下面是范文網(wǎng)小編分享的后進生轉化案例范文3篇 轉發(fā)后進生案例分析，供大家賞析。
后進生轉化案例范文1
學生姓名：高天偉
學期初：這孩子有個性、不好惹很難管理，長得那副模樣就很霸道。于是我認為他是我需要花費大部分精力、重點盯防、改造的大人物。
（一）表現(xiàn)：
首先引起我留意的是自從他上學以來，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀律可言，行為與一個中學生的標準相距甚遠；他不僅僅回答問題不舉手，而且經(jīng)常用小動作招惹其他的同學，惹得都反對他；他經(jīng)常欺侮同學，有時候上課拽女同學的頭發(fā)、無緣無故的罵人，有許多的同學都不愿與他為鄰；學習成果差，且不能按時完成作業(yè)，連他自己都辨認不出自己寫的什么字。
（二）原因：
透過與家長聯(lián)系，我漸漸了解到了一些我所不知道的細節(jié)。他從小與爺爺奶奶一齊生活，老人只注意對他的物質保證，讓他吃飽、穿暖，對于他的教育卻幾乎為零。在這個環(huán)境下，他上到初中，透過對他的了解以及親眼所見，我發(fā)覺這個孩子最大的問題是學習習慣太差，從小就沒有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很喜愛在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個孩子身上，幾乎具備了全部孩子的缺點。但是，我堅信只要發(fā)奮、找到了癥結所在，一切便會迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，究竟他只是個孩子。
（三）措施及效果：
針對高天偉的狀況，我為他制定了幫教措施，打算從學習習慣入手。對于他上課沒有法規(guī)的缺點，不能希望他一天、兩天就轉變，要循序漸進。有了好的表現(xiàn)，就準時表揚、鼓舞；不好了，不是簡潔的批評，而是告知他就應怎樣樣，正因在他的內心中并沒有真正建立作為一名學生的標準。就這樣，一個月過后，經(jīng)過了我很多次的提示、鼓舞，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正。狀況剛有好轉，以后發(fā)覺的問題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發(fā)覺這是一塊不好啃的骨頭?；镜姆ㄒ?guī)懂了，但是好景不長，正因他基礎差，課上的資料對他越來越?jīng)]有什么吸引力了，他的留意力漸漸由上課轉化為招貓遞狗，不是捅捅這個，拽拽那個，就是趁老師不留意換個座位、發(fā)個怪聲什么的。幾次找他談，根本不管用：當著我的面表示的很老實，但回去后他仍舊是屢教不改。很多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種狀況下，我聯(lián)系他的家長。他的家長只是平凡的農夫，很樸實，一見老師就只會說好，再說深了，就會抹眼淚。這樣的家長，能夠希望他做什么，他拿孩子更加的沒方法，他們的話，甚至還不如老師的話管用呢。看到此景，只能把期望放在孩子和我的身上，我打算自己干。與此同時，我利用多種嘉獎、處罰措施來鼓舞、
引導他。這樣一方面能夠調動他參與的專心性，另一方面也能夠促使他上課專心聽講，盡量彌補他的損失。接下來他只好了兩個星期，上課、聽講能夠基本完成作業(yè)。隨后，又原形畢露，恢復了他原來面貌了。能夠說，這個時候高天偉的眼中只有我，其他老師，包括校長他都不大放在眼里。
認真想想，作為初中生起碼就應懂得對師長禮貌吧，為什么在他的身上會出現(xiàn)這種狀況，也許與他的家庭教育有關聯(lián)吧。于是，我嚴肅的和他講講禮貌懂禮貌和遵守紀律的必要性、重要性，他的這種行為是多么的不禮貌以及同學們對他這種行為有什么感受。這件事就這樣過去了，但是卻留給我更多的思索，在他的身上，還有哪些我還不了解、還不曾了解的東西呢？他究竟是一個怎樣的孩子呢？時隔不久我前邊對他所做的全部工作付之東流，一切又恢復了最原始的狀態(tài)，甚至隨著他年齡的增長，他變得更加不易管理了。也就是正因這些工作收效甚微，我才真正熟悉到教育并非是一日之功，是一個長期、曲折、困難的過程，要將這些惡習從一個人身上驅除潔凈是要付出汗水、精力、愛心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。應對他反復無常，我的發(fā)奮好像沒有任何作用，我該怎樣辦？那個時候的我布滿著矛盾，一方面是真的束手無策，沒有良方能夠對癥下藥；另一方面就是作為一名老師的我良知。教師這個職業(yè)就是這樣一個良心活，或許并沒有人去監(jiān)督你怎樣去對待每一個孩子，這樣一個孩子對于我的教育或許沒有什么太多的影響，他的存在不會影響到大家對我的評價。但是在我，一個教師的心中卻深深的明白，自己怎樣對待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗，
往往打算著一個孩子的一生。我的放下或許是一時的，但是對高天偉來講，能夠說是對他一生的放下。或許正因這個放下，他的將來變得更加的坷坎、曲折。雖然這只是一種可能性，但是作為一名教師的我，怎樣能將這種可能變成現(xiàn)實呢？沒有別的方法，沒有退路可言，只能迎難而上，只要有可能，就不能放下。在這種狀態(tài)下，我時時鼓舞他，同時也鼓舞自己。對于他做得不對的地方堅決批評，能夠說雖然他還是大錯小錯一齊犯，但是他有意識的克制了一些。一向到了這個學期，偶然之間的一個小插曲，卻轉變了我們之間由來已久的敵對狀態(tài)。
