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小學(xué)三年級語文說課3篇(三年級下冊語文說課)

時間:2022-11-05 12:11:09 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)三年級語文說課3篇(三年級下冊語文說課),以供借鑒。

小學(xué)三年級語文說課3篇(三年級下冊語文說課)

小學(xué)三年級語文說課1

  小學(xué)語文說課

  尊敬的各位評委老師:大家上午好!

  我是語文組2號,我今天說課的題目是,下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。

  一、說教材(時間控制3分鐘)

》是北師版小學(xué)語文()年級()冊第()單元的第()篇課文,該單元以()為主題展開。《

》是一篇精讀(講讀)課文,主要描述的是。課文雖然篇幅短小,(情節(jié)簡單,卻層次清晰,描寫生動、細(xì)致,充滿詩情)[U2],給人很深的啟迪。

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文,抓住重點(diǎn)語句,了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩[U4]。(如:對表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣)。本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

  教學(xué)時間:[U5] 根據(jù)課文內(nèi)容需要,將安排2、3個課時。若為幾個課時,則說明現(xiàn)在講的是第一課時,同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。課前準(zhǔn)備:多媒體課件

  二、說教法和學(xué)法(時間控制1分鐘)為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的 教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生閱讀實際情況,教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,樂于學(xué),勤于思考。

  那么在學(xué)法上,我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀、分組討論、合作交流等方式展開,并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞、句,在學(xué)習(xí)的過程中我注重的不是學(xué)會,而是學(xué)生會學(xué)。

  三、說教學(xué)過程[U7](時間控制5分鐘)一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想、圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程:

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點(diǎn),開課之初,我首先通過,營造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題,簡要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

  第二環(huán)節(jié)[U9] :初讀課文,整體感知。新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,并要求一邊讀一邊想象()[U10],把自己最喜愛的語句多讀幾遍,教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo),掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

  第三環(huán)節(jié)[U11] :研讀賞析,體驗情感。葉圣陶說:語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此,在“研讀賞析,體驗情感”環(huán)節(jié)中,我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文,此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句,并讓學(xué)生議一議()[U12]。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

  緊接著,我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié),讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片,適時加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“”時,用多媒體展示“”畫面[U13]。這一幅幅畫面,不僅講學(xué)生們帶入()[U14] 之中,還能幫助他們更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等詞語,從而體味文章的意境美,領(lǐng)會作者表達(dá)的特點(diǎn)。最后,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂()[U15] 圖畫,引讀課文,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受,激起他們對()[U16](如:草原的無限熱愛)。

  總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

  第四環(huán)節(jié):總結(jié)評價,拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后,通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,讓學(xué)生想想:()。[U17] 這個問題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

  第五環(huán)節(jié)[U18] :安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識,讓學(xué)生再次體驗課文()[U19] 陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè):作業(yè)1:請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容,()[U20]

。這是我教學(xué)過程的安排,下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

小學(xué)三年級語文說課2

《胡同文化》

  各位老師,晚上好,我將從以下五個方面來說說我對《胡同文化》所做的講課設(shè)計。

  一、說教材

〔一〕教材分析

《胡同文化》是一篇序,其實說是一篇散文、小品文更合適,作者從建筑學(xué)的胡同、胡同文化和胡同的衰落三個層次,寫出了胡同文化的豐富內(nèi)涵,并用審視的眼光來看待它的衰敗與沒落,語言平淡、樸素、口語化、但很有味兒,亦不失典雅之氣。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)

  我設(shè)置本課的教學(xué)目標(biāo)有三個:

1、概括胡同和胡同文化的特點(diǎn),掌握概括要點(diǎn)的基本方法;這也是本單元的教學(xué)要點(diǎn);

2、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情,并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拿來主義的觀點(diǎn)來對待它。;

3、體味本文語言特色。本文語言很有特色,具有京腔京調(diào)的韻味,而且《大綱》中還要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力”,所以應(yīng)該抓住這個很好的機(jī)會幫助學(xué)生體味語言的特色。

  其中訓(xùn)練學(xué)生掌握概括要點(diǎn)的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)是對胡同文化思想內(nèi)涵的正確理解。因為這個問題對學(xué)生來說理解較難,應(yīng)該作為難點(diǎn)來對待。

  二、說教法和學(xué)法

  本課是自讀課文,應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。老師只起主導(dǎo)作用。今年暑假新教材培訓(xùn)時濟(jì)南一中的耿文波老師曾講到,“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”等,我深受啟發(fā),后來在網(wǎng)上查閱資料時也見到類似的文章,于是在授課中我經(jīng)常嘗試使用這種方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

  這種學(xué)習(xí)方式可分兩步進(jìn)行:

  第一步,預(yù)習(xí),自主探究,可布置學(xué)生自讀課文,解決生字、文學(xué)常識,劃出自己不理解的語句;

