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我是誰(shuí)14篇(寫15個(gè)我是誰(shuí))

時(shí)間:2022-11-07 00:00:00 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編整理的我是誰(shuí)14篇(寫15個(gè)我是誰(shuí)),供大家參閱。

我是誰(shuí)14篇(寫15個(gè)我是誰(shuí))

我是誰(shuí)1

  家譜是宗族制度的一部分,一定程度上建構(gòu)了中國(guó)古代的道德文明。具有學(xué)術(shù)研究的價(jià)值,成為重要的歷史資料。家譜可以“尋根”,既體現(xiàn)文化認(rèn)同,又看到普通百姓的家族變遷。家譜是重要的精神財(cái)富,具有強(qiáng)大的教化作用。小編在這里整理了《我是誰(shuí)》閱讀答案,希望能幫助到您。

  我是誰(shuí)

 ?、?ldquo;我是誰(shuí)?我從哪里來(lái)?我往何處去?”這一連串的自我追問(wèn)是長(zhǎng)存于每個(gè)人心中永恒的哲學(xué)命題。家譜,為此提供了有效的線索。家譜是一個(gè)家族的生命史,是同宗共族的血緣集團(tuán)用來(lái)記載本族世系事跡的歷史典籍。它不僅記錄著該家族的來(lái)源、遷徙的軌跡,還包羅了該家族生息、繁衍、婚姻、文化、族規(guī)等歷史文化的全過(guò)程。

 ?、诘谝徊考易V是什么樣子?修撰于何朝何代?是官修還是私修?因?yàn)槿狈τ涊d,至今不得而知。據(jù)考證,家譜的起源至少可以追溯到先秦時(shí)代。家譜是中國(guó)特有的文化遺產(chǎn),是中國(guó)宗法制度的體現(xiàn)。上古,尤其是實(shí)行分封制的朝代,如西周,統(tǒng)治者的兒子們誰(shuí)能封王、襲爵,一排家譜便一目了然。到魏晉南北朝時(shí),門閥制度盛行,家譜成了世族間婚姻和仕宦的主要依據(jù),于是便迅速發(fā)展起來(lái)。隋唐五代后,修譜之風(fēng)更從官方流行到民間,以至遍及各個(gè)家族,出現(xiàn)了家家有譜牒、戶戶有家乘的現(xiàn)象。

 ?、壑袊?guó)古代是宗族社會(huì),家族關(guān)系是一個(gè)人最核心的社會(huì)關(guān)系,是一個(gè)人的“根”,關(guān)系到一個(gè)人的身份認(rèn)同感,而這種認(rèn)同感的體現(xiàn)就是在家譜中占有一個(gè)位置。修宗譜與建宗祠、置族田、立族長(zhǎng)、訂族規(guī)等共同組成的宗族制度,形成了當(dāng)時(shí)社會(huì)最基礎(chǔ)的民間自治體系。家譜不僅把同宗凝聚在一起,而且在一定程度上建構(gòu)了中國(guó)古代的道德文明,其所記載的孝敬父母、和睦鄉(xiāng)鄰、端肅風(fēng)俗、重視耕讀等族規(guī)正是中國(guó)文化最為重視的,這一點(diǎn)與外國(guó)由宗教來(lái)構(gòu)建社會(huì)價(jià)值體系有根本區(qū)別。

  ④家譜還具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值。國(guó)家史、地方史、家族史和個(gè)人史四個(gè)層次共同構(gòu)成完整的歷史資料。以前人們更多關(guān)注王侯將相,但是家譜把目光投向了普通人,對(duì)于研究民風(fēng)民俗、民族遷徙、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、地區(qū)流行病和遺傳病研究等都很有幫助。

  ⑤參天之木,必有其根;懷山之水,必有其源。百姓家族有著豐富的家族故事,這些細(xì)微生動(dòng)的家族史與個(gè)人生命史共同編織著中國(guó)歷史的長(zhǎng)卷。平民化的尋根意識(shí),正以不可小覷的力量,從精英階層走進(jìn)千萬(wàn)普通家庭。在泛著歲月光澤的歷史黃卷里,古舊家譜中附著的諸多人文價(jià)值正日益顯現(xiàn)……

 ?、迣?duì)于普通百姓而言,在對(duì)生命本體的回溯和關(guān)照中,生命變得更加具有質(zhì)感。在這種真實(shí)的觸摸中,一扇扇記憶之門漸次打開(kāi)。人文人文,有人,才有文。家譜不是人口統(tǒng)計(jì)表這么簡(jiǎn)單,而是一部人的學(xué)問(wèn)。家譜是文化的載體,文化是家譜的內(nèi)核。家譜是符號(hào),真正重要之處在于這一符號(hào)背后的文化認(rèn)同。有人這樣說(shuō):“家譜是什么?是在連綿不斷的家族史中給每個(gè)人一個(gè)有所歸依的位置。浸潤(rùn)了血濃于水的尋根之情,不管過(guò)多少年,會(huì)有人知道你,記住你,認(rèn)可你,哪怕你再平凡卑微。”每一個(gè)生命葉片,都因了“根”的滋養(yǎng),而愈發(fā)油翠和充滿生機(jī)。除了名人傳記、大人物傳記外,家譜讓我們看到了普通百姓的家族變遷。

 ?、呒易V是活的精神,涵育了家族的文化,也注入了家族的情愫。繼往事知來(lái)者,家譜體現(xiàn)著生命與生命間的枝脈牽系,重建了個(gè)體的價(jià)值和尊嚴(yán),對(duì)一個(gè)家族的價(jià)值取向、行為模式發(fā)生著潛移默化的影響。在家譜尋根的過(guò)程中,前人的奮起、磨礪、責(zé)任,成為重要的精神財(cái)富。家譜的使命就是“承前啟后”,把精神代代相傳,其中的家風(fēng)、家訓(xùn)更有強(qiáng)大的教化作用,讓一個(gè)家族不偏離主線。

  《我是誰(shuí)》閱讀題目:

  8.下列對(duì)“家譜”理解正確的一項(xiàng)是( )

  A. 家譜為解答人對(duì)自我追問(wèn)的哲學(xué)命題,提供了答案。

  B.家譜是一個(gè)家族的生命史,我國(guó)第一部家譜出現(xiàn)在先秦時(shí)代,開(kāi)始時(shí)為適應(yīng)政治與社會(huì)需要,主要是官府修譜。

  C. 家譜是中國(guó)所特有的文化遺產(chǎn),是中國(guó)文化的載體,家譜這一符號(hào)的背后附著了文化認(rèn)同。

  D. 家譜不僅把同宗凝聚在一起,同時(shí)由家譜形成了宗族制度,在一定程度上建構(gòu)了中國(guó)古代的道德文明。

  9.下列說(shuō)法不符合文意的一項(xiàng)是( )

  A. 中國(guó)古代由宗族制度形成了當(dāng)時(shí)社會(huì)最基礎(chǔ)的民間自治體系,中國(guó)古代構(gòu)建社會(huì)價(jià)值體系的方式同外國(guó)由宗教來(lái)構(gòu)建社會(huì)價(jià)值體系有根本區(qū)別。

  B.細(xì)微生動(dòng)的家族史與個(gè)人生命史共同編織著中國(guó)歷史的長(zhǎng)卷,家譜是其中重要的一環(huán),缺少了家譜,中國(guó)歷史由國(guó)家史、地方史、家族史和個(gè)人史構(gòu)成的歷史資料就無(wú)法完整。

  C. 繼往事知來(lái)者,家譜讓生命找到了彼此間的枝脈牽系,重建了個(gè)體的價(jià)值和尊嚴(yán),也讓每個(gè)人在連綿不斷的家族史中有所歸依。

  D. 家譜中所記載的孝敬父母、和睦鄉(xiāng)鄰、端肅風(fēng)俗、重視耕讀等族規(guī)是中國(guó)文化中最為重視的東西,沒(méi)有家譜,也就沒(méi)有中國(guó)文化。

  10.請(qǐng)根據(jù)文章的3-7段,分條概括家譜的作用。(3分)

  《我是誰(shuí)》參考答案:

  8.C 9.D

  8.答案詳解:( A項(xiàng)應(yīng)為“提供線索”,“提供答案”說(shuō)法過(guò)度;B項(xiàng)錯(cuò)在“第一部家譜出現(xiàn)在先秦時(shí)代”,原文為“缺乏記載,至今不得而知”;D項(xiàng)錯(cuò)在“由家譜形成了宗族制度”,原文為“修宗譜與建宗祠、置族田、立族長(zhǎng)、訂族規(guī)等共同組成的宗族制度”)

  9.答案詳解:(“沒(méi)有家譜,也就沒(méi)有中國(guó)文化”的表述絕對(duì)化)

  10.答案詳解:①家譜是宗族制度的一部分,一定程度上建構(gòu)了中國(guó)古代的道德文明。②具有學(xué)術(shù)研究的價(jià)值,成為重要的歷史資料。③家譜可以“尋根”,既體現(xiàn)文化認(rèn)同,又看到普通百姓的家族變遷。④家譜是重要的精神財(cái)富,具有強(qiáng)大的教化作用。(1點(diǎn)1分,3點(diǎn)即可滿分)

