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教育教學(xué)實(shí)踐隨筆42篇(我的教育教學(xué)實(shí)踐案例)

時(shí)間:2022-11-03 18:10:21 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編分享的教育教學(xué)實(shí)踐隨筆42篇(我的教育教學(xué)實(shí)踐案例),歡迎參閱。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆42篇(我的教育教學(xué)實(shí)踐案例)

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆1

  一跨進(jìn)教室,只見(jiàn)小吉拿著一包糖向我走來(lái),我還以為她要檢舉哪位同學(xué)帶零食了呢。沒(méi)想到小吉走到我面前,雙手捧著那包糖說(shuō):“教師,我請(qǐng)你吃糖?!蔽毅蹲×?,喃喃道:“你姐姐結(jié)婚了?不對(duì)呀。你又沒(méi)姐姐……”“教師,是我公公家的女兒結(jié)婚了,奶奶去喝喜酒拿回來(lái)好多糖啊,我想把這包送給你?!薄芭?,多謝??!”我邊說(shuō)邊琢磨著,我該不該收下她的禮物呀?拒絕,不好意思吧,這可是小吉的一片心意哦;收下,也不好吧,都說(shuō)了不能帶零食,不能吃零食,我收下了不就意味著我這個(gè)教師食言了……朗讀聲早已停止,學(xué)生們都注視著我倆,我真是兩難呀,可我不能影響學(xué)生的早自習(xí)呀。先收下小吉的禮物再說(shuō)吧。我就在全班學(xué)生的注視下收下了小吉的禮物,把它放在講臺(tái)的抽屜里,然后讓學(xué)生繼續(xù)早讀。

  收了小吉的這份禮物,我該怎樣做呀,況且全班學(xué)生都看到了這一幕,我得想個(gè)好計(jì)策。對(duì)了,獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)吧,我決定把小吉的這份禮物分給全班同學(xué),讓學(xué)生和我一齊分享受這份“愛(ài)”。那么多同學(xué)怎樣分呢?自我再去買(mǎi)些吧,算是搞個(gè)小小的活動(dòng),讓學(xué)生在復(fù)習(xí)之余簡(jiǎn)便片刻。說(shuō)干就干,第三節(jié)課的下半節(jié)課,我就借小吉的名義把歡樂(lè)和大家一齊分享??粗鴮W(xué)生有說(shuō)有笑,完全忘記了學(xué)習(xí)的煩悶,我的心境格外舒暢。學(xué)生自然而然明白享受之后就得更加努力了。

  多謝小吉的這份禮物,讓我感受到了學(xué)生對(duì)我的愛(ài),也讓學(xué)生們歡樂(lè)相伴好好學(xué)習(xí)。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆2

  今日午時(shí)學(xué)校組織教研活動(dòng),又能夠聽(tīng)到兩位教師的精彩課了。一看聽(tīng)課表沒(méi)有三年級(jí)的,有點(diǎn)遺憾,再一看,有四年級(jí)楊教師的課,沒(méi)關(guān)系,教學(xué)本來(lái)就是相通的。

  楊教師選的《小珊迪》是篇選讀課文,自我對(duì)于這類(lèi)的課文真得是力不從心,要么感到?jīng)]什么可講,要么是這也得抓,那也得抓,非得二堂課才能解決。今日借此機(jī)會(huì)就好好學(xué)習(xí)吧。課一開(kāi)始課件出示現(xiàn)代孩子幸福生活的照片,和課文中小珊迪的悲慘生活構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到小珊迪的可憐。自我平時(shí)的語(yǔ)言太平淡了,楊教師的每一處過(guò)渡都值得我學(xué)習(xí),比如:小珊迪只是想要件能御寒的衣服,要個(gè)能夠充饑的便當(dāng),這樣的要求過(guò)分嗎?吃飽穿暖這樣的要求過(guò)分嗎?這樣扣人心弦的話語(yǔ),怎樣不讓學(xué)生感到小珊迪的可憐呢?楊教師的媒體激發(fā),更加呈出小珊迪的可憐以及他誠(chéng)信的可貴。在黑背景中跳動(dòng)的白字,讓人從視覺(jué)上感受到珊迪的可貴之處,那憂傷的音樂(lè)讓人從聽(tīng)覺(jué)上感受到了小珊迪的可憐。聽(tīng)楊教師說(shuō)為了選這首背景音樂(lè),他聽(tīng)了五六十首歌,才選中了這么一首。這是怎樣的概念啊,難怪感覺(jué)那歌與文字似乎是同存的。而后一節(jié)六年級(jí)胡教師的古詩(shī)又是另一種感覺(jué)。課前的找兩張地圖的不一樣點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)北宋和南宋從地理上有了大致的了解。抓住《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中的遺民和《題臨安邸》中游人這兩種截然不一樣身份的人,細(xì)細(xì)分析古詩(shī),讓人感生兩種強(qiáng)烈的感想,這兩者間微妙的關(guān)系正是課堂的升

  華。最終在“醉”和“累”的關(guān)系中很自然地結(jié)束課文。這種效果特有震撼力。

  聽(tīng)到的終究是別人的,要把這些精華吸收轉(zhuǎn)化為自我的,這是聽(tīng)課的最終目的,這樣的學(xué)習(xí)就是幸福的。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆3

  新的化學(xué)課程改革是以科學(xué)探究為的突破口,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程,同時(shí)也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程?;谶@種理念,教師轉(zhuǎn)變角色,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式,也要使學(xué)生轉(zhuǎn)變相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。

  1、作開(kāi)放和諧的課堂氛圍的創(chuàng)造者

  以往的教學(xué)是一味地往學(xué)生頭腦里灌輸知識(shí)。這樣的課堂常常是死氣沉沉,沒(méi)有活力、沒(méi)有激情,更談不上學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新。新課改要求教師幫助學(xué)生建立一個(gè)寬容的、持久性的、容易接納的課堂氣氛,努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),形成持久性的學(xué)習(xí)興趣。

  2、主角變配角以往的教學(xué)中,學(xué)生的思維、行為完全都控制在教師手中,久而久之,學(xué)生的思維 都被老師禁錮了。實(shí)施新課改后,課堂教學(xué)的形勢(shì)變了,由老師問(wèn)學(xué)生答變?yōu)閷W(xué)生問(wèn)老師答,由學(xué)生為教師服務(wù),改為教師為學(xué)生服務(wù),教師在學(xué)生遇到困難時(shí)所起的作用是點(diǎn)撥、指導(dǎo)、促進(jìn)作用,可以是知識(shí)的、方法的,或者僅僅是鼓勵(lì)的語(yǔ)言,讓學(xué)生感到自己已有進(jìn)步和收獲;明確差距在哪;需要在哪些方面予以加強(qiáng)。在教學(xué)中當(dāng)做完了實(shí)驗(yàn)后,我讓學(xué)生提出一些問(wèn)題,他們提了很多,有些甚至是我沒(méi)有想到的,這些問(wèn)題有些可以讓其他學(xué)生回答,有些只需稍一點(diǎn)撥就可解決,這樣一來(lái)不僅可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),而且對(duì)知識(shí)的掌握也是在理解的基礎(chǔ)上的,所以,也是深刻的,并且我也從中學(xué)到了不少的知識(shí)。

  當(dāng)然,有時(shí)候我也會(huì)被難倒,比如,學(xué)生會(huì)問(wèn)一些很難正確回答的問(wèn)題如:航天飛機(jī)外殼是什么材料做的它有什么優(yōu)點(diǎn),飛行時(shí)候要注意什么,納米西裝怎么發(fā)明的,還有怎么鑒別好壞塑料袋,為什么有些布料不著火,它的化學(xué)成分是什么等等從高科技到生活小問(wèn)題很多很多。我只能與他們一起上網(wǎng)、查資料,一起研究、學(xué)習(xí)。所以,現(xiàn)在的我不再是知識(shí)的權(quán)威,只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,甚至是他們的同學(xué)乃至學(xué)生,同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),提出方案、實(shí)施計(jì)劃,我只起一個(gè)參考作用。隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的急劇膨脹、信息傳播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展,教師要用現(xiàn)代新知識(shí)豐富自己、新理念更新自己,拓寬自己的知識(shí)視野,思想要開(kāi)化。

  3、由師變?yōu)橛褌鹘y(tǒng)的教學(xué)中老師和學(xué)生的界線非常明確,老師是知識(shí)的傳授者,學(xué)生則是接收者,教學(xué)過(guò)程成了教條形勢(shì),老師是傳授知識(shí)發(fā)號(hào)司令的先生,這樣嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展,不利于他們的成材。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”、“教練”。新課改的實(shí)施,要求教師應(yīng)有充分的民主意識(shí),把學(xué)生看成獨(dú)立的“人”,發(fā)展的人,應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,在人格上是平等的,在知識(shí)上是“引導(dǎo)者”。

  比如,我們?cè)趯W(xué)習(xí)有機(jī)物時(shí),以往的做法是老師先講解他們的性質(zhì)異同在哪兒,然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證講解的正確性。這樣的結(jié)果是限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力,可能在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的其他一些現(xiàn)象就忽略了,學(xué)生在以后遇到新物質(zhì)就不知從何下手研究,所以新課改下我們是要學(xué)生分析他們結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)然后推測(cè)可能的性質(zhì)差異然后根據(jù)推測(cè)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、在實(shí)驗(yàn)中探究問(wèn)題?老師在學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中遇到困難或出現(xiàn)偏差時(shí),及時(shí)出現(xiàn),點(diǎn)撥、指導(dǎo)、協(xié)調(diào),幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,這樣不僅使其掌握了這一節(jié)的知識(shí),更重要的是他們可以掌握一種學(xué)習(xí)策略、研究方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,或回答問(wèn)題的學(xué)生出現(xiàn)了笑話,這時(shí)不應(yīng)訓(xùn)斥學(xué)生,或打斷學(xué)生回答問(wèn)題,而是耐心聽(tīng)學(xué)生說(shuō)完,并給予鼓勵(lì),然后給予糾正.補(bǔ)充。在分組討論中,要和學(xué)生一起討論,深入群眾,才可了解群眾,真正成為他們中的一員。 要在益友的基礎(chǔ)上成為他們的良師。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆4

  莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?!睂W(xué)校里,春暖花開(kāi),少年云集,既是讀書(shū)的好季節(jié),又是讀書(shū)的好年齡。

  本學(xué)期,學(xué)校將周五中午自修定為課外閱讀時(shí)間,引領(lǐng)學(xué)生閱讀、悅讀。這是我?!伴喿x點(diǎn)亮人生,書(shū)香浸潤(rùn)學(xué)?!被顒?dòng)的組成部分,也是一項(xiàng)很有遠(yuǎn)見(jiàn)的舉措。

  試想,學(xué)生從清晨開(kāi)始一向做功課,直至黃昏時(shí)分,住校學(xué)生甚至奮戰(zhàn)到夜晚八九點(diǎn),哪有時(shí)間讀書(shū)?學(xué)生在枯燥的題海中只會(huì)焦躁抑郁,何談歡樂(lè)?即便是語(yǔ)文課,也被考試指揮棒所驅(qū)使,為了高分而將文章分析得支離破碎,一天也只閱讀一兩篇短文而已,學(xué)生苦不堪言。長(zhǎng)此以往,如何讓學(xué)生體會(huì)到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華,讀書(shū)萬(wàn)卷始通神”呢?

  而窗外春光明媚,花草樹(shù)木盡情生長(zhǎng)。草長(zhǎng)鶯飛,春暖花開(kāi),因?yàn)橛嘘?yáng)光的沐浴和雨露的滋潤(rùn)。書(shū)籍正是人們成長(zhǎng)的“陽(yáng)光雨露”,是人類(lèi)禮貌發(fā)展的“陽(yáng)光雨露”。閱讀,異常是“悅讀”,正是青少年汲取禮貌精華、先進(jìn)文化的最佳途徑。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。青少年時(shí)期是人的身體機(jī)能快速成長(zhǎng)的時(shí)期,記憶最強(qiáng)大,精力最旺盛;思慮單純,不為閑雜事務(wù)所牽絆。這正是“無(wú)邊光景一時(shí)新”的人生之春,正是勤奮讀書(shū)的最好時(shí)期。

  晨曦照室明,綠樹(shù)入簾青,學(xué)生不釋卷,瑯瑯讀書(shū)聲。此情此景,用朱熹的《觀書(shū)有感》來(lái)表達(dá)則恰如其分:“半畝方塘一鑒開(kāi),天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)。”閱讀如同打開(kāi)一面鏡子,知識(shí)思想映眼前;閱讀就像打開(kāi)一扇窗,楊柳春風(fēng)撲面來(lái)。

  寄語(yǔ)學(xué)生,大好春光,正好讀書(shū),博覽群書(shū),內(nèi)修積淀,外闊眼界,視通千載,神騖八極,為人生發(fā)展打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆5

  教師是人類(lèi)靈魂的工程師,教師是人類(lèi)禮貌的傳承者,教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)我人們給了教師無(wú)數(shù)頂桂冠,每一頂都那么誘人,這也許是我最初愛(ài)上這個(gè)職業(yè)的原因吧。

  今年,幸運(yùn)的我如愿以償成為XX中心小學(xué)一名光榮的人民教師,第一次以小學(xué)教師的身份走進(jìn)課堂,感覺(jué)一切都是那樣完美,然而,醉酒方知為師難阿!才幾天工夫,我先前良好的自我感覺(jué)一掃而空,應(yīng)對(duì)一大群麻雀似的孩子們,我才真正意識(shí)到教師職業(yè)是何等的艱辛和瑣碎。三尺講臺(tái)站上去容易,要站好可真難阿!這難道就是我將要為之奮斗一生、奉獻(xiàn)一生的事業(yè)嗎?我有點(diǎn)茫然。這時(shí)候李校長(zhǎng)看破了我的心事,對(duì)我說(shuō):“教師工作是細(xì)致的,繁瑣的,有時(shí)候甚至很苦很累,但務(wù)必記住教師干的是良心的活?!甭?tīng)了這些話后,我很慚愧,也豁然開(kāi)朗?!捌鹗加谛羷冢战Y(jié)于平淡”這就是我們的教育工作者的人生寫(xiě)照??!

  此后,在校長(zhǎng)的推薦下,沒(méi)課時(shí)我就旁聽(tīng)老教師的課,學(xué)習(xí)老教師的上課經(jīng)驗(yàn)。我也有了一個(gè)執(zhí)著的信念,要全身心的投入教育事業(yè),努力工作不斷進(jìn)取,盡我所能,讓每一個(gè)學(xué)生能成人,讓每一個(gè)家長(zhǎng)都放心,”一切為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”這一新課程理念,已成為我從教的最高準(zhǔn)則,在平凡的工作崗位上做著平凡的事情。

  還記得開(kāi)學(xué)第二周,我們班有個(gè)叫少博的小男孩,能說(shuō)會(huì)道很可愛(ài),但是在學(xué)習(xí)方面,他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了,上課時(shí)注意力不集中,做作業(yè)動(dòng)作很慢,不肯動(dòng)腦筋,書(shū)面作業(yè)相當(dāng)潦草,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,我找他談話,期望他遵守校園的各項(xiàng)規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按時(shí)完成作業(yè),知錯(cuò)能改,爭(zhēng)取進(jìn)步,但是剛說(shuō)完后,第二天就又犯了,上課竟然變本加例,當(dāng)時(shí)真的心都冷了,想想還是算了,要不放棄吧,但又覺(jué)得十分不干心,不能因一點(diǎn)困難就退縮,我要對(duì)得起自己的良心,我必須要轉(zhuǎn)化他!

  為了轉(zhuǎn)化他,我采取了以下措施:

  1、我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,做為學(xué)生就應(yīng)尊重老師團(tuán)結(jié)同學(xué),樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。

  2、在批改作業(yè)時(shí)我用了足夠多的激勵(lì)語(yǔ)言,盡可能的激發(fā)他的進(jìn)步。例如:這次作業(yè)很棒,有進(jìn)步;老師其實(shí)很喜歡你,如果你把字寫(xiě)的再好一點(diǎn)就更完美了等等。

  3、在課堂上,反復(fù)地提問(wèn)他問(wèn)題,在回答正確時(shí),我毫不吝舍地給予肯定,表?xiàng)?,回答錯(cuò)誤時(shí),我會(huì)稍微引導(dǎo)他,讓他再想想。

  4、課后,我會(huì)詢問(wèn)他身旁的同學(xué),看一下他的表現(xiàn)狀況,以及在生活上家庭上的一些狀況。

  一周以后,我發(fā)現(xiàn)他的狀況有所好轉(zhuǎn),注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)了,作業(yè)安時(shí)完成,回答問(wèn)題也用心了,于是,我開(kāi)始反思這種狀況,我發(fā)現(xiàn),我把這種方法用在了另外一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話其他狀況與少博同學(xué)差不多的學(xué)生身上,效果是一樣的,都有了很大的進(jìn)步。

  從這件事中,我深刻認(rèn)識(shí)到,要做好一個(gè)老師務(wù)必因材施教,循循善誘常言道:”一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,每位學(xué)生的實(shí)際狀況是不同的,教師務(wù)必深入了解,弄清學(xué)生的行為習(xí)慣及落后的原因,因材施教,因人而異正確引導(dǎo)。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆6

  捷克教育家夸美紐斯指出:“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?!倍韲?guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!庇纱丝梢?jiàn),體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。很多資料證明,在此刻的初中體育教學(xué)中,如果上課類(lèi)容枯燥、呆板,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,確實(shí)存在著為數(shù)不少的學(xué)生,有消極怠工的行為傾向。

  其主要表此刻:上課無(wú)精打采,注意力不集中,畏難情緒較多,所以經(jīng)常請(qǐng)假,完成任務(wù)勉強(qiáng),對(duì)考核結(jié)果不在乎等。初中學(xué)生正處在一個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段,思想日漸成熟的他們,在學(xué)習(xí)中會(huì)選取自己感興趣的資料,因此,作為初中的體育教師我在教學(xué)中也務(wù)必從學(xué)生的興趣入手。

  案例:一節(jié)體育課剛剛要上課,好幾個(gè)學(xué)生圍著我問(wèn):“老師這天體育課上什么”“老師讓我們活動(dòng)吧”又有學(xué)生說(shuō)道?!按蚧@球!我們要打籃球!”……我一聽(tīng)他們七嘴八舌的就來(lái)火,大聲吼道:“嚷什么體育課也是課,你們想上什么就能上什么呀這節(jié)課繼續(xù)練習(xí)跳繩和素質(zhì)練習(xí)!”學(xué)生一聽(tīng),看狀況不妙,紛紛離去。我透過(guò)學(xué)生離去時(shí)的表情能夠看出,他們個(gè)個(gè)帶著失落和不快。看著學(xué)生離去的背影,心想:“如果學(xué)生把這事時(shí)的情緒帶到課堂上,能認(rèn)真上好課嗎……”隨著上課鈴聲的響起,我?guī)е了甲呦虿賵?chǎng)。

  上課做完準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)后,我下達(dá)任務(wù):按以前的教學(xué)分組,進(jìn)行分組練習(xí)跳繩。然后就是我巡回,當(dāng)我巡視到第三小組時(shí),看他們個(gè)個(gè)懶懶散散的,有幾個(gè)就是剛剛下課在我那里詢問(wèn)的學(xué)生。我就問(wèn)道:“怎樣不認(rèn)真練習(xí)都達(dá)標(biāo)了嗎”一陣沉默過(guò)后?!袄蠋煟乙湍惚忍K!”一個(gè)學(xué)生用挑釁的語(yǔ)氣說(shuō)道。我先是一愣,然后爽快的答應(yīng)下來(lái),心想:“這難不倒我,他平時(shí)練習(xí)跳繩時(shí),跳的也不好,我肯定不會(huì)輸,借此機(jī)會(huì)教育教育他……”“我們比雙搖跳繩!”那個(gè)學(xué)生又說(shuō)?!鞍?!”我驚訝:“比雙搖……”由于長(zhǎng)期應(yīng)試教學(xué)的影響,我的雙搖技術(shù)多半荒廢了。“這下慘了!”我尋思,轉(zhuǎn)念一想:“有了……”比試結(jié)果我輸了。

