《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》匯編3篇(大江保衛(wèi)戰(zhàn)筆記)

時(shí)間：2022-11-04 14:00:08 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》匯編3篇(大江保衛(wèi)戰(zhàn)筆記)，供大家品鑒。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》匯編1

　　大江保衛(wèi)戰(zhàn) 第二課時(shí)

　　內(nèi)容簡(jiǎn)析：

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊，以濃墨重彩描述了人民解放軍官兵長(zhǎng)江抗洪的驚心動(dòng)魄場(chǎng)面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現(xiàn)了人民子弟兵同心協(xié)力、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。課文遣詞造句生動(dòng)形象，敘事后適時(shí)的議論抒情，使全篇情思飛揚(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，應(yīng)讓學(xué)生“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。學(xué)習(xí)這篇課文要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，設(shè)身處地地想。讀悟交融，用心體會(huì)作者的思想感情，感悟人民子弟兵心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。從中受到靈魂的洗禮、心靈的凈化。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解詞語(yǔ) “驚心動(dòng)魄”、“銘記”、“鏖戰(zhàn)”。

　　3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料地閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀品味，理解文中含義比較深刻的句子。

　　2、在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言文字的理解，感受人民子弟兵的偉大，激發(fā)學(xué)生立志報(bào)效祖國(guó)和人民的宏偉志向。教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入激情（3分鐘）

　　導(dǎo)入揭題：同學(xué)們好,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。齊讀課題。師：誰(shuí)來(lái)讀出你的理解？指名讀師：誰(shuí)來(lái)讀出你的味道？指名讀師：一起來(lái)，讀出硝煙味。

　　師：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗。上節(jié)課我們已經(jīng)知道，那是1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。

　　師：一起接著讀（師領(lǐng)讀：“荊江告急！武漢告急！九江告急！”你能讀得更急一些嗎？把三個(gè)感嘆號(hào)讀出來(lái)。）荊江告急！武漢告急！九江告急！??災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬(wàn)人民群眾一起打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。通過(guò)教師深情并茂的導(dǎo)語(yǔ)及學(xué)生氣壯山河的氣勢(shì)，學(xué)生很快進(jìn)入98年長(zhǎng)江奔騰、肆虐的洪水中，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的現(xiàn)場(chǎng)，渲染了課堂氛圍，為學(xué)生迅速接近文本做好鋪墊】

　　二、學(xué)習(xí)2—4自然段（15分鐘）

　　過(guò)渡：就在這場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)感人肺腑的場(chǎng)面，我們先來(lái)看在九江賽城湖大堤上搶險(xiǎn)的場(chǎng)面。（板書(shū)：大堤搶險(xiǎn)。）

　　1、出示自讀提示1：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，找一找哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)大堤搶險(xiǎn)場(chǎng)面的驚險(xiǎn)。找到了，用筆圈出來(lái)。朗讀時(shí)要字字入眼，句句入心，聲聲入情。開(kāi)始。（生自由朗讀找詞，師巡視。）指名，告訴大家你選的哪個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　師：“驚心動(dòng)魄”是什么意思？（驚心動(dòng)魄就是使人心靈震驚，魂魄震撼。）找到那句話(huà),讀一讀。這一句是對(duì)第二節(jié)的“概括”，“驚心動(dòng)魄”又是對(duì)大決戰(zhàn)最貼切的形容。

　　2、出示自讀提示2認(rèn)真默讀第二小節(jié)，一邊讀，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，找出最讓你感動(dòng)的那一句，用筆畫(huà)下來(lái)。在旁邊寫(xiě)下你的感受，體會(huì)。可以是一個(gè)詞，也可以是一句簡(jiǎn)短的話(huà)。默讀要眼到、心到、手到，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)（生默讀、思考、批注，師巡視。）

　　出示第一句，師：劃了這一句的同學(xué)舉手，指名讀。第一遍完整讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。第二遍指導(dǎo)讀。

　　官兵們肩扛沉重的沙包，（師：戰(zhàn)士們肩上可是一百多斤的沙包，讀得再沉重點(diǎn)。）在泥水中來(lái)回穿梭。（你是怎樣理解“穿梭”的。這里穿梭形容什么？）有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。（師：索性能換一個(gè)詞嗎？你再讀讀，干脆點(diǎn)?。?/p>

