我是誰(shuí)14篇(寫15個(gè)我是誰(shuí))

時(shí)間：2022-11-07 00:00:00 綜合范文

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我是誰(shuí)1

　　家譜是宗族制度的一部分，一定程度上建構(gòu)了中國(guó)古代的道德文明。具有學(xué)術(shù)研究的價(jià)值，成為重要的歷史資料。家譜可以“尋根”，既體現(xiàn)文化認(rèn)同，又看到普通百姓的家族變遷。家譜是重要的精神財(cái)富，具有強(qiáng)大的教化作用。小編在這里整理了《我是誰(shuí)》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　我是誰(shuí)

　?、?ldquo;我是誰(shuí)?我從哪里來(lái)?我往何處去?”這一連串的自我追問(wèn)是長(zhǎng)存于每個(gè)人心中永恒的哲學(xué)命題。家譜，為此提供了有效的線索。家譜是一個(gè)家族的生命史，是同宗共族的血緣集團(tuán)用來(lái)記載本族世系事跡的歷史典籍。它不僅記錄著該家族的來(lái)源、遷徙的軌跡，還包羅了該家族生息、繁衍、婚姻、文化、族規(guī)等歷史文化的全過(guò)程。

　?、诘谝徊考易V是什么樣子?修撰于何朝何代?是官修還是私修?因?yàn)槿狈τ涊d，至今不得而知。據(jù)考證，家譜的起源至少可以追溯到先秦時(shí)代。家譜是中國(guó)特有的文化遺產(chǎn)，是中國(guó)宗法制度的體現(xiàn)。上古，尤其是實(shí)行分封制的朝代，如西周，統(tǒng)治者的兒子們誰(shuí)能封王、襲爵，一排家譜便一目了然。到魏晉南北朝時(shí)，門閥制度盛行，家譜成了世族間婚姻和仕宦的主要依據(jù)，于是便迅速發(fā)展起來(lái)。隋唐五代后，修譜之風(fēng)更從官方流行到民間，以至遍及各個(gè)家族，出現(xiàn)了家家有譜牒、戶戶有家乘的現(xiàn)象。

　?、壑袊?guó)古代是宗族社會(huì)，家族關(guān)系是一個(gè)人最核心的社會(huì)關(guān)系，是一個(gè)人的“根”，關(guān)系到一個(gè)人的身份認(rèn)同感，而這種認(rèn)同感的體現(xiàn)就是在家譜中占有一個(gè)位置。修宗譜與建宗祠、置族田、立族長(zhǎng)、訂族規(guī)等共同組成的宗族制度，形成了當(dāng)時(shí)社會(huì)最基礎(chǔ)的民間自治體系。家譜不僅把同宗凝聚在一起，而且在一定程度上建構(gòu)了中國(guó)古代的道德文明，其所記載的孝敬父母、和睦鄉(xiāng)鄰、端肅風(fēng)俗、重視耕讀等族規(guī)正是中國(guó)文化最為重視的，這一點(diǎn)與外國(guó)由宗教來(lái)構(gòu)建社會(huì)價(jià)值體系有根本區(qū)別。

　　④家譜還具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值。國(guó)家史、地方史、家族史和個(gè)人史四個(gè)層次共同構(gòu)成完整的歷史資料。以前人們更多關(guān)注王侯將相，但是家譜把目光投向了普通人，對(duì)于研究民風(fēng)民俗、民族遷徙、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、地區(qū)流行病和遺傳病研究等都很有幫助。

　　⑤參天之木，必有其根;懷山之水，必有其源。百姓家族有著豐富的家族故事，這些細(xì)微生動(dòng)的家族史與個(gè)人生命史共同編織著中國(guó)歷史的長(zhǎng)卷。平民化的尋根意識(shí)，正以不可小覷的力量，從精英階層走進(jìn)千萬(wàn)普通家庭。在泛著歲月光澤的歷史黃卷里，古舊家譜中附著的諸多人文價(jià)值正日益顯現(xiàn)……

　?、迣?duì)于普通百姓而言，在對(duì)生命本體的回溯和關(guān)照中，生命變得更加具有質(zhì)感。在這種真實(shí)的觸摸中，一扇扇記憶之門漸次打開(kāi)。人文人文，有人，才有文。家譜不是人口統(tǒng)計(jì)表這么簡(jiǎn)單，而是一部人的學(xué)問(wèn)。家譜是文化的載體，文化是家譜的內(nèi)核。家譜是符號(hào)，真正重要之處在于這一符號(hào)背后的文化認(rèn)同。有人這樣說(shuō)：“家譜是什么?是在連綿不斷的家族史中給每個(gè)人一個(gè)有所歸依的位置。浸潤(rùn)了血濃于水的尋根之情，不管過(guò)多少年，會(huì)有人知道你，記住你，認(rèn)可你，哪怕你再平凡卑微。”每一個(gè)生命葉片，都因了“根”的滋養(yǎng)，而愈發(fā)油翠和充滿生機(jī)。除了名人傳記、大人物傳記外，家譜讓我們看到了普通百姓的家族變遷。

　?、呒易V是活的精神，涵育了家族的文化，也注入了家族的情愫。繼往事知來(lái)者，家譜體現(xiàn)著生命與生命間的枝脈牽系，重建了個(gè)體的價(jià)值和尊嚴(yán)，對(duì)一個(gè)家族的價(jià)值取向、行為模式發(fā)生著潛移默化的影響。在家譜尋根的過(guò)程中，前人的奮起、磨礪、責(zé)任，成為重要的精神財(cái)富。家譜的使命就是“承前啟后”，把精神代代相傳，其中的家風(fēng)、家訓(xùn)更有強(qiáng)大的教化作用，讓一個(gè)家族不偏離主線。

　　《我是誰(shuí)》閱讀題目：

　　8.下列對(duì)“家譜”理解正確的一項(xiàng)是( )

　　A. 家譜為解答人對(duì)自我追問(wèn)的哲學(xué)命題，提供了答案。

　　B.家譜是一個(gè)家族的生命史，我國(guó)第一部家譜出現(xiàn)在先秦時(shí)代，開(kāi)始時(shí)為適應(yīng)政治與社會(huì)需要，主要是官府修譜。

　　C. 家譜是中國(guó)所特有的文化遺產(chǎn)，是中國(guó)文化的載體，家譜這一符號(hào)的背后附著了文化認(rèn)同。

　　D. 家譜不僅把同宗凝聚在一起，同時(shí)由家譜形成了宗族制度，在一定程度上建構(gòu)了中國(guó)古代的道德文明。

　　9.下列說(shuō)法不符合文意的一項(xiàng)是( )

　　A. 中國(guó)古代由宗族制度形成了當(dāng)時(shí)社會(huì)最基礎(chǔ)的民間自治體系，中國(guó)古代構(gòu)建社會(huì)價(jià)值體系的方式同外國(guó)由宗教來(lái)構(gòu)建社會(huì)價(jià)值體系有根本區(qū)別。

　　B.細(xì)微生動(dòng)的家族史與個(gè)人生命史共同編織著中國(guó)歷史的長(zhǎng)卷，家譜是其中重要的一環(huán)，缺少了家譜，中國(guó)歷史由國(guó)家史、地方史、家族史和個(gè)人史構(gòu)成的歷史資料就無(wú)法完整。

　　C. 繼往事知來(lái)者，家譜讓生命找到了彼此間的枝脈牽系，重建了個(gè)體的價(jià)值和尊嚴(yán)，也讓每個(gè)人在連綿不斷的家族史中有所歸依。

　　D. 家譜中所記載的孝敬父母、和睦鄉(xiāng)鄰、端肅風(fēng)俗、重視耕讀等族規(guī)是中國(guó)文化中最為重視的東西，沒(méi)有家譜，也就沒(méi)有中國(guó)文化。

　　10.請(qǐng)根據(jù)文章的3-7段，分條概括家譜的作用。(3分)

　　《我是誰(shuí)》參考答案：

　　8.C 9.D

　　8.答案詳解：( A項(xiàng)應(yīng)為“提供線索”，“提供答案”說(shuō)法過(guò)度;B項(xiàng)錯(cuò)在“第一部家譜出現(xiàn)在先秦時(shí)代”，原文為“缺乏記載，至今不得而知”;D項(xiàng)錯(cuò)在“由家譜形成了宗族制度”，原文為“修宗譜與建宗祠、置族田、立族長(zhǎng)、訂族規(guī)等共同組成的宗族制度”)

　　9.答案詳解：(“沒(méi)有家譜，也就沒(méi)有中國(guó)文化”的表述絕對(duì)化)

　　10.答案詳解：①家譜是宗族制度的一部分，一定程度上建構(gòu)了中國(guó)古代的道德文明。②具有學(xué)術(shù)研究的價(jià)值，成為重要的歷史資料。③家譜可以“尋根”，既體現(xiàn)文化認(rèn)同，又看到普通百姓的家族變遷。④家譜是重要的精神財(cái)富，具有強(qiáng)大的教化作用。(1點(diǎn)1分，3點(diǎn)即可滿分)