在學校的一次群眾大掃除上，我驚異的發(fā)覺，平常愛偷懶的高天偉竟然滿頭大汗的用力去勞動，而且還頗有一番業(yè)績呢！于是，我對他說：小高，你真行??！真夠棒的！并號召全班同學向他學習。其實叫他小高是我一時快樂對他所用的稱呼，沒想到這個稱呼卻真的拉近了我們之間的距離。他跑過來問我：老師，老師，你叫我什么？聽了他的問話，看著他不好意思的臉，我突然覺得這雖然是兩個小小的字眼，對他來講卻異常重要。之后勞動中，他干得非常賣勁，再沒見過他偷懶。學習上也比以前發(fā)奮、刻苦了，從不問問題的他，經(jīng)常跑到我的身邊來問這問那，上課也愛回答問題了。有一次，他回答問題的次數(shù)在全組中排第一名?？粗淖兓?，比較著他以前的種種，很難堅信這就是那個以前讓我時時牽掛、時時擔憂的高天偉了。不管是在他做對、做錯時，我都這樣稱呼他，每一次都會看到他瞪大眼睛專心傾聽?？粗淖兓?，我也經(jīng)常想，莫非真的就是正因這一聲親切的稱呼使他轉變嗎？當然不是，這或許就是量變向質變的轉化吧。以前所做的都是在積蓄能量，而今這一聲親切的稱呼，使他完成了從量變到質變的過程。雖然這個過程有些慢長，但是究竟我們等到了這一天。
但是，在他的身上，也會時常出現(xiàn)一些小問題，正所謂大錯不犯，小錯不斷。雖然從今刻的表現(xiàn)來看，他并不完美，但是對他來講，已經(jīng)有了一個全新的開頭。我們沒有理由不堅信，他雖然不是最好的，但他的將來還很漫長，有了第一步，他距離成功還會遙遠嗎？在這之后，他態(tài)度變得專心上進了，作業(yè)也能夠完成了，上課能夠專心的聽講、專心回答問題了。他變了。似乎我也變了。原來一提起來就似乎如臨大敵的感覺不見了。他變得可愛了，我也從這個教育中感受到了成功、感受到了教育帶給人的滿意感。
（四）結束語
不是有人曾說：假如孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素養(yǎng)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。高天偉的轉變也讓我有了很多的思索，這樣的孩子，剛剛到來的時候，他的身上幾乎沒有什么優(yōu)點，每個和他的接觸過的人都會感到麻煩。但是，就是這樣的一個孩子，他并不是一個石頭、一塊鋼鐵，假如學校和教師最大限度的賜予他時刻、空間上寬容，他也會漸漸被我們這種細致入微的教育感動，他也會被溶化。應對著他的轉變，此刻來談成功與否好像還為時過早，但是我想經(jīng)過我們每一個教育工作者的發(fā)奮，他必需會有一個完美的將來。
后進生轉化案例范文2
我班有個學生叫傅海坤我剛接這個班時，他也正好轉學到這，名為轉學實際上是老師沒有辦法約束了，他告訴我他是原來學校的“打架大王”，在學習時他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，就是排著隊下樓要往墻上蹭上一腳才走;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實!我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨以前的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎？你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業(yè)”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。在老師和同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。
在第一學期期末考試中，他語文取得了94分的好成績。我為了鼓勵他，推選他為“本班進步最大的學生”。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理：用愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、以生之助，友情感化
同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓很多同學與他交朋友做，對他多一份諒解，給他成長的時間。他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。陳宣任的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭;充分發(fā)揮學生的力量，面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關心、用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。
通過一年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：陳宣任同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變?yōu)榧o律委員，由后進生轉變?yōu)橄冗M生!他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好?！?/p>
在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才!