  但是我沒(méi)生氣,笑著表?yè)P(yáng)了那位同學(xué):“你的雙搖技術(shù)真好!我們要好好向你學(xué)習(xí),我以后練習(xí)好后再和你比試,必須能超過(guò)你!”那學(xué)生愣愣的看著我,不知所措……“但是你的單搖跳繩技術(shù)要加油哦!我們上課的教學(xué)資料是單搖,你要努力認(rèn)真練習(xí)單搖,我要認(rèn)真練習(xí)雙搖,看誰(shuí)進(jìn)步快。另外中考體育考試要求的資料但是單搖跳繩哦!等大家都達(dá)標(biāo)后教你們打籃球?!薄昂茫∥冶仨氁膊粫?huì)輸!”學(xué)生好象明白了什么,大聲的回答。之后,經(jīng)過(guò)觀察,那組的學(xué)生練習(xí)的很認(rèn)真。再技能展示時(shí),他們多到達(dá)了標(biāo)準(zhǔn)要求。以后的素質(zhì)練習(xí)也很努力、刻苦。

  透過(guò)這個(gè)案例能夠看出:學(xué)生是可教的,就看教師怎樣引導(dǎo)了。當(dāng)時(shí)我在明知要比輸?shù)臓顩r下,還是要與學(xué)生比試,輸了之后,承認(rèn)了自己的不足,還表?yè)P(yáng)了學(xué)生,同時(shí)利用以后的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為能帶給自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn),使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的潛力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。也使我深刻的體會(huì)到教育改革的這天,我們教師要改變以往只注重知識(shí)技能傳授的思想,在教學(xué)中要采用多種教法和手段,營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么,如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)為主動(dòng),提高體育教學(xué)質(zhì)量呢我經(jīng)過(guò)多次的學(xué)習(xí)、思考。認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

  一、轉(zhuǎn)變思想

  目前中學(xué)校園教育中普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率,而忽視體育鍛煉重要性的現(xiàn)象,無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。以致不少學(xué)生認(rèn)為:反正文化成績(jī)好就行,體育成績(jī)無(wú)所謂。從而使得他們對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)識(shí),對(duì)體育學(xué)習(xí)不僅僅用心性不高,而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)體育的態(tài)度,就是教師在教學(xué)過(guò)程中,透過(guò)各種有效的途徑和方法,轉(zhuǎn)變他們對(duì)體育(身體鍛煉)的各種不正確的態(tài)度,使體育成為他們自覺(jué)的行動(dòng)和未來(lái)生活中的一項(xiàng)重要資料。

  因此,教師在體育教學(xué)中,首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想,樹(shù)立自信心,提高他們對(duì)體育的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)和激發(fā)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的用心性。在具體手段上,教師能夠透過(guò)各種形式的講解、教育,有目的地舉辦體育講座,宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法,了解體育的功能和目的,以及體育在人才成長(zhǎng)發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。透過(guò)體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,從而養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣。

  二、改革教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量

  任何一門(mén)課程要獲得成功,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。而有些學(xué)生之所以對(duì)體育興趣不高,往往是與體育教學(xué)方法有較大的因果關(guān)系,在教學(xué)過(guò)程中,教師如果教學(xué)方法呆板、機(jī)械,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生怠倦?yún)拰W(xué)行為。

  相反,如果教師教學(xué)中,語(yǔ)言風(fēng)趣而含蓄,形象而生動(dòng),精練而帶有鼓勵(lì)性,并結(jié)合教材資料,根據(jù)課堂實(shí)際,講一些搞笑的小故事,就容易出現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。如在加速跑練習(xí)中,如果每節(jié)課都采用直線跑,糾正動(dòng)作跑等幾種常見(jiàn)的辦法,學(xué)生就會(huì)興趣寡淡。

  如果組織他們進(jìn)行組與組、隊(duì)與隊(duì)之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”,課堂就會(huì)出現(xiàn)你追我趕,爭(zhēng)上游的活潑氣氛。再如中長(zhǎng)跑教學(xué),采用變換隊(duì)形跑,不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對(duì)抗賽、設(shè)計(jì)障礙地形跑等,也能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加,情緒高漲??傊路f多變的教學(xué)方法與手段,能夠使教學(xué)過(guò)程充滿強(qiáng)有力的吸引力。也能使學(xué)生融入快樂(lè)、興奮的課堂氣氛中,感受到學(xué)習(xí)體育帶來(lái)的愉悅情緒,從而用心調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

  三、因材施教,區(qū)別對(duì)待

  由于各個(gè)學(xué)生家庭、生長(zhǎng)發(fā)育、興趣愛(ài)好、理解潛力、身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異性,在體育教學(xué)中,教師應(yīng)注意區(qū)別對(duì)待,因人而異??茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)資料、練習(xí)密度和強(qiáng)度。

  例如在跳高教學(xué)中,素質(zhì)好、跳高技術(shù)好的學(xué)生是越跳有勁,但那些身體素質(zhì)差的學(xué)生,本來(lái)對(duì)自己就缺乏自信,怕跳不好,被同學(xué)笑話,怕教師指責(zé),總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。

  此時(shí)教師因人而異,對(duì)跳高技術(shù)好的同學(xué)提高跳躍高度,提出改善和提高動(dòng)作技術(shù)的要求;對(duì)體質(zhì)差的學(xué)生降低跳躍高度,增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí),并耐心和藹地鼓勵(lì)、幫忙輔導(dǎo)他們。

  對(duì)于他們?cè)阱憻捴斜憩F(xiàn)的一些不足之處,不諷刺挖苦,奚落嘲笑,而是及時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”,哪怕是微小的進(jìn)步,都隨時(shí)加以肯定,公開(kāi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣就能大大激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,幫忙這些學(xué)生克服畏難心理,增強(qiáng)自信心,提高體育學(xué)習(xí)興趣。

  四、提高教師素質(zhì)

  體育課堂上,學(xué)生的直接感覺(jué)對(duì)象是體育教師,體育教師對(duì)“學(xué)生的影響是全面的。如果體育教師對(duì)他們有偏見(jiàn),對(duì)他們放任自由,工作上馬馬虎虎,上課松松跨跨,講課精神不振,就會(huì)誘發(fā)他們對(duì)體育產(chǎn)生厭學(xué)行為。

  因此,體育教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己,樹(shù)立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念和強(qiáng)烈的教學(xué)事業(yè)心。同時(shí)教師的一言一行、一舉一動(dòng),時(shí)刻對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用,對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有著直接而強(qiáng)烈的影響。因此教師平時(shí)要多關(guān)心、接觸學(xué)生,與他們多交流,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,讓他們感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和呵護(hù),要以自己的模范作用、表率作用和禮貌形象感染學(xué)生、影響學(xué)生,對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)和體貼。

  此外,教師生動(dòng)形象的講解,準(zhǔn)確、熟練、簡(jiǎn)單、優(yōu)美的動(dòng)作示范,可引起學(xué)生對(duì)動(dòng)作的直接興趣,使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。因此,教師較強(qiáng)的業(yè)務(wù)潛力和優(yōu)秀的心理品質(zhì),是獲得威信、密切師生關(guān)系,提高教學(xué)質(zhì)量的不可缺少的重要條件,也有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度,改消極怠工為用心參與,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆7

  能夠說(shuō),每個(gè)剛剛走上講臺(tái)的教師都以往有一番壯志宏圖。有的想經(jīng)過(guò)自我的努力成為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),有的想經(jīng)過(guò)自我的拼搏成為一代名師,但隨著時(shí)間的推移,歲月的流失,工作的打磨,許多人的棱角光滑了,雄心沒(méi)有了,壯志消失了,更多的是對(duì)事業(yè)前途失去了信心,在平淡之中無(wú)奈地工作著。

  因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn),原先現(xiàn)實(shí)和自我的夢(mèng)想差距如此遙遠(yuǎn),在學(xué)校里并非你的業(yè)務(wù)水平高就能走上領(lǐng)導(dǎo)崗位,于是,這些人,有的向社會(huì)投降了,成了自我以往厭惡的人,更多的是變得冷漠甚至于消極反抗了。他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和自我的教育之夢(mèng)距離太大了,必須在應(yīng)試教育的怪圈中旋轉(zhuǎn),否則就會(huì)遭受家長(zhǎng)的指責(zé),人們的不滿,最好收起你那一套教育的烏托邦,回到可憐的現(xiàn)實(shí)中,為了生存麻木而機(jī)械地重復(fù)前人的勞碌,于是現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想的矛盾掩藏了,只是如此工作著。

  當(dāng)然也有少數(shù)輝煌燦爛的人物。教育氛圍應(yīng)當(dāng)引起我們反思,為什么要讓我們教師如此無(wú)奈地在平淡中工作,難道我們不需要活力烈火地點(diǎn)燃嗎我們不愿意在平淡中無(wú)奈地工作,我們同樣需要陽(yáng)光燦爛,生機(jī)勃勃,我們不愿意在灰色中流淚生活。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆8

  每次進(jìn)餐之前,孩子們都要提前休息一會(huì),孩子們?cè)谛菹r(shí)候小嘴也不會(huì)閑著,不管這點(diǎn)就開(kāi)始淘氣起來(lái)了,想安靜會(huì)都安靜不了。我左思右想有什么辦法呢?還真想到一個(gè)辦法,就是能夠讓孩子們安靜的趴在桌子上,我給孩子講故事聽(tīng),每次講完故事就開(kāi)始吃飯了。有一次,我在提問(wèn)中發(fā)現(xiàn)孩子們根本就沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去,能記住故事資料的孩子真是少之又少。這回我在講的時(shí)候,我組織了一個(gè)活動(dòng),想讓每位孩子都當(dāng)小教師,把我講給他們聽(tīng)的故事,讓他們當(dāng)小教師在重復(fù)的講給孩子們聽(tīng),等我講完以后,我先請(qǐng)上幾位小朋友講,這幾個(gè)孩子雖然講的不太流利,可是經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo),還是順利的講完了,我還是給孩子鼓勵(lì)的給予肯定評(píng)價(jià)。第二次,我在請(qǐng)上的小朋友,就講的異常好,聽(tīng)他講就明白,他聽(tīng)故事的十分認(rèn)真,我在孩子們表?yè)P(yáng)了他,同時(shí),還給其他的孩子們指明了努力的方向。

  從此,我在講故事的時(shí)候,我又給孩子們提出了當(dāng)小教師的活動(dòng),孩子們聽(tīng)故事的認(rèn)真度明顯有所提高了。我相信經(jīng)過(guò)我的培養(yǎng),還有耐心的教育,加上我對(duì)孩子們的及時(shí)表?yè)P(yáng),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間孩子們就會(huì)養(yǎng)成良好傾聽(tīng)習(xí)慣。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆9

  一個(gè)班的學(xué)生來(lái)自四面八方,組成一個(gè)“大家庭”,而班主任就好象這個(gè)“大家庭”的家長(zhǎng),班上的每一個(gè)學(xué)生都在不同程度上會(huì)牽動(dòng)著班主任的心,班上的整體情緒會(huì)影響到班主任的情緒,再加上各個(gè)學(xué)生的家里狀況不相同,“幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸”。作為班主任,就就應(yīng)從各個(gè)方面來(lái)了解學(xué)生的具體狀況,對(duì)一些特殊的學(xué)生從多方面來(lái)關(guān)心她,讓她感覺(jué)到是生活在溫暖的大家庭里,讓她幼小的心靈受到的傷害在那里得到安慰和撫平。從而讓她安心地在這個(gè)大家庭里享受溫暖,讓她把那些悲哀的往事忘掉,重獲新生,重燃心中期望。

  小琳是一個(gè)三年級(jí)的小女孩。她的父母長(zhǎng)期在外工作,把她交給七十多歲的爺爺照顧。爺爺年老照顧不好,她自己自理潛力又很差。所以小琳總是穿著邋遢,有時(shí)早上來(lái)上學(xué)連頭發(fā)都不梳,臉也不洗。由于衛(wèi)生習(xí)慣差,再加上學(xué)習(xí)成績(jī)差,幾乎沒(méi)有同學(xué)愿意和她玩。下課了,同學(xué)們都在玩,而她一個(gè)人孤單的站在一旁。在日記中,她說(shuō):我沒(méi)有朋友,同學(xué)們也不愿意和我玩,我好孤單,我真想哭!這是為什么?在日記中我看到了一個(gè)無(wú)助的可憐的小女孩。一個(gè)午后,我找來(lái)了她,和她進(jìn)行了近一個(gè)小時(shí)的交流,幫忙她尋找原因,樹(shù)立信心,教她如何梳理蓬亂的頭發(fā),還幫她洗了臉,告訴她怎樣做才會(huì)有朋友。當(dāng)時(shí)她開(kāi)心地笑了。在這之后,我還找了一個(gè)與她同村的女孩,讓她去經(jīng)常幫忙她,同時(shí)讓其她同學(xué)在玩耍時(shí)也叫上她。在我的關(guān)心下,漸漸地,小琳變干凈了,臉上的笑容也多了。

  家庭的破裂,親情的不完整,以及父母的不關(guān)心,都給孩子的成長(zhǎng)造成了巨大的傷害。有的孩子變的孤僻、偏激,有的孩子情緒不穩(wěn)定,隨時(shí)會(huì)發(fā)脾氣,還有的孩子自卑,任性,這些性格嚴(yán)重影響了與同伴的交往,影響了孩子的成長(zhǎng)。對(duì)這類(lèi)孩子的,需要老師更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù),從而撫平心靈的創(chuàng)傷。趙爽是我班的一位小女孩,父母離異已好幾年了,母親遠(yuǎn)嫁她鄉(xiāng),無(wú)法照顧她,只是每年來(lái)看她一次。父親的脾氣十分暴躁,動(dòng)不動(dòng)就對(duì)她棍棒相加。所以,她十分害怕回家。粗暴的家庭教育使她變的十分暴躁,做事極端化,經(jīng)常和同學(xué)打架,給同學(xué)帶來(lái)較大的影響,同學(xué)都不愿意與她交往。在這種狀況下,教師首先加強(qiáng)了與她父母的溝通,期望父親多關(guān)心她,遇到什么事,要多講道理,盡量不要打她,還能夠及時(shí)告訴我,讓我來(lái)教育她。還與她父親約定,在一個(gè)月內(nèi)不打她,帶她去公園玩一次,有空,多陪她吃晚飯做作業(yè)。而我讓她成績(jī)提高一步,與同學(xué)改善關(guān)系。在班級(jí)里,我又開(kāi)展手拉手幫忙活動(dòng),讓更多的人來(lái)關(guān)心她。經(jīng)過(guò)大家的努力,趙爽回到了群眾的懷抱??粗齻兏概H密的樣貌,我打心底里高興。

  由此可見(jiàn),愛(ài)是溝通的橋梁。班主任的工作需要用愛(ài)心來(lái)溫暖孩子的心靈,讓孩子健康成長(zhǎng)。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆10

  思想政治課素質(zhì)教育主要任務(wù)是兩個(gè)方面,一是全面提高學(xué)生的政治理論水平。二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺(jué)悟水平和認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。思想政治課如何實(shí)施素質(zhì)教育、談點(diǎn)自己的看法。

  一、理論聯(lián)系實(shí)際,小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合,是初中政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。其主要方式是走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)。走出去,要根據(jù)課題的需要,組織學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查,通過(guò)身邊的事例,掌握第一手資料,如開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查等,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,還可以根據(jù)課題需要,請(qǐng)有代表性的專(zhuān)家到學(xué)校講課,作專(zhuān)題報(bào)告。同時(shí)結(jié)合實(shí)際在第二課堂活動(dòng)中,舉行時(shí)事演講。這樣,使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺(jué)悟水平,獲得良好的素質(zhì)教育效果。

  二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,提高教學(xué)效果。

  初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué),使學(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí),必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,改進(jìn)教法,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境,才能提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中,運(yùn)用?!白x、議、講、練”的教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法。“讀”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀,提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際,把握好重難點(diǎn),提出讀”的提綱。同時(shí)要精讀,讀懂,掌握基礎(chǔ)知識(shí);“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式,也是學(xué)生互相學(xué)習(xí),自我教育的過(guò)程,教師要把握好主題,明確議題,開(kāi)拓思維,適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆11

  一學(xué)期又結(jié)束了,時(shí)間流逝,唏噓感嘆。

  本學(xué)期真是忙得天昏地暗。從二月份開(kāi)學(xué)制定計(jì)劃時(shí)就開(kāi)始擔(dān)心這個(gè)學(xué)期怎么過(guò)。

  三到五月份,忙于梳理《兒童足球創(chuàng)意課程》的頂層設(shè)計(jì),()組織各年級(jí)開(kāi)展課程展示活動(dòng)。每一次都像扒了一層皮。

  為了迎接5月28日省校園足球文化推進(jìn)會(huì),臨時(shí)設(shè)計(jì)增加“我們的創(chuàng)意,我們的設(shè)計(jì)足球服走秀活動(dòng),壓力太大。感受:設(shè)想是美好的,但踐行是殘酷的。呵呵,謹(jǐn)言慎行。

  五月份,又?jǐn)D出時(shí)間寫(xiě)了學(xué)校讀書(shū)課題的階段性總結(jié)《四步式教師閱讀機(jī)制的校本實(shí)踐》,供稿于《上海教育科研》雜志。聽(tīng)佩服自己。

  四五月份還有教務(wù)方面的事情。學(xué)校承辦開(kāi)發(fā)區(qū)數(shù)學(xué)組長(zhǎng)素養(yǎng)大賽,協(xié)助姜蘇龍、方海蓉參賽;課堂教學(xué)常規(guī)聽(tīng)課、記錄。

  等等。

  堅(jiān)持讀完《老子的幫助》、《論語(yǔ)別裁》(上)、《與莊共舞》、《讀書(shū)與用書(shū)》、《書(shū)生留得一分狂》等大家的書(shū)籍,在忙碌中尋找寧?kù)o,感覺(jué)蠻好。

  遺憾的是自己對(duì)課堂教學(xué)的思考少了,對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)少了。下學(xué)期加強(qiáng)。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆12

  不知不覺(jué)間,我在教育教學(xué)的路上,無(wú)論是在個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),駕馭課堂的本事還是教育教學(xué)的效果,都較剛參加工作時(shí)成熟了許多,提高了許多。

  波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),并指出,沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能構(gòu)成膚淺的知識(shí),如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn),而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么他的發(fā)展將大受限制??梢?jiàn),經(jīng)驗(yàn)和反思對(duì)教師的成長(zhǎng)有著十分大的意義。

  記得有這么一句話“你要想跑得更快,要先學(xué)會(huì)停下來(lái)?!边@句話是說(shuō)在跑步中我們要學(xué)會(huì)停下來(lái),這樣能夠?qū)ψ陨碜鋈鎻氐椎卣{(diào)整,也能夠積累更多的體力、技巧和方法,以更高的速度沖刺。跑步是這樣,我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢?試著在教學(xué)中多反思,使自身獲得的經(jīng)驗(yàn)上升到必須的理論高度,那么,我們的專(zhuān)業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中,我們僅有運(yùn)用頭腦真正地反思,才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展,才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。

  經(jīng)過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合教學(xué)反思,使我真正地體會(huì)到,反思,對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng),真的很重要。記得一次交流會(huì)上,有個(gè)老師就講起了他對(duì)日常教育教學(xué)的反思,給我印象深刻的就是他專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備了反思記錄本,只要有想到的資料,及時(shí)寫(xiě)在上頭,很多時(shí)候只是一個(gè)大概資料或是一點(diǎn)想法,然后他會(huì)利用空余的時(shí)間,把這些資料中異常感興趣的話題寫(xiě)一寫(xiě),也便就成了我們所謂的反思,我想這就是一種堅(jiān)持吧。

  我想,僅有堅(jiān)持不懈坐著反思教育的老師,才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。

  一個(gè)擁有進(jìn)取態(tài)度的人,總是能在各種逆境中尋找到堅(jiān)持下去的理由。由此想到我們平時(shí)教學(xué)中的反思也是一樣,僅有首先抱有進(jìn)取反思的態(tài)度,才能真正做到反思,做好反思。

  所以,想要真正反思成功,先有進(jìn)取的態(tài)度吧。

  自古以來(lái),關(guān)于“堅(jiān)持”的名言有許多許多,譬如比阿斯說(shuō):“要從容地著手去做一件事,但一旦開(kāi)始,就要堅(jiān)持到底。”又譬如《論語(yǔ)》中那句“欲速則不達(dá)?!比藗?yōu)槭裁匆幌蛑貜?fù)著堅(jiān)持,可見(jiàn)它是多么的金貴。

  從事教育工作三年來(lái),我就始終秉持這樣的信念,無(wú)論遇到多大的困難,我都會(huì)堅(jiān)持到底。此刻的學(xué)生與我們存在著很大的觀念差異,并且個(gè)性都比較強(qiáng),不能對(duì)他們采取壓制的手法,剛開(kāi)始雖然取得一些成效可是效果卻會(huì)適得其反,我們并不是階級(jí)敵人,要真正從他們的角度出發(fā),研究問(wèn)題更要兼顧大多數(shù)人的利益。應(yīng)對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn),要認(rèn)真思考怎樣讓他們更好的理解。

