下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)語(yǔ)文板書教學(xué)方案設(shè)計(jì)3篇(語(yǔ)文教學(xué)板書設(shè)計(jì)要求)，歡迎參閱。

小學(xué)語(yǔ)文板書教學(xué)方案設(shè)計(jì)1

[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“王、助”等 14 個(gè)生字，會(huì)寫“王、從”等 6 個(gè)字。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀文中了解王二小的機(jī)智勇敢，表達(dá)對(duì)小英雄的崇敬之情。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王二小的愛(ài)國(guó)精神，珍惜今天的幸福生活。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢。

[課時(shí)安排] 2 課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.談話。小朋友，你們今年多大了?有一位小英雄，他只比你們大四、五歲，有一首歌唱的就是他，想聽聽嗎?聽后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(課件播放歌曲《歌唱二小放牛郎》)

　　2.展示：將你收集到的小英雄的資料與同學(xué)進(jìn)行交流。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。

　　3.簡(jiǎn)介課文背景。(抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期日本的入侵和對(duì)中國(guó)人民的殘害以及當(dāng)時(shí)的兒童團(tuán)組織)

　　二、初讀課文

　　1.老師配樂(lè)范讀，學(xué)生要聽準(zhǔn)字音。

　　2.學(xué)生自己小聲讀，然后標(biāo)出自然段。

　　3.四個(gè)同學(xué)每人讀一段，想想你都知道了些什么。

　　三、識(shí)字

　　1.匯報(bào)你在課前是怎么自學(xué)生字的。

　　2.組內(nèi)交流：你是怎樣記住這些字的?

　　3.用插圖引出生字、認(rèn)識(shí)生字。

　　出示課文第一幅插圖：王二小在干什么?(認(rèn)識(shí)生字“助”“哨”)

　　出示課文第二幅插圖：敵人在干什么?(認(rèn)識(shí)生字“敵”“蕩”)

　　出示課文第三幅插圖：王二小怎么做的?(認(rèn)識(shí)生字“順”)

　　補(bǔ)充課文第四幅插圖：結(jié)果怎樣?(認(rèn)識(shí)生字“突”“槍”“殺害”“英雄”“沖”“部”)

　　4.打氣球游戲：五顏六色的氣球上都有沒(méi)有拼音的生字，認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就可以把哪個(gè)氣球點(diǎn)擊打破。

(利用圖畫識(shí)字，既可以復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。)

　　四、朗讀

　　1.找一找：找出與四幅圖相對(duì)應(yīng)的課文段落，讀一讀。

　　2.畫一畫：在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。

　　3.問(wèn)一問(wèn)：給時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)或句子。

(讓學(xué)生大膽地質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問(wèn)的好習(xí)慣。)

　　五、練習(xí)

　　照樣子說(shuō)一說(shuō)：

　　1.王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。

　　2.敵人把王二小殺害了。王二小被___________。

　　3.敵人被八路軍消滅了。八路軍把___________。

(訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)

　　六、寫字

　　1.出示要寫的字“王、邊、進(jìn)”，指導(dǎo)認(rèn)讀。

　　2.觀察每個(gè)字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字怎樣寫好看。

　　3.重點(diǎn)指導(dǎo)“走之”旁的寫法。(教師示范，學(xué)生書空)

　　4.指導(dǎo)學(xué)生描紅，提示學(xué)生注意筆順。

　　5.展示學(xué)生作品，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星貼在成長(zhǎng)記錄冊(cè)上。

(融書寫、觀察、評(píng)價(jià)于一體，提高學(xué)生識(shí)字能力。)

　　七、課后作業(yè)

　　1.抄寫生字。

　　2.學(xué)唱《歌唱二小放牛?》。

小學(xué)語(yǔ)文板書教學(xué)方案設(shè)計(jì)2

　　一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，交流釋疑

　　師：同學(xué)們，孫悟空有火眼金睛，我們也有，火眼金睛能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。上節(jié)課我們讀了課文，你有什么不懂的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　　預(yù)設(shè)情況

　　1、字詞方面：

“兒童團(tuán)員”——兒童團(tuán)是少先隊(duì)的前身，可結(jié)合影視作品和學(xué)生對(duì)少先隊(duì)的一些了解來(lái)理解。更要放在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，結(jié)合下文“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”來(lái)理解。總結(jié)一下：兒童團(tuán)員還為八路軍做了些什么?

“掃蕩”——讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后結(jié)合歌曲《歌唱二小放牛郎》中“九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān)，掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)”等有關(guān)詞句來(lái)理解?；蛘咭部山Y(jié)合字面來(lái)理解：“掃”怎么講?“蕩”又怎么講?

