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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例范文3篇 轉(zhuǎn)發(fā)后進(jìn)生案例分析

時間:2022-11-06 21:41:00 綜合范文

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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例范文3篇 轉(zhuǎn)發(fā)后進(jìn)生案例分析

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例范文1

  學(xué)生姓名:高天偉

  學(xué)期初:這孩子有個性、不好惹很難管理,長得那副模樣就很霸道。于是我認(rèn)為他是我需要花費大部分精力、重點盯防、改造的大人物。

(一)表現(xiàn):

  首先引起我留意的是自從他上學(xué)以來,上課發(fā)言從來不舉手,張嘴就說,毫無紀(jì)律可言,行為與一個中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn);他不僅僅回答問題不舉手,而且經(jīng)常用小動作招惹其他的同學(xué),惹得都反對他;他經(jīng)常欺侮同學(xué),有時候上課拽女同學(xué)的頭發(fā)、無緣無故的罵人,有許多的同學(xué)都不愿與他為鄰;學(xué)習(xí)成果差,且不能按時完成作業(yè),連他自己都辨認(rèn)不出自己寫的什么字。

(二)原因:

  透過與家長聯(lián)系,我漸漸了解到了一些我所不知道的細(xì)節(jié)。他從小與爺爺奶奶一齊生活,老人只注意對他的物質(zhì)保證,讓他吃飽、穿暖,對于他的教育卻幾乎為零。在這個環(huán)境下,他上到初中,透過對他的了解以及親眼所見,我發(fā)覺這個孩子最大的問題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差,從小就沒有人管理,養(yǎng)成了散漫的性格,加上他很喜愛在別人面前表現(xiàn)自己,因而,有此前那樣的表現(xiàn)。在這個孩子身上,幾乎具備了全部孩子的缺點。但是,我堅信只要發(fā)奮、找到了癥結(jié)所在,一切便會迎刃而解,包括這樣的孩子也不例外,究竟他只是個孩子。

(三)措施及效果:

  針對高天偉的狀況,我為他制定了幫教措施,打算從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對于他上課沒有法規(guī)的缺點,不能希望他一天、兩天就轉(zhuǎn)變,要循序漸進(jìn)。有了好的表現(xiàn),就準(zhǔn)時表揚、鼓舞;不好了,不是簡潔的批評,而是告知他就應(yīng)怎樣樣,正因在他的內(nèi)心中并沒有真正建立作為一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。就這樣,一個月過后,經(jīng)過了我很多次的提示、鼓舞,他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正。狀況剛有好轉(zhuǎn),以后發(fā)覺的問題,卻真的是讓我撓頭,讓我真正發(fā)覺這是一塊不好啃的骨頭?;镜姆ㄒ?guī)懂了,但是好景不長,正因他基礎(chǔ)差,課上的資料對他越來越?jīng)]有什么吸引力了,他的留意力漸漸由上課轉(zhuǎn)化為招貓遞狗,不是捅捅這個,拽拽那個,就是趁老師不留意換個座位、發(fā)個怪聲什么的。幾次找他談,根本不管用:當(dāng)著我的面表示的很老實,但回去后他仍舊是屢教不改。很多科任老師上課要么往我這送,要么干脆讓他到外邊站著。在這種狀況下,我聯(lián)系他的家長。他的家長只是平凡的農(nóng)夫,很樸實,一見老師就只會說好,再說深了,就會抹眼淚。這樣的家長,能夠希望他做什么,他拿孩子更加的沒方法,他們的話,甚至還不如老師的話管用呢??吹酱司?,只能把期望放在孩子和我的身上,我打算自己干。與此同時,我利用多種嘉獎、處罰措施來鼓舞、

  引導(dǎo)他。這樣一方面能夠調(diào)動他參與的專心性,另一方面也能夠促使他上課專心聽講,盡量彌補他的損失。接下來他只好了兩個星期,上課、聽講能夠基本完成作業(yè)。隨后,又原形畢露,恢復(fù)了他原來面貌了。能夠說,這個時候高天偉的眼中只有我,其他老師,包括校長他都不大放在眼里。