  教師不僅僅是傳知解惑,重要的是培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí);教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問(wèn)題的本事是教學(xué)的關(guān)鍵。

  教師首先要吃透學(xué)情,要明白學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情景下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。

  教學(xué)要有效果,關(guān)鍵在課堂;課堂要有效果,關(guān)鍵在學(xué)生參與!常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

  要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),并且要涉獵一些課外書(shū)籍的知識(shí),開(kāi)拓視野,關(guān)注身邊事,國(guó)家事,僅有這樣才能把教材枯燥的知識(shí)講活,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的學(xué)習(xí)工作中要更加努力,引領(lǐng)自我不斷超越。僅有這樣,才能對(duì)得起教師這個(gè)稱(chēng)號(hào),才是真正的名副其實(shí)。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆13

  一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò): 如果孩子生活在贊賞中,他便學(xué)會(huì)自信; 如果孩子生活在批評(píng)中,他便學(xué)會(huì)譴責(zé); 如果孩子生活在敵視中,他便學(xué)會(huì)好斗; 如果孩子生活在恐懼中,他便學(xué)會(huì)憂心忡忡; 如果孩子生活在安全中,他便學(xué)會(huì)相信自己周?chē)娜耍?如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人; 如果孩子生活在互相幫助中,他便學(xué)會(huì)關(guān)心他人; 如果孩子生活在親情、友誼中,他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)美 好的世界。 每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積極、樂(lè)觀、進(jìn)取、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、 勇敢、好學(xué)、豁達(dá)、善良、聰明的自我,不是孩子消極悲觀自卑, 而是外界壓抑的結(jié)果。多給學(xué)生說(shuō)“我希望、我建議、你覺(jué)得、 你能行” 尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。 , 徹底改變?cè)u(píng)語(yǔ)中 “該 生”怎么樣,寫(xiě)出“你”的特點(diǎn)、對(duì)你的建議、對(duì)你的期望,要 點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校,而一部 分學(xué)生“雙差”而出。

  教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé),決不能僅僅為了考試,我們?cè)谂?養(yǎng)一個(gè)人, 一個(gè)將來(lái)在社會(huì)立足的人, 一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。 這是教師神圣的責(zé)任。家庭教育很重要,但問(wèn)題是家長(zhǎng)缺少教育 觀念!家長(zhǎng)會(huì)一定要給家長(zhǎng)講清楚:1、盡量多表?yè)P(yáng)孩子,輕易 不要批評(píng)他們,因?yàn)樗麄円呀?jīng)長(zhǎng)大。2、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生 活和進(jìn)步,不要因?yàn)榭荚囀д`而責(zé)備學(xué)生。3、多了解孩子的心 理、交往和想法,一定要尊重孩子,家庭成員之間要民主,要談 心,要溝通,但決不能對(duì)孩子放任自流。4、不要在孩子面前議 論教師, 不能在別人面前說(shuō)孩子的缺點(diǎn), 堅(jiān)決不能給孩子下結(jié)論。 5、多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì),讓他們學(xué)會(huì)待人接物、學(xué)會(huì)關(guān)心、 學(xué)會(huì)尊重別人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。6、一定要給孩子做表率,經(jīng)常與學(xué) 校溝通。 尊重自己、尊重他人、尊重知識(shí)、尊重社會(huì),學(xué)會(huì)尊重、學(xué) 會(huì)關(guān)心可以作為高一德育培養(yǎng)的目標(biāo)的主要目標(biāo)! 青年教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破:首先突破課堂關(guān),要熟悉教 材,善于組織課堂,掌握一定的教學(xué)技巧;其次突破知識(shí)關(guān),要 大量做題,研究高考,明確每節(jié)課該講什么,重點(diǎn)是什么,能?chē)?繞中心講課,提高教學(xué)技巧,做一名優(yōu)秀的“演員” ;第三突破 教學(xué)關(guān),講解深入淺出,方法靈活多樣, “教” “學(xué)”并重,有思 路、有深度、有高度,做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演” 。

  沒(méi)有教不好的學(xué) 生,只有不會(huì)教的老師;沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生,只有不會(huì)學(xué)的學(xué)生 ——新教學(xué)觀 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一,教學(xué)是一種對(duì)話、 溝通,是合作、共建,是以教促學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)。 教師不僅僅是傳知解惑,重要的是培養(yǎng)學(xué)生:讓學(xué)生會(huì)學(xué)而 不是學(xué)會(huì)知識(shí); 教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中學(xué) 會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決 問(wèn)題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。 新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力, 在于發(fā)揮學(xué)生的主體 作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。這種參與不僅僅是簡(jiǎn)單的課 堂提問(wèn)! 新教學(xué)觀首先要求教師要吃透學(xué)情,要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生 在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心 理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。

  小學(xué)教育的核心在于喚起他們的信心,激發(fā)他們的興趣,培 養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,懂得為人處事的基本道理,進(jìn)而掌握基 本的知識(shí)(知識(shí)決不是第一位的目標(biāo)) 。 教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé),決不能僅僅為了考試,我們?cè)谂?養(yǎng)一個(gè)人, 一個(gè)將來(lái)在社會(huì)立足的人, 一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。 這是教師神圣的責(zé)任。 把微笑帶進(jìn)課堂,把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。把信 任的目光投向每一位學(xué)生,把尊重的話語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生,把和 諧的微笑送給每位學(xué)生。

  隨筆,又叫隨感、筆記,是一種古老的散文體裁。許多散文大家都擅長(zhǎng)這種文體,比較有名的作家就有劉基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的歸有光、桐城派諸君等等。到了近代,隨筆逐漸成為一種獨(dú)立的散文體裁,為廣大群眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)。

  隨筆選材廣泛,形式自由,是隨時(shí)反映見(jiàn)聞感受的一種文體。教育隨筆就是用隨筆的形式,反映教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和感受、體會(huì),或針對(duì)教育實(shí)踐中的問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)、見(jiàn)解的教育應(yīng)用文書(shū)。

  教育隨筆形式自由,它有時(shí)像小品文或雜文,有時(shí)又像日記或雜記,在教育實(shí)踐中主要有這樣一些樣式:教學(xué)筆記、教學(xué)后記、讀書(shū)筆記、教學(xué)札記、教育教學(xué)隨感錄、備課筆記等等,這些都屬于教育隨筆的范疇。我們今天提倡的是教師寫(xiě)教育教學(xué)隨感錄。

  一、教育隨筆有如下特點(diǎn):

  1.短小精悍。

  它一般篇幅不長(zhǎng),多則千字左右,少則百十來(lái)字。它不用經(jīng)過(guò)縝密的構(gòu)思后再動(dòng)筆,而是像寫(xiě)日記一樣,興之所至,一揮而就,把教育實(shí)踐中最有意義的所見(jiàn)、所聞、所感、所歷鋪展成文。比如有個(gè)教師在備課時(shí)查看資料,對(duì)“歷”與“‘厲”的區(qū)別頗有感受,就寫(xiě)了一篇百十來(lái)字的短文《“歷”與“厲”辨》發(fā)表在教學(xué)雜志上。上海市特級(jí)教師于漪在上課時(shí),學(xué)生就《畫(huà)龍點(diǎn)睛》一課中“點(diǎn)之即飛去”議論紛紛,于老師寫(xiě)了《“睛”探》一文,由“睛”字出發(fā)談了“備課要深人才能講到點(diǎn)子上”的體會(huì)??傊?,教學(xué)隨筆短小精悍,是教育應(yīng)用寫(xiě)作中的輕騎兵。

  2.迅速及時(shí)

  教育隨筆像新聞體裁一樣,有較強(qiáng)的時(shí)效性。教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞、體會(huì)、意見(jiàn)、看法這些稍縱即逝的東西若不及時(shí)記錄,再回首時(shí)就會(huì)失去神韻。當(dāng)今世界發(fā)展較快,只有不斷創(chuàng)新才能追上世界發(fā)展潮流。教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)及時(shí)反映出來(lái)可以供別人借鑒,教訓(xùn)反映出來(lái)可供別人吸取,問(wèn)題反映出來(lái)可引起人們的注意??傊?,及時(shí)反映教育實(shí)踐的情況可以使教育少走許多彎路。

  3.取材廣泛

  教育應(yīng)用的其他文書(shū)取材受一定條件限制,教育隨筆則不然,可以說(shuō)沒(méi)有任何限樹(shù)。大的方面而言,可以寫(xiě)教育方針、教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法等教育思想理論方面的問(wèn)題。小的方面而言,可以寫(xiě)一件事、一個(gè)字詞、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一點(diǎn)感觸、一個(gè)問(wèn)題等教育第一線最具體的東西??傊?,選材只要扣住一個(gè)“新”字就可以入文。

  二、教育隨筆的分類(lèi)

(l)教育隨筆主要是一種敘事議事的文體,有的講教為主,有的以議為主,根據(jù)敘與議的情況可以分成五類(lèi):先敘后議型;先議后敘型;夾敘夾議型;敘事型;議論型。

(2)根據(jù)隨筆的目的意圖又可以分出如下一些類(lèi)別:有的是針對(duì)某種教學(xué)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法后提出建議的;有的是針對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)針相的;有的是針對(duì)教育現(xiàn)象分析得失的;有的提供教育實(shí)例,以供借鑒的。

(3)根據(jù)所用主要表達(dá)方式來(lái)分,有記敘性隨筆、議論性隨筆、說(shuō)明性隨筆,有時(shí)還有抒情性隨筆。記敘性隨筆是以記錄教育現(xiàn)象為主,議論性隨筆以發(fā)表觀點(diǎn)看法為主,說(shuō)明性隨筆主要是對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題作的闡釋。

  三、教育隨筆寫(xiě)作的意義

  1.寫(xiě)作教育隨筆是第一線教師及時(shí)反映教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中思想火花的最快捷方式

  教師們每天接觸新的教學(xué)內(nèi)容,每天與接受新事物最快的少年兒童打交道,沸騰的生活必將燃起心靈之火,把那耀眼的一瞬記下來(lái),就是隨筆。只要我們每位教師真心實(shí)意熱愛(ài)我們的教育事業(yè),做教育工作的有心人,隨時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)值得寫(xiě)、值得反映的東西。我們知道,其他教育應(yīng)用文體的選材較嚴(yán)格,組織結(jié)構(gòu)也較嚴(yán)密,比較而言,教育隨筆則更加方便快捷。

  2.教育隨筆的寫(xiě)作是教師進(jìn)行教育藝術(shù)、教育理論、教育思想、教學(xué)方法總結(jié)的良好形式

  傳統(tǒng)教育思想、教育觀念、教學(xué)方法能否適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué),一個(gè)勇于創(chuàng)新的教師,在教育實(shí)踐中就會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并以積極的態(tài)度去思考問(wèn)題,創(chuàng)造條件去解決問(wèn)題。教師把這些東西用隨筆的形式反映出來(lái),對(duì)推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步,對(duì)提高自己的教學(xué)水平都有一定作用。

  3.教育隨筆的寫(xiě)作是提高教師寫(xiě)作能力和科研能力的有效手段

  寫(xiě)作能力的提高很大程度上在于勤奮練筆,教師把教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞感受記下來(lái),是一種很好的提高自己書(shū)面表達(dá)能力的方式。從某種意義上說(shuō),教育隨筆的寫(xiě)作是教育科研的初步,可以為教育科研準(zhǔn)備素材,可以提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  4、教育隨筆是教學(xué)反思的理性提煉

  古人強(qiáng)調(diào):“吾日三省吾身”,新課程改革則提出反思是教師自我成長(zhǎng)的重要手段之一。為師者把記寫(xiě)教育隨筆作為日常教育反思的主要形式,將一天所見(jiàn)、所想、所讀載入日記,這些行動(dòng)本身就是教育的總結(jié),有助于自身的提高。

  教育變革的寶藏隱藏在日常的教育教學(xué)中,通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、新問(wèn)題的分析與研究,從而發(fā)現(xiàn)新理念、新見(jiàn)解,可以促進(jìn)教師對(duì)實(shí)踐的反思和智慧的提升。教育反思可以避免教學(xué)中重復(fù)的失誤,如果讓教育隨筆中的反思成為教師的一種職業(yè)習(xí)慣,那將是教師教育教學(xué)發(fā)展新的境界。

  撰寫(xiě)教育隨筆,記錄個(gè)人成長(zhǎng)的所感所想,隨著時(shí)間的推移和經(jīng)驗(yàn)的積累,重溫舊事,回想教育成效,教師常常會(huì)品嘗理性的感受,對(duì)自己有更全面的認(rèn)識(shí),這有利于教師提高修養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

  5、教育隨筆是撰寫(xiě)科研論文的基石

  撰寫(xiě)教育教學(xué)論文,大多教師感到無(wú)處入筆,無(wú)從下手。筆者認(rèn)為,教育科研論文來(lái)源于生活,來(lái)源于實(shí)際教學(xué)。每一篇教學(xué)日記都是顆明亮的珍珠,把一串明亮的珍珠連起來(lái)就是一個(gè)漂亮的項(xiàng)鏈。把許多日記歸納起來(lái),就成了一篇有價(jià)值的科研論文。沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)感悟,教育科研論文就會(huì)成為無(wú)源之水,夸夸其談,無(wú)實(shí)際意義。

  教育隨筆隨處都可以寫(xiě),可以是教學(xué)中的心理健康教育方面的,也可以是德育方面的;可以是課堂教學(xué)畫(huà)龍點(diǎn)睛的精彩一筆,也可以是教育教學(xué)沉痛的反悔;可以是班主任組織工作的領(lǐng)悟,也可以是任課教師某一方面敗筆的思考;可以寫(xiě)家庭教育,也可以寫(xiě)學(xué)校的見(jiàn)聞;或表述,或議論,或吶喊,或助威,所喜、所惡、所思、所見(jiàn)皆可入文。哪怕是點(diǎn)滴小事,都要善于捕捉,記入日記。尤其是在新課改的形勢(shì)下,如何以學(xué)生的發(fā)展為中心?如何建立新型的師生關(guān)系?如何將情感、態(tài)度、價(jià)值觀融入實(shí)際教學(xué)中,許多教師感到困惑,均可以以教育隨筆的形式表現(xiàn)出來(lái)。

  在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,社會(huì)、學(xué)校、家庭迫切需要高素質(zhì)教師,教育隨筆對(duì)教師素質(zhì)提高顯得尤為重要。愿撰寫(xiě)教育隨筆能夠成為每一位教師的一種職業(yè)習(xí)慣。

  一位教育家曾說(shuō)過(guò):“只要對(duì)教育決策產(chǎn)生影響的行為就是教育科研;只要對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生影響的行為就是教育科研?!苯逃S筆來(lái)源于課堂教學(xué)和學(xué)生生活,每一次對(duì)學(xué)生的成功談話、每一次對(duì)教育的失敗與教訓(xùn)、每一堂課程設(shè)計(jì)與探索都是教育科研。教育科研是教育教學(xué)不可缺少的方面,許多中小學(xué)教師對(duì)教育科研感到迷惘,其實(shí)對(duì)于教育教學(xué)一線的教師而言,通過(guò)思考并改進(jìn)每一天的教學(xué)工作就是搞教育科研。

  教育隨筆記錄著教師的生命價(jià)值。教育科研并不深?yuàn)W,它就在教師身邊。鐘情于教育隨筆的教師,對(duì)一次創(chuàng)新、一次感悟、一次反悔經(jīng)過(guò)思索,都會(huì)對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐有幫助,因此教育隨筆是一線教師特有而實(shí)用的教育科研。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆14

  今日是開(kāi)學(xué)的第一天,學(xué)生的表現(xiàn)很另人滿意,和上學(xué)期比有很大的提高,我感到十分的高興,上起課來(lái)也是十分的有勁頭。為了上好這開(kāi)學(xué)初的第一堂課,我做了精心的準(zhǔn)備,我以飽滿的精神狀態(tài)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  第一課描述了春天的生機(jī)勃勃,和小燕子的活潑可愛(ài),一節(jié)課下來(lái),學(xué)生基本上掌握了課文中的詞語(yǔ),既能背下來(lái),也能理解這些詞語(yǔ)的意思,孩子們?cè)谏险n回答問(wèn)題的時(shí)候十分的進(jìn)取和踴躍,完全改變了以往課堂上沒(méi)有人舉手發(fā)言的現(xiàn)象。尤其我覺(jué)得學(xué)生的思維發(fā)展有了很大的提高,例如:課文的最終一自然段中的比喻句,學(xué)生分析的異常好,甚至都說(shuō)出了經(jīng)過(guò)把小燕子比喻成音符,能夠更好的說(shuō)明真的是在譜寫(xiě)出一首春天的贊歌,讓我覺(jué)得很欣慰。

  為了更好的豐富學(xué)生的詞匯,我們又積累了一些描述春天和小動(dòng)物的詞語(yǔ),在課堂上學(xué)生隨機(jī)說(shuō)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯實(shí)在是太貧乏了,幾乎說(shuō)不上幾個(gè)來(lái),可見(jiàn),學(xué)生平時(shí)不注重詞語(yǔ)的積累,之后,讓學(xué)生自我回家去搜集的時(shí)候,學(xué)生搜集了比較多的詞語(yǔ),并在課堂上做了交流,大部分學(xué)生都記下幾個(gè)和課文不一樣的詞語(yǔ)了。

  總之,作為開(kāi)學(xué)的第一課,我覺(jué)得上的還是比較成功的,學(xué)生的表現(xiàn)也是讓我十分滿意的。我忽然覺(jué)得學(xué)生長(zhǎng)大了,懂事了,成熟了,我也相信孩子們?cè)谶@一年的學(xué)習(xí)中,會(huì)有更出色的表現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生詞匯量少的問(wèn)題,我會(huì)在以后的教學(xué)中注意的,有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為寫(xiě)作文打下良好的基礎(chǔ)。可是在上課的過(guò)程中我也做了很大的調(diào)整,感覺(jué)在備課的時(shí)候真的沒(méi)有充分研究到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和如何才能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取興趣,如何才能讓學(xué)生真正地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去,可是有一點(diǎn)能夠肯定的是,真的用心去備課受到的效果也真的十分好。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆15

  聽(tīng)了程老師的一席話,我也深有感觸,小班制條件下課堂教學(xué)的價(jià)值取向與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較,它的優(yōu)勢(shì)的確很突出。

  我們都清楚學(xué)習(xí)不是明白了什么,記住了什么,學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)過(guò)自主活動(dòng)對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程,在小班制條件下,便于教師針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平正確地選擇,組織和設(shè)計(jì)教學(xué)的資料,并以開(kāi)放、對(duì)話的方式呈現(xiàn)。

  例如《影子》一課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn),但學(xué)生對(duì)太陽(yáng)和影子的位置關(guān)系搞不清,是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),40位小朋友在老師的幫忙下,在課堂上做起了游戲,我們搬開(kāi)桌椅,在騰出的空地中間,小朋友們圍著燈站好:“今日,老師把太陽(yáng)公公也請(qǐng)來(lái)了,想不想和太陽(yáng)公公玩一玩,看看自我的影子什么時(shí)候在前,什么時(shí)候在后,什么時(shí)候在左,什么時(shí)候在右?!保矗皞€(gè)小朋友拉著手,圍成一個(gè)大圓圈,在教室里試著活動(dòng),他們邊跑邊互相持著對(duì)方的影子?!班?!影子甩不掉?!边@就是書(shū)上說(shuō)的“影子像條小黑狗,常常跟著我?!币?yàn)閷W(xué)生圍成的是一個(gè)大圓,所以處在燈光的任何一個(gè)位置的影子學(xué)生都能很直觀地看到,根本不需要教師對(duì)身體與影子的位置變化關(guān)系作任何解釋。

  這樣,在實(shí)際活動(dòng)中,本課難點(diǎn)迎刃而解,實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué),學(xué)中玩的初衷。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆16

  我說(shuō)人文教育

  西方:人的價(jià)值具有首要意義,其內(nèi)涵是指對(duì)人類(lèi)生存的關(guān)懷;

  中國(guó):以價(jià)值倫理道德為核心,其內(nèi)涵是指人類(lèi)世界區(qū)別于自然世界的法則與秩序。

  兩者都以人為中心,以人為關(guān)懷的對(duì)象。

  人文素養(yǎng)就是做人的基本修養(yǎng),它體此刻一個(gè)人對(duì)自我、他人和社會(huì)的認(rèn)識(shí)態(tài)度和行為準(zhǔn)則上。

  人文精神是人文素養(yǎng)的最高境界,它主要是經(jīng)過(guò)個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、人格特征和審美情趣等體現(xiàn)出來(lái)。

