下面是范文網(wǎng)小編收集的初二下冊期未語文作文10篇(初二語文下冊期末作文)，供大家參考。

初二下冊期未語文作文1

　　單元教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本單元課文，要融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)、感悟人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，注意品味含義豐富的語句；學(xué)習(xí)作者是怎樣寫好一個(gè)人的。

　　1、藤野先生

　　魯迅

　　一、教學(xué)要點(diǎn)

　　1、體會(huì)作者愛國主義的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)我中華的愛國情操。

　　2、通過對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析，了解文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時(shí)間為序，以作者的思想變化為線索，結(jié)構(gòu)全文的方法。

　　3、學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)一個(gè)人的思想性格的寫法。

　　二、課時(shí)安排：3課時(shí)。

　　三、教學(xué)過程：

（一）鞏固復(fù)習(xí)

　　簡介作者：魯迅，原名周樹人，魯迅是他的筆名。我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。他的作品很多，有小說、詩歌、散文、雜文等，都收在《魯迅全集》里。我們學(xué)過他的課文有《從百草園到三味書屋》《阿長與〈山海經(jīng)〉》，都選自《朝花夕拾》。

（二）讀課文，整體感知：

　　1、字詞

　　讀準(zhǔn)子音： fēihuì yù g?ng yàn jiépōujīhuì piēy?o

　　緋薈芋梗咽詰剖畸誨瞥杳

　　解詞：（16個(gè)）

　　爛熳：通常寫作“爛漫”，這里是顏色鮮明而美麗。

　　油光可鑒：這里是頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒：照。 ．

　　標(biāo)致：漂亮。這里是反語，用來諷刺。

　　斗亂：斗，通“抖”。飛騰雜亂。

　　客死：死在異國他鄉(xiāng)。

　　模胡：即“模糊”，這里是馬虎、不講究。

　　落第：原指科舉時(shí)代應(yīng)試不中。這里指考試不及格。

　　不遜：無禮。遜謙遜。 ．

　　匿名：不署名或不署真實(shí)姓名。匿：隱藏。 ．

　　詰責(zé)：質(zhì)問并責(zé)備。

　　托辭：借口。

　　凄然：形容悲傷難過的樣子。

　　適值：正好遇到。

　　小而言之：就小的方面說。

　　正人君子：反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。

　　深惡痛疾：形容對某人某事厭惡到了極點(diǎn)。 ．

　　2、篇章結(jié)構(gòu)：給課文分段，并寫段意。

　　分三部分：

　　第一部分（1―3段）：作者在東京的所見、所想，為與藤野先生相識(shí)埋下伏筆。

（1）作者在東京都見到了什么？有何所想？

（2）本部分最能表現(xiàn)作者思想感情的一句話是什么？表達(dá)了作者什么作者思想感情？

（3）本部分都用了什么修辭方法？

（4）第1句話與哪句呼應(yīng)？

　　第二部分（4―35段）：作者在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處、相別的過程，高度贊揚(yáng)藤野先生。

　　相識(shí)：外貌描寫――學(xué)識(shí)淵博。

　　語言描寫――和藹、平易近人。

　　留級(jí)學(xué)生介紹――生活簡樸。

　　相處：四件事

（1）添改講義：自始至終，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

（2）糾正血管圖：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，循循善誘。

（3）關(guān)心我的解剖實(shí)習(xí)：關(guān)心我，沒有民族偏見。

（4）了解中國女人裹腳：實(shí)事求是。

　　其他

（5）匿名信事件：日本“愛國青年”有民族偏見。與藤野對比。

（6）看電影：棄醫(yī)從文，離開藤野先生。

　　相別：（略）

　　第三部分（36―38段）：作者離開仙臺(tái)后懷念藤野先生，激勵(lì)我去奮斗。

（1）作者是怎樣懷念藤野先生的？

　　時(shí)時(shí)記起他。

　　珍藏他修改過的講義。

　　掛上他的照相。

　　多寫戰(zhàn)斗的文章。

（2）“良心”指什么？

　　指愛國的思想和戰(zhàn)斗的精神。

　　3、回答問題

（1）根據(jù)課文內(nèi)容，說說藤野先生是怎樣的一個(gè)人？

　　學(xué)識(shí)淵博；和藹、平易近人；生活簡樸；認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、要求嚴(yán)格、善于誘導(dǎo)、關(guān)心我、沒有民族偏見的人。

（2）“我”是怎樣的一個(gè)人？從何處可以看出？

　　愛國。從離開東京；只記得“日暮里”和“水戶”；棄醫(yī)從文等可以看出。

（3）全文的中心

　　贊揚(yáng)了藤野先生正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對藤野先生的懷念，以及要同反動(dòng)派戰(zhàn)斗到底的決心和崇高的愛國主義精神。

（三）問題探究

（1）這篇文章題為“藤野先生”，但為什么要寫在東京的清國留學(xué)生和日本的“愛國青年”及看電影的事？

　　見的藤野先生的原因；與藤野先生無民族偏見對比；離開藤野先生”、棄醫(yī)從文原因。 這體現(xiàn)了散文的“形散而神不散”。

（2）作者在去仙臺(tái)的路上，一定經(jīng)過很多地方，但為什么只記得“日暮里”和“水戶”？ 記得“日暮里”，是因?yàn)樽髡咭幌氲竭@三個(gè)字，就聯(lián)想到自己的祖國，有“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國愁思；記得“水戶”是因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛國情感的朱舜水客死的地方。