  認(rèn)真想想,作為初中生起碼就應(yīng)懂得對師長禮貌吧,為什么在他的身上會出現(xiàn)這種狀況,也許與他的家庭教育有關(guān)聯(lián)吧。于是,我嚴(yán)肅的和他講講禮貌懂禮貌和遵守紀(jì)律的必要性、重要性,他的這種行為是多么的不禮貌以及同學(xué)們對他這種行為有什么感受。這件事就這樣過去了,但是卻留給我更多的思索,在他的身上,還有哪些我還不了解、還不曾了解的東西呢?他究竟是一個怎樣的孩子呢?時隔不久我前邊對他所做的全部工作付之東流,一切又恢復(fù)了最原始的狀態(tài),甚至隨著他年齡的增長,他變得更加不易管理了。也就是正因這些工作收效甚微,我才真正熟悉到教育并非是一日之功,是一個長期、曲折、困難的過程,要將這些惡習(xí)從一個人身上驅(qū)除潔凈是要付出汗水、精力、愛心等等。教育不能急于求成,一蹴而就。應(yīng)對他反復(fù)無常,我的發(fā)奮好像沒有任何作用,我該怎樣辦?那個時候的我布滿著矛盾,一方面是真的束手無策,沒有良方能夠?qū)ΠY下藥;另一方面就是作為一名老師的我良知。教師這個職業(yè)就是這樣一個良心活,或許并沒有人去監(jiān)督你怎樣去對待每一個孩子,這樣一個孩子對于我的教育或許沒有什么太多的影響,他的存在不會影響到大家對我的評價。但是在我,一個教師的心中卻深深的明白,自己怎樣對待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗,

  往往打算著一個孩子的一生。我的放下或許是一時的,但是對高天偉來講,能夠說是對他一生的放下?;蛟S正因這個放下,他的將來變得更加的坷坎、曲折。雖然這只是一種可能性,但是作為一名教師的我,怎樣能將這種可能變成現(xiàn)實呢?沒有別的方法,沒有退路可言,只能迎難而上,只要有可能,就不能放下。在這種狀態(tài)下,我時時鼓舞他,同時也鼓舞自己。對于他做得不對的地方堅決批評,能夠說雖然他還是大錯小錯一齊犯,但是他有意識的克制了一些。一向到了這個學(xué)期,偶然之間的一個小插曲,卻轉(zhuǎn)變了我們之間由來已久的敵對狀態(tài)。

  在學(xué)校的一次群眾大掃除上,我驚異的發(fā)覺,平常愛偷懶的高天偉竟然滿頭大汗的用力去勞動,而且還頗有一番業(yè)績呢!于是,我對他說:小高,你真行啊!真夠棒的!并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。其實叫他小高是我一時快樂對他所用的稱呼,沒想到這個稱呼卻真的拉近了我們之間的距離。他跑過來問我:老師,老師,你叫我什么?聽了他的問話,看著他不好意思的臉,我突然覺得這雖然是兩個小小的字眼,對他來講卻異常重要。之后勞動中,他干得非常賣勁,再沒見過他偷懶。學(xué)習(xí)上也比以前發(fā)奮、刻苦了,從不問問題的他,經(jīng)常跑到我的身邊來問這問那,上課也愛回答問題了。有一次,他回答問題的次數(shù)在全組中排第一名??粗淖兓?,比較著他以前的種種,很難堅信這就是那個以前讓我時時牽掛、時時擔(dān)憂的高天偉了。不管是在他做對、做錯時,我都這樣稱呼他,每一次都會看到他瞪大眼睛專心傾聽??粗淖兓?,我也經(jīng)常想,莫非真的就是正因這一聲親切的稱呼使他轉(zhuǎn)變嗎?當(dāng)然不是,這或許就是量變向質(zhì)變的轉(zhuǎn)化吧。以前所做的都是在積蓄能量,而今這一聲親切的稱呼,使他完成了從量變到質(zhì)變的過程。雖然這個過程有些慢長,但是究竟我們等到了這一天。

  但是,在他的身上,也會時常出現(xiàn)一些小問題,正所謂大錯不犯,小錯不斷。雖然從今刻的表現(xiàn)來看,他并不完美,但是對他來講,已經(jīng)有了一個全新的開頭。我們沒有理由不堅信,他雖然不是最好的,但他的將來還很漫長,有了第一步,他距離成功還會遙遠(yuǎn)嗎?在這之后,他態(tài)度變得專心上進(jìn)了,作業(yè)也能夠完成了,上課能夠?qū)P牡穆犞v、專心回答問題了。他變了。似乎我也變了。原來一提起來就似乎如臨大敵的感覺不見了。他變得可愛了,我也從這個教育中感受到了成功、感受到了教育帶給人的滿意感。