  第二步,合作探究,方法是分小組討論,課堂交流,通過討論交流相互學(xué)習(xí)分析問題解決問題的方法,在老師的點(diǎn)撥下深入理解文章的思想內(nèi)涵,探討傳統(tǒng)文化走向沒落的問題。

  三、說媒體

  除了板書,我將采用一下媒體:

1、電視。播放歌曲,展示北京胡同的圖片。

2、投影。展示李國文的散文《胡同之死》片斷。

  四、說教學(xué)過程

〔一〕導(dǎo)入新課

  課前請同學(xué)們聽歌曲《前門情思大碗茶》,然后我就問學(xué)生:這首歌有什么特征?學(xué)生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶體現(xiàn)了北京人的生活特點(diǎn)”這一點(diǎn),讓學(xué)生找出歌詞中還有哪些內(nèi)容也能體現(xiàn)北京人的生活特點(diǎn),學(xué)生會說出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等,最后我做總結(jié),這首歌京味十足,充分體現(xiàn)出北京人的生活特點(diǎn),體現(xiàn)了一種北京文化。今天我們來學(xué)習(xí)北京文化的另一個重要的組成部分——胡同文化,并板書。

〔二〕明確目標(biāo)〔略〕

〔三〕介紹作者,由學(xué)生自己介紹。

〔四〕分析課文

  先給學(xué)生3分鐘時間,自讀,1、理清思路、概括段意

  先問學(xué)生:這篇文章思路是否清晰?

  學(xué)生回答不一,先請回答是的同學(xué)說說自己的看法,尤其要說出自己是如何分析思路的,以便其他同學(xué)學(xué)會分析課文的方法。其實本文只要抓住第5段在全文中的過渡作用,其他便迎刃而解。

  2、概括胡同的特點(diǎn),然后總結(jié)它的總特點(diǎn)

  胡同的五個方面特征不難概括,一般都會準(zhǔn)確找出,但“方正”世胡同的總特點(diǎn)需要點(diǎn)撥,正確理解“方正”不只是北京城的特征,更體現(xiàn)了胡同的方正,是一種方位意識極強(qiáng)的特征,同時借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個比喻,板書一個正方體(豆腐形),并在“胡同”二字下,寫出“方正”二字,以加深學(xué)生印象。

  3、概括胡同文化的特征,老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化?它有哪些具體表現(xiàn)?其實質(zhì)是什么?

  小組討論2分鐘,然后課堂交流。

  前兩問也不難,學(xué)生回答出“封閉”特征時及時板書在“文化”之下,而其實質(zhì)是“忍”則需引導(dǎo)學(xué)生深入理解,北京市民安土重遷,逆來順受的表現(xiàn)就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形(豆腐)中心板書“忍”。

  以上完成第一個教學(xué)目標(biāo):概括重點(diǎn),用時12分鐘。

  4、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵,討論胡同文化的前景

  剛才講到胡同文化的精義是“忍”,那么“忍”的精神應(yīng)不應(yīng)該提倡?學(xué)生回答后,要引導(dǎo)他們一分為二的看問題,不能一味否定。

  再提出:胡同文化有沒有存在的必要?這個問題,估計部分學(xué)生會受本文影響,只看到胡同文化的衰敗落后的一面,學(xué)生討論、交流之后,再用投影展示李國文的散文《胡同之死》的片斷,讓學(xué)生從另一個角度來看待胡同的消亡。這也是對魯迅的拿來主義的靈活運(yùn)用。

  在此基礎(chǔ)上拓展、延伸:在現(xiàn)實生活中,有沒有正在趨向衰落的傳統(tǒng)文化存在?比如京劇。你將如何去做?

  交流之后,可讓學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課余時間深入研究。

  以上完成第二個教學(xué)目標(biāo),用時12分鐘。

  5、體味語言特色

  本文語言的京味特色,須通過朗讀才能體味的深刻,我先讓學(xué)生聽8—12段的錄音,然后引導(dǎo)學(xué)生說出語言特點(diǎn),再在男女同學(xué)之間展開朗讀比賽,重點(diǎn)讀8、11、12段,看誰讀得像,讀得好,鼓勵創(chuàng)新讀法。只要老師善于引導(dǎo),學(xué)生是能夠做到的。

  以上完成第三個教學(xué)目標(biāo),用時12分鐘。

  6、小結(jié),布置作業(yè):作同步訓(xùn)練中的語言知識鞏固題和拓展練習(xí)。

  五、說板書

  板書設(shè)計應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生對此一目了然,易于回憶,具有直觀性、藝術(shù)性。

<<桃花源記>>說課教案 新泰市泉溝中學(xué) 薛啟華

  一、教材分析;