　　嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，（師：嶙峋是什么意思？凹凸不?突兀,鋒利。嶙峋的片石是什么意思？割破了腳趾的片石，是什么片石？)心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！” 師：再一起讀出你的感動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！蔽矣X(jué)得在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該追求更加有層次的讀才能讀得更有實(shí)效，在這個(gè)環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生自己讀，談感受后帶著感受讀，教師指導(dǎo)后再來(lái)讀，一次比一次讀得有內(nèi)容，一次比一次讀得有滋味】

　　3、過(guò)渡：嶙峋的片石把戰(zhàn)士們的雙腳割得鮮血淋淋，可他們卻全然不顧，課文中就給我們彰顯了這么一位鐵漢的本色，他是誰(shuí)呀？一起說(shuō)。（生：黃曉文）（板書(shū)：鐵漢本色）對(duì)，就是解放軍某部四連連長(zhǎng)黃曉文，誰(shuí)來(lái)讀一讀黃曉文的感人事跡。

　　師：讀了這個(gè)故事，告訴大家此時(shí)你心里什么滋味？（生：感動(dòng)。）

　　師：再找一位學(xué)生，你聽(tīng)了故事，此時(shí)此刻你心里是什么滋味？能不能帶著感動(dòng)再給同學(xué)們讀一讀錚錚鐵漢黃曉文的故事。老師和同學(xué)幫你，你一定能讀好。學(xué)生讀到黃曉文大聲說(shuō)時(shí)，師引讀：黃曉文“忍著巨痛”大聲說(shuō),生接著讀。師：“扯”能不能換成“撕”、“拉”為什么？

（爭(zhēng)分奪秒、毫不猶豫、用力猛、速度快、果敢剛毅的性格、雷厲風(fēng)行的作風(fēng)）師：“捆”能不能換成“包”或“扎”為什么？

（動(dòng)作迅速、草草應(yīng)付，表現(xiàn)了黃曉文鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志和錚錚鐵漢的本色。）師：“拔、扯、捆、扛、爬”五個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞，就能表現(xiàn)的如此傳神。師：同學(xué)們，鐵釘扎進(jìn)腳底，嶙峋的片石把雙腳割得鮮血淋淋，難道他們就不疼嗎？（生：“疼！”）是啊！他們也是血肉之軀啊，可他們?nèi)徊活?，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，是什么？一起說(shuō)，（生齊讀：“大堤，保住大堤！”）

　　4、“狂風(fēng)卷著巨浪猛烈地撕扯著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊到：‘狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！’（師：讓老師想起了一句話(huà)，讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！）一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀，筑起了一道人墻?！保ㄒ?jiàn)機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　師：你的朗讀已經(jīng)讓我們感動(dòng)了。說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受？（戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的身軀筑起了一道人墻。）師：“奮然”可以換一個(gè)什么詞？（奮不顧身）

　　師：當(dāng)時(shí)情況怎樣？（“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸?！保煟禾氯ゾ鸵馕吨裁?？（跳下去很可能被洪水沖走，被巨浪吞沒(méi)。）出示課件：師生齊讀：戰(zhàn)士們奮然跳入水中，也許這一跳，就會(huì)被急流沖走；就會(huì)被巨浪吞沒(méi) ；

　　也許這一跳，就再也見(jiàn)不到自己的親人；再也不能回到自己溫馨的家；也許這一跳，孩子將失去自己的爸爸；

　　也許這一跳，；也許這一跳，； ??

　　學(xué)生寫(xiě)，放視頻。

　　指名每人讀自己寫(xiě)的那一句,連讀。

　　師：但是，戰(zhàn)士們義無(wú)反顧，一個(gè)個(gè)奮然跳入水中。因?yàn)樵谒麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭：（生：大堤，保住大堤?。?/p>

　　師：血肉之軀筑人墻，鋼筋鐵骨戰(zhàn)巨浪。

【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者心靈，受到強(qiáng)烈震撼之際，教師已無(wú)需過(guò)多地解說(shuō)，留下空白顯得尤為重要。學(xué)生自己去思考，去馳騁自己的想象。學(xué)生的發(fā)言可以說(shuō)是一種心靈的獨(dú)白，一種無(wú)言的酣暢?！?/p>

（3）師過(guò)渡:“經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累?！庇幸桓睂?duì)聯(lián)這樣描述道:(齊讀)風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！?/p>