(四)結(jié)束語

  不是有人曾說:假如孩子天生就是優(yōu)生,哪教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素養(yǎng)教育呢?因而對占相對多數(shù)的中差生,我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛,變忽視為重視,變冷漠為關(guān)注,變薄待為厚待。高天偉的轉(zhuǎn)變也讓我有了很多的思索,這樣的孩子,剛剛到來的時候,他的身上幾乎沒有什么優(yōu)點,每個和他的接觸過的人都會感到麻煩。但是,就是這樣的一個孩子,他并不是一個石頭、一塊鋼鐵,假如學(xué)校和教師最大限度的賜予他時刻、空間上寬容,他也會漸漸被我們這種細(xì)致入微的教育感動,他也會被溶化。應(yīng)對著他的轉(zhuǎn)變,此刻來談成功與否好像還為時過早,但是我想經(jīng)過我們每一個教育工作者的發(fā)奮,他必需會有一個完美的將來。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例范文2

  我班有個學(xué)生叫傅海坤我剛接這個班時,他也正好轉(zhuǎn)學(xué)到這,名為轉(zhuǎn)學(xué)實際上是老師沒有辦法約束了,他告訴我他是原來學(xué)校的“打架大王”,在學(xué)習(xí)時他上課無精打采,要么搞小動作,要么影響別人學(xué)習(xí),提不起一點學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,喜歡動手動腳,就是排著隊下樓要往墻上蹭上一腳才走;作業(yè)不做,即使做了,也做不完整,書寫相當(dāng)潦草,每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是,我找他談話,希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按時完成作業(yè),知錯就改,爭取進(jìn)步,爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子,后來口頭上答應(yīng)了??伤忠蝗缂韧?,毫無長進(jìn),真是“承認(rèn)錯誤,堅決不改”。此時我的心都快冷了,算了吧,或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任,不能因一點困難就退縮,不能因一個后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體,必須面對現(xiàn)實!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你,誓不罷休。他無進(jìn)步,或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯誤,沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

  為了有針對性地做工作,我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤,樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話,談話中,我了解到他心里十分怨恨以前的班主任老師。我心里一喜,讓他認(rèn)識錯誤的機會來了。我輕聲問他:“你為什么會恨那個老師?”他不好意思地回答:“因為她常常批評我?!蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿T谡n堂上批評你,你知道嗎?”他說:“因為我常違反紀(jì)律,沒有按時完成作業(yè),書寫也不工整”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤,說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子,但是,這還不夠,你覺得應(yīng)該怎樣做才好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎?你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律,團結(jié)友愛,認(rèn)真完成作業(yè)”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來,他無論是在紀(jì)律上,還是在學(xué)習(xí)上,都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點進(jìn)步時,我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在老師和同學(xué)們的幫助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了,紀(jì)律上更遵守了,甚至自己當(dāng)起了值日生,勞動也更積極了,成績也有了很大的進(jìn)步。為此,我會心地笑了。

  在第一學(xué)期期末考試中,他語文取得了94分的好成績。我為了鼓勵他,推選他為“本班進(jìn)步最大的學(xué)生”。

  案例分析:

  一、以人為本,付出師愛作為一個教師,都應(yīng)“以人為本”,尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生,首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人,那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他,敞開心扉,以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?!皠又谇椋瑫灾诶恚河脨廴嘏?,用情去感化他,用理去說服他,從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。

  二、以生之助,友情感化

  同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說,是必不可少的,同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率,尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此,我讓很多同學(xué)與他交朋友做,對他多一份諒解,給他成長的時間。他感受同學(xué)對他的信任,感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂,讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染,促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

  三、因材施教,循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實際情況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,習(xí)慣,愛好及其后進(jìn)的原因,從而確定行之有效的對策,因材施教,正確引導(dǎo)。陳宣任的情況比較特殊,主要是自制力差,對自己的錯誤、缺點認(rèn)識不足,對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此,我就以愛心為媒,搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心,與他交朋友,使其認(rèn)識錯誤,樹立做個好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量,面批面改他的作業(yè),讓他感到老師的關(guān)心、用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心,使之改正缺點,然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí),從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

  通過一年的潛心努力,精心轉(zhuǎn)化,終于取得了令人可喜的成果:陳宣任同學(xué)搖身一變,由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員,由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!他無論在哪里見到我,都會親切叫上一聲:“老師,您好!”我總是報之一笑,并說上一聲:“你好?!?/p>

  在更新教育觀念的今天,作為一個熱愛學(xué)生的教師,有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿:我們攜起手來乘賞識之風(fēng),捧起關(guān)愛之情,燃起信心之火,播下希望之種,使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中,共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生,成為國家的棟梁之才!

