下面是范文網(wǎng)小編收集的本人政治歷史與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)范文32篇(政治歷史和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)情況怎樣寫)，供大家賞析。

本人政治歷史與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)范文1

　　體育精神的第一要?jiǎng)?wù)是尊重規(guī)則。

　　體育競(jìng)爭(zhēng)中如此，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中更是需要這種勇于競(jìng)爭(zhēng)、公平競(jìng)爭(zhēng)的精神，只有這樣，我們的經(jīng)濟(jì)才能有序發(fā)展，我們的政治才能更加民主。

　　全民在參與體育的過(guò)程中培養(yǎng)了這種尊重規(guī)則的精神，再運(yùn)用到生活、工作的各個(gè)方面去，一定會(huì)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展起到良性的促進(jìn)作用。

　　體育精神的實(shí)質(zhì)是公平。

　　參與競(jìng)爭(zhēng)的任何人，無(wú)論地域、民族和種族，無(wú)論富貴和貧窮，大家都是站在同一個(gè)起跑線上，公平競(jìng)爭(zhēng)。

　　體育精神的內(nèi)涵是尊重對(duì)手。

　　對(duì)手是相對(duì)而言的，尊重對(duì)手是和平、仁愛(ài)精神在體育精神中的體現(xiàn)。

　　當(dāng)前國(guó)際關(guān)系中，我國(guó)一貫強(qiáng)調(diào)的政治原則之一就是“國(guó)家不分大小，一律平等”。

　　尊重對(duì)手，既是體育精神，也是社會(huì)生活中無(wú)不在的政治精神。

　　體育精神的最高境界是尊重失敗、超越自我。

　　當(dāng)代世界，國(guó)與國(guó)之間，當(dāng)代中國(guó)，企業(yè)與企業(yè)之間，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，有競(jìng)爭(zhēng)就有失敗，失敗了是敗涂地，一蹶不振，還是挫折中奮起，奮力追趕、縮小差距;成功了是止步不前、沾沾自喜，還是不斷超越自我，體育精神已給我們答案。

　　4 結(jié)束語(yǔ)

“跳出體育看體育”，這是對(duì)體育加深認(rèn)識(shí)的重要方法。

　　所謂“跳出體育”，主要是指多角度、多層次、多方面對(duì)體育進(jìn)行多視角、多層面的“全息”透視，以便于我們能夠比較全面、客觀地把握和理解體育，從而更好地發(fā)揮其社會(huì)效益，為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為發(fā)展民族體育文化事業(yè)服務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)

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本人政治歷史與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)范文2

【摘要】體育既是體育，又是國(guó)家政治的一個(gè)有機(jī)組成部分，體育與政治有著密不可分的關(guān)系。

“跳出體育看體育”是對(duì)體育加深認(rèn)識(shí)的重要方法。

【關(guān)鍵詞】體育;政治;關(guān)系

　　隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)輿論逐漸對(duì)體育與政治的這種關(guān)系出現(xiàn)不同的聲音。

　　在各種媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)中，我們不時(shí)可以看到這樣一些說(shuō)法，“體育就是體育，它并不關(guān)乎政治”，“體育就是體育，不能夠被政治人為地炒作或夸張”，“希望體育與政治無(wú)緣”，諸如此類，不一而足。

　　體育真的與政治無(wú)關(guān)嗎?上述看法，實(shí)際是對(duì)體育和政治的雙重理解。

　　體育既是體育，又是國(guó)家政治的一個(gè)有機(jī)組成部分，體育與政治有著密不可分的關(guān)系。

　　1 什么是體育?什么是政治?

　　什么是體育?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，目前國(guó)內(nèi)外并無(wú)絕對(duì)一致地回答，1995年由高等教育出版社出版的高等學(xué)校教材《體育概論》界定：“體育是以身體活動(dòng)為媒介，以謀求個(gè)體身心健康、全面發(fā)展為直接目的，并以培養(yǎng)完善的社會(huì)公民為終極目標(biāo)的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，屬于身體文化的范疇”?[1]。

　　體育的概念有狹義和廣義之分：狹義的體育是指一個(gè)發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，傳授鍛煉身體的知識(shí)、技能，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育過(guò)程;是對(duì)人體進(jìn)行培育和塑造的過(guò)程;是教育的重要組成部分;是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的一個(gè)重要方面。

　　廣義的體育是指以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)人的體質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，豐富社會(huì)文化生活和促進(jìn)精神文明為目的的一種有意識(shí)、有組織的社會(huì)活動(dòng)。

　　它是社會(huì)總文化的一部分，其發(fā)展受一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)的制約，并為一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

　　無(wú)論是狹義的體育還是廣義的體育都具有整體性與多功能，具有教育、健身與娛樂(lè)功能，并通過(guò)體育活動(dòng)發(fā)揮其政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等作用。

　　體育的最終目的在于全面培養(yǎng)和造就能適應(yīng)時(shí)代要求的一代新人，促進(jìn)精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的健康發(fā)展，為建立一個(gè)和平的更美好的世界做出貢獻(xiàn)。

　　由此可見(jiàn)，沒(méi)有所謂抽象而純粹的體育，體育本身是社會(huì)生活的一部分，它與社會(huì)生活的其他部分包括政治都有密不可分的關(guān)系。

　　那么，什么是政治呢?詞典上對(duì)政治這樣解釋：“政治就是政府、政黨、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人在內(nèi)政和國(guó)際關(guān)系方面的活動(dòng)。政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)，任何階級(jí)的政治都以保護(hù)本階級(jí)的利益和取得統(tǒng)治地位為目的[2]?！瘪R克思主義對(duì)政治的概括包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即政治的根源是經(jīng)濟(jì)，政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn);政治的實(shí)質(zhì)是階級(jí)關(guān)系;政治的核心是國(guó)家政權(quán);政治是一種科學(xué)，一種藝術(shù)。

　　概括地說(shuō)，政治是一個(gè)歷史范疇，是階級(jí)社會(huì)中各權(quán)力主體圍繞其特定利益，借助于政治權(quán)力及其所形成的權(quán)威而展開的謀求、規(guī)定和實(shí)現(xiàn)其特定權(quán)利及其特定價(jià)值觀念的各種社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的總和。

本人政治歷史與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)范文3

　　一、學(xué)好世界歷史的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值

　　我們從小到大一定看過(guò)許多如“拿破侖”、“珍珠港事件”等關(guān)于世界歷史題材的書籍和影視制品，然而，這些歷史題材的作品是歷史的本貌嗎?真正的歷史究竟是怎樣的?學(xué)好世界歷史對(duì)我們中學(xué)生的成長(zhǎng)究竟有哪些幫助?

　　1.有助于我們了解世界，并加深對(duì)祖國(guó)歷史與文化的理解

　　如果我們把世界歷史比喻成一條奔騰不息的長(zhǎng)河，那么世界各地區(qū)、各民族以及各國(guó)家的歷史就是匯入長(zhǎng)河中的涓涓溪流。世界歷史并不是各國(guó)分散而孤立歷史的簡(jiǎn)單羅列，而是相互聯(lián)系、渾然一體的歷史集結(jié)。在世界范圍內(nèi)，任何國(guó)家和民族都不可能與外界隔絕，而且人類文明越發(fā)達(dá)，國(guó)際交往就越密切。

　　中國(guó)自古以來(lái)就同世界上許多國(guó)家和地區(qū)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系和許多揮之不去的情結(jié)，比如漢代有張騫出使西域和甘英出使大秦，唐朝有玄奘天竺求取真經(jīng)和鑒真六次東渡日本，明朝有鄭和七次下西洋等;而近現(xiàn)代的中國(guó)更是與世界各國(guó)之間的聯(lián)系日益緊密。因此，同學(xué)們學(xué)習(xí)世界歷史，不僅有助于我們了解世界，而且可以進(jìn)一步加深對(duì)祖國(guó)歷史文化的理解，從而使我們更深刻感受到東西方文明是在不斷交流碰撞中才得以形成今天如此的輝煌和繁榮。

　　2.有助于我們吸納和借鑒人類優(yōu)秀文明成果，進(jìn)而增長(zhǎng)我們的才智

　　他山之石，可以攻玉。從古至今，人類在生存和發(fā)展的求索中盡顯無(wú)窮的智慧，創(chuàng)造出許多令世人嘆為觀止的物質(zhì)和精神財(cái)富。這些無(wú)價(jià)之寶不僅屬于其所在的民族和國(guó)家，更是全人類共有的寶貴遺產(chǎn)。同學(xué)們?nèi)绻軓闹形{精華，為己所用，一定會(huì)增長(zhǎng)我們的才智。比如日本在古代向中國(guó)學(xué)習(xí)，近代向西方學(xué)習(xí)。

　　我國(guó)唐朝采取開放國(guó)策，而清朝卻閉關(guān)自守。我們從日中兩國(guó)發(fā)展的運(yùn)勢(shì)中可以得出如下歷史結(jié)論:改革開放則國(guó)運(yùn)昌盛，閉關(guān)自守則國(guó)運(yùn)衰敗。一個(gè)國(guó)家要想謀求發(fā)展和強(qiáng)盛，不能妄自尊大,故步自封,應(yīng)善于學(xué)習(xí)和借鑒他國(guó)的文明成果為己所用。這些啟迪是我們通過(guò)世界歷史的學(xué)習(xí)就能汲取的歷史智慧。

　　3.有助于我們感同身受無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)一步提升我們的修養(yǎng)品行

　　在世界歷史長(zhǎng)河中，無(wú)數(shù)名垂千古的愛(ài)國(guó)志士仿若片片浪花，使歷史長(zhǎng)河波瀾壯闊、流光溢彩。如19世紀(jì)法國(guó)科學(xué)家也是微生物之父——巴斯德就曾寫下如此豪邁的愛(ài)國(guó)感言：“科學(xué)雖沒(méi)有國(guó)界，但科學(xué)家卻有他自己的祖國(guó)”，其愛(ài)國(guó)之情不知感召了多少世人!我國(guó)許多科學(xué)家在滿目瘡痍的新中國(guó)成立之初能夠毅然回到祖國(guó)，報(bào)效國(guó)家，足見(jiàn)愛(ài)國(guó)精神的巨大魅力!如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中深切體會(huì)他們高尚的愛(ài)國(guó)情懷，自然會(huì)提升我們的修養(yǎng)品行，并使我們受益終生。

　　二、學(xué)好世界歷史的基本方法與技巧

　　21世紀(jì)是一個(gè)以智力資源為依托的新世紀(jì)，聯(lián)合國(guó)教科文組織在其編著的《學(xué)會(huì)生存》一書中有這樣一句妙語(yǔ)──“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，這充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)方法的重要性?！墩撜Z(yǔ)》中也有“工欲善其事，必先利其器”的警句，其中的“利器”對(duì)我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)就是指有效的學(xué)習(xí)方法。我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史時(shí)擁有了它，就等于獲取了打開歷史寶藏之門的金鑰匙，就一定能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效率。那么，我們應(yīng)該掌握哪些必要的學(xué)習(xí)方法和技巧來(lái)幫助我們學(xué)好世界歷史呢

　　1.提綱挈領(lǐng)、關(guān)鍵入手

《荀子·勸學(xué)》中有言:“若挈裘領(lǐng),詘五指而頓之,順者不可勝數(shù)也”，成語(yǔ)“提綱挈領(lǐng)”也做了如下的解釋：“綱”，指漁網(wǎng)的總繩;“挈”，指提起;“領(lǐng)”，指衣領(lǐng)。含義是抓住網(wǎng)的總繩，提住衣的領(lǐng)子。我們從中可以悟出一個(gè)哲理，那就是我們做任何事情一定要抓住要領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要，這樣才能掌控全局。

　　同學(xué)們現(xiàn)在使用的歷史教材是我們學(xué)好歷史的基本素材和必備工具。書前面的“目錄”就是全書的綱和領(lǐng)，我們通過(guò)仔細(xì)研讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，就能夠從總體上把握人類文明發(fā)展的基本線索以及歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。我們以人教版《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)教材古代史學(xué)習(xí)板塊為例，世界古代史講述的是人類從蒙昧野蠻及彼此分散隔絕的狀態(tài)逐漸建立種種聯(lián)系而步入文明并進(jìn)而走向整體的艱辛而輝煌的歷程。對(duì)這段歷史，教材共劃分了三個(gè)單元，每個(gè)單元都由若干課組成，目錄上列得清清楚楚。第一單元“人類文明的開端”和第二單元“亞洲和歐洲的封建社會(huì)”分別從時(shí)序性的角度介紹了原始、奴隸和封建社會(huì)三個(gè)歷史時(shí)期的歷史;單元下面的每一課從不同側(cè)面來(lái)講述所處歷史時(shí)期發(fā)展的基本線索和重要內(nèi)容。

　　如第一單元下設(shè)的3課中，分別從早期人類的形成和原始社會(huì)時(shí)期人們的社會(huì)概況，進(jìn)入奴隸社會(huì)時(shí)期出現(xiàn)的大河流域文明以及西方的文明概況等角度來(lái)體現(xiàn)世界古代歷史的發(fā)展演變歷程和所處時(shí)代的典型特征。第三單元從目錄上就可以看出，古代世界文明之間的交流與碰撞。將三個(gè)單元內(nèi)容融會(huì)貫通起來(lái)，就是世界古代歷史多元、共容文明的總體概貌。所以，熟悉目錄就能幫助我們了解歷史發(fā)展的總體脈絡(luò)和歷史的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

　　歷史不僅是指過(guò)去的事實(shí)本身，更是指人們對(duì)過(guò)去事實(shí)的有意識(shí)、有選擇的記錄。時(shí)間、地域、人物、事件等構(gòu)成了歷史的關(guān)鍵要素。我們之所以探究它，真正意義在于從歷史感悟中得出歷史結(jié)論，并汲取歷史智慧，以便更好的指導(dǎo)我們的現(xiàn)實(shí)與未來(lái)生活。所以，從時(shí)間、地域、人物、事件和史論等關(guān)鍵點(diǎn)入手去了解歷史史實(shí)，就能夠幫助我們夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)。

　　我們?nèi)匀灰匀私贪婢拍昙?jí)上冊(cè)世界古代史版塊為例，如第三單元“古代文明的傳播與發(fā)展”第8課中“世界三大宗教”一目的學(xué)習(xí)，同學(xué)們從三大宗教的時(shí)間、出現(xiàn)的地點(diǎn)、創(chuàng)始人、基本的教義主張、傳播及對(duì)當(dāng)時(shí)與未來(lái)社會(huì)的影響等方面入手，可以對(duì)世界三大宗教有一個(gè)基本的了解和概要的認(rèn)識(shí)。

　　在此初步感知的基礎(chǔ)上，同學(xué)們可以進(jìn)一步探究宗教產(chǎn)生的根源以及宗教雖然歷經(jīng)上千年的發(fā)展歷程今天依然被眾多信徒信奉并被社會(huì)所承認(rèn)的原因，來(lái)深刻體會(huì)宗教作為一種文明對(duì)人類文明發(fā)展的影響和推動(dòng)，從而形成如下歷史結(jié)論──對(duì)那些體現(xiàn)人類的慈愛(ài)以及對(duì)人類命運(yùn)關(guān)懷的宗教我們應(yīng)該尊重。而對(duì)那些危害人類的生存與生活、破壞社會(huì)正常秩序的邪教，我們應(yīng)該堅(jiān)決反對(duì)和鏟除。這樣的歷史認(rèn)識(shí)可以幫助我們更好的理解和認(rèn)識(shí)宗教。

　　2.織網(wǎng)串珠、梳理架構(gòu)

　　世界歷史就像一張縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)，它以對(duì)當(dāng)時(shí)及后來(lái)人類社會(huì)產(chǎn)生重大影響的歷史事件為絲，以對(duì)人類自身和未來(lái)發(fā)展起關(guān)鍵作用的歷史人物為珠，并通過(guò)歷史事件與歷史人物之間千絲萬(wàn)縷的縱橫聯(lián)系，進(jìn)而形成人類歷史發(fā)展的總體脈絡(luò)。

　　如果我們能對(duì)其進(jìn)行合理的歸納梳理，將大量零散的歷史信息經(jīng)過(guò)選擇織網(wǎng)串珠有效運(yùn)用，就能形成條理清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，一定會(huì)有助于我們建構(gòu)起相對(duì)完整的初中世界歷史知識(shí)的總體架構(gòu)，進(jìn)而提升我們的學(xué)習(xí)效率。我們以本學(xué)期學(xué)習(xí)的人教版《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)世界近代史板塊為例：世界近代史是關(guān)于資本主義社會(huì)制度萌生、確立、發(fā)展和演變(從自由資本主義向壟斷資本主義的演變)的歷史。

　　在新航路開辟、歐美資產(chǎn)階級(jí)革命、兩次工業(yè)革命和第一次世界大戰(zhàn)等近20多個(gè)重大歷史事件的絲線上，就串有達(dá)·芬奇、哥倫布、瓦特、馬克思、林肯和達(dá)爾文等約30多顆交相輝映的明珠。而這些重大的歷史事件和重要的歷史人物涉及政治、軍事、思想文化、科技、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域。

本人政治歷史與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)范文4

　　政治與理性

本演講最初用英文發(fā)表在The?Tanner?Lectures?on?Human?Values，Sterling?M.?McMurrin?編，第二卷（Raymond?Aron，Brian?Barry，Jonathan?Bennett，Robert?Coles，George?T.?Stigler,?Wallace?Stegner?and?Michel?Foucault），Salt?Lake?City：University?of?Utah?Press?and?Cambrige：Cambrige?University?Press，1981。法文版于1986年秋面世，載Le?Débat。

　　一

　　我知道，“政治與理性”這樣的題目聽上去有點(diǎn)自命不凡。但是，它自命不凡的原因正是它自命不凡的籍口。十九世紀(jì)以來(lái)，西方思想一直不遺余力地批判政治結(jié)構(gòu)中理性的作用或理性的匱乏。因此，我再一次撿起這個(gè)龐大的話題就顯得極不恰當(dāng)。然而，這么多先前的嘗試也是一個(gè)保證，它保證任何新的冒險(xiǎn)比先前的也差不到哪兒去，而且不管怎樣大約也和以前的一樣幸運(yùn)。

　　在這樣一個(gè)旗號(hào)下，我的困窘之處在于我只能提供一個(gè)梗概和不能完成的草圖。哲學(xué)很早以前就不再致力于彌補(bǔ)科學(xué)理性的無(wú)能，哲學(xué)也不想再完成它的宏偉大廈了。

　　啟蒙的任務(wù)之一是大大擴(kuò)展理性本身的政治權(quán)力。但是十九世紀(jì)的人們很快就開始疑惑，在我們的社會(huì)中理性是不是已變得過(guò)于強(qiáng)大。他們開始擔(dān)心，在一個(gè)傾向理性化的社會(huì)和針對(duì)個(gè)人及其自由權(quán)利、種族及其延續(xù)的某些威脅之間，存在一種關(guān)系，他們搞不清是不是存在這種關(guān)系。

　　換句話說(shuō)，自康德以降，哲學(xué)的作用就是防止理性越出經(jīng)驗(yàn)給定物的界限；但也是從這個(gè)時(shí)候起?D?D即從現(xiàn)代國(guó)家、從對(duì)社會(huì)的政治管理發(fā)展之日起?D?D哲學(xué)的任務(wù)也同時(shí)是對(duì)政治理性的過(guò)度權(quán)力保持警覺(jué)，這樣一種未來(lái)的生活更能給人以希望。

　　這種平凡的`事實(shí)大家都很清楚。但是平凡并不意味著這些事實(shí)不存在。對(duì)平凡的事實(shí)，我們要發(fā)現(xiàn)?D?D或者竭力去發(fā)現(xiàn)?D?D什么特別的、或者原初的問(wèn)題跟這些事實(shí)聯(lián)系在一起。

　　理性化和政治權(quán)力的過(guò)度之間的關(guān)系顯而易見(jiàn)。我們無(wú)需等到出現(xiàn)了科層制和集中營(yíng)才認(rèn)識(shí)到存在這種關(guān)系。但問(wèn)題是：如何來(lái)處理這樣一個(gè)顯而易見(jiàn)的事實(shí)？

　　我們要“審判”理性嗎？在我看來(lái)，沒(méi)有什么比這么干更勞而無(wú)功的了。第一，這一領(lǐng)域和有罪或無(wú)罪無(wú)關(guān)。第二，把“理性”當(dāng)作無(wú)理性（non-reason）的對(duì)立面毫無(wú)意義。第三，這樣一種審判會(huì)使我們掉進(jìn)一個(gè)陷阱：扮演理性主義者或非理性主義者（irrationalist）武斷且乏味的角色。

　　我們要考察這種現(xiàn)代文化所特有的、源自啟蒙的理性主義嗎？我想這正是法蘭克福學(xué)派的某些成員的做法。我

[1]?[2]?[3]?[4]

本人政治歷史與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)范文5

　　歷史易錯(cuò)點(diǎn)政治建設(shè)、祖國(guó)統(tǒng)一與外交事業(yè)

　　1.19孫中山頒布的《中華民國(guó)臨時(shí)約法》是中國(guó)歷史上第一部資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)性質(zhì)的憲法性文件;1954年一屆人大通過(guò)的《中華人民共和國(guó)憲法》是中國(guó)第一部社會(huì)主義類型的憲法。

　　2.《共同綱領(lǐng)》規(guī)定：“中華人民共和國(guó)為新民主主義即人民民主主義的國(guó)家?！?954年憲法規(guī)定“中華人民共和國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主國(guó)家”。《共同綱領(lǐng)》在當(dāng)時(shí)起了臨時(shí)憲法的作用，其臨時(shí)憲法的職能終止于1954年憲法的頒布。

　　3.1949年中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議的召開標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度初步形成;1956年“長(zhǎng)期共存、互相監(jiān)督”方針的指出，標(biāo)志著政治協(xié)商制度發(fā)展到一個(gè)新階段;1982年“長(zhǎng)期共存、互相監(jiān)督、肝膽相照、榮辱與共”方針的提出，使政治協(xié)商制度進(jìn)一步完善。

　　4.“長(zhǎng)期共存、互相監(jiān)督”體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨同民主黨派長(zhǎng)期合作的思想;“肝膽相照、榮辱與共”則生動(dòng)地表述了中國(guó)共產(chǎn)黨同各民主黨派之間彼此信任、真誠(chéng)合作的關(guān)系。

　　5.“”得以發(fā)動(dòng)的根本原因不是黨內(nèi)制度不健全，而是黨的“左”傾錯(cuò)誤發(fā)展到“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的結(jié)果。中國(guó)要避免這樣的悲劇重演，主要在于完善社會(huì)主義民主和法制，實(shí)行并落實(shí)依法治國(guó)方略，而不單是防止教條主義和個(gè)人崇拜。

　　6.社會(huì)主義民主和社會(huì)主義法制密不可分。社會(huì)主義民主是社會(huì)主義法制的前提和基礎(chǔ)，社會(huì)主義法制是社會(huì)主義民主的體現(xiàn)和保障;民主必須法制化，法制必須保障民主，社會(huì)主義民主是民主化與法制化的統(tǒng)一。

　　7.臺(tái)灣問(wèn)題不同于港澳問(wèn)題，前者是內(nèi)戰(zhàn)遺留問(wèn)題，屬于中國(guó)內(nèi)政，而后者是殖民主義遺留問(wèn)題。東西德、韓國(guó)和朝鮮問(wèn)題的產(chǎn)生，則是二戰(zhàn)后根據(jù)國(guó)際協(xié)議形成的，屬于二戰(zhàn)的遺留問(wèn)題。

　　8.周恩來(lái)總理首先提出的和平共處五項(xiàng)原則標(biāo)志著中國(guó)外交政策的成熟，并逐漸成為國(guó)際社會(huì)所公認(rèn)的解決國(guó)與國(guó)之間問(wèn)題的基本準(zhǔn)則。

　　9.1971年中國(guó)是恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位，而不是加入聯(lián)合國(guó)。這是因?yàn)橹袊?guó)是聯(lián)合國(guó)創(chuàng)始國(guó)之一，也是安理會(huì)常任理事國(guó)的創(chuàng)始國(guó)之一。

　　10.1979年中美建交，中美關(guān)系實(shí)現(xiàn)完全正?；?，并不意味著美國(guó)放棄壓制中國(guó)的政策。

　　11.中美關(guān)系的緩和是中日關(guān)系正常化的關(guān)鍵，但不是根本原因，關(guān)系正常化符合中日雙方的利益是根本原因。

　　12.中俄建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系不是中俄結(jié)成聯(lián)盟，而是不結(jié)盟、不對(duì)抗、不針對(duì)第三國(guó)的新型關(guān)系，既從本國(guó)利益出發(fā)，又充分考慮了伙伴的利益。

　　中國(guó)近代史大事記

　　1、1840—1842年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，它是中國(guó)近代史的開端

　　2、1842年《南京條約》簽訂，記住其主要內(nèi)容

　　3、1851—1864年太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)

　　4、19世紀(jì)60、70年代中華民族資本主義產(chǎn)生(出現(xiàn))

　　5、1894—1895年中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng);1895年簽訂《馬關(guān)條約》,18戊戌變法

　　6、1899—19八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng);1901年簽訂《辛丑條約》，使中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)

　　7、19中國(guó)第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命政黨—同盟會(huì)成立，同盟會(huì)的機(jī)關(guān)刊物是《民報(bào)》，孫中山把同盟傳報(bào)政治綱領(lǐng)發(fā)展為“三民主義”(其核心是民權(quán)主義)

　　8、1910月10日武昌起義，它成為辛亥革命開始的標(biāo)志

　　9、1912年，中華民國(guó)成立

　　10、19，陳獨(dú)秀在上海創(chuàng)刊《青年雜志》，新文化運(yùn)動(dòng)興起

　　11、19：五四運(yùn)動(dòng)，它是中國(guó)新民主主義革命的開端，中國(guó)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)開始登上歷史舞臺(tái)

　　12、19，中共一大召開，標(biāo)志中共成立

　　13、1924年：國(guó)民黨一大召開，孫中山把舊三民主義發(fā)展為新三民主義;革命統(tǒng)一戰(zhàn)線建立;國(guó)民大革命興起。

　　14、1927年，四一二政變和七一五政變標(biāo)志國(guó)民大革命的失敗

　　15、1924---------1927年北伐戰(zhàn)爭(zhēng),1927年南京國(guó)民政府成立.