  人文教育就是要教育人活得高尚,活得對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有價(jià)值、有貢獻(xiàn),要合乎社會(huì)提高價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn);這就要求受教育者構(gòu)成對(duì)他人和社會(huì)的友善態(tài)度,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

  現(xiàn)代人文教育的目標(biāo)是:讓學(xué)生學(xué)會(huì)做社會(huì)提高的現(xiàn)代人,注重培養(yǎng)人性的理智、高尚、高雅的人文精神。

  在學(xué)校教育中,每一位教育工作者必須時(shí)刻牢記:我們工作的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生,即便他(她)身上存在著這樣或那樣的缺點(diǎn)和不足,我們的任務(wù)是提高人、發(fā)展人、引導(dǎo)人。所以,讓每一道火花都閃亮,讓每一個(gè)孩子都提高,讓每一位學(xué)生對(duì)人生都充滿熱情,這是教育者的職責(zé)。

“一匹狼,為了減少對(duì)手而咬死另一只狼,或者把肉奪到自我的嘴里,對(duì)狼來(lái)說(shuō),也許是它的歡樂(lè);!人是天底下最具有靈性、具有思想、具有感情,能確定善惡和是非的高級(jí)動(dòng)物;人講成敗,更應(yīng)當(dāng)講善意。所以,人的歡樂(lè),除了享受成功等等之外,還有更高的內(nèi)涵::‘仁者愛(ài)人’。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆17

  班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的,它應(yīng)對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈,應(yīng)對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。常聽(tīng)老師們說(shuō):當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累?;厥走@幾年的班主任工作,的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦,這其中有苦也有甜,沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)可談,或許這只是自己對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟,和大家交流一下:

  一、慈母的主角

  漂亮的孩子人人都喜歡,而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯?,作為教師,雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生,他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同,但必須要做到一視同仁,尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)就應(yīng)是一種博愛(ài),愛(ài)自己的每一位學(xué)生,關(guān)心他們的身體,關(guān)心他們的生活,關(guān)心他們的學(xué)習(xí),關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都明白,老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的,一句鼓勵(lì),能夠讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。

  天下的母親都期望自己的孩子快樂(lè),同樣老師也就應(yīng)讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè),增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”,要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處,充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”,永久不說(shuō)“你不行”,而是毫不吝嗇地說(shuō):“嗨,你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期盼的沃土中成長(zhǎng),決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。作為教師都有這樣一種感覺(jué),各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn),又不惹事生非,對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗―議,又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平,卻不名落孫山。一般狀況下,既得不到老師的表?yè)P(yáng),也得不到老師的批評(píng),是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的小航同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里,我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。

  直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法,仿佛也改變了他自己。那是一次課間操,由于下課稍微晚了點(diǎn),學(xué)生都急急忙忙地往外擠,我站在講臺(tái)上,維持著秩序正好門(mén)后面的拖把倒了,學(xué)生光顧著擠,好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí),小航同學(xué)擠了過(guò)來(lái),告訴大家看著點(diǎn),別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了,做完操回教室后,立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了小航同學(xué),并盡力贊美了他關(guān)心群眾,為他人著想的好行為。

  此后,我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了,上課個(gè)性認(rèn)真,作業(yè)完成得很好,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高,這件事給我啟示頗深,在班主任工作中,我開(kāi)始注重以人為本,面向全體,細(xì)心觀察,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大。

  二、嚴(yán)父的主角

  教師愛(ài)學(xué)生,不是姑息遷就,不是放任自流,而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不就應(yīng)是溺愛(ài),在尊重學(xué)生的人格和感情,關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng),扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專(zhuān)長(zhǎng)的同時(shí),也要嚴(yán)格要求他們。因?yàn)閲?yán)格要求學(xué)生也是對(duì)他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),該批評(píng)的就要批評(píng),該處理的也必須要處理,沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓,只有獎(jiǎng)懲得當(dāng),才能在班級(jí)中構(gòu)成一個(gè)良好的,用心向上的輿―論導(dǎo)向。

  三、朋友的主角

  用心靈去贏得心靈,用愛(ài)去交換愛(ài)。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”,教育者要蹲下來(lái)和孩子持續(xù)一樣的高度,以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界,更要耐心傾聽(tīng)孩子,這樣才能真正尊重孩子、理解孩子,也就只有在這樣的前提下,教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子,為孩子帶給最適合的教育。

  教育的平等不只是孩子之間的平等,更應(yīng)是教育者和孩子間的平等,教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí),要?jiǎng)又郧?,曉之以理,?dǎo)之以行。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界?!?/p>

  傾吐不失為一種最好的方法,我們教師就應(yīng)用心去聽(tīng),與學(xué)生交談,從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向,可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子,不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話,個(gè)性是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì),任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥,這樣很不利于教育好學(xué)生,我自己也有這樣的缺陷。校園強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到,我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的,但有的學(xué)生就是犯老―毛病,有一次,預(yù)備鈴都響過(guò)了,班里的宇宇還沒(méi)來(lái),我焦急的站在樓上往下看,也沒(méi)看到人影兒,同學(xué)們都在專(zhuān)心的讀課文,“報(bào)告”,同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀,看到他,我的氣就不打一處來(lái),他經(jīng)常遲到,我昨日找他談話時(shí),他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼,“老師,我在路上”“你又在路上磨蹭,你看,都幾點(diǎn)了。”

  我沒(méi)等他說(shuō)完,便接過(guò)他的話頭訓(xùn)斥了他一頓,然后就讓她站在門(mén)口,再也不理會(huì)他了,課后才了解到,他奶奶生病了,他去給奶奶拿藥,所以才來(lái)晚了。明白事情的真相后,我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話,我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他,并向他道了歉,他很誠(chéng)懇地說(shuō):“老師,這沒(méi)什么,誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢?!?/p>

  反思一下:作為教師,有時(shí)憑自己的主觀決定去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng),工作再忙,也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),也要尊重他們的人格,認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話。古人云:人之相交,貴在交心。所以,教師要放下架子,利用一切能夠利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲,聽(tīng)聽(tīng)他們的想法,注意他們的情感變化,讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界,使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。

  四、法官的主角

  公平與公正。對(duì)于教師而言,我們的工作對(duì)象很特殊,他們是一群天真善良的孩子,他們已經(jīng)開(kāi)始用自己稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界,他們有著各自的決定是非的標(biāo)準(zhǔn),在孩子的眼中,教師是成人社會(huì)的代表,更是社會(huì)公正的代表、社會(huì)公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi),所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會(huì)的正義、社會(huì)的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的,學(xué)生的評(píng)語(yǔ),三好生等各種榮譽(yù)的評(píng)選,甚至于平時(shí)的一次小小的表?yè)P(yáng),都會(huì)看在每個(gè)孩子的眼里,記在每個(gè)孩子的心里,影響著孩子們對(duì)于是非善惡的決定和理解。因此,班主任老師的教育公正就更為重要,必須要熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生,在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。

  五、學(xué)生的表率

  其身正,不令則行,其身不正,雖令不從。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗?、教?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育,你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻,甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候,也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐?,怎樣?duì)待朋友和敵人,怎樣笑,這一切對(duì)兒童有重要好處”。

  可見(jiàn),班主任的一舉一動(dòng),都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先務(wù)必做到。身教重于言教,教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴,那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話;要求學(xué)生跑步不戴圍巾,那教師在跑步時(shí)又怎樣能任憑圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢?要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙,難道教師就不能也彎彎腰嗎?如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”,那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。

  這些話也許在平時(shí)老師只是說(shuō)一說(shuō)但沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)的身正為范的作用。而我也是在一次發(fā)火之后才體會(huì)到的。一次我們班的桐桐欺負(fù)了同學(xué)還不認(rèn)錯(cuò),我家責(zé)怪了他而他還與其他同學(xué)吵架,這讓我十分地生氣,我立即打電話給他的爸爸,由于桐桐平時(shí)比較怕爸爸,所也就拉住了我的手,我一急,就使勁兒把電話給砸了,大家包括桐桐也嚇到了,就給我承認(rèn)了錯(cuò)誤。這事過(guò)去以后我沒(méi)有太在意我的行為。直到有一天,小辰和小倫吵架后,小倫把小辰的作業(yè)本,使勁兒摔到了地上我才震驚的發(fā)現(xiàn)了我的壞榜樣,老師的言傳身教真是太重要了,老師是孩子的楷模,你的一舉一動(dòng)孩子們都會(huì)看在眼里并隨之模仿,所以老師必須要在意自己的言行。

  之后上課時(shí),我向全班孩子做了檢討,并向大家保證以后不會(huì)在摔東西,期望同學(xué)們也拋棄這個(gè)壞習(xí)慣。從此我在說(shuō)話和做事之前都要思考這些言行是否會(huì)給孩子帶來(lái)不好的榜樣。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆18

  在希臘文中,校園一詞的意思就是閑暇?;蛟S在希臘人眼里,教育就是享受一種閑適,孩子有充裕的時(shí)間體驗(yàn)和沉思,才能自由而充分地獲得心智潛力的發(fā)展。盧梭說(shuō):“最重要的教育原則是不要愛(ài)惜時(shí)間,要浪費(fèi)時(shí)間?!?/p>

  教育的閑適,是摒棄了急功近利后的一種自然。我們總擔(dān)心孩子會(huì)輸在起點(diǎn),于是,在愛(ài)的名義下,悄悄地偷走了孩子天真爛漫的童年,把孩子過(guò)早地送進(jìn)了各種興趣班、輔導(dǎo)班。而一位美**親送孩子去上幼兒園,第一天孩子回來(lái),拿著一張畫(huà)了一個(gè)圓圈的紙片,告訴媽媽?zhuān)@是數(shù)字“0”,是老師這天教他的。媽媽表?yè)P(yáng)了孩子,但隨后就起訴了那位老師。她認(rèn)為老師過(guò)早地抹殺了孩子的想象力,在孩子沒(méi)有認(rèn)識(shí)“0”之前,他能夠把這個(gè)圓圈想像成很多東西,能夠是一個(gè)金燦燦的太陽(yáng),一個(gè)紅彤彤的蘋(píng)果,一個(gè)滾動(dòng)的鐵環(huán)……此刻,他只明白這是個(gè)“0”,而不會(huì)想成別的什么了。在這位母親看來(lái),比知識(shí)更重要的是孩子豐富的想象力和不滅的好奇心。過(guò)早地教給孩子知識(shí),恐怕對(duì)孩子來(lái)說(shuō),并不是一件好事。讓孩子在游戲和玩耍中閑適地生長(zhǎng),才是教育的自然之道。

  教育的閑適,是擺脫了緊張忙碌后的一種恬靜。教育的身影,總是會(huì)忙忙碌碌的。課堂,往往大容量、快節(jié)奏、高效率,一個(gè)資料之后一個(gè)資料,一個(gè)環(huán)節(jié)之后一個(gè)環(huán)節(jié),一個(gè)問(wèn)題之后一個(gè)問(wèn)題……學(xué)生常常應(yīng)接不暇,甚至手忙腳亂;課間,往往有做不完的作業(yè),答不完的題目……沒(méi)有了休息的時(shí)間,沒(méi)有了游戲的時(shí)間,也沒(méi)有了自由呼吸的時(shí)間。學(xué)生似上緊了發(fā)條的時(shí)鐘,一刻不停地旋轉(zhuǎn)著,茫茫然地旋轉(zhuǎn)著。一個(gè)經(jīng)常拖拉作業(yè)的孩子偷偷地說(shuō):“我就是不想早點(diǎn)做完!做完了,媽媽還會(huì)加作業(yè)?!遍L(zhǎng)時(shí)間的緊張忙碌,窄化了學(xué)生思想的空間,浮躁了學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài),消磨了學(xué)生求知的欲望。沒(méi)有了閑適,教育越來(lái)越忙碌,越來(lái)越短視,也越來(lái)越逼仄。而如果我們明白這一點(diǎn),卻依然深陷其中,或者推波助瀾,那就是學(xué)生的不幸了!

  教育的閑適,是拒絕了平庸膚淺后的一種深刻。愛(ài)因斯坦說(shuō):“負(fù)擔(dān)過(guò)重必然導(dǎo)致膚淺?!苯逃拈e適,使學(xué)生有足夠的時(shí)間“消化”知識(shí),有足夠的時(shí)間靜思默想,有足夠的時(shí)間潛心體驗(yàn),也就有對(duì)世界深刻、獨(dú)到的感悟、體認(rèn)、理解與把握。不然,學(xué)生就像被風(fēng)干了的狗尾巴草,失去了生命的活力與朝氣,有知識(shí)而無(wú)智慧,有學(xué)問(wèn)而無(wú)情趣。閑適不是空閑,也不是閑散,而是一種心靈的自由與思想的放飛。正如肖川先生所說(shuō):“理性的頓悟,靈性的生發(fā),需要閑適;心靈的舒展,視界的敞亮,也需要閑適;創(chuàng)意,往往在閑適簡(jiǎn)單時(shí)翩然而至;情趣,也每每在閑適從容中一展風(fēng)彩?!?/p>

  教育,需要一點(diǎn)閑適。教育的閑適,更是一種詩(shī)意。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆19

  一、真誠(chéng)坦率,和學(xué)生談心

  每接一個(gè)新班后,我總是盡可能做好三件事。一是開(kāi)好和同學(xué)的見(jiàn)面會(huì)。會(huì)上,我開(kāi)誠(chéng)布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛(ài)好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己,溝通感情;二是和學(xué)生談心,一班主任工作計(jì)劃個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周?chē)h(huán)境、個(gè)人交往和興趣、愛(ài)好等情況,熟悉學(xué)生,交上朋友;三是仔細(xì)留心觀察,逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和,心理、性格特點(diǎn),對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解,心中有數(shù)。這樣,在較短的時(shí)間里,我對(duì)學(xué)生有了一個(gè)基本的、也是全面的了解,學(xué)生也消除了對(duì)我滴陌生感和害怕的心理。

  二、理解寬容,和學(xué)生交朋友

  現(xiàn)在,社會(huì)上有一種提法“理解萬(wàn)歲”,成人需要理解,小學(xué)學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的少年兒童,他們富有幻想,敢于實(shí)踐,常常有一些近乎離奇的想法與做法,對(duì)此,班主任老師要能理解,進(jìn)行詳細(xì)分析和引導(dǎo)。曾經(jīng)有一個(gè)小女孩在她的日記本中寫(xiě)道:“老師,你知道嗎,你的聲音很美!”我的眼前立刻浮現(xiàn)出一個(gè)女孩子的面容,她是一個(gè)很內(nèi)向很膽怯的女孩子。那天中午的時(shí)候,她來(lái)辦公室找小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃我,也不入來(lái),只肯在門(mén)口和我說(shuō)。她的聲音小小的。我聽(tīng)了半天才明白,原來(lái)是她把我們班一個(gè)同學(xué)的新涼鞋弄壞了,怕到家后受到媽媽的責(zé)罰,想到外面的鞋攤上修一修,來(lái)和老師請(qǐng)假。我同意了,并馬上陪她去鞋攤把鞋修好。修好后,我就去處理別的事情了。如果不看到她的日記本,我都差點(diǎn)忘了這件事情。女孩在日記本中告訴我,她很膽小,尤其是自己做錯(cuò)了事,來(lái)的時(shí)候她深怕我批評(píng),結(jié)果沒(méi)想到我很耐心很溫和的答應(yīng)她并和他一起去?;叵氘?dāng)時(shí)的情況,其實(shí)我是很平常的言行,可是女孩子在隨筆上說(shuō)會(huì)永遠(yuǎn)記得我的聲音?!袄蠋煟阒绬?,你的聲音很美!”說(shuō)實(shí)話看了孩子的日記本,我更多的是忐忑不安,我在后怕。萬(wàn)一那天我語(yǔ)氣嚴(yán)厲一點(diǎn),萬(wàn)一那天我忙于別的工作,暫時(shí)擱置了她的事情,萬(wàn)一……會(huì)對(duì)她產(chǎn)生怎么樣的影響。老師的一句百日沖刺班主任寄語(yǔ)話,甚至可能影響一個(gè)孩子的一生埃

  從此,我時(shí)刻告誡自己,班主任在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、塑造人格、提高能力,適應(yīng)社會(huì)等方面起著不可替代的作用,在很大程度上班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度和情緒影響著學(xué)生的一言一行,要時(shí)刻注重自己的言行,學(xué)會(huì)同感,傾聽(tīng)孩子的心聲,學(xué)會(huì)從孩子的眼睛去看世界,理解孩子的內(nèi)心感受。

  另外,小學(xué)學(xué)生自制能力較差,是非觀念不十分清楚,容易干傻事,犯錯(cuò)誤。而對(duì)他(她)們的錯(cuò)誤,班主任不能只是簡(jiǎn)單地批評(píng),甚至訓(xùn)斥體罰,而要分析他(她)們犯錯(cuò)誤的具體情況,有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤,就要寬容,要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?,這樣做,容易加深學(xué)生與班主任的感情交融,取得事半功倍的教育效果。

  三、關(guān)心尊重,幫學(xué)生樹(shù)立信心

  我認(rèn)為,為師之道,既要嚴(yán),更要有愛(ài),有關(guān)心,有尊重,這是教書(shū)育人小學(xué)班主任寒假總結(jié)的前提和保證,更是一個(gè)班主任應(yīng)該認(rèn)真做到的。

  對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重,應(yīng)該貫穿于班主任工作的全過(guò)程,學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活方面的傾向和問(wèn)題要處處留心,學(xué)生的意見(jiàn)、建議,甚至批評(píng)要虛心聽(tīng)取,對(duì)正確的要給予肯定和尊重。當(dāng)學(xué)生的家庭或周?chē)h(huán)境發(fā)生較大變化時(shí),更要獻(xiàn)出母親般的愛(ài),去關(guān)懷、體貼,使他們克服困難,振作精神,重新鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。曾經(jīng)有一位小女孩,表達(dá)能力極好,也挺惹人喜愛(ài)??删褪遣粣?ài)學(xué)習(xí),不愿寫(xiě)作業(yè)。我接手此班后,發(fā)現(xiàn)她缺乏激-情。為了幫她樹(shù)立信心,我請(qǐng)她擔(dān)任小組長(zhǎng),協(xié)助我檢查其他同學(xué)作業(yè)。大概是她感受到存在的價(jià)值,開(kāi)始寫(xiě)作業(yè),但仍不能按時(shí)完成,我卻故意不知。幾天后的一次班會(huì)上,同學(xué)反映此事,我裝出驚詫的樣子,深表不信。同學(xué)把她的作業(yè)送上來(lái),我看了以后,說(shuō):“老師對(duì)她一向很放心,今高中三年班主任評(píng)價(jià)天可能由于什么特殊的原因沒(méi)有完成吧!”我瞥了她一眼,只見(jiàn)她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此,她的學(xué)習(xí)更加努力了,最后,還被同學(xué)一致推薦為“三好學(xué)生”,正是這種“含淚的微笑”,正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學(xué)生的心靈,鞭策著他們的行動(dòng)。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆20

  開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期以來(lái),我感受最深的是學(xué)困生的教育問(wèn)題。我所任教的兩個(gè)班中,有幾個(gè)還能夠教好的學(xué)困生,他們的共同點(diǎn)都是懶惰、畏難,就讓我多花點(diǎn)心機(jī)幫忙他們,督促他們,讓他們?cè)谛W(xué)最后一年有所學(xué)、有所得,其實(shí)能看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步是十分開(kāi)心的一件事,此刻我對(duì)他們的進(jìn)步有一點(diǎn)信心,就讓我們共同努力,爭(zhēng)取進(jìn)步,不敢奢望他們的進(jìn)步有多大,起碼讓他們不能厭惡數(shù)學(xué),如果能有點(diǎn)進(jìn)步,就是我最大的幸福了!