我是誰(shuí)2

  設(shè)計(jì)意圖

  皮影戲是我國(guó)古老的民間戲劇,通過(guò)光與影生動(dòng)地表現(xiàn)出各種人物動(dòng)畫形象,深受男女老幼歡迎。小朋友喜歡小動(dòng)物,喜歡模仿小動(dòng)物的各種動(dòng)作。設(shè)計(jì)此活動(dòng),便是采用了古老皮影戲的最簡(jiǎn)單的表演方法,生動(dòng)有趣。通過(guò)投影游戲,讓幼兒進(jìn)一步熟悉動(dòng)物外形特征,鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作等來(lái)模仿動(dòng)物的明顯外形特征,激發(fā)幼兒探索的興趣,發(fā)展幼兒的想象力。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.知道常見(jiàn)動(dòng)物的顯著特征。

  2.愿意通過(guò)多種方式模仿小動(dòng)物的明顯外形特征。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  準(zhǔn)備貼有白布的大箱、電筒、動(dòng)物圖形卡以及故事“小兔乖乖”中所有角色的圖卡。

  過(guò)程建議

  1.說(shuō)一說(shuō):小朋友喜歡的動(dòng)物。

  說(shuō)出名稱,并且要用動(dòng)作表現(xiàn)其明顯的外形特征。

  2.將活動(dòng)室布置成一個(gè)較暗的房間。

  教師在白布箱內(nèi)出示不同動(dòng)物圖形卡,并用電筒在箱內(nèi)照射,請(qǐng)小朋友猜猜動(dòng)物的名稱; 教師也可用手在箱內(nèi)模仿動(dòng)物的形狀,讓小朋友猜。

  3.請(qǐng)小朋友用手在箱內(nèi)模仿動(dòng)物的形狀,讓其他人猜。 如:小兔的長(zhǎng)耳朵,小雞尖尖嘴,小鴨扁扁嘴、小貓長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須等。

  4. 觀看皮影動(dòng)物故事:小兔乖乖。

  5.全體幼兒在教師的帶領(lǐng)下表演故事“小兔乖乖”。

  延伸提示

  幼兒剪各種動(dòng)物圖形卡,編成動(dòng)物故事,通過(guò)白布箱來(lái)表演;

我是誰(shuí)3

  北京市平谷區(qū)夏各莊鎮(zhèn)安固小學(xué) 秦翠華

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 使學(xué)生明白不同場(chǎng)所我們的角色會(huì)發(fā)生不同的變化;而不同的角色又會(huì)對(duì)我們提出不同的要求;

  2. 通過(guò)討論、體驗(yàn)等活動(dòng),促使學(xué)生主動(dòng)履行自己的職責(zé);并通過(guò)“組成文明小隊(duì)發(fā)現(xiàn)錄像中的人做的怎么樣?”使他們形成一定的道德判斷能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生明白不同場(chǎng)所我們的角色會(huì)發(fā)生不同的變化,而不同的角色又會(huì)對(duì)我們提出不同的要求。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)討論、體驗(yàn)等活動(dòng),促使學(xué)生主動(dòng)履行自己的職責(zé);并通過(guò)“組成文明小隊(duì)發(fā)現(xiàn)錄像中的人做的怎么樣?”使他們形成一定的道德判斷能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示動(dòng)畫片斷,引出話題“介紹自己”

  1. 講述:同學(xué)們,最近我結(jié)識(shí)了一位新朋友,聽(tīng)說(shuō)我要來(lái)咱們班和同學(xué)們一起上課,他也迫不及待要來(lái)認(rèn)識(shí)一下,瞧,他在跟大家打招呼呢。

  2. 出示動(dòng)畫片(短片的內(nèi)容為:柯南來(lái)到校園里,并提出問(wèn)題“你是誰(shuí)?”)引出問(wèn)題:那你認(rèn)真的想過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎?快介紹一下你自己。

  3. 教師板貼課題。

  二、探討交流,明確不同場(chǎng)所人的角色會(huì)發(fā)生不同的變化

  1. 生初步做自我介紹。(師適當(dāng)評(píng)價(jià))

  過(guò)渡:聽(tīng)了我們的答案,柯楠滿意嗎?

  2. 課件繼續(xù)出示:不同場(chǎng)景:學(xué)校、超市、家里、公共汽車、旅游區(qū)

  3. 提問(wèn):快想想:在學(xué)校、商場(chǎng)、家里、公共汽車上和旅游區(qū)里,我們的身份又發(fā)生了什么變化?(在學(xué)校里是學(xué)生,學(xué)習(xí)的人,班長(zhǎng)等等;在商場(chǎng)里是顧客;在家里是爸爸媽媽的孩子、小主人等等)

  4. 追問(wèn):唉?明明只有一個(gè)我,為什么會(huì)有這么多名稱呢?

  5. 生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立思考回答。

  6. 強(qiáng)調(diào):看來(lái)我們?cè)诓煌瑘?chǎng)所身份在發(fā)生著變化。

  三、模擬體驗(yàn),不同場(chǎng)所、不同身份又會(huì)對(duì)人們提出不同的要求

  1. 提問(wèn):那你知道在家里怎樣做個(gè)好孩子嗎?(生獨(dú)立思考作答)

  2. 追問(wèn):大家說(shuō)得真好,那在商場(chǎng)、學(xué)校、公共汽車上,我們又該怎樣做呢,前后桌四個(gè)同學(xué)趕快討論一下吧!

  3. 生自由結(jié)組討論。

 ?。ń處熒钊胄〗M了解討論情況,并提醒學(xué)生一方面要大膽發(fā)言,另一方面別人發(fā)言時(shí)也要做到仔細(xì)傾聽(tīng)。)

  4. 生自由匯報(bào)。

  5. 總結(jié):通過(guò)剛才大家的介紹,我已經(jīng)明白了在不同的場(chǎng)合應(yīng)該怎么做,不過(guò)光說(shuō)的好可不行,還要依照我們的標(biāo)準(zhǔn)去做呢。

  6. 模擬表演,體會(huì)不同場(chǎng)所中應(yīng)該怎樣做。

 ?、僖螅荷钪心隳茏鲆幻拿鞯男∮慰汀⑿☆櫩?、小乘客、小學(xué)生或好孩子嗎?趕快從上面五個(gè)場(chǎng)所里任選一個(gè)進(jìn)行表演吧?選好內(nèi)容后,小組分工合作進(jìn)行表演。

 ?、谏杂山Y(jié)組進(jìn)行表演準(zhǔn)備,師深入各組進(jìn)行指導(dǎo)。

 ?、劢處熞圆稍L提問(wèn)的形式進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí):

  問(wèn)題一:請(qǐng)問(wèn),站在臺(tái)上準(zhǔn)備表演的同學(xué),你們知道現(xiàn)在自己的角色發(fā)生了什么變化嗎?(是演員了)

  問(wèn)題二:那下面的同學(xué)呢?(觀眾)

  問(wèn)題三:小演員們,站在舞臺(tái)上你們知道自己應(yīng)該怎么做嗎?

  問(wèn)題四:小觀眾們,我們又該怎樣做個(gè)文明的小觀眾呢?

 ?、軐W(xué)生小組進(jìn)行體驗(yàn)表演。教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  四、文明小隊(duì)在行動(dòng),將所學(xué)知識(shí)在生活中踐行

  1. 講述:不同的角色對(duì)我們提出了不同的要求,下面老師想請(qǐng)同學(xué)們和我一起組成一支文明小隊(duì),看看錄像里的人做的怎么樣,為什么?(錄像內(nèi)容為校園中師生課間活動(dòng)、學(xué)生和老師早上剛剛進(jìn)入校園、自習(xí)課上等校園場(chǎng)景。)

  2. 生看錄像并匯報(bào)。

  3. 師補(bǔ)充介紹:錄像──行人不遵守交通規(guī)則造成的惡果。

  五、結(jié)語(yǔ):生活中我們的角色在隨場(chǎng)所變化而發(fā)生著變化,而不同的場(chǎng)所又對(duì)我們提出了不同的要求,希望同學(xué)們?cè)谏钪姓嬲鰝€(gè)好孩子、文明的小學(xué)生、小乘客、小游客、小顧客,成為我們祖國(guó)合格的接班人。

  板書設(shè)計(jì):

  作者簡(jiǎn)介:秦翠華,女,29歲,北京市平谷區(qū)夏各莊鎮(zhèn)安固小學(xué)一線教師,區(qū)中心教研組成員,區(qū)級(jí)骨干教師,作過(guò)多節(jié)市、區(qū)級(jí)研究課,并有多篇論文和案例發(fā)表在《中小學(xué)教材教法》等刊物上。