“順從”——可用動(dòng)作表演來(lái)幫助理解，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境，讓學(xué)生理解一下“順從”或“不順從”，再進(jìn)一步理解“裝著順從”——二小為什么要“裝著順從”?他心里想什么?

“埋伏圈”——可用圖示法或現(xiàn)場(chǎng)畫“圈”示意幫助理解。

(以上詞語(yǔ)理解也可存疑，到學(xué)習(xí)課文時(shí)相機(jī)解決，具體操作視學(xué)情而定。)

　　2、其他方面：

　　學(xué)生或許還會(huì)提出漫無(wú)邊際或與中心無(wú)關(guān)甚至可笑的問(wèn)題，教師應(yīng)耐心聽，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并加以引導(dǎo)，保護(hù)他們質(zhì)疑的積極性。

[設(shè)計(jì)意圖]

　　這個(gè)環(huán)節(jié)一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，因?yàn)樽羁少F的是“生疑”的過(guò)程，這是思考的開始。對(duì)提問(wèn)質(zhì)量高的同學(xué)應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，在釋疑這一環(huán)節(jié)上或存或釋，或輕或重，或詳或略，或早或晚，教師視學(xué)生學(xué)習(xí)的情況相機(jī)調(diào)控。

　　二、圖文結(jié)合，讀演學(xué)文

　　1、出示第一幅圖。(課文中插圖①：王二小站在山坡上，一邊放牛，一邊放哨，神情專注，很機(jī)靈的樣子。)

　　師：同學(xué)們，這是王二小放牛的圖。請(qǐng)你仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)放牛娃和別的放牛娃有什么不一樣嗎?

　　學(xué)生觀察。

　　師生交流后，生知道“機(jī)靈”、“有任務(wù)”、“警惕”等王二小放牛時(shí)的特點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)朗讀第一段。

(1)師：二小放?！覀儊?lái)看看書上是怎么說(shuō)的，自己讀一遍。

(2)師：這一段我們?cè)趺醋x呢?

　　師生交流：

　　第一句“王二小是兒童團(tuán)員”——讀出他的驕傲，就像我們加入少先隊(duì)一樣。

　　第二句“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”——讀出他的“機(jī)靈”、“警惕”，可邊讀邊表演他既放牛又放哨的樣子。

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

[設(shè)計(jì)意圖]

　　了解王二小的身份，體會(huì)這看似平淡的兩句話，其中的“驕傲”、“機(jī)靈”、“警惕”要用心體會(huì)，這是走進(jìn)二小內(nèi)心的第一步，要讀出情，讀出意!

　　3、出示第二幅圖。(課文中插圖②：幾個(gè)鬼子正對(duì)山上放牛的王二小叫喊，讓他下來(lái)帶路。)

　　師：有一天，發(fā)生了一件什么事?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

(指名讀與插圖相對(duì)應(yīng)的第二段。)

　　師：敵人是怎么叫王二小的?

　　創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)。

　　師：再來(lái)讀一讀第二段，讀出當(dāng)時(shí)的情況和敵人的樣子。

[設(shè)計(jì)意圖]

　　通過(guò)多人讀，讀出突發(fā)事件的緊、急、險(xiǎn)。通過(guò)“發(fā)散”，“敵人怎么叫”，體會(huì)王二小的機(jī)靈、沉著，更看出敵人的陰險(xiǎn)“嘴臉”!

　　4、出示第三幅圖。(課文插圖③：王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈后，大喊：“鬼子來(lái)了，快開槍!”)

　　師：我們來(lái)看看王二小是怎樣給敵人帶路的，請(qǐng)大家讀第三段。

　　學(xué)生自讀第三段。

　　師生交流：

(1)王二小聽到敵人叫喊，心里會(huì)想什么?

(2)他為什么“裝著順從，為敵人帶路”?

　　表演“帶路”這一段：找一個(gè)學(xué)生扮演“王二小”，幾個(gè)學(xué)生扮“敵人”，講臺(tái)就是“埋伏圈”，臺(tái)下全體同學(xué)是“八路軍”。特別提示：出了“埋伏圈”(講臺(tái))，門外不遠(yuǎn)處是山里，是“父老鄉(xiāng)親”的藏身之處。

　　附：“帶路”表演的課堂實(shí)錄片段

“敵人”押著“王二小”順利通過(guò)了“埋伏圈”(講臺(tái))。師忙喊：“停”!再往前，父老鄉(xiāng)親可要遭殃了!看，王二小順利地把敵人帶出了“埋伏圈”!(生一愣，笑了)

　　師(著急，生氣地對(duì)“八路軍”)：你們?cè)趺床婚_槍?