　　16、1927—1937年，是國(guó)共十年對(duì)峙時(shí)期，也是國(guó)民政府統(tǒng)治前期. 南京國(guó)民政府統(tǒng)治時(shí)期(1927----1949)

　　17、1927年：南昌起義，中共開始獨(dú)立掌握革命武裝;開辟第一塊革命根據(jù)地井岡山，在井岡山時(shí)期，毛澤東思想形成(工農(nóng)武裝割據(jù)理論);

　　18、1931年九一八事變,1934—1936年紅軍長(zhǎng)征;1935年遵義會(huì)議是中共從幼稚走向成熟的標(biāo)志

　　19、1936年西安事變;西安事變的和平解決是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成的標(biāo)志

　　20、1937年，盧溝橋事變，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正式開始

　　21、平型關(guān)大捷是抗戰(zhàn)開始后中國(guó)軍隊(duì)取得的首次大捷;1938年臺(tái)兒莊戰(zhàn)役是國(guó)民黨軍隊(duì)在正面戰(zhàn)場(chǎng)上取得第一次勝利,1940年彭德懷指揮百團(tuán)大戰(zhàn)(華北地區(qū))

　　22、1945年中共七大把毛澤東思想寫進(jìn)黨章,1945年抗戰(zhàn)結(jié)束

　　23、1948—1949年的遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役，基本殲滅了國(guó)民黨的主力，為解放全國(guó)奠定基礎(chǔ);

　　24、1949年4月，百萬(wàn)雄師過(guò)大江，人民解放軍解放南京，標(biāo)志國(guó)民黨政權(quán)的垮臺(tái)

　　25、1949年9月，新政協(xié)召開，標(biāo)志中共領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的確立

　　26、1949年10月，開國(guó)大典，標(biāo)志新中國(guó)的成立，半殖民地半封建社會(huì)在中國(guó)結(jié)束，中國(guó)開始進(jìn)入新民主主義社會(huì)

　　27、1954年，第一次以五大國(guó)身份參加日內(nèi)瓦會(huì)議;1955年，萬(wàn)隆會(huì)議召開，周恩來(lái)在會(huì)上提出了“求同存異”的原則;

　　28、1953—1956年，中央人民政府提出對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的三大改造政策;

　　至1956年底，基本完成，它既標(biāo)志社會(huì)主義制度的基本確立，又標(biāo)志中國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段;

　　29、1953—1957是一五計(jì)劃，其地域在東北，行業(yè)是重工業(yè)為主，記住主要成就。

　　30、1956年：《論十大關(guān)系》、中共八大召開

　　31、1958年，中共在經(jīng)濟(jì)上出現(xiàn)“左”的錯(cuò)誤：“大躍進(jìn)”和人

　　民公社化運(yùn)動(dòng)

　　32、1978年12月，中共十一屆三中全會(huì)召開，中共提出把工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)，并作出了改革開放的重大決定。

　　它是中國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)期(改革開放)的標(biāo)志。

　　33、1980年，開放四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)， 1988年海南省成為中國(guó)最大的經(jīng)濟(jì)特區(qū);1990年上海浦東成為對(duì)外開放區(qū)。

　　34、1992年鄧小平南方談話;中共十四大的召開，標(biāo)志著中國(guó)的改革開放進(jìn)入新階段;“九二共識(shí)”的達(dá)成。

　　35、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)三階段：1992年中共十四大上提出建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的目標(biāo);

　　1993年十四屆三中全會(huì)上，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的框架基本確立;

　　中共十五使社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論走向完善，提出以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度。

　　36、19香港回歸;澳門回歸。

　　37、建國(guó)后的科技：1964年第一顆原子彈爆炸成功;1965年首次合成結(jié)晶牛胰島素;70年代東方紅一號(hào)。

本人政治歷史與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)范文6

　　一、培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)從“享受”變作“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快。學(xué)習(xí)政治、歷史，首先就是要培養(yǎng)對(duì)政治、歷史的興趣。

　　二、抓基礎(chǔ)、重平時(shí)

　　好多學(xué)生都以為政史到最后一個(gè)月的時(shí)間死記硬背就可以了，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的。關(guān)鍵在平時(shí)，臨時(shí)抱佛腳是沒(méi)有用的，平時(shí)的基礎(chǔ)是決定勝敗的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn);會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)歷史并不是靠死記硬背就能解決問(wèn)題的，更需要的是理解。在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)政治側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

　　1.聽課的方法。聽政治、歷史課的方法，可分為“聽”“思”“記”三個(gè)方面。所謂“聽”，即在聽課時(shí)要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，及時(shí)和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關(guān)注要點(diǎn)，把握重要之處。所謂“思”，即在聽課時(shí)要主動(dòng)進(jìn)行思考，一方面要對(duì)聽到語(yǔ)音、語(yǔ)義等進(jìn)行辨識(shí)，對(duì)所傳達(dá)的信息及時(shí)作出反應(yīng);一方面還要對(duì)信息加以篩選，以吸收有價(jià)值的信息;聽課的思考也包括考慮是不是聽懂了，有沒(méi)有疑問(wèn)等自我質(zhì)疑。所謂“記”，是指在聽講的過(guò)程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點(diǎn)等，還可對(duì)教師講述的內(nèi)容選擇記錄，尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。

　　2.閱讀教材的方法。要想有豐富的政治、歷史知識(shí)，主要是靠閱讀。一般地說(shuō)，閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的文字含義。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義，這就是解讀。不僅要搞清楚“是什么”的問(wèn)題，而且要探討“為什么”的問(wèn)題。閱讀的方式，有泛讀和精讀之分，要求也不一樣。此外，要熟悉教材，就要把教材精讀數(shù)遍，一般是逐字逐句地讀，不放過(guò)課文的注釋和插圖。然后要背教材，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不能放過(guò)。背的時(shí)候通常是先讀一遍要背的內(nèi)容，然后邊寫邊記憶。過(guò)一段時(shí)間后，再在腦子里如放映電影一樣地重過(guò)一遍。由于記憶是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，其間伴隨著遺忘，所以在進(jìn)行下一步的時(shí)候，有必要再對(duì)前邊的內(nèi)容簡(jiǎn)略地重復(fù)一下。記憶就是這樣在迂回中不斷前進(jìn)的。

　　3.記憶的方法。學(xué)習(xí)政治、歷史對(duì)學(xué)生的記憶力、分析力、理解力、及對(duì)社會(huì)的感知力都有較高的要求。具體的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌謠記憶法、數(shù)字記憶法等等。

　　4. 練習(xí)的方法。政史練習(xí)題可分為兩類，一類是考察記憶能力的，只要你把書背會(huì)了，這種題并不難做。一類是側(cè)重于考查思維的，這一部分題目如果你沒(méi)有那個(gè)能力，書背得再多也沒(méi)用。練習(xí)對(duì)于知識(shí)的鞏固、技能的運(yùn)用等是必要的，有意義的練習(xí)實(shí)際上是一種新情境下的繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做作業(yè)，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，重要的一是通過(guò)練習(xí)加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解;二是學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用;三是將知識(shí)系統(tǒng)化和條理化;四是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。在練習(xí)的方法上，要學(xué)會(huì)審題，特別是明確題干的含義及要求;要熟悉各種題型的特點(diǎn)和規(guī)則，按照要求進(jìn)行解題;要把握答題的準(zhǔn)確性和完整性。于是在無(wú)數(shù)單選、解析、問(wèn)答的磨練中，你日漸熟悉的知識(shí)點(diǎn)終于織成了一張網(wǎng)，將每一道考題牢牢地?cái)堅(jiān)谄渲校环胚^(guò)一條“漏網(wǎng)之魚”。

　　5. 復(fù)習(xí)的方法?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。達(dá)到“在腦子里翻書”的境界，對(duì)教材相當(dāng)熟悉。一般來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)的類型有隨堂復(fù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等，最好是能每星期復(fù)習(xí)一次，每個(gè)月再總復(fù)習(xí)一次。復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)鍵是要反復(fù)地看書，在反復(fù)中提高。因?yàn)檎巍v史容易忘，今天記得滾瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈了，所以復(fù)習(xí)歷史要注意計(jì)劃性，除了跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度外，自己還應(yīng)有自己的計(jì)劃，哪段時(shí)間復(fù)習(xí)哪段內(nèi)容，注意科學(xué)合理，確保能夠按時(shí)完成。

　　6. 答題的方法。政治、歷史對(duì)文字組織的能力要求很高，平時(shí)一定要多加鍛煉，多做些文字題，不要圖省事而只做選擇題，不愿練習(xí)問(wèn)答題、材料解析題，不能只重答案，而不考慮組織語(yǔ)言。

本人政治歷史與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)范文7

　　精力集中法

　　上課時(shí)，學(xué)生把全部精力集中于學(xué)習(xí)之中的一種方法。現(xiàn)在，我們有的同學(xué)心猿意馬，身在課堂，心在課外，不管教師講得多好，對(duì)他來(lái)說(shuō)出是枉然。精力集中聽課的做法：①明確的聽課目的，課堂上便能較集中精力聽講，反之，坐在教室里要做到全力以赴，較為困難，因?yàn)檫@樣的同學(xué)缺乏聽課動(dòng)力。②耳腦并用，邊聽邊思考，向自己不時(shí)提出“老師講的論點(diǎn)是否與客觀事實(shí)相符?”“所提供的材料是否充分、全面?這些論據(jù)是否必然得出其結(jié)論?”等等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，使自己的大腦處于興奮狀態(tài)，避免注意力的分散。③大腦活動(dòng)同肌肉活動(dòng)一樣，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間出現(xiàn)疲勞。每節(jié)課結(jié)束，要走出教室作短時(shí)間休息或活動(dòng)一會(huì)兒，以避免大腦疲勞而反應(yīng)力下降，思考力減弱，精力不集中。④邊聽邊作必要的記錄，以防止思想分岔。⑤加強(qiáng)鍛煉，保持身體健康，才會(huì)有旺盛的精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

　　同步聽課法

　　學(xué)生聽課的思路進(jìn)程與教師講課的思路進(jìn)程同步前進(jìn)的聽課方法。聽課是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)槁犝n占了大部分時(shí)間，理解知識(shí)、掌握方法、形成技能、發(fā)展智力，主要是在課堂上進(jìn)行的。所以，聽課要打主動(dòng)仗，一定要使自己的“聽”與教師的“講”保持同步。所謂“同步”，就是懷著強(qiáng)烈的求知欲望和興趣，使自己的大腦處于高度的興奮狀態(tài)，帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，緊緊跟上教師講課的思路，專心聽，一步不離地和教師一道積極去思考、去聯(lián)想、去分析、去探索，尋找出問(wèn)題的答案。這樣眼、耳、腦并用，方能“心知其意”。

　　反之，“心不在焉，視而不風(fēng)，聽而不聞”，教師講得再好，新知識(shí)也無(wú)法接受。有的學(xué)生，思維往往落后在教師的講解后面，“跟不上步伐”，甚至對(duì)教師講的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因聽不懂被“卡”住。面對(duì)這種情況，千萬(wàn)別停留在那里“死想”，而是先劃上記號(hào)，暫且承認(rèn)它的正確性，留待課后再去解決，要馬上繼續(xù)跟上教師的思路，以便不影響后邊內(nèi)容的聽講。善于積極思維的學(xué)生，往往又出現(xiàn)超載教師講課的速度，“野馬難收”，使同步聽課失去了意義。這部分學(xué)生也應(yīng)該注意，既不要讓自己的思維滑得太遠(yuǎn)，完完全全離開教師的思路，又不要放棄積極主動(dòng)的獨(dú)立思考。要在聽懂的基礎(chǔ)上，把教師所講的重要論點(diǎn)、論據(jù)和分析論證的方法，用自己的話記下來(lái)，做到邊聽、邊記、邊思考，真正同步進(jìn)行。

　　集體討論法

　　課堂上在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容開展集體討論進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。政治課的集體討論，歸納起來(lái)有如下三種：①質(zhì)疑問(wèn)題性質(zhì)的討論，即學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑問(wèn)題，由教師將問(wèn)題歸類，發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生對(duì)自己提出的難點(diǎn)、疑點(diǎn)各抒己見(jiàn)，開展討論，盡量求得自己解決。②精彩段落評(píng)議性質(zhì)的討論。即把教材的精彩片斷交給學(xué)生，讓他們給予評(píng)議、鑒賞。③專題性質(zhì)的討論。即根據(jù)教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)膶ｎ}，讓學(xué)生積極發(fā)表看法，引起爭(zhēng)論，促成對(duì)教材內(nèi)容的消化理解。引導(dǎo)學(xué)生積極參加討論，不僅有效地發(fā)展他們的思維能力，而且可以提高其口頭表達(dá)能力。

本人政治歷史與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)范文8

　　一、如何學(xué)習(xí)初一政治

　　許多學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)政治興趣不大，主要是覺(jué)得政治靠死記硬背，學(xué)起來(lái)沒(méi)有什么意思，而且有些學(xué)生根本就不懂得該如何學(xué)習(xí)政治，下面是我在長(zhǎng)期的教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的一些學(xué)習(xí)政治的方式方法，以供大家參考。

　　1、背。即是背書，眾所周知，學(xué)習(xí)政治一定要背書，但是，背書也要講究一定的技巧，背書要有內(nèi)容、有目的地背，千萬(wàn)不要盲目地背，否則，不但學(xué)不好政治，還會(huì)造成一定的心理影響，覺(jué)得學(xué)來(lái)學(xué)去都學(xué)不好，干脆不學(xué)算了。因此，一定要學(xué)會(huì)背書，那么，該如何背，首先，確定數(shù)量，每天背書的內(nèi)容不能太多，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能太急功近利，每天最多只能背34道題，不能太多，太多就很容混亂，并且記不牢固。所以每天將這些題牢牢地記在腦子里，這樣每天一點(diǎn)點(diǎn)地背，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，你腦子里就儲(chǔ)存著大量的知識(shí)，到考試前再認(rèn)真復(fù)習(xí)，這樣，怎樣的考試都不怕了，考試成績(jī)一定也上去了。其次，要明確背書內(nèi)容。許多學(xué)生都是不知讀什么的，總之，拿起書就無(wú)目的地讀，因此，一定要明確該背什么，每天老師上課要?jiǎng)澠饋?lái)的簡(jiǎn)答題就是背的內(nèi)容，政治只有簡(jiǎn)答題是最需要背的，其它的實(shí)際上都是靠理解、分析的。

　　2、看，即是看書。其實(shí)很多學(xué)生都以為只要背完書，政治就學(xué)完了，實(shí)際上，背書只是學(xué)政治的基礎(chǔ)，而且，只靠背書，考試只能是考合格的層次，要成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階，取得優(yōu)秀的成績(jī)，還要學(xué)會(huì)看書。將課本的內(nèi)容看深、看廣、看懂，理解課本的內(nèi)容，并養(yǎng)成邊看書邊思考的好習(xí)慣?？磿惨迷鯓涌?，看老師劃起來(lái)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課本的大小標(biāo)題，課本特別標(biāo)注的內(nèi)容。只有不斷地看書，才能真正將老師傳授的知識(shí)掌握、理解，才會(huì)在各種考試中得心應(yīng)手，應(yīng)對(duì)各種試題。也只有學(xué)會(huì)看書的學(xué)生，才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。

　　3、用，即是用書。何謂用書，實(shí)際上就是運(yùn)用課本的知識(shí)回答問(wèn)題的能力。無(wú)論是在考試還是在日常生活中，我們學(xué)習(xí)的目的實(shí)際上就將知識(shí)應(yīng)用。如果你很努力地背了書，看了書，但最終你卻不懂得將頭腦中的知識(shí)應(yīng)用，實(shí)際上等于你什么都沒(méi)有學(xué)。那么，應(yīng)該樣用書呢?首先，多做練習(xí)，做練習(xí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，我一般情況下，教學(xué)生做練習(xí)必須經(jīng)過(guò)三個(gè)程序，第一：先不要看書，將所有會(huì)做的題目做完;第二：將不會(huì)做的題目查閱課本，從課本找答案;第三：不會(huì)做的題目抄答案。三種程序采用三種不同的色筆做標(biāo)記，復(fù)習(xí)時(shí)，第一種粗略看一下就行了，第二種認(rèn)真地復(fù)習(xí)一至二次，第三種要多次復(fù)習(xí)。只有這樣，才能全面地掌握課本的知識(shí)。其次，在平時(shí)生活中，多些利用課本的知識(shí)，討論一些國(guó)內(nèi)國(guó)際的時(shí)事，將知識(shí)面擴(kuò)闊，將課本的知識(shí)深化，而且也可以提高學(xué)習(xí)政治的興趣，使學(xué)習(xí)政治變得不再枯燥。

　　以上這些見(jiàn)解和做法，只是我的一些淺見(jiàn)，正所謂學(xué)無(wú)定法，只要是適合自己的學(xué)習(xí)方法，都能夠促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，都能使自己真正學(xué)到知識(shí)。

　　1、注意認(rèn)真聽講，積極回答、勤于思考、勇于提出問(wèn)題。教師備課是將知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)的，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽講，積極回答并認(rèn)真傾聽別人回答的問(wèn)題，思考老師的點(diǎn)評(píng)和你的思考有什么不同，以便加深理解所學(xué)內(nèi)容。例如關(guān)于“三個(gè)代表”思想的定義，有的同學(xué)能倒背如流，而換個(gè)問(wèn)法：請(qǐng)?jiān)嚺e天津市政府如何以“三個(gè)代表”為指導(dǎo)勤政為民的，卻無(wú)言以對(duì)了。為什么?因?yàn)樗蝗ニ伎计湔嬲暮x，只知道機(jī)械記憶概念。我們天津的天變藍(lán)了、地變綠了、路變寬了、河變清了、人們生活提高了，這正是“三個(gè)代表”思想的偉大指導(dǎo)。還要勇于提出問(wèn)題，首先是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是思考問(wèn)題的關(guān)鍵。再如有的同學(xué)通過(guò)人類社會(huì)發(fā)展一般過(guò)程的學(xué)習(xí)提出蘇聯(lián)解體、東歐巨變?nèi)绾慰创?，就是一個(gè)很有質(zhì)量的問(wèn)題。

　　2、高質(zhì)量地完成作業(yè)。政治題的練習(xí)要少而精。要把每次練習(xí)當(dāng)做考試，按考試要求去做，做后要總結(jié)：錯(cuò)在哪，為什么，如何改進(jìn)等等，每次練習(xí)都要有提高。

　　3、掌握知識(shí)的脈絡(luò)要點(diǎn)。①以生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)來(lái)串起整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的大動(dòng)脈。②以總復(fù)習(xí)上的課題、節(jié)題、框題、標(biāo)題為線索。③以各課的知識(shí)體系表為依據(jù)。④最好是在此基礎(chǔ)上自己總結(jié)知識(shí)體系表，化為自己的知識(shí)，做到知識(shí)的理論化、系統(tǒng)化，做到綱舉目張、胸有成竹。

　　4、分專題、多角度練習(xí)。例如可分：經(jīng)濟(jì)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、“三個(gè)代表”、共同富裕、精神文明建設(shè)等專題，也可從法律、時(shí)事、政治等角度去歸納。通過(guò)專題和多角度研究，可以將知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系更加明確、重點(diǎn)突出。

　　5、要理論聯(lián)系實(shí)際，要關(guān)注生活、要關(guān)注熱點(diǎn)、要關(guān)注祖國(guó)和人類的前途命運(yùn)。學(xué)習(xí)的目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐，不應(yīng)該只做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。而應(yīng)該做“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲聲聲入耳，國(guó)事、家事、天下事事事關(guān)心”的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者。例如有的同學(xué)對(duì)國(guó)際熱點(diǎn)伊拉克危機(jī)很關(guān)注。引用第五課第二節(jié)第一框題的知識(shí)就可解決，這樣學(xué)既有興趣又能學(xué)以致用。中考要涉及大量的時(shí)事材料分析題，所以我們應(yīng)該多觀察、多實(shí)踐、多思考。

　　二、初一讀不進(jìn)去政治怎么辦

　　政治不同于語(yǔ)文，語(yǔ)文讀起來(lái)會(huì)感到有味。這是因?yàn)樗侨藗兏星榈闹苯恿髀?，語(yǔ)言生動(dòng)形象，語(yǔ)言的節(jié)奏感較強(qiáng)。而政治的語(yǔ)言比較抽象，它主要表達(dá)的不是人的情感，而是一種思想，理論性較強(qiáng)。那么，政治是否原本就是淡而無(wú)味的呢?不是的，政治內(nèi)容所體現(xiàn)出來(lái)的辯證思維是任何學(xué)科無(wú)法比擬的，要學(xué)好政治必須把握其特點(diǎn)，因此，不能像讀語(yǔ)文一樣去讀政治。關(guān)鍵是去理解政治的思想觀點(diǎn)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，理解書中舉的例子是如何來(lái)論證原理的。同時(shí)，自己也必須舉一些已了解的例子。只有這樣，才能使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象。當(dāng)然，舉例并不是目的，應(yīng)該在具體的事例中歸納出本質(zhì)，這個(gè)過(guò)程也是鍛煉自己的思維過(guò)程，你也就會(huì)在思考中找到了樂(lè)趣。

　　三、政治課上課聽講“五大方法”

　　1：同步聽課法

　　學(xué)生聽課的思路進(jìn)程與教師講課的思路進(jìn)程同步前進(jìn)的聽課方法。聽課是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)槁犝n占了大部分時(shí)間，理解知識(shí)、掌握方法、形成技能、發(fā)展智力，主要是在課堂上進(jìn)行的。所以，聽課要打主動(dòng)仗，一定要使自己的“聽”與教師的“講”保持同步。所謂“同步”，就是懷著強(qiáng)烈的求知欲望和興趣，使自己的大腦處于高度的興奮狀態(tài)，帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，緊緊跟上教師講課的思路，專心聽，一步不離地和教師一道積極去思考、去聯(lián)想、去分析、去探索，尋找出問(wèn)題的答案。這樣眼、耳、腦并用，方能“心知其意”。反之，“心不在焉，視而不風(fēng)，聽而不聞”，教師講得再好，新知識(shí)也無(wú)法接受。有的學(xué)生，思維往往落后在教師的講解后面，“跟不上步伐”，甚至對(duì)教師講的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因聽不懂被“卡”住。面對(duì)這種情況，千萬(wàn)別停留在那里“死想”，而是先劃上記號(hào)，暫且承認(rèn)它的正確性，留待課后再去解決，要馬上繼續(xù)跟上教師的思路，以便不影響后邊內(nèi)容的聽講。善于積極思維的學(xué)生，往往又出現(xiàn)超載教師講課的速度，“野馬難收”，使同步聽課失去了意義。這部分學(xué)生也應(yīng)該注意，既不要讓自己的思維滑得太遠(yuǎn)，完完全全離開教師的思路，又不要放棄積極主動(dòng)的獨(dú)立思考。要在聽懂的基礎(chǔ)上，把教師所講的重要論點(diǎn)、論據(jù)和分析論證的方法，用自己的話記下來(lái)，做到邊聽、邊記、邊思考，真正同步進(jìn)行。

　　2：發(fā)問(wèn)探索法

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行探索的方法。在同一教室里聽同一位教師的課，教材和課時(shí)相同，大家的智力也差不多，有的人漫不經(jīng)心，不由自主地被教師“牽”著鼻子走;有的思維活躍，深思揣摩，不斷提出“為什么”。課畢，前者迷迷糊糊似懂非懂，無(wú)所補(bǔ)益;后者釋疑若干，獲益良多?？梢?jiàn)發(fā)問(wèn)探索法多么重要!俗話說(shuō)：“好問(wèn)無(wú)須臉紅，無(wú)知才應(yīng)羞恥”。不敢大膽地發(fā)問(wèn)探索，結(jié)果使問(wèn)題愈來(lái)愈多，學(xué)習(xí)無(wú)法深入，愈學(xué)愈被動(dòng)。

　　既要敢于發(fā)問(wèn)探索，又要善于發(fā)問(wèn)探索，這就需要我們獨(dú)立思考，刻苦鉆研。思考了、鉆研了就會(huì)不斷給自己提出問(wèn)題，有所發(fā)現(xiàn)。有位成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)給自己作了“五不問(wèn)”的規(guī)定：已學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)未經(jīng)復(fù)習(xí)不問(wèn);教科書或主要參考書沒(méi)有看過(guò)不問(wèn);教師課后留下的問(wèn)題未曾深入思考不問(wèn);找不到自己的矛盾所在不問(wèn);提不出自己的思路不問(wèn)。學(xué)生在渴求知識(shí)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)深思熟慮，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，既積累了知識(shí)，又培養(yǎng)了愛(ài)思、多思、善思和探索的習(xí)慣。

　　3：課堂筆記法

　　在聽課過(guò)程記下必備知識(shí)的方法?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，做好課堂筆記好處是多方面的。第一，有助于抓住難點(diǎn)、重點(diǎn)和主要方法，便于課后再次回味教師的思路，掌握科學(xué)的思維方法，深化對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解;第二，有助于眼、耳、腦、手密切配合，協(xié)調(diào)活動(dòng)，培養(yǎng)和提高感知、記憶、思維和寫作、速記的能力;第三，有助于把教師概括總結(jié)的知識(shí)提綱挈領(lǐng)地記下來(lái)，積累大量寶貴的資料，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化;第四，有助于課堂聽講全神貫注，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

　　記聽課筆記要做到三點(diǎn)：①處理好聽記的關(guān)系。作聽課筆記，學(xué)生處于一種較被動(dòng)的地位，往往因“聽”誤了“記”，或因“記”誤了“聽”。有的同學(xué)為處理好“聽”與“記”的關(guān)系，提出“三記三不記”，即：重點(diǎn)的問(wèn)題記，疑難之點(diǎn)記，教材上沒(méi)有的記，次要的不記，教材上有的不記，易懂的不記。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。②聽、想、記結(jié)合，以想為主帥。從上課到下課，埋頭死記，一股腦兒充當(dāng)錄音機(jī)和記錄器，課堂上沒(méi)認(rèn)真聽，更無(wú)暇思考，無(wú)暇消化，筆記雖記得很多，但腦子里卻是一片空白，勢(shì)必影響聽課效果。有的同學(xué)抓住理解這一關(guān)鍵，總結(jié)了自己做筆記的方法：詳略得當(dāng)選擇記，結(jié)合理解靈活記，抓緊時(shí)間迅速記，不懂問(wèn)題特殊記。③定期整理筆記。應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)中定期對(duì)筆記加以補(bǔ)充整理。整理筆記的過(guò)程是個(gè)分析、歸納、綜合、邏輯思維的過(guò)程，不僅有利于知識(shí)的條理化、理論化，而且便于鞏固記憶和培養(yǎng)提高自學(xué)能力。

　　4：精力集中法

　　上課時(shí)，學(xué)生把全部精力集中于學(xué)習(xí)之中的一種方法?，F(xiàn)在，我們有的同學(xué)心猿意馬，身在課堂，心在課外，不管教師講得多好，對(duì)他來(lái)說(shuō)出是枉然。精力集中聽課的做法：①明確的聽課目的，課堂上便能較集中精力聽講，反之，坐在教室里要做到全力以赴，較為困難，因?yàn)檫@樣的同學(xué)缺乏聽課動(dòng)力。②耳腦并用，邊聽邊思考，向自己不時(shí)提出“老師講的論點(diǎn)是否與客觀事實(shí)相符?”“所提供的材料是否充分、全面?這些論據(jù)是否必然得出其結(jié)論?”等等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，使自己的大腦處于興奮狀態(tài)，避免注意力的分散。③大腦活動(dòng)同肌肉活動(dòng)一樣，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間出現(xiàn)疲勞。每節(jié)課結(jié)束，要走出教室作短時(shí)間休息或活動(dòng)一會(huì)兒，以避免大腦疲勞而反應(yīng)力下降，思考力減弱，精力不集中。④邊聽邊作必要的記錄，以防止思想分岔。⑤加強(qiáng)鍛煉，保持身體健康，才會(huì)有旺盛的精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

　　5：集體討論法

　　課堂上在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容開展集體討論進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。政治課的集體討論，歸納起來(lái)有如下三種：①質(zhì)疑問(wèn)題性質(zhì)的討論，即學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑問(wèn)題，由教師將問(wèn)題歸類，發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生對(duì)自己提出的難點(diǎn)、疑點(diǎn)各抒己見(jiàn)，開展討論，盡量求得自己解決。②精彩段落評(píng)議性質(zhì)的討論。即把教材的精彩片斷交給學(xué)生，讓他們給予評(píng)議、鑒賞。③專題性質(zhì)的討論。即根據(jù)教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)膶ｎ}，讓學(xué)生積極發(fā)表看法，引起爭(zhēng)論，促成對(duì)教材內(nèi)容的消化理解。引導(dǎo)學(xué)生積極參加討論，不僅有效地發(fā)展他們的思維能力，而且可以提高其口頭表達(dá)能力。

本人政治歷史與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)范文9

　　一、要學(xué)會(huì)使用好課本

　　初中的歷史比較簡(jiǎn)單，但要想學(xué)好卻也不容易。目前使用的歷史新教材，課本知識(shí)容量不大。首先要了解課本的基本結(jié)構(gòu)。一般說(shuō)歷史課本的每一課通常分為幾部分內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，要求掌握的基本知識(shí)點(diǎn)都在這一部分，因此同學(xué)們應(yīng)該對(duì)該部分進(jìn)行精讀，著重掌握這一部分的內(nèi)容，要學(xué)會(huì)分析這一部分哪些是重點(diǎn)，那些不是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容是要求一定要記住的，哪些內(nèi)容屬于了解就行的，只有把握了重點(diǎn)，才能在學(xué)習(xí)中做到有的放矢，對(duì)知識(shí)的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內(nèi)容是用小字印刷的，這部分內(nèi)容不是課本的主要內(nèi)容，編排的目的是為了增大同學(xué)們的知識(shí)面，不一定要記的，但是同學(xué)們可以閱讀，最好結(jié)合課本的大字不分來(lái)看。

　　二、要學(xué)會(huì)“閱讀”

　　要學(xué)好歷史，就要學(xué)會(huì)快速閱讀教材，才能取得課堂的主動(dòng)權(quán)。做到這一點(diǎn)，同學(xué)們就能學(xué)得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。上課時(shí)，老師帶領(lǐng)大家讀書學(xué)習(xí)，通常老師已經(jīng)有層次性、針對(duì)性地設(shè)計(jì)了問(wèn)題來(lái)啟發(fā)我們大家什么內(nèi)容須詳讀精思，什么內(nèi)容要略看了解，什么問(wèn)題要邊讀邊想，什么問(wèn)題要讀后再想。因此同學(xué)們要跟著老師給你啟示，尋找知識(shí)的縱橫聯(lián)系、前因后果等，同時(shí)大家也要養(yǎng)成圈點(diǎn)批注，做簡(jiǎn)要讀書筆記等良好的閱讀習(xí)慣。比如，課文中絕大部分針對(duì)歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補(bǔ)充，部分不帶星號(hào)的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進(jìn)程、影響，重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史資料、歷史插圖等重難點(diǎn)知識(shí)，就要求大家詳細(xì)閱讀、認(rèn)真思考。

　　三、要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，做到“善思”和“樂(lè)思”

《論語(yǔ)》里說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，就是要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中做到學(xué)思結(jié)合。愛(ài)思考、會(huì)思考是獲取知識(shí)的源泉，同學(xué)們要在課堂上利用老師給的思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)多種思維能力。

　　層次一。要會(huì)在課堂上精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐層深入，學(xué)會(huì)順著歷史線索尋找事情的前因后果，以此訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力。如：在學(xué)“美國(guó)的冷戰(zhàn)決策”時(shí)，可以將其設(shè)計(jì)成如下幾個(gè)問(wèn)題：什么是美國(guó)的“冷戰(zhàn)”政策?(2)美國(guó)為什么要(1)實(shí)行“冷戰(zhàn)”政策?為什么能夠?qū)嵭小袄鋺?zhàn)”政策?(3)“冷戰(zhàn)”政策的實(shí)質(zhì)是什么?對(duì)世界格局產(chǎn)生了哪些影響?通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn)，層層深入的剖析，從中得到的不僅僅是知識(shí)的徹悟，更是思維的啟迪。長(zhǎng)期如此的訓(xùn)練，同學(xué)們的邏輯思維能力會(huì)在潛移默化中得到提高。

　　層次二。要鼓勵(lì)自己標(biāo)新立異，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，以此訓(xùn)練我們的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。

　　創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的靈魂，外國(guó)的教育家曾提出：“只要學(xué)生能提問(wèn)題，就有利于形成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因?！币?yàn)榘l(fā)問(wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。老師在教學(xué)中會(huì)鼓勵(lì)大家質(zhì)疑，要求大家從不同角度去思考、評(píng)價(jià)、定位歷史事件和歷史人物，學(xué)生從中可形成良好的思維習(xí)慣。比如在討論美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)有同學(xué)就提出“如果當(dāng)時(shí)有其他的辦法能緩解當(dāng)時(shí)美國(guó)的狀況，林肯會(huì)怎么做?那么美國(guó)的今天又會(huì)是什么樣子?”