我是誰(shuí)4

  教學(xué)設(shè)計(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)目標(biāo):1、情感、態(tài)度:體驗(yàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色;愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的角色。2、知識(shí):通過(guò)觀察對(duì)比,認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。3、能力:在生活中擔(dān)當(dāng)好自己的角色。二、課前準(zhǔn)備:課件一套、表演道具三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程:(一)、談話引入,說(shuō)說(shuō)1、情景導(dǎo)入,出示課題,知道每個(gè)人在生活中承擔(dān)著多種角色。2、以自己為例問(wèn)學(xué)生?引導(dǎo)學(xué)生思考,當(dāng)教師離開(kāi)學(xué)校,在其它場(chǎng)合還充當(dāng)什么角色?3、出示課件,設(shè)置情景,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。4、以家里人或周圍人為例,說(shuō)說(shuō)他們?cè)诓煌膱?chǎng)合下又是誰(shuí)?5、小結(jié):我們每個(gè)人在不同的生活場(chǎng)所,都在不斷地改變著自己的社會(huì)角色。(二)、活動(dòng)體驗(yàn):在表演中體會(huì)如何擔(dān)當(dāng)好不同的角色1、 設(shè)置情景(課件出示六種場(chǎng)景),小組選擇表演內(nèi)容。(1)、快樂(lè)一家人(2)、游公園(3)、影劇院看演出(4)、在公共汽車上(5)、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗(6)、商店買文具2、小組長(zhǎng)組織各小組進(jìn)行表演,并討論在特定場(chǎng)合下如何當(dāng)好自己的角色。3、師巡回觀察,適時(shí)點(diǎn)撥。(三)、活動(dòng)展示,激勵(lì)評(píng)價(jià):1、小組上臺(tái)表演。2、學(xué)生評(píng)價(jià):他們是否扮演好了自己的角色。3、集體討論:在生活中我們?nèi)绾螕?dān)當(dāng)好這樣的角色?(四)、總結(jié):在生活中由于場(chǎng)景不同,我們要承擔(dān)多種角色。每一種角色都有自己的權(quán)利與義務(wù)。我們要以高度的責(zé)任感當(dāng)好生活中的各種不同的角色。課件出示:1、在家庭做孝順父母,關(guān)心親人,勤儉節(jié)約,熱愛(ài)勞動(dòng)的“小幫手”2、在社會(huì)做熱愛(ài)祖國(guó),文明禮貌,誠(chéng)實(shí)守信,遵紀(jì)守法的“小標(biāo)兵”3、在學(xué)校做團(tuán)結(jié)友愛(ài),尊重他人,善于合作的“小伙伴”4、在社區(qū)和公共場(chǎng)所做愛(ài)護(hù)公物,講究衛(wèi)生,保護(hù)環(huán)境的“小衛(wèi)士”5、在獨(dú)處時(shí)做胸懷開(kāi)闊,心理健康,勇于創(chuàng)新的“小主人”(五)課外延伸:觀察你周圍的人們,是不是擔(dān)當(dāng)好了自己的角色,完成調(diào)查報(bào)告。我的調(diào)查報(bào)告調(diào)查地點(diǎn)調(diào)查對(duì)象調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果

我是誰(shuí)5

  第6課

  (一)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

  1顯性內(nèi)容與目標(biāo) 猜猜我是誰(shuí)

  通過(guò)學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)背面人物頭部的美感,進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫生及線造型的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。猜猜我是誰(shuí)

  2隱性內(nèi)容與目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中,相互交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣。猜猜我是誰(shuí)

  (二)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)捕捉背面人物頭部的特征,能用線描寫生的方法表現(xiàn)出來(lái)。

  難點(diǎn):如何用線表現(xiàn)人物頭部的特征。

  組織教學(xué)

  導(dǎo)人新課

  語(yǔ)言組織教學(xué)。

  探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)

  討論:展示兒位本班同學(xué)背而頭像,人美版第七冊(cè)美術(shù)教案猜猜我是誰(shuí)請(qǐng)同學(xué)們猜一猜是誰(shuí)。(教師課前用數(shù)碼相機(jī)照好。)猜猜我是誰(shuí)

  板書課題。

  提問(wèn):你為什么能猜出來(lái)剛才的幾位同學(xué)呢?

  板書:頭型、發(fā)型、頭飾、服裝。

  引導(dǎo)學(xué)生分析、感悟畫家是如何通過(guò)背面人物表現(xiàn)人的內(nèi)心情感的。

  引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中小朋友的作品。提問(wèn):你喜歡哪幅?為什么?

  小組討論:

  賞析《克里斯蒂娜的世界》、《盂蜀宮伎圖》。

  賞析《未來(lái)世界》,時(shí)論:畫上的小朋發(fā)在干什么?怎么看出來(lái)的?

  利用教材上的學(xué)生作業(yè).說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪幅,為什么。

  與教師一起分析頭發(fā)的走向及線條的組織。猜猜我是誰(shuí)

  邊觀察教師的示范邊思考。

  教師請(qǐng)一位女同學(xué)到前面做模特,

  人美版第七冊(cè)美術(shù)教案猜猜我是誰(shuí)師生分析頭發(fā)的走向,演示如何用線進(jìn)行寫生。提醒學(xué)生要表現(xiàn)出頭部的形體,一些線條應(yīng)為弧線,并注意其方向的變化。

  學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

  布置作業(yè)。

  巡視輔導(dǎo)

  學(xué)生寫生自己前面同學(xué)的背面頭像。

  欣賞教材中兩幅學(xué)生的創(chuàng)作.提問(wèn):猜猜我是誰(shuí)這兩幅作品分別表現(xiàn)出什么內(nèi)容?

  你們各小組如何利用自己的作品進(jìn)行創(chuàng)作?

  學(xué)生發(fā)言,小組同學(xué)進(jìn)行討論。

  小組合作完成用人物

  引導(dǎo)學(xué)生完成小組集體創(chuàng)作。

  小結(jié)

  教師組織學(xué)生小結(jié)、評(píng)價(jià)。

  課后拓展

  展示幾幅家長(zhǎng)背面的線描畫作品。引導(dǎo)學(xué)生州家進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

我是誰(shuí)6

  老師總結(jié):事物總是發(fā)展變化的,沒(méi)有一成不變的事物。因此,我們?cè)谌嬲J(rèn)識(shí)自己的同時(shí),還要用發(fā)展的眼光看自己。

  講故事:《小拳擊手的故事》——一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的成功者

  要正確、全面客觀地看待人的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),了解自己的長(zhǎng)處與短處,認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn),并發(fā)揮自己的特長(zhǎng),往往劣勢(shì)也會(huì)變成優(yōu)勢(shì)。

  看書:P42頁(yè)

  寫一寫

  我喜歡自己----------------------------------

  喜歡自己的原因-----------------------------

  目前我的不足---------------------------------

  我的努力方向---------------------------------

  回憶昨天的我---------------------------------

  分析今天的我---------------------------------

  展望明天的我---------------------------------

  老師眼中的我---------------------------------

  同學(xué)眼中的我---------------------------------

  朋友眼中的我---------------------------------

  課前老師讓大家做了一個(gè)調(diào)查,大家看看“父母親眼中的我”、“老師眼中的我”“同學(xué)眼中的我”和你對(duì)自己的認(rèn)識(shí),哪些一樣,哪些不一樣?

 ?。ǚ中〗M討論,我們可以通過(guò)那些方式和途徑來(lái)認(rèn)識(shí)自己)

  目標(biāo)檢測(cè)

  學(xué)生活動(dòng):優(yōu)缺點(diǎn)大轟炸。填寫表格。

  先分組活動(dòng),各組由一名同學(xué)負(fù)責(zé),每位同學(xué)先將前面填過(guò)的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)表格展示給大家,其他同學(xué)在此基礎(chǔ)上提出自己的意見(jiàn)。每位同學(xué)對(duì)比自己眼中的“我”和別人眼中的“我”有何不同。然后各組將結(jié)果在全班內(nèi)交流,再由其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)此活動(dòng),讓學(xué)生了解正確認(rèn)識(shí)自己的途徑。

  1、通過(guò)自我觀察認(rèn)識(shí)自己。

  2、通過(guò)他人了解自己。

  3、通過(guò)集體了解自己。

 ?。?)自我觀察。①自身外表和體質(zhì)狀況。如:外貌、風(fēng)度、健康情況等。

 ?、谧晕倚蜗蟆H纾耗阍诎嗉?jí)、年級(jí)、學(xué)校的位置、作用,你在公共場(chǎng)合的表

  現(xiàn)和適應(yīng)能力。

 ?、圩约旱木袷澜纭H纾盒愿?、愛(ài)好、特長(zhǎng)、道德水平、智力、能力等等。

  提問(wèn):我們觀察自己的目的是什么?

 ?。▽W(xué)生回答后,教師總結(jié)。)

  我們觀察自己的目的是要更好地了解自己,明確自己努力的方向,確定自己前進(jìn)和目標(biāo),使自己在各方面更上一層樓。

  所以,當(dāng)我們確定了自己的目標(biāo)和方向后,就要不怕困難,堅(jiān)定不移地去做,千萬(wàn)不能虎頭蛇尾,更不能因?yàn)橛龅嚼щy和挫折而灰心喪氣,甚至半途而廢。

  認(rèn)識(shí)自己除了自我觀察外,另外的方法就是通過(guò)別人了解自己。大家談?wù)劊辉鯓油ㄟ^(guò)別人了解自己?

  (2)在與他人的接觸中認(rèn)識(shí)自己。

  (3)從他人的態(tài)度與評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。

  在通過(guò)他人了解自己時(shí),最好是主動(dòng)一些,態(tài)度要虛心和誠(chéng)懇。

  閱讀P44頁(yè),資源鏈接

  教師總結(jié):每位同學(xué)記錄活動(dòng)結(jié)果,全面認(rèn)識(shí)自己。并以此為參考,經(jīng)常自我檢查,努力保持和發(fā)揮優(yōu)勢(shì),改進(jìn)不足,不斷更新和完善自我。請(qǐng)記住,認(rèn)識(shí)自我,你就是一座金礦,擁有自信、自主、自愛(ài),你就一定能夠在自己的人生中展出現(xiàn)應(yīng)有的風(fēng)采。

  最后送給大家一首小詩(shī):

  如果你不能做一棵青松屹力山巔;就去做峽谷中的一從灌木——但要做最好的搖曳在溪邊;

  如果你不能做參天大樹(shù),就做一棵矮樹(shù)樂(lè)而無(wú)怨。

  如果你不能做一棵矮樹(shù),就去做一棵小草,把大道裝點(diǎn)得更加美麗;

  如果你不能做一條大馬斯吉魚,那你就做一條小鱸魚也好——但要做最快活的小鱸魚在湖中游戲!