（3）作者是怎樣懷念藤野先生的？請概括出來。

　　時(shí)時(shí)記起他；把他所修改的講義裝訂成三厚本，收藏著；把他的照相至今還掛在北京寓居的東墻上；再寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

（4）散文常常有一條線索貫穿其中，本文的線索是什么？

　　明線：作者與藤野先生的交往為敘事線索。

　　暗線：以作者的思想感情變化為暗線。

　　四、布置作業(yè)

　　1、字詞各兩遍，并牢記。

　　2、研討與練習(xí)二。

　　附：如何寫人？

　　不能只寫一件事。

　　從不同角度（方面）選取典型材料。

　　在寫人時(shí)，多用語言、動(dòng)作等描寫。

　　2、我的母親

　　胡適

　　一、教學(xué)要點(diǎn)

　　1、體會(huì)作者熱愛母親的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生孝敬長輩的品質(zhì)。

　　2、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)怎樣寫好一個(gè)人。

　　3、掌握字詞、理解重要語句的作用。

　　二、課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　三、教學(xué)過程

（一）了解作者

　　胡適，原名胡洪H（xīng），字適之。學(xué)者，倡導(dǎo)文學(xué)革命的知名人士。這篇文章是作者中年（40歲）時(shí)對自己人生歷程的一段回顧。

（二）感知課文內(nèi)容

　　1、字詞

（1）讀準(zhǔn)字音：縐（zhōu）`（méi）庶（shù）翳（yì）?。╯hù）

（2）解詞：（4個(gè)）

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　責(zé)罰：處罰。

　　下流：這里指卑劣、不道德的意思。

　　廣漠：廣大空曠。

　　2、感知課文內(nèi)容

（1）全文結(jié)構(gòu)

　　第一部分（1―4）：寫我童年的身體情況和性格特點(diǎn)。

　　第二部分（5―12）：寫母親對我的言傳身教，表現(xiàn)母親的性格和品質(zhì)。

　　第二部分（13）：表達(dá)自己對母親的敬愛和感激。

（2）課文寫了母親哪幾件事？表現(xiàn)了母親是怎樣的品性？

　　概括地說，寫了三方面的事：

①母親對我的管教（5――7）――教我做人、催我上學(xué)。既慈祥又嚴(yán)格地管束我。(言傳) ②母親處理難事和矛盾（8――11）――

　　債主討債：寬容的度量和善良的品性。

　　化解家庭矛盾：容忍、溫和的性格。（身教）

③“剛氣”的一面（12）――不受人格上的侮辱，捍衛(wèi)自己的名節(jié)。（影響）

（3）作者寫了母親對我的訓(xùn)導(dǎo)，卻用更多的筆墨寫她與家人的相處情況，你怎樣理解？ 母親對我的訓(xùn)導(dǎo)是“言教”，她與家人的相處情況是“身教”。它們共同表現(xiàn)了母親是我的“恩師”。

　　3、理解語句的分寸感

　　見課后練習(xí)二。

　　4、學(xué)習(xí)寫人

　　寫事 寫人

（1）寫清六要素。 （1）不能只寫一件事。

（2）重點(diǎn)寫詳經(jīng)過。（2）從不同角度選取典型材料，表現(xiàn)

　　人物的性格或品質(zhì), 多用語言、動(dòng)作等描

（3）在寫經(jīng)過時(shí)，要用語言、動(dòng)作、心理等寫。

　　描寫，突出事的意義。 （3）注意詳略得當(dāng)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、字詞各2遍。

　　2、學(xué)習(xí)縮寫（600――800字）。

　　3、我的第一本書

　　牛漢

　　一、教學(xué)要點(diǎn)

　　1、讀課文，積累詞語。

　　2、感知課文內(nèi)容，理解關(guān)鍵語句的含義。

　　3、理解標(biāo)題的雙重含義。

　　二、課時(shí)安排：1課時(shí)。

　　三、教學(xué)過程

（一）讀課文，積累詞語：

（1）讀音：摻和（chān）馬鬃（zōng）磨蹭（cèng）脊背（j?） ．．．．

（2）解詞：（3個(gè)）

　　幽默：有趣或可笑而意味深長。

　　凄慘：凄涼悲慘。

　　忘本：境遇變好后忘掉自己原來的情況和所以能得到幸福的根源。

（二）感知課文內(nèi)容

　　1、全文可分成三部分：

　　第一部分（1段）：引出本文的話題，表明其分量。

　　第二部分（2―13段）：寫我的第一本書，及其相關(guān)的事情。

　　半本書――同學(xué)情真。

　　父親裝訂書――父子情深。

　　到崔家莊念書――大開眼界。

　　我的第一本書的來歷:考第二――父親考我――半本書――要回另一半――父裝訂成兩本完整的書。

　　補(bǔ)敘讀第一本書時(shí)的快樂。

　　幾個(gè)讀書人的命運(yùn)――惦記朋友。

　　第三部分（14段）照應(yīng)開頭，表達(dá)對第一本書的珍視銘記之情。

　　2、深入理解本文的思想內(nèi)涵和情感

（1）“第一本書”的含義――不僅僅指那半本國語課本，也指我的人生第一課。這人生的第一課蘊(yùn)涵著生活的艱辛、人間的溫情、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