　　四、學(xué)會(huì)掌握鞏固知識(shí)的技巧———“巧學(xué)”

　　1、及時(shí)鞏固訓(xùn)練。學(xué)完新課后的集中練習(xí)是能鞏固強(qiáng)化記憶，提高分析能力?？鬃诱f(shuō)“溫故而知新”，所以學(xué)完的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)，根據(jù)記憶的規(guī)律，以往總是先快后慢，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，有利于知識(shí)的掌握。

　　2、總體復(fù)習(xí)。歷史學(xué)科是一張規(guī)律性強(qiáng)，線索脈絡(luò)清晰的知識(shí)網(wǎng)，把握住歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，抓住關(guān)鍵以點(diǎn)帶面，歷史課的學(xué)習(xí)及總復(fù)習(xí)便會(huì)化難為易。

　　橫向聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法既要體現(xiàn)在總復(fù)習(xí)中，也應(yīng)貫穿于每一節(jié)課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中。老師每講到一個(gè)可以類比的歷史知識(shí)時(shí)，大家可以跟著老師的提示回憶所學(xué)的相同、類似的歷史知識(shí)，然后加以分析對(duì)比，把類似的歷史知識(shí)歸納到同一條記憶鏈條中去。如講英、美、法資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)，就可以表格的方式把各國(guó)革命爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)、影響加以對(duì)比，分析出異同，在分析對(duì)比中，悟出掌握知識(shí)的要領(lǐng)，這樣多次訓(xùn)練、引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)掌握聯(lián)系對(duì)比的記憶方法。

　　縱向聯(lián)系即把同類項(xiàng)的歷史問(wèn)題跨越章節(jié)界限，瞻前顧后，一線貫穿。例如，我國(guó)古代幾個(gè)朝代文學(xué)史上線索:唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等;再如，中國(guó)近代史上，中國(guó)一步步變成一個(gè)半殖民地半封建社會(huì)的線索:鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)《中英南京條約》的簽定，中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì);第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和中法戰(zhàn)爭(zhēng)以后，通過(guò)一系列不平等條約，半殖民地化程度逐步加深;八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)之后，又簽訂了《辛丑條約》，中國(guó)則完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。

本人政治歷史與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)范文10

　　新初一政治提分二步走

　　新初一生想在政治科目中爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)等生，主要依靠平時(shí)積累和復(fù)習(xí)與考試的技巧。

　　一、平時(shí)：

　　1、注意認(rèn)真聽講，積極思考、回答問(wèn)題。

　　2、掌握知識(shí)的脈絡(luò)要點(diǎn)，做好筆記。

　　3、高質(zhì)量地完成作業(yè)。要把每次練習(xí)當(dāng)做考試，按考試要求去做，做后要總結(jié)：錯(cuò)在哪，為什么，如何改進(jìn)等等，每次練習(xí)都要有提高。注意歸納做題方法(找關(guān)鍵詞、排除片面或絕對(duì)的字詞、然后對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)、多角度分點(diǎn)作答)。

　　4、理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注熱點(diǎn)。

　　二、復(fù)習(xí)與考試：

　　1、聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)理解記憶，背必要知識(shí)點(diǎn)。拿提綱復(fù)習(xí)，記住教材各部分知識(shí)大體位置。

　　2、歸納做題技巧，回顧錯(cuò)題。

　　3、注意關(guān)鍵字，理清思路，分要點(diǎn)作答，有理有據(jù)，多運(yùn)用書上語(yǔ)言，書上知識(shí)點(diǎn)。

　　新初一歷史學(xué)習(xí)五個(gè)必須點(diǎn)

　　1、正確閱讀教材的三種方法：粗讀，瀏覽教材，知其大意(第一遍預(yù)習(xí));細(xì)讀，精讀課本，掌握時(shí)間、地理、人物等基礎(chǔ)知識(shí)，并作出勾畫(第二遍預(yù)習(xí));精讀，能對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析概括，歸納成要點(diǎn)(課后復(fù)習(xí))。

　　2、正確記錄課堂筆記的方法：符號(hào)筆記，可以選擇自己熟悉的符號(hào)。如用“”標(biāo)明重點(diǎn)，用“。。?！币鹱⒁?用“”表示重點(diǎn)，用“?”表示疑問(wèn)等;不同顏色的筆標(biāo)記不同的內(nèi)容，如用黑色標(biāo)記上課筆記，用紅色標(biāo)記復(fù)習(xí)筆記。

　　3、哪些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：①凡是發(fā)生在歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，對(duì)歷史進(jìn)程有重大影響的歷史人物和事件;②凡是教材文字表達(dá)中具有“最大”、“最早”、“第一”、“領(lǐng)先”、“標(biāo)志”、“開端”、“序幕”等字眼的內(nèi)容;③凡是和當(dāng)今世界時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)有密切聯(lián)系的歷史知識(shí);④凡是教材內(nèi)容配有插圖，課后有思考題、討論題和練習(xí)題的內(nèi)容。

　　4、學(xué)習(xí)歷史的方法：①學(xué)習(xí)每個(gè)歷史事件要掌握五個(gè)要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、意義;②分析歷史事件的三步曲，原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果;③完成練習(xí)題。

　　5、科學(xué)的記憶方法：把握教材，化繁為簡(jiǎn)，理清線索;在理解的基礎(chǔ)上，搞清因果關(guān)系，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)注意知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系和同類知識(shí)的拓展延伸。

本人政治歷史與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)范文11

　　給枯燥的歷史涂上情感色彩

　　讀史使人明智，但在我們中學(xué)階段學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，往往注重了“讀”，而忽略了“明智”的過(guò)程，從而讓離我們久遠(yuǎn)的歷史更加枯燥無(wú)味。希望下面的學(xué)習(xí)方法，能開啟我們“明智”的大門。

　　現(xiàn)在的歷史課本圖文并茂，資料豐富，趣味性強(qiáng)，我們應(yīng)該能從中感受到歷史的魅力?？墒?，因?yàn)榱?xí)慣了課堂上的背、背、背、寫、寫、寫，我們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)已經(jīng)很少帶有感情色彩，難怪很多同學(xué)說(shuō)喜歡歷史，但不喜歡歷史課。那么，我們?cè)撛鯓訉W(xué)，才能讓歷史釋放出它的情感色彩呢?

　　我們知道，中國(guó)近代史是一部中華民族的屈辱史和抗?fàn)幨?，其中有很多正面和反面的材料是我們接受情感教育的絕好教材。如學(xué)到英法聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)，我們惋惜、痛恨溢于言表;學(xué)到八國(guó)聯(lián)軍侵華、清政府戰(zhàn)敗，被迫簽訂《辛丑條約》，再看到慈禧太后“量中華之物力，結(jié)與國(guó)之歡心”的丑惡嘴臉時(shí)，我們攥緊了拳頭，恨不能揍扁這個(gè)老太太;學(xué)到“血染盧溝橋”，我們感慨中國(guó)軍人那種為民族利益而獻(xiàn)身的精神;學(xué)到“南京大屠殺”，我們痛恨沒(méi)有人性的日本侵略者的野蠻、殘暴……

　　在憤怒過(guò)后、感慨之余，你的內(nèi)心留下了什么?我們不妨用下面的方式，看看你眼中的歷史是什么情感色彩的?

　　開辯論會(huì)

　　如“火燒圓明園”這段歷史雖然過(guò)去，但圓明園的殘?jiān)珨啾谌栽?，?dāng)你站在它面前時(shí)，有何感想?我們可以小組為單位展開辯論。下面是兩種基本的觀點(diǎn)：第一種是復(fù)原圓明園。應(yīng)該根據(jù)歷史資料的記載，對(duì)它加以復(fù)原。讓它重新?lián)碛惺澜缛f(wàn)園之園的桂冠，重現(xiàn)世界建筑瑰寶的風(fēng)采。從而吸引更多的世界游客來(lái)此，飽覽它的風(fēng)采，這樣既傳播了中國(guó)古典文化，也可彌補(bǔ)我們當(dāng)年的損失……第二種是不贊成復(fù)原。要復(fù)原圓明園需要投入大量的資金，況且復(fù)原的帶有現(xiàn)代味，它的觀賞價(jià)值比起真正古典的要大打折扣。倒不如讓它以現(xiàn)在的殘?jiān)珨啾谄鄾龅奶稍谀抢?，讓每一個(gè)來(lái)參觀的人去自己想象那段屈辱的歷史，從而激勵(lì)后人。知恥而后勇……我們可以根據(jù)自己不同的看法，加入到不同的陣營(yíng)中，請(qǐng)各陣營(yíng)選出一名“營(yíng)長(zhǎng)”，做好記錄，我們的記錄稿也可以作為寶貴的歷史資料存檔。如果課堂上想的還不全面，可以課下再通過(guò)查閱資料繼續(xù)補(bǔ)充。這樣，通過(guò)辯論、傾聽、學(xué)習(xí)，我們對(duì)這段歷史的認(rèn)識(shí)就不再是時(shí)間和事件的枯燥堆積，而是一種情感的內(nèi)化。

　　獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策

　　如學(xué)完了近代列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，“目睹”了清政府的一次次失敗和屈辱的簽約，你除了憤怒，還有什么?你痛恨清政府的腐朽無(wú)能，痛罵慈禧太后、李鴻章這些賣國(guó)賊，假如你生活在那個(gè)時(shí)代，這些痛恨都改變不了歷史，倒不如設(shè)身處地的給當(dāng)時(shí)的中國(guó)找條光明之路。我們每個(gè)人都可以聯(lián)系今天你所儲(chǔ)備的知識(shí)、所看到的、感受到的現(xiàn)實(shí)生活，充分發(fā)揮聰明才智，積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我們能想到改革，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，今天的改革開放就是最好的例子;想到革命，把這個(gè)腐朽的清政府推翻，別讓賣國(guó)賊當(dāng)權(quán);想到整頓軍隊(duì)，加強(qiáng)軍事力量;想到廣泛發(fā)動(dòng)人民群眾……你也許會(huì)覺(jué)得這些想法不著邊際，但是當(dāng)你看到第二單元：中國(guó)近代化的探索時(shí)，你會(huì)感嘆，原來(lái)我們的前輩也是這樣想的、這樣做的、這樣為中國(guó)的光明前途而探索的。只要我們每個(gè)人敢想、能干、富有責(zé)任感，都可以為國(guó)家民族作出貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)自豪感、責(zé)任感。

　　搜集圖片

　　新課程下教材中的圖片明顯增多，圖文并茂。但我們往往覺(jué)得太陌生，不太感興趣，因?yàn)閳D片中的人和事離我們太遙遠(yuǎn)。如果是我們自己“參與”的或自己熟悉的人和事的相關(guān)照片，我們的關(guān)注程度可能就大不一樣了。針對(duì)這種情況，我們可以自己動(dòng)手搜集圖片并與其他同學(xué)分享。如通過(guò)“重走長(zhǎng)征路”搜集遵義城、瀘定橋等相關(guān)圖片;參觀抗日戰(zhàn)爭(zhēng)遺址，搜集盧溝橋事變、血戰(zhàn)臺(tái)兒莊等相關(guān)資料;走進(jìn)沂蒙老區(qū)，尋訪孟良崮戰(zhàn)役的遺跡;和你身邊的革命老前輩成為“忘年交”，聽他們講那過(guò)去的故事等。通過(guò)自己搜集圖片、資料，你所記住的就不僅僅是幾個(gè)枯燥的時(shí)間、數(shù)字和人名了，而是帶著一種深深的情感去認(rèn)識(shí)這段歷史，那么這段歷史中的人和事也就被你賦予了情感色彩。

　　這些方式，靈活多樣，課上、課下都可以進(jìn)行，全班同學(xué)都可以參與。我們?cè)趨⑴c中激發(fā)興趣，在興趣中學(xué)會(huì)思考，在思考中感悟歷史。那么，歷史也就在我們的思考、感悟中涂上了情感色彩。

　　學(xué)習(xí)歷史要把握好三個(gè)環(huán)節(jié)

　　自學(xué)環(huán)節(jié)

①自讀。反復(fù)閱讀新教材，了解課文大意，掌握脈絡(luò)，既讀書又讀圖，歷史人物、歷史事件──落實(shí)到教材之中。②思考。積極獨(dú)立思考，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。③找出問(wèn)題。將課文中尚未弄懂的問(wèn)題記下來(lái)或在課本上做出標(biāo)記。④補(bǔ)習(xí)。補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融匯。⑤練習(xí)。尋找自學(xué)思考題答案。

　　聽課環(huán)節(jié)

①全神貫注，努力排除一切干擾，做到眼、耳、手、腦多種感官并用，跟著老師的思路走。②目的明確。帶著新課所要解決的問(wèn)題和自學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題聽課。③多思、勤問(wèn)。要確立多個(gè)思維點(diǎn)，從不同角度、不同側(cè)面去分析理解所學(xué)問(wèn)題，大膽回答問(wèn)題，敢于提出自己的見(jiàn)解。④認(rèn)真讀圖表。歷史教材有很多圖表，學(xué)生應(yīng)根據(jù)要求，認(rèn)真的讀，運(yùn)用圖表分析歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史觀點(diǎn)。獲取更多的歷史知識(shí)。⑤做好課堂筆記。要聽記統(tǒng)一，有詳有略，不但要用文字記，而且要利用圖表進(jìn)行記錄。

　　復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

①嘗試記憶。合上課本，回憶所學(xué)內(nèi)容，如有模糊問(wèn)題，翻開課本后再記憶。②將知識(shí)系統(tǒng)化，要抓住中心問(wèn)題，將新舊知識(shí)進(jìn)行分析比較，使之綱目清晰，條理分明。③整理筆記。通過(guò)嘗試回憶，再一次閱讀課文、圖表，對(duì)筆記進(jìn)行補(bǔ)充、糾正、整理，有利于深入掌握。④填圖表、憶圖表。先做歷史填充圖，最后合上圖表回憶，如有不太清楚的地方可閱圖表后再憶，直到清晰為止。⑤及時(shí)復(fù)習(xí)。只有復(fù)習(xí)才能不遺忘，才能記得牢固。

　　歷史知識(shí)的要點(diǎn)式記憶法

　　名詞五點(diǎn)法

　　即用五個(gè)要點(diǎn)概括名詞

　　即：①時(shí)間;②地點(diǎn);③人物;④內(nèi)容;⑤評(píng)價(jià)或意義。此法適合于人物、事件、著作等類別的名詞。

　　如:《孫子兵法》可這樣概括:①春秋時(shí)期;②吳國(guó);③軍事家孫武所著;④總結(jié)了前人及自己作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)寫成《孫子兵法》;⑤世界聞名的古代兵書。

　　數(shù)學(xué)代表法

　　即把某一歷史知識(shí)通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)數(shù)字概括出來(lái)，形成要點(diǎn)。

　　如:中國(guó)共產(chǎn)黨過(guò)渡時(shí)期的總路線的內(nèi)容，可概括為“一化三改”即：工業(yè)化、對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造。

　　提取字頭法

　　即提取某一歷史知識(shí)每一句的頭一個(gè)或幾個(gè)字為要點(diǎn)，組成另一個(gè)詞或一句話。

　　如:記646年日本大化改新的內(nèi)容時(shí)，可記為“分田土改”即分配土地給農(nóng)民;田地不得買賣;土地屬國(guó)家;改革行政制度。

　　關(guān)鍵字詞法

　　即抓住某一歷史知識(shí)的關(guān)鍵字詞歸納成要點(diǎn)從而提高記憶效果。

　　如:我們可將形成的過(guò)程用幾個(gè)關(guān)鍵字掌握：即①開始;②進(jìn)一步;③大大加深;④完全陷入。然后聯(lián)系幾次列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的影響：①鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)開始淪為半殖民地;②第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)一步加深;③甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)及《馬關(guān)條約》的簽訂大大加深了中國(guó)半殖民地化;④八國(guó)聯(lián)軍侵華及《辛丑條約》的簽訂使中國(guó)完全陷入半殖民地的深淵。

　　概括記憶法

　　就是將某一歷史知識(shí)加以概括，使之簡(jiǎn)單化。

　　如:拉美革命的過(guò)程可概括為：一場(chǎng)革命、二個(gè)階段(1810—1815;1816—1826)、三個(gè)中心(墨西哥、委內(nèi)瑞拉、阿根廷)、三個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人(伊達(dá)爾哥、玻利瓦爾、圣馬丁)、反對(duì)2個(gè)殖民者(葡萄牙、西班牙)、一場(chǎng)決戰(zhàn)(阿亞庫(kù)巧戰(zhàn)役)即“123321”就可以將整個(gè)拉美革命進(jìn)程完全掌握。

　　成功學(xué)習(xí)歷史四部曲

　　培根說(shuō)：“讀史使人明智。” 要想使自己真正成為一個(gè)有頭腦的“明智”之人，就必須學(xué)好歷史。如何學(xué)好歷史呢?最基本的就是從以下四方面做起：

　　未雨綢繆第一部曲──預(yù)習(xí)要充分

　　預(yù)習(xí)是首要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的目的在于對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)總體了解，以便上課時(shí)有目的的聽講，集中精力解決好新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，學(xué)習(xí)新課前必須預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀新課內(nèi)容，預(yù)習(xí)時(shí)要讀懂詞句，聯(lián)系有關(guān)知識(shí)，了解課文內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)，劃出生字新詞或概念。預(yù)習(xí)時(shí)要邊讀邊記，把疑難問(wèn)題注在書上，為上課作好準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)中如果發(fā)現(xiàn)有與新知識(shí)相關(guān)而又未能牢固掌握的舊知識(shí)時(shí)，應(yīng)先回頭來(lái)重溫舊課，并弄懂舊知識(shí)。

　　良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要堅(jiān)持每天預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，做到眼到、手到、心到。不能把預(yù)習(xí)當(dāng)作任務(wù)完成，而要將它作為學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)看待。正所謂不動(dòng)筆墨不讀書，邊看書，邊用筆在書上進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫、批”。圈點(diǎn)的過(guò)程，就是提煉重點(diǎn)的過(guò)程，就是品味、加深理解的過(guò)程，就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　聚精會(huì)神第二部曲──聽課要認(rèn)真

　　聽課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。聽課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的一種主要活動(dòng)，是學(xué)生獲取知識(shí)、信息的重要途徑之一。一般來(lái)說(shuō)，一堂歷史課所涉及的內(nèi)容(如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史過(guò)程等)、概念(如歷史的時(shí)間概念、地理概念、人物概念等)是比較多的，而且往往是一次性出現(xiàn)(如一個(gè)歷史事件的過(guò)程，教師不可能在一節(jié)課上重復(fù)講述)。聽歷史課的方法，可分為“聽”、“思”、“記”三個(gè)方面。所謂“聽”，即在聽課時(shí)要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，及時(shí)和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關(guān)注要點(diǎn)，把握重要之處。所謂“思”，即在聽課時(shí)要主動(dòng)進(jìn)行思考，一方面要對(duì)聽到語(yǔ)音、語(yǔ)義等進(jìn)行辨識(shí)，對(duì)所傳達(dá)的信息及時(shí)作出反應(yīng);一方面還要對(duì)信息加以篩選，以吸收有價(jià)值的信息：聽課的思考也包括考慮是不是聽懂了，有沒(méi)有疑問(wèn)等自我質(zhì)疑。所謂“記”，是指在聽講的過(guò)程中在筆記本上做聽課筆記。歷史課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點(diǎn)等，還可對(duì)教師講述的內(nèi)容選擇記錄，尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。筆記要整潔，以便于復(fù)習(xí)。

　　學(xué)而時(shí)習(xí)之第三部曲──復(fù)習(xí)要及時(shí)

“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要達(dá)到“在腦子里翻書”的境界。一般來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)的類型有隨堂復(fù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等，每一種類型的復(fù)習(xí)目的、復(fù)習(xí)范圍、復(fù)習(xí)要求是不同的。復(fù)習(xí)基本的方法有整理學(xué)習(xí)筆記、編寫復(fù)習(xí)提綱、重點(diǎn)閱讀、比較相關(guān)的知識(shí)、對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類與歸納、構(gòu)建知識(shí)體系等，并與練習(xí)相結(jié)合。最好是能每星期復(fù)習(xí)一次，每個(gè)月再?gòu)?fù)習(xí)一次。復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)鍵是要反復(fù)地看書，在反復(fù)中提高。因?yàn)闅v史容易忘，今天記得滾瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈了，所以復(fù)習(xí)歷史要注意計(jì)劃性，除了跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度外，自己還應(yīng)有自己的計(jì)劃，哪段時(shí)間復(fù)習(xí)哪段內(nèi)容，注意科學(xué)合理。

　　及時(shí)演練第四部曲──練習(xí)再提高

　　在掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要提高我們的應(yīng)用能力，進(jìn)行鞏固練習(xí)。練習(xí)題分為兩類，一類是考查記憶能力的，把書背會(huì)了，就行;一類是側(cè)重于考查思維的，這一部分題目如果你沒(méi)有那個(gè)能力，書背得再多也沒(méi)用。練習(xí)對(duì)于知識(shí)的鞏固、技能的運(yùn)用等是必要的，有意義的練習(xí)實(shí)際上是一種新情境下的繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做作業(yè)，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。要熟悉各種題型的特點(diǎn)和規(guī)則，按照要求進(jìn)行解題;要把握答題的準(zhǔn)確性和完整性。

　　總之，運(yùn)用正確的方法和策略，把握好歷史的知識(shí)脈絡(luò)，汲取智慧和營(yíng)養(yǎng)，就能學(xué)好歷史，并用歷史知識(shí)來(lái)豐富我們的人生。

本人政治歷史與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)范文12

　　1.聽課的方法。聽政治、歷史課的方法，可分為“聽”“思”“記”三個(gè)方面。所謂“聽”，即在聽課時(shí)要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，及時(shí)和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關(guān)注要點(diǎn)，把握重要之處。所謂“思”，即在聽課時(shí)要主動(dòng)進(jìn)行思考，一方面要對(duì)聽到語(yǔ)音、語(yǔ)義等進(jìn)行辨識(shí)，對(duì)所傳達(dá)的信息及時(shí)作出反應(yīng);一方面還要對(duì)信息加以篩選，以吸收有價(jià)值的信息;聽課的思考也包括考慮是不是聽懂了，有沒(méi)有疑問(wèn)等自我質(zhì)疑。所謂“記”，是指在聽講的過(guò)程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點(diǎn)等，還可對(duì)教師講述的內(nèi)容選擇記錄，尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。

　　2.閱讀教材的方法。要想有豐富的政治、歷史知識(shí)，主要是靠閱讀。一般地說(shuō)，閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的文字含義。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義，這就是解讀。不僅要搞清楚“是什么”的問(wèn)題，而且要探討“為什么”的問(wèn)題。閱讀的方式，有泛讀和精讀之分，要求也不一樣。此外，要熟悉教材，就要把教材精讀數(shù)遍，一般是逐字逐句地讀，不放過(guò)課文的注釋和插圖。然后要背教材，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不能放過(guò)。背的時(shí)候通常是先讀一遍要背的內(nèi)容，然后邊寫邊記憶。過(guò)一段時(shí)間后，再在腦子里如放映電影一樣地重過(guò)一遍。由于記憶是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，其間伴隨著遺忘，所以在進(jìn)行下一步的時(shí)候，有必要再對(duì)前邊的內(nèi)容簡(jiǎn)略地重復(fù)一下。記憶就是這樣在迂回中不斷前進(jìn)的。

　　3.記憶的方法。學(xué)習(xí)政治、歷史對(duì)學(xué)生的記憶力、分析力、理解力、及對(duì)社會(huì)的感知力都有較高的要求。具體的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌謠記憶法、數(shù)字記憶法等等。

　　4. 練習(xí)的方法。政史練習(xí)題可分為兩類，一類是考察記憶能力的，只要你把書背會(huì)了，這種題并不難做。一類是側(cè)重于考查思維的，這一部分題目如果你沒(méi)有那個(gè)能力，書背得再多也沒(méi)用。練習(xí)對(duì)于知識(shí)的鞏固、技能的運(yùn)用等是必要的，有意義的練習(xí)實(shí)際上是一種新情境下的繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做作業(yè)，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，重要的一是通過(guò)練習(xí)加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解;二是學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用;三是將知識(shí)系統(tǒng)化和條理化;四是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。在練習(xí)的方法上，要學(xué)會(huì)審題，特別是明確題干的含義及要求;要熟悉各種題型的特點(diǎn)和規(guī)則，按照要求進(jìn)行解題;要把握答題的準(zhǔn)確性和完整性。于是在無(wú)數(shù)單選、解析、問(wèn)答的磨練中，你日漸熟悉的知識(shí)點(diǎn)終于織成了一張網(wǎng)，將每一道考題牢牢地?cái)堅(jiān)谄渲?，而不放過(guò)一條“漏網(wǎng)之魚”。

　　5. 復(fù)習(xí)的方法?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。達(dá)到“在腦子里翻書”的境界，對(duì)教材相當(dāng)熟悉。一般來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)的類型有隨堂復(fù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等，最好是能每星期復(fù)習(xí)一次，每個(gè)月再總復(fù)習(xí)一次。復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)鍵是要反復(fù)地看書，在反復(fù)中提高。因?yàn)檎?、歷史容易忘，今天記得滾瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈了，所以復(fù)習(xí)歷史要注意計(jì)劃性，除了跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度外，自己還應(yīng)有自己的計(jì)劃，哪段時(shí)間復(fù)習(xí)哪段內(nèi)容，注意科學(xué)合理，確保能夠按時(shí)完成。