  如果我們不能做船長(zhǎng),那就做水手,在這里我們都有廣闊的天地。

  要做的事有巨有細(xì),而我們必須急事優(yōu)先。

  如果你不能做大道,那你做小路;

  如果你不能做太陽(yáng),那就做小星,大小并非是決定成敗的理由——做什么就要出類拔萃、精益求精。 ——道格拉斯·馬爾洛赫

  詩(shī)朗誦《我就是我》

  一

  我就是我

  女孩的體魄

  男孩的性格

  十四歲肆意揮霍

  喜怒哀樂(lè)

  二

  腳下的路

  無(wú)論多么坎坷

  摔倒爬起

  依然是

  灑脫的我

  即使置身于痛苦的世界

  也不乞求憐憫與施舍

  寧愿用稚嫩的手

  把未來(lái)的道路開(kāi)拓

  三

  失敗與成功

  ——黎明與黑暗的拼搏

  每天的太陽(yáng)

  都在我手中捧出

  微笑與歡樂(lè)

  不會(huì)無(wú)償?shù)亟o予

  陽(yáng)光和草地

  可供我小憩

  歲月和年華

  在急劇流失

  不去貪戀 逗留

  也不曾 沉沒(méi)

  因?yàn)?明天

  還有片片荒漠

  讓我去播種綠色

  課前準(zhǔn)備:

  我是誰(shuí)?

  請(qǐng)被調(diào)查認(rèn)認(rèn)真填寫,并回答下面的問(wèn)題:

  1、 在爸爸、媽媽眼中,“我”是個(gè)什么樣的人?(父母填寫)

  2、 同學(xué)眼中的“我”是個(gè)什么樣的人?(同桌填寫)

  3、 朋友說(shuō)“我”是這樣的人(好朋友填寫)

  4、 老師這樣評(píng)價(jià)我(由老師填寫)

  5、 我以前是個(gè)( )的人。

  我現(xiàn)在是個(gè)( )的人。

  我想將來(lái)是個(gè)( )的人。

  6、困難面前的我( );

  成功到來(lái)的時(shí)候我是( );

  聽(tīng)到贊美的時(shí)候我是( );

  聽(tīng)到指責(zé)的時(shí)候我是( );

  7、我最大的愿望是( );

  我喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是( );

  我的外貌是( );

  我喜歡的課外書是( );

  我的性格是( );

  8、總之,我覺(jué)得自己(自我描述)

  我欣賞自己的是( );

  我認(rèn)為自己該注意的是( );

  擴(kuò)展資料:

  認(rèn)識(shí)自己

  小時(shí)候,我讀過(guò)一篇文章《偉人從小就看重自己》。它對(duì)我產(chǎn)生了很大的激勵(lì)作用,使我從小就設(shè)定了較高的理想。

  但是,在今天,重讀這篇文章我卻覺(jué)得一個(gè)人固然要有“著重自己”,更應(yīng)該“認(rèn)識(shí)自己”。

  認(rèn)識(shí)自己并不難,我們甚至可以說(shuō),每一種生物都有認(rèn)識(shí)自己的本能。你看,那長(zhǎng)頸鹿和長(zhǎng)角鹿,為什么寧可在曠野里吃草,或伸著脖子啃稀稀疏疏的樹(shù)葉,也不肯 進(jìn)入?yún)擦郑恳驗(yàn)樗鼈冎?,善跑的長(zhǎng)腿到叢林就沒(méi)了用武之地,善于遠(yuǎn)遠(yuǎn)了望,躲避猛獸的頸干和長(zhǎng)角,進(jìn)入枝葉交錯(cuò)的樹(shù)林反而成為累贅;再看看老鷹,為什么它們總把巢筑在峭巖樹(shù)梢,而不像一般鳥(niǎo)類在樹(shù)林里作巢。它們又為什么喜歡在空曠處的高空盤旋,而不進(jìn)入密林里尋找獵物?因?yàn)樗鼈冎?,巨大的翅膀是不適合在密林里翱翔的。把巢筑在樹(shù)林里,即使是山鵲也能輕松偷襲巢里的小鷹。

  最近,我看了一個(gè)報(bào)道非洲野生動(dòng)物的紀(jì)錄片,更有了驚人的發(fā)現(xiàn)。過(guò)去,我只知道那種身長(zhǎng)、腿也長(zhǎng)的琪塔豹是世界上跑得最快的動(dòng)物??戳思o(jì)錄片以后才知道它們最快的速度居然只能維持一分鐘,接著便得花上二十分鐘時(shí)間喘息、恢復(fù)。

  紀(jì)錄片以精彩刺激的畫面不斷出現(xiàn):

  琪塔豹飛快地奔向鹿群,鹿群快速分散。它選中一只鹿為獵物,朝著它沖刺著,而那只被追逐的鹿也以驚人的速度狂奔著。獵物不斷地改變奔跑的方向,迫使琪塔豹消耗其體力從而減慢速度。突然,琪塔豹停住了,它沒(méi)有力量再跑了。

  ----那只鹿逃脫了。

  我發(fā)現(xiàn),即使在這野生動(dòng)物的世界,它們也是斗智斗勇的,它們認(rèn)識(shí)自己也認(rèn)識(shí)敵人。我們每個(gè)人都各有所長(zhǎng),各有所短。短跑高手不見(jiàn)得都能在長(zhǎng)跑跑道上;跳水健將未必在游泳池里游刃有余。上天既然創(chuàng)造不一樣的人,人就要以不一樣的方式去充分利用自己的長(zhǎng)處。如果你沒(méi)有認(rèn)識(shí)自己,就注定會(huì)輸。

  我常感慨地想,我們從小到大不斷筑夢(mèng),到底是愈筑愈美,還是愈筑愈脫離實(shí)際。幼兒時(shí),希望自己將來(lái)做大官;少年時(shí),又說(shuō)自己要當(dāng)醫(yī)生;等到現(xiàn)在上了高中,功課實(shí)在跟不上了,又改口要當(dāng)藝術(shù)家。等有一天真正學(xué)起了畫,才發(fā)現(xiàn)三分鐘熱度的虛偽。于是在腦袋空洞下結(jié)束這短暫的“藝術(shù)家生涯”,筑起了另一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。究竟我們所認(rèn)識(shí)的自己是永恒的嗎?隨著歲月的流逝,我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)自己,評(píng)估自己,為自己定位。

  不禁想起一位美術(shù)教授的話:

  “作為一個(gè)畫家,畫可以由自己決定。你可以自視過(guò)高,剛剛從學(xué)校畢業(yè),就想把畫賣個(gè)十幾萬(wàn);你也可以很保守,由一萬(wàn)塊錢標(biāo)起。但你必須清楚,前者可能好幾年賣不掉一張畫,而有一天由于某種原因大紅大紫起來(lái);至于后者,可能銷量一直不錯(cuò),但從一開(kāi)始就被定位成‘市場(chǎng)畫家’,一輩子也翻不了身。最重要的是,從一開(kāi)始就要認(rèn)清自己的能力,再為自己定位。如果棋錯(cuò)一步,可能導(dǎo)致全盤皆輸。”

  一個(gè)人在看重自己的同時(shí),也要充分認(rèn)識(shí)自己,為自己的定位找準(zhǔn)位置。上帝創(chuàng)造了我們,我們則當(dāng)努力創(chuàng)造另一個(gè)完美自我。只有不斷地改正自身缺點(diǎn),才能在有限而可愛(ài)的人生中發(fā)光發(fā)熱,認(rèn)識(shí)自己,創(chuàng)造自己,把握自己,肯定自己,表現(xiàn)自己,超越自己,不斷地完善自我。

  勇敢地接受自我

  社會(huì)學(xué)把自我認(rèn)識(shí)稱為人的“第二次誕生”,即繼肉體自我誕生之后,精神自我的誕生。主要來(lái)自三個(gè)不同的方面:

 ?。?)在和別人的比較中認(rèn)識(shí)自我。通過(guò)與周圍的人的比較,與圣皙模范的比較,認(rèn)識(shí)自我在這些參照系中所處的位置或水平。

 ?。?)從別人的態(tài)度中把握自我。在社會(huì)交往中,他人就是一面鏡子,而有在與他人互動(dòng)中,我才有了我的自我。我們因看不見(jiàn)自己的面貌,就得照鏡子,我們不易評(píng)量自己的人格品質(zhì)和行為,就得利用別人對(duì)自己的態(tài)度和反應(yīng),來(lái)獲得一些評(píng)價(jià),并通過(guò)這些評(píng)價(jià)來(lái)了解和認(rèn)識(shí)自我。

 ?。?)從工作的業(yè)績(jī)中認(rèn)識(shí)自我。這里所指工作,乃是廣義的,并不限于課業(yè)或生產(chǎn)性的行為,所有各方面的活動(dòng):文學(xué)的、藝術(shù)的、科學(xué)的、技術(shù)的、社會(huì)的、體能的……都包括在內(nèi)。各人所具潛能的性質(zhì)互不相同,有人擬于文字,而長(zhǎng)于工藝;有人不善辭令,而精于計(jì)算,若是只看少數(shù)項(xiàng)目上的成績(jī),往往不能察見(jiàn)一個(gè)人才能和稟賦的全貌。因此,要全面客觀地從工作的業(yè)績(jī)中認(rèn)識(shí)自我。