  策略一:在課堂上要不時(shí)關(guān)注學(xué)困生,如果發(fā)現(xiàn)他們分散精神,就立刻提問(wèn)他,他不會(huì)回答,那我就不動(dòng)聲色,提問(wèn)另一個(gè)成績(jī)跟他差不多的學(xué)生,當(dāng)然我心中有數(shù),這個(gè)學(xué)生必需當(dāng)時(shí)是有聽(tīng)課,并有把握他會(huì)回答出我所提的問(wèn)題,并對(duì)這個(gè)學(xué)生給予極高的評(píng)價(jià)。那不會(huì)回答我問(wèn)題的那個(gè)學(xué)生就能明白老師對(duì)他的批評(píng)了,會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真聽(tīng)。

  策略二:再一次不動(dòng)聲色提問(wèn)他,如果還不會(huì),我就對(duì)他說(shuō):“可能你坐著聽(tīng)不能集中精神,那你就站著聽(tīng)課,如果你能回答出老師的一個(gè)問(wèn)題你就能夠坐下聽(tīng)?!边@時(shí)絕大部分的學(xué)困生都會(huì)用心聽(tīng)課,爭(zhēng)取能回答出一個(gè)問(wèn)題。

  策略三:課后輔導(dǎo)。利用下課的十分鐘,我主動(dòng)走到那個(gè)學(xué)生前,輔導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)要點(diǎn),并根據(jù)學(xué)生的性情作適當(dāng)?shù)呐u(píng)。比如:如果那個(gè)學(xué)生是比較頑皮的,就嚴(yán)厲批評(píng),如果那個(gè)學(xué)生是因?yàn)槁?tīng)不明白而分散精神的,我就不作批評(píng),只是輔導(dǎo)他之后說(shuō)些鼓勵(lì)的話,讓他明白自己并不是個(gè)笨學(xué)生,只要能控制好自己,認(rèn)真聽(tīng)課就能聽(tīng)得明白,就會(huì)越學(xué)越好的。

  策略四:時(shí)時(shí)表現(xiàn)出老師是關(guān)心他們的。在課余時(shí)間,絕對(duì)不能對(duì)學(xué)困生冷淡,適當(dāng)時(shí)候甚至要比其它學(xué)生熱情,跟他們拉家常,跟他們拉近關(guān)系,記住親其師,才能信其道。如:上星期我班一個(gè)頑皮的學(xué)困生跌傷發(fā)腳,缺課幾天,當(dāng)他第一天回校上課,我就跟他聊天,問(wèn)問(wèn)他怎樣跌傷的,還痛不痛,還表?yè)P(yáng)他腳還沒(méi)好就回校上課,并利用午練、第二課堂時(shí)間給他補(bǔ)課。我想這樣一來(lái),無(wú)論那個(gè)學(xué)生在老師心目中是如何的頑皮,他也會(huì)對(duì)我有好感,跟我親近了,我對(duì)他的教育效果就明顯了。

  策略五:嚴(yán)愛(ài)有度,激勵(lì)為主。學(xué)困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴(yán)厲來(lái)管促,畏難就要老師的愛(ài)心來(lái)樹(shù)立他們的信心與意志,克服畏難情緒,老師的不斷激勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

  以上策略要不時(shí)使用,持之以恒,效果就必定明顯,我真的好期望我的學(xué)困生能有所進(jìn)步,不僅僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步,更重要的是完善人格,做個(gè)懂得真善美的好人!

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆21

  盡管從教18年了,但對(duì)于教育,我沒(méi)有什么真知灼見(jiàn),總感覺(jué)教書(shū)是分內(nèi)事,做不好就對(duì)不起臺(tái)下的學(xué)生,對(duì)不起家長(zhǎng)和社會(huì)的期望,也對(duì)不起自我的良心。

  教書(shū)是良心事,這也是同事們交流時(shí)最常談到的。不管生活有多么瑣屑,現(xiàn)實(shí)有多少無(wú)奈,一走進(jìn)教室,應(yīng)對(duì)著這群稱(chēng)你為教師的孩子,你便自然而然活力四射,活力澎湃地講解知識(shí),不厭其煩地剖析要點(diǎn),毫無(wú)保留地傾囊相授。盡管臺(tái)下的學(xué)生參差不齊,有的正處于叛逆期,但他們是你班上的學(xué)生,就像是你的孩子,你就得包容他的缺點(diǎn)與不足,并靜下心來(lái)研究分析他們的行為,以期因材施教,讓每個(gè)學(xué)生都有所得。

  電影《一個(gè)都不能少》雖然是上世紀(jì)90年代拍攝的,但令人感動(dòng)至今。十三四歲的魏敏芝雖然只是山村小學(xué)的代課教師,由于年齡小毫無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而經(jīng)常受到學(xué)生的嘲笑與欺負(fù),可是她給校長(zhǎng)保證,她會(huì)在高教師請(qǐng)假回來(lái)后把班級(jí)交還給她,“一個(gè)學(xué)生都不會(huì)少”——作為教師,哪怕僅僅是代課教師,他們都不會(huì)輕易放棄班里的任何一名學(xué)生,這便是一個(gè)教師的教育情懷,一個(gè)教育工作者的良心。

  畢業(yè)至今,我已經(jīng)教出6屆的高中畢業(yè)生了,在跟學(xué)生的長(zhǎng)期接觸中,發(fā)現(xiàn)他們最喜歡的教師是那些能夠和他們打成一片,公平地對(duì)待他們的教師?,F(xiàn)代的教育,過(guò)分重視精英教育,過(guò)分炒作狀元,導(dǎo)致不少教師的眼里僅有班里那幾個(gè)讀書(shū)好的同學(xué),這容易使得其他學(xué)生心理失衡。記得剛畢業(yè)時(shí),班里有個(gè)學(xué)生上課時(shí)老是愛(ài)搞怪,搞得教師們很頭大,跟他推心置腹交流談心了好幾次,最終他總算跟我說(shuō)了實(shí)話:“教師,你明白我為什么這么做嗎?那是為了引起教師們的注意??!”我心里一震,是啊,教了他們快一年了,不少同學(xué)的名字還叫不出來(lái),實(shí)在是不應(yīng)當(dāng)??!從此,我告訴自我,務(wù)必在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)班上的每一個(gè)學(xué)生,并盡可能地走近他們的內(nèi)心,讓他們認(rèn)可你這個(gè)教師,那么你的教育將事半功倍。

  經(jīng)常有家長(zhǎng)這樣跟我說(shuō),教師,這孩子我管不了了,你幫幫我吧,教師說(shuō)的話他會(huì)聽(tīng)。盡管心里在嘀咕,你一個(gè)孩子都管不了,那我?guī)资畟€(gè)孩子要怎樣辦?可是看到家長(zhǎng)的焦灼與期待,這話無(wú)論如何是說(shuō)不出口的,只能答應(yīng)盡力而為。許多教師都有這樣的體驗(yàn),班上總有幾個(gè)因各種原因,尤其是沉迷手機(jī)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、在班里睡覺(jué)混日子甚至搗蛋逃課的人,每次都被他們氣得說(shuō)算了不管了,可是一看到他們又忍不住要嘮叨幾句,明知效果甚微,可是只要有百分之一的可能,就得付出百分百的努力,這是教師的職業(yè)病,也是良心使然。

  前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō):“當(dāng)教師必不可少的甚至幾乎是最主要的品質(zhì),就是要熱愛(ài)兒童?!彪m然我們未必能“得天下英才而教育之”,但我們能夠公平地對(duì)待每一位學(xué)生,做到不拋棄,不放棄,這就是一個(gè)教師的良心。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆22

  對(duì)于幼兒教師而言,新入園的孩子除了“分離焦慮癥”讓我們頭痛,還有一個(gè)最值得教師重視的,便是讓幼兒體會(huì)“謙讓”。

  今日午睡有一件事讓我記憶尤為深刻。我們班有一對(duì)龍鳳胎——叮叮、當(dāng)當(dāng)。對(duì)于上過(guò)早教的她倆來(lái)說(shuō),“分離焦慮”這個(gè)坎早已過(guò)去。由于他倆都比較好動(dòng),午睡期間精神狀態(tài)極佳,一入睡室便爭(zhēng)著要教師陪伴在一旁,我原本打算先哄睡當(dāng)當(dāng),再“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”叮叮。但在我陪同當(dāng)當(dāng)?shù)倪^(guò)程中,叮叮一向異常不開(kāi)心在床上爬來(lái)爬去,左右翻滾,最終索性皺著眉頭張嘴大哭——“要媽媽”。當(dāng)當(dāng)輕聲與我交談“教師你去陪叮叮吧,我是哥哥,我自我睡覺(jué)?!闭f(shuō)完這些話,當(dāng)當(dāng)主動(dòng)讓我去到叮叮身邊陪伴她,他也如他自我所說(shuō),乖乖睡著了。

  休息時(shí)間結(jié)束后,我將當(dāng)當(dāng)?shù)男袨榧皶r(shí)和小朋友分享,并對(duì)當(dāng)當(dāng)主動(dòng)提出的“謙讓”進(jìn)行貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)生效后,午時(shí)的活動(dòng)讓我明顯感受到叮叮對(duì)其他小朋友的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變,對(duì)玩具和點(diǎn)心不但不爭(zhēng)搶?zhuān)€會(huì)拿著給更需要的,哭鬧的小朋友。

  生活中一些細(xì)微的行為動(dòng)作,在孩子們的眼里,可能會(huì)成為教師重視程度及愛(ài)意多少的表現(xiàn);一旦孩子明白了你的鼓勵(lì)機(jī)制及動(dòng)作含義,他可能會(huì)更加進(jìn)取主動(dòng)去配合你;這一方式方法,也更有利于班級(jí)的管理及活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。

  愿每一位行走在教育路上的人心中都充滿真愛(ài),讓我們一齊把真愛(ài)的種子種進(jìn)孩子的心里,相信它能生根、發(fā)芽,并結(jié)出喜人的碩果。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆23

  最近天干少雨,學(xué)生注意到他們的月季花又需要喝水了,就紛紛要求再給他們的花兒澆點(diǎn)水。我很開(kāi)心學(xué)生能有這樣的熱情與責(zé)任心,但是我還是希望讓他們能從中了解到更多的東西。正好本周三有實(shí)踐課,周二的晚上,我布置學(xué)生回家查閱一下資料,進(jìn)入四月份,該如何養(yǎng)護(hù)和管理我們的月季花呢?同時(shí),讓他們第二天帶好水桶、鏟子等工具。

  第二天上課的時(shí)候,學(xué)生紛紛拿出自己查到的資料,在小組里熱火朝天地討論交流起來(lái):月季是喜光植物,在全光照條件下開(kāi)花效果好,否則葉薄色淺,花少花小。月季耐旱不耐澇,但在生長(zhǎng)期間,特別是春季,如果土壤缺水嚴(yán)重,也會(huì)造成花朵小,花色淺,花期短。給月季澆水的時(shí)間也是有講究的。月季澆水管理,一般注意三個(gè)季節(jié),即春天、夏天、秋天,澆水時(shí)間一般放在上午10點(diǎn)以前,月季松土和鋤草通常情況下是同時(shí)進(jìn)行的。松土可使土壤疏松,增加透氣性,以促進(jìn)肥料的分解和水分的蒸發(fā)。松土鋤草時(shí)要保證質(zhì)量,不可太淺或太深。因?yàn)樘珳\達(dá)不到抗旱保墑的作用。太深了會(huì)對(duì)月季根系有所傷害。因此,要求松土深度一般在2~3厘米左右為宜。

  看到學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱了這么多資料,我深有感觸,學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事,其探究的熱情是非常高的,程度之深也超出了我們的想象。經(jīng)過(guò)半節(jié)課的交流,學(xué)生對(duì)月季花的管理有了更多的了解,后半節(jié)課,我們就把課堂轉(zhuǎn)移到了花圃,開(kāi)始了我們的實(shí)踐之旅。

  來(lái)到花圃,我首先讓學(xué)生觀察一下自己的月季花長(zhǎng)得怎么樣了?!昂牵业幕ㄩL(zhǎng)高了?!薄拔业脑录净ㄩL(zhǎng)出了更多的葉子!”然后,我把學(xué)生分成兩組,拿鏟子的同學(xué)先進(jìn)去松土除草?;ㄆ岳餂](méi)有什么雜草,只有零星的幾棵薺菜花。學(xué)生蹲下身來(lái),用自帶的小鏟子、小耙子仔細(xì)地為花松土,把根系周?chē)耐羚P得松松的。有的地方土還比較硬,學(xué)生鏟不動(dòng),我讓他們先澆些水,再松土。后面澆水的同學(xué),馬上跑過(guò)來(lái)把水澆到月季花的根部。月季花在清水的滋潤(rùn)下,顯得更加有生機(jī)了。周?chē)耐寥酪沧兊盟绍浧饋?lái)。

  下了鈴響了,學(xué)生們意猶未盡,盡管他們的手上、鞋子上沾滿了泥土,但是很開(kāi)心,他們覺(jué)得,這些月季花在他們的精心照顧之下,一定會(huì)開(kāi)出更美的花朵。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆24

  每次我上早班,我都滿臉笑容地迎接每一位幼兒的到來(lái)。

  記得一天早上,我在教室門(mén)口遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到我們班的李溢龍來(lái)了,可到了教室門(mén)口,他卻不愿進(jìn)教室了,嘴里嘟囔著,說(shuō)肚子不舒服,肚子很疼,他的媽媽看到我來(lái)了,就把我拉到一邊說(shuō):“林老師,我們阿龍今天裝肚子疼,不肯到幼兒園來(lái)上學(xué)。因?yàn)樽蛱焐眢w不好,拉肚子,在家休息,今天好了,可是他還不想來(lái),就裝肚子疼。老師你的幫我想想辦法吧?!蔽艺f(shuō):“你先回家去吧,這里交給我了。”說(shuō)完,李溢龍的媽媽走了。我走向他,牽著他的手進(jìn)了教室,可是他還是往后縮。我蹲下來(lái)說(shuō):“李溢龍,媽媽剛才和林老師說(shuō)好的,今天你如果在幼兒園里肚子疼得很厲害,就打電話給她,她帶你到醫(yī)院里去,現(xiàn)在你的肚子不痛,就要跟老師學(xué)本領(lǐng)。”我又說(shuō):“李溢龍,如果你的肚子真的很痛就要和老師說(shuō),老師會(huì)通知你媽媽帶你到醫(yī)院去看醫(yī)生的,醫(yī)生給你打針,明白嗎?”我特意把醫(yī)生給你打針說(shuō)得重一些,果然,一直到放學(xué)他動(dòng)沒(méi)有說(shuō)一聲肚子痛。

  李溢龍真的肚子痛嗎?不是。他是有時(shí)侯厭惡上幼兒園,是因?yàn)樗硎苤硪粋€(gè)愉快的刺激。李溢龍的刺激就是在家有爺爺奶奶、爸爸媽媽的寵愛(ài),平時(shí)習(xí)慣了講臟話,習(xí)慣了上幼兒園就得用買(mǎi)零食做替換條件,久而久之,若家長(zhǎng)不順從,他便會(huì)想出各種理由拒絕上幼兒園。

  所以家長(zhǎng)在家不能過(guò)分地寵愛(ài)孩子,更不能以買(mǎi)零食或玩具來(lái)?yè)Q取自己孩子上幼兒園的條件。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆25

  常聽(tīng)有人說(shuō),老師有什么,不就是那么幾節(jié)課,每年有兩個(gè)大假期,多么清閑阿!其實(shí),這恰恰是他們對(duì)老師工作的不理解,他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的備課,需要超出幾節(jié)課幾倍的時(shí)間來(lái)看作業(yè),需要超出幾節(jié)課幾倍的時(shí)間研究學(xué)生,老師手上的工作能夠停止,老師心上的工作是沒(méi)有時(shí)間限制的。還有一些教育人士說(shuō),人家外國(guó)教師的工作量要比中國(guó)教師大多了,但他們卻忘了,人家外國(guó)實(shí)施的是素質(zhì)教育,而我們實(shí)行的是應(yīng)試教育,應(yīng)試教育無(wú)論對(duì)老師和學(xué)生都是一個(gè)沉重的包袱。

  老師工作的繁重體此刻三個(gè)方面:

  一是繁重的作業(yè),中小學(xué)在應(yīng)試教育的重壓下,大多數(shù)都在搞超多的機(jī)械作業(yè),領(lǐng)導(dǎo)逼著留作業(yè),家長(zhǎng)逼著看作業(yè),老師兩頭受氣地在批改作業(yè)里十分疲勞。

  二是名目繁多的考試,因?yàn)榇丝痰目荚囀求w現(xiàn)教師工作價(jià)值的唯一辦法,因此,加強(qiáng)管理在某種程度上說(shuō)就是加強(qiáng)考試,于是各種花樣繁多的考試粉墨登場(chǎng),考試的過(guò)程實(shí)際上就是老師繁重工作的過(guò)程,出題,監(jiān)場(chǎng),看卷,著實(shí)忙。

  三是復(fù)雜的學(xué)生問(wèn)題,此刻,社會(huì)對(duì)教師的要求高,家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望高,而孩子的思想十分復(fù)雜,這就給老師的工作帶來(lái)了太多的艱難,應(yīng)對(duì)社會(huì)眾多因素造成的問(wèn)題學(xué)生,要求老師一個(gè)解決,老師搜腸刮肚,心里勞累,不言而喻。老師工作的繁重更多地是體此刻下課后,心理的沉重負(fù)擔(dān)上,這種工作的無(wú)形延續(xù)讓老師全天候工作,這是其他任何一個(gè)職業(yè)所不具備的。這種工作看不見(jiàn),摸不著,但自己又說(shuō)不得。

  因?yàn)?,你一說(shuō)累,就會(huì)有許多人反駁,農(nóng)民會(huì)說(shuō),你能比我們挖土揮汗辛苦工人會(huì)說(shuō),你能比我們機(jī)器隆隆辛苦商人會(huì)說(shuō),你能比我們風(fēng)險(xiǎn)奔波辛苦有苦不能說(shuō),只能埋在心中。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆26

  到聾啞學(xué)校閱卷,我發(fā)此刻每個(gè)教室的墻上,竟然有兩個(gè)燈泡。雖然大白天,燈沒(méi)有亮,但很明顯能看出這是兩個(gè)彩燈,一個(gè)是紅燈,一個(gè)是綠燈。

  教室里竟然有紅綠燈?本人生性愚鈍,百思不得其解,這是干什么用的呢?

  當(dāng)我把我的發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn),告訴其它教師后,他們有的和我一樣驚訝和疑惑,有的卻笑瞇瞇地看著我們。很明顯發(fā)笑的教師,早就明白聾啞學(xué)校有這兩個(gè)東東,并且他也必須明白紅綠燈的作用。

  在我們反復(fù)的追問(wèn)下,這位教師不再賣(mài)關(guān)子,告訴了我們答案。

  原先聾啞學(xué)校教室里的紅綠燈,就相當(dāng)于其它學(xué)校里的鐘或鈴。因?yàn)槟抢锏暮⒆雍芏嗉葐∮置@,無(wú)法聽(tīng)見(jiàn)上課或下課的鈴聲,于是正常的鐘鈴派不上用場(chǎng)。可是他們大多人視力正常,不能聽(tīng)卻能夠看呀!于是便有人發(fā)明了聾啞學(xué)校的“紅綠燈鈴”,上課亮紅燈,學(xué)生肅靜,教師“講課”。下課亮綠燈,學(xué)生自由休息,教室內(nèi)外放行。

  聽(tīng)過(guò)這位仁兄的講解,對(duì)這個(gè)東東的發(fā)明人,我油然而升無(wú)比的感激與崇敬。別看這一樣小小的發(fā)明,給聾啞兒童解決了多大的問(wèn)題呀!那里面又凝聚著發(fā)明人多少智慧,多少愛(ài)心啊!

  我又不禁聯(lián)想到其它一些專(zhuān)為殘疾人士發(fā)明的東西,比如輪椅;比如盲文;比如盲道,比如助聽(tīng)器等等,哪一項(xiàng)不是發(fā)明人愛(ài)心、汗水、與智慧的結(jié)晶?。?/p>

  我想:作為普通人,或許我們沒(méi)有發(fā)明家的才智,不可能給殘疾人太多太大的幫忙,可是我們完全能夠做一些力所能及的事情呀!

  首先,對(duì)他們不要歧視,不要冷漠,不要刁難!

  其次,應(yīng)當(dāng)給于他們應(yīng)有的平等、自由、民主、尊重、關(guān)愛(ài)以及幫忙!

  還有一條,那就是:

  關(guān)鍵要有行動(dòng)!