　　6. 答題的方法。政治、歷史對(duì)文字組織的能力要求很高，平時(shí)一定要多加鍛煉，多做些文字題，不要圖省事而只做選擇題，不愿練習(xí)問(wèn)答題、材料解析題，不能只重答案，而不考慮組織語(yǔ)言。

　　目前所學(xué)的政治很簡(jiǎn)單，幾乎都是強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)和道德品質(zhì)?？荚嚂r(shí)你只要以接受到的最真誠(chéng)的道德知識(shí)加上書上的標(biāo)準(zhǔn)答題就行。政治學(xué)科“題目在書外，觀點(diǎn)在書內(nèi)”，也就是說(shuō)，政治題目的背景材料是隨處可取的，千變?nèi)f化，靈活運(yùn)用的成分多，大部分題都是要求運(yùn)用課本上的原理去分析時(shí)事。你想指望背一背就能應(yīng)付，不大可能，但既然觀點(diǎn)在書內(nèi)，也就是說(shuō)，千變?nèi)f化的材料要考的依然是書上的知識(shí)點(diǎn)，也就是說(shuō)萬(wàn)變不離其宗，因此，我們只要平時(shí)認(rèn)真聽課，把課本上的知識(shí)熟練把握、理解透徹，經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練，便能做到。

　　現(xiàn)在的考試一再?gòu)?qiáng)調(diào)“要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，要有創(chuàng)新，有自己的觀點(diǎn)”，所以你就要盡可能地多想一些。其次是表達(dá)。最好是分條闡述，一點(diǎn)寫一兩行，關(guān)鍵是把要點(diǎn)寫出，因?yàn)樵u(píng)卷時(shí)是按點(diǎn)給分的。在分條時(shí)有一個(gè)技巧，即根據(jù)所給的分?jǐn)?shù)決定要分幾條。一般一個(gè)要點(diǎn)是兩到三分，如果一道題是八分，那么很可能它的要點(diǎn)就有四個(gè)。用這種方法可以有效地減少漏答的可能，即使你實(shí)在想不出還要答些什么，也要盡可能寫滿那個(gè)推算出的條數(shù)。同時(shí)，還要注意序列號(hào)的安排。大點(diǎn)小點(diǎn)用不同的序列號(hào)標(biāo)出，就會(huì)顯得層次分明，邏輯性強(qiáng)，這樣也就不容易丟分。最后，字跡一定要工整。

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　　方法一：一條線法。這種方法從歷史事件的時(shí)間著手，然后分別提出事件、人物，進(jìn)行回憶性的記憶。如：我們隨便說(shuō)一個(gè)年份，1937，那么1937年都發(fā)生了什么呢?首先，我們想到日本發(fā)動(dòng)七七事變，開始了全面侵華的戰(zhàn)爭(zhēng)，那么地點(diǎn)是哪呢?對(duì)，盧溝橋。那么日本為什么要發(fā)動(dòng)這次戰(zhàn)爭(zhēng)，地點(diǎn)為什么要選在盧溝橋?針對(duì)這些問(wèn)題，我們可以繼續(xù)發(fā)散自己的思維。直至橫向縱向都連接起來(lái)。聯(lián)想最厲害的一次，我們的一個(gè)同學(xué)是由1937年聯(lián)想到了1868年。

　　學(xué)好歷史方法二：歷史從國(guó)別上來(lái)說(shuō)，主要分為中國(guó)史和世界史。中國(guó)史主要分為中國(guó)古代史，近代史和現(xiàn)代史三個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)，當(dāng)代史雖然也有涉及，但不是重點(diǎn)。古代史分成了專題學(xué)習(xí)的樣式，對(duì)于學(xué)生初中歷史的積淀要求明顯提高。所以學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)非常重要。上課時(shí)仔細(xì)聽講，課后可以閱讀一些歷史典籍，提高對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)興趣。

　　每學(xué)完一個(gè)單元，就要及時(shí)地歸納總結(jié)。歸納總結(jié)也是學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)重要方法。比如古代歷史上的變革。中國(guó)的，外國(guó)的，封建社會(huì)的，資本主義社會(huì)的，每次遇到社會(huì)危機(jī)時(shí)，統(tǒng)治者們都是采取了怎樣的措施度過(guò)了危機(jī)?當(dāng)一個(gè)社會(huì)形態(tài)如奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡時(shí)，統(tǒng)治者的政策有什么變化?社會(huì)風(fēng)貌如何?生產(chǎn)力發(fā)展的標(biāo)志是什么?等等都要分門別類的進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　要從總體上把握，同時(shí)不放過(guò)細(xì)節(jié)，治學(xué)態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)歷史得有提綱攜領(lǐng)的本事，能夠從整體上駕馭。同時(shí)對(duì)于小的知識(shí)點(diǎn)也要清楚明白。這就要求同學(xué)們不僅要熟讀課本，還要從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣我們才能真正的學(xué)好歷史，并運(yùn)用歷史解決實(shí)際問(wèn)題。

　　聯(lián)系實(shí)際，善于思考。現(xiàn)在的歷史考試和社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系非常緊密。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史時(shí)，決不能像以前一樣死記硬背。要學(xué)會(huì)學(xué)以致用。比如學(xué)習(xí)江南大運(yùn)河的修建，我們就可以聯(lián)想到現(xiàn)代的水利工程，現(xiàn)代的工程社會(huì)披露的比較多，那么說(shuō)明什么問(wèn)題?這就可以和政治聯(lián)系到一塊了。分析完政治問(wèn)題，再回到歷史問(wèn)題上，是以后文綜考試的慣用手法。

　　圖標(biāo)結(jié)合法。很多歷史事件以及社會(huì)制度的變革都可以用圖標(biāo)法將其形象化，非常便于記憶，您不妨親自動(dòng)手試一試。

本人政治歷史與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)范文15

　　政治與道德:歷史視野中的批判與超越

　　古希臘政治哲學(xué)奠定了政治與道德一體,人類通過(guò)政治實(shí)踐獲得德性的`基調(diào).近代西方政治哲學(xué)強(qiáng)調(diào)政治與道德分離,完成政治與道德世俗化進(jìn)程.馬克思克服上述思想的片面性,以唯物主義為武器,把政治與道德統(tǒng)一于人類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中.馬克思的這一思想對(duì)于我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)具有重要意義.

作 者：俞田榮 ?作者單位：浙江林學(xué)院,浙江,杭州,311300?刊 名：蘭州學(xué)刊?英文刊名：LANZHOU ACADEMIC JOURNAL?年，卷(期)：?”“(6)?分類號(hào)：B82-051?關(guān)鍵詞：政治 ??道德 ??市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) ?

本人政治歷史與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)范文16

　　有人講，歷史就是現(xiàn)實(shí)。也就是說(shuō)歷史上發(fā)生過(guò)的事，現(xiàn)在還在繼續(xù)發(fā)生，只不過(guò)形式發(fā)生了變化，而現(xiàn)實(shí)中的很多事都有歷史的影子。這樣的例子很多，如我們現(xiàn)在的改革，歷史上多次發(fā)生過(guò)，現(xiàn)在世界各國(guó)的爭(zhēng)端和戰(zhàn)爭(zhēng)，回顧歷史，和中國(guó)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代、三國(guó)時(shí)代、歐洲和西亞的帝國(guó)時(shí)代，多么相似，歷史上的悲歡離合的悲劇、喜劇，我們的現(xiàn)實(shí)不也在一幕幕重復(fù)上演嗎。

　　所以要學(xué)好歷史，就不要把歷史與現(xiàn)實(shí)割裂開，要以現(xiàn)實(shí)去理解歷史，以歷史來(lái)關(guān)照現(xiàn)實(shí)，那你就會(huì)學(xué)出樂(lè)趣了，那么對(duì)歷史就會(huì)有深入的體會(huì)，對(duì)現(xiàn)實(shí)也會(huì)有更深刻的理解，仿佛打開了一片新天地。

　　怎樣學(xué)好歷史

　　對(duì)于歷史，我想說(shuō)的是：關(guān)鍵在平時(shí)，臨時(shí)抱佛腳是沒(méi)有用的。尤其對(duì)考小綜合或大綜合的同學(xué)來(lái)說(shuō)，平時(shí)的基礎(chǔ)是決定勝敗的關(guān)鍵。我自己就曾經(jīng)吃過(guò)這樣的虧。教我歷史的魏獻(xiàn)策老師是一位非常盡職盡責(zé)的好老師。他的課仿佛有一種魔力能把你緊緊地吸引住，浩浩歷史長(zhǎng)河在他的講解下仿佛一下子就與我們拉近了。更重要的是，他總能引導(dǎo)我們透過(guò)紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象去思考它們背后的聯(lián)系與實(shí)質(zhì)。這是學(xué)習(xí)歷史的最重要的方法。在他的指導(dǎo)下，高一時(shí)我的歷史學(xué)得很順利。也許是讓勝利沖昏了頭腦，高二時(shí)我開始偷懶了，不再注重基礎(chǔ)知識(shí)的及時(shí)掌握。只是到了考試前才臨時(shí)背一背。到高三下學(xué)期總復(fù)習(xí)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己是多么愚蠢。高一的知識(shí)由于有扎實(shí)的基本功，我不用再費(fèi)多少力就能輕松地回憶起全部?jī)?nèi)容。而高二的課文我即使讀了好幾遍還是有忘的可能。我這才知道為什么老師總讓我們“抓基礎(chǔ)、重平時(shí)”。

　　高中歷史的學(xué)習(xí)與初中完全不同，并不是靠死記硬背就能解決問(wèn)題的。高中歷史更需要的還是理解。最好是能每星期復(fù)習(xí)一次，每個(gè)月再總復(fù)習(xí)一次。復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)鍵是要反復(fù)地看書，在反復(fù)中提高。書才是最根本的。離開書本談能力是不現(xiàn)實(shí)的。

　　在讀每一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，要想想在一個(gè)歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事，它們之間有沒(méi)有什么內(nèi)在的聯(lián)系，能夠說(shuō)明什么歷史道理。也可進(jìn)行歷史事件間的橫向縱向的比較。例如，某兩場(chǎng)政變或兩種政策之間有什么異同點(diǎn)，為什么會(huì)有這樣的異同，說(shuō)明了什么。分析異同點(diǎn)也很簡(jiǎn)單，無(wú)非就是從背景、性質(zhì)、影響等幾個(gè)固定的版塊去想。有的書上說(shuō)，要把歷史學(xué)成“立體”的。我想，所謂的“立體”，大概也就是這種橫向與縱向的聯(lián)系吧。經(jīng)常這樣思考，對(duì)不同的歷史現(xiàn)象，我們就可以較準(zhǔn)確地分析出它們的實(shí)質(zhì)，無(wú)論碰到什么題都能迎刃而解。這是讀書時(shí)要注意的問(wèn)題。書本決不僅僅是讀過(guò)即可的，光記住一些時(shí)間、地點(diǎn)、事件是沒(méi)有用的，最重要的是要學(xué)會(huì)用歷史思維去思考去研究，去探索事件背后的東西。相信你不久就會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史是越讀越有味的。

　　其次，做題當(dāng)然也很重要。做題的過(guò)程實(shí)際上也是再回顧再思考的過(guò)程?，F(xiàn)在的歷史題，單純考知識(shí)本身的已經(jīng)很少了。往往都是考你對(duì)某一事件的分析。這就需要用到讀書時(shí)積累的那套功夫，此外也有一些技巧。例如做選擇題時(shí)，常常碰到一些諸如問(wèn)“根本原因”、“實(shí)質(zhì)”之類的問(wèn)題，這通常要從生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等方面去分析。只要是有關(guān)于這幾方面的選項(xiàng)，一般來(lái)說(shuō)就是正確的。再如“直接”與“間接”這樣的問(wèn)題，在我看來(lái)，其實(shí)也很簡(jiǎn)單。答“直接”時(shí)，你就讓頭腦變簡(jiǎn)單些，一開始想到什么就是什么，完全不必拐什么彎。除了“直接”之外的就都可放心地歸入“間接”那部分去了。

　　至于問(wèn)答題，則更需要你的思考與分析能力。不要指望考卷上的題目是你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的，更不必費(fèi)心去背某道題，只要掌握了方法，問(wèn)答題也是很好解決的。首先是分析。通過(guò)回想老師在講這部分內(nèi)容時(shí)的介紹，盡量從更多的角度去思考這個(gè)問(wèn)題。不要擔(dān)心想太多，只要你覺(jué)得有道理的，都有可能是正確的。更何況現(xiàn)在的考試一再?gòu)?qiáng)調(diào)“要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，要有創(chuàng)新，有自己的觀點(diǎn)”，所以你就要盡可能地多想一些。

　　其次是表達(dá)。最好是分條闡述，一點(diǎn)寫一兩行，不必太嗦，關(guān)鍵是把要點(diǎn)寫出，因?yàn)樵u(píng)卷時(shí)也是按點(diǎn)給分的，寫得太多，一個(gè)要點(diǎn)繞了好幾個(gè)彎才講完，不僅會(huì)喧賓奪主，使老師因找不到要點(diǎn)而扣分，還會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間，以致來(lái)不及做完考卷。在分條時(shí)也有一個(gè)技巧，即根據(jù)所給的分?jǐn)?shù)決定要分幾條。一般一個(gè)要點(diǎn)是兩到三分，如果一道題是八分，那么很可能它的要點(diǎn)就有四個(gè)。用這種方法可以有效地減少漏答的可能，即使你實(shí)在想不出還要答些什么，也要盡可能寫滿那個(gè)推算出的條數(shù)。同時(shí)，還要注意序列號(hào)的安排。大點(diǎn)小點(diǎn)用不同的序列號(hào)標(biāo)出，就會(huì)顯得層次分明，邏輯性強(qiáng)，這樣也就不容易丟分。最后，字跡一定要工整。想想看，一個(gè)老師要在那么短的時(shí)間內(nèi)改完那么多的試卷，如果字跡潦草，有哪個(gè)閱卷老師會(huì)有好心情給你高分呢?

　　最后，多與老師同學(xué)交流對(duì)學(xué)習(xí)歷史也很有幫助。一個(gè)人無(wú)論怎樣細(xì)心都會(huì)有疏忽的地方，通過(guò)與同學(xué)交流筆記、與老師探討習(xí)題，往往會(huì)有許多意想不到的收獲。也可讀一讀像《歷史學(xué)習(xí)》這樣的雜志，了解一些課本上沒(méi)有的東西，提高自己思維的深度和廣度，對(duì)解題很有幫助。到高三下學(xué)期的時(shí)候，要爭(zhēng)取每天都花一至兩個(gè)小時(shí)在歷史上。因?yàn)闅v史有一個(gè)特點(diǎn)，容易忘。今天記得滾瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈了。所以復(fù)習(xí)歷史更要注意計(jì)劃性。除了跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度外，自己還應(yīng)有自己的計(jì)劃，給自己定一個(gè)時(shí)間表，哪段時(shí)間復(fù)習(xí)哪段內(nèi)容，注意科學(xué)合理，確保能夠按時(shí)完成。可以雙條線同時(shí)進(jìn)行。一條是老師的，一條是你自己的。例如老師在復(fù)習(xí)世界史，你掌握好世界史的同時(shí)，還可再看看中國(guó)史。不僅記住了更多的內(nèi)容，還有利于進(jìn)行中外比較，使自己對(duì)高中三年的歷史知識(shí)有一個(gè)總體上的把握，效果要比單獨(dú)復(fù)習(xí)世界史好上幾倍。另外，專題復(fù)習(xí)也很重要。可以幫助你掌握好歷史線索，可以深入地研究一些歷史規(guī)律之類的東西，增加自己思考的深度和廣度。其實(shí)，歷史是一門很有意思的科目，不用擔(dān)心學(xué)不好它，只要肯用心，掌握方法之后，歷史會(huì)變得很簡(jiǎn)單了。

本人政治歷史與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)范文17

　　養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正理解和把握學(xué)習(xí)規(guī)律：什么是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢?就是不靠別人督促，不在外力推動(dòng)下學(xué)習(xí)。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢?一是要有明確的學(xué)習(xí)目的。斯大林有一句名言：“偉大的毅力產(chǎn)生偉大的目的”。只有明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。二是要采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)每門課程，要注意做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，對(duì)老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù)，對(duì)于疑難問(wèn)題做出記號(hào)，等到老師講解時(shí)集中精神聽。

　　學(xué)歷史其實(shí)是不用死記硬背的，只要帶著心去看課本，認(rèn)真多看幾次課本，記清事件的背景、過(guò)程和意義，理清歷史線索就可以了。

　　溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合?！皽毓手隆狈从沉藢W(xué)習(xí)過(guò)程不能一次性完成，認(rèn)識(shí)過(guò)程必然循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的規(guī)律，它告誡我們探求學(xué)問(wèn)應(yīng)該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識(shí)由表及里，深思熟慮;有的知識(shí)需要由此及彼，融會(huì)貫通;有的知識(shí)應(yīng)引進(jìn)先知，觸類旁通;有的知識(shí)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，具體領(lǐng)悟。然而，“溫故知新”也有先天不足，它的知識(shí)面狹窄，難以深入下去，所以，在實(shí)踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從后者中找方法和規(guī)律，與“溫故知新”相輔相成，成為我們學(xué)習(xí)方法中的重要原則?！皽匦轮省本褪遣痪杏谂f知，在不斷探求新知識(shí)的同時(shí)，以新帶舊，組成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，顯現(xiàn)知識(shí)間固有的邏輯關(guān)系，從而成為轉(zhuǎn)化能力，提高素質(zhì)。

　　上課要專心聽，多記，多背，對(duì)一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來(lái)記憶。掌握問(wèn)答題時(shí)，首先要對(duì)歷史事件的背景有個(gè)清晰的了解，再運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長(zhǎng)見(jiàn)聞外，還幫助你理解歷史課文。

　　養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)的興趣：張載說(shuō)過(guò)：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)克成?！睏钫駥幰嗾f(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探究世界的動(dòng)力，是最好的老師。對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克，百折不撓?！?/p>

　　牢記歷史教學(xué)的目標(biāo)掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法;學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題“，這是進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)方針，應(yīng)側(cè)重從這幾個(gè)方面提高自己的能力。應(yīng)試性的歷史復(fù)習(xí)，應(yīng)注意把握模式與事例的結(jié)合，即把歷史唯物主義觀點(diǎn)作為答題的框架、結(jié)構(gòu)，把各個(gè)重大歷史事件的事例充當(dāng)這種模式的基本內(nèi)容，即使用歷史概念進(jìn)行判斷、推理和論證。此種方法的應(yīng)用是進(jìn)行各種形式邏輯的練習(xí)，以加強(qiáng)自己的應(yīng)試技巧性。在復(fù)習(xí)歷史教材時(shí)，不僅按歷史的具體面貌進(jìn)行，還顧及抽象理論要前后一貫的原則。

　　比較和分類，是我使用得最普遍也是最得心應(yīng)手的方法、橫向的，縱向的，比較始終是訓(xùn)練邏輯思維的有效方法。選擇、例舉、材料、問(wèn)答是歷史的基本題型，它們的題目和答案中都含有歸納和演繹的萬(wàn)分，所以我在答量特別是答問(wèn)答題時(shí)很注意前后的關(guān)聯(lián)性、條理性和系統(tǒng)性。我總結(jié)的歷史發(fā)散性思維和收縮性思維的并用，思路要開放，要全面，但觀點(diǎn)要統(tǒng)一，要準(zhǔn)確。即思想要受觀點(diǎn)的約束。同時(shí)答題時(shí)應(yīng)先有條理的列出答題要點(diǎn)，即觀點(diǎn)，然后再根據(jù)觀點(diǎn)來(lái)擴(kuò)充歷史事件，以事實(shí)來(lái)證論觀點(diǎn)，圖表始終是解答歷史題的一種有效途徑。

本人政治歷史與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)范文18

　　一、重視基礎(chǔ)

　　中考政史實(shí)行開卷考試，是為了引導(dǎo)學(xué)生克服死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)來(lái)分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。但是，如果沒(méi)有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的整體把握，如果沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容的全面理解，是不能達(dá)到這一要求的。所以，我們必須認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地搞好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽課，積極思考，做好知識(shí)點(diǎn)的標(biāo)記，做到熟悉教材。

　　二、把握聯(lián)系

　　中考政史學(xué)科雖然主要考查學(xué)科的核心知識(shí)和主干內(nèi)容，但具體到某個(gè)試題上，又不會(huì)僅僅停留在某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)上，而是考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。因此，我們不能只機(jī)械地記憶知識(shí)點(diǎn)，而是要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行必要的梳理、歸納，形成完整的知識(shí)網(wǎng)。

　　三、學(xué)以致用

　　在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、把握知識(shí)之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，要體會(huì)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)合社會(huì)和自身的生活實(shí)際，多層次、多角度地運(yùn)用知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。所以，一定要樹立將教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)的意識(shí)，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心生活，關(guān)心自我成長(zhǎng)，讓課本知識(shí)進(jìn)入實(shí)際生活中，成為生活的一部分。

　　四、掌握做題方法

　　做題時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

(1)仔細(xì)閱讀材料，提取關(guān)鍵詞和有效信息，找準(zhǔn)答題角度。

(2)把握解題思路，對(duì)于同一材料、同一知識(shí)點(diǎn)要從多角度、多層次進(jìn)行思考。

(3)對(duì)重點(diǎn)題和典型題進(jìn)行練后評(píng)析，完善答案。

(4)分析往年中考試題，參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和答案以調(diào)整自己的思路等。

　　五、發(fā)散思維

　　政史學(xué)科實(shí)行開卷考試，不僅試題開放，而且答案開放，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以，我們要主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，發(fā)表自己的見(jiàn)解，要多想幾個(gè)“是什么”、多問(wèn)幾個(gè)“為什么”、多思考幾個(gè)“怎么辦”，答案要盡量有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

本人政治歷史與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)范文19

　　一、學(xué)科重要性：

　　1.教材一般都能看懂。 “知”與“不知”的矛盾并不突出，更多的是“知”的多與少、深與淺的差異。

　　2.政治、歷史是幫助我們學(xué)習(xí)生存的學(xué)科。它那特有的全面分析和思考問(wèn)題的思維方法對(duì)我們學(xué)習(xí)其它學(xué)科大有幫助，對(duì)今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中也受益匪淺。

　　3.政治、歷史學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。生活中處處有政治、歷史。

　　二、方法：

　　1.抓基礎(chǔ)、重平時(shí)。 關(guān)鍵在平時(shí)，臨時(shí)抱佛腳是沒(méi)有用的。

　　2. 多看書、會(huì)看書。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn);會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)歷史并不是靠死記硬背就能解決問(wèn)題的，更需要的是理解。在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)政治側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

　　3.聽課的方法?？煞譃椤奥牎薄八肌薄坝洝比齻€(gè)方面。所謂“聽”，即在聽課時(shí)集中注意力，及時(shí)和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關(guān)注要點(diǎn)，把握重要之處。所謂“思”，即在聽課時(shí)要主動(dòng)進(jìn)行思考，對(duì)信息加以篩選，以吸收有價(jià)值的信息。所謂“記”，是指在聽講的過(guò)程中在筆記本上做聽課筆記?？蓪?duì)教師講述的內(nèi)容選擇記錄，尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。

　　4..閱讀教材的方法。主要是解讀。一般地說(shuō)，閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的文字含義。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義，這就是解讀。閱讀中的解讀是非常重要的，“學(xué)習(xí)理解書面材料中的潛在的意義，然后把理解到的潛在的意義同認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)”，才是有效的閱讀。閱讀的方式，有泛讀和精讀之分，要求也不一樣。此外，為提高閱讀的效果，可以在閱讀時(shí)做必要的筆記，或在閱讀材料上(如教科書)做一些提示性的記錄，如畫線、標(biāo)符號(hào)、寫批注等。要熟悉教材，就要把教材精讀數(shù)遍，一般是逐字逐句地讀，不放過(guò)課文的注釋和插圖。然后要背教材，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不能放過(guò)。背的時(shí)候通常是先讀一遍要背的內(nèi)容，然后邊寫邊記憶。過(guò)一段時(shí)間后，再在腦子里如放映電影一樣地重過(guò)一遍。由于記憶是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，其間伴隨著遺忘，所以在進(jìn)行下一步的時(shí)候，有必要再對(duì)前邊的內(nèi)容簡(jiǎn)略地重復(fù)一下。記憶就是這樣在迂回中不斷前進(jìn)的。

　　5.記憶的方法。及時(shí)進(jìn)行記憶、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。具體的記憶方法有很多，如聯(lián)想(形象、邏輯、比較、歸類、提綱、圖表、諧音、歌訣、數(shù)字)等等。學(xué)歷史要扎實(shí)、牢固、脈絡(luò)清晰，由一根時(shí)間的紅線串起，要注意理出線索。

　　6. 練習(xí)的方法。練習(xí)題分為兩類，一類是考察記憶能力的，把書背會(huì)了，就行.一類是側(cè)重于考查思維的，這一部分題目如果你沒(méi)有那個(gè)能力，書背得再多也沒(méi)用。練習(xí)對(duì)于知識(shí)的鞏固、技能的運(yùn)用等是必要的，有意義的練習(xí)實(shí)際上是一種新情境下的繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做作業(yè)，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。要熟悉各種題型的特點(diǎn)和規(guī)則，按照要求進(jìn)行解題;要把握答題的準(zhǔn)確性和完整性。

　　7. 復(fù)習(xí)的方法?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。達(dá)到“在腦子里翻書”的境界，對(duì)教材相當(dāng)熟悉。一般來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)的類型有隨堂復(fù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等，每一種類型的復(fù)習(xí)目的、復(fù)習(xí)范圍、復(fù)習(xí)要求是不同的，這需要在進(jìn)行具體的復(fù)習(xí)時(shí)加以了解和適應(yīng)。復(fù)習(xí)的方法也是多樣化的，基本的方法有整理學(xué)習(xí)筆記、編寫復(fù)習(xí)提綱、重點(diǎn)閱讀、比較相關(guān)的知識(shí)、對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類與歸納、構(gòu)建知識(shí)體系等，并與練習(xí)相結(jié)合。最好是能每星期復(fù)習(xí)一次，每個(gè)月再總復(fù)習(xí)一次。復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)鍵是要反復(fù)地看書，在反復(fù)中提高。因?yàn)檎巍v史容易忘，今天記得滾瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈了，所以復(fù)習(xí)歷史要注意計(jì)劃性，除了跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度外，自己還應(yīng)有自己的計(jì)劃，哪段時(shí)間復(fù)習(xí)哪段內(nèi)容，注意科學(xué)合理，確保能夠按時(shí)完成。

　　8. 答題的方法。政治、歷史對(duì)文字組織的能力要求很高，平時(shí)一定要多加鍛煉，多做些文字題，不要圖省事而只做選擇題，不愿練習(xí)問(wèn)答題、材料解析題，不能只重答案，而不考慮組織語(yǔ)言。

　　目前所學(xué)的政治很簡(jiǎn)單，幾乎都是強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)和道德品質(zhì)。考試時(shí)你只要以接受到的最真誠(chéng)的道德知識(shí)加上書上的標(biāo)準(zhǔn)答題就行。政治學(xué)科“題目在書外，觀點(diǎn)在書內(nèi)”，也就是說(shuō)，政治題目的背景材料是隨處可取的，千變?nèi)f化，靈活運(yùn)用的成分多，大部分題都是要求運(yùn)用課本上的原理去分析時(shí)事。你想指望背一背就能應(yīng)付，不大可能，但，既然觀點(diǎn)在書內(nèi)，也就是說(shuō)，千變?nèi)f化的材料要考的依然是書上的知識(shí)點(diǎn)，也就是說(shuō)萬(wàn)變不離其中，因此，我們只要平時(shí)認(rèn)真聽課，把課本上的知識(shí)熟練把握、理解透徹，經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練，便能做到。