我是誰(shuí)2

　　設(shè)計(jì)意圖

　　皮影戲是我國(guó)古老的民間戲劇，通過(guò)光與影生動(dòng)地表現(xiàn)出各種人物動(dòng)畫形象，深受男女老幼歡迎。小朋友喜歡小動(dòng)物，喜歡模仿小動(dòng)物的各種動(dòng)作。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，便是采用了古老皮影戲的最簡(jiǎn)單的表演方法，生動(dòng)有趣。通過(guò)投影游戲，讓幼兒進(jìn)一步熟悉動(dòng)物外形特征，鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作等來(lái)模仿動(dòng)物的明顯外形特征，激發(fā)幼兒探索的興趣，發(fā)展幼兒的想象力。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.知道常見(jiàn)動(dòng)物的顯著特征。

　　2.愿意通過(guò)多種方式模仿小動(dòng)物的明顯外形特征。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備貼有白布的大箱、電筒、動(dòng)物圖形卡以及故事“小兔乖乖”中所有角色的圖卡。

　　過(guò)程建議

　　1.說(shuō)一說(shuō)：小朋友喜歡的動(dòng)物。

　　說(shuō)出名稱，并且要用動(dòng)作表現(xiàn)其明顯的外形特征。

　　2.將活動(dòng)室布置成一個(gè)較暗的房間。

　　教師在白布箱內(nèi)出示不同動(dòng)物圖形卡，并用電筒在箱內(nèi)照射，請(qǐng)小朋友猜猜動(dòng)物的名稱；教師也可用手在箱內(nèi)模仿動(dòng)物的形狀，讓小朋友猜。

　　3.請(qǐng)小朋友用手在箱內(nèi)模仿動(dòng)物的形狀，讓其他人猜。如：小兔的長(zhǎng)耳朵，小雞尖尖嘴，小鴨扁扁嘴、小貓長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須等。

　　4. 觀看皮影動(dòng)物故事：小兔乖乖。

　　5.全體幼兒在教師的帶領(lǐng)下表演故事“小兔乖乖”。

　　延伸提示

　　幼兒剪各種動(dòng)物圖形卡，編成動(dòng)物故事，通過(guò)白布箱來(lái)表演；

我是誰(shuí)3

　　北京市平谷區(qū)夏各莊鎮(zhèn)安固小學(xué) 秦翠華

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 使學(xué)生明白不同場(chǎng)所我們的角色會(huì)發(fā)生不同的變化；而不同的角色又會(huì)對(duì)我們提出不同的要求；

　　2. 通過(guò)討論、體驗(yàn)等活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)履行自己的職責(zé)；并通過(guò)“組成文明小隊(duì)發(fā)現(xiàn)錄像中的人做的怎么樣？”使他們形成一定的道德判斷能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生明白不同場(chǎng)所我們的角色會(huì)發(fā)生不同的變化，而不同的角色又會(huì)對(duì)我們提出不同的要求。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)討論、體驗(yàn)等活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)履行自己的職責(zé)；并通過(guò)“組成文明小隊(duì)發(fā)現(xiàn)錄像中的人做的怎么樣？”使他們形成一定的道德判斷能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示動(dòng)畫片斷，引出話題“介紹自己”

　　1. 講述：同學(xué)們，最近我結(jié)識(shí)了一位新朋友，聽(tīng)說(shuō)我要來(lái)咱們班和同學(xué)們一起上課，他也迫不及待要來(lái)認(rèn)識(shí)一下，瞧，他在跟大家打招呼呢。

　　2. 出示動(dòng)畫片（短片的內(nèi)容為：柯南來(lái)到校園里，并提出問(wèn)題“你是誰(shuí)？”）引出問(wèn)題：那你認(rèn)真的想過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎？快介紹一下你自己。

　　3. 教師板貼課題。

　　二、探討交流，明確不同場(chǎng)所人的角色會(huì)發(fā)生不同的變化

　　1. 生初步做自我介紹。（師適當(dāng)評(píng)價(jià)）

　　過(guò)渡：聽(tīng)了我們的答案，柯楠滿意嗎？

　　2. 課件繼續(xù)出示：不同場(chǎng)景：學(xué)校、超市、家里、公共汽車、旅游區(qū)

　　3. 提問(wèn)：快想想：在學(xué)校、商場(chǎng)、家里、公共汽車上和旅游區(qū)里，我們的身份又發(fā)生了什么變化？（在學(xué)校里是學(xué)生，學(xué)習(xí)的人，班長(zhǎng)等等；在商場(chǎng)里是顧客；在家里是爸爸媽媽的孩子、小主人等等）

　　4. 追問(wèn)：唉？明明只有一個(gè)我，為什么會(huì)有這么多名稱呢？

　　5. 生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立思考回答。

　　6. 強(qiáng)調(diào)：看來(lái)我們?cè)诓煌瑘?chǎng)所身份在發(fā)生著變化。

　　三、模擬體驗(yàn)，不同場(chǎng)所、不同身份又會(huì)對(duì)人們提出不同的要求

　　1. 提問(wèn)：那你知道在家里怎樣做個(gè)好孩子嗎？（生獨(dú)立思考作答）

　　2. 追問(wèn)：大家說(shuō)得真好，那在商場(chǎng)、學(xué)校、公共汽車上，我們又該怎樣做呢，前后桌四個(gè)同學(xué)趕快討論一下吧！

　　3. 生自由結(jié)組討論。

　?。ń處熒钊胄〗M了解討論情況，并提醒學(xué)生一方面要大膽發(fā)言，另一方面別人發(fā)言時(shí)也要做到仔細(xì)傾聽(tīng)。）

　　4. 生自由匯報(bào)。

　　5. 總結(jié)：通過(guò)剛才大家的介紹，我已經(jīng)明白了在不同的場(chǎng)合應(yīng)該怎么做，不過(guò)光說(shuō)的好可不行，還要依照我們的標(biāo)準(zhǔn)去做呢。

　　6. 模擬表演，體會(huì)不同場(chǎng)所中應(yīng)該怎樣做。

　?、僖螅荷钪心隳茏鲆幻拿鞯男∮慰汀⑿☆櫩?、小乘客、小學(xué)生或好孩子嗎？趕快從上面五個(gè)場(chǎng)所里任選一個(gè)進(jìn)行表演吧？選好內(nèi)容后，小組分工合作進(jìn)行表演。

　?、谏杂山Y(jié)組進(jìn)行表演準(zhǔn)備，師深入各組進(jìn)行指導(dǎo)。

　?、劢處熞圆稍L提問(wèn)的形式進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí)：

　　問(wèn)題一：請(qǐng)問(wèn)，站在臺(tái)上準(zhǔn)備表演的同學(xué)，你們知道現(xiàn)在自己的角色發(fā)生了什么變化嗎？（是演員了）

　　問(wèn)題二：那下面的同學(xué)呢？（觀眾）

　　問(wèn)題三：小演員們，站在舞臺(tái)上你們知道自己應(yīng)該怎么做嗎？

　　問(wèn)題四：小觀眾們，我們又該怎樣做個(gè)文明的小觀眾呢？

　?、軐W(xué)生小組進(jìn)行體驗(yàn)表演。教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　四、文明小隊(duì)在行動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)在生活中踐行

　　1. 講述：不同的角色對(duì)我們提出了不同的要求，下面老師想請(qǐng)同學(xué)們和我一起組成一支文明小隊(duì)，看看錄像里的人做的怎么樣，為什么？（錄像內(nèi)容為校園中師生課間活動(dòng)、學(xué)生和老師早上剛剛進(jìn)入校園、自習(xí)課上等校園場(chǎng)景。）

　　2. 生看錄像并匯報(bào)。

　　3. 師補(bǔ)充介紹：錄像──行人不遵守交通規(guī)則造成的惡果。

　　五、結(jié)語(yǔ)：生活中我們的角色在隨場(chǎng)所變化而發(fā)生著變化，而不同的場(chǎng)所又對(duì)我們提出了不同的要求，希望同學(xué)們?cè)谏钪姓嬲鰝€(gè)好孩子、文明的小學(xué)生、小乘客、小游客、小顧客，成為我們祖國(guó)合格的接班人。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　作者簡(jiǎn)介：秦翠華，女，29歲，北京市平谷區(qū)夏各莊鎮(zhèn)安固小學(xué)一線教師，區(qū)中心教研組成員，區(qū)級(jí)骨干教師，作過(guò)多節(jié)市、區(qū)級(jí)研究課，并有多篇論文和案例發(fā)表在《中小學(xué)教材教法》等刊物上。