《桃花源記》是現(xiàn)行初中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文。本單元選有五篇文言文,本單元的教學(xué)目標(biāo),語文書上已明確指出:學(xué)生能借助注釋和工具書讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言,并積累一些常用的文言詞語。《桃花源記》是陶淵明創(chuàng)作的一篇散文,陶淵明是我國東晉時期杰出的詩人,他的詩已成為我國古典文庫中的寶貴遺產(chǎn),其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩》(《桃花源記》乃《桃花源詩》的序文),已經(jīng)成為我國人民雅俗共賞的精彩作品?!短一ㄔ从洝肥且黄适滦院軓?qiáng)的藝術(shù)作品,表達(dá)了陶淵明對理想社會的追求。陶淵明之所以能在文中寫出這樣一個美好社會,同他本人的經(jīng)歷也有密切關(guān)系。陶淵明平生厭惡晉朝朝廷上下統(tǒng)治階級奢侈腐朽的寄生生活,也討厭官場上的舞弊營私的行為,他曾經(jīng)三次因此辭去官職,隱居起來。陶淵明在農(nóng)村過了幾十年的隱居生活,親自參加農(nóng)業(yè)勞動,和農(nóng)民交朋友,生活雖然窮一點(diǎn),但和淳樸的老百姓在一起生活,陶淵明深深感到比在官場和那些醉心功名利祿的人相處,心情要愉快得多。這些都說明了陶淵明對當(dāng)時政治黑暗的社會極為不滿,對廣大農(nóng)民有深厚的感情。于是構(gòu)想出他心中的理想社會――世外桃源。它借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會理想,給讀者展現(xiàn)了一個風(fēng)景奇麗秀美,人民安居樂業(yè),豐衣足食的理想境界,反映了古代勞動人民對美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到,在當(dāng)時的條件下這樣的理想社會是無法實現(xiàn)的。讀這篇名作,既要看到作者的美好理想,又要看出他的無法克服的思想矛盾,才能深刻理解它的內(nèi)容和寫法。

  本課的教學(xué)重點(diǎn):

  1、準(zhǔn)確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法;

  2、研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解作者筆下的社會理想;理解作者寄托的思想感情。

  二、對教法及學(xué)法的處理

  教學(xué)這篇名作,要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它豐富的內(nèi)涵和精美的語言,并積累一些常用的文言詞語。教學(xué)中采用誦讀、討論和合作探究的方法,激情增趣,領(lǐng)會情感,學(xué)懂課文。由于本文故事性強(qiáng),語言淺顯易懂,學(xué)生學(xué)起來定會覺得興味甚濃,疏通文意決非難事。同時教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。因此,我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延伸。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí),注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累。對內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí),逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo)。而我在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€組織者,把握其學(xué)習(xí)的整體走向;一個引導(dǎo)者,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,教會學(xué)生學(xué)習(xí);一本百科知識全書,給學(xué)生提供必需的知識。本節(jié)課需用兩課時。具體的教法有:

  1、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間,師生之間的平等對話。在本課中,它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定,完成目標(biāo)時所需的學(xué)習(xí)方法和時間,對課文知識點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。

  2、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。

  3、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中相互合作,共同探討,以求得對知識點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握,提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。

  4、“時空連線”電視采訪情景創(chuàng)設(shè)的方法,注重激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生投身其間。激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生又富有個性的火花閃現(xiàn)。

  本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,在本課中,學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下,通過自主探究、交流合作,勤動手、勤動口、勤動腦,有計劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

  三、對教學(xué)程序的安排

(一)、導(dǎo)入新課。

  投影顯示學(xué)習(xí)過的陶淵明的一首詩《飲酒》,讓學(xué)生讀讀并說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的志趣?學(xué)生回答:表達(dá)了詩人對農(nóng)村生活的喜愛;表達(dá)了對自由、安寧生活的向往。教師自然地導(dǎo)入新課。然我們一起走進(jìn)桃花源,一起走近陶淵明,并板書課題及作者。并簡介作者所處的時代背景。

(二)、確定目標(biāo)。

  充分調(diào)動學(xué)生以前學(xué)習(xí)文言文的舊知和經(jīng)驗,在此基礎(chǔ)上師生共同商議本課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)成一致后將教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。

  1、正確、流利地朗讀課文;

  2、準(zhǔn)確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法;

  3、研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。

  4、理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。

(三)合作學(xué)文:

  第一步、初讀課文,朗讀指導(dǎo)。完成教學(xué)目標(biāo)1:正確、流利地朗讀課文。

  1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、讀準(zhǔn)每一個字音;

  2、注意正確斷句;

  3、盡量讀出感情。)

  2、學(xué)生初讀,邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。并結(jié)合注釋、查工具書或者查資料書去自行解決。

  3、讀給同桌聽或在小組內(nèi)交流,互相指證。

  4、將實在不能解決的讀音問題板書在黑板上,大家一起解決。

  5、隨機(jī)抽查學(xué)生以檢查對目標(biāo)的完成情況,全班同學(xué)當(dāng)評委,從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。

  第二步再讀課文,疏通文意,整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)2:準(zhǔn)確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法。

  1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、字詞句一一落實,盡量做到對譯;