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆27

  學(xué)困生一向是教師們頭疼、也是最疑惑的癥結(jié)。尤其是高年級(jí)的學(xué)困生,其“困”之程度更為明顯,主要為以下幾方面特征:

  1、困之廣。從橫向的角度上看,幾乎門(mén)門(mén)科目都很吃力。

  2、困之深。從縱向的角度上看講,學(xué)困生幾乎每個(gè)知識(shí)體系都極其薄弱。比如數(shù)學(xué),學(xué)生的應(yīng)用題分析潛力、解題潛力都很差;同時(shí),計(jì)算潛力、背誦潛力都要比他人低。

  3、困之頑固。學(xué)困生是補(bǔ)了舊知識(shí),落了新知識(shí),補(bǔ)了新知識(shí),舊的又忘了。新新舊舊,步步薄弱,一旦脫節(jié),就會(huì)全部潰散。

  那么,學(xué)困生“困”的最本質(zhì)原因是什么呢可歸為兩方面原因:

  1、理解語(yǔ)句、題意的潛力十分差。

  學(xué)困生對(duì)于文字類(lèi)題目十分打怵,首要問(wèn)題是讀不懂什么意思,然后才是題的思考方法。所以老師們對(duì)學(xué)困生補(bǔ)習(xí)的第一步就是一字一句、有重點(diǎn)、有突出的先給學(xué)生讀題,然后再對(duì)題意作進(jìn)一步的“翻譯”解釋?zhuān)詈蟛攀撬悸飞系膶?dǎo)入。

  所以,“翻譯”題,明白題意,是學(xué)困生的首要障礙。

  這就是為什么,老師給學(xué)困生講題,學(xué)困生當(dāng)場(chǎng)就明白,但,一旦脫離了老師的“翻譯”,把有關(guān)的“白菜”題換成“蘿卜”題,學(xué)困生就會(huì)困陷于“讀不懂”的狀態(tài)中,又迷糊了。

  2、沒(méi)有獨(dú)立的、成熟的、自我的思維分析體系。

  應(yīng)當(dāng)說(shuō),經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和幫忙,幾年學(xué)習(xí)下來(lái),每個(gè)學(xué)生的思維中都會(huì)逐步構(gòu)成比較獨(dú)立的、適合自己的問(wèn)題思考模式,這種模式日積月累,便會(huì)構(gòu)建成具備學(xué)生個(gè)人特征的思考體系。這種思考體系猶如一個(gè)“無(wú)形”的加工廠,一旦建立,學(xué)生就會(huì)依照它的“運(yùn)行”規(guī)則進(jìn)行有序地思考和問(wèn)題解決。而且,越是到高年級(jí),這種體系就越成熟化、完善化、自我化。思維體系構(gòu)建的質(zhì)量決定了學(xué)生不同水平的發(fā)展,決定了優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的分化。

  因此,學(xué)困生“困”的第二個(gè)原因就是他們沒(méi)有自己獨(dú)立、成熟的問(wèn)題思考體系。由于體系沒(méi)有建立,所以,他們務(wù)必依靠于他人的幫忙,“翻譯”且“解釋”問(wèn)題本身和問(wèn)題的深層次含義。日子久了,他們的思考體系依舊是支離破碎,不成一統(tǒng)。

  例如,對(duì)于應(yīng)用題教學(xué)。一般狀況下,學(xué)生用1~2遍的默讀即可明曉題意,并且能迅速捕捉到題中所反映出的主要知識(shí)區(qū)域及明顯的數(shù)量關(guān)系。但學(xué)困生則至少需要2~4遍、一字一字的閱讀方可明白題意。從這個(gè)階段看,學(xué)困生就會(huì)落下一大截。在接下來(lái)的分析解決中,大部分學(xué)生會(huì)利用自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及自己特色的思考方式來(lái)接答題。所以,不同的思維體系決定了不同方法的解。學(xué)困生則較為困難,他們“碎片”式的思維體系只能助他們解出一步或兩步來(lái),也決定了學(xué)困生很難列出綜合算式來(lái)。

  基于以上的分析,我認(rèn)為,學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是理性分析潛力完善與提高的重中之重。

  1、從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)講,從低年級(jí)就要加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言文字水平、理解水平。

  2、從近期的角度來(lái)講,解鈴還需系鈴人。數(shù)學(xué)教學(xué)中,尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,注意減少教師的“指導(dǎo)”作用。具體為,老師少讀題、少釋題,讓學(xué)生自己去想。

  3、增加學(xué)生說(shuō)題潛力的訓(xùn)練和強(qiáng)度。即學(xué)生看過(guò)題之后,能大體說(shuō)出題意。透過(guò)說(shuō)題,能夠鍛煉學(xué)生的概括潛力和抓重點(diǎn)的習(xí)慣,低年級(jí)起,能夠每一天讓學(xué)生練習(xí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)一句話。這樣日積月累,就會(huì)逐漸構(gòu)建起學(xué)生自己分析問(wèn)題的思維體系。

  有一句話講得好“恨鐵不成鋼”。既然每一個(gè)學(xué)生都不可能轉(zhuǎn)成鋼,那我們能夠進(jìn)我們的最大努力,讓學(xué)困生轉(zhuǎn)成一塊好鐵。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆28

  三年級(jí)是個(gè)承上啟下的過(guò)渡年級(jí)。培養(yǎng)三年級(jí)同學(xué)的語(yǔ)文能力,應(yīng)著重放在段的訓(xùn)練上。三年級(jí)段的教學(xué)主要任務(wù)是理解自然段的主要內(nèi)容,結(jié)合有關(guān)內(nèi)容,展開(kāi)合理大膽的想象.能找到重點(diǎn)句,理解句與句之間的關(guān)系,知道先概括后具體的寫(xiě)作方法.1、讀段在段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)過(guò)程中,讀是基礎(chǔ),讀懂一篇文章要遵循一定的過(guò)程,一步一步地讀下去,達(dá)到透砌理解。過(guò)程得當(dāng),能理解得順,理解得深。應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)。

  一是初讀,要突出“順”字,要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音,乃至速度、語(yǔ)氣,能流利地把課文讀下來(lái)。二是理解,要突出“思”字,要把同學(xué)學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和同學(xué)的認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái),讓同學(xué)從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容,經(jīng)歷“具體--籠統(tǒng)--具體”的心理歷程。教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,以啟發(fā)同學(xué)的思路。對(duì)于重點(diǎn)段落,要讓同學(xué)在讀熟的基礎(chǔ)上,通過(guò)講讀,使同學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法.三要熟讀.要指導(dǎo)反復(fù)誦讀,直至熟讀成誦。使同學(xué)能體會(huì)課文所表達(dá)的意思,能有感情的朗讀課文。

  2、說(shuō)段說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行,要求同學(xué)用自身的話表達(dá)對(duì)段的思想內(nèi)容的理解,這樣把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語(yǔ)言,對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行同化.剛開(kāi)始說(shuō)段訓(xùn)練時(shí),同學(xué)會(huì)用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文,老師應(yīng)具體指導(dǎo)同學(xué)一句一句地說(shuō),然后,把整段話連起來(lái)說(shuō)。在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí),還應(yīng)把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行.課文中人物的語(yǔ)言,神態(tài),心理活動(dòng)等等,可以聯(lián)系課文,讓同學(xué)進(jìn)行大膽的想象。能寫(xiě)就不說(shuō),能說(shuō)就不讀。培養(yǎng)同學(xué)的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、寫(xiě)段在三年級(jí)段的教學(xué)中,先概括后具體的寫(xiě)作方法占了很重要的地位.所以要同學(xué)建立段的概念,必需引導(dǎo)同學(xué)理解句子意思和句子之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)識(shí)段的組合規(guī)律,真正讀懂一段話。然后和時(shí)指導(dǎo)同學(xué)仿照課文中段的組合形式,進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練,使讀和寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),把讀寫(xiě)訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。這樣吸收在前、表達(dá)在后,既培養(yǎng)了同學(xué)讀的能力,對(duì)段的理解與認(rèn)識(shí);又培養(yǎng)了同學(xué)寫(xiě)的能力,學(xué)會(huì)寫(xiě)好片斷,讀寫(xiě)相互促進(jìn),有效地提高了同學(xué)的讀寫(xiě)能力。告訴同學(xué)寫(xiě)段時(shí),.第一句概括段的意思;2.中間用幾句話對(duì)第一句展開(kāi)記敘;3.末句要總結(jié)段的意思,但字面不能與第一句重復(fù)。用自身的話寫(xiě)課文某段話的意思,要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。3.仿段.規(guī)定選材范圍,要求用總分段式寫(xiě)。本冊(cè)教材后有很多寫(xiě)段的練習(xí)題,應(yīng)盡量讓同學(xué)多動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)段訓(xùn)練,使同學(xué)語(yǔ)文能力有所提高。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆29

  教育需要思想,教育需要智慧,教育需要夢(mèng)想,教育需要激情,教育需要詩(shī)意,教育需要活力,教育需要堅(jiān)持,教育需要堅(jiān)守!

  堅(jiān)持教育規(guī)律,堅(jiān)守教育良知!

  教育作為一種喚醒人的生命意識(shí)、啟迪人的精神世界的特殊活動(dòng),必須在關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上,更多地關(guān)注學(xué)生精神世界的建構(gòu)和發(fā)展。學(xué)校教育應(yīng)該在幫助學(xué)生解決心理失衡、幸福感匱乏、動(dòng)機(jī)錯(cuò)位、信仰缺失等一系列問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生擁有一個(gè)強(qiáng)大的精神世界。

  每天,我都在心中編制一個(gè)夢(mèng)——讓陽(yáng)光灑滿校園,讓尚高成為時(shí)尚,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),讓教師體驗(yàn)教育的幸福,讓課堂充滿生命的活力,讓校園成為師生的精神家園。我相信,我的未來(lái)不是夢(mèng)!

  我心目中的高中校園:清新潔凈,緊張有序,生機(jī)勃勃,文化濃郁;我心目中的高中校長(zhǎng):德才兼?zhèn)?,敢于?dān)當(dāng),真抓實(shí)干,勇于創(chuàng)新;我心目中的高中學(xué)子:陽(yáng)光樂(lè)觀,自尊自信,志存高遠(yuǎn),腳踏實(shí)地;我心目中的高中教師:身體健康,心態(tài)陽(yáng)光,團(tuán)結(jié)協(xié)作,追求卓越!

  近些年來(lái),多次聆聽(tīng)魏書(shū)生、任小艾、丁榕、趙謙祥、鄭杰等教育專(zhuān)家的報(bào)告,拜讀陶行知、肖川、朱永新、郭元祥、高萬(wàn)祥、李希貴等教育大家的文章,受益匪淺,引發(fā)了一些思考。今以隨筆的表達(dá)方式,與同伴交流,期待能與大家產(chǎn)生心靈的共鳴和思維的共振。

(一)優(yōu)秀的教師,不僅為學(xué)生做了什么,更重要的是所做的一切是否有意義,做的方法是否科學(xué)有效,是否被學(xué)生接受和認(rèn)可;優(yōu)秀的教師,最重要的不是為學(xué)生做什么,而是引領(lǐng)學(xué)生做什么和怎樣做;優(yōu)秀的教師不僅有愛(ài)心,而且能把握好愛(ài)的時(shí)機(jī)和分寸;優(yōu)秀的教師,不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),更關(guān)注學(xué)生的精神需求;優(yōu)秀的教師尊重學(xué)生的生命,尊重學(xué)生的差異,能站在學(xué)生的角度看問(wèn)題,思考問(wèn)題,再站在教育者的角度進(jìn)行理性的分析;優(yōu)秀的教師既不姑息遷就學(xué)生,又不無(wú)原則的寬容學(xué)生;優(yōu)秀的教師不動(dòng)輒大呼小叫,那是黔驢技窮的表現(xiàn);優(yōu)秀的教師處理“麻煩”事件,就是教育智慧生成或閃爍之時(shí);優(yōu)秀的教師既愛(ài)事業(yè)和學(xué)生,也愛(ài)自己和家人;優(yōu)秀的教師不常戚戚,而坦蕩蕩,心胸豁達(dá),心態(tài)健康;------。總之,優(yōu)秀的教師,有思想、有理想、有文化、有智慧、有品位、有激情、有能力。

(二)在工作中,每天都要進(jìn)行一次反思,要敢于面對(duì)自己的過(guò)失,勇于面對(duì)同事、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)提出的意見(jiàn)或建議,善于傾聽(tīng)不同的聲音,這是智者的心態(tài),勇者的行為。

  反思是痛苦的,但痛苦也是助人重新出發(fā)的力量。

(三)選擇了教師這個(gè)職業(yè),意味著什么?就意味著每天都要和一群成長(zhǎng)中的孩子打交道。如果,你不能面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí),動(dòng)輒與學(xué)生較勁,暴跳如雷,一味抱怨、訓(xùn)斥學(xué)生,那么久而久之,你就會(huì)成為學(xué)生心目中的“怨婦”、“怨男”,成為一個(gè)不受學(xué)生歡迎的人。結(jié)果,學(xué)生對(duì)你的“苦口婆心”、“諄諄教誨”、“嘔心瀝血”決不“買(mǎi)單”。

  當(dāng)我們不想或沒(méi)有其他選擇的時(shí)候,我的想法是:面對(duì)現(xiàn)實(shí),接受現(xiàn)實(shí),改變自己的觀念和行為,以健康樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)必須面對(duì)的一切,用真心、真愛(ài)、真情潤(rùn)澤孩子質(zhì)樸純真的童心,贏得孩子的尊重和擁戴。

  選擇了教育的同時(shí),就選擇了“無(wú)怨無(wú)悔

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆30

  踏上工作崗位至今,我一向擔(dān)任低年級(jí)班主任工作。為了使班級(jí)構(gòu)成良好的班風(fēng),學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高少年兒童德,智,體,美,勞多方面的素質(zhì),在班級(jí)管理方面我做了下面幾點(diǎn)工作:

  1、培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。要保證教學(xué)質(zhì)量,就要有好的教學(xué)常規(guī)。于是,我經(jīng)常利用班會(huì)課和品德與生活課,教育學(xué)生怎樣遵守課堂

  紀(jì)律,平時(shí)上課發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)或者某個(gè)小組做得好的及時(shí)表?yè)P(yáng),在班中樹(shù)榜樣,發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時(shí)糾正,每一天進(jìn)行一小結(jié),每周進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,班里有百分之九十以上的同學(xué)都能做好,還有幾個(gè)紀(jì)律觀念薄弱者經(jīng)常要老師教育才做好一陣兒,以后還要加強(qiáng)教育。

  2、培養(yǎng)學(xué)生禮貌禮貌的習(xí)慣。即要求學(xué)生做到儀表美,語(yǔ)言美,心靈美。強(qiáng)化要求學(xué)生執(zhí)行校園的學(xué)生行為規(guī)范,衣著整潔,佩戴好綠領(lǐng)巾上學(xué),由班干部督促檢查,結(jié)合評(píng)比制度,促使學(xué)生自覺(jué)自悟,此刻同學(xué)們都已經(jīng)養(yǎng)成了這個(gè)良好習(xí)慣。在語(yǔ)言行動(dòng)上,要求同學(xué)們懂得講禮貌禮貌,無(wú)論在校內(nèi),校外,他們見(jiàn)到老師都很有禮貌地叫聲“老師好!”放學(xué)回家都會(huì)說(shuō):“老師,再見(jiàn)!”同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相幫忙,拾到東西交公的好人好事不斷涌現(xiàn)。從他們的行動(dòng)已經(jīng)能夠看到:在他們小小的心靈里已經(jīng)發(fā)出美的明芽。

  3、利用主題班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。利用班會(huì)課向?qū)W生介紹優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡,鼓勵(lì)同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。帶動(dòng)全班小朋友參加“六一”慶祝活動(dòng),進(jìn)行寫(xiě)字比賽,講故事比賽,“我是禮貌小標(biāo)兵”活動(dòng)……事實(shí)證明,班隊(duì)活動(dòng)是對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育的最佳途徑。

  4、培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。良好的衛(wèi)生習(xí)慣有助于孩子健康成長(zhǎng),在課上,我糾正同學(xué)們錯(cuò)誤的讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)。每一天檢查他們的個(gè)人衛(wèi)生教育學(xué)生持續(xù)環(huán)境衛(wèi)生,除了每一天堅(jiān)持一小掃,每個(gè)星期五,我都會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行大掃除,讓孩子們從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

  5、做好學(xué)生的安全教育工作。每周二或四都對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行安全教育,教育學(xué)生遵守交通規(guī)則,注意人身安全,不下河洗澡,不到危險(xiǎn)地帶玩耍,注意食品安全,不購(gòu)買(mǎi)小攤小販出售的不潔食品。學(xué)生課間玩耍時(shí)也要求他們注意團(tuán)結(jié),不打架,以免出現(xiàn)事故,把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

  6、要搞好一個(gè)班的工作,就得有一支能干的干部隊(duì)伍,班干部是班級(jí)的骨干和核心。一個(gè)優(yōu)秀的班群眾務(wù)必有一支素質(zhì)優(yōu)良,團(tuán)結(jié)協(xié)作,富有活力,能獨(dú)立工作的干部隊(duì)伍。一是嚴(yán)格要求各位班委干部,要求他們具有高度的職責(zé)心和群眾榮譽(yù)感。二是組織全體班干部走出去和人家交流。班干部是全班同學(xué)民主選舉產(chǎn)生的,由于各方面的原因,選舉出來(lái)的班干部不可能立即就做得讓人滿意。要更好的帶領(lǐng)班級(jí)開(kāi)展建設(shè)工作,班干部隊(duì)伍的建設(shè)是班級(jí)建設(shè)一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

  7、加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系,共同教育好學(xué)生。老師要教好學(xué)生,除了做好校內(nèi)的教育,管理外,還要做好校外的工作,要與家長(zhǎng)聯(lián)系,取得家長(zhǎng)協(xié)助,才能把學(xué)生教好。平時(shí)我都注意做好這個(gè)工作,個(gè)性是那些頑皮的同學(xué)更要家長(zhǎng)共同管教。以前有一,兩個(gè)同學(xué)時(shí)常在班上欺負(fù)其他小朋友,學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真,經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的多次教育,此刻改變很大?;灸茏袷匦@的學(xué)生規(guī)范了。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆31

  許多父母對(duì)于孩子愛(ài)發(fā)脾氣、無(wú)理取鬧沒(méi)有辦法。有的更是嬌慣的不行,孩子要從小開(kāi)始培養(yǎng)。不能一直嬌慣下去,這樣會(huì)影響孩子的將來(lái)?,F(xiàn)在,我們就來(lái)教教大家有哪些小竅門(mén)來(lái)對(duì)付那些愛(ài)發(fā)脾氣的孩子吧!

  目的:孩子愛(ài)發(fā)脾氣的原因:一得不到滿足,二受到挫折或失敗。由于孩子缺乏控制能力,又不能用語(yǔ)言表達(dá),脾氣就來(lái)了,有時(shí)弄得大人很尷尬很狼狽,怎么辦?