（2）“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻?！本渲小盎暮拇笞匀弧敝甘裁?？

　　指當(dāng)時(shí)苦難的生活、惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境、人們不幸的命運(yùn)。

（3）作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？

　　他是懷著敬重、珍愛的感情追憶他的“第一本書”的，同時(shí)也是百感交集的，因?yàn)槟潜緯锊刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也映照了那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)以及那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。

　　中心思想：這篇散文，深情地回憶了“我”童年時(shí)代讀過的第一本書的過程，歌頌了深沉的父子之情，真摯的同學(xué)之情以及那段生活對自己人生的重大影響。

　　3、理解關(guān)鍵語句的含義

（1）我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。 因?yàn)橥甑纳钍强嚯y，學(xué)習(xí)環(huán)境是惡劣的，人們都在生活的底線上掙扎，作者對童年的感覺是辛酸的，所以說“童年沒有幽默”。但童年畢竟是童年，無論生活多么艱辛，也抹不掉與生俱來的童年的好奇、天真、淘氣。能和小伙伴一起，和小動(dòng)物一起又都是快樂的。況且一玩起來就什么困苦都忘了。這就是生命最初的快樂和夢幻。

（2）我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾．

　　十年的詩。人不能忘本。 ．

“枉”是白白地、無價(jià)值、無意義的意思。作者的第一本書意味深長。它不僅表明第一

初二下冊期未語文作文2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)

　　2.學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的文體特征，進(jìn)一步理解課文主題。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。

　　4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

　　2.了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓(xùn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　請學(xué)生指出羅布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地圖)羅布泊是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖，是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲?？涩F(xiàn)在那里變成了充滿神秘色彩的沙漠，我國科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難。(出示幻燈片)仙湖為什么變成令人恐怖的沙漠?今天，我們就走進(jìn)羅布泊，聽聽她的訴說。(大屏幕上出示課題)

　　二、簡介作家、作品：

　　作者吳崗，是我國當(dāng)代著名的報(bào)告文學(xué)家。《羅布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被評(píng)為20xx年中國最佳報(bào)告文學(xué)。

　　三、快讀課文，整體感知：

　　學(xué)生快速閱讀課文，思考：

　　1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成什么樣子?

　　羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖。現(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。(找學(xué)生讀課本相關(guān)段落，然后出示幻燈片，同時(shí)播放音樂)

　　2.變化的原因是什么?

　　變化的原因：一是20世紀(jì)代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水;二是塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。(出示幻燈片，然后齊讀相關(guān)段落)

　　3.造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因是什么?

　　深層次原因：人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長遠(yuǎn)利益,頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。(出示幻燈片)

　　4. 從羅布泊消逝的深層次原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是什么?

　　應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)要加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)。(出示幻燈片)

　　5.同樣的悲劇還有那些?

　　還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小，有干涸之勢。

(出示幻燈片)

　　6.討論全文表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　表達(dá)了：作者對羅布泊的痛惜之情。

　　四、探究學(xué)習(xí)：

　　從體裁看是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí);文學(xué)要求形象性、抒情性。(出示幻燈片)下面我們就來探究學(xué)習(xí)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。

　　1.體味真實(shí)性。

　　文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可信。

　　如：《漢書 西域傳》記載了……

　　另據(jù)史書記載……

　　2.感受形象性。

(1)對比手法

　　集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進(jìn)行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。

(2)擬人手法

　　如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

　　如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

(3)排比

　　如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。

　　3、體會(huì)抒情性

　　A此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。)

　　B這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)

　　C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí))

　　五、延伸拓展：

　　1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?

(多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前，我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展，這相當(dāng)于每年損失一個(gè)中等規(guī)模的縣。目前約有359萬平方公頃農(nóng)田，495萬公頃草地，20xx多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元。)

　　2、作為中學(xué)生，面對環(huán)保問題，我們現(xiàn)在或?qū)砟茏鲂┦裁?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　六、教師小結(jié)：

　　地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么?請看看我們的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅?請看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然?讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清……(出示幻燈片)

　　七、布置作業(yè)：

　　課后搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料,試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)的惡化。

初二下冊期未語文作文3

　　俗世奇人

　　一、重點(diǎn)字詞

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　發(fā)蔫niān 擅shàn長 蘸zhàn 闊綽chuò

　　撂liào 怵chù 摳kōu

　　2.用恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

　　刷子李干活還有個(gè)規(guī)矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一大會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

　　二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

　　手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒能耐的，吃素，發(fā)蔫靠邊呆著。

　　三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

《俗世奇人》的作者是馮驥才，當(dāng)代作家。

初二下冊期未語文作文4

　　一、字、詞篇

　　第一單元

　　銳不可當(dāng)(dāng) 業(yè)已(yǐ) 綏(suí)靖(jìng) 閿(wén)鄉(xiāng) 聿(yù) 鄂(è) 豫(yù)

　　阻遏(è)瘧子(yàozi) 寒噤(jìn) 躥(cuān) 仄(zè)歪(wāi) 張皇(huáng)失措 尖利

　　能耐 央告 轉(zhuǎn)彎抹角 月明風(fēng)清 拂(fú)曉 瓦礫(lì) 地窖(jiào) 鞠(jū)躬(gōng)