  2、盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。)

  2、學(xué)生自讀,結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能準(zhǔn)確把握的地方。(教師巡視)

  3、組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題,若仍不懂,則舉手問老師,全班同學(xué)一同解決。教師注意點(diǎn)撥。若無人會,則由教師解答。

  4、學(xué)生再次對課文進(jìn)行翻譯。

  5、讓學(xué)生起來復(fù)述本文所講述的故事。以檢查學(xué)生對目標(biāo)2的完成情況。

  第三步、三讀課文,“時空連線”,深化理解。完成教學(xué)目標(biāo)3,研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。

  師問:同學(xué)們,陶淵明筆下的桃花源美不美?你們想不想到桃花源? 生:美,我沒想去。師:那好。現(xiàn)在啊,這間教室就是桃花源,你們都是桃花源的村民,我呢,是電視節(jié)目主持人。我們下面穿過時空隧道,來到一千六百多年前的東晉時代的桃花源中,現(xiàn)在我對村民現(xiàn)場采訪。

  然后教師以主持人的身份采訪了以下問題:

  1、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎?(我們這里土地平整開闊,房屋正氣,有肥沃的土地、美麗的池塘,正是山清水秀,人杰地靈?。?/p>

  2、請問你們是怎么來到這里的?(我們的祖先為了躲避秦時戰(zhàn)亂,逃到這個與世隔絕的地方,時間長了,我們就不再出去了。)

  3、你能對我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎?(我們這兒的人都很勤勞。。。。很樸實,還有,我們很好客。

  4、在節(jié)目的最后,請?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c(diǎn)或你們的感受。(1、我們桃花源風(fēng)景優(yōu)美。

  2、我們桃花源民風(fēng)淳樸。3我們桃花源居民生活幸福。

  4、我們桃花源沒有剝削,沒有壓迫。)

  第四步、四讀課文,品位研讀、主題探究。完成教學(xué)目標(biāo)4:理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。

(四人小組討論,選派一名代表發(fā)言。)

  1、為什么再也找不到桃花源了?這樣安排情節(jié)有什么好出?

  總結(jié):照應(yīng)開頭;這是一個理想的社會,現(xiàn)實生活中沒有。增強(qiáng)神秘色彩。

(漁人不守信用的懲罰……)

  2、思考:到底有沒有“桃花源”?作者這樣安排結(jié)尾有什么作用? 明確:若有若無,再一次抹上了一層神秘色彩。更增強(qiáng)了文章的藝術(shù)魅力。

  3、本文描寫的桃花源是怎樣的社會狀況?

  4、這種社會狀況與作者所處的時代有何不同?

  明確:桃花源的社會狀況:景色優(yōu)美,土地肥沃,資源豐富,風(fēng)俗淳樸,人人生活得安寧幸福等。

  作者所處時代:戰(zhàn)爭頻繁,民不聊生。

  小結(jié):作者因不滿當(dāng)時的黑暗政治和社會現(xiàn)狀,遠(yuǎn)離官場,隱居田園,一生安貧樂道,追求一種自由安寧生活。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會理想。

  第五步、拓展延伸:

  品讀《桃花源詩》

  1、朗讀《桃花源詩》,感悟其所蘊(yùn)含的思想感情。

  2、結(jié)合《桃花源詩》譯文,思考分析在內(nèi)容、寫作方法、思想感情上與《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。

  第六步、當(dāng)堂檢測。

  1、解釋下列詞語:

  要:()咸()云()

  具()語()為()

  2、指出下列詞語的古今義:

  妻子: 古義:()今義:()

  絕境: 古義:()今義:()無論: 古義:()今義:()

(四)布置作業(yè):

  課下請以“我心目中的桃花源”為題寫作。

  總結(jié):這節(jié)課,我們進(jìn)一步走近了陶淵明,了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性,但他對理想的最球,對黑暗現(xiàn)實的否定,還是值得肯定的。歲月流逝,滄海桑田。多少年過去了,于東晉時代相比,如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩句;“陶令不知何處去,桃花源里可耕田。”神州大地,山川錦繡,人民富足,陶淵明若是地下有知,一定會感到無比欣慰。

  好,這節(jié)課上到這里。

  板書設(shè)計:

  1、初讀課文,朗讀指導(dǎo)

  2、再讀課文,疏通文意,整體感知

  3、三讀課文,“時空連線”,深化理解

  4、四讀課文,品位研讀、主題探究

小學(xué)三年級語文說課3

  本冊供三年級實驗班第二學(xué)期使用,現(xiàn)就教材的基本結(jié)構(gòu)、教材特點(diǎn)、單元教學(xué)提示等方面做點(diǎn)介紹。

  一、教材的基本結(jié)構(gòu)

  本冊共有課文 32 篇,其中精讀課文 24 篇,略讀課文 8 篇。此外,教材后面還編排有 8 篇選讀課文和附錄。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