我是誰(shuí)4

　　教學(xué)設(shè)計(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)目標(biāo)：1、情感、態(tài)度：體驗(yàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色；愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的角色。2、知識(shí)：通過(guò)觀察對(duì)比，認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。3、能力：在生活中擔(dān)當(dāng)好自己的角色。二、課前準(zhǔn)備：課件一套、表演道具三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：（一）、談話引入，說(shuō)說(shuō)1、情景導(dǎo)入，出示課題，知道每個(gè)人在生活中承擔(dān)著多種角色。2、以自己為例問(wèn)學(xué)生？引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)教師離開(kāi)學(xué)校，在其它場(chǎng)合還充當(dāng)什么角色？3、出示課件，設(shè)置情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。4、以家里人或周圍人為例，說(shuō)說(shuō)他們?cè)诓煌膱?chǎng)合下又是誰(shuí)？5、小結(jié)：我們每個(gè)人在不同的生活場(chǎng)所，都在不斷地改變著自己的社會(huì)角色。（二）、活動(dòng)體驗(yàn)：在表演中體會(huì)如何擔(dān)當(dāng)好不同的角色1、設(shè)置情景（課件出示六種場(chǎng)景），小組選擇表演內(nèi)容。（1）、快樂(lè)一家人（2）、游公園（3）、影劇院看演出（4）、在公共汽車上（5）、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗（6）、商店買文具2、小組長(zhǎng)組織各小組進(jìn)行表演，并討論在特定場(chǎng)合下如何當(dāng)好自己的角色。3、師巡回觀察，適時(shí)點(diǎn)撥。（三）、活動(dòng)展示，激勵(lì)評(píng)價(jià)：1、小組上臺(tái)表演。2、學(xué)生評(píng)價(jià)：他們是否扮演好了自己的角色。3、集體討論：在生活中我們?nèi)绾螕?dān)當(dāng)好這樣的角色？（四）、總結(jié)：在生活中由于場(chǎng)景不同，我們要承擔(dān)多種角色。每一種角色都有自己的權(quán)利與義務(wù)。我們要以高度的責(zé)任感當(dāng)好生活中的各種不同的角色。課件出示：1、在家庭做孝順父母,關(guān)心親人,勤儉節(jié)約,熱愛(ài)勞動(dòng)的“小幫手”2、在社會(huì)做熱愛(ài)祖國(guó)，文明禮貌，誠(chéng)實(shí)守信，遵紀(jì)守法的“小標(biāo)兵”3、在學(xué)校做團(tuán)結(jié)友愛(ài)，尊重他人，善于合作的“小伙伴”4、在社區(qū)和公共場(chǎng)所做愛(ài)護(hù)公物，講究衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境的“小衛(wèi)士”5、在獨(dú)處時(shí)做胸懷開(kāi)闊，心理健康，勇于創(chuàng)新的“小主人”（五）課外延伸：觀察你周圍的人們，是不是擔(dān)當(dāng)好了自己的角色，完成調(diào)查報(bào)告。我的調(diào)查報(bào)告調(diào)查地點(diǎn)調(diào)查對(duì)象調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果

我是誰(shuí)5

　　第6課

　　(一)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

　　1顯性內(nèi)容與目標(biāo) 猜猜我是誰(shuí)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)背面人物頭部的美感，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫生及線造型的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。猜猜我是誰(shuí)

　　2隱性內(nèi)容與目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣。猜猜我是誰(shuí)

　　(二)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現(xiàn)出來(lái)。

　　難點(diǎn)：如何用線表現(xiàn)人物頭部的特征。

　　組織教學(xué)

　　導(dǎo)人新課

　　語(yǔ)言組織教學(xué)。

　　探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　討論：展示兒位本班同學(xué)背而頭像，人美版第七冊(cè)美術(shù)教案猜猜我是誰(shuí)請(qǐng)同學(xué)們猜一猜是誰(shuí)。(教師課前用數(shù)碼相機(jī)照好。)猜猜我是誰(shuí)

　　板書課題。

　　提問(wèn)：你為什么能猜出來(lái)剛才的幾位同學(xué)呢?

　　板書：頭型、發(fā)型、頭飾、服裝。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析、感悟畫家是如何通過(guò)背面人物表現(xiàn)人的內(nèi)心情感的。

　　引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中小朋友的作品。提問(wèn)：你喜歡哪幅?為什么?

　　小組討論：

　　賞析《克里斯蒂娜的世界》、《盂蜀宮伎圖》。

　　賞析《未來(lái)世界》，時(shí)論：畫上的小朋發(fā)在干什么？怎么看出來(lái)的？

　　利用教材上的學(xué)生作業(yè).說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪幅，為什么。

　　與教師一起分析頭發(fā)的走向及線條的組織。猜猜我是誰(shuí)

　　邊觀察教師的示范邊思考。

　　教師請(qǐng)一位女同學(xué)到前面做模特，

　　人美版第七冊(cè)美術(shù)教案猜猜我是誰(shuí)師生分析頭發(fā)的走向，演示如何用線進(jìn)行寫生。提醒學(xué)生要表現(xiàn)出頭部的形體，一些線條應(yīng)為弧線，并注意其方向的變化。

　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

　　布置作業(yè)。

　　巡視輔導(dǎo)

　　學(xué)生寫生自己前面同學(xué)的背面頭像。

　　欣賞教材中兩幅學(xué)生的創(chuàng)作.提問(wèn)：猜猜我是誰(shuí)這兩幅作品分別表現(xiàn)出什么內(nèi)容？

　　你們各小組如何利用自己的作品進(jìn)行創(chuàng)作?

　　學(xué)生發(fā)言，小組同學(xué)進(jìn)行討論。

　　小組合作完成用人物

　　引導(dǎo)學(xué)生完成小組集體創(chuàng)作。

　　小結(jié)

　　教師組織學(xué)生小結(jié)、評(píng)價(jià)。

　　課后拓展

　　展示幾幅家長(zhǎng)背面的線描畫作品。引導(dǎo)學(xué)生州家進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

我是誰(shuí)6

　　老師總結(jié)：事物總是發(fā)展變化的，沒(méi)有一成不變的事物。因此，我們?cè)谌嬲J(rèn)識(shí)自己的同時(shí)，還要用發(fā)展的眼光看自己。

　　講故事：《小拳擊手的故事》——一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的成功者

　　要正確、全面客觀地看待人的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，了解自己的長(zhǎng)處與短處，認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)，并發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，往往劣勢(shì)也會(huì)變成優(yōu)勢(shì)。

　　看書：P42頁(yè)

　　寫一寫

　　我喜歡自己----------------------------------

　　喜歡自己的原因-----------------------------

　　目前我的不足---------------------------------

　　我的努力方向---------------------------------

　　回憶昨天的我---------------------------------

　　分析今天的我---------------------------------

　　展望明天的我---------------------------------

　　老師眼中的我---------------------------------

　　同學(xué)眼中的我---------------------------------

　　朋友眼中的我---------------------------------

　　課前老師讓大家做了一個(gè)調(diào)查，大家看看“父母親眼中的我”、“老師眼中的我”“同學(xué)眼中的我”和你對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，哪些一樣，哪些不一樣？

　?。ǚ中〗M討論,我們可以通過(guò)那些方式和途徑來(lái)認(rèn)識(shí)自己）

　　目標(biāo)檢測(cè)

　　學(xué)生活動(dòng)：優(yōu)缺點(diǎn)大轟炸。填寫表格。

　　先分組活動(dòng)，各組由一名同學(xué)負(fù)責(zé)，每位同學(xué)先將前面填過(guò)的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)表格展示給大家，其他同學(xué)在此基礎(chǔ)上提出自己的意見(jiàn)。每位同學(xué)對(duì)比自己眼中的“我”和別人眼中的“我”有何不同。然后各組將結(jié)果在全班內(nèi)交流，再由其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)此活動(dòng)，讓學(xué)生了解正確認(rèn)識(shí)自己的途徑。

　　1、通過(guò)自我觀察認(rèn)識(shí)自己。

　　2、通過(guò)他人了解自己。

　　3、通過(guò)集體了解自己。

　?。?）自我觀察。①自身外表和體質(zhì)狀況。如：外貌、風(fēng)度、健康情況等。

　?、谧晕倚蜗蟆Ｈ纾耗阍诎嗉?jí)、年級(jí)、學(xué)校的位置、作用，你在公共場(chǎng)合的表

　　現(xiàn)和適應(yīng)能力。

　?、圩约旱木袷澜纭Ｈ纾盒愿?、愛(ài)好、特長(zhǎng)、道德水平、智力、能力等等。

　　提問(wèn)：我們觀察自己的目的是什么？

　?。▽W(xué)生回答后，教師總結(jié)。）

　　我們觀察自己的目的是要更好地了解自己，明確自己努力的方向，確定自己前進(jìn)和目標(biāo)，使自己在各方面更上一層樓。

　　所以，當(dāng)我們確定了自己的目標(biāo)和方向后，就要不怕困難，堅(jiān)定不移地去做，千萬(wàn)不能虎頭蛇尾，更不能因?yàn)橛龅嚼щy和挫折而灰心喪氣，甚至半途而廢。