  正確認(rèn)識(shí)自我的結(jié)果,很可能是不完美有眾多缺陷的”自我”,面對(duì)自我的本來(lái)面目,能否勇敢地接受現(xiàn)實(shí)、接受自我,是一個(gè)人心理是否健康、成熟,能否超越自我、突破自我的關(guān)鍵因素。我們常??梢园l(fā)現(xiàn)這樣一種人,由于他對(duì)自身的某方面不滿意,他拒絕認(rèn)識(shí)自己,不承認(rèn)或不接受自己的真正面目,而要裝扮出另外一個(gè)形象來(lái)。比如有人不愿意承認(rèn)自己窮困而恣意揮霍,裝成很富有的樣子;有人不愿意承認(rèn)自己能力的限度。盲目地去從事力所不及的工作;有人出身貧賤,卻極力要擠人權(quán)貴的行列。這些人把真正的自我藏掩在偽裝之中.希望在別人眼中建立另外一個(gè)形象,他們?nèi)狈邮茏晕业挠職?,不能悅納自己。不能悅納自己的人,或者離群索居不和別人交往,或者自責(zé)自棄不思進(jìn)取,或者對(duì)別人采取不友好的敵對(duì)態(tài)度。

  具有健康心理的人是正視自己特點(diǎn),接受自我的。他們接受自己,愛(ài)惜自己,無(wú)論自己生得漂亮還是不漂亮,無(wú)論自己聰穎還是不聰穎,他們并不對(duì)自己的本性感到厭煩與羞愧,他們對(duì)自己并不加以掩飾,他們不無(wú)驕傲地接受自己,也接受別人,因?yàn)樗麄冎溃约号c他人都是各有長(zhǎng)短的極自然的人。對(duì)于不能改變的事物,他們從不抱怨,可以欣然接受所有自然的本性。他們既能在人生旅途中拼搏,積極生活,也能在大自然中輕松地享受……只有勇敢地接受自我,才能突破自我,走上自我發(fā)展之路。

  名人名言——認(rèn)識(shí)自己

  最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。(希臘)

  自知之明是最難得的知識(shí)。(西班牙)

  要想了解自己,最好問(wèn)問(wèn)別人。(日本)

  只有在人群中間,才能認(rèn)識(shí)自己。(德國(guó))

  天上的繁星數(shù)得清,自己臉上的煤煙卻看不見(jiàn)。(馬來(lái)西亞)

  給自己唱贊歌的人,聽(tīng)眾只有一個(gè)。(日本)

  莫笑別人背駝,自己把腰挺直。(蘇聯(lián))

  最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。(非洲)

  越是無(wú)能的人,越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。(愛(ài)爾蘭)

  每個(gè)人都知道鞋子擠腳的地方。(拉丁美洲)

  自己的鞋子,自己知道緊在哪里。(西班牙)

  自己的飯量自己知道。(蘇聯(lián))

  不會(huì)評(píng)價(jià)自己,就不會(huì)評(píng)價(jià)別人。(德國(guó))

  如果你指揮不了自己,也就指揮不了別人。(美國(guó))

  當(dāng)面怕你的人,背后一定恨你。(英國(guó))

  世本無(wú)先覺(jué)之驗(yàn),人貴有自知之明。

  知人者智,自知者明

  自知者英,自勝者雄

  尺有所短,寸有所長(zhǎng)

  聰明的人只要能認(rèn)識(shí)自己,便什么也不會(huì)失去?!岵?/p>

  人生最重要的,不在乎地位的高低,乃在乎善用自己的才干,把它用到極限。

  ——巴斯德

  有兩句格言是永恒和任何時(shí)候都不會(huì)失去意義的。一是研究大自然;另一則是認(rèn)識(shí)您自己 ——愛(ài)默生

  教案點(diǎn)評(píng):

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為主,再輔以講故事、等多種形式,教學(xué)內(nèi)容比較豐富,讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中真切認(rèn)識(shí)自己。

我是誰(shuí)7

  中班科學(xué)領(lǐng)域:請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)

  淄博市張店區(qū)傅家鎮(zhèn)中心幼兒園 徐婷婷

  【設(shè)計(jì)意圖】

  隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),他們?cè)趯ふ易兓倪^(guò)程中,開(kāi)始注意到了自身的變化,對(duì)自己的身體產(chǎn)生了濃厚的興趣,開(kāi)始關(guān)注自己的身體每一天發(fā)生了什么變化,和以前相比有了哪些不同,也開(kāi)始想象自己今后會(huì)變成什么樣子。結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn),設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)讓幼兒初步感知人的聲音及自然界中各種聲音的變化等。

  【活動(dòng)目標(biāo)】

   1、感知人的聲音及自然界中各種聲音的變化。

  2、運(yùn)用多種方法讓幼兒自己的聲音發(fā)生變化。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  1、各種聲音的錄音(如,下小雨聲、尖細(xì)的說(shuō)話聲、很慢的高跟鞋走路聲;下大雨聲、粗重的說(shuō)話聲、很快的高跟鞋走路聲;嬰兒的哭聲、幼兒的說(shuō)話聲、成年的說(shuō)話聲、老年人的說(shuō)話聲)。

  2、眼罩一個(gè)、錄音機(jī)一臺(tái)。

  【活動(dòng)過(guò)程】

  一、傾聽(tīng)兩組不同的聲音,并進(jìn)行比較。

  1、請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)第一段錄音:下小雨聲、尖細(xì)的說(shuō)話聲、很慢的高跟鞋走路聲。提問(wèn):你聽(tīng)到了什么聲音?

  2、請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)第二段錄音:下大雨聲,粗重的說(shuō)話聲、很快的高跟鞋走路聲。提問(wèn):你聽(tīng)到了聲音有什么變化嗎?

  二、讓幼兒傾聽(tīng)嬰兒的哭聲、幼兒的說(shuō)話聲、成年人的說(shuō)話聲、老年人的說(shuō)話聲并進(jìn)行比較。討論:“人說(shuō)話的聲音會(huì)發(fā)生哪些變化?”請(qǐng)幼兒了解人的聲音在嬰兒時(shí)期、幼兒時(shí)期、成年時(shí)期、老年時(shí)期發(fā)生的變化。請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)不同時(shí)期人說(shuō)話的聲音。

  三、討論并嘗試:“如何讓自己說(shuō)話的聲音發(fā)生變化?”(如:聲音變調(diào),用手捏住鼻子說(shuō)話,用手捂住嘴說(shuō)話等。)

  四、游戲“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)?”

  一名幼兒戴上眼罩,另一名幼兒邊用變化的聲音說(shuō)“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”邊輕輕拍擊他的后背,然后請(qǐng)蒙眼的幼兒猜出說(shuō)話的人是誰(shuí)。猜對(duì)后雙方交換角色繼續(xù)游戲。

  【活動(dòng)延伸】

  在日常生活中與幼兒隨時(shí)玩“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”的游戲,幼兒可以變另一種聲音讓其他小朋友猜。

我是誰(shuí)8

  猜猜我是誰(shuí)

  課題《觀察身體》(1課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo)過(guò)程、方法能細(xì)致地觀察人與人之間的不同之處,學(xué)會(huì)抓住特征進(jìn)行描述,并用較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述自己的特征。知識(shí)與技能情感、態(tài)度、價(jià)值觀體驗(yàn)幫助別人和獲得別人的幫助。

  通過(guò)游戲進(jìn)一步激發(fā)觀察自己體形及五官的特征的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備教師用具集體照片。學(xué)生用具白紙片、小鏡子、記錄卡片。教學(xué)過(guò)程1.引入。

  出示一張集體照片,觀察照片中的人長(zhǎng)得有什么不同?

  我們每個(gè)人都長(zhǎng)得不一樣。今天,我們就利用自己的特征來(lái)做個(gè)有趣的游戲,游戲的名稱就叫做:猜猜我是誰(shuí)。2-3分鐘2.做游戲的準(zhǔn)備。

  集體討論:

  這個(gè)活動(dòng)要做得成功,要讓大家容易猜到是誰(shuí),要注意什么?

  身體 的哪些方面可以體現(xiàn)一個(gè)人的特征?

  交待游戲的程序:

 ?。?)觀察自己的體形和外貌特征,寫在紙片上;

 ?。?)先說(shuō) 給小組里的同學(xué)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)自己描述的像不像,能不能根據(jù)描述的特征猜到是誰(shuí),請(qǐng)小組里的同學(xué)幫助提出些修改意見(jiàn),在卡片上作一次修改;

 ?。?)在卡片的背面寫上自己的名字;

 ?。?)推選幾名游戲的主持人,輪流主持游戲;

 ?。?)主持人、念卡片,大家猜猜卡片上說(shuō)的是誰(shuí)。

  學(xué)生按游戲程序做準(zhǔn)備。8-10分鐘3.做游戲:

  猜猜我是誰(shuí)。

  主持人輪流擔(dān)任。

  分組做游戲。

  全班做游戲。15-18分鐘4.拓展。

  集體討論:描述一個(gè)人的特征可以做游戲,還能幫助人們做什么?5-8分鐘

我是誰(shuí)9

  教學(xué)目標(biāo):

   在游戲活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生關(guān)注和了解動(dòng)物朋友的愿望。通過(guò)對(duì)動(dòng)物的聲音、形象、動(dòng)作的辨別、模仿和表演,感知藝術(shù)的基本要素,如:聲音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、音色的變化,和動(dòng)作的形態(tài)等。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、相關(guān)動(dòng)物的圖片,小狗腳印圖。

  2、VCD《森林里真熱鬧》

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感、引導(dǎo)交流

  1、師:小朋友們快來(lái)瞧誰(shuí)來(lái)了?(播放課件):小天使來(lái)傳話:我是生活在大森林中的小天使,森林里的小動(dòng)物們呀都是我的好朋友。今天呀我的動(dòng)物伙伴們來(lái)了一個(gè)很有趣的森林聯(lián)歡會(huì)。他們派我來(lái)邀請(qǐng)大家一起參加。

  師:現(xiàn)在小精靈要施展魔法,把你們也變成小動(dòng)物。這樣你們才能和他們一起參加舞會(huì)。你們說(shuō)好不好呀?