　　在答題時(shí)，最好是分條闡述，一點(diǎn)寫一兩行，關(guān)鍵是把要點(diǎn)寫出，因?yàn)樵u(píng)卷時(shí)是按點(diǎn)給分的。在分條時(shí)有一個(gè)技巧，即根據(jù)所給的分?jǐn)?shù)決定要分幾條。一般一個(gè)要點(diǎn)是兩到三分，如果一道題是八分，那么很可能它的要點(diǎn)就有四個(gè)。用這種方法可以有效地減少漏答的可能，即使你實(shí)在想不出還要答些什么，也要盡可能寫滿那個(gè)推算出的條數(shù)。同時(shí)，還要注意序列號(hào)的安排。大點(diǎn)小點(diǎn)用不同的序列號(hào)標(biāo)出，就會(huì)顯得層次分明，邏輯性強(qiáng)，這樣也就不容易丟分。最后，字跡一定要工整

本人政治歷史與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)范文20

　　一、從現(xiàn)實(shí)入手，回望歷史

　　歷史盡管是過(guò)去的事情，但是和現(xiàn)實(shí)都有著密切的聯(lián)系。歷史是人類的記憶，現(xiàn)實(shí)是歷史的發(fā)展、延伸，任何現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都能從歷史中找到根源。我們學(xué)習(xí)歷史決不只是單純?yōu)榱双C奇而去翻檢陳年舊帳，而是要立足現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)。學(xué)習(xí)中如果我們能從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手，就找到了一個(gè)適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，就能在我們的腦海中激活相應(yīng)的那段歷史，獲得更加深刻的印象和真切的感悟，感受到歷史學(xué)習(xí)的興趣與價(jià)值。

　　那么如何找到好的突破口呢?一是利用紀(jì)念性活動(dòng)。對(duì)一些重大歷史事件或人物，經(jīng)常會(huì)有周年性的紀(jì)念，屆時(shí)電視、報(bào)紙等新聞媒體都會(huì)有大量報(bào)道，還會(huì)提供許多背景資料，這就為我們學(xué)習(xí)歷史提供了極好的條件和氛圍。比如，今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)和中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年，各種記念活動(dòng)很多，我們?cè)谶@個(gè)特殊的時(shí)候去回望那段歷史，肯定會(huì)有和平時(shí)不一樣的感覺(jué)。二是通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的一些現(xiàn)象，追溯歷史，類似于文學(xué)上的倒敘。比如，美國(guó)是當(dāng)今世界唯一的超級(jí)大國(guó)，它在全球范圍內(nèi)推行霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，許多不安定的地方都能看到它的影響，那么這樣一個(gè)實(shí)力強(qiáng)大的國(guó)家是怎么發(fā)展起來(lái)的呢?我們可以沿著這個(gè)思路去回顧美國(guó)200多年的歷程，總結(jié)、認(rèn)識(shí)它的起步、發(fā)展。

　　二、倡導(dǎo)有思想的歷史學(xué)習(xí)

　　面對(duì)眾多的歷史事件、人物，有些同學(xué)感到特別的無(wú)從下手、難以把握。其實(shí)盲目地沉到瑣碎的歷史片斷中去自然會(huì)無(wú)所適從，同學(xué)們可以嘗試整理一些相關(guān)的史實(shí)，形成自己的觀點(diǎn)，用觀點(diǎn)去統(tǒng)帥史實(shí)。這樣可以讓瑣碎的知識(shí)獲得一種生命力，讓死的內(nèi)容活起來(lái)。并且還要學(xué)會(huì)用清晰的思路，把自己的想法有理有據(jù)地表達(dá)出來(lái)。

　　比如，對(duì)一些影響較大的著名人物，我們可以把散見(jiàn)于各課的內(nèi)容組織起來(lái)，寫出一篇關(guān)于他的人物傳記，并且得出你對(duì)此人的看法和評(píng)價(jià)，對(duì)重大事件也可以用同樣的方法對(duì)待。在這樣的過(guò)程中，多種能力都得到了鍛煉。

　　三、注重挖掘歷史事件彼此之間的相互聯(lián)系

　　歷史不可能是孤立的，而逐課的學(xué)習(xí)有意無(wú)意中將歷史割裂開來(lái)，變成了一個(gè)個(gè)的片段。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)中始終要有一種整體的觀念，要突破“課”的限制，挖掘事件之間的相互關(guān)系。在歷史的發(fā)展中，總是前面的事件引出后面的事件，后面的事件呼應(yīng)前面的事件，環(huán)環(huán)相扣，連續(xù)不斷，歷史是不可能停頓、中斷的。在總復(fù)習(xí)階段要學(xué)會(huì)自己總結(jié)歸納，把知識(shí)按一定的學(xué)習(xí)主題重新整合起來(lái)，把看似零散的知識(shí)立起來(lái)、活起來(lái)，把隱含的關(guān)系挖掘出來(lái)。

　　有人說(shuō)，要把歷史學(xué)成“立體”的。我想，所謂的“立體”，大概也就是這種橫向與縱向的聯(lián)系吧。經(jīng)常這樣思考，對(duì)不同的歷史現(xiàn)象，我們就可以較準(zhǔn)確地分析出它們的實(shí)質(zhì)，無(wú)論碰到什么題都能迎刃而解，這是讀書時(shí)要注意的問(wèn)題。書本決不僅僅是讀過(guò)即可的，光記住一些時(shí)間、地點(diǎn)、事件是沒(méi)有用的，最重要的是要學(xué)會(huì)用歷史思維去思考、去研究，去探索事件背后的東西。相信你不久就會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史是越讀越有味的。

　　比如前面提到的在“美國(guó)的歷程”的歸納中，我們會(huì)看到“獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)有利于美國(guó)資本主義的發(fā)展”這樣的敘述，那么它如何體現(xiàn)出來(lái)呢?在幾課之后，可以找到“18世紀(jì)90年代，美國(guó)開始了工業(yè)革命，北部的資本主義工業(yè)迅速發(fā)展”。在南北戰(zhàn)爭(zhēng)的影響中說(shuō)到“為以后經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件”，這又如何印證呢?實(shí)際上就是幾年以后的“第二次工業(yè)革命中，美國(guó)高速發(fā)展，成為頭號(hào)資本主義工業(yè)大國(guó)”。單從時(shí)間上就可以看出奧妙，我們的思維只需要往前跨出一小步，把它們之間隱含的內(nèi)在關(guān)系揭示出來(lái)，就可以形成整體的認(rèn)識(shí)。

　　聯(lián)系對(duì)比可以是多方面的，橫向可比同一時(shí)代不同國(guó)家、地區(qū)間的差異，縱向可看同一國(guó)家、地區(qū)的發(fā)展軌跡。角度不同，更能折射出歷史的迷人之處和魅力所在，只有從更多角度的細(xì)致觀察才有可能獲得更加全面、準(zhǔn)確、客觀的認(rèn)識(shí)。因此，我們要特別注重從不同角度梳理歷史。比如在美國(guó)發(fā)展的每一階段，我們還可以對(duì)比一下當(dāng)時(shí)的世界形勢(shì)、當(dāng)時(shí)中國(guó)的狀況等。

　　四、放寬視野觀察歷史，才能思路開闊

　　歷史學(xué)習(xí)和研究，總是以后人的眼光看待前人的事情，因?yàn)橛辛藭r(shí)空的距離，才使我們能夠更加方便全面地去考察特定時(shí)代的人和事。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要充分利用這種優(yōu)勢(shì)和便利，尤其是在總復(fù)習(xí)階段，要以更加寬闊的視野去重新審視歷史，把事件放到更加廣闊的背景、環(huán)境中去觀察認(rèn)識(shí)，得到更加理性的判斷，提高自己思想的境界與層次，擺脫淺陋與狹隘。

　　比如從1840年開始列強(qiáng)發(fā)動(dòng)的五次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，單個(gè)看、綜合起來(lái)看、放在中國(guó)近代史范圍中看、放在東亞范圍看、放在世界范圍看，是不同的視野，也會(huì)有不同的但是更加準(zhǔn)確、客觀、清晰、完整的認(rèn)識(shí)。

本人政治歷史與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)范文21

　　1政治

　　1、借閱高中政治必修一教材，了解高中政治與初中政治的不同點(diǎn)。不同于簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶，更注重理解基礎(chǔ)上的運(yùn)用;不同于單一的內(nèi)容形式，更注重多領(lǐng)域的涉獵，全方位的發(fā)展。

　　2、學(xué)會(huì)從電視、互聯(lián)網(wǎng)中獲取有效信息，豐富自己的視野與頭腦，把上邊內(nèi)容弄明白。建議每天觀看新聞聯(lián)播等相關(guān)新聞欄目，查閱上半年的重要經(jīng)濟(jì)、政治、文化現(xiàn)象，寫出自己的體會(huì)。

　　3、積極參與社會(huì)實(shí)踐。生活中，很多的經(jīng)濟(jì)、政治現(xiàn)象與我們學(xué)習(xí)的知識(shí)相關(guān)，你可以調(diào)查市場(chǎng)上不同商品價(jià)格的變動(dòng)及其影響，了解不同群體的消費(fèi)行為，也可以調(diào)查了解自己所在的社區(qū)居委會(huì)或村委會(huì)的一些活動(dòng)、事件等。

　　4、你肯定在生活中會(huì)遇及一些相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治等現(xiàn)象或問(wèn)題，要積極思考，可以帶著疑惑而來(lái)，我們一起解決!

　　2歷史

　　1、難在記憶——內(nèi)容繁多，難理頭緒，記不住，容易忘。

　　對(duì)策：硬背不如巧記，貴在每日?qǐng)?jiān)持，切忌考前突擊。

①奇數(shù)法記年代

　　1911辛亥革命、1913二次革命、1915新文化運(yùn)動(dòng)、1919五四運(yùn)動(dòng)、1921中共成立、1931九一八事變、1937年七七事變。

②中外史對(duì)比法

　　1939--1945二戰(zhàn)(世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng))、中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)

③因果推導(dǎo)法

　　市場(chǎng)(根本)——走私鴉片——銷煙(直接)——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

④濃縮轉(zhuǎn)化法

　　戊戌變法——“變”(政治：君主立憲;經(jīng)濟(jì)：發(fā)展資本主義)

　　2、難在答題——題能看懂，答案難做，容易失分。

　　具體對(duì)策：

“一看”，看清分值，把握得分點(diǎn)，做到心中有數(shù);

“二找”，按照題意，回歸課本，找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn);

“三規(guī)范”，答題語(yǔ)言規(guī)范化是最容易忽略的問(wèn)題。

本人政治歷史與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)范文22

　　1、做好課前預(yù)習(xí)。

(2)先在課本上畫出一些你認(rèn)為的重點(diǎn)，接著再上課的時(shí)候認(rèn)真聽講，看看你畫出來(lái)的重點(diǎn)和老師講述的重點(diǎn)是否一致，不一致的話，你修改下重點(diǎn)就好了，這樣有助于提高你的掌握和理解力。

(3)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，政治是一門比較深?yuàn)W的學(xué)科，在學(xué)這門課程的時(shí)候，我們一定要帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛。關(guān)注教材中是怎么樣提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的。

　　2、上課認(rèn)真聽講，積極思考問(wèn)題。

　　我們課堂的45分鐘對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是很重要的，課上的45分鐘，我們一定要好好的把握，課堂抓好了，課下我們就比較輕松了，無(wú)論做題目，還是做復(fù)習(xí)。積極思考，積極回答老師提出的問(wèn)題，這是必要的，學(xué)習(xí)就是不要拍出丑，不要怕答錯(cuò)，錯(cuò)了，沒(méi)關(guān)系，老師會(huì)幫你改正的，我們要的是勇敢。

　　3、課后常復(fù)習(xí)，做題型。

　　課后復(fù)習(xí)，課后做題型，這其實(shí)就是一個(gè)加強(qiáng)我們對(duì)上課知識(shí)的檢驗(yàn)和自己對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，這個(gè)絕對(duì)絕對(duì)是不能拉下的。每天做完當(dāng)天的任務(wù)，每周進(jìn)行一次總結(jié)，每個(gè)月進(jìn)行一次自主的考試訓(xùn)練，這是必不可少的。

　　4、掌握概念和原理。

　　政治的學(xué)習(xí)大多數(shù)都是對(duì)概念的理解，作為學(xué)生的我們，在掌握這些概念的時(shí)候，一定要進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系，比如：“完善”總是和“制度”搭配、“提高”總是和“能力”搭配、“制度”總是和“體系”搭配。

　　5、注意答題技巧和方法。

　　比如我們?cè)谧鲞x擇題的時(shí)候，可以采用排除法;在做簡(jiǎn)答題、辨析題的時(shí)候，一定要審題立意，不要偏離主題，同時(shí)解答一定要說(shuō)到重點(diǎn)，把握材料的關(guān)鍵意思，抓住關(guān)鍵詞，根據(jù)我們的理論知識(shí)來(lái)回答問(wèn)題。

本人政治歷史與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)范文23

　　體育與政治的密切關(guān)系并不是現(xiàn)代社會(huì)才凸現(xiàn)出來(lái)，而是有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的關(guān)系。

　　遠(yuǎn)在公元前700多年的古希臘時(shí)代，就出現(xiàn)了賽跑、投擲、角力等項(xiàng)目。

　　古代社會(huì)中，無(wú)論是為了生存和還是抵御外敵入侵，都需要有強(qiáng)健的身體，人們逐漸認(rèn)識(shí)到通過(guò)有意識(shí)地鍛煉可以獲得強(qiáng)健的體魄和高超的特殊技能，在生產(chǎn)中或與敵人的戰(zhàn)斗中獲得優(yōu)勢(shì)。

　　這個(gè)階段的體育是“自在”的體育。

“自在”的體育已經(jīng)體現(xiàn)了體育為軍事服務(wù)、為生存服務(wù)，也即為政治服務(wù)的功能，可見(jiàn)在起源時(shí)期，體育都不是與政治毫無(wú)關(guān)聯(lián)的。

　　隨著社會(huì)生產(chǎn)力的逐步提高，產(chǎn)生了簡(jiǎn)單的.社會(huì)分工，體育作為生產(chǎn)與生活技能等的培養(yǎng)，逐漸從生產(chǎn)與生活過(guò)程中分離出來(lái)，成為一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)。

　　各國(guó)、各地區(qū)分別發(fā)展起來(lái)了自己特殊的民族傳統(tǒng)項(xiàng)目，如中華武術(shù)，東南亞地區(qū)的藤球、卡巴迪等，其發(fā)展與國(guó)家、地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)。

　　19世紀(jì)末20世紀(jì)初，現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的興起，開始使體育溢出了教育的范疇，特別是第二次世界大戰(zhàn)爭(zhēng)后，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展，參加體育活動(dòng)逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾獌?nèi)容，休閑體育、終身體育逐步成為社會(huì)潮流，從事體育運(yùn)動(dòng)越來(lái)越出于自身全面發(fā)展的自覺(jué)選擇。

　　體育超越了教育范圍，成為人類積極、健康、文明的生活方式。

　　體育社會(huì)化、生活化過(guò)程，已成為衡量社會(huì)進(jìn)步的一項(xiàng)重要標(biāo)志，而社會(huì)進(jìn)步既是經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，也是政治的民主化。

　　體育是有多種功能的，包括健身功能、娛樂(lè)功能、休閑功能、教育功能、調(diào)節(jié)人的感情功能、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展功能和政治功能等。

　　體育功能挖掘越充分，其對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展所發(fā)揮的作用就越大，路子也就越走越寬。

　　所以，從一定意義上說(shuō)體育是一個(gè)載體，政治家把體育活動(dòng)看成是一種表面淡化政治，而實(shí)際是政治功能很強(qiáng)的政治。

　　奧林匹克運(yùn)動(dòng)的興起是現(xiàn)代體育發(fā)展的重要標(biāo)志。

　　因此從奧林匹克運(yùn)動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)體育十分必要。

　　奧林匹克運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想是奧林匹克主義，《奧林匹克憲法》中規(guī)定奧林匹克主義是增強(qiáng)體質(zhì)、意志和精神并使之全面發(fā)展的一種人生哲學(xué)。

　　四年一度的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)正是要體現(xiàn)這一奧林匹克精神，要求全世界的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在五環(huán)旗下奮力拼搏，以更快、更高、更強(qiáng)的不斷進(jìn)取的精神，促進(jìn)人類的團(tuán)結(jié)、進(jìn)步與和平。

本人政治歷史與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)范文24

　　人文歷史必看的書籍

　　1、《歷史名場(chǎng)面》(套裝共7冊(cè))

　　內(nèi)容簡(jiǎn)介

《孔子大歷史》

　　孔子所開創(chuàng)的儒家，從其誕生之日起就是君主集權(quán)的幫手，明白這一點(diǎn)才能理解儒家的本質(zhì)，也就是中國(guó)傳統(tǒng)“士大夫”的本質(zhì)。他們的最高理想是“得君行道”，做“帝王師”?？鬃訋е茏觽冎苡瘟袊?guó)，無(wú)非是想當(dāng)“國(guó)師”，后來(lái)他的學(xué)生卜商(子夏)真的成了魏文侯的“國(guó)師”。陳平原先生早年有篇文章叫《千古文人俠客夢(mèng)》，其實(shí)中國(guó)文人有個(gè)更大的夢(mèng)——“國(guó)師夢(mèng)”，幾千年來(lái)一以貫之。

　　不過(guò)話說(shuō)回來(lái)，孔子的人生信條是“知其不可而為之”。只要想做事，就離不開權(quán)力，諸子百家中除了楊朱、莊周那樣的極端個(gè)人主義者，大概沒(méi)有人能擺脫對(duì)權(quán)力的依附。但儒家畢竟不是法家，即使用現(xiàn)代人的眼光看來(lái)，孔子及其弟子身上也時(shí)時(shí)閃耀著人性的光輝。首先，儒家第一次把“人”作為政治的目的。孔子說(shuō)“仁者愛(ài)人”，“仁”就是拿人當(dāng)人看，這是周文化的寶貴遺產(chǎn)?？鬃拥淖嫦壬倘丝刹皇沁@樣，在他們眼中“非我族類”都不是人，跟牛羊一樣可以隨意屠殺。西周王朝建立以后很快就廢止了商代的人殉人祭習(xí)俗(西周早中期有少數(shù)實(shí)行人殉的墓葬，墓主大多是商遺民)，孔子本人更是連隨葬人俑都反對(duì)

。周人把愿意接受華夏文明的人群都視為同類，儒家的“仁”也是不分族類，不分地域，這是兩千多年前的共同的價(jià)值觀。中國(guó)能克服自然地理的巨大差異，成就幅員遼闊的“大一統(tǒng)”國(guó)家，這個(gè)共同的價(jià)值觀起了關(guān)鍵作用。其次，孔子及其弟子反對(duì)貴族政治，卻欣賞并且繼承貴族的文化傳統(tǒng)，包括貴族那種視榮譽(yù)高于生命的“迂腐”勁兒。

　　周代的貴族是“社稷之臣”，不是君主私人的奴隸，因此儒家為君權(quán)服務(wù)，但又不愿淪為君權(quán)的工具——用周人的詞來(lái)說(shuō)，他們是“股肱”，不是“爪牙”。他們總想“馴服”君權(quán)，讓它規(guī)規(guī)矩矩為社稷、為百姓服務(wù)，雖然多數(shù)時(shí)候難以如愿，但久而久之培養(yǎng)出了“道尊于勢(shì)”的傳統(tǒng)。讀書人跟皇帝的斗爭(zhēng)，是“二十四史”中最常見(jiàn)的主題。陳寅恪表彰王國(guó)維這個(gè)清朝遺老，突出強(qiáng)調(diào)的是“獨(dú)立之精神、自由之思想”。這筆精神遺產(chǎn)，也要拜孔子和儒家所賜。

　　本書是“借孔子看春秋”，孔子成了時(shí)代的一面鏡子。周代是中國(guó)歷史上僅有的“貴族時(shí)代”，孔子趕上那個(gè)時(shí)代的尾巴。作為“最后的貴族”，他痛恨那個(gè)“禮壞樂(lè)崩”的亂世，懷抱恢復(fù)“周禮”的夢(mèng)想，政治上一輩子不得志，卻無(wú)意中成為“萬(wàn)世師表”。要理解孔子，先得了解他身處的那個(gè)時(shí)代，這本書用淺近平實(shí)的語(yǔ)言，對(duì)周代的姓氏、稱謂、禮儀、日常生活等方方面面加以介紹。作者雖然不是先秦史出身，但對(duì)這些復(fù)雜問(wèn)題的把握相當(dāng)透徹，讀完此書，普通讀者也能對(duì)周代社會(huì)有一個(gè)全面印象。

《南北戰(zhàn)爭(zhēng)三百年》

　　這是一本研究戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)術(shù)專著。

　　聚焦的時(shí)代，是秦統(tǒng)一之后，分裂割據(jù)最嚴(yán)重的魏晉南北朝時(shí)代。作者不是敘述戰(zhàn)爭(zhēng)的故事，而是試圖探討在胡漢種族差異、南北地域差異這樣兩個(gè)特殊背景下，所進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)中的某些問(wèn)題，而這些問(wèn)題恰恰是從司馬遷到司馬光等史家都比較忽略的。

　　本書有三個(gè)視角。一是兵種(騎兵、步兵)及其裝備與相關(guān)戰(zhàn)術(shù)的演進(jìn)，作者會(huì)從先秦兩漢的戰(zhàn)史追溯其起源;二是通過(guò)這一時(shí)期南北之間發(fā)生的若干經(jīng)典戰(zhàn)例，分析戰(zhàn)略問(wèn)題以及戰(zhàn)爭(zhēng)中各種復(fù)雜因素(地理環(huán)境、軍事技術(shù)、統(tǒng)帥素質(zhì)等)的影響;三是討論戰(zhàn)爭(zhēng)本身與各行為主體(政權(quán))的關(guān)系，包括戰(zhàn)備問(wèn)題、財(cái)政問(wèn)題、戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)政權(quán)運(yùn)作的影響問(wèn)題。

　　中國(guó)歷史古籍浩如煙海，軍事與戰(zhàn)爭(zhēng)的著作也十分豐富，《新唐書·兵志》更開啟了正史中記載軍事制度的傳統(tǒng)。但是，即使是對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)記載特別關(guān)注的《資治通鑒》，對(duì)于古代戰(zhàn)爭(zhēng)中兵種的運(yùn)用、戰(zhàn)術(shù)性細(xì)節(jié)的展開，也往往語(yǔ)焉不詳。而這部書試圖彌補(bǔ)其缺失，功不可沒(méi)，其中不乏真知灼見(jiàn)。比如，作者認(rèn)為西漢衛(wèi)青、霍去病創(chuàng)立的騎兵沖擊戰(zhàn)術(shù)，用近距離搏殺對(duì)抗匈奴的遠(yuǎn)距離騎射，掌握了戰(zhàn)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)?！帮w將軍”李廣的悲劇在于他個(gè)人的騎射之長(zhǎng)，不足以彌補(bǔ)所統(tǒng)部伍的短處，在匈奴人面前，頂多只是顯示個(gè)人英雄主義色彩。馬蹬的發(fā)明、槊(長(zhǎng)矛)取代戟，都適應(yīng)了騎兵沖擊戰(zhàn)術(shù)的作戰(zhàn)要求。又比如，作者對(duì)于步兵方陣的分析，對(duì)于“陷陣”在兩軍對(duì)陣中的意義，要言不煩，能洞解史籍中許多不甚了然的記載。閱讀本書的讀者，重讀《資治通鑒》書中關(guān)于漢唐時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)記事，會(huì)有很多的助益。

　　當(dāng)然，戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題不只是軍事問(wèn)題，戰(zhàn)爭(zhēng)其實(shí)是戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的政治、經(jīng)濟(jì)、外交、文化等政權(quán)內(nèi)部問(wèn)題的外在表現(xiàn)。因此，談?wù)搼?zhàn)爭(zhēng)與政權(quán)的關(guān)系問(wèn)題時(shí)，就會(huì)涉及十分復(fù)雜的因素。作者在這一部分，試圖超越技術(shù)層面，進(jìn)行深入討論，雖然不可能畢其功于一役，卻用自己的洞見(jiàn)啟動(dòng)了讀者對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的進(jìn)一步思索。

《水滸尋宋》

　　論《水滸傳》的思想傾向與價(jià)值觀念，不僅復(fù)雜多歧，甚且頗有沖突抵牾處。即以貫穿始終的“替天行道”而論，統(tǒng)治階級(jí)的主導(dǎo)意識(shí)與被統(tǒng)治階級(jí)的叛逆思想就割不斷理還亂地雜拌糾葛在一起。所謂“天下有道，則庶人不議”，其道便由“天命所歸”的天子所出;唯“天下無(wú)道”時(shí)，才企望有人挺身而出“替天行道”，拯百姓于水火，解黎民于倒懸。由此可見(jiàn)，“替天行道”盡管未必等同于革命思想，但至少為苦難民眾保留了對(duì)無(wú)道統(tǒng)治進(jìn)行武力批判的話語(yǔ)空間;但“替天行道”畢竟無(wú)法跳出“天命”的磁力場(chǎng)，不僅“天子昏昧”往往歸咎于“奸臣弄權(quán)”，造反領(lǐng)袖也必然與生俱來(lái)具有皇權(quán)思想。唯其如此，魯迅說(shuō)的“大軍一到，便受招安，替國(guó)家打別的強(qiáng)盜——不替天行道的強(qiáng)盜去了。終于是奴才”，等等，也確實(shí)都是小說(shuō)所表達(dá)的意向。

　　撇開主題思想不論，《水滸傳》堪稱是一部以梁山好漢興滅聚散為主線的宋代社會(huì)風(fēng)俗史。小說(shuō)從高俅迫害禁軍教頭王進(jìn)切入，拉開了“亂自上作”的序幕;隨后魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西，觸及了渭州地頭蛇迫害江湖女藝人的底層沖突;而后借由魯智深與林沖相識(shí)，摹繪出東京市井的人情風(fēng)光，御街、大相國(guó)寺、東岳廟與東京第一酒館樊樓，令讀者宛如置身其中;以鄆城風(fēng)土人情為背景，交叉推進(jìn)宋江與梁山好漢以及與閻婆惜之間的復(fù)線描寫;而武松殺嫂與斗殺西門慶，則讓陽(yáng)谷縣社會(huì)諸階層栩栩如生;其他諸如花榮清風(fēng)寨的煙火，江州城里的官民眾生相，高唐州里統(tǒng)治階層的內(nèi)部斗爭(zhēng)，以祝家莊為代表的豪紳農(nóng)莊，大名府的城市風(fēng)貌，東京城的元夜燈市與李師師的行院風(fēng)情，泰安州的廟會(huì)與集市……伴隨著情節(jié)的推進(jìn)，逐步展開了宋代政治歷史與社會(huì)風(fēng)俗的文字長(zhǎng)卷，在廣度與深度上遠(yuǎn)勝過(guò)張擇端的《清明上河圖》。

　　從南宋初期流傳的水滸故事，經(jīng)街談巷語(yǔ)、宋元說(shuō)話與金元雜劇等多元樣式與不同地域的持續(xù)敷演，到元明之際形成了百回本《水滸傳》主干部分，所呈現(xiàn)的也是宋元時(shí)期的社會(huì)情狀與思想風(fēng)俗。讀者大可以借助百回本《水滸傳》，去探尋宋元時(shí)期的社會(huì)風(fēng)俗。作為話本小說(shuō)，《水滸傳》當(dāng)然有其夸張失實(shí)之處，例如戰(zhàn)爭(zhēng)情狀的敘述與道術(shù)魔幻的描寫，但絕大部分內(nèi)容卻非閉門造車、向壁虛構(gòu)，而有宋元社會(huì)的生活細(xì)節(jié)作為其敘事依據(jù)。只要在《水滸傳》里細(xì)心梳理，認(rèn)真抉發(fā)，宋元時(shí)期的制度衙署、法律宗教、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、市肆商業(yè)、科技軍事、階級(jí)身份、禮儀習(xí)俗、衣食住行、戲曲雜技、體育游戲，等等，都留有彌足珍貴的吉光片羽與毫不經(jīng)意的雪泥鴻爪，足以成為還原一代制度風(fēng)俗或典故名物的文學(xué)性資料，倘再輔以其他文獻(xiàn)記載，相關(guān)研究或能別開生面而喜聞樂(lè)見(jiàn)。

《南宋行暮》

　　本書將南宋光宗寧宗時(shí)代定為由治世折入衰世的轉(zhuǎn)捩點(diǎn)，主要還是立足于政治史層面。盡管對(duì)政治與軍事直接波及的社會(huì)經(jīng)濟(jì)(例如紙幣危機(jī))與思想學(xué)術(shù)(例如偽學(xué)黨禁與理學(xué)官學(xué)化)也有所論述，但限于當(dāng)初撰述的結(jié)構(gòu)體例，未曾做深入細(xì)致的展開。而社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與文化諸領(lǐng)域的運(yùn)行軌跡，與政治上的折入衰世也未必那么同步與一律，它們?nèi)杂凶约邯?dú)特的路徑，甚至在政治上折入衰世之后，在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)段內(nèi)仍會(huì)慣性地前推或滑行。惟其如此，法國(guó)學(xué)者謝和耐才斷言，“在蒙古人入侵的前夜，中華文明在許多方面都處于它的輝煌頂峰”;在13世紀(jì)，“在社會(huì)生活、藝術(shù)、娛樂(lè)、制度和技術(shù)諸領(lǐng)域，中國(guó)無(wú)疑是當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的國(guó)家”。

　　然而，他還是強(qiáng)調(diào)，“13世紀(jì)中國(guó)南方之安定繁榮的印象只不過(guò)是幻象。在此幻象背后的，卻是國(guó)庫(kù)之連年悲劇性的空虛，農(nóng)村之貧困和不滿，以及統(tǒng)治階層內(nèi)部的黨爭(zhēng)”。值得提醒的是，13世紀(jì)開端時(shí)當(dāng)宋寧宗繼位的第六年，慶元黨禁尚在進(jìn)行中。既然在傳統(tǒng)中國(guó)時(shí)代，政治總是決定一切的，政治史的轉(zhuǎn)捩也或遲或早必然波及整個(gè)社會(huì)的其他層面。這種全局性影響在宋寧宗在位期間也業(yè)已顯現(xiàn)。

　　南宋歷史走向的逆轉(zhuǎn)正是定形于光寧時(shí)代。以政治史而論，南宋皇權(quán)的一蹶不振和權(quán)相的遞相專政始于這一時(shí)期。以經(jīng)濟(jì)史而論，嘉定初年爆發(fā)的紙幣信用風(fēng)潮標(biāo)志著南宋社會(huì)經(jīng)濟(jì)自此跌入了全面失衡的困境。以軍事史而論，開禧北伐的潰敗和嘉定之役的支絀預(yù)示了南宋在即將到來(lái)的宋蒙戰(zhàn)爭(zhēng)中的敗局。以思想史而論，嘉定時(shí)期理學(xué)官學(xué)化的前兆折射出統(tǒng)治階級(jí)在社會(huì)危機(jī)面前向新的統(tǒng)治思想求助乞援的迫切性。

　　如前所述，本書旨在展現(xiàn)南宋王朝不由自主地走向衰落的歷史進(jìn)程。然而，中國(guó)史上長(zhǎng)時(shí)段王朝幾乎都有類似時(shí)段或事件，南宋正是這樣折入衰世，并最終走向覆滅的!