　　顫(chàn)巍巍(wēi) 篋(qiè) 贓物 制裁 蕩然無存 納粹(cuì) 肅穆 荒謬(miù) 健忘

　　第二單元

　　謀(móu)死 鼴(yǎn)鼠 切切(qiè)察察(chá) 絮(xù)說 順順流流 辟(pì)頭 萇(cháng) 浯(wú) 震悚(sǒng) 干戚 圖贊 懿(yì) 皋(gāo) 駭(hài) 擄(lǔ) 瘡(chuāng)疤(bā)

　　詰(jié)問 渴慕(mù) 疏懶 霹(pī)靂(lì) 孤孀(shuāng) 差(chāi)使 狼籍 簌簌(sù) 典質(zhì) 慘淡 賦閑 勾留 迂(yū) 蹣(pán)跚(shān) 拭(shì)擦 頹(tuí)唐 觸目傷懷

　　瑣屑 情郁(yù)于中 大去 交卸(xiè) 凹凼(dàng) 尷(gān)尬 (gà) 煩躁 微不足道

　　大庭廣眾 楊絳(jiàng) 塌(tā)敗 默存 傴(yǔ) 翳(yì) 滯(zhì)笨 愧(kuì)怍(zuò)

　　攥(zuàn) 荒僻(pì) 取締(dì) 骷髏 克扣 接濟(jì)(jì) 唏(xī)噓(xū) 稀罕 噩(è)耗 呵斥 焦灼(zhuó) 伎(jì)倆(liǎng) 顛(diān)沛(pèi) 吊(diào)唁(yàn) 文縐縐(zhōu)

　　長途跋涉 窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福

　　第三單元

　　酈(lì)道元 勻稱(chèn) 僉(qiān) 惟妙惟肖(xiào) 雄跨 雄姿 殘損 古樸 推崇

　　巧妙絕倫 剎(chà)那 駐(zhù)足 失之毫厘，差之千里 美感 史詩 軒(xuān)榭(xiè) 胸中有丘壑(hè) 嶙(lín)峋(xún) 廣漆(qī) 敗筆 鏤空(lōu) 薔薇 因地制宜

　　重巒疊嶂(zhàng) 斗拱額枋(fāng) 藻井 御(yù)道 磬(qìng) 鎏(liú)金 雍(yōng)正 攢(zǎn) 鱉(biē)頭 琉璃 蟠(pán)龍 中軸線 金鑾殿 天井 傖(cāng)俗 得體 屏風(fēng) 納涼 帷幕 緩沖 造型 雅俗之分

　　第四單元

　　竺(zhú)可楨(zhēn) 孕育 翩(piān)然 銷聲匿(nì)跡 風(fēng)雪載(zài)途 農(nóng)諺 榆葉 連翹衰草連天 周而復(fù)始 草長鶯飛 蟾蜍 鄞(yín) 囊(náng) 克隆 繁衍 胚胎 鱗片

　　脊(jǐ)椎 (zhuī) 兩棲(qī) 相安無事 鳥臀(tún)目 恐龍 銥(yī) 潮汐

　　褶(zhě)皺(zhòu) 核磁共振 遺骸(hái) 劫難(nàn) 致密 追溯(sù) 天衣無縫 物種 歸咎(jiù) 藩(fān)籬 嘯 (xiào)聚山林 失衡 棲(qī)息 監(jiān)控 在劫難逃 五彩斑斕 束手無策 物競天擇 無動(dòng)于衷 潛(qián)意識(shí) 過濾 頃(qǐng)刻 面頰(jiá) 噴嚏(tì) 激蕩

　　嘈(cáo)雜 嘮嘮(láo)叨叨(dāo) 充耳不聞 視而不見

　　初二語文復(fù)習(xí)六大方法

　　一、題海拾貝法

　　在浩如煙海的試題中，特別是各地歷年的中招試題、模擬試題，有一些試題設(shè)計(jì)比較精巧，可以從中選出具有典型性、靈活性、實(shí)用性的小題進(jìn)行訓(xùn)練，比如：古詩詞的理解性背誦、文學(xué)知識(shí)、口語交際、修辭方法、語病修改等。利用課前幾分鐘采用競答的方式進(jìn)行提問，這樣，學(xué)生有興趣，精力集中，能起到較好的鞏固知識(shí)的作用，同時(shí)，查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)了不足。更重要的是，讓學(xué)生接觸一些中招試題，可以明確中招試題的命題意向，撐握中招試題的解題思路和技能，為參加中招考試作好心理上和技能上的準(zhǔn)備。

　　二、文林?jǐn)X英法

　　從課本中選取一些重點(diǎn)課文，利用早讀的時(shí)間，要求背誦的背誦，不要求背誦的要反復(fù)讀，重新領(lǐng)悟、鞏固文章的主題思想和寫作特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)重點(diǎn);每周從課外至少選一篇精美的文章，在佳作欣賞課上彼此交流自己推薦的文章，從文章的語言、構(gòu)思、立意、寫作方法等方面談理解、談感受、談啟示，從而促進(jìn)寫作能力的提高。