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例范文3

  成功教育表明:任何一個學(xué)困生,他們都有成功的愿望,只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能,采取恰當(dāng)?shù)姆椒?,他們都能逐步走向成功!作為教師要相信學(xué)困生也能成功,并賜予他們無私的愛。把師愛,轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實行動。

  一、基本狀況:

  班上有個學(xué)生楊冬龍,在課堂上有時很活躍,反應(yīng)機敏,有時上課走神,常跟文具用品“交朋友”,而且作業(yè)較馬虎,字跡也比較潦草,間或會不做作業(yè)。課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不專心,從考試、測驗的狀況看,該學(xué)生學(xué)問的把握狀況一般偏下。

  二、教育過程:

  第一、有句話說得好:親其師,信其道。首先我從關(guān)心他的生活開頭作為突破口。利用課余時間和他聊談天,問問他的生活狀況。同時,經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)狀況,作業(yè)中的疑難地方,利用課余時間給他輔導(dǎo)。使他感到我們之間的融洽關(guān)系,沒有隔閡。

  其次,也是特別重要的一點,在上課時,讓他體會到我對他的期望和關(guān)心。上課的時侯,我鼓舞學(xué)生自己站起來,大膽地說,說錯了沒關(guān)系,敢說就是成功,陳某上課敢問,這充分調(diào)動了他的學(xué)習(xí)積極性,讓他有一種學(xué)習(xí)的愿望。對她每一次的提問或正確的回答都賜予評價。在課后,我有時還單獨給他布置一些課外作業(yè),我發(fā)覺,他每次都欣喜地接受。

  第三,對他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時侯,特殊是那些成果中下的學(xué)生,千萬不要對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評,否則,你就永久失去他對你的信任,你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)覺他的作業(yè)仍舊比較馬虎,中午人比較少時,我就把他喊到一邊,我先表揚了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn),問了一些學(xué)習(xí)狀況,在氣氛比較好時,我把他的作業(yè)本打開來,然后把一本做得很專心、清晰的作業(yè)本翻開,放在他面前,他的臉紅了一下,我知道,我不必再多說了。

  此后,我發(fā)覺他上課發(fā)言更積極,思維更集中了,而且,有時還拿了課外書籍上的習(xí)題向我求教,雖然每次的考試成果不太抱負(fù),但從對學(xué)習(xí)失去興趣,對自己更加失去信念,轉(zhuǎn)人主動積極的學(xué)習(xí),能夠拿習(xí)題向我求教,積極完成我每天布置的家作,說明前面我的教育還是成功的。

  案例分析

  一、案例分析:

  楊子安不是一個能夠主動遵守學(xué)校的紀(jì)律的孩子,在新環(huán)境中的適應(yīng)力不強。

  二、轉(zhuǎn)化措施:

  1、關(guān)心和敬重學(xué)生,讓學(xué)生感受到師愛。讓學(xué)生能說出心里話。從那之后,我常叫楊子安到身邊,給他看看作業(yè),給他剪剪指甲之類的小事,慢慢地孩子開頭信任我了,有一天竟然給我?guī)硪环輯寢尳o他做的早餐。這令我很驚喜。

  2、管理別人,自覺感化

  楊子安后來有所進(jìn)步。我就讓開頭讓他管理他所在的小組,他每天早自習(xí)要收小組作業(yè)并組織同學(xué)掃除。三個月后他的成果有所提高。他知道到自己其實是很棒,他意識到自己在同學(xué)面前要起到表率作用,變得越來越好了。在幫助老師工作的同時,他知道自己的存在很重要。他一改原來對事情的悄悄無聲的態(tài)度,直率的表達(dá)自我。同時也促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

  做好學(xué)生的工作,要融入教師對人生的美好信念,讓孩子感受到人間的真情。讓我與學(xué)生談心,與學(xué)生交朋友,在他們內(nèi)心樹立要成為表率的想法,讓他們在熬煉中成為表率。發(fā)揮他們的能力,提高他對自我的評價。這都使學(xué)生有重塑自我的愿望,也就在內(nèi)心喚起他們的自我識意,喚起他們的自愛心。要“因材施教”,要充分了解他們的生活習(xí)慣和個性愛好,有時是他們的內(nèi)心世界。通過這個事例我也從中感受到家長,學(xué)生對老師的信任是珍貴的。贏得他們的信任是老師的法寶。因此,我就以愛心為橋,搭建師生心靈相通的橋梁。我成功了!

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