  師:現(xiàn)在你們把小動(dòng)物的手套套到我們的手上。你們帶上它就變成了小動(dòng)物拉。(大家?guī)狭耸痔?

  師:請(qǐng)大家看看自己,說(shuō)說(shuō)你變成了什么?

  師:(選擇性的提問(wèn),如:小雞、小狗、老虎。)瞧!這有兇猛的大老虎,忠實(shí)的小狗,還有可愛(ài)的小雞呢!看來(lái)咱們這個(gè)動(dòng)物世界的小動(dòng)物們啊,都十分熱情!

  師:小動(dòng)物們已經(jīng)開(kāi)始聯(lián)歡拉,大家快聽(tīng)?。úシ乓魳?lè))

  師:剛才你都看到有哪些小動(dòng)物啊?

  生:……

  師:那這些小動(dòng)物在做什么呀?

  生:……

  師:那你能學(xué)學(xué)他的樣子(聲音)嗎?

  生:……

  師:是啊!他們玩的可開(kāi)心了,我們趕快加入吧!

  師:OK,那我們就出發(fā)吧。不過(guò)老師要先組織一下哦,讓小動(dòng)物們來(lái)看看我們是多么的有秩序。

  師:我們大家拍三下手后,就一起揮動(dòng)我們的雙手高呼:“親愛(ài)的小動(dòng)物們,我們來(lái)拉!!”

  二、聲音展示、體驗(yàn)合作

  1、師:師:咦?快看!這是誰(shuí)來(lái)迎接我們啦?(出示老虎的圖片)

  生:老虎

  師:哦~是我們的“森林之王”,瞧瞧,我們是多了不起的貴賓?。∵B“森林之王”都出來(lái)迎接我們了。

  師:這時(shí)候,老虎說(shuō)話拉,小朋友們歡迎你們來(lái)到我們的大森林,在這呢,你們可以盡情的玩耍,可是我有一個(gè)小小的要求,我很想知道人類朋友對(duì)我的了解有多少?你們知道我的叫聲是怎樣的嗎?

  師:你們知道老虎的叫聲是怎么樣的嗎?誰(shuí)能學(xué)學(xué)老虎的叫聲?(指名一兩名學(xué)生)

  師:你們覺(jué)得這位同學(xué)的聲音怎么樣?

  生:預(yù)設(shè)(兇猛)……

  師:那你們想聽(tīng)聽(tīng)真正的“森林之王”,它的聲音嗎?

  師:你們覺(jué)得這個(gè)聲音來(lái)的怎么樣?

  師:小朋友們說(shuō)的真好!那你們想看看老虎的語(yǔ)言是怎么樣的嗎?

  師: 老虎的語(yǔ)言,板書:“ao(嗷)—” 這就是師:我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這只老虎的聲音!

  師:老師這也有一種節(jié)奏和老虎的叫聲一樣,也是那么長(zhǎng),我們一起來(lái)看看。板書:X(da)—

  師:大家一起來(lái)試試(邊讀邊指節(jié)奏) X(da)—

  2、師:可是這只老虎,它他晚上回到家里,想和它的孩子一起開(kāi)開(kāi)心心吃飯的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見(jiàn)了。這時(shí)候你覺(jué)得這只老虎的心情是怎么樣的?

  生:很傷心……

  師:那你覺(jué)得這只老虎會(huì)說(shuō)什么?

  生:……

  師:那你能用老虎的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)嗎?

  師:現(xiàn)在老師這呢有兩張圖片,一張啊,老師把這個(gè)圓圈涂的滿滿的,他代表聲音很強(qiáng)、很兇猛的老虎;這張呢,是一個(gè)空空的圓圈,就好象這只老虎肚子很餓,回到家里,又找不找自己的孩子,很傷心,聲音啊就很小、很弱。

  師:現(xiàn)在大家就一起來(lái)學(xué)學(xué)很兇猛的叫聲;很傷心的叫聲。

  3、拓展

  師:(播放森林里熱鬧的圖片)請(qǐng)大家找找圖片里,還有什么動(dòng)物的聲音和老虎一樣很長(zhǎng),很兇的?

  生:獅子

  師:那你能學(xué)學(xué)這只獅子的叫聲嗎?

  師:那如果這只獅子他傷心了呢?會(huì)是怎么叫的呢?

  4、師:那你們?cè)僬艺覉D畫上誰(shuí)的聲音很短,很小的?

  生:……

  師:那你能發(fā)發(fā)小動(dòng)物的聲音嗎?

  師:你們想看看這只小動(dòng)物的語(yǔ)言嗎?

  師:板書

  5、師:小朋友們你們真是太棒了!可是剛才劉老師在和你們玩的時(shí)候啊,感覺(jué)后面好象有一個(gè)小動(dòng)物一直跟著我們大家,于是啊我就回頭看拉,卻看不見(jiàn)到底是誰(shuí)。但是在地上發(fā)現(xiàn)了一串腳印,大家快看!是誰(shuí)???(出示小狗腳印的圖片)

  生:小狗!

  師:小狗是人類忠實(shí)的朋友,你們喜歡小狗嗎?

  師:經(jīng)過(guò)了解呀,才知道這只小狗很想和我們交朋友,但是又不好意思說(shuō)。可是現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)我們大家這么喜歡他,他十分的高興,很想和大伙說(shuō)兩句。那現(xiàn)在如果換成你是小狗,你想對(duì)大伙說(shuō)什么?

  生:……

  師:那你能用小狗的叫聲來(lái)表達(dá)嗎?

  生:……

  師:板書:X(wang) X(wang)。

  師:劉老師這呢有幾只小動(dòng)物啊,他們?cè)诼曇艄壤铮炎约旱穆曇艚o弄丟了。現(xiàn)在唯一的線索就是根據(jù)這些小動(dòng)物聲音的長(zhǎng)短、他們聲音是大聲的?還是小聲的來(lái)判斷了。那么誰(shuí)能做做小小偵探幫他們找回自己的聲音呀?老師要為找對(duì)的那位小朋友發(fā)“一個(gè)小小偵探獎(jiǎng)”。

  (把小動(dòng)物的圖片貼到相應(yīng)的節(jié)奏上)

  三、發(fā)揮想象、大膽表演

  師:你們真不錯(cuò)!…… 咦?狐貍大哥怎么來(lái)拉?

  客串:在一旁的狐貍大哥出現(xiàn)了,說(shuō):“哼!有什么了不起的!他們只學(xué)會(huì)了我們的聲音,我們的樣子他們還學(xué)不會(huì)呢!”

  師: 你們能學(xué)得會(huì)嗎?

  生:能!

  師:你們回答的這么有信心!好,那小動(dòng)物們要為表演的最棒的那位小朋友頒發(fā)一個(gè)動(dòng)物森林中的“表演之星獎(jiǎng)”,請(qǐng)劉老師代替他們?yōu)槟銈冾C獎(jiǎng)?,F(xiàn)在我們先請(qǐng)帶頭飾的小朋友上來(lái)為我們大家表演!

  生:表演……

  師:你們說(shuō)誰(shuí)表演的最好?我們先把第一個(gè)表演之星的獎(jiǎng)項(xiàng)頒發(fā)給他!接下來(lái)我們要提高難度,請(qǐng)一位小朋友上來(lái)表演一個(gè)小動(dòng)物的樣子,并加上他的聲音,請(qǐng)大伙來(lái)猜猜看他表演的是誰(shuí)?

  師:現(xiàn)在我們要來(lái)點(diǎn)更難的,現(xiàn)在要把聲音去掉就表演他的樣子,請(qǐng)下面的同學(xué)來(lái)猜猜看!

  四、總結(jié)

  師:經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  生:……

  師:看來(lái)這節(jié)課同學(xué)們的收獲還真不少,那回去之后呀,小朋友們把大森林里熱鬧的樣子畫下來(lái),放到咱們美麗的藝術(shù)檔案夾里頭,把他永遠(yuǎn)的保存起來(lái),不讓它跑走,好嗎?

我是誰(shuí)10

  設(shè)計(jì)意圖:

  利用孩子們喜歡玩的猜猜我是誰(shuí)的游戲,引導(dǎo)他們對(duì)田野中常見(jiàn)動(dòng)物從局部到整體地進(jìn)行認(rèn)知梳理,并學(xué)會(huì)用特定句式講述,不僅提高孩子的觀察與思考能力,也發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力,為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.樂(lè)于用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀察和發(fā)現(xiàn),理解部分與整體的關(guān)系。

  2.嘗試用“這是誰(shuí)呀?原來(lái)是……”的句式描述畫面中的部分與整體的圖片。

  3.在猜想中獲得成功的體驗(yàn),產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物的興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  知識(shí)經(jīng)驗(yàn):1.會(huì)玩語(yǔ)言游戲《請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)》;

  2.已經(jīng)認(rèn)識(shí)瓢蟲、蜜蜂、蚯蚓、螞蟻、蝸牛、毛毛蟲等動(dòng)物。

  物質(zhì)準(zhǔn)備:1.小鳥(niǎo)手偶一個(gè),繪本《猜猜我是誰(shuí)》。

  2.圖卡:柳樹(shù)、草地、白云、太陽(yáng)等。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、以游戲形式導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣

  師將小鳥(niǎo)手偶藏在身后:今天有位小客人來(lái)到我們教室,大家一起來(lái)猜猜它是誰(shuí)?師學(xué)小鳥(niǎo)叫,“嘰嘰喳喳,嘰嘰喳喳,請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)?”