　　小結(jié)：這是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫(xiě)照。如果說(shuō)，作者在這向我們描繪了一個(gè)群體的戰(zhàn)斗，這位鐵漢的描寫(xiě)就是一首個(gè)人的頌歌。

　　三、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段（2分鐘）

　　過(guò)渡：面對(duì)肆虐的洪水，戰(zhàn)士除了要保護(hù)大堤，還要搶救遇險(xiǎn)的人民群眾，像黃小文這樣的感人的事跡更是數(shù)不勝數(shù)。

　　師：這樣英勇的人民子弟兵，人民會(huì)忘記他們嗎？指名讀最后一節(jié)。

　　師：是的，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)忘記，也不能忘記。齊讀最后一小節(jié)，讓這些錚錚鐵漢——英勇的人民子弟兵，永遠(yuǎn)定格在我們的心中！

【設(shè)計(jì)意圖：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞和激勵(lì)?！苯處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去。以讀為本，讀悟交融，透過(guò)文章的字字句句感受到作者那起伏的情感，“愛(ài)作者之所愛(ài)，入境又入情”，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾。理性的語(yǔ)言伴隨感性的形象深深地扎根到學(xué)生的精神世界的時(shí)候，智慧與情感齊飛，知性共靈性一色?！?/p>

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》匯編2

【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)地6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成地詞語(yǔ)。會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。

　　3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料地閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。難點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言文字的理解，感受人民子弟兵的偉大，激發(fā)學(xué)生立志報(bào)效祖國(guó)和人民的宏偉志向?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】投影

【擬定課時(shí)】 3課時(shí)

　　第一課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、朗讀課文，初步了解課文大意。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字詞，并理解生字組成的詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，自古以來(lái)我們中國(guó)就是一個(gè)團(tuán)結(jié)的民族，尤其在各種困難面前，更是“一方有難，八方支援”。還記得1998年的夏天，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里長(zhǎng)堤。就在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，長(zhǎng)江堤上出現(xiàn)了一幕幕感人的畫(huà)面。今天，我們就一起走進(jìn)這畫(huà)面，親自去看一看。

　　2、教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、看到了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？（為什么叫“戰(zhàn)”戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)怎樣？）

　　2、帶著問(wèn)題讀課文。

　　要求：⑴標(biāo)出自然段，劃出生字詞。⑵查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。⑶標(biāo)出難讀的地方。

　　三、學(xué)習(xí)本課生字

　　1、根據(jù)課后生字表的注音，學(xué)生自學(xué)生字讀音。投影出示：

　　日夜兼程肩膀肆虐閃爍搖搖欲墜嶙峋鐵釘

　　2、指名讀，隨讀隨糾。注意：虐n< 嶙l n

　　3、學(xué)生自由練習(xí)，同位互相檢查。

　　4、再指名讀。

　　5、全班齊讀。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、自由朗讀。

　　2、生提出難讀的地方，師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生反復(fù)練讀。

　　A、暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！……

　　B、戰(zhàn)士們高聲喊到：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們

　　加油!” “風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！边@是人民子弟兵再這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫(xiě)照。

　　C、再安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在蒎洲彎，他們給攀上樹(shù)梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有軍徽閃爍。

　　五、感知課文大意

　　1、整體通讀課文。

　　2、思考：從文中你知道了什么？

　　六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　1、仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)。

　　2、提出難寫(xiě)的字。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

　　七、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、搜集有關(guān)抗洪搶險(xiǎn)地光榮事跡，讀一讀。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽(tīng)——《為了誰(shuí)》。

　　2、過(guò)渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。

　　3、板書(shū)課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)

　　4、教師簡(jiǎn)介背景

　　5、學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，歸納整理出幾點(diǎn)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀通順，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。嶙峋、肆虐、驚心動(dòng)魄

　　2、指名按自然段讀課文，教師正音。

　　3、思考分段，簡(jiǎn)述段意

　　第一段（1）：寫(xiě)長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

　　第二段（2~5）：寫(xiě)我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。第三段（6）：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、范讀，思考：這一段寫(xiě)了幾層意思？概括歸納：

　　一、災(zāi)情危急，二、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)

　　2、圈畫(huà)出反映災(zāi)情危急的詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)，讀一讀并體會(huì)。

“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“！”。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、畫(huà)出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀一讀?！叭找辜娉獭?、“挺進(jìn)”