　　三、分類訓(xùn)練法

　　復(fù)習(xí)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，訓(xùn)練是主線，這應(yīng)該作為復(fù)習(xí)的原則。復(fù)習(xí)的過程，其實(shí)就是訓(xùn)練的過程。這里的“訓(xùn)練”是廣義的訓(xùn)練，包括聽、說、讀、寫、背，狹義的訓(xùn)練理解為就是做習(xí)題，做習(xí)題是必要的，通過做習(xí)題來驗(yàn)證、反饋，達(dá)到鞏固知識(shí)與提高能力的目的。由于語文知識(shí)的龐雜，各類習(xí)題放在一塊訓(xùn)練耗時(shí)費(fèi)力，效果不佳，可以采取分類訓(xùn)練的方法，同類的試題集中在一起，便于比較鑒別和記憶掌握。可分五類復(fù)習(xí)，一是語文的知識(shí)積累與運(yùn)用;二是文言古詩詞，重點(diǎn)是正確背寫句子，掌握實(shí)詞、虛詞的意思;三是現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，要兼顧課內(nèi)課外，注重整體把握;四是語文綜合性學(xué)習(xí)，注意知識(shí)的綜合和探究;五是作文訓(xùn)練，從復(fù)習(xí)過程角度應(yīng)考慮文題、材料、構(gòu)思、修改、成文等方面的訓(xùn)練;從復(fù)習(xí)內(nèi)容角度，應(yīng)考慮到對親情類、友情類、吟詠類、暢想類、說明類、應(yīng)用類7方面的覆蓋。

　　四、穩(wěn)步推進(jìn)法

　　期末復(fù)習(xí)最忌心浮氣躁，急于求成。應(yīng)給學(xué)生一種樂觀、鎮(zhèn)定、自信的精神面貌。要扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，一步步地前進(jìn)。可分三輪進(jìn)行復(fù)習(xí)，第一輪時(shí)間相對長一些，采取分類復(fù)習(xí)的方法;第二輪采取綜合復(fù)習(xí)法，有針對性地綜中;第三輪采取篩網(wǎng)式復(fù)習(xí)，時(shí)間較短，主要是適應(yīng)中考各種情況，做好心理調(diào)試。

　　五、模擬考試法

　　如果把模擬考試也作為一種復(fù)習(xí)方法，那模擬考試法就是復(fù)習(xí)方法體系中不可或缺的部分，通過模擬考試，可以增強(qiáng)心理素質(zhì)，對做題速度、時(shí)間的把握能力，試題的解題方法的領(lǐng)悟能力等也可以在考試中得到鍛練和提高。

　　六、忙里偷閑法

　　有人說，忙里偷閑是一種快樂，不錯(cuò)的，在緊張的迎考復(fù)習(xí)中，偶爾抽出一點(diǎn)時(shí)間休閑一會(huì)兒，放松一下，可以脫去一身的疲勞，身心輕爽。有時(shí)，當(dāng)師生都有些勞累的時(shí)候，利用課堂上十幾分鐘、二十多分鐘的時(shí)間幽默幽默，唱唱歌，表表演，聽聽泌人心脾的音樂等來放松緊張的神經(jīng);課下，聊聊天，打打球，賽賽跑來減緩學(xué)習(xí)壓力。

初二下冊期未語文作文5

　　端午的鴨蛋

　　一、重點(diǎn)字詞

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　粽zòng子 門楣méi 莧xiàn菜

　　籍jí貫 囊náng螢映雪 車胤yìn

　　2.根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的同語。

(1)沒有人能說明它的奧妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。 莫名其妙

(2)因而也感到榮幸。 與有榮焉

(3)經(jīng)歷過滄海，對別處的水就難以看上眼了。

　　曾經(jīng)滄海難為水

(4)由晉朝車胤和孫康利用螢火蟲的光和雪的反光刻苦讀書的故事得出的成語是囊螢映雪。

　　二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

　　曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。

(元稹《離思五首(其四)》)

　　三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

《端午的鴨蛋》選自《汪曾棋全集》，作者是汪曾棋，江蘇高郵人，作家。

初二下冊期未語文作文6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　識(shí)記原文及翻譯

　　了解一些故事鏈接

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

《論讀書》識(shí)記原文及翻譯

　　三、教學(xué)過程：

　　一.讀書三“有”

　　有志:立遠(yuǎn)大志向,不甘下流;

　　有識(shí):須知學(xué)問無盡,勿以一得自足;

　　有恒:勤學(xué)不斷則無不成之事.

　　二.讀書要“約”

　　譬若掘井九仞，而不及泉，則以一井為隘，而必廣掘數(shù)十百井，身老力疲，而卒無見泉之一日。要“老守一井，力求及泉。

　　讀書猶如游觀，萬壑爭流，必有主脈，能把持神理所在，其他次要自能融會(huì)貫通。

　　曾國藩：每日讀背誦之書十頁，看涉獵之書六十頁。

　　三、讀書要“專”

　　讀書不“二”，“窮經(jīng)必專一經(jīng)，不可泛騖?！弊x書一部未完，決不換他部，此為不易之道。經(jīng)則專守一經(jīng)，史則專熟一代。讀一人之書，則目見、耳聞、天地之間無別書也。

　　四、讀書要“耐”

　　一句不通，不看下句；今日不適，明日再讀；今年不精，明年再讀。

　　五、讀書四“到”

　　眼到、心到、手到、口到。

　　手到、口到猶為重要，讀書時(shí)圈點(diǎn)評(píng)注，是最有效的讀書方法之一，可幫助記憶；讀文以聲調(diào)為本。劉大《論文偶記》曰：學(xué)者求神氣而得之于音節(jié)，求音節(jié)而得之于字句。爛熟后，我之神氣，即古人之神氣，古人之音節(jié)，都在我喉吻間。

　　六、讀書須“看、溫、習(xí)、思”