  做法:盡量避免導(dǎo)致孩子鬧脾氣的因素,當(dāng)然也決不能滿足孩子那些無(wú)理要求。

  辦法:轉(zhuǎn)移注意力,采取置換,如孩子非去動(dòng)物園不可,可改干別的或去他平時(shí)想去的地方。他要昂貴的玩具改成別的,最好在大人口中避免出現(xiàn)“不行”等斷然拒絕的詞語(yǔ),避免孩子發(fā)脾氣,還可拖延一下時(shí)間。又如孩子辦不成的事,大人要幫一幫,脾氣就發(fā)不起來(lái),然而脾氣一旦發(fā)起來(lái),可采?。?/p>

  一、分散注意力

  二、大人像沒(méi)那么回事一樣,孩子也覺(jué)得大人沒(méi)注意,也就消減了脾氣,呆會(huì)兒就好了

  三、讓孩子做些疲勞的游戲,釋放多余的能量,也少些發(fā)脾氣,這點(diǎn)挺靈驗(yàn),平時(shí)讓孩子玩的稍累一些,一方面玩的情趣和愉悅感不可能有脾氣可發(fā)。另外生活的充實(shí),精力的消耗也就沒(méi)有心思去鬧脾氣。如果孩子的生活過(guò)得空虛乏味,如同大人一樣就該無(wú)事生非了。所以讓孩子多參加活動(dòng),增加認(rèn)知增長(zhǎng)知識(shí),拓寬思路,提高智力水平和語(yǔ)言能力,又使孩子身心健康,情緒安定愉快,就少發(fā)脾氣。如果在大街上或在客人面前發(fā)了脾氣,就微笑著把他抱到一個(gè)安靜的地方(環(huán)境的安靜也消減脾氣的發(fā)作力),漸漸會(huì)安靜下來(lái)。萬(wàn)萬(wàn)不能以脾氣對(duì)脾氣,效果很糟。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆32

  班主任不僅僅應(yīng)當(dāng)有著除一般教師的素質(zhì)之外的特定素質(zhì)(包括班主任工作技巧)并且這種特定素質(zhì)的提高是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程——這一點(diǎn)則越來(lái)越被更多的教育者認(rèn)可。正如“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程一樣,“班主任專(zhuān)業(yè)化”也是一個(gè)發(fā)展的概念,既是一種狀態(tài),又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。在那里,“發(fā)展”首先意味著“自我發(fā)展”,即“自我培養(yǎng)”——我從來(lái)都認(rèn)為,認(rèn)為一個(gè)領(lǐng)域的人才首先是自我培養(yǎng)而不是別人培養(yǎng)的;從根本上說(shuō),僅有自我才能夠培養(yǎng)自我。班主任當(dāng)然也不例外。

  在李鎮(zhèn)西教師寫(xiě)的《做最好的班主任》一書(shū)中,李教師寫(xiě)到:班主任堅(jiān)持寫(xiě)隨筆是“自我發(fā)展”或者說(shuō)是“提高專(zhuān)業(yè)化水平”的有效途徑之一。能夠說(shuō),結(jié)合班主任工作寫(xiě)教育隨筆,是我成長(zhǎng)的捷徑。我不止一次聽(tīng)到一些教師對(duì)教育寫(xiě)作的怨言,我想,所有吧教育當(dāng)做事業(yè)而不僅僅是職業(yè)的教育者都會(huì)認(rèn)為,教育寫(xiě)作不可是有意義的,并且還是歡樂(lè)的。

  而我當(dāng)初之所以想寫(xiě)教育隨筆,是受蘇霍姆林斯基的啟發(fā)。最早讀蘇霍姆林斯基時(shí),我為這位偉大的教育家30多年如一日第堅(jiān)持寫(xiě)教育隨筆的精神所感動(dòng),正是這幾十年的教育隨筆,使蘇霍姆林斯基的著作被后人稱(chēng)做“活的教育學(xué)”、“教育的百科全書(shū)”。蘇霍姆林斯基的著作,融真摯的教育情感、生動(dòng)的教育故事和深刻的教育思考于一體,語(yǔ)言平易,娓娓道來(lái),但又不乏文學(xué)的魅力。在讀過(guò)一些即使硬著頭皮讀也實(shí)在讀不懂的教育“理論”著作后,讀到這樣樸素親切而富有感染力的真正的教育名著,我每每感慨不已:沒(méi)有令人仰視的“理論框架”,沒(méi)有故弄玄虛的深?yuàn)W術(shù)語(yǔ),通篇只是心靈泉水的自然流淌——這樣的文字,其實(shí)我也能夠?qū)懷?!?dāng)然,我那時(shí)絕多沒(méi)有想過(guò)將來(lái)也要寫(xiě)什么“教育名著”,但用文字記錄下自我青春的足跡,總是一件有意思的事。于是,我也試著寫(xiě)我的教育隨筆了。

  異常需要指出的是,教育隨筆的寫(xiě)作不僅僅是單純的寫(xiě)作,它必然伴隨著實(shí)踐、閱讀與思考。它與實(shí)踐相隨,與閱讀同行,與思考為伴。實(shí)踐是它的源泉,閱讀是它的基礎(chǔ),思考是它的靈魂。異常是“思考”,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)尤為重要。人們不是常說(shuō)“一個(gè)作家應(yīng)當(dāng)同時(shí)是一個(gè)思想家嗎”?那么,同樣的道理,任何一位教育者都應(yīng)當(dāng)同時(shí)又是一個(gè)思想家者。而班主任的隨筆寫(xiě)作,便是教育思考的很重要的途徑,寫(xiě)作的過(guò)程,就是我們反思、審視、總結(jié)、提煉、升華自我的教育實(shí)踐的過(guò)程。

  當(dāng)一位班主任在日常工作中一邊實(shí)踐一邊思考一邊寫(xiě)作(記錄)時(shí),他已經(jīng)進(jìn)入教育科研的狀態(tài)了,并且這種研究帶有鮮明的人文風(fēng)格與個(gè)性化色彩。我認(rèn)為,這是一線教師結(jié)合自我的實(shí)踐進(jìn)行教育科研的最佳方式。

  教育研究,之所以與一般的自然科學(xué)研究不一樣,在于它更多關(guān)注的不是因果,不是規(guī)律,不是物性,而是價(jià)值,是精神,是人性。教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象,不是精確的而是模糊的。在教育實(shí)踐中,教育者和被教育這和被教育者已經(jīng)融為一個(gè)整體。具體到班主任工作,師生水乳交融的親密接觸,心靈之間的息息相通,使得班主任的工作與研究完全合二為一,并且充滿感情。更重要的是,這種研究帶有鮮明的個(gè)性化色彩。

  我認(rèn)為,生活體驗(yàn)研究是一種最富個(gè)性化的研究,我們每個(gè)教師包括班主任都能夠采用這種方式進(jìn)行研究?!吧铙w驗(yàn)研究”,我能夠通俗第理解成一邊“生活”(實(shí)踐)、一邊“體驗(yàn)”(感受)、一邊(思考)——把自我的生活體驗(yàn)作為研究對(duì)象,自我既是研究者,又是被研究者。而這種研究每一個(gè)教師都能夠做,不管你是否有”課題“,你每一天的工作,就是你的課題。

  應(yīng)當(dāng)說(shuō),班主任堅(jiān)持不懈寫(xiě)隨筆,是需要毅力的。所以沒(méi)有崇高的事業(yè)追求,是不能對(duì)日常工作如此熱愛(ài)并且深入思考的。我經(jīng)常想,包括班主任在內(nèi)的中小學(xué)教師,也是知識(shí)分子,而知識(shí)分子這四個(gè)字首先意味著一種沒(méi)有理由不求回報(bào)甚至不求理解的神圣的使命感!作為一個(gè)普通教師,也學(xué)他一輩子都站在最基層學(xué)校的教室里,每一天都和孩子們?cè)谝积R,但這不妨礙他以自我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的奮斗精神推動(dòng)這中國(guó)教育的提高,進(jìn)而推動(dòng)著中國(guó)的提高,無(wú)數(shù)位班主任用心血寫(xiě)成的教育隨筆,便是構(gòu)筑中國(guó)班主任學(xué)輝煌的金磚玉瓦!

  班主任在隨筆中成長(zhǎng),就是在實(shí)踐中成長(zhǎng),在反思中成長(zhǎng)。在攻克難題的艱辛中成長(zhǎng),在收獲成功的喜悅中成長(zhǎng)?!鞍嘀魅螌?zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)”是一個(gè)很大的課題,但對(duì)每一位有追求的班主任來(lái)說(shuō),這個(gè)課題能夠從自我做成,從小處做起——比如,從寫(xiě)教育隨筆開(kāi)始。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆33

  一、學(xué)會(huì)正確關(guān)愛(ài),營(yíng)造溫馨班級(jí)

  一個(gè)班,關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果,這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫忙著、照顧著、鼓舞著,那么他便是溫馨的,溫暖的。那么我是如何努力來(lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)的呢?

  1、“偏愛(ài)”后進(jìn)生

  在班級(jí)管理中,我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班群眾“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生,給他們以更多的關(guān)注,更多的投入。在班群眾中,我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛,讓他們體驗(yàn)群眾的溫暖和同學(xué)間的友誼,讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理,讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。就說(shuō)我們班的徐洋洋吧,因?yàn)樘焐磻?yīng)慢,動(dòng)作慢,再加上父母離異,無(wú)人管教。他很貪玩,經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè),沒(méi)過(guò)幾天,他就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。同學(xué)給他起了個(gè)綽號(hào)叫“懶洋洋”,年輕的我有時(shí)也真是氣極了,但靜下心來(lái)想想也挺可憐他的。有一次我進(jìn)教室找他要作業(yè),聽(tīng)到他正大聲給同學(xué)們講笑話,大家都笑成一團(tuán)。于是我趁機(jī)也給他起了個(gè)綽號(hào)“喜洋洋”,當(dāng)著他的應(yīng)對(duì)同學(xué)們說(shuō):“沒(méi)想到徐洋洋這么會(huì)講笑話,這么愛(ài)笑,如果我們大家多去督促他,指導(dǎo)他完成作業(yè),相信他完成作業(yè)后會(huì)是更加的喜氣洋洋,大家能聽(tīng)到更多的笑話。”這令他感到很意外,立刻坐下刷刷刷地做作業(yè)。這以后,大家都熱情地幫忙他,我也時(shí)時(shí)提醒他,他的狀況也有所好轉(zhuǎn)了。

  這學(xué)期,我把“黑板清潔員”的任務(wù)交給了他,更是讓他喜氣洋洋,信心百倍。我認(rèn)為,這種委以任務(wù)的方法也不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法,用百分之百的熱情,去爭(zhēng)取哪怕百分之一的效果。

  2、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生。

  優(yōu)等生,誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因?yàn)槿绱?,?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視,掩蓋,被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患,對(duì)這類(lèi)學(xué)生,我從不寵壞他們,更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”,做一個(gè)正直的人,熱情的人,向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu),更重要的是人品要優(yōu),心胸要廣,心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生,只能在理智深沉的愛(ài)之中,嚴(yán)格要求,警鐘常敲,才能克服自身的弱點(diǎn),揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。

  3、博愛(ài)中等生

  中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體,他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài),他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感,也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)體的一面鏡子,他們期望老師重視他們,但又害怕拋頭露面。對(duì)這類(lèi)學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們的用心因素,正確對(duì)待他們的反復(fù),始終如一地尊重、理解、信任他們。比如,我們班的張城超,他學(xué)習(xí)成績(jī)一般,但很關(guān)心群眾,家里是賣(mài)花的,說(shuō)起花,他便頭頭是道,我就讓他當(dāng)“花卉栽培員”。在他的精心護(hù)理下,如今教室里的小桃樹(shù)已長(zhǎng)滿了櫻桃般大小的小桃子。

  二、實(shí)施自我管理,培養(yǎng)管理潛力。

  班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的用心因素調(diào)動(dòng)起來(lái),才能構(gòu)成合力,共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此,我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制,為學(xué)生設(shè)置多種崗位,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”,有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)然,班規(guī)的具體資料每學(xué)期都根據(jù)班級(jí)的實(shí)際和校園的要求,及時(shí)地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使班規(guī)跟上學(xué)生、班級(jí)的變化,不斷提高要求,引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展,促使學(xué)生透過(guò)自我教育、自我調(diào)整而不斷成長(zhǎng)。

  一個(gè)適宜的位置,擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作,人人都為群眾作貢獻(xiàn),人人都意識(shí)到自己是班群眾中不可缺少的一員。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干,人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包職責(zé)制度。在這種廣泛的參與過(guò)程中,使學(xué)生在群眾中找到自己的“位置”,覺(jué)察到自己的利益所在,從而構(gòu)成職責(zé)意識(shí)。

  走進(jìn)我們班,也許你會(huì)感覺(jué)不那么美觀大方,墻上的張貼物甚至還有些東倒西歪。但我覺(jué)得很自豪,因?yàn)檫@些,都是學(xué)生在班干部的帶領(lǐng)下,自己做的,沒(méi)有一樣經(jīng)過(guò)我的手。我想:這些在別人眼中并不美觀的東西,在他們眼里卻是那么完美,因?yàn)槟鞘撬麄兊慕茏鳌?/p>

  三、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

  讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì),增長(zhǎng)其才能的重要途徑。在改革開(kāi)放的現(xiàn)代社會(huì),我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣,才能使學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此,我在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。

  四、塑造自身形象,贏得學(xué)生信賴(lài)。

  孔子早在兩千年前就說(shuō)過(guò):“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!币虼宋遗ψ龅揭韵聝牲c(diǎn):

  1、好學(xué)上進(jìn),不辜負(fù)學(xué)生。

  2、教好書(shū)是育好人的前提。

  同時(shí),班主任日常表現(xiàn)出來(lái)的事業(yè)心和忘我工作精神,也能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響,從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。因此,我不斷地給自己充電,參加中文函授,參加計(jì)算機(jī)考試,認(rèn)真鉆研教材,努力讓學(xué)生喜歡上課,喜歡學(xué)習(xí)。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆34

  我們可以經(jīng)??吹接嘘P(guān)高三學(xué)生心理健康和調(diào)適的文章,也有不少高一學(xué)生如何適應(yīng)高中生活的說(shuō)法,甚至初中的也不少,但是我們卻很少看到有關(guān)高二學(xué)生心理健康方面的文章,當(dāng)然,可能也有不少學(xué)者、專(zhuān)家在研究這些。筆者在學(xué)校搞心理健康教育工作中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題“高二學(xué)生的心理健康問(wèn)題”。高二學(xué)生是高中階段的“斷層”時(shí)期,為什么這樣說(shuō)呢?因?yàn)楦咭恍律鷦傔M(jìn)入高中,對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)都有新鮮的感覺(jué),同時(shí),其興奮心情也使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。而他們所面臨的是如何適應(yīng)新的生活和新的學(xué)習(xí),在這個(gè)時(shí)期,無(wú)論是學(xué)校還是老師都對(duì)這些學(xué)生給予高度的關(guān)注;高三的學(xué)生因?yàn)榫鸵獏⒓右荒暌欢鹊母呖迹瑢W(xué)校和老師對(duì)他們給予更高度的關(guān)注。相反,學(xué)校、老師和家長(zhǎng)對(duì)高二的學(xué)生的關(guān)注就相對(duì)較少,但是,高二這個(gè)階段的學(xué)生卻存在著嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

  問(wèn)題原因分析及對(duì)策:

  1.強(qiáng)迫癥

  表現(xiàn):筆者在學(xué)校高二級(jí)11個(gè)班上心理健康導(dǎo)向課和對(duì)個(gè)別高二學(xué)生心理咨詢時(shí)發(fā)現(xiàn),高二學(xué)生普遍存在一定程度的強(qiáng)迫意念和強(qiáng)迫行為(強(qiáng)迫癥),其具體表現(xiàn)在:有些學(xué)生一上課就想到考試;每次遇到不會(huì)做的題目就想到考大學(xué)會(huì)受阻,他們明知道不應(yīng)該這樣想,但就是控制不了自己;有些人每當(dāng)接觸到某些概念和詞句,就會(huì)聯(lián)想到和它相近或相反的概念,如聽(tīng)到別人說(shuō)“安全”、“友好”則腦子里立即閃現(xiàn)出“危險(xiǎn)”、“敵對(duì)”等概念;有的患者反復(fù)深究自然現(xiàn)象或日常生活事件發(fā)生的原因,如“世界為什么存在”、“樹(shù)木為什么向上生長(zhǎng)”等?;加袕?qiáng)迫癥的患者內(nèi)心都有焦慮不安的情緒反應(yīng)。一方面,他們明知這些觀念和動(dòng)作是毫無(wú)意義的、不必要的,想努力加以控制,另一方面,自己又無(wú)法消除這些行為,甚至引起更為嚴(yán)重的緊張和不安。許多患者同時(shí)伴有頭痛、頭昏、失眠等神經(jīng)衰弱癥狀,以及植物神經(jīng)功能紊亂的表現(xiàn)。

  原因:學(xué)習(xí)壓力過(guò)大??赡苁且?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大,而自己無(wú)法用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的調(diào)節(jié)而導(dǎo)致,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和考試中因?yàn)榕伦鲥e(cuò)題,而形成了一種過(guò)于擔(dān)心的行為方式,太過(guò)于關(guān)注自己的學(xué)業(yè)成績(jī)和日后能否考上大學(xué);同時(shí),由于學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致人際關(guān)系緊張也會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)迫現(xiàn)象。還有就是自卑感特別強(qiáng)和敏感的學(xué)生也容易出現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀,一般是家庭經(jīng)濟(jì)不好和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生中出現(xiàn)較多。

  對(duì)策:青少年由于學(xué)習(xí)或其它事情的壓力和緊張等原因而產(chǎn)生一些強(qiáng)迫意向和行為,在日常生活中很常見(jiàn),也是很正常的心理反應(yīng),但是,如果他們沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)就可能發(fā)展得越來(lái)越重,以致無(wú)法正常學(xué)習(xí)和生活。處理方法:(1)自由聯(lián)想。教師引導(dǎo)學(xué)生找出現(xiàn)這種強(qiáng)迫意向和行為的原因。(2)心理咨詢。班主任介紹學(xué)生到專(zhuān)業(yè)心理咨詢老師或門(mén)診進(jìn)行心理咨詢,這樣效果可能更好。對(duì)患者運(yùn)用認(rèn)知療法和森田療法比較有效,有時(shí)也可以用行為療法。(3)主題班會(huì)?!叭绾蚊鎸?duì)壓力”、“如何認(rèn)識(shí)自己”“戰(zhàn)勝自卑,超越自我”、“戰(zhàn)勝挫折”、“合作就是力量”等主題都會(huì)對(duì)學(xué)生起到很大的促進(jìn)作用。(4)科學(xué)排名。學(xué)校注意排名的科學(xué)性,排名次,它有好的方面,它可以形成一種你爭(zhēng)我趕的競(jìng)爭(zhēng)局面,對(duì)學(xué)生起到一定的促進(jìn)作用。但是,它也可能帶來(lái)一些負(fù)面影響,導(dǎo)致進(jìn)入名次的同學(xué)壓力加大,不能進(jìn)入名次的同學(xué)產(chǎn)生消極情緒。因此,學(xué)校在進(jìn)行排名時(shí)一定要注意其科學(xué)性。

  2.對(duì)高考的期待與恐懼

  表現(xiàn):高二,要說(shuō)離高考很遠(yuǎn)嗎!也不是,高三的一畢業(yè)就到自己了,要說(shuō)很近嗎!也不是,還有高三的沒(méi)畢業(yè)呢!這時(shí)很多學(xué)生就出一種期待和恐懼的心理現(xiàn)象。他們具體表現(xiàn)在上課和學(xué)習(xí)的時(shí)候容易走神和分心、不能集中精力學(xué)習(xí)、易受干擾、經(jīng)常幻想將來(lái)等。有很多學(xué)生訴說(shuō)自己在看書(shū)時(shí)只看到書(shū)是黑色的,沒(méi)看到內(nèi)容是什么。

  原因:每次考試,都會(huì)使一些學(xué)生感到非常緊張,他們時(shí)常想如果我這次考試考得好就可以順利學(xué)習(xí),到時(shí)就會(huì)進(jìn)入理想大學(xué);如果考得不好可能就會(huì)影響自己日后學(xué)習(xí),都不知道自己會(huì)如何?是否可以堅(jiān)持下去!自己給自己一種消極而又錯(cuò)誤暗示,有這種想法的學(xué)生在上課和咨詢時(shí)發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少。他們感到很緊張,有的學(xué)生恨不得現(xiàn)在就高考,不用再這樣擔(dān)驚受怕,這種期待容易出現(xiàn)焦慮心理;但是,他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼,怕自己考不上好的、理想的大學(xué),所以他們的潛意識(shí)有時(shí)寧愿在幻想中滿足。從而在上課和學(xué)習(xí)時(shí)容易走神和分心,在他們回過(guò)神之后又感到很內(nèi)疚和后悔當(dāng)初為什么會(huì)這樣,他們恐怕這次走神和分心會(huì)影響自己的學(xué)習(xí),而同學(xué)不這樣,他們?cè)谙麓慰荚嚲蜁?huì)比自己好。他就想,“如果考不上大學(xué)感到自己很沒(méi)面子和愧對(duì)家里人”,特別是一些自責(zé)心較強(qiáng)的學(xué)生。這樣他們顯得過(guò)分緊張,又影響下面的學(xué)習(xí),就是這樣惡性循環(huán)下去,導(dǎo)致各種心理行為的出現(xiàn)。

  對(duì)策:走神和分心可能每個(gè)人都曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò),但是一個(gè)人總是在幻想中度過(guò)就會(huì)影響到正常的學(xué)習(xí)和生活,甚至出現(xiàn)各種的心理問(wèn)題。處理方法:(1)認(rèn)知療法。班主任在日常交流中讓學(xué)生明白高考的意義,正確認(rèn)識(shí)高考,對(duì)平時(shí)考試的認(rèn)識(shí),一次兩次的考試不能決定和體現(xiàn)一個(gè)人的能力,如果學(xué)習(xí)成績(jī)不好還有很多時(shí)間可以補(bǔ)習(xí)。(2)教會(huì)學(xué)生正確的歸因方式。如:考試成績(jī)不好歸因?yàn)榕c智力沒(méi)有多大聯(lián)系,而通常都是學(xué)習(xí)策略不當(dāng)造成,或者是由于不夠勤奮等可控原因造成。如果能掌握正確和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略或是再勤奮些就可以取得一定進(jìn)步,這樣有利于學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)行為。(3)支持療法。對(duì)走神和分心的學(xué)生,首先是采用支持療法,讓學(xué)生明白它是每個(gè)人都會(huì)出現(xiàn)的正常的心理反應(yīng)現(xiàn)象,減輕他們對(duì)這些的恐懼心理。(4)森田療法。森田療治療法是一種比較有效和方法。在治療過(guò)程中讓學(xué)生明白“順其自然”的含義,對(duì)其這些能做到順其自然,不要強(qiáng)迫自己不要走神和分心,如果了出現(xiàn)了也不要自責(zé)、內(nèi)疚和后悔,回來(lái)神后就繼續(xù)學(xué)習(xí),不要想為什么走神和分心和探究太多的原因。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆35