　　認(rèn)識(shí)自己除了自我觀察外，另外的方法就是通過(guò)別人了解自己。大家談?wù)劊辉鯓油ㄟ^(guò)別人了解自己？

　　（2）在與他人的接觸中認(rèn)識(shí)自己。

　　（3）從他人的態(tài)度與評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。

　　在通過(guò)他人了解自己時(shí)，最好是主動(dòng)一些，態(tài)度要虛心和誠(chéng)懇。

　　閱讀P44頁(yè)，資源鏈接

　　教師總結(jié)：每位同學(xué)記錄活動(dòng)結(jié)果，全面認(rèn)識(shí)自己。并以此為參考，經(jīng)常自我檢查，努力保持和發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足，不斷更新和完善自我。請(qǐng)記住，認(rèn)識(shí)自我，你就是一座金礦，擁有自信、自主、自愛(ài)，你就一定能夠在自己的人生中展出現(xiàn)應(yīng)有的風(fēng)采。

　　最后送給大家一首小詩(shī)：

　　如果你不能做一棵青松屹力山巔；就去做峽谷中的一從灌木——但要做最好的搖曳在溪邊；

　　如果你不能做參天大樹(shù)，就做一棵矮樹(shù)樂(lè)而無(wú)怨。

　　如果你不能做一棵矮樹(shù)，就去做一棵小草，把大道裝點(diǎn)得更加美麗；

　　如果你不能做一條大馬斯吉魚，那你就做一條小鱸魚也好——但要做最快活的小鱸魚在湖中游戲！

　　如果我們不能做船長(zhǎng)，那就做水手，在這里我們都有廣闊的天地。

　　要做的事有巨有細(xì)，而我們必須急事優(yōu)先。

　　如果你不能做大道，那你做小路；

　　如果你不能做太陽(yáng)，那就做小星，大小并非是決定成敗的理由——做什么就要出類拔萃、精益求精。 ——道格拉斯·馬爾洛赫

　　詩(shī)朗誦《我就是我》

　　一

　　我就是我

　　女孩的體魄

　　男孩的性格

　　十四歲肆意揮霍

　　喜怒哀樂(lè)

　　二

　　腳下的路

　　無(wú)論多么坎坷

　　摔倒爬起

　　依然是

　　灑脫的我

　　即使置身于痛苦的世界

　　也不乞求憐憫與施舍

　　寧愿用稚嫩的手

　　把未來(lái)的道路開(kāi)拓

　　三

　　失敗與成功

　　——黎明與黑暗的拼搏

　　每天的太陽(yáng)

　　都在我手中捧出

　　微笑與歡樂(lè)

　　不會(huì)無(wú)償?shù)亟o予

　　陽(yáng)光和草地

　　可供我小憩

　　歲月和年華

　　在急劇流失

　　不去貪戀逗留

　　也不曾沉沒(méi)

　　因?yàn)?明天

　　還有片片荒漠

　　讓我去播種綠色

　　課前準(zhǔn)備：

　　我是誰(shuí)？

　　請(qǐng)被調(diào)查認(rèn)認(rèn)真填寫，并回答下面的問(wèn)題：

　　1、在爸爸、媽媽眼中，“我”是個(gè)什么樣的人？（父母填寫）

　　2、同學(xué)眼中的“我”是個(gè)什么樣的人？（同桌填寫）

　　3、朋友說(shuō)“我”是這樣的人（好朋友填寫）

　　4、老師這樣評(píng)價(jià)我（由老師填寫）

　　5、我以前是個(gè)（）的人。

　　我現(xiàn)在是個(gè)（）的人。

　　我想將來(lái)是個(gè)（）的人。

　　6、困難面前的我（）；

　　成功到來(lái)的時(shí)候我是（）；

　　聽(tīng)到贊美的時(shí)候我是（）；

　　聽(tīng)到指責(zé)的時(shí)候我是（）；

　　7、我最大的愿望是（）；

　　我喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是（）；

　　我的外貌是（）；

　　我喜歡的課外書是（）；

　　我的性格是（）；

　　8、總之，我覺(jué)得自己（自我描述）

　　我欣賞自己的是（）；

　　我認(rèn)為自己該注意的是（）；

　　擴(kuò)展資料：

　　認(rèn)識(shí)自己

　　小時(shí)候，我讀過(guò)一篇文章《偉人從小就看重自己》。它對(duì)我產(chǎn)生了很大的激勵(lì)作用，使我從小就設(shè)定了較高的理想。

　　但是，在今天，重讀這篇文章我卻覺(jué)得一個(gè)人固然要有“著重自己”，更應(yīng)該“認(rèn)識(shí)自己”。

　　認(rèn)識(shí)自己并不難，我們甚至可以說(shuō)，每一種生物都有認(rèn)識(shí)自己的本能。你看，那長(zhǎng)頸鹿和長(zhǎng)角鹿，為什么寧可在曠野里吃草，或伸著脖子啃稀稀疏疏的樹(shù)葉，也不肯進(jìn)入?yún)擦郑恳驗(yàn)樗鼈冎?，善跑的長(zhǎng)腿到叢林就沒(méi)了用武之地，善于遠(yuǎn)遠(yuǎn)了望，躲避猛獸的頸干和長(zhǎng)角，進(jìn)入枝葉交錯(cuò)的樹(shù)林反而成為累贅；再看看老鷹，為什么它們總把巢筑在峭巖樹(shù)梢，而不像一般鳥(niǎo)類在樹(shù)林里作巢。它們又為什么喜歡在空曠處的高空盤旋，而不進(jìn)入密林里尋找獵物？因?yàn)樗鼈冎?，巨大的翅膀是不適合在密林里翱翔的。把巢筑在樹(shù)林里，即使是山鵲也能輕松偷襲巢里的小鷹。

　　最近，我看了一個(gè)報(bào)道非洲野生動(dòng)物的紀(jì)錄片，更有了驚人的發(fā)現(xiàn)。過(guò)去，我只知道那種身長(zhǎng)、腿也長(zhǎng)的琪塔豹是世界上跑得最快的動(dòng)物?？戳思o(jì)錄片以后才知道它們最快的速度居然只能維持一分鐘，接著便得花上二十分鐘時(shí)間喘息、恢復(fù)。

　　紀(jì)錄片以精彩刺激的畫面不斷出現(xiàn)：

　　琪塔豹飛快地奔向鹿群，鹿群快速分散。它選中一只鹿為獵物，朝著它沖刺著，而那只被追逐的鹿也以驚人的速度狂奔著。獵物不斷地改變奔跑的方向，迫使琪塔豹消耗其體力從而減慢速度。突然，琪塔豹停住了，它沒(méi)有力量再跑了。

　　----那只鹿逃脫了。

　　我發(fā)現(xiàn)，即使在這野生動(dòng)物的世界，它們也是斗智斗勇的，它們認(rèn)識(shí)自己也認(rèn)識(shí)敵人。我們每個(gè)人都各有所長(zhǎng)，各有所短。短跑高手不見(jiàn)得都能在長(zhǎng)跑跑道上；跳水健將未必在游泳池里游刃有余。上天既然創(chuàng)造不一樣的人，人就要以不一樣的方式去充分利用自己的長(zhǎng)處。如果你沒(méi)有認(rèn)識(shí)自己，就注定會(huì)輸。

　　我常感慨地想，我們從小到大不斷筑夢(mèng)，到底是愈筑愈美，還是愈筑愈脫離實(shí)際。幼兒時(shí)，希望自己將來(lái)做大官；少年時(shí)，又說(shuō)自己要當(dāng)醫(yī)生；等到現(xiàn)在上了高中，功課實(shí)在跟不上了，又改口要當(dāng)藝術(shù)家。等有一天真正學(xué)起了畫，才發(fā)現(xiàn)三分鐘熱度的虛偽。于是在腦袋空洞下結(jié)束這短暫的“藝術(shù)家生涯”，筑起了另一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。究竟我們所認(rèn)識(shí)的自己是永恒的嗎？隨著歲月的流逝，我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)自己，評(píng)估自己，為自己定位。

　　不禁想起一位美術(shù)教授的話：

　　“作為一個(gè)畫家，畫可以由自己決定。你可以自視過(guò)高，剛剛從學(xué)校畢業(yè)，就想把畫賣個(gè)十幾萬(wàn)；你也可以很保守，由一萬(wàn)塊錢標(biāo)起。但你必須清楚，前者可能好幾年賣不掉一張畫，而有一天由于某種原因大紅大紫起來(lái)；至于后者，可能銷量一直不錯(cuò)，但從一開(kāi)始就被定位成‘市場(chǎng)畫家’，一輩子也翻不了身。最重要的是，從一開(kāi)始就要認(rèn)清自己的能力，再為自己定位。如果棋錯(cuò)一步，可能導(dǎo)致全盤皆輸。”

　　一個(gè)人在看重自己的同時(shí)，也要充分認(rèn)識(shí)自己，為自己的定位找準(zhǔn)位置。上帝創(chuàng)造了我們，我們則當(dāng)努力創(chuàng)造另一個(gè)完美自我。只有不斷地改正自身缺點(diǎn)，才能在有限而可愛(ài)的人生中發(fā)光發(fā)熱，認(rèn)識(shí)自己，創(chuàng)造自己，把握自己，肯定自己，表現(xiàn)自己，超越自己，不斷地完善自我。