　　生：我怕打著王二小。

　　生：我看見(jiàn)二小了。

　　生：我怕驚動(dòng)敵人，他們會(huì)殺害王二小。

　　生：我舍不得王二小死。

……

　　師(轉(zhuǎn)向王二小)：剛才他們不開槍，你著急嗎?

　　生：著急。

　　師：為什么?

　　生：八路軍再不開槍，敵人就找到山里的父老鄉(xiāng)親了。

　　師：找到會(huì)怎樣?

　　生：會(huì)殺死他們，日本鬼子可壞了!

　　師(深情、輕聲地)：假如為了保護(hù)所有老百姓，你可能要犧牲，你怕嗎?

　　生(自豪地)：不怕!

　　師(摸該生頭)：你真是人民的小英雄!那你帶一次路吧!這一次你能想辦法讓八路軍消滅敵人嗎?

　　生：能!

……

　　第二次表演：“王二小”帶路到“埋伏圈”中間時(shí)，沖著臺(tái)下“八路軍”大喊：“八路軍叔叔，敵人來(lái)了，快開槍呀!”這時(shí)，臺(tái)下的“八路軍”紛紛端起 “槍”。幾聲零星的“槍聲”后，敵人殺害了王二小。這時(shí)教師大喊一聲：“同學(xué)們，王二小被敵人殺害了，為他報(bào)仇啊!”一下子教室里“槍聲”震天!

　　5、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀第3、4自然段，讀出王二小的鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)，讀出敵人的兇殘，讀出我們的沉痛和仇恨!

(這時(shí)的讀，要把簡(jiǎn)單的幾句話讀出味兒來(lái)，讀出情。學(xué)生在經(jīng)過(guò)表演后，深入到人物內(nèi)心“走”了一遭，此時(shí)再讀，二小的“順從”讀得很平靜，“敵人殺害王二小”讀得很沉痛，而“消滅敵人”讀得很憤恨!)

　　師生反復(fù)品讀。

[設(shè)計(jì)意圖]

　　通過(guò)身臨其境的表演，使學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，讓師生和書中人物做了情感碰撞。課堂上射向敵人的“子彈”，不僅使王二小的形象在孩子心中高高矗立，也喚醒了他們內(nèi)心的情感，讓英雄的精神永駐孩子心中!此外，情景中八路軍開槍前后的思想變化，為孩子開啟了另一扇窗，體會(huì)了另一種情感。

“走進(jìn)角色，走進(jìn)內(nèi)心”是這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主旨。

　　三、“我說(shuō)我心”

　　出示第四幅圖(創(chuàng)作圖：王二小正面像)：

　　師：同學(xué)們，這——就是我們的小英雄王二小，對(duì)他，對(duì)八路軍，對(duì)敵人……此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么?

　　師生暢所欲言，交流發(fā)言。

　　師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅未蜷_課文，再看看我們的英雄王二小吧!

[設(shè)計(jì)意圖]

　　讓學(xué)生由激烈的情感體驗(yàn)后再平靜地進(jìn)入思考、回味，而此時(shí)的課文與孩子的“關(guān)系”已非同一般了，讓孩子自己和“王二小”對(duì)話吧。

　　三、唱歌典《歌唱二小放牛郎》

　　1、播放歌曲，靜靜欣賞、回味。

　　2、師：孩子們，我們永遠(yuǎn)也忘不了王二小，所有的中國(guó)人都不會(huì)忘記他?？?，這首歌頌王二小的歌曲已經(jīng)唱到了今天……

　　3、表演唱。

[設(shè)計(jì)意圖]

　　用音樂(lè)再次撥動(dòng)學(xué)生的心弦。朗讀、體會(huì)、表演、音樂(lè)……努力創(chuàng)造立體的課堂，力圖展現(xiàn)豐滿的人物形象。

小學(xué)語(yǔ)文板書教學(xué)方案設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)“忘、主、席”等9個(gè)生字。會(huì)寫“洲、壩、挑”等十個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文，了解毛主席關(guān)心愛(ài)護(hù)人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。

　　3、初步懂得飲水思源的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字新詞，朗讀課文。

　　2、了解毛主席關(guān)心愛(ài)護(hù)人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步懂得飲水思源的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片，課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法、交流法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字生詞，讀通順課文。

　　一、談話導(dǎo)入、揭題：

　　板書課題，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　預(yù)設(shè)：誰(shuí)挖井?誰(shuí)吃水?水是怎樣的?怎么挖井的?為什么不忘挖井人?