　　以上四點(diǎn)必須并行。看書宜求速，不多閱則太陋；溫舊書宜求熟，不背誦則易忘。習(xí)字宜有恒，不善則如身之無衣，山之無木；作文宜苦思，不善作則如人之啞不能言，馬之跛不能行，四者缺一不可。看、溫偏重于知識(shí)方面，而習(xí)、思則偏重于技術(shù)方面，前者重博，后者重專。精讀之書不妨“約”，瀏覽之書無懼多。

　　四、賞析：

　　五、故事連接：

　　六、拓展活動(dòng)：

初二下冊期未語文作文7

　　初二語文下冊測試題

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)(27分)

　　1、下面加點(diǎn)的字注音完全正確的一項(xiàng)是(3分)

　　A、側(cè)翼(yì)目眩(xuán)稀罕(hǎn)囁嚅(nuò)

　　B、悚然(sǒng)襤褸(lǒu)蠱惑(gǔ)黯然(àn)

　　C、倏然(shū)癱軟(tān)怯懦(qiè)謾罵(màn)

　　D、舟楫(jí)投擲(zhí)蹂躪(lìn)滄桑(sāng)

　　2、下列詞語書寫沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()(3分)

　　A、仰楊頓挫深惡痛極豪不猶豫B、氣宇軒昂啞雀無聲文質(zhì)彬彬

　　C、唾手可得安分守己肆無忌憚D、南腔北調(diào)義憤填鷹造謠生事

　　3、下面這段話中，畫線的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)

　　細(xì)節(jié)來自觀察，真知出于實(shí)踐，語感源于積累。唯有深入細(xì)致的觀察、苦心孤詣(A)

　　的實(shí)踐、持之以恒(B)的積累，才能妙筆生花(C)，才能用少數(shù)幾個(gè)句子把人物描寫得栩栩如生(D)，活靈活現(xiàn)!

　　4、下面句子沒有語病的一項(xiàng)是()(3分)

　　A、通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓我們接觸了社會(huì)，開闊了視野。

　　B、在學(xué)習(xí)上，老師要求我們獨(dú)立思考、互相合作、積極探究。

　　C、具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，是一個(gè)人事業(yè)成敗的關(guān)鍵。

　　D、為防止不再發(fā)生類似的傷害事故，政教處采取了很多安全措施

　　5、下作家、作品搭配不正確的一項(xiàng)是()(3分)

　　A、司馬遷——《細(xì)柳營》——漢代B、司馬光——《孫權(quán)勸學(xué)》——南宋

　　C、陶淵明——《桃花源記》——東晉D、范仲淹——《岳陽樓記》——北宋

　　6、在空格內(nèi)給下面一則新聞擬寫標(biāo)題：(不超過10個(gè)字)(2分)

(《聯(lián)合早報(bào)》消息)1月6日凌晨2時(shí)，中國第13億個(gè)公民在媒體的高度關(guān)注下在北京婦產(chǎn)醫(yī)院誕生。該男嬰名叫張亦馳，小名就叫“十三少”。

　　根據(jù)中國國家統(tǒng)計(jì)局的抽樣調(diào)查，到底，中國大陸人口的數(shù)量是12億9988萬人，而中國20的`凈增人口數(shù)是每天2萬零800人，以此推算，201月6日凌晨中國大陸人口將達(dá)到13億。官方將1月6日定為中國13億人口日，將該日零時(shí)以后第一個(gè)出生在北京婦產(chǎn)醫(yī)院的孩子定為中國第13億個(gè)公民，這個(gè)公民必須是純自然分娩并且母嬰健康。

　　答：

　　7、按下列要求默寫古詩文句(每空1分，共10分)

⑴寫出古詩的上句或下句：

　　青青園中葵，______________。(《長歌行》)

　　_____________，故園無此聲。(納蘭性德《長相思》)

⑵《桃花源記》中描寫桃花源村老人和小孩神情的句子是“_______________，_______________。”

⑶《岳陽樓記》中，作者用“_________________，_________________”和“心曠神怡，寵辱偕忘”表達(dá)了遷客騷人的“悲”和“喜”。

⑷《山居秋暝》中最能表現(xiàn)山間自然環(huán)境清新、幽靜的句子是___________________________，_________________________。

⑸李清照的《漁家傲》中“，?！眱删湔宫F(xiàn)給我們的是一幅虛幻的遼闊、壯美的海天相接的圖畫。

⑹《清平樂村居》一詞中最能表現(xiàn)童真童趣的句子是，。

　　二、閱讀理解(43分)

(一)文言文閱讀(16分)

①慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。

②予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎?

③若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。

……

④嗟夫，予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲;居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂耶?其必曰：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂乎!噫!微斯人，吾誰與歸?