  本冊繼續(xù)以專題組織單元,設(shè)計了八個專題。它們依次是:感受大自然的美好,愛護(hù)周圍環(huán)境,怎樣看問題、想問題,豐富多彩的兒童生活,可貴的親情、友情,神奇的科技世界,國際理解和友好,神話故事、傳說。

  要求認(rèn)識 200 個字,會寫 300 個字。要求認(rèn)識的字和會寫的字在精讀課文后標(biāo)出。此外,教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認(rèn)的字。

  每個語文園地仍由五個欄目組成。前四個是固定的欄目,第五個是機(jī)動欄目。

  全冊教材生字注音方法和三年級上冊基本相同。

  二、教材的特點(diǎn)

(一)圍繞專題組織單元,進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性

  1.強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。

  在三年級上冊的基礎(chǔ)上,本冊教材對每個單元前的導(dǎo)語編寫更加著力,除達(dá)到點(diǎn)明專題,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的外,還增強(qiáng)了教材的親和力。

  2.每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地,不僅圍繞本單元的專題合理安排,而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

  3.聯(lián)系本單元專題,繼續(xù)設(shè)計聽說讀寫的一系列語文實踐活動,加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

(二)結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”,體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)

  本冊共安排了兩次綜合性學(xué)習(xí),一次是調(diào)查周圍環(huán)境,一次是回憶、了解父母的關(guān)心愛護(hù),分別編在“愛護(hù)周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的范圍廣,針對性很強(qiáng),為學(xué)生提供了較大的自主合作學(xué)習(xí)的空間。

(三)大量更新課文,精心安排精讀和略讀兩種課文類型

  本冊新編選的課文超過一半,更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界。新選的課文,體裁豐富,有散文、詩歌、神話、寓言、科學(xué)小品,語言活潑,生動有趣,蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵。

  單元內(nèi)課文繼續(xù)分為精讀和略讀兩種類型,教材在部分課文的后面安排了“資料袋”。如本冊教材介紹了各種神奇的泉的趣聞,關(guān)于楊桃、太陽、乞巧節(jié)的知識,關(guān)于國旗的來歷和中國國際救援隊的組成、訓(xùn)練和受到好評等內(nèi)容。

(四)著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

  1.改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。

  繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中、課文之后,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,提出思考問題,引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考,逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想,想什么,怎樣想。

  2.改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計。

  課后練習(xí),大多以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題,引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果,或用舉例的方式,鼓勵大家討論、交流。每篇精讀課文差不多都有一個能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點(diǎn)題目,如,《七顆鉆石》的重點(diǎn)題目是討論“從水罐的一次次變化中,體會到了什么?”

  有的課后練習(xí)鼓勵學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,盡量自己解決問題,解決不了的提出來討論交流。如,《月球之謎》文后,“讀了課文,我有一些不懂的問題想和大家討論:月球是一個什么樣的世界?課文寫了月球的哪些沒有解開的謎?”

  本冊在有些課文練習(xí)后安排了附錄,一次是有關(guān)時間的格言,在《和時間賽跑》后;一次是關(guān)于描寫月亮的詩句,在《月球之謎》后。這樣安排,一是拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,二是引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地搜集積累有關(guān)材料。

  本冊繼續(xù)安排適量的“小練筆”,強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合,而且一般是先說后寫的題目。如,“我想對貝蒂說幾句話,再寫下來。”這些內(nèi)容的安排,都緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實際,力圖讓學(xué)生都有話可說可寫。

  為了增強(qiáng)教材的適應(yīng)性,部分課后練習(xí)中安排了選做題。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好,決定是否選做。教師要通過組織交流,通過表揚(yáng)鼓勵,激發(fā)學(xué)生做選做題的興趣。對于主動做且完成較好的學(xué)生,教師要予以表揚(yáng)。

(五)保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu),加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新

  為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合,本冊教材繼續(xù)把“口語交際”和“習(xí)作”這兩個板塊提前,語文園地中的內(nèi)容依次為:“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。

  第五個板塊,則由以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”擴(kuò)充了內(nèi)容,變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排,在全冊中各安排兩次。

  1.口語交際。全冊共安排八次口語交際。分別是:“介紹家鄉(xiāng)景物”“我們能做點(diǎn)什么”“說說我自己”“教你學(xué)一招”“談?wù)劙职帧寢寣ξ业膼邸薄拔蚁氚l(fā)明的機(jī)器人”“豐富多彩的世界”“神話、傳說故事會”。

  2.習(xí)作。在語文園地中安排八次。習(xí)作內(nèi)容分別是:家鄉(xiāng)的景物;關(guān)于保護(hù)環(huán)境;自我介紹,展示一個真實的你;學(xué)會一項本領(lǐng)中的趣事和體會;父母的愛;未來的……自由習(xí)作;假如我會變。習(xí)作在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作提供方便,不規(guī)定習(xí)作的題目(個別組有示例),一般都是提出一個內(nèi)容的范圍,使絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫的內(nèi)容并專門安排了兩次想象作文。