《大一統(tǒng)》

　　中國(guó)歷史上的每一次王朝統(tǒng)一，都要帶來(lái)一場(chǎng)深刻的社會(huì)變革。統(tǒng)一車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，不但需要軍事上的成功，同時(shí)需要強(qiáng)大的政治優(yōu)勢(shì)。對(duì)于少數(shù)民族建立的王朝來(lái)說(shuō)，后者似乎更加重要。

　　13世紀(jì)以前，在中原地區(qū)立國(guó)的少數(shù)民族統(tǒng)治者，曾經(jīng)做過(guò)統(tǒng)一的嘗試。留下的卻是失敗的記錄。八公山的“風(fēng)聲鶴唳”，葬送了前秦君主苻堅(jiān)的前程;采石磯的兵變，送掉了金朝皇帝完顏亮的性命。13世紀(jì)下半葉，元世祖忽必烈終于以自己的行動(dòng)，創(chuàng)造了兩個(gè)“第一”的紀(jì)錄：由少數(shù)民族建立的王朝，第一次統(tǒng)一了中國(guó)，這次統(tǒng)一不但使大江南北重為一域，結(jié)束了五個(gè)世紀(jì)的分裂割據(jù)局面，還把云南、西藏和西域地區(qū)劃進(jìn)了統(tǒng)一的版圖;如此范圍廣大的統(tǒng)一，在中國(guó)歷史上也是第一次出現(xiàn)。

　　為什么忽必烈能夠獲得如此輝煌的成就?在元朝的政治機(jī)制和文化因素中，有什么成功的秘訣?希望通過(guò)本書的介紹，讀者能夠找到答案。

　　統(tǒng)一浪潮滾滾向南，素來(lái)以“正統(tǒng)”自居、以“偏安”為計(jì)的南宋君臣，被迫演出了一場(chǎng)場(chǎng)悲劇。他們的恐懼、憂慮、妥協(xié)乃至抗?fàn)帲瑯?gòu)成了大一統(tǒng)進(jìn)程中的另一重要內(nèi)容。失敗者的命運(yùn)，讀者在本書也能清楚地看到。

　　公元1276年，是這次統(tǒng)一進(jìn)程中最為重要的一個(gè)年份。本書試圖以紀(jì)實(shí)手法，將這一年內(nèi)發(fā)生的重大事件連綴成篇，向讀者展示出一幅簡(jiǎn)短而生動(dòng)的歷史畫卷。本書不詳細(xì)介紹統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，而是把重點(diǎn)放在描述出社會(huì)變革帶來(lái)的政治沖突和不同文化之間的相互影響。

《南明史：1644—1662》

　　這本由美國(guó)學(xué)者司徒琳教授撰寫的《南明史》學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)。其書原文近三百頁(yè)，而注釋、地圖、索引、參考書目和附錄等就占據(jù)一百三十多頁(yè)。書中所列中文、日文和西文參考書目達(dá)三百多種。從這些參考書目中可以看出，原作者在《南明史》的寫作過(guò)程中，已將有關(guān)南明的重要著述大致收羅殆盡，足見(jiàn)原作者治學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　本書以西方地緣政治學(xué)理論做為基礎(chǔ)，不斷釋放史學(xué)見(jiàn)解。在其歷史敘事中，朝臣中清流和濁流的不睦，文官武官的傾軋，成為南明政權(quán)崩塌的重要原因。這種見(jiàn)解和國(guó)內(nèi)明末黨爭(zhēng)的論述相互呼應(yīng)，顯得平實(shí)而貼切。然而，讀者應(yīng)該留意，英文版《南明史》中出現(xiàn)頻率很高的一個(gè)詞是“忠臣”(Loyalists)。在作者看來(lái)，忠臣是南明諸政權(quán)的支撐者。

　　其實(shí)，南明時(shí)期，弘光等政權(quán)的相繼建立和維持是和中華民族主義的激發(fā)分不開的。清朝之前歷代的中國(guó)雖然是帝制形態(tài)，但漢民族居住區(qū)，府州縣分界而治，各級(jí)官員考績(jī)流轉(zhuǎn)，文官國(guó)家制度早已形成，并且得到黎民百姓的認(rèn)同，遇到外族入侵，就會(huì)激成民族主義的對(duì)抗。明末的“揚(yáng)州十日”和“嘉定三屠”等事件無(wú)不與民族主義反抗情緒相關(guān)聯(lián)。南明時(shí)期，農(nóng)民軍也和南明政權(quán)妥協(xié)，聯(lián)手反抗異族的入侵，國(guó)內(nèi)史學(xué)界稱之為“階級(jí)矛盾轉(zhuǎn)化為民族矛盾”。這種情形說(shuō)明，在統(tǒng)一的文官國(guó)家制度發(fā)育較早的中國(guó)，漢民族為主體的民族主義意識(shí)早已形成，它的存在并不借助現(xiàn)代國(guó)家的形成。

　　上個(gè)世紀(jì)末以來(lái)，西方學(xué)界出現(xiàn)一股強(qiáng)勁的民族主義研究熱潮。但是，涉及中華民族主義時(shí)，大多數(shù)研究只關(guān)注民國(guó)以來(lái)的中國(guó)“現(xiàn)代民族主義”。他們否定中國(guó)帝國(guó)時(shí)期存在著民族主義，而認(rèn)為民族主義只是現(xiàn)代國(guó)家的產(chǎn)物。比如，加州大學(xué)教授韓祿伯(Richard E. Strassberg)于1983年撰寫的《清初文人孔尚任的世界》就是如此。書中使用“Nation”這個(gè)詞時(shí)很謹(jǐn)慎，往往用“忠臣情節(jié)”“反清情緒”等來(lái)替代民族主義一詞的使用。這一點(diǎn)和英文版的《南明史》缺少民族主義的討論是一致的。有關(guān)明清之際的海外漢學(xué)著作中民族主義討論的缺失，反映了西方學(xué)界在中國(guó)問(wèn)題上價(jià)值體系的特質(zhì)。這或許正是中國(guó)史學(xué)和西方史學(xué)的分野所在。指出這一點(diǎn)并無(wú)損于這本《南明史》的價(jià)值。正相反，譯者認(rèn)為這本《南明史》用西方人的視角和方法解讀了明清之際錯(cuò)綜復(fù)雜的政治關(guān)系。它嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史敘事，獨(dú)特的史學(xué)見(jiàn)解，為中國(guó)歷史研究做出了貢獻(xiàn)，是海外漢學(xué)著作中的佼佼者。

《從漢城到燕京》

　　本書旨在述說(shuō)朝鮮使者在中國(guó)的故事，目的是揭示朝鮮人眼中的景色，引領(lǐng)我們重新體會(huì)各種歷史故事，進(jìn)而探究朝鮮讀書人的世界觀，闡明他們心底的中國(guó)與天下究竟有多遠(yuǎn)有多大。

　　從元代開始，直至清末，朝鮮人沿著幾乎一致的路線，絡(luò)繹不絕，由朝鮮前往中國(guó)，從漢城到北京。相較于中國(guó)內(nèi)陸，遼東地區(qū)諸如“鳳凰城”“錦州”等小地名躍然紙上，理由不外乎這是朝鮮人的必經(jīng)之地。

　　明清時(shí)代的中國(guó)曾有一套與周邊國(guó)家互動(dòng)的游戲規(guī)則，學(xué)術(shù)式的稱呼是“朝貢冊(cè)封體系”，也就是經(jīng)由中國(guó)承認(rèn)周邊國(guó)家的政治主權(quán)，周邊國(guó)家名義上向中國(guó)效忠，相互允諾所形成的國(guó)際政治關(guān)系。筆者無(wú)意深究朝貢體制的興起與衰落，只想指出，緣此制度，朝鮮必須履行外交義務(wù)，逐年向中國(guó)派遣使節(jié)團(tuán)。因此，朝鮮人在中國(guó)的旅行像是慣常的風(fēng)景，他們穿梭于貢道上，從中國(guó)帶回最新的情報(bào)。這條路線是通向世界的窗口，主要向朝鮮展開。

　　朝鮮素稱禮儀之邦，自號(hào)“小中華”，也就是最像中華的外邦。朝鮮自1392年開國(guó)后，仿效明朝制度，科舉同樣使用儒學(xué)經(jīng)典，是一個(gè)處處復(fù)刻明朝的國(guó)度。理解這一層，才能想見(jiàn)朝鮮使臣履及中國(guó)土地的喜悅與振奮：這不僅是政治上的宗主國(guó)，更是文化母國(guó)，前往中國(guó)的使行不唯是政治任務(wù)，更像是朝圣問(wèn)道的實(shí)踐。

　　這種情況在清代突遭巨變，代明朝而起的清朝不是漢人政權(quán)，而是源自東北，被朝鮮視為“夷狄”的“女真人”。如本書正文所示，清朝代替明朝興起是對(duì)朝鮮最嚴(yán)重的打擊，他們一方面咀嚼明朝滅亡的悲傷，另一方面思索何去何從。小中華如何自處世界，是數(shù)個(gè)世代朝鮮讀書人的疑惑。他們認(rèn)為中華文化已亡，指責(zé)清代的漢人不思念明朝。于是朝鮮使者在中國(guó)的旅程，像是尋訪明朝的過(guò)往，他們憑吊逝去的文化母國(guó)，即使政治上服膺大清，內(nèi)心卻未曾退讓一步。

　　明清時(shí)期的中國(guó)是怎么樣的時(shí)代?這是復(fù)雜的問(wèn)題，朝鮮使臣在中國(guó)的見(jiàn)聞像是一條線索，提供與眾不同的答案。前往中國(guó)是此生難得的際遇，因此不少跟隨使節(jié)團(tuán)進(jìn)京的讀書人，將所見(jiàn)所聞寫下，這可能是一份日記，也可能是提交官方的報(bào)告書。相較于呈交官方的報(bào)告書，性質(zhì)私密的日記更引人注目。日記像是封藏心底的悄悄話，只能跟自己說(shuō)。根據(jù)現(xiàn)有的研究可知，寫作日記的動(dòng)機(jī)，部分是為了回國(guó)后出版一本最權(quán)威的“中國(guó)觀察”，因?yàn)榈靡郧巴袊?guó)的終究是少數(shù)，光榮返鄉(xiāng)的人才有話語(yǔ)權(quán)。無(wú)緣一睹中國(guó)的朝鮮人才是多數(shù)，他們通過(guò)閱讀前人的筆記、日記、報(bào)告書，在朝鮮體驗(yàn)中國(guó)。由此觀之，朝鮮使節(jié)團(tuán)實(shí)扮演多重的角色，他們不僅僅是政治使者，更是中國(guó)觀察團(tuán)、中華文化的傳譯員，他們與朝鮮國(guó)內(nèi)的讀者共享眼前的中國(guó)。

　　深入朝鮮使者的日記，是理解朝鮮世界觀的第一步。我們必須反復(fù)切換中國(guó)和朝鮮的視角，在交錯(cuò)變換的過(guò)程中捕捉朝鮮讀書人的思想狀態(tài)。觀看中國(guó)地圖的方法，是以朝鮮為中心，畫一個(gè)同心圓，層遞推展，含括全局。因此，閱讀中國(guó)，就是理解朝鮮，而朝鮮使臣的中國(guó)之旅是完美的機(jī)遇，提供所有必備的素材——文化認(rèn)同、歷史知識(shí)，以及大時(shí)代的沖擊，打造出獨(dú)一無(wú)二的故事。

　　2、《如何向人類學(xué)家一樣思考》

　　內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　通常來(lái)說(shuō)，日常事物正是人類學(xué)家的興趣所在。本書會(huì)從人類學(xué)的根本關(guān)切——“文化”出發(fā)，接著再考察另外一些概念：文明、價(jià)值觀、價(jià)值、血緣、身份認(rèn)同、權(quán)威、理性和自然。這本書某種程度上是一幅指導(dǎo)性的地圖，它的目的是為探索更廣闊的疆域——我們生活的疆域——提供指引。對(duì)他人生活的認(rèn)識(shí)事關(guān)重大，我們自己的生活始終是由此才得到界定。

　　人類學(xué)并不只是提出批判，不只是指出我們對(duì)“豐?！薄拔拿鳌币约啊把墶钡睦斫馐且蛭幕惖?，或甚至被常識(shí)中的盲區(qū)所遮蔽。人類學(xué)還給出解釋。尤其是，它解釋了何謂文化以及它如何成為人之為人的關(guān)鍵。我們不是機(jī)器，我們并非被強(qiáng)烈的“人類本性”所控制，也并不單純是基因的產(chǎn)物。我們可以做選擇。

　　人類學(xué)是一門表面看起來(lái)幾乎沒(méi)有實(shí)踐和職業(yè)價(jià)值的學(xué)科。這意味著其價(jià)值在當(dāng)今的學(xué)術(shù)氛圍中變得越來(lái)越需要被解釋和被澄清，甚至偶爾會(huì)帶來(lái)關(guān)于學(xué)科存廢的恐慌。但是，人類學(xué)為思考現(xiàn)代社會(huì)提供了極為有益的路徑。

　　人類學(xué)家被訓(xùn)練要從整體的視角，觀察各種社會(huì)和文化如何運(yùn)作，你會(huì)去觀察各部分之間如何聯(lián)動(dòng)。而在金融界，大多數(shù)人不會(huì)這么做……另一方面，如果你有人類學(xué)教育背景，你會(huì)試著把金融放到文化語(yǔ)境下。金融領(lǐng)域中的一切行為都與文化和交流相關(guān)。

　　無(wú)論你是關(guān)注倫敦的金融市場(chǎng)，或是其他讓你感興趣的事情——比如特羅布里恩德群島的傳統(tǒng)生活方式，或者是印度教的儀式，或是為什么有些非政府組織的項(xiàng)目失敗了而有些成功了，或是如何在香港賣漢堡，又或是如何理解土耳其人對(duì)社交媒體的使用，如何找到和幫助那些住在社會(huì)福利住房里的家庭暴力受害者。選擇整體性的思考方式，試著理解其中的文化動(dòng)力學(xué)，都會(huì)讓你受益匪淺。

　　3、《脆弱的聯(lián)盟：冷戰(zhàn)與中蘇關(guān)系》

　　內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　回首20世紀(jì)，對(duì)于中國(guó)和世界來(lái)說(shuō)，中蘇關(guān)系無(wú)疑是最重要也最令人難以理解的雙邊關(guān)系之一。雖然21世紀(jì)已進(jìn)入所謂“后冷戰(zhàn)”時(shí)期，但當(dāng)前中俄之間的微妙關(guān)系以及“冷戰(zhàn)”與“后冷戰(zhàn)”之間錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系，都無(wú)不向歷史學(xué)家提出這一要求：全面而深入地理解冷戰(zhàn)時(shí)期的中蘇關(guān)系。

　　有鑒于此，為了“著重反映近年來(lái)中蘇關(guān)系史研究的整體動(dòng)向”，1月華東師范大學(xué)冷戰(zhàn)國(guó)際史研究中心在上海召開了題為“冷戰(zhàn)與中蘇關(guān)系：外交、經(jīng)濟(jì)與文化交流”的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。這次會(huì)議得到了國(guó)際學(xué)術(shù)界的熱烈回應(yīng)，共有來(lái)自中國(guó)、美國(guó)、俄羅斯、英國(guó)、加拿大、日本、匈牙利、塞爾維亞、新加坡等國(guó)家的40多位學(xué)者參加，其中30位學(xué)者提交了自己的代表性研究成果，并分9個(gè)單元進(jìn)行了主題發(fā)言。本文集就是在這次會(huì)議的主題報(bào)告的基礎(chǔ)上形成的。

　　這次“冷戰(zhàn)與中蘇關(guān)系”國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議反映了當(dāng)前國(guó)際學(xué)術(shù)界有關(guān)中蘇關(guān)系史研究的特點(diǎn)——研究領(lǐng)域的進(jìn)一步擴(kuò)大和研究課題的多樣化，因此在一定程度上代表了目前國(guó)際學(xué)術(shù)界有關(guān)中蘇關(guān)系史研究的最高水平，這主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：30個(gè)研究報(bào)告涵蓋了自1940年代后半期至1980年代末的時(shí)代跨度，研究領(lǐng)域沒(méi)有局限于政治、外交，而是延伸至經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等以往中蘇關(guān)系研究中較薄弱的領(lǐng)域，且研究課題豐富多彩。

　　冷戰(zhàn)結(jié)束以后不久，國(guó)際學(xué)術(shù)界即開始擺脫冷戰(zhàn)時(shí)期的思想限制而重新審視中蘇關(guān)系史，此時(shí)的研究重點(diǎn)在于通過(guò)梳理大量的解密檔案，重新構(gòu)建中蘇關(guān)系的歷史框架和史實(shí)描述，并主要集中在政治和外交領(lǐng)域。

　　從20世紀(jì)末期以來(lái)，國(guó)際學(xué)術(shù)界對(duì)中蘇關(guān)系史的研究出現(xiàn)了新的動(dòng)向。學(xué)者們一方面繼續(xù)考察中蘇雙方之間的政治和外交活動(dòng)，其研究重點(diǎn)集中在1980年代中蘇關(guān)系正常化階段，并注重在國(guó)際冷戰(zhàn)的整體框架中把握中蘇關(guān)系的變動(dòng)，另一方面又開辟出一片新的研究天地，這表現(xiàn)為研究視角開始多樣化，研究領(lǐng)域逐步從以往的高層政治擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)、文化、教育、司法等方面。這些研究所采取的新視角與新研究領(lǐng)域的出現(xiàn)大大推進(jìn)了中蘇關(guān)系研究的廣度與深度，它們不僅比較全面地勾勒了中蘇合作在不同歷史階段、不同地域、不同行業(yè)、不同群體中所具有的復(fù)雜形式，也揭示了在基層水平上中蘇合作所面臨的問(wèn)題與累積的矛盾，從而大大加深了人們對(duì)中蘇合作及其影響——特別是對(duì)曾以蘇聯(lián)為樣板、全面學(xué)習(xí)效仿蘇聯(lián)的中國(guó)的影響——的認(rèn)識(shí)。由于篇幅限制，本論文集從30個(gè)主題發(fā)言中挑選了22篇論文，按照時(shí)間順序分為九大主題，力求盡量展現(xiàn)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，并以此推動(dòng)相關(guān)研究的進(jìn)一步深入。

　　閱讀方法指導(dǎo)

　　主要讀書方法

　　21世紀(jì)是信息飛速發(fā)展和快速傳遞的社會(huì)。面對(duì)琳瑯滿目的書籍報(bào)刊，人們既沒(méi)時(shí)間也完全沒(méi)有必要全部精讀細(xì)讀，而應(yīng)依據(jù)書目和實(shí)際需要區(qū)別對(duì)待，有所選擇。

　　1、三讀法

　　瀏覽性的泛讀。對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。

　　探求性的速讀。有時(shí)讀書是為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求某個(gè)問(wèn)題的答案，專門搜集某方面的知識(shí)等，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個(gè)字，未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀十字。速讀能求得新知識(shí)新信息成倍成倍增長(zhǎng)，趕上時(shí)代發(fā)展的需要。

　　品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

　　2、“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法

　　圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受，或愛(ài)，或憎，或疑，或思，如用“。。。”、“?”、“┄┄”符號(hào)分別標(biāo)示重點(diǎn)詞句、疑難困惑、偏差錯(cuò)誤等。

　　作批注。即在文章旁邊寫出自己的見(jiàn)解和感受?？梢云吩u(píng)遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一問(wèn)題的不同見(jiàn)解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。

　　寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會(huì)。

　　作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。

　　進(jìn)行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。

　　以上“動(dòng)筆墨”的方法，要根據(jù)學(xué)生年級(jí)不同，在要求上體現(xiàn)差異。低年級(jí)主要是圈點(diǎn)勾畫、作摘記、作卡片;中年級(jí)編提綱、作批注;高年級(jí)寫體會(huì)、再創(chuàng)作。

　　3、邊讀邊思考的方法

　　邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。應(yīng)通過(guò)概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境界。

　　閱讀方法注意事項(xiàng)

　　閱讀方法：平心靜氣審題，切忌粗心

　　在解答閱讀題時(shí)，千萬(wàn)不要慌，要靜下心來(lái)，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸的打開思路。粗心是學(xué)習(xí)的大忌，對(duì)于語(yǔ)文的閱讀理解也不例外。在審題的時(shí)候，要像對(duì)待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣，認(rèn)真看清每一個(gè)字、詞、句、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，要看清題目的要求，分析問(wèn)題的提問(wèn)要點(diǎn)。

　　粗心的同學(xué)往往會(huì)與正確答案失之交臂。例如要求在正確的句子后面打”√“，有的同學(xué)在正確的句子后面打”√“后，又多此一舉地在錯(cuò)誤的句子后打上了”ד。類似的情況，在考試時(shí)常常能見(jiàn)到，粗心是一部分同學(xué)在該題項(xiàng)中失分的一個(gè)重要原因。因此在做題的時(shí)候要仔細(xì)認(rèn)真。

　　閱讀方法：仔細(xì)研讀語(yǔ)段，整體感知文章內(nèi)容

　　閱讀理解試題的文字材料主要用來(lái)測(cè)試同學(xué)們的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個(gè)句子，有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛，題材各異。

　　通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀，重點(diǎn)理解文章的體裁是記敘文還是說(shuō)明文。答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀過(guò)，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來(lái)講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思。

　　有的同學(xué)采用”順讀法“，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的同學(xué)采用倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成“倒讀法”，因?yàn)檫@種閱讀方法是帶著問(wèn)題閱讀，目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時(shí)間。

　　閱讀方法：巧妙借助“原話”，確定解題空間

　　有些題要求用文中原話來(lái)回答，我們就可以直接用文中的原話來(lái)作答。有時(shí)它沒(méi)有明確要求用文中的原話來(lái)作答，我們也可以直接用原話來(lái)回答問(wèn)題。如它指定要同學(xué)們用自己的話來(lái)回答的話，就要將文中的原話加以理解，體會(huì)原句子的隱含信息和深層含義。有些題目則需要結(jié)合全文內(nèi)容的隱含信息，經(jīng)過(guò)縝密的思考，尋求完美的答案。語(yǔ)文試題的開放性要求試題答案能自圓其說(shuō)，答案最佳。因此在閱讀的時(shí)候，要仔細(xì)認(rèn)真、深入分析，回答問(wèn)題時(shí)，要仔細(xì)揣摩、根據(jù)體裁的特點(diǎn)，不同的語(yǔ)境，要準(zhǔn)確的使用詞語(yǔ)作答。

本人政治歷史與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)范文25

　　一、培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)從“享受”變作“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快。學(xué)習(xí)政治首先就是要培養(yǎng)對(duì)政治的興趣。

　　政治是我們幫助學(xué)習(xí)生存的學(xué)科，是我們生活的工具，是每一個(gè)公民必須的素質(zhì)，它那特有的全面分析和思考問(wèn)題的思維方法對(duì)我們學(xué)習(xí)其它學(xué)科大有幫助，使我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作、生活中也受益匪淺。政治學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有政治，只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)到非常實(shí)用且趣味橫生;只要我們關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對(duì)政治的興趣，就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就一定能夠輕松地學(xué)好政治。

　　二、“抓基礎(chǔ)、重平時(shí)”

　　關(guān)鍵在平時(shí)，臨時(shí)抱佛腳是沒(méi)有用的，平時(shí)的基礎(chǔ)是決定勝敗的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn);會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)歷史并不是靠死記硬背就能解決問(wèn)題的，更需要的是理解。在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)政治側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

　　1.聽課的方法。聽政治課的方法，可分為“聽”“思”“記”三個(gè)方面。所謂“聽”，即在聽課時(shí)要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，及時(shí)和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關(guān)注要點(diǎn)，把握重要之處。所謂“思”，即在聽課時(shí)要主動(dòng)進(jìn)行思考，一方面要對(duì)聽到語(yǔ)音、語(yǔ)義等進(jìn)行辨識(shí)，對(duì)所傳達(dá)的信息及時(shí)作出反應(yīng);一方面還要對(duì)信息加以篩選，以吸收有價(jià)值的信息：聽課的思考也包括考慮是不是聽懂了，有沒(méi)有疑問(wèn)等自我質(zhì)疑。所謂“記”，是指在聽講的過(guò)程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點(diǎn)等，還可對(duì)教師講述的內(nèi)容選擇記錄，尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。筆記的書寫要整潔、快速，以便于整理、復(fù)習(xí)。

　　2.閱讀教材的方法。要想有豐富的政治知識(shí)，主要是靠閱讀。一般地說(shuō)，閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的文字含義。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義，這就是解讀。在解讀時(shí)，不僅要了解和分析政治材料中文字表述的實(shí)際所指，而且要能夠與具體的事實(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行辨析、歸納。閱讀中的解讀是非常重要的，“學(xué)習(xí)理解書面材料中的潛在的意義，然后把理解到的潛在的意義同認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)”，才是有效的閱讀。不僅要搞清楚 “是什么”的問(wèn)題，而且要探討“為什么”的問(wèn)題。此外，為提高閱讀的效果，可以在閱讀時(shí)做必要的筆記，或在閱讀材料上(如教科書)做一些提示性的記錄，如畫線、標(biāo)符號(hào)、寫批注等。背的時(shí)候通常是先讀一遍要背的內(nèi)容，然后邊寫邊記憶。過(guò)一段時(shí)間后，再在腦子里如放映電影一樣地重過(guò)一遍。由于記憶是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，其間伴隨著遺忘，所以在進(jìn)行下一步的時(shí)候，有必要再對(duì)前邊的內(nèi)容簡(jiǎn)略地重復(fù)一下。記憶就是這樣在迂回中不斷前進(jìn)的。