　　5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。

　　6、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)本段內(nèi)容。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文。

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、播放98年抗洪視頻，創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，中國(guó)人民解放軍是一支于人民同呼吸共命運(yùn)的軍隊(duì)。在一次次搶險(xiǎn)救災(zāi)的戰(zhàn)斗中，人民子弟兵們?yōu)榱巳嗣竦睦娑鴬^不顧身，展現(xiàn)了錚錚鐵漢的英雄本色?？矗?998年的夏天，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里長(zhǎng)堤。就在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，長(zhǎng)江堤上出現(xiàn)了人民子弟兵的身影，出現(xiàn)了一幕幕感人的畫(huà)面。

　　2、激情導(dǎo)入：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文以濃墨重彩生動(dòng)地描述了當(dāng)年人民解放軍官兵在長(zhǎng)江抗洪戰(zhàn)斗的感人事跡。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)這篇課文，感受這一幕幕感人的畫(huà)面吧！

　　3、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從視頻畫(huà)面中感受抗洪戰(zhàn)斗的驚心動(dòng)魄，燃起學(xué)習(xí)課文的激情。]

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到課文題目有什么問(wèn)題。

　　2、帶著問(wèn)題自讀課文。

　　要求：⑴標(biāo)出自然段，劃出生字詞；⑵借助拼音讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；⑶標(biāo)出難讀的地方，多讀幾遍。

　　3、檢查自學(xué)效果。

（1）、幻燈片出示生字詞，指名認(rèn)讀，其他學(xué)生或教師糾正字音。

（2）提出難讀的句子，學(xué)生練讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

（3）接龍朗讀課文，大家互評(píng)。

　　4、再讀課文，感知大意。

（1）邊讀邊想，讀后說(shuō)說(shuō)自己從文中讀懂了些什么。

（2）理清課文脈絡(luò)。按“告急——決戰(zhàn)——銘記”給課文分段。

　　三、書(shū)寫(xiě)生字。

　　1、學(xué)生自讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫(xiě)好，哪些地方書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意。

　　2、教師范寫(xiě)重點(diǎn)生字，邊寫(xiě)邊講述注意點(diǎn)。

　　3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生主動(dòng)尋找生字字形特點(diǎn)，在主動(dòng)識(shí)記中加深生字印象；培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的正確姿勢(shì)和良好習(xí)慣。]

　　七、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。

　　2、流利地朗讀課文。

　　教后反思：五年級(jí)的學(xué)生，多數(shù)都沒(méi)有經(jīng)歷1998年的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，因此學(xué)生并沒(méi)有這方面的情感體驗(yàn)；而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。我在教授這篇文章時(shí)，主要設(shè)計(jì)了這樣的目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。本設(shè)計(jì)試圖通過(guò)內(nèi)容豐富、圖文并茂、形象直觀的課件，根據(jù)母語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句朗讀品味，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，讓學(xué)生身臨其境，品味語(yǔ)言文字，感悟子弟兵奮不顧身、舍生忘死的崇高精神。在設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)時(shí)我曾反復(fù)思考，什么樣的小組活動(dòng)才是有效的，高效的？所以首先我是讓學(xué)生自由讀文、找感動(dòng)的句子一再讓學(xué)生能充分的品讀語(yǔ)言文字，然后進(jìn)行小組交流討論學(xué)習(xí)，這樣一種先行交流的形式，自認(rèn)為學(xué)生參與的面會(huì)更廣一些，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高一些，能敢于表達(dá)自己的想法感受。最后進(jìn)行集體交流，這一環(huán)節(jié)則按自己的預(yù)設(shè)層層深入，當(dāng)然也得關(guān)注課堂生成！我通過(guò)關(guān)鍵詞句的品析以及一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的內(nèi)涵引申和不同形式的朗讀努力讓文本感動(dòng)學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈深處！同時(shí)充分利用多媒體掀起學(xué)生情感的高潮，引起他們情感的共鳴。

　　教學(xué)反思：

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：大堤搶險(xiǎn)、錚錚鐵漢、勇救群眾。作為教師或許對(duì)1998年的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，還可說(shuō)記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)激起心中的情感。但是學(xué)生沒(méi)有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)呢？針對(duì)本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過(guò)閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗(yàn)。

