下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)語(yǔ)文板書教學(xué)方案設(shè)計(jì)3篇(語(yǔ)文教學(xué)板書設(shè)計(jì)要求),歡迎參閱。
小學(xué)語(yǔ)文板書教學(xué)方案設(shè)計(jì)1
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“王、助”等 14 個(gè)生字,會(huì)寫“王、從”等 6 個(gè)字。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,從讀文中了解王二小的機(jī)智勇敢,表達(dá)對(duì)小英雄的崇敬之情。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王二小的愛(ài)國(guó)精神,珍惜今天的幸福生活。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢。
[課時(shí)安排] 2 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.談話。小朋友,你們今年多大了?有一位小英雄,他只比你們大四、五歲,有一首歌唱的就是他,想聽聽嗎?聽后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(課件播放歌曲《歌唱二小放牛郎》)
2.展示:將你收集到的小英雄的資料與同學(xué)進(jìn)行交流。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。
3.簡(jiǎn)介課文背景。(抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期日本的入侵和對(duì)中國(guó)人民的殘害以及當(dāng)時(shí)的兒童團(tuán)組織)
二、初讀課文
1.老師配樂(lè)范讀,學(xué)生要聽準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自己小聲讀,然后標(biāo)出自然段。
3.四個(gè)同學(xué)每人讀一段,想想你都知道了些什么。
三、識(shí)字
1.匯報(bào)你在課前是怎么自學(xué)生字的。
2.組內(nèi)交流:你是怎樣記住這些字的?
3.用插圖引出生字、認(rèn)識(shí)生字。
出示課文第一幅插圖:王二小在干什么?(認(rèn)識(shí)生字“助”“哨”)
出示課文第二幅插圖:敵人在干什么?(認(rèn)識(shí)生字“敵”“蕩”)
出示課文第三幅插圖:王二小怎么做的?(認(rèn)識(shí)生字“順”)
補(bǔ)充課文第四幅插圖:結(jié)果怎樣?(認(rèn)識(shí)生字“突”“槍”“殺害”“英雄”“沖”“部”)
4.打氣球游戲:五顏六色的氣球上都有沒(méi)有拼音的生字,認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就可以把哪個(gè)氣球點(diǎn)擊打破。
(利用圖畫識(shí)字,既可以復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容,還可以讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。)
四、朗讀
1.找一找:找出與四幅圖相對(duì)應(yīng)的課文段落,讀一讀。
2.畫一畫:在段落中畫出直接寫圖意的句子,讀一讀。
3.問(wèn)一問(wèn):給時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)或句子。
(讓學(xué)生大膽地質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問(wèn)的好習(xí)慣。)
五、練習(xí)
照樣子說(shuō)一說(shuō):
1.王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。
2.敵人把王二小殺害了。王二小被___________。
3.敵人被八路軍消滅了。八路軍把___________。
(訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)
六、寫字
1.出示要寫的字“王、邊、進(jìn)”,指導(dǎo)認(rèn)讀。
2.觀察每個(gè)字在田字格中的位置,說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字怎樣寫好看。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)“走之”旁的寫法。(教師示范,學(xué)生書空)
4.指導(dǎo)學(xué)生描紅,提示學(xué)生注意筆順。
5.展示學(xué)生作品,寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星貼在成長(zhǎng)記錄冊(cè)上。
(融書寫、觀察、評(píng)價(jià)于一體,提高學(xué)生識(shí)字能力。)
七、課后作業(yè)
1.抄寫生字。
2.學(xué)唱《歌唱二小放牛?》。
小學(xué)語(yǔ)文板書教學(xué)方案設(shè)計(jì)2
一、鼓勵(lì)質(zhì)疑,交流釋疑
師:同學(xué)們,孫悟空有火眼金睛,我們也有,火眼金睛能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。上節(jié)課我們讀了課文,你有什么不懂的問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
預(yù)設(shè)情況
1、字詞方面:
“兒童團(tuán)員”——兒童團(tuán)是少先隊(duì)的前身,可結(jié)合影視作品和學(xué)生對(duì)少先隊(duì)的一些了解來(lái)理解。更要放在當(dāng)時(shí)的歷史背景下,結(jié)合下文“他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨”來(lái)理解。總結(jié)一下:兒童團(tuán)員還為八路軍做了些什么?