　　3.記憶的方法。學(xué)習(xí)政治對(duì)學(xué)生的記憶力、分析力、理解力、及對(duì)社會(huì)的感知力都有較高的要求。從記憶的策略上講，要遵循一些記憶的規(guī)則，如學(xué)習(xí)與記憶的結(jié)合、及時(shí)進(jìn)行記憶、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、集中記憶與分散記憶相結(jié)合、從系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的層面上進(jìn)行記憶等。

　　4. 練習(xí)的方法。題雖不少，卻可分為兩類，一類是考察記憶能力的，只要你把書背會(huì)了，這種題并不難做.一類是側(cè)重于考查思維的，這一部分題目如果你沒(méi)有那個(gè)能力，書背得再多也沒(méi)用。練習(xí)對(duì)于知識(shí)的鞏固、技能的運(yùn)用等是必要的，有意義的練習(xí)實(shí)際上是一種新情境下的繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做作業(yè)，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，重要的一是通過(guò)練習(xí)加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解;二是學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用;三是將知識(shí)系統(tǒng)化和條理化;四是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。在練習(xí)的方法上，要學(xué)會(huì)審題，特別是明確題干的含義及要求;要熟悉各種題型的特點(diǎn)和規(guī)則，按照要求進(jìn)行解題;要把握答題的準(zhǔn)確性和完整性。

　　要做到知識(shí)的“一一對(duì)應(yīng)”。政治中哪一個(gè)提法由哪些論據(jù)支持或這一論據(jù)是針對(duì)哪個(gè)提法而產(chǎn)生的，必須區(qū)別清楚。于是在無(wú)數(shù)單選、解析、問(wèn)答的磨練中，你日漸熟悉的知識(shí)點(diǎn)終于織成了一張網(wǎng)，將每一道考題牢牢地?cái)堅(jiān)谄渲?，而不放過(guò)一條“漏網(wǎng)之魚”。

　　5. 復(fù)習(xí)的方法?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。達(dá)到“在腦子里翻書”的境界，對(duì)教材相當(dāng)熟悉。一般來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)的類型有隨堂復(fù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等，每一種類型的復(fù)習(xí)目的、復(fù)習(xí)范圍、復(fù)習(xí)要求是不同的，這需要在進(jìn)行具體的復(fù)習(xí)時(shí)加以了解和適應(yīng)。復(fù)習(xí)的方法也是多樣化的，基本的方法有整理學(xué)習(xí)筆記、編寫復(fù)習(xí)提綱、重點(diǎn)閱讀、比較相關(guān)的知識(shí)、對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類與歸納、構(gòu)建知識(shí)體系等，并與練習(xí)相結(jié)合。最好是能每星期復(fù)習(xí)一次，每個(gè)月再總復(fù)習(xí)一次。復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)鍵是要反復(fù)地看書，在反復(fù)中提高。因?yàn)檎稳菀淄裉煊浀脻L瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈了，所以復(fù)習(xí)歷史要注意計(jì)劃性，除了跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度外，自己還應(yīng)有自己的計(jì)劃，哪段時(shí)間復(fù)習(xí)哪段內(nèi)容，注意科學(xué)合理，確保能夠按時(shí)完成。

　　6.答題的方法。政治對(duì)文字組織的能力要求很高，平時(shí)一定要多加鍛煉，多做些文字題，不要圖省事而只做選擇題，不愿練習(xí)問(wèn)答題、材料解析題，不能只重答案，而不考慮組織語(yǔ)言。

　　目前所學(xué)的政治幾乎都是強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)和道德品質(zhì)。考試時(shí)你只要以接受到的最真誠(chéng)的道德知識(shí)加上書上的標(biāo)準(zhǔn)答題就行。政治學(xué)科“題目在書外，觀點(diǎn)在書內(nèi)”，也就是說(shuō)，政治題目的背景材料是隨處可取的，千變?nèi)f化，靈活運(yùn)用的成分多，大部分題都是要求運(yùn)用課本上的原理去分析時(shí)事。你想指望背一背就能應(yīng)付，不大可能，但既然觀點(diǎn)在書內(nèi)，也就是說(shuō)，千變?nèi)f化的材料要考的依然是書上的知識(shí)點(diǎn)，也就是說(shuō)萬(wàn)變不離其宗，因此，我們只要平時(shí)認(rèn)真聽課，把課本上的知識(shí)熟練把握、理解透徹，經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練，便能做到。

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　　影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的因素很多，例如學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、先天遺傳素質(zhì)、后天身體狀況、教師與家長(zhǎng)教育水平高低以及教育方法是否得當(dāng)，校園小環(huán)境與社會(huì)大氣候的影響、原有知識(shí)基礎(chǔ)好差以及智力、能力強(qiáng)弱等等。其中最重要的是兩條：一是想學(xué)(目的態(tài)度);二是會(huì)學(xué)(學(xué)習(xí)方法)。

　　可以說(shuō)，所有學(xué)生在剛進(jìn)校的時(shí)候，都是想學(xué)的。但是，一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，同是那幾個(gè)老師所教，使用統(tǒng)一課本，入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)差不多，過(guò)了一段時(shí)間，成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)差距。隨著時(shí)間的推移，這種差距會(huì)越來(lái)越大，初二年級(jí)出現(xiàn)明顯的兩極分化就是典型的例證。什么原因呢?通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然開始個(gè)個(gè)想學(xué)好，但是有的會(huì)學(xué)，有的不會(huì)學(xué)。會(huì)學(xué)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)好，成績(jī)好又可以激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，更加想學(xué)。越想學(xué)知識(shí)越增加，智力越發(fā)展，能力越提高，成績(jī)?cè)桨渭?，形成良性循環(huán)。不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，開始學(xué)習(xí)不得法而成績(jī)暫時(shí)不好，如能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)法，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一番努力是可以趕上去的。如果任其發(fā)展，不思改進(jìn)，不作努力，成績(jī)會(huì)越越來(lái)越差。當(dāng)差距拉大到一定程度后，就不容易趕上了。那時(shí)就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不想學(xué)習(xí)。越不想學(xué)成績(jī)?cè)讲睿^而在思想上產(chǎn)生一種對(duì)自我能力的懷疑，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料子，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去了信心，厭惡、害怕甚至拒絕學(xué)習(xí)。這種惡性循環(huán)一旦形成，必將成為學(xué)習(xí)上的失敗者。分析這兩種學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，前者走的是：想學(xué)——會(huì)學(xué)——更想學(xué)的路線，后者走的是：想學(xué)——不會(huì)學(xué)——不想學(xué)的路線。兩條路線起點(diǎn)相同，分歧點(diǎn)就在學(xué)習(xí)方法上。

　　由此可見(jiàn)，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，對(duì)廣大青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，確是至關(guān)重要的。

　　什么叫學(xué)習(xí)方法?就是學(xué)習(xí)時(shí)采用的手段、方式或途徑。只要在學(xué)習(xí)，就必然采用某種方法：這種方法是科學(xué)的還是不科學(xué)的?是主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握的還是無(wú)意之中形成的?對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)上升、學(xué)習(xí)能力提高，作用是大還是小?只是沒(méi)有想過(guò)，或雖想過(guò)但沒(méi)有認(rèn)真注意和研究罷了。通過(guò)調(diào)查和觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方式，是多種多樣的。

　　上課前，有的學(xué)生對(duì)老師這堂課要講的內(nèi)容一無(wú)所知，坐等老師上課講解，老師講什么就聽是什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動(dòng)，缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有的學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，聽課時(shí)有的放矢，對(duì)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和關(guān)鍵的地方細(xì)聽詳記、思考理解，當(dāng)堂掌握，在學(xué)習(xí)中較好地發(fā)揮了主體作用。同是預(yù)習(xí)，方法也不一樣。有的看起書來(lái)，象是看小說(shuō)似的，不大容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更難掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系，即使發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，也不停下來(lái)問(wèn)個(gè)為什么，不去追根求源搞清楚;有的看書時(shí)動(dòng)手又動(dòng)腦，把新課中的舊概念、舊知識(shí)查個(gè)水落石出，對(duì)新課中的問(wèn)題能理解的就當(dāng)時(shí)弄通，弄不通的就記下來(lái)，等上課時(shí)集中注意力聽老師分析講解。

　　課堂上，有的學(xué)生全神貫注，專心聽講;有的分心走神，瞌睡打盹。同是聽課，有的象架錄音機(jī)，全聽全錄;有的象個(gè)速記員，邊聽邊記，記了一大本，問(wèn)題一大堆;有的以聽為主，邊聽邊思考，有了問(wèn)題記下來(lái);有的干脆不記，只顧聽講;也有的邊聽講邊劃書邊思考。同樣是思考，有的思考當(dāng)堂內(nèi)容，有的思考與本課相關(guān)的知識(shí)體系，有的思考教師的思路，有的拿自己的思路與教師的思路相比較。

　　下課后，有的學(xué)生搶做作業(yè)，作業(yè)一完，萬(wàn)事大吉;有的先回憶復(fù)習(xí)課上講的內(nèi)容，然后看書整理筆記，把教材充分理解掌握了，才開始做作業(yè)。有的課上未聽懂，下課也不問(wèn)，隨它去了，玩得天暈地黑。

　　同樣，在看參考書、做習(xí)題、階段總結(jié)、考前復(fù)習(xí)以及考后分析等其它環(huán)節(jié)上，也都存在著種種不同的做法。

　　以上是從每個(gè)具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上看的。如果從學(xué)習(xí)整體過(guò)程上看，也是形式多樣，方法各異。有的先預(yù)習(xí)后上課;有的不預(yù)習(xí)就上課;有的只重視上課，課后抄抄作業(yè)就算;有的課上未聽好，課后一頭鉆進(jìn)作業(yè)堆里面;有的上課記筆記，下課對(duì)筆記，考試背筆記;也有的課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上專心聽講，課后及時(shí)整理，獨(dú)立完成作業(yè)，按期做好階段復(fù)習(xí)總結(jié);還有的定有周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理地安排時(shí)間，科學(xué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、總結(jié)，考試時(shí)胸有成竹，每考必勝……

　　以上方法是怎樣來(lái)的呢?通過(guò)調(diào)查可知，來(lái)源與五個(gè)方面：(1)向別人學(xué)的;(2)自己摸索“悟”出來(lái)的;(3)同學(xué)之間研究切磋得來(lái)的;(4)老師斷斷續(xù)續(xù)指點(diǎn)的;(5)從某些書中受到啟發(fā)的。不管從哪個(gè)方面得來(lái)的，難免是片面體會(huì)或“一孔之見(jiàn)”，往往屬于經(jīng)驗(yàn)型，帶有片面性，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和適用性。需要教者幫助找到一種便于學(xué)生掌握和運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。

　　科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在哪兒呢?近幾年，筆者共問(wèn)卷調(diào)查了一萬(wàn)多名(8000名初中生，名高中生，540名中師生)成績(jī)較好的學(xué)生，并分別邀請(qǐng)其中成績(jī)拔尖、學(xué)習(xí)有法的同學(xué)開了幾十次座談會(huì)，讓他們介紹學(xué)法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探求規(guī)律。大家傾向一致的意見(jiàn)是：每天六節(jié)課中的新授課，都要按照 ：

　　預(yù)習(xí)——上課——整理——作業(yè)這四個(gè)步驟組成的環(huán)節(jié)滾動(dòng)一次。一個(gè)章節(jié)結(jié)束，都要進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)這一步驟，使每課時(shí)的小環(huán)環(huán)環(huán)相扣，形成整體，不僅如此，他們?cè)诿總€(gè)步驟上都有許多具體做法和嚴(yán)格要求，對(duì)可能出現(xiàn)的不同情況，也都有得力的措施。把這些做法、要求和措施集中起來(lái)，把前四個(gè)步驟稱為環(huán)節(jié)，構(gòu)成完成每一課時(shí)的學(xué)習(xí)不可缺少的四環(huán)，加上最后一個(gè)步驟，合稱“四環(huán)一步”。按照這一過(guò)程去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，按每一環(huán)節(jié)和步驟上的科學(xué)方法去做，就稱為“四環(huán)一步”學(xué)習(xí)法。

　　如果從一個(gè)階段或一個(gè)章節(jié)來(lái)看，教師在教幾個(gè)課時(shí)之后，一般要按章節(jié)，按單元把所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)復(fù)習(xí)總結(jié)一次，學(xué)生也往往要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，使自己的知識(shí)前后銜接，融匯貫通，達(dá)到系統(tǒng)掌握之目的。

　　綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)由每一課時(shí)的四大環(huán)節(jié)加上階段系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)這一必要步驟組成，“四環(huán)節(jié)”以上課為中心，每天必做：“一步”按章節(jié)，分單元進(jìn)行。四環(huán)節(jié)一步驟節(jié)節(jié)相連，步步相通，構(gòu)成了學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)整體。預(yù)習(xí)是起始環(huán)節(jié)。為上課掃清障礙，開辟道路，做好知識(shí)上的準(zhǔn)備;上課是中心環(huán)節(jié)，既是預(yù)習(xí)的目的，又是對(duì)預(yù)習(xí)的檢驗(yàn)，同時(shí)對(duì)下面幾個(gè)環(huán)節(jié)起到關(guān)鍵作用;課后整理消化是中繼環(huán)節(jié)，是上課的延續(xù)和加強(qiáng)，又為順利做作業(yè)創(chuàng)造條件;獨(dú)立完成作業(yè)是深化環(huán)節(jié)，既鞏固前面的成果，又為階段復(fù)習(xí)提供了典型材料;系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)是貫通步驟，是對(duì)本階段諸課時(shí)學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)、提高與升華，又為轉(zhuǎn)入下一階段學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！八沫h(huán)一步”缺一不可，否則，就使學(xué)習(xí)過(guò)程中斷，破壞學(xué)習(xí)的連貫性和方法的整體性。運(yùn)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合中學(xué)生掌握知識(shí)的心理過(guò)程，又與教師教的過(guò)程相配合，相輔相成，渾為一體，符合教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律。

本人政治歷史與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)范文29

　　一、分析題答題順序

(1)回答分析題前，首先要看分析題材料后面的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去閱讀材料。一般材料里往往隱含著很多對(duì)回答問(wèn)題有用的信息，只不過(guò)比較零碎，需要考生去理解和分析，去歸納和總結(jié)。

(2)作答時(shí)候最好在草稿紙上列上題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)，多多益善，然后根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)結(jié)合題目中的材料再在試卷上引申發(fā)揮。在這里我強(qiáng)調(diào)的是，考生在回答分析題時(shí)，切忌泛泛而談，盡量做到思路清晰、語(yǔ)言精練、邏輯性強(qiáng)。

(3)如果分析題選取的材料不是圍繞某一主題設(shè)置的一組材料而是蘊(yùn)含深刻涵義的某一句或某一段話時(shí)候，要結(jié)合材料做適當(dāng)引申，分析其中要旨作答。

(4)回答分析題時(shí)一定要層次分明。分析題中如果有兩個(gè)問(wèn)題，你在答題時(shí)就要1、2等符號(hào)分別回答每個(gè)問(wèn)題，以此類推。在回答每個(gè)問(wèn)題需要展開的時(shí)候，一般標(biāo)上分類性詞語(yǔ)或符號(hào)。

(5)答題時(shí)一定要注意字跡工整，卷面清晰，切勿涂改，一般只須把寫錯(cuò)的劃下就可以了。另外答題的字?jǐn)?shù)要適當(dāng)多一些，盡量把字寫得稍大一些，爭(zhēng)取把卷面寫滿。

　　二、分析題審題方法

(1)逆向?qū)忣}法：先搞清楚題目問(wèn)什么?有幾問(wèn)?然后帶著問(wèn)題閱讀材料。這樣做可以不必要地重復(fù)審題，節(jié)省寶貴的考試時(shí)間。

(2)尋找關(guān)鍵詞：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，力求搞清每段材料的中心含義，努力回憶與此相關(guān)的課文理論，并注意篩選。

(3)分析層次法：對(duì)一大段材料的要分層并弄清每層意思，這種層次性既體現(xiàn)在題干的表述或材料中，也會(huì)明確出現(xiàn)在題后的設(shè)問(wèn)中。通過(guò)分析，抓住試題的主旨，再按其要求分別回答，這樣可以避免遺漏。

　　三、分析題答題經(jīng)驗(yàn)

(1)一段話要有條理，不能東一句西一句，整體上要層次清楚，絕對(duì)不能不管題目是什么，一下子把挨邊的東西全寫上去，這樣你讓老師看了半天，不知所云，找不著重點(diǎn)，你能得高分嗎?

(2)要審題，回答題目所真正問(wèn)的東西。與題目有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)可能很多，但哪個(gè)才是真正要你答的，你要想好，如果一氣都答上，以為就能得分了，其實(shí)不然，這會(huì)讓老師很反感，會(huì)讓他覺(jué)得你根本就不知答什么，分自然拿不到。

(3)要在答案中分析材料(很多人從來(lái)不這樣做)。材料所反映的東西雖然是顯而易見(jiàn)的，但你一定要寫出來(lái)，比如“××句話，說(shuō)明什么什么”，不要不管材料，就開始寫哲學(xué)原理什么的，這種分丟了，實(shí)在可惜。要注意題目要求的是“結(jié)合材料分析”。

(4)要有自己的思想。記住，政治考研大題，其實(shí)就是考你分析問(wèn)題的能力，考你是否能把身邊的一些問(wèn)題與原理對(duì)應(yīng)起來(lái)，然后寫出自己的觀點(diǎn)和想法，這就是政治大題的答案。

　　四、分析題三步走

(1)是什么。也就是說(shuō)題目中所問(wèn)的材料事件與哪些原理，比如說(shuō)哲學(xué)、政治或是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系中，與哪些理論是對(duì)應(yīng)的，那就先把這個(gè)理論原封不動(dòng)的說(shuō)出來(lái);這里需要注意，論點(diǎn)突出——“立片言以居要”，主旨句顯目地寫于段落開頭，但不一定下畫線。

(2)怎么講。也就是把這個(gè)理論同材料做一個(gè)很好的結(jié)合，簡(jiǎn)單的說(shuō)也就是聯(lián)系材料，解釋說(shuō)明。這里要注意，層次分明——適度多分自然段，牽引閱卷人視線切入點(diǎn)，變一目十行為一目一段。

(3)怎么做。除了是什么，怎么講以外，還有要注意的是在考研政治中光談理論不結(jié)合實(shí)際是不行的，結(jié)全了題目不能說(shuō)是完全結(jié)合實(shí)際，還要講一講在實(shí)際中我們要怎么來(lái)面對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，應(yīng)該采取何種有效的行動(dòng)或是措施，這就是第三步，怎么做。在答分析題的過(guò)程中要邊想邊答，盡量答全答滿。輪廓清晰——前有考點(diǎn)原理，中有論證文字，后有基本結(jié)論。

本人政治歷史與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)范文30

本人政治歷史與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)范文31

本人政治歷史與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)范文32

　　初中政治老師本人述職報(bào)告精選(一)

　　尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　下午好，在20**學(xué)年里，我任初二(6)班班主任，承擔(dān)初二(6)班、初三(4)班、初三(7)班政治課教學(xué)，兼任我校團(tuán)委書記。轉(zhuǎn)眼間，一年過(guò)去了，現(xiàn)本人述職如下：

　　一、德

　　本人在政治思想上，堅(jiān)持以”三個(gè)代表“重要思想武裝自己，樹立社會(huì)主義榮辱觀，自覺(jué)做到遵紀(jì)守法。

　　積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)，認(rèn)真對(duì)待每次的政治學(xué)習(xí)，并且認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。團(tuán)結(jié)同志，全心全意搞好教學(xué)，管教管導(dǎo)，言傳身教，教書育人。教學(xué)思想端正，工作態(tài)度好。從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。

　　愛(ài)學(xué)生教師職業(yè)道德的核心，也是教育改造學(xué)生的最佳途徑。我為自己確立了”不奢求改造好每一個(gè)孩子，但是決不放棄對(duì)每一個(gè)孩子的改造“ 的目標(biāo)，我努力樹立這樣一個(gè)榜樣：要求學(xué)生做到的，自己首先就要做到。

　　二、能

　　本人認(rèn)真履行崗位職責(zé)，并能夠創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)工作。同時(shí)，注重調(diào)查研究，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，積極參加各種繼續(xù)教育，不斷提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　三、勤

　　本人從不遲到早退，嚴(yán)格遵守學(xué)校的考勤制度，每天堅(jiān)持7：30前到校，早讀、午讀時(shí)準(zhǔn)時(shí)到班，組織本班學(xué)生開展讀書讀報(bào)。由于缺乏畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以在暑假初三補(bǔ)課期間，就開始堅(jiān)持每個(gè)新課時(shí)都去聽**老師的課，把握考點(diǎn)及中考備考方向，積極參加科組和備課組教研。認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分派的各項(xiàng)工作，尤其在去年年底，我校同時(shí)面臨著省特級(jí)檔案評(píng)估、依法治校評(píng)估、市一級(jí)學(xué)校評(píng)估等多項(xiàng)評(píng)估工作的緊急關(guān)頭，我和全校教師一樣，堅(jiān)守崗位，并主動(dòng)幫助有困難的部門，在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，和同志們一同奮戰(zhàn)，放棄午休的機(jī)會(huì)，多個(gè)晚上加班至深夜。

　　四、績(jī)

　　1、20**年9月，組織文體委員及宣傳委員進(jìn)行學(xué)生干部培訓(xùn)，規(guī)范課間操、體育課管理，布置校運(yùn)會(huì)籌備工作。完成了初二兩名特困生的市扶困助學(xué)金的申報(bào)工作。走訪**殘疾兒童**，聯(lián)合我校黨支部，組織黨員、教工團(tuán)員在每周三下午4：00～5：00為該生”送交上門“。在教師節(jié)來(lái)臨之際，團(tuán)員代表向每位老師送上了節(jié)日的問(wèn)候。積極響應(yīng)局團(tuán)委的號(hào)召，組織開展師德論壇，并獲得**區(qū)青年教師師德論壇的最高獎(jiǎng)項(xiàng)--最佳組織獎(jiǎng)。9月底，配合政教處及體育科組做好校運(yùn)會(huì)宣傳工作，及各班引導(dǎo)員培訓(xùn)工作。

　　2、20**年10月，制定首屆區(qū)中學(xué)生才藝大賽我校賽區(qū)的活動(dòng)方案，并組織各組別進(jìn)行初賽、決賽，推薦歌星組**、舞星組**、樂(lè)星組**、廣告之行組**等優(yōu)秀選手參加**區(qū)決賽。配合政教處做好依法治校評(píng)估的準(zhǔn)備工作。組織全校學(xué)生參加**市中學(xué)生戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽，并獲該活動(dòng)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)--最佳組織獎(jiǎng)，全市只有九間學(xué)校獲獎(jiǎng)，而我校是**區(qū)唯一一間獲獎(jiǎng)學(xué)校。

　　3、20**年11月、12月，配合學(xué)校各部門做好檔案評(píng)估準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)參加區(qū)中學(xué)生才藝大賽的選手積極備戰(zhàn)，并最終在**區(qū)首屆中學(xué)生才藝大賽總決賽中，一舉奪得五個(gè)組別中的兩個(gè)冠軍，我校團(tuán)委獲本次活動(dòng)的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。在首輪市一級(jí)評(píng)估課集體備課中，我所設(shè)計(jì)的初二《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》教案，獲得了教研員及兄弟學(xué)校的一直認(rèn)可，并推薦為各評(píng)估學(xué)校初二級(jí)評(píng)估課教案，同時(shí)該教學(xué)設(shè)計(jì)獲**區(qū)新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)。在12月底我校的班主任量化評(píng)估中獲一等獎(jiǎng)。

　　4、20**年2月，組織班長(zhǎng)、團(tuán)支書參觀校園，對(duì)學(xué)校建設(shè)提出建議和意見(jiàn)，并形成書面意見(jiàn)呈遞給校長(zhǎng)。配合各部門進(jìn)行市一級(jí)評(píng)估的最后沖刺工作，在三天的市一級(jí)評(píng)估中，主要負(fù)責(zé)宣傳工作，引領(lǐng)攝像人員奔走于校園的每個(gè)角落，及時(shí)捕捉評(píng)估中的歷史性時(shí)刻。評(píng)估的第二天，在評(píng)估工作大體完成以后，當(dāng)天晚上立即到制作室與攝像人員一同趕制光碟，并在期間提出了自己的建議，制作了光碟的封面，創(chuàng)造性地完成了學(xué)校交予的重任。

　　5、20**年3月，在**書記和**校的指導(dǎo)下，組織我校團(tuán)員、學(xué)生干部開展了一次較大型的社會(huì)調(diào)查，并認(rèn)真地撰寫了調(diào)查報(bào)告，為我校更好地發(fā)展提供了豐富的信息。指導(dǎo)初二的**等八位學(xué)生參加**市中學(xué)生時(shí)事政策競(jìng)賽獲市三等獎(jiǎng)。

　　6、20**年4月，參與局團(tuán)委”增強(qiáng)團(tuán)員意識(shí)“知識(shí)競(jìng)賽的組織及出題工作，獨(dú)立編寫了該次活動(dòng)的復(fù)習(xí)題庫(kù)，并負(fù)責(zé)該競(jìng)賽總決賽的出題工作，受到了局團(tuán)委及兄弟學(xué)校團(tuán)委的一致好評(píng)。輔導(dǎo)初二團(tuán)員代表參加該知識(shí)競(jìng)賽，我校代表隊(duì)獲優(yōu)勝獎(jiǎng)。

　　7、20**年5月，組織了全校團(tuán)員開展團(tuán)員評(píng)議活動(dòng)，并表彰了一批優(yōu)秀團(tuán)員，推薦了初三(3)支部**為市優(yōu)秀團(tuán)員。完善教工團(tuán)支部的建設(shè)，**、**兩位老師分別被選為教工團(tuán)支部組織委員、教工團(tuán)支部文體委員。

　　8、20**年6月至今，參加了高考、中考的監(jiān)考，完成了畢業(yè)班團(tuán)員團(tuán)籍注冊(cè)及轉(zhuǎn)出手續(xù)。

　　五、廉

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹有關(guān)黨風(fēng)廉政建設(shè)的兩個(gè)《條例》，積極參加學(xué)校組織的黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)。從不利用職位職務(wù)之便攫取任何不當(dāng)利益，堅(jiān)持做到廉潔從教。

　　六、存在問(wèn)題及今后努力方向

　　在這一年，雖然成績(jī)很多，但是它們不屬于我，而是屬于大家，屬于**中學(xué)，因?yàn)?，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的支持，是不可能獲得這些榮耀。本人身兼數(shù)職，雖然很想做好每一份工作，但是由于自己能力有限，所以致使每一份工作都沒(méi)能做到本應(yīng)達(dá)到的水平。我作為初三的科任老師，無(wú)法專心一意地?fù)涞疆厴I(yè)班工作上，在此向(4)(7)班的班主任**老師、**老師表示深深的歉意;我作為初二(6)班班主任，無(wú)法專心一意地抓好班級(jí)管理，尤其是評(píng)估期間，我?guī)缀鯖](méi)有一天是呆在班里，致使我班紀(jì)律、行為規(guī)范方面出現(xiàn)了很大的退步，為任課老師添了麻煩和不便，在此我向所有曾任課的老師表示深深的歉意;我作為學(xué)校的團(tuán)委書記，我只能完成好領(lǐng)導(dǎo)給予的任務(wù)，在工作中缺少創(chuàng)新，很多活動(dòng)沒(méi)能及時(shí)開展，我在此向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)，全校師生，尤其是教工團(tuán)員表示深深的歉意。

　　在個(gè)人素養(yǎng)及工作方式方法中，我存在著很多問(wèn)題和不足，很感謝多位前輩對(duì)我的提點(diǎn)，同時(shí)也懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師監(jiān)督我，指導(dǎo)我，使我更快地成長(zhǎng)，更好地完成本職工作。謝謝。

　　述職人：***

****年**月**日

　　初中政治老師本人述職報(bào)告經(jīng)典(二)

　　尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好!