　　一、怦然心動(dòng)，以情激情

　　德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，課一開(kāi)始我就播放了當(dāng)年長(zhǎng)江流域洪水肆虐的場(chǎng)面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無(wú)需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢(shì)的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動(dòng)。

　　接著，錄像停止，我便深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段中的部分語(yǔ)句。由于先前的實(shí)況錄像已經(jīng)扣動(dòng)了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的現(xiàn)場(chǎng)，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺(jué)到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險(xiǎn)中見(jiàn)英雄”做好了情感的鋪墊。

　　二、情動(dòng)辭發(fā)，以讀激情

　　保衛(wèi)大堤與保護(hù)群眾是本文兩大動(dòng)人的場(chǎng)景，其中第2自然段是場(chǎng)面描寫(xiě)，第4自然段是典型事例描寫(xiě)。在教學(xué)這兩部分時(shí)，考慮到五年級(jí)的學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀第2小節(jié)，找出最令自己感動(dòng)的場(chǎng)景，并劃出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀。在這一過(guò)程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地想象文本所反映的一些畫(huà)面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動(dòng)，是用文本去感動(dòng)學(xué)生。

　　當(dāng)學(xué)生的感動(dòng)達(dá)到一定程度時(shí)，他們的思維與感情已完全貫通，一觸即發(fā)，但憑借已有語(yǔ)言積累表達(dá)自己的激昂的情感，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度的，因?yàn)椤八械恼Z(yǔ)言此時(shí)都顯得那么蒼白無(wú)力”。因而，最好的方式是“以讀代講”：讓學(xué)生盡情地誦讀，讓激情在讀書(shū)中飛揚(yáng)。此刻學(xué)生朗讀文章，就會(huì)將文中的語(yǔ)言與錄像中的一個(gè)個(gè)鏡頭聯(lián)系起來(lái)，這樣文本所包含的信息便通過(guò)錄像這一中介再一次傳遞給了學(xué)生，使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字又看到了那震撼人心的場(chǎng)面、那一個(gè)個(gè)高大的形象，因而他們的讀書(shū)是投入的，是聲情并茂的。

　　總之，在這堂課上，我注意了通過(guò)體驗(yàn)鍛煉學(xué)生讀的能力、背的能力以及信息處理等多種能力，并且注意通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加深學(xué)生感悟。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中也還有一些不足，比如，多媒體操作不太熟練，自己本身情感沒(méi)有完全爆發(fā)出來(lái)，激情不夠等等，我想這些都是在今后的教學(xué)中應(yīng)該積極努力改進(jìn)的。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》匯編3

　　蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材分析：

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課主要描述了人民解放軍在1998年夏天大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的驚心動(dòng)魄場(chǎng)面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現(xiàn)了人民子弟兵同心協(xié)力、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神！

　　二、教學(xué)方法：

　　教學(xué)本課采用底閣鎮(zhèn)教委“四步十二式”課堂教學(xué)模式。

　　三、教學(xué)目標(biāo):

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。

　　4、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚(yú)水深情。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、筆記本電腦；

　　2、錄音機(jī),磁帶,小黑板;

　　3、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

<一>、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之流下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽(tīng)——《為了誰(shuí)》。

　　2、過(guò)渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。

　　3、板書(shū)課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)

<二>、第一步：感知體驗(yàn)

　　1、感知課題：

　　學(xué)貴有疑，讀了課題，你有什么疑問(wèn)？你想知道點(diǎn)什么嗎?指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。[設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，此設(shè)計(jì)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生以渴望求知的心情進(jìn)入新知的探究。]

　　2、感知課文：

（1）檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。

　　教師聽(tīng)寫(xiě)課文中的生字新詞，出示小黑板指名小老師領(lǐng)讀。萬(wàn)丈高樓平地起，靠的主要是地基。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能舍本逐末忽略了生字新詞。（2）聽(tīng)課文錄音。

　　教師提出聽(tīng)讀要求，邊聽(tīng)邊思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？[設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)課文錄音，讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容。以此培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和概括語(yǔ)言的能力。] 指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（3）學(xué)生自讀感悟。

　　問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。只有讀熟了課文，才能更好地感知課文。教師提出自讀要求：將課文讀正確、流利，難讀的句子多讀幾遍。繼續(xù)采用默讀的方式，提高學(xué)生的閱讀速度，以期達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。（4）檢查學(xué)生讀書(shū)情況。