  師出示小鳥(niǎo):“今天小鳥(niǎo)還帶來(lái)了它的好朋友,都在這本書里?!保ǔ鍪纠L本封面)“你們猜猜會(huì)有誰(shuí)呢?”幼兒自由想象。

  二、閱讀繪本,引導(dǎo)幼兒猜想并體驗(yàn)部分與整體的關(guān)系

  1.師:“誰(shuí)猜對(duì)了呢?我們一起來(lái)看書?!狈_(kāi)繪本第一頁(yè)。師:“骨碌碌,骨碌碌,這是誰(shuí)呀?”

  請(qǐng)幼兒想象、討論想車輪一樣的三個(gè)黑黑的圓是誰(shuí)?

  師:“問(wèn)問(wèn)小鳥(niǎo),大家猜對(duì)了嗎?小鳥(niǎo)搖頭了,都沒(méi)猜對(duì)。我們來(lái)問(wèn)圖書吧?!?/p>

  翻開(kāi)第二頁(yè),“這是誰(shuí)呀?原來(lái)是瓢蟲呀!”引導(dǎo)幼兒一起說(shuō)句式。

  師:“剛才為什么大家都沒(méi)猜對(duì)呢?因?yàn)槟侨齻€(gè)骨碌碌的圓是小瓢蟲身上的什么呢?”(點(diǎn))“這三個(gè)黑圓只是小瓢蟲身上的一部分,小瓢蟲可比黑點(diǎn)大多了。”

  2.師:“小瓢蟲是小鳥(niǎo)的好朋友呢??纯催€有誰(shuí)?”

  翻開(kāi)第三頁(yè):“哎呀!是大老虎來(lái)了嗎?大老虎會(huì)是小鳥(niǎo)的好朋友嗎?”幼兒自由猜測(cè)。

  翻開(kāi)第四頁(yè):“這是誰(shuí)呀?原來(lái)是……小蜜蜂呀!”返回前頁(yè),“這黃色和黑色的是蜜蜂的什么?”(身上的花紋)“花紋也是小蜜蜂身體的一部分?!?/p>

  3.翻開(kāi)第五頁(yè)。

  師:“黑咕隆咚的,這是誰(shuí)呀?猜猜看?!庇變翰孪?。

  師:“這是誰(shuí)呀?原來(lái)是小螞蟻呀!小螞蟻的身體黑黑的。”

  4.繼續(xù)翻看以下頁(yè)面,讓幼兒邊看邊猜想,用“這是誰(shuí)呀?原來(lái)是……”的句式說(shuō)出蚯蚓、蝸牛、毛毛蟲等動(dòng)物。

  三、完整閱讀圖書,并一起講述。

  師:“這些都是小鳥(niǎo)的好朋友。我們?cè)賮?lái)看一遍,這次我們要看到它們身上的一部分就能說(shuō)出它們的名字?!?/p>

  四、結(jié)束部分

  師:“今天小鳥(niǎo)帶來(lái)了這么多好朋友,我們和它們一起到外面去玩一玩吧?!?/p>

  活動(dòng)延伸:

  將繪本放在閱讀區(qū)中,供幼兒觀看。

  活動(dòng)反思:

  著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):圖畫不單是文字的說(shuō)明,且可拓展兒童的想象。讀懂她、愛(ài)上她讓幼兒用想象力描繪出眼睛無(wú)法看到的故事,真正學(xué)會(huì)閱讀。本次活動(dòng)選用的繪本畫面簡(jiǎn)單有趣,幼兒看完后總有恍然大悟的表情。畫面提供了每個(gè)動(dòng)物身體的一部分讓幼兒推測(cè)、想象,讓幼兒逐步懂得了部分與整體的關(guān)系,學(xué)會(huì)由部分推及整體。圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特聯(lián)系,表達(dá)繪本的整體內(nèi)涵,預(yù)留給孩子最大的想象空間,帶給孩子閱讀的快樂(lè)感。

我是誰(shuí)11

  活動(dòng)目標(biāo):1. 感受蒙眼睛貼鼻子的樂(lè)趣2. 提高根據(jù)人物特征來(lái)猜測(cè)人物的本領(lǐng)活動(dòng)準(zhǔn)備:一張沒(méi)有鼻子的灰太狼圖案,一個(gè)灰太狼的鼻子圖案,一條圍巾,一張遮蓋的白紙活動(dòng)過(guò)程:一:“猜猜他是誰(shuí)”1.導(dǎo)入活動(dòng)師:今天幼兒園來(lái)了一位客人,這個(gè)客人呢很神秘,他不肯告訴我們他是誰(shuí),他想要我們猜猜他是誰(shuí),你們來(lái)猜猜看好不好?幼:好2.開(kāi)始猜的過(guò)程先露出灰太狼的腳師:咦,你們猜猜這雙腳會(huì)是誰(shuí)的?幼:是老虎的,是狐貍的,是狼的,是狗的。。。師:你們不能確定是不是,那我們?cè)倏纯此砩掀渌牟糠郑ㄔ俾段舶停┻祝€有一條大大的尾巴,那他會(huì)是誰(shuí)?幼:是狗,是狼,是老虎。。。師:你們還不知道是不是?那我們?cè)偻虑魄疲ń又俾渡眢w,手)你們猜到了么?我請(qǐng)舉手的小朋友幼:是狼,是狗師:有些小朋友啊已經(jīng)猜中了,我們來(lái)看看他到底是誰(shuí)好不好?幼:好3.揭開(kāi)謎底師:原來(lái)啊是一只灰太狼,你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)他呀?喜不喜歡他呀?幼:認(rèn)識(shí)。喜歡,不喜歡師:那你們了解他一些什么呢?我請(qǐng)某某來(lái)說(shuō)說(shuō)看幼:他抓不到羊。。。。二:貼鼻子活動(dòng)1.游戲前準(zhǔn)備師:你們覺(jué)得這個(gè)灰太狼是不是很奇怪,他是不是少了一樣什么東西呢?幼:他沒(méi)有鼻子師:你們小眼睛好亮啊,一看就看出他沒(méi)有鼻子。那今天我們就來(lái)玩一個(gè)貼鼻子的游戲。到時(shí)候啊,老師要蒙住一個(gè)小朋友的眼睛,然后讓他來(lái)貼鼻子,看他貼的到不到位。2.開(kāi)始游戲師:你們誰(shuí)先上來(lái)?幼:我我。。。師:好,那我們就先請(qǐng)某某上來(lái)。(蒙住眼睛,某某貼,貼完后,解開(kāi)圍巾)師:某某把鼻子貼到了眼睛上,是不是很搞笑啊?那我再請(qǐng)某某試試?。。。。。2.游戲結(jié)束師:好了,那今天我們這個(gè)游戲就結(jié)束了,小朋友表現(xiàn)得都非常棒,你們想玩的話下次還可以玩哦

我是誰(shuí)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 使學(xué)生明白不同場(chǎng)所我們的角色會(huì)發(fā)生不同的變化;而不同的角色又會(huì)對(duì)我們提出不同的要求;

  2. 通過(guò)討論、體驗(yàn)等活動(dòng),促使學(xué)生主動(dòng)履行自己的職責(zé);并通過(guò)“組成文明小隊(duì)發(fā)現(xiàn)錄像中的人做的怎么樣?”使他們形成一定的道德判斷能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生明白不同場(chǎng)所我們的角色會(huì)發(fā)生不同的變化,而不同的角色又會(huì)對(duì)我們提出不同的要求。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)討論、體驗(yàn)等活動(dòng),促使學(xué)生主動(dòng)履行自己的職責(zé);并通過(guò)“組成文明小隊(duì)發(fā)現(xiàn)錄像中的人做的怎么樣?”使他們形成一定的道德判斷能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示動(dòng)畫片斷,引出話題“介紹自己”

  1. 講述:同學(xué)們,最近我結(jié)識(shí)了一位新朋友,聽(tīng)說(shuō)我要來(lái)咱們班和同學(xué)們一起上課,他也迫不及待要來(lái)認(rèn)識(shí)一下,瞧,他在跟大家打招呼呢。

  2. 出示動(dòng)畫片(短片的內(nèi)容為:柯南來(lái)到校園里,并提出問(wèn)題“你是誰(shuí)?”)引出問(wèn)題:那你認(rèn)真的想過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎?快介紹一下你自己。

  3. 教師板貼課題。

  二、探討交流,明確不同場(chǎng)所人的角色會(huì)發(fā)生不同的變化

  1. 生初步做自我介紹。(師適當(dāng)評(píng)價(jià))

  過(guò)渡:聽(tīng)了我們的答案,柯楠滿意嗎?

  2. 課件繼續(xù)出示:不同場(chǎng)景:學(xué)校、超市、家里、公共汽車、旅游區(qū)

  3. 提問(wèn):快想想:在學(xué)校、商場(chǎng)、家里、公共汽車上和旅游區(qū)里,我們的身份又發(fā)生了什么變化?(在學(xué)校里是學(xué)生,學(xué)習(xí)的人,班長(zhǎng)等等;在商場(chǎng)里是顧客;在家里是爸爸媽媽的孩子、小主人等等)

  4. 追問(wèn):唉?明明只有一個(gè)我,為什么會(huì)有這么多名稱呢?