后進生轉化案例范文3
成功教育表明：任何一個學困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當?shù)姆椒?，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學困生也能成功，并賜予他們無私的愛。把師愛，轉化成影響學困生邁向成功的切實行動。
一、基本狀況：
班上有個學生楊冬龍，在課堂上有時很活躍，反應機敏，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，間或會不做作業(yè)。課后預復習工作也不專心，從考試、測驗的狀況看，該學生學問的把握狀況一般偏下。
二、教育過程：
第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關心他的生活開頭作為突破口。利用課余時間和他聊談天，問問他的生活狀況。同時，經(jīng)常談談他的學習狀況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時間給他輔導。使他感到我們之間的融洽關系，沒有隔閡。
其次，也是特別重要的一點，在上課時，讓他體會到我對他的期望和關心。上課的時侯，我鼓舞學生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關系，敢說就是成功，陳某上課敢問，這充分調動了他的學習積極性，讓他有一種學習的愿望。對她每一次的提問或正確的回答都賜予評價。在課后，我有時還單獨給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)覺，他每次都欣喜地接受。
第三，對他不足之處進行適當?shù)呐u。在沒有得到學生的信任的時侯，特殊是那些成果中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，你就永久失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發(fā)覺他的作業(yè)仍舊比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學習狀況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很專心、清晰的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。
此后，我發(fā)覺他上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時還拿了課外書籍上的習題向我求教，雖然每次的考試成果不太抱負，但從對學習失去興趣，對自己更加失去信念，轉人主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。
案例分析
一、案例分析：
楊子安不是一個能夠主動遵守學校的紀律的孩子，在新環(huán)境中的適應力不強。
二、轉化措施：
1、關心和敬重學生，讓學生感受到師愛。讓學生能說出心里話。從那之后，我常叫楊子安到身邊，給他看看作業(yè)，給他剪剪指甲之類的小事，慢慢地孩子開頭信任我了，有一天竟然給我?guī)硪环輯寢尳o他做的早餐。這令我很驚喜。
2、管理別人，自覺感化
楊子安后來有所進步。我就讓開頭讓他管理他所在的小組，他每天早自習要收小組作業(yè)并組織同學掃除。三個月后他的成果有所提高。他知道到自己其實是很棒，他意識到自己在同學面前要起到表率作用，變得越來越好了。在幫助老師工作的同時，他知道自己的存在很重要。他一改原來對事情的悄悄無聲的態(tài)度，直率的表達自我。同時也促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
做好學生的工作，要融入教師對人生的美好信念，讓孩子感受到人間的真情。讓我與學生談心，與學生交朋友，在他們內心樹立要成為表率的想法，讓他們在熬煉中成為表率。發(fā)揮他們的能力，提高他對自我的評價。這都使學生有重塑自我的愿望，也就在內心喚起他們的自我識意，喚起他們的自愛心。要“因材施教”，要充分了解他們的生活習慣和個性愛好，有時是他們的內心世界。通過這個事例我也從中感受到家長，學生對老師的信任是珍貴的。贏得他們的信任是老師的法寶。因此，我就以愛心為橋，搭建師生心靈相通的橋梁。我成功了！
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