　　二、初讀課文，了解文章的大體內(nèi)容。

　　1、給學(xué)生充分的時(shí)間，自由讀課文，教師聽學(xué)生讀課文，并提示學(xué)生用自己喜歡的方式充分地讀書。

　　2、生字糾錯(cuò)。

(1)抽讀要認(rèn)識(shí)的生字生詞：沙洲壩、挑水、渾濁、臟水、卵石、激動(dòng)、恩人、石碑

　　抽讀要掌握的生字生詞：忘記、主席、領(lǐng)導(dǎo)、革命、方便、人民、旁邊、想念、雜草叢生

　　難讀的詞語(yǔ)：瑞金、疑惑、苦笑、熱火朝天、噴涌而出

(2)指名分段課文。

　　A 分段讀課文，指導(dǎo)學(xué)生通順、流利地讀書。

　　B 指名讀全文，正確、通順、流利的讀書。

　　C 自由讀書，思考提出的問(wèn)題哪些是可以回答的?

　　D 概括文章的主要內(nèi)容。

　　說(shuō)說(shuō)文章寫的是誰(shuí)干什么?

　　3、沒(méi)有弄明白的問(wèn)題下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　三、學(xué)習(xí)生字，書寫練習(xí)。

　　1、說(shuō)說(shuō)本課的生字哪些是可以自己學(xué)會(huì)的，你怎么記住它們?

　　2、在田字格中書寫這些生字的時(shí)候要注意什么?

　　3、自己挑選簡(jiǎn)單的字書寫。

　　教師可提示學(xué)生保留“席”“革”“導(dǎo)”“雜”幾個(gè)學(xué)生容易書寫出錯(cuò)的字。

　　4、學(xué)生練習(xí)書寫。

　　四、課后作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解毛主席關(guān)心愛(ài)護(hù)人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧課文，復(fù)習(xí)文章的大體內(nèi)容。

　　1、指名讀課文，

　　2、說(shuō)說(shuō)課文寫了什么?

　　二、學(xué)習(xí)課文，分段指導(dǎo)朗讀。

　　1、繼續(xù)由“水”入手，討論提出的問(wèn)題，沙洲壩人民吃的水是怎樣的?

　　提示：

　　第二自然段，寫的是沙洲壩人民喝的水很臟，抓住“渾濁、很臟、雜草叢生、苦笑”體會(huì)當(dāng)?shù)厝说臒o(wú)可奈何，和吃水的困難。在此基礎(chǔ)上，朗讀課文。

　　第三自然段，抓住“涓涓的泉水、噴涌而出、清泉、激動(dòng)”等詞，體會(huì)井水的清澈。這里作者用對(duì)比的手法，寫出不同的水的樣子，突出了毛主席對(duì)鄉(xiāng)親們的關(guān)心。

　　2、他們是怎樣挖水的呢?

　　提示：

　　第三自然段中，“第二天　商量　帶頭　熱火朝天　親自(鋪、墊)”表現(xiàn)出毛主席對(duì)村民的關(guān)心。在理解的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)學(xué)生體會(huì)練讀。

　　3、朗讀背誦第三自然段。

　　4、村民為什么稱這口井是“紅井”?你讀懂井邊石碑上的字了嗎?

“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席!”用一個(gè)成語(yǔ)概括沙洲壩人民的這種行為，理解“飲水思源”。

　　5、句式仿說(shuō)：

　　四、整體感知，總結(jié)板書：

　　1、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容。

　　2、小練習(xí)

(1)區(qū)別組詞。

　　望(　)主(　)席(　)導(dǎo)(　)便(　)雜(　)旁(　)

　　忘(　)住(　)度(　)異(　)使(　)柴(　)傍(　)

(2)寫出文中下列詞語(yǔ)的近義詞。

　　時(shí)刻——(　　)　想念——(　　)　渾濁——(　　)

　　立刻——(　　)　疑惑——(　　)　激動(dòng)——(　　)

(3)照樣子把下面的句子補(bǔ)充完整。

　　例：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席!

(　　)不忘(　　)，時(shí)刻想念(　　)。

小學(xué)語(yǔ)文板書教學(xué)方案設(shè)計(jì)3篇(語(yǔ)文教學(xué)板書設(shè)計(jì)要求)相關(guān)文章：

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