  我班的王同學(xué)、張同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確,貪玩懶惰,生性好動(dòng),智力正常但學(xué)習(xí)不主動(dòng),課上小動(dòng)作個(gè)性多,聽(tīng)課注意力不集中,無(wú)法自制。課上性情反復(fù)無(wú)常,有時(shí)開(kāi)始做作業(yè)急于求成,巴不得一下子把一張學(xué)案一口氣做完,不講求作業(yè)質(zhì)量,有時(shí)作業(yè)又磨磨蹭蹭完不成,偶爾也喜歡動(dòng)口說(shuō)題回答問(wèn)題,而懶于動(dòng)筆做題,這樣很難構(gòu)成技能。因此所學(xué)知識(shí)難以連接,出現(xiàn)知識(shí)斷層,對(duì)于系統(tǒng)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),后續(xù)的新知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)法正常進(jìn)行。

  針對(duì)他們這種反復(fù)無(wú)常的性格,我主要做了以下幾方面的幫輔工作:

  一、座位優(yōu)先。

  為了能提高他們上課的注意力,減少上課做小動(dòng)作的次數(shù),座位上始終安排在教師講桌的前兩排,以便能給予及時(shí)的提醒及提問(wèn)。

  二、投其所好,適時(shí)激勵(lì)。

  介于他們有時(shí)善于動(dòng)口回答問(wèn)題而懶于動(dòng)筆做題,課上盡多地把口算及提問(wèn)搶答的機(jī)會(huì)讓給他們,力爭(zhēng)激起他們的學(xué)習(xí)興趣,有時(shí)回答問(wèn)題還要必須的計(jì)算過(guò)程才能回答,為了搶答他們就會(huì)迅速演題。為了培養(yǎng)他們手腦并用的潛力,我還特意把一些透過(guò)計(jì)算回答正確的問(wèn)題,給予更多的獎(jiǎng)分,同時(shí)也要全班同學(xué)為他們送上熱情的掌聲鼓勵(lì),他們動(dòng)手算題的潛力也在不斷的提升。

  三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正。

  我曾不止一次地給全班同學(xué),尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)講起一位世界聞名的教育家說(shuō)過(guò)的話:“一個(gè)人的好習(xí)慣就像在銀行里存了一大筆款,它的利息將使人終生受益,一個(gè)人的壞習(xí)慣,就像欠了別人一筆高利貸,怎樣還也還不清,將使人終生受害,甚至逼人走向歧途?!?/p>

  我還專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生在板報(bào)上辦了如何盡早培養(yǎng)小學(xué)生的幾個(gè)好習(xí)慣的學(xué)習(xí)板塊,并讓幾個(gè)習(xí)慣差的學(xué)生摘抄下來(lái),認(rèn)真學(xué)習(xí)并行動(dòng)起來(lái)。另外透過(guò)讀報(bào)堂給他們講一些科學(xué)家、偉人因從小有好習(xí)慣而成就大事業(yè)的故事,讓他們漸漸認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至比學(xué)好知識(shí)本身更重要。在班級(jí)總結(jié)時(shí),經(jīng)常對(duì)他們的習(xí)慣及時(shí)評(píng)價(jià),盡可能多作正面評(píng)價(jià),個(gè)性是好習(xí)慣要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)他們收集好習(xí)慣帶來(lái)的收獲和取得的成績(jī),對(duì)于這方面的進(jìn)步,我實(shí)行不同色彩的星星作為獎(jiǎng)勵(lì),為了減少他們惰性的復(fù)發(fā),我不定期隨時(shí)采用談話的方法對(duì)他們進(jìn)行思想溝通,精神上的鼓勵(lì),使他們更好地進(jìn)行自我控制自我矯正。

  總之,透過(guò)輔導(dǎo)他們上課基本上能認(rèn)真聽(tīng)講,作業(yè)質(zhì)量也比以前提高了,做題速度也快了,成績(jī)也在穩(wěn)步上升。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆36

  最近發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生,上課特別愛(ài)舉手,有時(shí)老師的問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完,他就把手高高舉起??山兴饋?lái)回答,他又答不上來(lái)。那個(gè)時(shí)候我覺(jué)得特別的尷尬,不知道說(shuō)什么好,課后我找到他,跟他以朋友的形式聊起來(lái),他告訴我“老師我覺(jué)得我會(huì),可是站起來(lái)就答不上”。我知道他只是敷衍我,于是跟他訂下“君子協(xié)議”:“以后老師再提問(wèn)的時(shí)候,你想清楚在舉手,如果真會(huì)回答,你舉左手;如果不會(huì)或者還在想忍不住,你舉右手。”

  至此我上課就抓住這名學(xué)生舉左手的機(jī)會(huì),讓他回答問(wèn)題,并經(jīng)常表?yè)P(yáng)他。從那以后,這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得有點(diǎn)起色。

  孩子天天在長(zhǎng)大,天天在進(jìn)步。父母和老師要像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣去發(fā)現(xiàn)他,特別要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)孩子的閃光點(diǎn),讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。

  我總覺(jué)得我對(duì)學(xué)生的關(guān)心還是不夠的,畢竟一個(gè)人要看好200個(gè)學(xué)生,且要對(duì)每一個(gè)都照顧得那么細(xì)微是不太可能,所以家長(zhǎng)的配合也非常重要,這個(gè)學(xué)生讓我學(xué)會(huì)了,觀察,學(xué)會(huì)了如何深入學(xué)生的心里。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆37

  在現(xiàn)代這個(gè)特殊的社會(huì)里,人際關(guān)系決定著一個(gè)人的命運(yùn)前途以及幸福生活,而作為很少和外界打交道的教師則只能在關(guān)系網(wǎng)中望洋興嘆了。其實(shí),興嘆到也無(wú)所謂,主要是一遇到麻煩事,則真地讓人煩惱得怒火中燒,比如說(shuō),你要去辦點(diǎn)事情,如果讓人家明白你是教師,立刻就會(huì)遭受白眼和冷淡,而如果你慌稱(chēng)自我是某某機(jī)關(guān)的,那么,立刻人家就會(huì)對(duì)你另眼相看,這時(shí),你會(huì)感悟什么是權(quán)勢(shì),什么是沒(méi)有地位。

  所以,作為教師最好是無(wú)事,無(wú)病無(wú)災(zāi),這樣萬(wàn)事大吉,自得其樂(lè),然而,這種情景似乎不太多,人生難免遇到各種各樣的麻煩,這時(shí),你就不得不硬著頭皮,磨破腳皮,厚著臉皮,說(shuō)破嘴皮地去跟人家打持久戰(zhàn),這時(shí),你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校里對(duì)真善美的追求,到了社會(huì)上是多么地格格不入,這種“不入”很是讓教師心中感到任務(wù)的艱巨和內(nèi)心的煩惱?;蛟S有人說(shuō),還有學(xué)生嗎學(xué)生也能夠給你幫忙嗎。一方面教師羞于知識(shí)分子的面子不愿意讓學(xué)生幫忙,另一方面似乎有些掌握重大關(guān)系的學(xué)生也不肯為教師幫忙,因?yàn)榻處煕](méi)有東西給他嘛。所以,在關(guān)系大網(wǎng)面前,善良的教師僅有一片煩惱了。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆38

  綜合實(shí)踐課沒(méi)有講臺(tái),沒(méi)有常規(guī)的班級(jí)授課形式,更多的是學(xué)生的主動(dòng)參與,它本質(zhì)在于:讓學(xué)生自主參與到開(kāi)放式的綜合應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)切身的身心體驗(yàn),從而達(dá)到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗(yàn)的過(guò)程。

  小學(xué)綜合實(shí)踐課與社會(huì)生活相聯(lián)系,既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求,同時(shí)也是現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物。要傳遞和交流人類(lèi)經(jīng)驗(yàn),就必須把學(xué)校教育和社會(huì)生活密切聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)“回歸生活和社會(huì)”,目的就是讓學(xué)生參與社會(huì)生活,使學(xué)生所擁有的經(jīng)驗(yàn)盡量豐富,在“現(xiàn)代”中不知不覺(jué)滲入“未來(lái)”,以改變過(guò)去那種與社會(huì)生活相脫離的教育灌輸。

  小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì),我們不能將學(xué)生囿于學(xué)校,而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò),全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén),走進(jìn)社會(huì),在家庭、社區(qū)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式去研究生活。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆39

  由于和大家還不是很熟悉,所以,對(duì)于4班的很多問(wèn)題我還是寬嚴(yán)適度,關(guān)鍵問(wèn)題我絕不縱容,重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)處理,可是對(duì)于一些細(xì)節(jié)問(wèn)題則讓放手讓班委去處理,以此來(lái)樹(shù)立班干部的威望,并且培養(yǎng)他們的管理本事。

  今日早晨進(jìn)班后大家都在忙忙碌碌,收作業(yè)、做值日,忙的不亦樂(lè)乎,從中我看到有的同學(xué)沒(méi)有任何任務(wù),可是沒(méi)有學(xué)習(xí),坐在那里無(wú)所事事,或者東張西望、左顧右盼。應(yīng)對(duì)這種情景我沒(méi)有說(shuō)什么,我的想法是:第一、想看看這些同學(xué)什么時(shí)候能夠踏實(shí)學(xué)習(xí);第二、看看班委能不能看到這種現(xiàn)象。讓我比較欣慰的是,過(guò)了兩分鐘團(tuán)支書(shū)丁海峰在教室中走了一周,就杜絕了不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。等到丁海峰做到自我的座位上時(shí)我對(duì)他豎起了大拇指。

  等所有同學(xué)完成任務(wù)后,我和孩子們談了自我的三點(diǎn)想法:

  第一、班委所做的完全是一種無(wú)私的付出,其實(shí)他們?cè)诠芾韯e人的同時(shí)是在耽誤自我的時(shí)間,但我們的班委毫無(wú)怨言,盡職盡責(zé)。將心比心,對(duì)此我很感動(dòng),所以,期望所有同學(xué)支持班委的工作,有的時(shí)候他們也會(huì)犯錯(cuò)誤,有的時(shí)候語(yǔ)言可能會(huì)粗魯一些,這個(gè)時(shí)候期望大家在支持他們的同時(shí)也要包容他們。

  第二、同樣是孩子,為什么自我非要等待別人去管理呢,所以每個(gè)人都要加強(qiáng)自律,抓緊時(shí)間

  第三、課代表、收作業(yè)組長(zhǎng)在工作時(shí)要盡量壓低聲音,因?yàn)橐粋€(gè)人聲音大了就會(huì)有幾個(gè)人隨之附和,于是班里給人呈現(xiàn)出的現(xiàn)象就是亂哄哄,讓人聽(tīng)起來(lái)很不舒服,所以,期望大家在公眾場(chǎng)合學(xué)生壓低聲音來(lái)說(shuō)話。

  最終,再次感激班委的付出,因?yàn)橛辛四銈兊膬A盡全力,4班才會(huì)天天有提高,同時(shí),期望每個(gè)孩子能夠加強(qiáng)自律,充分利用時(shí)間,不虛度光陰。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆40

  教育之路已經(jīng)快一年了,在這一年當(dāng)中不能說(shuō)我的經(jīng)驗(yàn)就積累了很多,相對(duì)于其他老教師來(lái)說(shuō)我就像一個(gè)初出茅廬的小孩,還有很多值得我去學(xué)習(xí)。在從事教育這一個(gè)行業(yè)當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)這條路并不像我想象的這么簡(jiǎn)單,以前我總以為教書(shū)很簡(jiǎn)單,只要有知識(shí)就足夠了就能夠?qū)W(xué)生教好,可此刻才發(fā)現(xiàn)原先有知識(shí)是不夠的,因?yàn)樵谝还?jié)課當(dāng)中你不能只是把知識(shí)灌輸給學(xué)生,他們學(xué)習(xí)的也不只是只有知識(shí),還有很多的東西要學(xué),比如習(xí)慣的養(yǎng)成、潛力的培養(yǎng)等等,而且一堂課當(dāng)中紀(jì)律好不好直接影響了一節(jié)課的質(zhì)量,學(xué)習(xí)要在一個(gè)寬松安靜的環(huán)境下才能有良好的效果,所以一個(gè)教師要掌握的不僅僅僅是知識(shí)還有管理的藝術(shù),教育是智慧與愛(ài)并存的行業(yè),為了能成為一名好的人民教師我會(huì)努力使自己的教育理論知識(shí)豐富起來(lái),在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在進(jìn)步中提高,使我的學(xué)生能快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

  今年我剛接手了二(3)班這個(gè)班,起初我十分不愿意接手這個(gè)班,因?yàn)樵谖铱磥?lái)當(dāng)班主任是一件苦差事而且事實(shí)本來(lái)就是,很多人不愿意當(dāng)班主任就是因?yàn)樽霭嘀魅斡刑喱嵥榈氖乱芰耍偌由洗丝痰暮⒆泳褪且粔K寶,苦口婆心的他也不懂,要想成為一個(gè)好的班主任那是十分難得一件事,之前擔(dān)任過(guò)五年級(jí)的班主任,雖說(shuō)年紀(jì)會(huì)大一點(diǎn)但還是不懂事的孩子,由于經(jīng)驗(yàn)的不足管理起來(lái)總覺(jué)得心有余而力不足,幸虧有校園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和照顧才順利的完成了教學(xué)任務(wù)。此刻的這個(gè)二年級(jí),人數(shù)多管理起來(lái)我覺(jué)得更加的吃力,孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上此刻有一個(gè)多動(dòng)癥的學(xué)生,起初想著給他多一點(diǎn)的關(guān)心也許能讓他變得乖一點(diǎn),可之后發(fā)現(xiàn)他并沒(méi)有多大的改變,反而他偷人家的東西的行為更加的頻繁,應(yīng)對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生我就應(yīng)采取什么方法?跟他家人溝通也沒(méi)辦法因?yàn)樵谒胰说难劾锼且粋€(gè)跟別人家的孩子不一樣的孩子,我的理解是他的家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)他失去了信心了,試想一下連對(duì)自己的孩子都沒(méi)有信心的人老師該如何做?雖然在教育之路上會(huì)遇到很多意想不到的事,不管這條路有多難,但我還是堅(jiān)信有愛(ài)有智慧彩虹會(huì)在風(fēng)雨后的,自信是成功的一半。

  蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他熱愛(ài)孩子,感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣,相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷,了解學(xué)生的心靈,時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子?!贝髳?ài)無(wú)痕,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,教育無(wú)處不在,老師的一個(gè)微笑,一個(gè)和藹的眼神,一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作,一句關(guān)心的話語(yǔ),都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)、帶來(lái)智慧,我為學(xué)生,為事業(yè)不懈地努力著。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆41

  在《蝴蝶》活動(dòng)中,讓幼兒畫(huà)蝴蝶對(duì)稱(chēng)的翅膀時(shí),發(fā)現(xiàn)陸姚畫(huà)的蝴蝶“兩邊不對(duì)稱(chēng)”問(wèn)題。我便問(wèn):“有什么好辦法在畫(huà)蝴蝶時(shí)使兩邊一樣?”引發(fā)孩子的思考。引出此活動(dòng)的難點(diǎn):表現(xiàn)對(duì)稱(chēng)的方法。

  師:老師有一個(gè)好辦法可以使畫(huà)的蝴蝶翅膀兩邊一樣,(出示范畫(huà))你們想知道嗎?師:可以用對(duì)印的方法畫(huà)一個(gè)蝴蝶。我便演示繪畫(huà)過(guò)程。先將紙左右對(duì)折,打開(kāi)后在一邊用顏料畫(huà)出蝴蝶的一只翅膀,待顏料未干時(shí)將另一面壓到有顏色的一面上,再打開(kāi)另一面就印上了蝴蝶的翅膀,這樣蝴蝶就有了一對(duì)一樣大小的翅膀。當(dāng)我打開(kāi)對(duì)印的蝴蝶時(shí)全體孩子“哇——”的叫出了聲音。這樣的結(jié)果令他們很意外,這個(gè)對(duì)印方法對(duì)他們來(lái)說(shuō)也很新奇。于是趁勢(shì)又問(wèn):蝴蝶兩邊的花紋怎樣畫(huà)一樣的?誰(shuí)來(lái)幫我畫(huà)?來(lái)到前面用我剛才的方法給蝴蝶添上了花紋。請(qǐng)到了沙一鳴,他的成功贏得了全班的掌聲。(師生共同完成“花蝴蝶”)。分析:在孩子畫(huà)蝴蝶過(guò)程中,教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決,順?biāo)浦圻M(jìn)行了對(duì)印的教學(xué)。這一環(huán)節(jié)是以孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求為依據(jù)進(jìn)行的。

  1、在動(dòng)手制作的環(huán)節(jié)中,綜合運(yùn)用多種材料和表現(xiàn)手法大膽創(chuàng)新進(jìn)行再創(chuàng)作活動(dòng),從動(dòng)手制作中了解形態(tài)對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)和色彩協(xié)調(diào)要素,激發(fā)孩子感受和表現(xiàn)蝴蝶的興趣。

  2、在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié),采取過(guò)程性評(píng)價(jià)、互評(píng)、師評(píng)等多元化評(píng)價(jià),使不同能力的孩子都有收獲,在評(píng)價(jià)中得到提高。

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆42

  在教育的星空中,我是一顆凡星,雖不奪目,但卻璀璨;在教改的浪潮中,我是一朵浪花,雖不壯觀,但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里,我學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著;努力著、進(jìn)取著;奉獻(xiàn)著、收獲著;留下了串串清晰、生動(dòng)的足跡。

“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去?!睆?990年我踏上三尺講臺(tái)的第一天起,這句話就成了我工作的座右銘。

  作為一名教師,為人師表教書(shū)育人是我的職責(zé)。平時(shí)對(duì)自身的師德修養(yǎng)比較重視,努力以自己的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生;年青的我,以認(rèn)真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對(duì)待自己的工作;以對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和職責(zé)感,熱愛(ài)尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

  在全面推進(jìn)課程改革的這天,我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式,將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中,以使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn),體現(xiàn)新課程的精神。在實(shí)踐中,不僅僅增強(qiáng)了對(duì)教育科學(xué)研究的興趣,還提高了研究潛力和教學(xué)水平,更嘗試著創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作,收獲頗豐。不斷地將研究課,互觀課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,把仍在困惑著我們的許多問(wèn)題,在認(rèn)識(shí)中尋找解決問(wèn)題的路徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和潛力,重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新潛力。常思考,常研究,常總結(jié),進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,以“自主――創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

  在知識(shí)傳授的同時(shí),也不忘建立良好的師生關(guān)系。

  只有親近學(xué)生,研究學(xué)生,才能展現(xiàn)自我,樹(shù)立自己的威望。誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就會(huì)愛(ài)他。只有善于接近孩子,體貼和關(guān)愛(ài)學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對(duì)他的“親”和“愛(ài)”。因此多年來(lái),我總會(huì)在工作中不斷思索,在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性。雖然因?yàn)楣ぷ鞯姆泵τ袝r(shí)會(huì)影響自己的情緒,有時(shí)甚至忘記了微笑。但透過(guò)理論學(xué)習(xí),反思與同伴互助,很快意識(shí)到自己就應(yīng)怎樣做。所以在處理問(wèn)題時(shí)多溶入了些寬容、理解,多講了些藝術(shù)性。我也最后發(fā)現(xiàn),只有我?guī)е活w真誠(chéng)的心去走近孩子,關(guān)心孩子,即便是批評(píng),也會(huì)被他們所理解。孩子們只有真正理解了我這個(gè)他們所喜歡的老師,才會(huì)理解我。

  每接一個(gè)班我都很用心的去教,對(duì)待特殊的孩子,我的方法就是給他信心,喚醒他內(nèi)心的渴望,這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動(dòng)機(jī)。而運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任!

  反思自己多年來(lái)工作的歷程,回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫忙過(guò)我的領(lǐng)導(dǎo)們;要感謝曾無(wú)私指導(dǎo)過(guò)我的老教師;也要感謝曾悉心教育過(guò)的小朋友。正是無(wú)數(shù)個(gè)他們的存在,才使我體驗(yàn)到成長(zhǎng)的喜悅、教師的快樂(lè)和人生的價(jià)值……

教育教學(xué)實(shí)踐隨筆42篇(我的教育教學(xué)實(shí)踐案例)相關(guān)文章:

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