　　勇敢地接受自我

　　社會(huì)學(xué)把自我認(rèn)識(shí)稱為人的“第二次誕生”，即繼肉體自我誕生之后，精神自我的誕生。主要來(lái)自三個(gè)不同的方面：

　?。?）在和別人的比較中認(rèn)識(shí)自我。通過(guò)與周圍的人的比較，與圣皙模范的比較，認(rèn)識(shí)自我在這些參照系中所處的位置或水平。

　?。?）從別人的態(tài)度中把握自我。在社會(huì)交往中，他人就是一面鏡子，而有在與他人互動(dòng)中，我才有了我的自我。我們因看不見(jiàn)自己的面貌，就得照鏡子，我們不易評(píng)量自己的人格品質(zhì)和行為，就得利用別人對(duì)自己的態(tài)度和反應(yīng)，來(lái)獲得一些評(píng)價(jià)，并通過(guò)這些評(píng)價(jià)來(lái)了解和認(rèn)識(shí)自我。

　?。?）從工作的業(yè)績(jī)中認(rèn)識(shí)自我。這里所指工作，乃是廣義的，并不限于課業(yè)或生產(chǎn)性的行為，所有各方面的活動(dòng)：文學(xué)的、藝術(shù)的、科學(xué)的、技術(shù)的、社會(huì)的、體能的……都包括在內(nèi)。各人所具潛能的性質(zhì)互不相同，有人擬于文字，而長(zhǎng)于工藝；有人不善辭令，而精于計(jì)算，若是只看少數(shù)項(xiàng)目上的成績(jī)，往往不能察見(jiàn)一個(gè)人才能和稟賦的全貌。因此，要全面客觀地從工作的業(yè)績(jī)中認(rèn)識(shí)自我。

　　正確認(rèn)識(shí)自我的結(jié)果，很可能是不完美有眾多缺陷的”自我”，面對(duì)自我的本來(lái)面目，能否勇敢地接受現(xiàn)實(shí)、接受自我，是一個(gè)人心理是否健康、成熟，能否超越自我、突破自我的關(guān)鍵因素。我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)這樣一種人，由于他對(duì)自身的某方面不滿意，他拒絕認(rèn)識(shí)自己，不承認(rèn)或不接受自己的真正面目，而要裝扮出另外一個(gè)形象來(lái)。比如有人不愿意承認(rèn)自己窮困而恣意揮霍，裝成很富有的樣子；有人不愿意承認(rèn)自己能力的限度。盲目地去從事力所不及的工作；有人出身貧賤，卻極力要擠人權(quán)貴的行列。這些人把真正的自我藏掩在偽裝之中.希望在別人眼中建立另外一個(gè)形象，他們?nèi)狈邮茏晕业挠職?，不能悅納自己。不能悅納自己的人，或者離群索居不和別人交往，或者自責(zé)自棄不思進(jìn)取，或者對(duì)別人采取不友好的敵對(duì)態(tài)度。

　　具有健康心理的人是正視自己特點(diǎn)，接受自我的。他們接受自己，愛(ài)惜自己，無(wú)論自己生得漂亮還是不漂亮，無(wú)論自己聰穎還是不聰穎，他們并不對(duì)自己的本性感到厭煩與羞愧，他們對(duì)自己并不加以掩飾，他們不無(wú)驕傲地接受自己，也接受別人，因?yàn)樗麄冎溃约号c他人都是各有長(zhǎng)短的極自然的人。對(duì)于不能改變的事物，他們從不抱怨，可以欣然接受所有自然的本性。他們既能在人生旅途中拼搏，積極生活，也能在大自然中輕松地享受……只有勇敢地接受自我，才能突破自我，走上自我發(fā)展之路。

　　名人名言——認(rèn)識(shí)自己

　　最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。（希臘）

　　自知之明是最難得的知識(shí)。（西班牙）

　　要想了解自己，最好問(wèn)問(wèn)別人。（日本）

　　只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。（德國(guó)）

　　天上的繁星數(shù)得清，自己臉上的煤煙卻看不見(jiàn)。（馬來(lái)西亞）

　　給自己唱贊歌的人，聽(tīng)眾只有一個(gè)。（日本）

　　莫笑別人背駝，自己把腰挺直。（蘇聯(lián)）

　　最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。（非洲）

　　越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。（愛(ài)爾蘭）

　　每個(gè)人都知道鞋子擠腳的地方。（拉丁美洲）

　　自己的鞋子，自己知道緊在哪里。（西班牙）

　　自己的飯量自己知道。（蘇聯(lián)）

　　不會(huì)評(píng)價(jià)自己，就不會(huì)評(píng)價(jià)別人。（德國(guó)）

　　如果你指揮不了自己，也就指揮不了別人。（美國(guó)）

　　當(dāng)面怕你的人，背后一定恨你。（英國(guó)）

　　世本無(wú)先覺(jué)之驗(yàn)，人貴有自知之明。

　　知人者智，自知者明

　　自知者英，自勝者雄

　　尺有所短，寸有所長(zhǎng)

　　聰明的人只要能認(rèn)識(shí)自己，便什么也不會(huì)失去?！岵?/p>

　　人生最重要的，不在乎地位的高低，乃在乎善用自己的才干，把它用到極限。

　　——巴斯德

　　有兩句格言是永恒和任何時(shí)候都不會(huì)失去意義的。一是研究大自然；另一則是認(rèn)識(shí)您自己 ——愛(ài)默生

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為主，再輔以講故事、等多種形式，教學(xué)內(nèi)容比較豐富，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中真切認(rèn)識(shí)自己。

我是誰(shuí)7

　　中班科學(xué)領(lǐng)域：請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)

　　淄博市張店區(qū)傅家鎮(zhèn)中心幼兒園徐婷婷

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)趯ふ易兓倪^(guò)程中，開(kāi)始注意到了自身的變化，對(duì)自己的身體產(chǎn)生了濃厚的興趣，開(kāi)始關(guān)注自己的身體每一天發(fā)生了什么變化，和以前相比有了哪些不同，也開(kāi)始想象自己今后會(huì)變成什么樣子。結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)讓幼兒初步感知人的聲音及自然界中各種聲音的變化等。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　 1、感知人的聲音及自然界中各種聲音的變化。

　　2、運(yùn)用多種方法讓幼兒自己的聲音發(fā)生變化。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、各種聲音的錄音（如，下小雨聲、尖細(xì)的說(shuō)話聲、很慢的高跟鞋走路聲；下大雨聲、粗重的說(shuō)話聲、很快的高跟鞋走路聲；嬰兒的哭聲、幼兒的說(shuō)話聲、成年的說(shuō)話聲、老年人的說(shuō)話聲）。

　　2、眼罩一個(gè)、錄音機(jī)一臺(tái)。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、傾聽(tīng)兩組不同的聲音，并進(jìn)行比較。

　　1、請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)第一段錄音：下小雨聲、尖細(xì)的說(shuō)話聲、很慢的高跟鞋走路聲。提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么聲音？

　　2、請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)第二段錄音：下大雨聲，粗重的說(shuō)話聲、很快的高跟鞋走路聲。提問(wèn)：你聽(tīng)到了聲音有什么變化嗎？

　　二、讓幼兒傾聽(tīng)嬰兒的哭聲、幼兒的說(shuō)話聲、成年人的說(shuō)話聲、老年人的說(shuō)話聲并進(jìn)行比較。討論：“人說(shuō)話的聲音會(huì)發(fā)生哪些變化？”請(qǐng)幼兒了解人的聲音在嬰兒時(shí)期、幼兒時(shí)期、成年時(shí)期、老年時(shí)期發(fā)生的變化。請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)不同時(shí)期人說(shuō)話的聲音。

　　三、討論并嘗試：“如何讓自己說(shuō)話的聲音發(fā)生變化？”（如：聲音變調(diào)，用手捏住鼻子說(shuō)話，用手捂住嘴說(shuō)話等。）

　　四、游戲“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)？”

　　一名幼兒戴上眼罩，另一名幼兒邊用變化的聲音說(shuō)“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”邊輕輕拍擊他的后背，然后請(qǐng)蒙眼的幼兒猜出說(shuō)話的人是誰(shuí)。猜對(duì)后雙方交換角色繼續(xù)游戲。

　　【活動(dòng)延伸】

　　在日常生活中與幼兒隨時(shí)玩“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”的游戲，幼兒可以變另一種聲音讓其他小朋友猜。

我是誰(shuí)8

　　猜猜我是誰(shuí)

　　課題《觀察身體》(1課時(shí))

　　教學(xué)目標(biāo)過(guò)程、方法能細(xì)致地觀察人與人之間的不同之處，學(xué)會(huì)抓住特征進(jìn)行描述，并用較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述自己的特征。知識(shí)與技能情感、態(tài)度、價(jià)值觀體驗(yàn)幫助別人和獲得別人的幫助。

　　通過(guò)游戲進(jìn)一步激發(fā)觀察自己體形及五官的特征的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備教師用具集體照片。學(xué)生用具白紙片、小鏡子、記錄卡片。教學(xué)過(guò)程1.引入。

　　出示一張集體照片，觀察照片中的人長(zhǎng)得有什么不同？

　　我們每個(gè)人都長(zhǎng)得不一樣。今天，我們就利用自己的特征來(lái)做個(gè)有趣的游戲，游戲的名稱就叫做：猜猜我是誰(shuí)。2-3分鐘2.做游戲的準(zhǔn)備。

　　集體討論：

　　這個(gè)活動(dòng)要做得成功，要讓大家容易猜到是誰(shuí)，要注意什么?