　　1、解釋下列加點(diǎn)的詞語。(3分)

⑴南極瀟湘()⑵云歸而巖穴暝()⑶謫守()

⑷百廢具興()⑸增其舊制()⑹嘗求()

　　2、第②段中“前人之述備矣”其中“前人之述”是指上一節(jié)的哪一句。(用課文中原話回答)(1分)

　　3、選出第③段中“野芳發(fā)而幽香”所描寫的季節(jié)景色不同的一項(xiàng)是()(1分)

　　A、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。B、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　C、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。D、春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

　　4、第②③兩段均為寫景語段，第②描寫了______________景，第③描寫______________景，兩者寫景的角度有何不同___________________________。(2分)

　　5、選文中抒發(fā)作者的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的句子是______________________，__________________________。

　　這一警句在全文中起到了點(diǎn)明主旨的作用，表達(dá)了作者_(dá)____________________________的思想感情。(2分)

　　6、翻譯下列句子。(4分)

⑴不以物喜，不以己悲。

　　譯：

⑵居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。

　　譯：

初二下冊期未語文作文8

　　送東陽馬生序(節(jié)選)

　　一、重點(diǎn)字詞

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　逾yú約 既加冠guān 叱咄chì duō 俟sì

　　負(fù)篋qiè 曳屣xǐ 皸jūn裂 媵yìng人

　　衾qīn 綺qǐ繡 容臭xiù 燁yē然 缊yùn

　　2.解釋下面加點(diǎn)的詞。

(1)無從致書以觀 致：得到。

(2)以是人多以書假余 假：借。

(3)嘗趨百里外 趨：快步走。

(4)執(zhí)經(jīng)叩問 叩：請教。

(5)援疑質(zhì)理 援：引、提出。 質(zhì)：詢問。

(6)俯身傾耳以請 請：請教。

(7)俟其欣悅 俟：等待。

(8)腰白玉之環(huán) 腰：腰佩，用作動(dòng)詞。

(9)缊袍敝衣處其間 缊：舊絮。

(10)蓋余之勤且艱若此 蓋：句首發(fā)語詞。

　　3.找出下面句中的通假字并解釋。

(1)四支僵勁不能動(dòng) 支通肢 解釋為肢體

(2)同舍生皆被綺繡

　　被通披 解釋為這里是穿的意思

　　二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

　　1.用原文填空。

(1)家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。

(2)余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請;或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至;不敢出一言以復(fù)，俟其欣悅，則又請焉。

(3)當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。

(4)余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

　　2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

　　抄完后，趕快(把書)送還，不敢稍稍超過期限。因此人家都愿意借書給我，我才有機(jī)會(huì)博覽群書。

(2)既加冠，益慕圣賢之道。

　　到了成年時(shí)候，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說。

(3)又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。

　　又擔(dān)心沒有大師、名人交游，向他們請教，(我)曾經(jīng)跑到百里之外，捧著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有名望的前輩請教。

(4)俟其欣悅，則又請焉。

　　等他高興了，就又去請教。

(5)以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

　　因?yàn)槲倚闹杏凶约鹤x書的樂趣，不感到衣食條件不如他人。

　　三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

　　1.《送東陽馬生序》節(jié)選自《宋學(xué)士文集》，作者宋濂是明朝初期的文學(xué)家。本文的“序”，并非序言，而是贈(zèng)序。

　　2.《送東陽馬生序》從得書之難、求師之難、道路之難、生活之難等四方面，敘述了自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵(lì)馬生專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有成就。

初二下冊期未語文作文9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)通過外貌、語言等手法刻畫人物性格的方法。

　　2．理解夸張、對比手法的巧妙運(yùn)用。

　　3．比較孔乙己與范進(jìn)的人生，形成正確的人生觀

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　夸張、對比手法的運(yùn)用及了解孔乙己、范進(jìn)的不同遭遇，從而形成正確的人生觀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音材料、多媒體和小黑板。

　　設(shè)計(jì)思路

　　從整體上把握結(jié)構(gòu)，比較范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位，合作探究文章的諷刺的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生對小說情節(jié)及人物形象的概括能力。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．教師導(dǎo)人：孔乙已是熱衷功名的知識(shí)分子，孔乙己的傲氣、偷竊、懶惰，讓我們同情、可嘆，而范進(jìn)中舉的情形又是如何的呢？（板書課題及作者。）

　　2．學(xué)生讀注釋①。

（出示課件l。）

　　師補(bǔ)充：《儒林外史》成書于作者50歲以前，這部長篇諷刺小說共55回，刻畫了100多個(gè)人物，但并無一中心人物作主干，是連綴很多故事而成的長篇小說?？墒侨珪鴧s有一個(gè)中心思想，這就是通過對科舉制度的弊害和知識(shí)分子的精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地揭露和強(qiáng)烈地抨擊了封建社會(huì)道德風(fēng)俗的敗壞和政治的黑暗。它確實(shí)是一幅刻畫人微、形象逼真的封建社會(huì)儒林群丑圖。

　　要求：記住作者。

　　二、自主學(xué)習(xí)

（出示課件2。）

　　聽錄音，熟讀課文完成以下題目。

　　1．自讀課文畫出字詞。

　　2．范進(jìn)中舉前后的狀況發(fā)生了怎樣的變化？

　　3．試分析人物的語言，理解人物的形象。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1．找出文中你認(rèn)為寫得好的語句，小組或同位、前后位之間交流。

　　2．分角色朗讀課文，進(jìn)入各自的角色，體會(huì)胡屠戶、范進(jìn)這些人物的形象。

　　四、反饋交流

（出示課件3。）

　　1．給加點(diǎn)字注音。

（見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課中的“積累運(yùn)用”部分。）

（讓一同學(xué)回答，其他同學(xué)訂正。）

　　2．范進(jìn)中舉前后發(fā)生了怎樣的變化？

　　問：范進(jìn)中舉前，家境貧寒，社會(huì)地位卑微，文中如何體現(xiàn)的？中舉后其經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位有了怎樣的變化？通過比較可以看出本文通過什么表現(xiàn)手法，諷刺了當(dāng)時(shí)怎樣的人情世態(tài)及科舉制度的罪惡？