  5. 生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立思考回答。

  6. 強(qiáng)調(diào):看來(lái)我們?cè)诓煌瑘?chǎng)所身份在發(fā)生著變化。

  三、模擬體驗(yàn),不同場(chǎng)所、不同身份又會(huì)對(duì)人們提出不同的要求

  1. 提問(wèn):那你知道在家里怎樣做個(gè)好孩子嗎?(生獨(dú)立思考作答)

  2. 追問(wèn):大家說(shuō)得真好,那在商場(chǎng)、學(xué)校、公共汽車上,我們又該怎樣做呢,前后桌四個(gè)同學(xué)趕快討論一下吧!

  3. 生自由結(jié)組討論。

 ?。ń處熒钊胄〗M了解討論情況,并提醒學(xué)生一方面要大膽發(fā)言,另一方面別人發(fā)言時(shí)也要做到仔細(xì)傾聽(tīng)。)

  4. 生自由匯報(bào)。

  5. 總結(jié):通過(guò)剛才大家的介紹,我已經(jīng)明白了在不同的場(chǎng)合應(yīng)該怎么做,不過(guò)光說(shuō)的好可不行,還要依照我們的標(biāo)準(zhǔn)去做呢。

  6. 模擬表演,體會(huì)不同場(chǎng)所中應(yīng)該怎樣做。

 ?、僖螅荷钪心隳茏鲆幻拿鞯男∮慰?、小顧客、小乘客、小學(xué)生或好孩子嗎?趕快從上面五個(gè)場(chǎng)所里任選一個(gè)進(jìn)行表演吧?選好內(nèi)容后,小組分工合作進(jìn)行表演。

 ?、谏杂山Y(jié)組進(jìn)行表演準(zhǔn)備,師深入各組進(jìn)行指導(dǎo)。

  ③教師以采訪提問(wèn)的形式進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí):

  問(wèn)題一:請(qǐng)問(wèn),站在臺(tái)上準(zhǔn)備表演的同學(xué),你們知道現(xiàn)在自己的角色發(fā)生了什么變化嗎?(是演員了)

  問(wèn)題二:那下面的同學(xué)呢?(觀眾)

  問(wèn)題三:小演員們,站在舞臺(tái)上你們知道自己應(yīng)該怎么做嗎?

  問(wèn)題四:小觀眾們,我們又該怎樣做個(gè)文明的小觀眾呢?

 ?、軐W(xué)生小組進(jìn)行體驗(yàn)表演。教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  四、文明小隊(duì)在行動(dòng),將所學(xué)知識(shí)在生活中踐行

  1. 講述:不同的角色對(duì)我們提出了不同的要求,下面老師想請(qǐng)同學(xué)們和我一起組成一支文明小隊(duì),看看錄像里的人做的怎么樣,為什么?(錄像內(nèi)容為校園中師生課間活動(dòng)、學(xué)生和老師早上剛剛進(jìn)入校園、自習(xí)課上等校園場(chǎng)景。)

  2. 生看錄像并匯報(bào)。

  3. 師補(bǔ)充介紹:錄像──行人不遵守交通規(guī)則造成的惡果。

  五、結(jié)語(yǔ):生活中我們的角色在隨場(chǎng)所變化而發(fā)生著變化,而不同的場(chǎng)所又對(duì)我們提出了不同的要求,希望同學(xué)們?cè)谏钪姓嬲鰝€(gè)好孩子、文明的小學(xué)生、小乘客、小游客、小顧客,成為我們祖國(guó)合格的接班人。

  板書設(shè)計(jì):

我是誰(shuí)13

  設(shè)計(jì)思路:

  各種可愛(ài)的小動(dòng)物是小班幼兒的最愛(ài),不管是在平時(shí)的游戲還是活動(dòng)中,不管是男孩還是女孩,都會(huì)不時(shí)地把小動(dòng)物的毛絨玩具抱在懷里,或是和小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)悄悄話,或是和小動(dòng)物一起開(kāi)心的跳、高興的唱!為了讓孩子們對(duì)他們喜歡的這些動(dòng)物寶寶有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、了解,我采用家園互動(dòng)的形式,請(qǐng)家長(zhǎng)幫助一起收集動(dòng)物圖片,并結(jié)合主題開(kāi)展活動(dòng)“猜猜我是誰(shuí)”,讓孩子們想想、猜猜,看看、說(shuō)說(shuō),唱唱、跳跳,并學(xué)習(xí)短句,體驗(yàn)其樂(lè)趣,在輕松、開(kāi)心的氛圍中得到發(fā)展。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、 在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè),樂(lè)意與同伴一起游戲。

  2、 辨別并愿意模仿幾種常見(jiàn)小動(dòng)物的姿態(tài)及叫聲。

  3、 學(xué)習(xí)短句“一只……,兩只……,三只…..?!?/p>

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  小動(dòng)物圖片(幼兒和家長(zhǎng)共同收集)、錄音機(jī)、音樂(lè)“小魚游”

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、 引起興趣

  1、 今天,有許多動(dòng)物朋友來(lái)和我們一起做游戲。

  2、 猜猜它們是誰(shuí)?

  二、 請(qǐng)朋友

 ?。ㄒ唬┨焐巷w的動(dòng)物

  1、 根據(jù)老師出示的動(dòng)物手影,請(qǐng)幼兒猜。(小鳥(niǎo))

  2、 問(wèn):天上飛的動(dòng)物有哪些?

  3、 [展板]

  4、 [學(xué)小鳥(niǎo)飛]示范兒歌“一只小鳥(niǎo)飛飛飛,兩只小鳥(niǎo)一起飛,三只小鳥(niǎo)做游戲?!?/p>

 ?。ǘ┑厣吓艿膭?dòng)物

  1、 [小貓叫]誰(shuí)來(lái)了?[老師念兒歌]

  2、 [小雞叫]這是誰(shuí)?小雞也想有一首好聽(tīng)的兒歌,誰(shuí)來(lái)幫它?

  3、 小動(dòng)物的叫聲不一樣,它們的動(dòng)作也不一樣,看這是誰(shuí)?小兔可以怎么說(shuō)?

  4、 地上的動(dòng)物有像小貓小雞這樣走的有像小兔這樣跳的還有跑的,誰(shuí)跑得很快呀?誰(shuí)來(lái)一邊表演一邊說(shuō)。

  5、 你們瞧,又來(lái)了這么多的小動(dòng)物,有誰(shuí)? 他們都是在哪里的?

  6、 選一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物,一邊表演一邊說(shuō)。

 ?。ㄈ┧镉蔚膭?dòng)物

  1、 出示魚尾巴,請(qǐng)幼兒猜。

  2、 小魚會(huì)怎么游?

  3、 我們小朋友帶來(lái)了很多水里游的動(dòng)物,有哪些???

  4、 我們幫小魚找到這么多的好朋友它真高興,它要和我們一起做游戲呢![“小魚游”]

  觀察與反思:

  在主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn),小班的孩子對(duì)于小動(dòng)物仍然有著高度的熱情,在活動(dòng)中,孩子們會(huì)根據(jù)各種小動(dòng)物的特征如影子、叫聲、動(dòng)作、或動(dòng)物的局部,來(lái)猜測(cè)動(dòng)物的名稱,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的猜測(cè)是正確的時(shí)候,他們那種興奮頓時(shí)躍然臉上。孩子們開(kāi)心的模仿小動(dòng)物的姿態(tài)和叫聲,在想想、猜猜、說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳中,體驗(yàn)著與同伴共同游戲的快樂(lè)。從孩子們的言語(yǔ)中,可以看出他們的語(yǔ)言發(fā)展還是不錯(cuò)的,教師應(yīng)多點(diǎn)肯定和鼓勵(lì),及時(shí)抓住孩子的亮點(diǎn),讓其他小朋友學(xué)一學(xué)??梢詫⒌厣吓艿膭?dòng)物放到第一環(huán)節(jié),因?yàn)榈厣系膭?dòng)物幼兒更喜歡更熟悉。

  看到孩子們對(duì)小動(dòng)物的極度喜悅,我們將延續(xù)對(duì)動(dòng)物的主題活動(dòng),讓孩子們能更加的接近他們的“所愛(ài)”。

我是誰(shuí)14

  中班雪花片建構(gòu)活動(dòng)

  教 師:王 璐

  南京市紅梅幼兒園

  一、活動(dòng)名稱:快樂(lè)的蛋寶寶

  二、活動(dòng)目標(biāo):

  1、嘗試在圓形的基礎(chǔ)上建構(gòu)橢圓形,能區(qū)別出圓形和橢圓形的不同。

  2、能用一種顏色建構(gòu)橢圓形。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:認(rèn)識(shí)了橢圓形和圓形、已學(xué)過(guò)插空心圓。

  物質(zhì)準(zhǔn)備:各色雪花片、范例。

  四、活動(dòng)過(guò)程:

  1、觀察圓形與橢圓形,區(qū)別其不同之處。

  出示空心圓形和空心橢圓形的范例

  提問(wèn):

  這是什么圖形?他們有什么不同?

  2、討論建構(gòu)方法。(愿意用語(yǔ)言表示。)

  提問(wèn):

  怎樣把圓形變成橢圓形?

  請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)進(jìn)行嘗試,將空心圓形變成空心橢圓形。

  3、幼兒建構(gòu),教師指導(dǎo)。

  提醒幼兒用一種顏色建構(gòu),鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒建構(gòu)出蛋寶寶的手腳。

  4、評(píng)價(jià)。

  自由評(píng)價(jià):向別人介紹自己將空心圓形變成空心橢圓形的方法。

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