　　身體的哪些方面可以體現(xiàn)一個(gè)人的特征？

　　交待游戲的程序：

　?。?）觀察自己的體形和外貌特征，寫在紙片上；

　?。?）先說(shuō) 給小組里的同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)自己描述的像不像，能不能根據(jù)描述的特征猜到是誰(shuí)，請(qǐng)小組里的同學(xué)幫助提出些修改意見(jiàn)，在卡片上作一次修改；

　?。?）在卡片的背面寫上自己的名字；

　?。?）推選幾名游戲的主持人，輪流主持游戲；

　?。?）主持人、念卡片，大家猜猜卡片上說(shuō)的是誰(shuí)。

　　學(xué)生按游戲程序做準(zhǔn)備。8-10分鐘3.做游戲：

　　猜猜我是誰(shuí)。

　　主持人輪流擔(dān)任。

　　分組做游戲。

　　全班做游戲。15-18分鐘4.拓展。

　　集體討論：描述一個(gè)人的特征可以做游戲，還能幫助人們做什么？5-8分鐘

我是誰(shuí)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在游戲活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生關(guān)注和了解動(dòng)物朋友的愿望。通過(guò)對(duì)動(dòng)物的聲音、形象、動(dòng)作的辨別、模仿和表演，感知藝術(shù)的基本要素，如：聲音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、音色的變化，和動(dòng)作的形態(tài)等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、相關(guān)動(dòng)物的圖片，小狗腳印圖。

　　2、VCD《森林里真熱鬧》

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感、引導(dǎo)交流

　　1、師：小朋友們快來(lái)瞧誰(shuí)來(lái)了？（播放課件）：小天使來(lái)傳話：我是生活在大森林中的小天使，森林里的小動(dòng)物們呀都是我的好朋友。今天呀我的動(dòng)物伙伴們來(lái)了一個(gè)很有趣的森林聯(lián)歡會(huì)。他們派我來(lái)邀請(qǐng)大家一起參加。

　　師：現(xiàn)在小精靈要施展魔法，把你們也變成小動(dòng)物。這樣你們才能和他們一起參加舞會(huì)。你們說(shuō)好不好呀？

　　師：現(xiàn)在你們把小動(dòng)物的手套套到我們的手上。你們帶上它就變成了小動(dòng)物拉。(大家?guī)狭耸痔?

　　師：請(qǐng)大家看看自己，說(shuō)說(shuō)你變成了什么？

　　師：（選擇性的提問(wèn)，如：小雞、小狗、老虎。）瞧！這有兇猛的大老虎，忠實(shí)的小狗，還有可愛(ài)的小雞呢！看來(lái)咱們這個(gè)動(dòng)物世界的小動(dòng)物們啊，都十分熱情！

　　師：小動(dòng)物們已經(jīng)開(kāi)始聯(lián)歡拉，大家快聽(tīng)?。úシ乓魳?lè)）

　　師：剛才你都看到有哪些小動(dòng)物啊？

　　生：……

　　師：那這些小動(dòng)物在做什么呀？

　　生：……

　　師：那你能學(xué)學(xué)他的樣子（聲音）嗎？

　　生：……

　　師：是啊！他們玩的可開(kāi)心了，我們趕快加入吧！

　　師：OK，那我們就出發(fā)吧。不過(guò)老師要先組織一下哦，讓小動(dòng)物們來(lái)看看我們是多么的有秩序。

　　師：我們大家拍三下手后，就一起揮動(dòng)我們的雙手高呼：“親愛(ài)的小動(dòng)物們，我們來(lái)拉！！”

　　二、聲音展示、體驗(yàn)合作

　　1、師：師：咦？快看！這是誰(shuí)來(lái)迎接我們啦？（出示老虎的圖片）

　　生：老虎

　　師：哦~是我們的“森林之王”，瞧瞧，我們是多了不起的貴賓?。∵B“森林之王”都出來(lái)迎接我們了。

　　師：這時(shí)候，老虎說(shuō)話拉，小朋友們歡迎你們來(lái)到我們的大森林，在這呢，你們可以盡情的玩耍，可是我有一個(gè)小小的要求，我很想知道人類朋友對(duì)我的了解有多少？你們知道我的叫聲是怎樣的嗎？

　　師：你們知道老虎的叫聲是怎么樣的嗎？誰(shuí)能學(xué)學(xué)老虎的叫聲？（指名一兩名學(xué)生）

　　師：你們覺(jué)得這位同學(xué)的聲音怎么樣？

　　生：預(yù)設(shè)（兇猛）……

　　師：那你們想聽(tīng)聽(tīng)真正的“森林之王”，它的聲音嗎？

　　師：你們覺(jué)得這個(gè)聲音來(lái)的怎么樣？

　　師：小朋友們說(shuō)的真好！那你們想看看老虎的語(yǔ)言是怎么樣的嗎？

　　師：老虎的語(yǔ)言，板書：“ao（嗷）—” 這就是師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這只老虎的聲音！

　　師：老師這也有一種節(jié)奏和老虎的叫聲一樣，也是那么長(zhǎng)，我們一起來(lái)看看。板書：X（da）—

　　師：大家一起來(lái)試試（邊讀邊指節(jié)奏） X（da）—

　　2、師：可是這只老虎，它他晚上回到家里，想和它的孩子一起開(kāi)開(kāi)心心吃飯的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見(jiàn)了。這時(shí)候你覺(jué)得這只老虎的心情是怎么樣的？

　　生：很傷心……

　　師：那你覺(jué)得這只老虎會(huì)說(shuō)什么？

　　生：……

　　師：那你能用老虎的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)嗎？

　　師：現(xiàn)在老師這呢有兩張圖片，一張啊，老師把這個(gè)圓圈涂的滿滿的，他代表聲音很強(qiáng)、很兇猛的老虎；這張呢，是一個(gè)空空的圓圈，就好象這只老虎肚子很餓，回到家里，又找不找自己的孩子，很傷心，聲音啊就很小、很弱。

　　師：現(xiàn)在大家就一起來(lái)學(xué)學(xué)很兇猛的叫聲；很傷心的叫聲。

　　3、拓展

　　師：（播放森林里熱鬧的圖片）請(qǐng)大家找找圖片里，還有什么動(dòng)物的聲音和老虎一樣很長(zhǎng)，很兇的？

　　生：獅子

　　師：那你能學(xué)學(xué)這只獅子的叫聲嗎？

　　師：那如果這只獅子他傷心了呢？會(huì)是怎么叫的呢？

　　4、師：那你們?cè)僬艺覉D畫上誰(shuí)的聲音很短，很小的？

　　生：……

　　師：那你能發(fā)發(fā)小動(dòng)物的聲音嗎？

　　師：你們想看看這只小動(dòng)物的語(yǔ)言嗎？

　　師：板書

　　5、師：小朋友們你們真是太棒了！可是剛才劉老師在和你們玩的時(shí)候啊，感覺(jué)后面好象有一個(gè)小動(dòng)物一直跟著我們大家，于是啊我就回頭看拉，卻看不見(jiàn)到底是誰(shuí)。但是在地上發(fā)現(xiàn)了一串腳印，大家快看！是誰(shuí)??？（出示小狗腳印的圖片）

　　生：小狗！

　　師：小狗是人類忠實(shí)的朋友，你們喜歡小狗嗎？

　　師：經(jīng)過(guò)了解呀，才知道這只小狗很想和我們交朋友，但是又不好意思說(shuō)。可是現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)我們大家這么喜歡他，他十分的高興，很想和大伙說(shuō)兩句。那現(xiàn)在如果換成你是小狗，你想對(duì)大伙說(shuō)什么？

　　生：……

　　師：那你能用小狗的叫聲來(lái)表達(dá)嗎？

　　生：……

　　師：板書：X（wang） X(wang)。

　　師：劉老師這呢有幾只小動(dòng)物啊，他們?cè)诼曇艄壤铮炎约旱穆曇艚o弄丟了。現(xiàn)在唯一的線索就是根據(jù)這些小動(dòng)物聲音的長(zhǎng)短、他們聲音是大聲的？還是小聲的來(lái)判斷了。那么誰(shuí)能做做小小偵探幫他們找回自己的聲音呀？老師要為找對(duì)的那位小朋友發(fā)“一個(gè)小小偵探獎(jiǎng)”。

　　（把小動(dòng)物的圖片貼到相應(yīng)的節(jié)奏上）

　　三、發(fā)揮想象、大膽表演

　　師：你們真不錯(cuò)！…… 咦？狐貍大哥怎么來(lái)拉？

　　客串：在一旁的狐貍大哥出現(xiàn)了，說(shuō)：“哼！有什么了不起的！他們只學(xué)會(huì)了我們的聲音，我們的樣子他們還學(xué)不會(huì)呢！”