  3.“我的發(fā)現(xiàn)”。繼續(xù)拓展內(nèi)容,由以前單純地發(fā)現(xiàn)識字方法,拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句的一些規(guī)律。在語文園地中,共安排八次,分別是:反義詞的特點(diǎn);比喻句的不同形式;反問句的作用;區(qū)別同音形近字;區(qū)別音形相同的異義詞;分辨形同異音異義詞;發(fā)現(xiàn)成語中疊詞的運(yùn)用;區(qū)分形近字。發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容是從本冊或以前所接觸過的一些語言現(xiàn)象中歸納出來的。

  4.“日積月累”。共編有以下三部分內(nèi)容。

(1)“讀讀背背”。語文園地一安排的是描寫大自然景物的成語,語文園地二是描寫動物的古詩佳句,語文園地三是涉及思想方法的諺語,語文園地四是關(guān)于勤奮、專心等內(nèi)容的成語,語文園地五是古詩《游子吟》,語文園地六是關(guān)于天氣變化的諺語,語文園地七是描寫關(guān)愛、友誼等內(nèi)容的古詩名句,語文園地八是歇后語。

(2)“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“連連認(rèn)認(rèn)”。在語文園地二、五、六、七中安排了四次集中認(rèn)字的內(nèi)容,語文園地二是反義詞,語文園地五是關(guān)于植物的兒歌,語文園地六是關(guān)于調(diào)料的俗語,語文園地七是形近字組詞。這四組認(rèn)字的安排,充分考慮漢字本身的構(gòu)字規(guī)律,在復(fù)習(xí)鞏固前面已掌握的識字方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生集中認(rèn)一些字。

(3)“我會填”和“讀讀記記”。為了加強(qiáng)對學(xué)生語言基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練,教材在語文園地一、三、四、八分別安排了詞句訓(xùn)練方面的題目。語文園地一是量詞填空,語文園地三是比喻句練習(xí);語文園地四是定狀補(bǔ)詞語填空;語文園地八是不同形式的成語。

  5.繼續(xù)編排“趣味語文”“成語故事”等欄目。

(1)“趣味語文”。在語文園地四安排了看圖說成語,在語文園地七安排了詞的趣話“說?言'”。

(2)“成語故事”。共安排兩個成語故事,《買櫝還珠》是寓言故事,《畫龍點(diǎn)

  睛》是傳說故事,分別安排在語文園地三和語文園地八。它們既是結(jié)合本組課文的拓展閱讀,同時又能讓學(xué)生得到中華優(yōu)秀文化的熏陶。

(3)“寬帶網(wǎng)”。語文園地一結(jié)合本組觀察大自然景物這一專題,列舉了一些中外名家關(guān)于大自然的精彩描寫,要求隨手記錄、做成卡片;語文園地六要求關(guān)心科技新聞,把有用的資料做成剪報和卡片。這樣的安排,將有限的課堂學(xué)習(xí)延伸到無限的生活空間,加強(qiáng)了課內(nèi)外的溝通。

(4)“展示臺”。結(jié)合兩次綜合性學(xué)習(xí)而安排。語文園地二展示了保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、建議書、手抄報;語文園地五展示了給媽媽做的賀卡、和爸爸一起做的航模、全家的照片和寫的小詩。

(六)完善圖像系統(tǒng),注重圖文并茂

  本冊教材加大創(chuàng)新力度,對每一篇、每一單元的圖像進(jìn)行了精心的構(gòu)思和編排,以增強(qiáng)教材的直觀性、形象性、趣味性,給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件。教學(xué)時,要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢。

  三、單元教學(xué)提示

  第一組圍繞觀察家鄉(xiāng)景物、感受大自然的美好來組織單元。共選編四篇課文,采用“三精帶一略”的形式構(gòu)建(下同)。選讀課文中的《山城的霧》可與之同步閱讀。它們分別從不同的角度展現(xiàn)了大自然的美。本組涉及到的語文能力方面的內(nèi)容主要有:認(rèn)識 16 個生字,會寫 33 個字;掌握一批詞語(見課本附錄,下同)。正確、流利、有感情地朗讀課文(常規(guī)要求,下同),初步把握課文的主要內(nèi)容(常規(guī)要求,下同),如,討論課文寫了燕子的哪些特點(diǎn);學(xué)習(xí)觀察、展開想象,如,想象“趕集似聚攏來”的景象,如果自己也是池中的一朵荷花,會看到、聽到、想到些什么;體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,如,體會“橫掠過湖面”的“掠”用得好,感嘆“冒”用得真好;積累課文中優(yōu)美的語言,如,要求把喜歡的句子抄下來。教學(xué)時要注意:落實導(dǎo)語中的要求(記下自己的感受和發(fā)現(xiàn));理解《燕子》、古詩《詠柳》等課文的實質(zhì)是禮贊春天、贊美辛勤的勞動、贊美創(chuàng)造;把握《荷花》形象生動、容易在腦中形成畫面的特點(diǎn);弄清選編《珍珠泉》的主要用意是引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的美景美物,為后面的口語交際和習(xí)作做鋪墊?!翱谡Z交際”提示了交際過程,強(qiáng)調(diào)了注意傾聽的要求;“習(xí)作”暗含了作文方法的導(dǎo)引,如,抓住特點(diǎn)寫、按一定順序?qū)懀浞直磉_(dá)熱愛家鄉(xiāng)的感情;“日積月累”中的量詞填空是夯實學(xué)生語言表達(dá)能力基礎(chǔ)的舉措之一(其他一些組還有類似的安排);“寬帶網(wǎng)”例舉中外名家的精彩描寫,并要求學(xué)生經(jīng)常積累,能增強(qiáng)學(xué)生的語言感受能力。