　　開(kāi)火車(chē)讀課文。及時(shí)評(píng)議學(xué)生的讀書(shū)情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性。

（5）自己練習(xí)嘗試著復(fù)述課文。

　　凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。自己先試一試，會(huì)給自己增加一點(diǎn)信心和勇氣。

（6）指多名學(xué)生復(fù)述課文。

　　復(fù)述接力，傳遞快樂(lè)！及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，激活學(xué)生復(fù)述得熱情！教師出示寫(xiě)有復(fù)述溫馨提示的小黑板，為學(xué)生復(fù)述點(diǎn)明方向。

【設(shè)計(jì)意圖】由于課文比較長(zhǎng)，如果讓一個(gè)學(xué)生把全篇課文復(fù)述下來(lái)，有一定的難度，并且需要好多時(shí)間。復(fù)述接力賽，不僅能節(jié)約時(shí)間，還能讓更多的學(xué)生參與復(fù)述，滿(mǎn)足學(xué)生展示復(fù)述才能的欲望！<三>、第二步：提出問(wèn)題第三步：解決問(wèn)題

　　1、自我提問(wèn)——獨(dú)立解答

（1）學(xué)生快速瀏覽課文，自己嘗試提問(wèn)題；

（2）自己借助手中的工具書(shū)或聯(lián)系上下文、課前上網(wǎng)查詢(xún)等多種方法解決一些問(wèn)題；

（3）指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，不能解決的教師板書(shū)下來(lái)，共同解決。

　　2、互相提問(wèn)——合作探討

（1）學(xué)生在小組中互相提一提不明白的問(wèn)題；（2）小組交流提出的問(wèn)題，三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，通過(guò)大家的力量解決一些問(wèn)題；

（3）小組推選代表說(shuō)一說(shuō)，不能解答的板書(shū)下來(lái)。

　　3、教師引導(dǎo)提問(wèn)——教師引導(dǎo)解答教師根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)預(yù)設(shè)問(wèn)題如下：

（1）為什么要保衛(wèi)大江？（2）是怎樣保衛(wèi)大江的？

（3）為什么課題叫“大江保衛(wèi)戰(zhàn)”？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從以下內(nèi)容加以感悟理解：

　　A、學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險(xiǎn)

　　讀課文、看插圖、畫(huà)句子，“——”畫(huà)戰(zhàn)士們是怎樣做的，“～～”畫(huà)戰(zhàn)士們是怎樣想的。①交流所畫(huà)的句子

②逐句交流、體會(huì)、朗讀。

☆“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。（讓學(xué)生體會(huì)人民子弟兵救援神速。）

☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保◤闹畜w會(huì)戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。）☆“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累?！?/p>

☆“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！保w會(huì)子弟兵大無(wú)畏的樂(lè)觀主義精神，與人民心連心的本質(zhì)。）

　　B、學(xué)習(xí)事例之二：鐵漢本色

　　如果第一層寫(xiě)的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是特寫(xiě)個(gè)體形象，黃曉文的事跡。

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這一層主要講了什么？

（2）你覺(jué)得黃曉文是個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來(lái)的？（3）準(zhǔn)備用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)黃曉文的事跡，先同桌說(shuō)，再集體交流。

（4）體會(huì)“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！”（像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動(dòng)人的事跡太多了，說(shuō)明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。）C、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾

　　師過(guò)渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。（1）輕聲讀第五節(jié)，畫(huà)出你受感動(dòng)的句子。

①同桌先交流，交流你感動(dòng)的原因。②再集體交流。

☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿?！保w會(huì)群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。）

☆“……”（體會(huì)子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）

☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍?！保w會(huì)子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會(huì)人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚(yú)水情。）適時(shí)向?qū)W生講解有關(guān)借代的修辭手法。

（2）體會(huì)了這么多，那么在你們心目中，子弟兵們是怎樣的形象呢？請(qǐng)用筆把他們寫(xiě)下來(lái)，再交流。

<四>、第四步：內(nèi)化檢測(cè)

　　1、【積累運(yùn)用】

　　積累摘抄本課內(nèi)的排比句，比喻句。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生記憶課文，并將這些生動(dòng)的句子轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，知識(shí)在于積累，天才出自勤奮。

　　2、【實(shí)踐活動(dòng)】說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：

　　是啊在抗洪一線，處處是英雄，人人是英雄，他們的事跡令人感動(dòng)，他們的行為值得頌揚(yáng)。他們的心中只有一個(gè)念頭——讓群眾的生命和財(cái)產(chǎn)損失到最低點(diǎn)。