　　本人本學(xué)期主要擔(dān)任七、九年級(jí)共六個(gè)班級(jí)的思想品德課教學(xué)工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)和正確領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)自己的努力工作，嚴(yán)格按照上級(jí)的指示，以及教學(xué)的要求認(rèn)真履行自己的各項(xiàng)職責(zé)。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的治學(xué)態(tài)度，以勤懇、頑強(qiáng)和堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作，以科學(xué)發(fā)展觀、新課程理論為指導(dǎo)，有計(jì)劃、有組織、有步驟地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作任務(wù)，取得了良好的成績(jī)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、在思想政治方面

　　在工作中以科學(xué)發(fā)展觀、新課程理論為指導(dǎo)，積極學(xué)習(xí)、宣傳并執(zhí)行黨的路線、方針和政策，貫徹黨的教育方針，努力踐行“三個(gè)代表”的重要思想，關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展;決不做有損國(guó)家、社會(huì)、集體和他人的事;顧全學(xué)校大局，維護(hù)學(xué)校的合法權(quán)益，維護(hù)學(xué)校的名譽(yù);決不做違背教師職業(yè)道德和有損教師形象的事;嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范和保亭縣中小學(xué)教師“十不準(zhǔn)”要求;積極參加學(xué)校和科組組織的政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng);堅(jiān)持升國(guó)旗儀式;積極要求上進(jìn)，能以教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。在社會(huì)上，遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德，以良好的師德師風(fēng)行事。平時(shí)較注重個(gè)人品德修養(yǎng)，嚴(yán)以自律，潔身自愛(ài)，決不參加打麻將等賭博活動(dòng);團(tuán)結(jié)同志，互相合作，為其他教師提供力所能及的幫助等。

　　一學(xué)期來(lái)，能以強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感對(duì)待各項(xiàng)工作，懂得教師職業(yè)是愛(ài)心職業(yè)、良心職業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書育人是己任。平時(shí)常常利用課余時(shí)間找學(xué)生談話，在思想上引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)善惡美丑、行為上糾正他們的對(duì)錯(cuò)是非，并及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)和班主任聯(lián)系，反映其思想及學(xué)習(xí)情況，共同搞好教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作。

　　二、在教學(xué)工作方面

　　堅(jiān)持做到與時(shí)俱進(jìn)，勇于開拓創(chuàng)新。開學(xué)前制定科學(xué)的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和單元教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)有計(jì)劃、有組織、有步驟;平時(shí)較注重自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及教學(xué)能力的提高，積極探究符合學(xué)生實(shí)際的、先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)方法和模式，積極推行素質(zhì)教育。作為科任教師，我十分注重研究初中思想品德課教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極參加科組活動(dòng)和集體備課組活動(dòng)，幫助、參與和指導(dǎo)其他教師備課和上課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。本人備課時(shí),不但備教材、備教法，而且備學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)流程，認(rèn)真寫好教案，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)及反思;上課時(shí)以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、認(rèn)真、嚴(yán)肅的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好理論知識(shí)，還注意以德育為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格，樹立良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。由于所教課本版本更換，所以明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料;為提高每節(jié)課的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈片放映等多樣形式，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。期末時(shí)能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助后進(jìn)生。本學(xué)期在扎實(shí)搞好常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上，在教學(xué)實(shí)踐中施行“自主、合作、探究“學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)了由單一的知識(shí)傳授向綜合能力的培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、以及思想品德，行為習(xí)慣均得到了提高，也極大地提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

　　對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，利用課前或課后進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

　　在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)。提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，每周利用課間時(shí)間與其傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，幫助他們解決有深度的習(xí)題。另外，經(jīng)常利用賴飛龍、張南生、唐秋紅等本校同學(xué)的典范，讓學(xué)生自覺(jué)地從德、智、體、美全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想，并在實(shí)際生活中踐行。

　　三、在教研教改方面。

　　本學(xué)期能夠積極參加教研教改學(xué)習(xí)活動(dòng)，平時(shí)注意結(jié)合思想品德的教學(xué)內(nèi)容和新課程的特點(diǎn)，有目的，有意識(shí)地在課堂教學(xué)中實(shí)踐，及時(shí)在課余時(shí)間、科組學(xué)習(xí)時(shí)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相互交流，全面提高自身的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)。課余時(shí)間認(rèn)真閱讀《新教育》等教育教學(xué)刊物，了解當(dāng)前教育動(dòng)態(tài)。參加了20XX年保亭縣“上課技巧”遠(yuǎn)程培訓(xùn)和“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)，教師之間相互聽課15節(jié)，參與集體備課活動(dòng)一節(jié)，做到教師間虛心學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

　　四、在考勤出勤方面

　　本人身體和心理健康，能適應(yīng)教育教學(xué)工作;一學(xué)期做到出滿勤，沒(méi)有遲到、早退或缺過(guò)一節(jié)課，沒(méi)有請(qǐng)過(guò)一天事假和病假;堅(jiān)持上班準(zhǔn)時(shí)簽到，從不讓人代簽。假期輪值班準(zhǔn)時(shí)到崗，堅(jiān)守崗位，頻繁巡邏查看學(xué)校財(cái)物。

　　五、取得的成績(jī)

　　順利完成學(xué)校要求的各項(xiàng)工作任務(wù)，包括教學(xué)計(jì)劃、教案及反思、學(xué)期教育教學(xué)總結(jié)、假期輪值班等;順利完成保亭教研室下達(dá)任務(wù);所教學(xué)生期中、期末考試成績(jī)良好，實(shí)現(xiàn)了本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。其中20XX年九年級(jí)中考本人所教科目全縣排序第二名;參加了20XX年保亭縣“上課技巧”遠(yuǎn)程培訓(xùn)和“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)并取得優(yōu)秀成績(jī);培養(yǎng)了丘文惠、梁家琪、黃鳳娟等一批尖子生，轉(zhuǎn)化了黃銳、郭鑫等一批后進(jìn)生。

　　六、今后努力方向

　　在今后的教育教學(xué)工作中，本人將繼往開來(lái)，以科學(xué)發(fā)展觀和新課程理論為指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新，勇于進(jìn)取，力爭(zhēng)全面提高自己的課堂教學(xué)水平、教育管理水平、教研教改水平、團(tuán)結(jié)合作水平、信息應(yīng)用水平、撰寫論文水平等，力爭(zhēng)下一學(xué)期取得更好的成績(jī)!

　　謝謝大家!

　　述職人：***

****年**月**日

　　初中政治老師本人述職報(bào)告推薦(三)

　　尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好!

　　我是一名政治教師，xxxx年x月畢業(yè)于xxxx大學(xué)政治系，獲法學(xué)學(xué)士學(xué)位。同年x月分配至xxxx工業(yè)園區(qū)唯亭中學(xué)任教，xxxx年調(diào)入xxxx市第二高級(jí)中學(xué)，xxxx年x月二高中與xxxx一中合并辦學(xué)至今，在xxxx一中任教。在此期間，我于xxxx年被評(píng)聘為中學(xué)二級(jí)教師，xxxx年x月被評(píng)聘為中學(xué)一級(jí)教師。

　　屈指算來(lái)，我已度過(guò)了十三年的教學(xué)生涯。在這十三年中，我一貫堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)人民，堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)，具有堅(jiān)定的政治方向，對(duì)教育事業(yè)無(wú)限忠貞，樂(lè)于以自己的綿薄之力，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。我能夠充分利用政治學(xué)科的獨(dú)特特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。我對(duì)自己要求嚴(yán)格，思想上要求上進(jìn)，工作上努力、認(rèn)真、踏實(shí)、肯干，并不斷向老教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，不斷夯實(shí)自己的教學(xué)基本功。為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，xxxx—xxxx年我進(jìn)入xxxx大學(xué)管理學(xué)院與xxxx市教育委員會(huì)聯(lián)合舉辦的“政治教育專業(yè)研究生課程進(jìn)修班”的學(xué)習(xí)，成績(jī)合格，取得了結(jié)業(yè)證書。 在進(jìn)修時(shí)的學(xué)生與教學(xué)時(shí)的教師雙重角色來(lái)回轉(zhuǎn)換期間，我對(duì)自己大學(xué)畢業(yè)以來(lái)的教育教學(xué)工作進(jìn)行了深刻的反思，并把這種反思首先運(yùn)用在高二年級(jí)的《哲學(xué)常識(shí)》的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中，最終xx將反思和實(shí)踐凝結(jié)為《xxxxx》的論文，發(fā)表于《xxxx鐵道師范學(xué)院學(xué)報(bào)》xxxx年第x期上。

　　任現(xiàn)職以來(lái)(自xxxx年x月開始至今)，我基本上一直同時(shí)兼任高二、高三兩個(gè)年級(jí)的政治課教學(xué)工作(任現(xiàn)職x年、有x年任教高三畢業(yè)班)，教育教學(xué)效果良好，不僅受到學(xué)生的歡迎，而且取得了一定的教育教學(xué)的實(shí)績(jī)。尤其是xx—xx學(xué)年度，任高三政治備課組長(zhǎng)，在全組老師的共同努力下，高三年級(jí)在xxxx年x月進(jìn)行的省會(huì)考中，在同類學(xué)校的排名上升一位;xxxx—xxxx學(xué)年度，任教的高三(xx)班在高考文科綜合考試中平均成績(jī)超省平均接近xx分;xx—xx學(xué)年度，任教的高三(x)班在高考中平均成績(jī)超市平均x分、超省平均x分左右。

　　由于“跨兩頭”，備課量很大，工作比較辛苦。盡管如此，我仍積極進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試，并將就讀政治教育專業(yè)研究生課程班時(shí)所學(xué)到的新的教學(xué)理念和方法引進(jìn)到自己的教學(xué)工作中，積極進(jìn)行“中學(xué)思想政治課情感教學(xué)”模式的大膽嘗試和探索，我一改以往傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸法，將動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行滲透到高中政治課的教學(xué)過(guò)程的始終，取得了一定的成效。而我自己也就此寫出了一篇《xxxxxxx》的論文，榮獲“全國(guó)中學(xué)政治、歷史論文有獎(jiǎng)大賽”二等獎(jiǎng)。

　　根據(jù)自己理論上的學(xué)習(xí)和教學(xué)的實(shí)踐，我將情感教學(xué)等政治教學(xué)模式進(jìn)行了一番梳理，最終發(fā)現(xiàn)：情感教學(xué)有利于創(chuàng)造氛圍、培養(yǎng)情感，卻會(huì)帶來(lái)一定的膚淺性;理論論證教學(xué)有利于傳授知識(shí)、增進(jìn)思維，卻容易流于枯燥、程式化的窠臼;實(shí)踐論證教學(xué)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新、學(xué)以致用等能力與水平，卻受到眾多主客觀條件的制約、并不能“事必躬親”。 因此，必須把三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使得政治教學(xué)真正深入淺出、高屋建瓴而又生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣。我就將這一反思撰寫成《xx xxx》的論文，發(fā)表在《xxxxx》(珠海出版社xxxx年版)，并獲得好評(píng)。

　　在對(duì)政治教學(xué)進(jìn)行教改、反思的同時(shí)，我更加重視對(duì)高三畢業(yè)班級(jí)政治教學(xué)的探索、研究。在任現(xiàn)職x年、有x年是任教高三畢業(yè)班的過(guò)程中，我將自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴感觸、心得甚至是疑惑等等逐步記錄下來(lái)，并嘗試著用所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)進(jìn)行解釋，再加以理論上的升華，最后撰寫了《xxxxx》的論文，強(qiáng)調(diào)在高三政治總復(fù)習(xí)時(shí)，要按照課本基礎(chǔ)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建“知識(shí)結(jié)構(gòu)體系”(當(dāng)然這種構(gòu)建是師生之間互動(dòng)的過(guò)程)，將所學(xué)的課本基礎(chǔ)知識(shí)或者主干知識(shí)放入體系之內(nèi)，并聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析、理解、運(yùn)用。該文發(fā)表于《xxxxxx》(中國(guó)檔案出版社xxxx年版)并榮獲“全國(guó)創(chuàng)新教育理xx論與實(shí)踐研究成果獎(jiǎng)”二等獎(jiǎng)。正是在這樣的教育教學(xué)觀念支配下，我逐步嘗試并努力形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格，并且在教育教學(xué)實(shí)踐之中不斷地將之加以鞏固、完善，目前取得了初步的成果，在“xxxx年xxxx市區(qū)普通中學(xué)思想政治課教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”中榮獲二等獎(jiǎng)。

　　除了教學(xué)上的任務(wù)之外，在任現(xiàn)職期間，我還承擔(dān)了一定時(shí)期的班主任工作。我從班級(jí)干部和普通學(xué)生兩個(gè)方面入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的“自理、自立、自信、自尊、自我服務(wù)”的“五自”能力與水平，并創(chuàng)造性的把班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)或者學(xué)習(xí)習(xí)慣或者行為習(xí)慣不太良好的所謂“差生”或者“后進(jìn)生”評(píng)聘為“班級(jí)紀(jì)律監(jiān)察員”、“班級(jí)勞動(dòng)衛(wèi)生監(jiān)察員”、“班級(jí)創(chuàng)建監(jiān)察員”、“班級(jí)總監(jiān)察員”等等，提高了學(xué)生對(duì)于班級(jí)建設(shè)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，取得了良好的育人效果。對(duì)班主任工作的理解和反思，最終匯集成為兩篇課題論文：第一、xxxx市級(jí)課題“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與對(duì)外開放條件下，高中生人生價(jià)值觀研究”的結(jié)題論文《xxxx》，榮獲“xxxx省第八屆‘五四杯’青年教師教育教學(xué)論文競(jìng)賽”三等獎(jiǎng)。第二、國(guó)家立項(xiàng)課題“德育手段現(xiàn)代化研究”的論文《xxxxx》榮獲“xxxx年度xxxx市教育科研優(yōu)秀論文評(píng)選”三等獎(jiǎng)并入選《xxxxx》(中國(guó)教師報(bào)社、發(fā)現(xiàn)雜志社，xxxx年版)。

　　在教育教學(xué)方面積極努力之外，我還非常注重提高自己的綜合素質(zhì)，鍛煉自己的各方面的能力與水平。我熱愛(ài)書法，經(jīng)過(guò)多年的努力，我在xxxx年加入中國(guó)硬筆書法家協(xié)會(huì)，xxxx年加入xxxx市書法家協(xié)會(huì)，xxxx年加入xxxx省青年書法家協(xié)會(huì)、xxxx省書法家協(xié)會(huì)。

　　在我努力工作的同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和眾多xx同事給了我無(wú)私的幫助，也給了我莫大的支持和鼓勵(lì)。我在xxxx年度、xxxx年度、xxxx年度的年度考核中被評(píng)為優(yōu)秀，xxxx年度更受到學(xué)校的嘉獎(jiǎng)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在以后的教育教學(xué)工作中，我將一如既往地積極努力、不斷進(jìn)取，為自己終身熱愛(ài)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的那一份光和熱!

　　謝謝大家!

　　述職人：***

****年**月**日

　　初中政治老師本人述職報(bào)告熱門(四)

　　我是一名政治教師，xxxx年x月畢業(yè)于xxxx大學(xué)政治系，獲法學(xué)學(xué)士學(xué)位。同年x月分配至xxxx工業(yè)園區(qū)唯亭中學(xué)任教，xxxx年調(diào)入xxxx市第二高級(jí)中學(xué)，xxxx年x月二高中與xxxx一中合并辦學(xué)至今，在xxxx一中任教。在此期間，我于xxxx年被評(píng)聘為中學(xué)二級(jí)教師，xxxx年x月被評(píng)聘為中學(xué)一級(jí)教師。

　　屈指算來(lái)，我已度過(guò)了十三年的教學(xué)生涯。在這十三年中，我一貫堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)人民，堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)，具有堅(jiān)定的政治方向，對(duì)教育事業(yè)無(wú)限忠貞，樂(lè)于以自己的綿薄之力，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。我能夠充分利用政治學(xué)科的獨(dú)特特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。我對(duì)自己要求嚴(yán)格，思想上要求上進(jìn)，工作上努力、認(rèn)真、踏實(shí)、肯干，并不斷向老教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，不斷夯實(shí)自己的教學(xué)基本功。為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，xxxx—xxxx年我進(jìn)入xxxx大學(xué)管理學(xué)院與xxxx市教育委員會(huì)聯(lián)合舉辦的“政治教育專業(yè)研究生課程進(jìn)修班”的學(xué)習(xí)，成績(jī)合格，取得了結(jié)業(yè)證書。 在進(jìn)修時(shí)的學(xué)生與教學(xué)時(shí)的教師雙重角色來(lái)回轉(zhuǎn)換期間，我對(duì)自己大學(xué)畢業(yè)以來(lái)的教育教學(xué)工作進(jìn)行了深刻的反思，并把這種反思首先運(yùn)用在高二年級(jí)的《哲學(xué)常識(shí)》的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中，最終xx將反思和實(shí)踐凝結(jié)為《xxxxx》的論文，發(fā)表于《xxxx鐵道師范學(xué)院學(xué)報(bào)》xxxx年第x期上。

　　任現(xiàn)職以來(lái)(自xxxx年x月開始至今)，我基本上一直同時(shí)兼任高二、高三兩個(gè)年級(jí)的政治課教學(xué)工作(任現(xiàn)職x年、有x年任教高三畢業(yè)班)，教育教學(xué)效果良好，不僅受到學(xué)生的歡迎，而且取得了一定的教育教學(xué)的實(shí)績(jī)。尤其是xx—xx學(xué)年度，任高三政治備課組長(zhǎng)，在全組老師的共同努力下，高三年級(jí)在xxxx年x月進(jìn)行的省會(huì)考中，在同類學(xué)校的排名上升一位;xxxx—xxxx學(xué)年度，任教的高三(xx)班在高考文科綜合考試中平均成績(jī)超省平均接近xx分;xx—xx學(xué)年度，任教的高三(x)班在高考中平均成績(jī)超市平均x分、超省平均x分左右。

　　由于“跨兩頭”，備課量很大，工作比較辛苦。盡管如此，我仍積極進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試，并將就讀政治教育專業(yè)研究生課程班時(shí)所學(xué)到的新的教學(xué)理念和方法引進(jìn)到自己的教學(xué)工作中，積極進(jìn)行“中學(xué)思想政治課情感教學(xué)”模式的大膽嘗試和探索，我一改以往傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸法，將動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行滲透到高中政治課的教學(xué)過(guò)程的始終，取得了一定的成效。而我自己也就此寫出了一篇《xxxxxxx》的論文，榮獲“全國(guó)中學(xué)政治、歷史論文有獎(jiǎng)大賽”二等獎(jiǎng)。

　　根據(jù)自己理論上的學(xué)習(xí)和教學(xué)的實(shí)踐，我將情感教學(xué)等政治教學(xué)模式進(jìn)行了一番梳理，最終發(fā)現(xiàn):情感教學(xué)有利于創(chuàng)造氛圍、培養(yǎng)情感，卻會(huì)帶來(lái)一定的膚淺性;理論論證教學(xué)有利于傳授知識(shí)、增進(jìn)思維，卻容易流于枯燥、程式化的窠臼;實(shí)踐論證教學(xué)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新、學(xué)以致用等能力與水平，卻受到眾多主客觀條件的制約、并不能“事必躬親”。 因此，必須把三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使得政治教學(xué)真正深入淺出、高屋建瓴而又生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣。我就將這一反思撰寫成《xx xxx》的論文，發(fā)表在《xxxxx》(珠海出版社xxxx年版)，并獲得好評(píng)。

　　在對(duì)政治教學(xué)進(jìn)行教改、反思的同時(shí)，我更加重視對(duì)高三畢業(yè)班級(jí)政治教學(xué)的探索、研究。在任現(xiàn)職x年、有x年是任教高三畢業(yè)班的過(guò)程中，我將自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴感觸、心得甚至是疑惑等等逐步記錄下來(lái)，并嘗試著用所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)進(jìn)行解釋，再加以理論上的升華，最后撰寫了《xxxxx》的論文，強(qiáng)調(diào)在高三政治總復(fù)習(xí)時(shí)，要按照課本基礎(chǔ)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建“知識(shí)結(jié)構(gòu)體系”(當(dāng)然這種構(gòu)建是師生之間互動(dòng)的過(guò)程)，將所學(xué)的課本基礎(chǔ)知識(shí)或者主干知識(shí)放入體系之內(nèi)，并聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析、理解、運(yùn)用。該文發(fā)表于《xxxxxx》(中國(guó)檔案出版社xxxx年版)并榮獲“全國(guó)創(chuàng)新教育理xx論與實(shí)踐研究成果獎(jiǎng)”二等獎(jiǎng)。正是在這樣的教育教學(xué)觀念支配下，我逐步嘗試并努力形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格，并且在教育教學(xué)實(shí)踐之中不斷地將之加以鞏固、完善，目前取得了初步的成果，在“xxxx年xxxx市區(qū)普通中學(xué)思想政治課教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”中榮獲二等獎(jiǎng)。

　　除了教學(xué)上的任務(wù)之外，在任現(xiàn)職期間，我還承擔(dān)了一定時(shí)期的班主任工作。我從班級(jí)干部和普通學(xué)生兩個(gè)方面入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的“自理、自立、自信、自尊、自我服務(wù)”的“五自”能力與水平，并創(chuàng)造性的把班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)或者學(xué)習(xí)習(xí)慣或者行為習(xí)慣不太良好的所謂“差生”或者“后進(jìn)生”評(píng)聘為“班級(jí)紀(jì)律監(jiān)察員”、“班級(jí)勞動(dòng)衛(wèi)生監(jiān)察員”、“班級(jí)創(chuàng)建監(jiān)察員”、“班級(jí)總監(jiān)察員”等等，提高了學(xué)生對(duì)于班級(jí)建設(shè)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，取得了良好的育人效果。對(duì)班主任工作的理解和反思，最終匯集成為兩篇課題論文:第一、xxxx市級(jí)課題“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與對(duì)外開放條件下，高中生人生價(jià)值觀研究”的結(jié)題論文《xxxx》，榮獲“xxxx省第八屆‘五四杯’青年教師教育教學(xué)論文競(jìng)賽”三等獎(jiǎng)。第二、國(guó)家立項(xiàng)課題“德育手段現(xiàn)代化研究”的論文《xxxxx》榮獲“xxxx年度xxxx市教育科研優(yōu)秀論文評(píng)選”三等獎(jiǎng)并入選《xxxxx》(中國(guó)教師報(bào)社、發(fā)現(xiàn)雜志社，xxxx年版)。

　　在教育教學(xué)方面積極努力之外，我還非常注重提高自己的綜合素質(zhì)，鍛煉自己的各方面的能力與水平。我熱愛(ài)書法，經(jīng)過(guò)多年的努力，我在xxxx年加入中國(guó)硬筆書法家協(xié)會(huì)，xxxx年加入xxxx市書法家協(xié)會(huì)，xxxx年加入xxxx省青年書法家協(xié)會(huì)、xxxx省書法家協(xié)會(huì)。

　　在我努力工作的同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和眾多xx同事給了我無(wú)私的幫助，也給了我莫大的支持和鼓勵(lì)。我在xxxx年度、xxxx年度、xxxx年度的年度考核中被評(píng)為優(yōu)秀，xxxx年度更受到學(xué)校的嘉獎(jiǎng)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在以后的教育教學(xué)工作中，我將一如既往地積極努力、不斷進(jìn)取，為自己終身熱愛(ài)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的那一份光和熱!

　　初中政治老師本人述職報(bào)告最新(五)

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

　　你們好!現(xiàn)在我做述職報(bào)告，請(qǐng)各位批評(píng)指正!

　　歲月如梭，歲月更如歌。在*******已經(jīng)是第八個(gè)年頭的開始了，過(guò)去的那個(gè)學(xué)年，拼搏，激情、快樂(lè)猶在眼前。

　　我?guī)У陌嘀杏腥齻€(gè)特色班和一個(gè)平行班，學(xué)校給我的中考指標(biāo)高，作為科任老師，我始終追求快樂(lè)高效的課堂，而且始終把快樂(lè)傳給每一位初三學(xué)生，從來(lái)不占用學(xué)生們的晚自習(xí)時(shí)間，把主戰(zhàn)場(chǎng)放在課堂上，正是這種高效的課堂，贏得了學(xué)生的喜歡，贏得了中考，四個(gè)班全部順利超額完成AB各類指標(biāo)。特別是初三(3)從接手的年級(jí)第六名，在中考中一躍而成為年級(jí)的第一名。

　　在20XX年述職時(shí)，我承諾過(guò)初二(4)班兩年后在中考中一定會(huì)創(chuàng)造輝煌。20XX年中考已經(jīng)結(jié)束，清掃戰(zhàn)場(chǎng)，我當(dāng)初的諾言兌現(xiàn)了:當(dāng)初接手時(shí)科科倒數(shù)第一名的班級(jí)，在兩年后的中考中取得了輝煌的成績(jī)，總分排年級(jí)平行班第二名，僅比平行班第一名低一分，A類指標(biāo)雖然高但順利完成，B類指標(biāo)超額完成。初三(4)班的同學(xué)們?yōu)樽约籂?zhēng)光了，為我這個(gè)班主任爭(zhēng)光了，為我們的科任老師爭(zhēng)光了。

　　我非常感謝我的科任老師的辛勤付出，非常感謝4班的孩子們的努力。這兩年來(lái)不僅收獲的是中考，更是培養(yǎng)了一批懂感恩的學(xué)生，正如孩子們?cè)谖⒉┲姓f(shuō):“想起在教室的最后一天，一哥對(duì)我們說(shuō)的那番話，道出了這兩年來(lái)他的心聲，感動(dòng)了我們，那字里行間都是四班濃濃的師生情，他一心一意地為我們這個(gè)班付出著，把我們的成績(jī)一步一步地帶上來(lái)，他一直相信我們能夠做到一直相信我們堅(jiān)韌過(guò)人，不管是打我們罵我們他都從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)我們每一個(gè)人，歐亦寧，四班永遠(yuǎn)愛(ài)你!”

　　感謝四班的孩子們，你們不僅用成績(jī)證明了你們是學(xué)校的驕傲，你們更用一言一行證明了你們對(duì)老師的熱愛(ài)，就在這個(gè)月你們回母校給我祝壽，讓我深深的感動(dòng)，親愛(ài)的孩子們，我永遠(yuǎn)愛(ài)你們。你們對(duì)母校的熱愛(ài)，你們更讓我覺(jué)得做一個(gè)番執(zhí)人的驕傲，你們的班主任一定不辜負(fù)你們的期望，我一定會(huì)讓你們的學(xué)弟學(xué)妹們像你們一樣快樂(lè)，在課堂上我會(huì)一如既往追求快樂(lè)高效，讓政治課永遠(yuǎn)輕松的快樂(lè)的高效的。作為班主任，我一定讓你們的學(xué)弟學(xué)妹們像你們一樣的接受、崇拜、感動(dòng)我的愛(ài)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)!

　　作為初三政治備課組長(zhǎng)，依靠、團(tuán)結(jié)組員，分析、備戰(zhàn)中考，在20XX年的中考中我們?nèi)〉昧蓑溔顺煽?jī)，平均分在番禺區(qū)名列前茅，第一次超過(guò)********中學(xué)，開創(chuàng)了番禺執(zhí)信中考政治的先河!

　　現(xiàn)在我?guī)У?4班，我們師生之間已經(jīng)融合一體了，已經(jīng)快樂(lè)幸福的出發(fā)了。今天我再次做個(gè)承諾，三年后，我們14班一定會(huì)創(chuàng)造輝煌的成績(jī)。

　　感謝學(xué)校創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，不管******能否實(shí)現(xiàn)，我都會(huì)一如既往努力的工作，因?yàn)槲覑?ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)我!

　　謝謝!

本人政治歷史與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)范文32篇(政治歷史和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)情況怎樣寫)相關(guān)文章：

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