  第二組.圍繞愛護(hù)周圍環(huán)境組元。單元主題內(nèi)容比較寬泛,有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義,也容易加強(qiáng)與其他學(xué)科的溝通和聯(lián)系。這方面的內(nèi)容前面幾冊教材已有所涉及,要注意前后照應(yīng)和提高。單元中編入了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,主要目的是增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)保重要性的認(rèn)識。本組涉及到的語文能力方面的內(nèi)容主要有:認(rèn)識 38 個生字,會寫 40 個字;體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動,如,《翠鳥》中兩組句子的比較;

  體會關(guān)鍵詞語的作用,如,《燕子專列》中帶點(diǎn)詞語的揣摩;體會含義深刻的句子,如,《一個小村莊的故事》練習(xí)三。教學(xué)時要注意:《翠鳥》描寫準(zhǔn)確生動,涉及到人們對待鳥類的正確態(tài)度;《燕子專列》內(nèi)容感人,可以與當(dāng)前的一些社會現(xiàn)象聯(lián)系起來學(xué),如,“非典”時期貓狗等的遭遇,搶救大熊貓、保護(hù)藏羚羊的壯舉;《一個小村莊的故事》哲理性強(qiáng),《路旁的橡樹》有較大的發(fā)散思維的余地?!翱谡Z交際”提示了交際的步驟,“習(xí)作”提示了習(xí)作的范圍,并強(qiáng)調(diào)自我修改,它們都要依托綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)展?!罢故九_”只示例了三項,還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造其他樣式。

  第三組.圍繞思想方法的專題來組元。核心是培養(yǎng)學(xué)生正確看問題、想問題的意識和敢于想別人沒想的創(chuàng)造精神。類似的主題前面幾冊教材已有編排,要注意前后聯(lián)系和區(qū)別。本組涉及到的語文能力方面的主要內(nèi)容有:認(rèn)識 16 個生字,會寫 36 個字;強(qiáng)調(diào)通過查字典和聯(lián)系課文理解關(guān)鍵詞語,如,“亡”和“牢”的意思;收集資料(寓言故事);積累喜歡的詞語;抄寫和背誦意思深刻的句子。“口語交際”是正確思想方法的運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn),再次強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真傾聽、作補(bǔ)充并適當(dāng)評價?!傲?xí)作”順承口語交際,強(qiáng)調(diào)習(xí)作內(nèi)容的真實性,并示例了題目,提示了另外一種修改方法(把習(xí)作讀給了解你的人聽,根據(jù)他們的意見修改)。

  第四組.圍繞豐富多彩的兒童生活組元。比較貼近兒童的生活實際,導(dǎo)語有詩意。課文的選材范圍比較廣闊,有祖國臺灣地區(qū)作家的作品,有東歐國家的作品,兼顧城鄉(xiāng)生活,內(nèi)容上有對時間的感悟、有對殘疾人平等權(quán)利的尊重、有對待同學(xué)間小摩擦的正確態(tài)度,有伙伴間的有趣“較量”等。本組涉及到的語文能力方面的主要內(nèi)容有:認(rèn)識 24 個生字,會寫 41 個字;體會詞語在表情達(dá)意中的作用,如,《和時間賽跑》中,“我”為什么“著急”“悲傷”,又為什么“高興”“快樂”呢;體會和摘抄含義深刻的語句;收集相關(guān)資料;加強(qiáng)寫話練習(xí),由讀到寫?!翱谡Z交際”提示了交際范圍、步驟,強(qiáng)調(diào)說清楚,強(qiáng)調(diào)聽中生疑、大膽發(fā)問;“習(xí)作”要求寫趣事或體會,強(qiáng)調(diào)把過程寫具體、寫真情實感?!叭の墩Z文”是一種積累成語的創(chuàng)新形式,可以引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地補(bǔ)充。