　　師：你們能學(xué)得會(huì)嗎？

　　生：能！

　　師：你們回答的這么有信心！好，那小動(dòng)物們要為表演的最棒的那位小朋友頒發(fā)一個(gè)動(dòng)物森林中的“表演之星獎(jiǎng)”，請(qǐng)劉老師代替他們?yōu)槟銈冾C獎(jiǎng)?，F(xiàn)在我們先請(qǐng)帶頭飾的小朋友上來(lái)為我們大家表演！

　　生：表演……

　　師：你們說(shuō)誰(shuí)表演的最好？我們先把第一個(gè)表演之星的獎(jiǎng)項(xiàng)頒發(fā)給他！接下來(lái)我們要提高難度，請(qǐng)一位小朋友上來(lái)表演一個(gè)小動(dòng)物的樣子，并加上他的聲音，請(qǐng)大伙來(lái)猜猜看他表演的是誰(shuí)？

　　師：現(xiàn)在我們要來(lái)點(diǎn)更難的，現(xiàn)在要把聲音去掉就表演他的樣子，請(qǐng)下面的同學(xué)來(lái)猜猜看！

　　四、總結(jié)

　　師：經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　生：……

　　師：看來(lái)這節(jié)課同學(xué)們的收獲還真不少，那回去之后呀，小朋友們把大森林里熱鬧的樣子畫下來(lái)，放到咱們美麗的藝術(shù)檔案夾里頭，把他永遠(yuǎn)的保存起來(lái)，不讓它跑走，好嗎？

我是誰(shuí)10

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　利用孩子們喜歡玩的猜猜我是誰(shuí)的游戲，引導(dǎo)他們對(duì)田野中常見(jiàn)動(dòng)物從局部到整體地進(jìn)行認(rèn)知梳理，并學(xué)會(huì)用特定句式講述，不僅提高孩子的觀察與思考能力，也發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.樂(lè)于用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，理解部分與整體的關(guān)系。

　　2.嘗試用“這是誰(shuí)呀？原來(lái)是……”的句式描述畫面中的部分與整體的圖片。

　　3.在猜想中獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：1.會(huì)玩語(yǔ)言游戲《請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)》；

　　2.已經(jīng)認(rèn)識(shí)瓢蟲、蜜蜂、蚯蚓、螞蟻、蝸牛、毛毛蟲等動(dòng)物。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：1.小鳥(niǎo)手偶一個(gè)，繪本《猜猜我是誰(shuí)》。

　　2.圖卡：柳樹(shù)、草地、白云、太陽(yáng)等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、以游戲形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

　　師將小鳥(niǎo)手偶藏在身后：今天有位小客人來(lái)到我們教室，大家一起來(lái)猜猜它是誰(shuí)？師學(xué)小鳥(niǎo)叫，“嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳，請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)？”

　　師出示小鳥(niǎo)：“今天小鳥(niǎo)還帶來(lái)了它的好朋友，都在這本書里?！保ǔ鍪纠L本封面）“你們猜猜會(huì)有誰(shuí)呢？”幼兒自由想象。

　　二、閱讀繪本，引導(dǎo)幼兒猜想并體驗(yàn)部分與整體的關(guān)系

　　1.師：“誰(shuí)猜對(duì)了呢？我們一起來(lái)看書?！狈_(kāi)繪本第一頁(yè)。師：“骨碌碌，骨碌碌，這是誰(shuí)呀？”

　　請(qǐng)幼兒想象、討論想車輪一樣的三個(gè)黑黑的圓是誰(shuí)？

　　師：“問(wèn)問(wèn)小鳥(niǎo)，大家猜對(duì)了嗎？小鳥(niǎo)搖頭了，都沒(méi)猜對(duì)。我們來(lái)問(wèn)圖書吧?！?/p>

　　翻開(kāi)第二頁(yè)，“這是誰(shuí)呀？原來(lái)是瓢蟲呀！”引導(dǎo)幼兒一起說(shuō)句式。

　　師：“剛才為什么大家都沒(méi)猜對(duì)呢？因?yàn)槟侨齻€(gè)骨碌碌的圓是小瓢蟲身上的什么呢？”（點(diǎn)）“這三個(gè)黑圓只是小瓢蟲身上的一部分，小瓢蟲可比黑點(diǎn)大多了。”

　　2.師：“小瓢蟲是小鳥(niǎo)的好朋友呢?？纯催€有誰(shuí)？”

　　翻開(kāi)第三頁(yè)：“哎呀！是大老虎來(lái)了嗎？大老虎會(huì)是小鳥(niǎo)的好朋友嗎？”幼兒自由猜測(cè)。

　　翻開(kāi)第四頁(yè)：“這是誰(shuí)呀？原來(lái)是……小蜜蜂呀！”返回前頁(yè)，“這黃色和黑色的是蜜蜂的什么？”(身上的花紋)“花紋也是小蜜蜂身體的一部分?！?/p>

　　3.翻開(kāi)第五頁(yè)。

　　師：“黑咕隆咚的，這是誰(shuí)呀？猜猜看?！庇變翰孪?。

　　師：“這是誰(shuí)呀？原來(lái)是小螞蟻呀！小螞蟻的身體黑黑的。”

　　4.繼續(xù)翻看以下頁(yè)面，讓幼兒邊看邊猜想，用“這是誰(shuí)呀？原來(lái)是……”的句式說(shuō)出蚯蚓、蝸牛、毛毛蟲等動(dòng)物。

　　三、完整閱讀圖書，并一起講述。

　　師：“這些都是小鳥(niǎo)的好朋友。我們?cè)賮?lái)看一遍，這次我們要看到它們身上的一部分就能說(shuō)出它們的名字?！?/p>

　　四、結(jié)束部分

　　師：“今天小鳥(niǎo)帶來(lái)了這么多好朋友，我們和它們一起到外面去玩一玩吧?！?/p>

　　活動(dòng)延伸：

　　將繪本放在閱讀區(qū)中，供幼兒觀看。

　　活動(dòng)反思：

　　著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：圖畫不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象。讀懂她、愛(ài)上她讓幼兒用想象力描繪出眼睛無(wú)法看到的故事，真正學(xué)會(huì)閱讀。本次活動(dòng)選用的繪本畫面簡(jiǎn)單有趣，幼兒看完后總有恍然大悟的表情。畫面提供了每個(gè)動(dòng)物身體的一部分讓幼兒推測(cè)、想象，讓幼兒逐步懂得了部分與整體的關(guān)系，學(xué)會(huì)由部分推及整體。圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特聯(lián)系，表達(dá)繪本的整體內(nèi)涵，預(yù)留給孩子最大的想象空間，帶給孩子閱讀的快樂(lè)感。

我是誰(shuí)11

　　活動(dòng)目標(biāo)：1. 感受蒙眼睛貼鼻子的樂(lè)趣2. 提高根據(jù)人物特征來(lái)猜測(cè)人物的本領(lǐng)活動(dòng)準(zhǔn)備：一張沒(méi)有鼻子的灰太狼圖案，一個(gè)灰太狼的鼻子圖案，一條圍巾，一張遮蓋的白紙活動(dòng)過(guò)程：一：“猜猜他是誰(shuí)”1.導(dǎo)入活動(dòng)師：今天幼兒園來(lái)了一位客人，這個(gè)客人呢很神秘，他不肯告訴我們他是誰(shuí)，他想要我們猜猜他是誰(shuí)，你們來(lái)猜猜看好不好？幼：好2.開(kāi)始猜的過(guò)程先露出灰太狼的腳師：咦，你們猜猜這雙腳會(huì)是誰(shuí)的？幼：是老虎的，是狐貍的，是狼的，是狗的。。。師：你們不能確定是不是，那我們?cè)倏纯此砩掀渌牟糠郑ㄔ俾段舶停┻祝€有一條大大的尾巴，那他會(huì)是誰(shuí)？幼：是狗，是狼，是老虎。。。師：你們還不知道是不是？那我們?cè)偻虑魄疲ń又俾渡眢w，手）你們猜到了么？我請(qǐng)舉手的小朋友幼：是狼，是狗師：有些小朋友啊已經(jīng)猜中了，我們來(lái)看看他到底是誰(shuí)好不好？幼：好3.揭開(kāi)謎底師：原來(lái)啊是一只灰太狼，你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)他呀？喜不喜歡他呀？幼：認(rèn)識(shí)。喜歡，不喜歡師：那你們了解他一些什么呢？我請(qǐng)某某來(lái)說(shuō)說(shuō)看幼：他抓不到羊。。。。二：貼鼻子活動(dòng)1.游戲前準(zhǔn)備師：你們覺(jué)得這個(gè)灰太狼是不是很奇怪，他是不是少了一樣什么東西呢？幼：他沒(méi)有鼻子師：你們小眼睛好亮啊，一看就看出他沒(méi)有鼻子。那今天我們就來(lái)玩一個(gè)貼鼻子的游戲。到時(shí)候啊，老師要蒙住一個(gè)小朋友的眼睛，然后讓他來(lái)貼鼻子，看他貼的到不到位。2.開(kāi)始游戲師：你們誰(shuí)先上來(lái)？幼：我我。。。師：好，那我們就先請(qǐng)某某上來(lái)。(蒙住眼睛，某某貼，貼完后，解開(kāi)圍巾)師：某某把鼻子貼到了眼睛上，是不是很搞笑啊？那我再請(qǐng)某某試試？。。。。。2.游戲結(jié)束師：好了，那今天我們這個(gè)游戲就結(jié)束了，小朋友表現(xiàn)得都非常棒，你們想玩的話下次還可以玩哦