（1）你看，在洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟……飛向……飛向……飛向……

（2）你聽(tīng)，感人的故事有多少?。≡诎苍燠诤捴逓场?/p>

（3）你說(shuō)，引導(dǎo)表達(dá)，“在什么地方，子弟兵救出了誰(shuí)?！保?）你贊，是??！哪里有洪水……哪里有危險(xiǎn)……看到了紅五星……

　　子弟兵的心中裝著百姓，子弟兵和人民群眾是魚(yú)水情深呀！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練使學(xué)生仿佛置身于抗災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹人民子弟兵的大無(wú)畏英雄壯舉，讓學(xué)生萌生出敬英雄，頌英雄，乃至學(xué)英雄的激情來(lái)。

　　3、是啊，洪水無(wú)情人有情，銘記人民子弟兵！讓我們帶著對(duì)子弟兵的敬佩之情背誦課文第五節(jié)。

　　4、練習(xí)鞏固：（教師發(fā)放收獲卡）

　　春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。教師出示課堂練習(xí)展示卡，以期達(dá)到“課課清”“堂堂清”，讓學(xué)生輕輕松松、學(xué)以致用！

　　五年級(jí)語(yǔ)文課堂收獲精彩展示卡

　　溫馨提示：曲不離口，拳不離手。同學(xué)們，學(xué)完課文后你的收獲一定很大吧！拿起筆，細(xì)心做一做，相信自己，我能行！

　　一、我能用下面的詞語(yǔ)說(shuō)句話(huà)：驚心動(dòng)魄----閃爍----

　　二、我會(huì)把他們分清的。

　　斬（）兼（）嶄（）謙（）魄（）塞（）魅（）賽（）

　　三、下列詞語(yǔ)我記住了。

（）波（）浪氣（）山（）

（）（）不息（）（）鐵漢

　　四、品味妙句，完成練習(xí)。

　　1、奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。

　　這里把“奔騰不息的長(zhǎng)江”比作———————————— 我覺(jué)得這樣比喻，形象的表現(xiàn)出———————————————————————————————————————————————————。

　　2、滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。

　　句中，用—————、——————來(lái)指代人民子弟兵。不直接說(shuō)出要說(shuō)的事物，而借用與它有密切關(guān)系的事物來(lái)代替，或是事物的局部代替整體，就是借代，聯(lián)系自己的生活，你能用這種寫(xiě)法寫(xiě)一句話(huà)嗎？

————————————————————————————————————————————————————————————————

<五>、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　保大堤（面）

　　英雄

　　大江保衛(wèi)戰(zhàn) 戰(zhàn)洪水（點(diǎn)）

↓

　　救災(zāi)民（面）

　　銘記

<六>、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　課下搜集人民子弟兵面對(duì)災(zāi)難、奮不顧身的感人事跡（如抗洪救災(zāi)、抗震救災(zāi)等），我們舉行一次“英雄事跡記心中”故事會(huì)。

<七>、結(jié)束語(yǔ)：

　　學(xué)完了本文，老師也不由得被人民解放軍團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無(wú)畏的奉獻(xiàn)精神感動(dòng)了。情不自禁地寫(xiě)下一首詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)他們的敬佩之情。教師配樂(lè)朗誦詩(shī)：

　　獻(xiàn)給英勇無(wú)畏的人民子弟兵

　　當(dāng)暴雨傾盆而下的時(shí)候，當(dāng)狂風(fēng)怒吼不止的時(shí)候，當(dāng)洪水鋪天蓋地的時(shí)候，當(dāng)天災(zāi)突如其來(lái)的時(shí)候，是您——英勇的人民子弟兵用自己的血肉之軀筑起了一道堅(jiān)固的“長(zhǎng)城”！

　　風(fēng)停了，雨住了，是您，用汗水血水保住了大堤是您，救出了幼兒園教師周運(yùn)蘭是您，給了小江珊以生的希望多少個(gè)日日夜夜多少次風(fēng)風(fēng)雨雨

　　因?yàn)橛辛四⒂碌娜嗣褡拥鼙?才有了祖國(guó)人民的幸福和安寧！

　　底閣鎮(zhèn)朱官莊小學(xué)

　　張景宏

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