  第五組.圍繞親情、友情來組元,也是比較寬泛、比較有現(xiàn)實意義的專題,課文由近及遠(yuǎn),涉及到愛父母、愛朋友、愛陌生人等內(nèi)容。在單元中安排了綜合性學(xué)習(xí),與課文的學(xué)習(xí)互為補(bǔ)充、互相促進(jìn),強(qiáng)調(diào)用行動來回報愛。本組涉及到的語文能力方面的主要內(nèi)容有:認(rèn)識 33 個生字,會寫 42 個字;美讀課文、積累詞句;聯(lián)系上下文理解詞語的意思,如,對“迫在眉睫”的理解;表情、動作描寫;想象性寫話練習(xí)和講故事練習(xí)。教學(xué)時要注意:課文由親情擴(kuò)展到友情再回到親情,這樣的思路是為了更好整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,為完成“語文園地”的有關(guān)內(nèi)容作鋪墊?!督處熃虒W(xué)用書》中附有兩篇閱讀材料《媽媽的禮物》和《母親的工資》,可以配合課文的學(xué)習(xí)。“口語交際”和“習(xí)作”強(qiáng)調(diào)親子互動,力爭讓父母參與到有關(guān)活動中去。讀背古詩和展示臺的內(nèi)容還可以拓展。

  第六組.圍繞神奇的科技世界組元。緊緊追隨科技發(fā)展的步伐,強(qiáng)調(diào)科學(xué)探秘和科技應(yīng)用。涉及到太空探索和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)器人的想象等熱點(diǎn)內(nèi)容。本組涉及到的語文能力方面的主要內(nèi)容有:認(rèn)識 27 個生字,會寫 42 個字;強(qiáng)調(diào)默讀課

  文,背誦相關(guān)部分;關(guān)注表達(dá)特點(diǎn);收集有關(guān)資料;質(zhì)疑、交流,如,網(wǎng)絡(luò)的功能和上網(wǎng)收獲。教學(xué)時要注意:聯(lián)系當(dāng)前最新的科技動態(tài)補(bǔ)充到教學(xué)中,如,載人航天、火星探索;提醒學(xué)生注意網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響;“口語交際”強(qiáng)調(diào)清楚明白的交際,內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)想象的奇特性和合理性要并重;“習(xí)作”強(qiáng)調(diào)先說后寫,自我修改?!皩拵ЬW(wǎng)”提示了方法和習(xí)慣的培養(yǎng),讀書看報,關(guān)心時事,常作剪報和卡片。

  第七組.圍繞國際理解和友誼來組元。這是一次創(chuàng)新的構(gòu)想,既落實課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,又順應(yīng)世界上國際理解教育的潮流。強(qiáng)調(diào)了不同地域的文化背景之間人們的相互理解、寬容和尊重與幫助。單元選文側(cè)重從各國人民之間的和平相處、友好幫助和深情厚誼入手,強(qiáng)調(diào)國際理解。本組涉及到的語文能力方面的要求主要有:認(rèn)識 30 個生字,會寫 31 個字;收集相關(guān)文字和圖片資料;摘抄感人的句子和由四個字組成的詞語;讀寫結(jié)合的寫話練習(xí)。教學(xué)時要注意;滲透國際理解教育,要結(jié)合具體課文和事例,如,《教師教學(xué)用書》中“中國援建坦贊鐵路”等資料,不要抽象地談。特別是要讓學(xué)生認(rèn)識到國際交往中,維護(hù)祖國尊嚴(yán)的重要性?!翱谡Z交際”與單元內(nèi)容整合緊密,可以開闊學(xué)生的視野;“習(xí)作”則是有意為之的自由作文,給學(xué)生一次充分張揚(yáng)個性的機(jī)會,但要注意具體的習(xí)作要求──把內(nèi)容寫具體,把句子寫通順。“趣味語文”從一個角度展現(xiàn)了漢語的豐富表現(xiàn)力,可引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)擴(kuò)充。

  第八組.圍繞民間故事和神話傳說組元。引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象,有助于學(xué)生想象能力的培養(yǎng),增加對祖國傳統(tǒng)文化熱愛的感情。本組涉及到的語文能力方面的內(nèi)容主要有:認(rèn)識 16 個生字,會寫 35 個字;收集相關(guān)資料;通過復(fù)述和表演把握課文內(nèi)容;積累生動的語句;寫單元讀后感等。教學(xué)時要注意:本組所選的古詩《嫦娥》內(nèi)蘊(yùn)豐富,理解多義,不必在內(nèi)容上深究;“口語交際”提示了交際步驟,強(qiáng)調(diào)講故事要能吸引人,這是落實課標(biāo)口語交際年段要求的內(nèi)容?!傲?xí)作”是寫想象作文(本冊占有恰當(dāng)比例),提示了一種修改方法(把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽,根據(jù)他們的意見修改)。這是本學(xué)期最后一組,帶有總結(jié)、盤點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲的作用,要指導(dǎo)學(xué)生有意識地完成這一任務(wù),逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

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