　　明確：（本文主要抓住吃、用、住等方面來寫范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)狀況，通過旁人對范進(jìn)的態(tài)度來寫其社會(huì)地位。中舉后的范進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位迅速提高。本文主要通過對比、夸張等手法諷刺了當(dāng)時(shí)趨炎附勢的人情世態(tài)，諷刺了科舉制把讀書人毒害到不可救藥的地步，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子的罪惡。）

（以比較作為深入理解文章的突破口。）

　　3．分析人物語言，體會(huì)人物形象。

　　明確：（胡屠戶說的話占了很大的篇幅，通過他自己的語言把這位典型的市儈形象栩栩如生地勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進(jìn)的語言也隨著身份地位的變化而不同，表現(xiàn)其迂腐無能、狡詐虛偽的性格。）

　　五、研讀賞析

（出示課件4。）

　　學(xué)生閱讀文章第5段，完成下列題目。

　　提問：

　　1．本段描寫的中心內(nèi)容是什么？范進(jìn)喜瘋的過程可分為幾個(gè)層次？

　　討論后明確：（本段描寫的中心內(nèi)容是范進(jìn)的瘋態(tài)。）

　　瘋態(tài)分四層描寫：（昏厥――瘋跑――跌倒――瘋跑上集）

　　2．本段描寫哪些屬于正面描寫？哪些屬于側(cè)面描寫？這些側(cè)面描寫的內(nèi)容分別起了什么作用？

　　明確：（寫范進(jìn)的文字屬于正面描寫。寫其他人的文字屬于側(cè)面描寫，對范進(jìn)的瘋態(tài)起烘托作用。）

（1）老太太的慌：（烘托范進(jìn)昏厥的怕人。）

（2）報(bào)錄人和眾鄰居都嚇了一跳：（烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂。）

（3）眾人拉不?。海ê嫱蟹哆M(jìn)瘋勁之大。）

（強(qiáng)調(diào)，細(xì)節(jié)描寫及正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合都是值得注意的地方。細(xì)節(jié)描寫是對人物外貌、行動(dòng)、心理、語言或周圍事物某一細(xì)致特征所做的具體細(xì)致的描繪，這種描寫有利于突出人物形象和主題思想。正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，使得兩者相得益彰，可以強(qiáng)化藝術(shù)形象，加深讀者的印象。）

　　六、梳理鞏固

　　學(xué)生談本節(jié)課收獲。（不必按教師的思路面面俱到，學(xué)生只要能回答出一兩方面即可。）七、拓展延伸

（如有時(shí)間可在課堂完成。）

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。

　　八、布置作業(yè)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

初二下冊期未語文作文10

　　1、《藤野先生》是魯迅先生寫的一篇回憶性散文，被收在《朝花夕拾》里這篇回憶性散文表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族。

　　添改講義——認(rèn)真負(fù)責(zé)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　糾正解剖圖——嚴(yán)格要求熱情誠懇，教學(xué)認(rèn)真。

　　關(guān)心實(shí)習(xí)——正直熱誠沒有狹隘的民族偏見。

　　了解裹腳——求實(shí)精神。

　　本文記敘線索：“我”與藤野先生的交往(明線)。

“我”的愛國感情的變化(暗線)。

　　清國留學(xué)生：不學(xué)無術(shù)，附庸風(fēng)雅，思想腐朽。

“實(shí)在標(biāo)致極了”：反語，表達(dá)了強(qiáng)烈的憤懣、諷刺之情表達(dá)了作者對他們的厭惡譏諷和輕視。

　　日暮里：勾起了魯迅家國之愁思。

　　水戶：這是富有民族氣節(jié)和愛國熱情的抗清志士朱舜水的客死之地。

　　大概是物以希為貴罷：魯迅作為弱國子民的辛酸，也是他強(qiáng)烈民族自尊心的體現(xiàn)。

　　刺耳：“萬歲”歡呼，極大地刺傷了魯迅的民族自尊心。

　　2、《我的母親》作者是學(xué)者胡適文章選自《胡適自傳》。

　　文章回憶了作者童年、青少年時(shí)期，母親嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事，表達(dá)了對母親的深切懷念和感激之情，贊美了母親優(yōu)秀的品格。

　　母親為人：仁慈溫和，嚴(yán)父慈母，克己謙讓，寬容善待，很有剛氣。

　　3、《我的第一本書》選自《文化名人憶學(xué)生時(shí)代》(下)，作者牛漢“我的第一本書”指的是小學(xué)一年級(jí)國語課本，又表明這第一本書在我人生中的分量這人生中的第一課蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣“我的第一本書”也是本文的敘事線索。

　　作者寫“第一本書”的態(tài)度：崇敬，珍愛。

　　父親：知書識(shí)理，關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，溫和善良，理解孩子，樂于助人，尊重孩子的友情，對孩子負(fù)責(zé)

　　4、《列夫?托爾斯泰》節(jié)選自《三作家》，作者茨威格是奧地利小說家，傳記作家本文是一幅列夫?托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界字里行間洋溢著作者的無限崇敬與贊美之情。

　　5、《再塑生命》節(jié)選自《假如給我三天光明》，作者海倫?凱勒，美國女作家，自幼因病成為盲聾啞人本文敘述了莎利文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思但在本文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情”但是，在莎利文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。

　　6、《雪》選自魯迅的散文詩集《野草》作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。

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