我是誰(shuí)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 使學(xué)生明白不同場(chǎng)所我們的角色會(huì)發(fā)生不同的變化；而不同的角色又會(huì)對(duì)我們提出不同的要求；

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生明白不同場(chǎng)所我們的角色會(huì)發(fā)生不同的變化，而不同的角色又會(huì)對(duì)我們提出不同的要求。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示動(dòng)畫片斷，引出話題“介紹自己”

　　3. 教師板貼課題。

　　二、探討交流，明確不同場(chǎng)所人的角色會(huì)發(fā)生不同的變化

　　1. 生初步做自我介紹。（師適當(dāng)評(píng)價(jià)）

　　過(guò)渡：聽(tīng)了我們的答案，柯楠滿意嗎？

　　2. 課件繼續(xù)出示：不同場(chǎng)景：學(xué)校、超市、家里、公共汽車、旅游區(qū)

　　4. 追問(wèn)：唉？明明只有一個(gè)我，為什么會(huì)有這么多名稱呢？

　　5. 生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立思考回答。

　　6. 強(qiáng)調(diào)：看來(lái)我們?cè)诓煌瑘?chǎng)所身份在發(fā)生著變化。

　　三、模擬體驗(yàn)，不同場(chǎng)所、不同身份又會(huì)對(duì)人們提出不同的要求

　　1. 提問(wèn)：那你知道在家里怎樣做個(gè)好孩子嗎？（生獨(dú)立思考作答）

　　2. 追問(wèn)：大家說(shuō)得真好，那在商場(chǎng)、學(xué)校、公共汽車上，我們又該怎樣做呢，前后桌四個(gè)同學(xué)趕快討論一下吧！

　　3. 生自由結(jié)組討論。

　?。ń處熒钊胄〗M了解討論情況，并提醒學(xué)生一方面要大膽發(fā)言，另一方面別人發(fā)言時(shí)也要做到仔細(xì)傾聽(tīng)。）

　　4. 生自由匯報(bào)。

　　6. 模擬表演，體會(huì)不同場(chǎng)所中應(yīng)該怎樣做。

　?、僖螅荷钪心隳茏鲆幻拿鞯男∮慰?、小顧客、小乘客、小學(xué)生或好孩子嗎？趕快從上面五個(gè)場(chǎng)所里任選一個(gè)進(jìn)行表演吧？選好內(nèi)容后，小組分工合作進(jìn)行表演。

　?、谏杂山Y(jié)組進(jìn)行表演準(zhǔn)備，師深入各組進(jìn)行指導(dǎo)。

　　③教師以采訪提問(wèn)的形式進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí)：

　　問(wèn)題一：請(qǐng)問(wèn)，站在臺(tái)上準(zhǔn)備表演的同學(xué)，你們知道現(xiàn)在自己的角色發(fā)生了什么變化嗎？（是演員了）

　　問(wèn)題二：那下面的同學(xué)呢？（觀眾）

　　問(wèn)題三：小演員們，站在舞臺(tái)上你們知道自己應(yīng)該怎么做嗎？

　　問(wèn)題四：小觀眾們，我們又該怎樣做個(gè)文明的小觀眾呢？

　?、軐W(xué)生小組進(jìn)行體驗(yàn)表演。教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　四、文明小隊(duì)在行動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)在生活中踐行

　　2. 生看錄像并匯報(bào)。

　　3. 師補(bǔ)充介紹：錄像──行人不遵守交通規(guī)則造成的惡果。

　　五、結(jié)語(yǔ)：生活中我們的角色在隨場(chǎng)所變化而發(fā)生著變化，而不同的場(chǎng)所又對(duì)我們提出了不同的要求，希望同學(xué)們?cè)谏钪姓嬲鰝€(gè)好孩子、文明的小學(xué)生、小乘客、小游客、小顧客，成為我們祖國(guó)合格的接班人。

　　板書設(shè)計(jì)：

我是誰(shuí)13

　　設(shè)計(jì)思路：

　　各種可愛(ài)的小動(dòng)物是小班幼兒的最愛(ài)，不管是在平時(shí)的游戲還是活動(dòng)中，不管是男孩還是女孩，都會(huì)不時(shí)地把小動(dòng)物的毛絨玩具抱在懷里，或是和小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)悄悄話，或是和小動(dòng)物一起開(kāi)心的跳、高興的唱！為了讓孩子們對(duì)他們喜歡的這些動(dòng)物寶寶有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、了解，我采用家園互動(dòng)的形式，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助一起收集動(dòng)物圖片，并結(jié)合主題開(kāi)展活動(dòng)“猜猜我是誰(shuí)”，讓孩子們想想、猜猜，看看、說(shuō)說(shuō)，唱唱、跳跳，并學(xué)習(xí)短句，體驗(yàn)其樂(lè)趣，在輕松、開(kāi)心的氛圍中得到發(fā)展。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

　　2、辨別并愿意模仿幾種常見(jiàn)小動(dòng)物的姿態(tài)及叫聲。

　　3、學(xué)習(xí)短句“一只……，兩只……，三只…..?！?/p>

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　小動(dòng)物圖片（幼兒和家長(zhǎng)共同收集）、錄音機(jī)、音樂(lè)“小魚游”

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、引起興趣

　　1、今天，有許多動(dòng)物朋友來(lái)和我們一起做游戲。

　　2、猜猜它們是誰(shuí)?

　　二、請(qǐng)朋友

　?。ㄒ唬┨焐巷w的動(dòng)物

　　1、根據(jù)老師出示的動(dòng)物手影，請(qǐng)幼兒猜。(小鳥(niǎo))

　　2、問(wèn)：天上飛的動(dòng)物有哪些？

　　3、 [展板]

　　4、 [學(xué)小鳥(niǎo)飛]示范兒歌“一只小鳥(niǎo)飛飛飛，兩只小鳥(niǎo)一起飛，三只小鳥(niǎo)做游戲?！?/p>

　?。ǘ┑厣吓艿膭?dòng)物

　　1、 [小貓叫]誰(shuí)來(lái)了？[老師念兒歌]

　　2、 [小雞叫]這是誰(shuí)？小雞也想有一首好聽(tīng)的兒歌，誰(shuí)來(lái)幫它？

　　3、小動(dòng)物的叫聲不一樣，它們的動(dòng)作也不一樣，看這是誰(shuí)？小兔可以怎么說(shuō)？

　　4、地上的動(dòng)物有像小貓小雞這樣走的有像小兔這樣跳的還有跑的，誰(shuí)跑得很快呀？誰(shuí)來(lái)一邊表演一邊說(shuō)。

　　5、你們瞧，又來(lái)了這么多的小動(dòng)物，有誰(shuí)？他們都是在哪里的？

　　6、選一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，一邊表演一邊說(shuō)。

　?。ㄈ┧镉蔚膭?dòng)物

　　1、出示魚尾巴，請(qǐng)幼兒猜。

　　2、小魚會(huì)怎么游？

　　3、我們小朋友帶來(lái)了很多水里游的動(dòng)物，有哪些??？

　　4、我們幫小魚找到這么多的好朋友它真高興，它要和我們一起做游戲呢！[“小魚游”]

　　觀察與反思：

　　在主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，小班的孩子對(duì)于小動(dòng)物仍然有著高度的熱情，在活動(dòng)中，孩子們會(huì)根據(jù)各種小動(dòng)物的特征如影子、叫聲、動(dòng)作、或動(dòng)物的局部，來(lái)猜測(cè)動(dòng)物的名稱，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的猜測(cè)是正確的時(shí)候，他們那種興奮頓時(shí)躍然臉上。孩子們開(kāi)心的模仿小動(dòng)物的姿態(tài)和叫聲，在想想、猜猜、說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳中，體驗(yàn)著與同伴共同游戲的快樂(lè)。從孩子們的言語(yǔ)中，可以看出他們的語(yǔ)言發(fā)展還是不錯(cuò)的，教師應(yīng)多點(diǎn)肯定和鼓勵(lì)，及時(shí)抓住孩子的亮點(diǎn)，讓其他小朋友學(xué)一學(xué)?？梢詫⒌厣吓艿膭?dòng)物放到第一環(huán)節(jié)，因?yàn)榈厣系膭?dòng)物幼兒更喜歡更熟悉。

　　看到孩子們對(duì)小動(dòng)物的極度喜悅，我們將延續(xù)對(duì)動(dòng)物的主題活動(dòng)，讓孩子們能更加的接近他們的“所愛(ài)”。