“掃蕩”——讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解,然后結(jié)合歌曲《歌唱二小放牛郎》中“九月十六那天早上,敵人向一條山溝掃蕩,山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān),掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)”等有關(guān)詞句來(lái)理解?;蛘咭部山Y(jié)合字面來(lái)理解:“掃”怎么講?“蕩”又怎么講?
“順從”——可用動(dòng)作表演來(lái)幫助理解,創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境,讓學(xué)生理解一下“順從”或“不順從”,再進(jìn)一步理解“裝著順從”——二小為什么要“裝著順從”?他心里想什么?
“埋伏圈”——可用圖示法或現(xiàn)場(chǎng)畫“圈”示意幫助理解。
(以上詞語(yǔ)理解也可存疑,到學(xué)習(xí)課文時(shí)相機(jī)解決,具體操作視學(xué)情而定。)
2、其他方面:
學(xué)生或許還會(huì)提出漫無(wú)邊際或與中心無(wú)關(guān)甚至可笑的問(wèn)題,教師應(yīng)耐心聽,鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),并加以引導(dǎo),保護(hù)他們質(zhì)疑的積極性。
[設(shè)計(jì)意圖]
這個(gè)環(huán)節(jié)一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,因?yàn)樽羁少F的是“生疑”的過(guò)程,這是思考的開始。對(duì)提問(wèn)質(zhì)量高的同學(xué)應(yīng)大力表?yè)P(yáng),在釋疑這一環(huán)節(jié)上或存或釋,或輕或重,或詳或略,或早或晚,教師視學(xué)生學(xué)習(xí)的情況相機(jī)調(diào)控。
二、圖文結(jié)合,讀演學(xué)文
1、出示第一幅圖。(課文中插圖①:王二小站在山坡上,一邊放牛,一邊放哨,神情專注,很機(jī)靈的樣子。)
師:同學(xué)們,這是王二小放牛的圖。請(qǐng)你仔細(xì)看圖,你發(fā)現(xiàn)這個(gè)放牛娃和別的放牛娃有什么不一樣嗎?
學(xué)生觀察。
師生交流后,生知道“機(jī)靈”、“有任務(wù)”、“警惕”等王二小放牛時(shí)的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀第一段。
(1)師:二小放?!覀儊?lái)看看書上是怎么說(shuō)的,自己讀一遍。
(2)師:這一段我們?cè)趺醋x呢?
師生交流:
第一句“王二小是兒童團(tuán)員”——讀出他的驕傲,就像我們加入少先隊(duì)一樣。
第二句“他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨”——讀出他的“機(jī)靈”、“警惕”,可邊讀邊表演他既放牛又放哨的樣子。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
[設(shè)計(jì)意圖]
了解王二小的身份,體會(huì)這看似平淡的兩句話,其中的“驕傲”、“機(jī)靈”、“警惕”要用心體會(huì),這是走進(jìn)二小內(nèi)心的第一步,要讀出情,讀出意!
3、出示第二幅圖。(課文中插圖②:幾個(gè)鬼子正對(duì)山上放牛的王二小叫喊,讓他下來(lái)帶路。)
師:有一天,發(fā)生了一件什么事?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(指名讀與插圖相對(duì)應(yīng)的第二段。)
師:敵人是怎么叫王二小的?
創(chuàng)設(shè)情境,說(shuō)一說(shuō),學(xué)一學(xué)。
師:再來(lái)讀一讀第二段,讀出當(dāng)時(shí)的情況和敵人的樣子。
[設(shè)計(jì)意圖]
通過(guò)多人讀,讀出突發(fā)事件的緊、急、險(xiǎn)。通過(guò)“發(fā)散”,“敵人怎么叫”,體會(huì)王二小的機(jī)靈、沉著,更看出敵人的陰險(xiǎn)“嘴臉”!
4、出示第三幅圖。(課文插圖③:王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈后,大喊:“鬼子來(lái)了,快開槍!”)
師:我們來(lái)看看王二小是怎樣給敵人帶路的,請(qǐng)大家讀第三段。
學(xué)生自讀第三段。
師生交流:
(1)王二小聽到敵人叫喊,心里會(huì)想什么?
(2)他為什么“裝著順從,為敵人帶路”?
表演“帶路”這一段:找一個(gè)學(xué)生扮演“王二小”,幾個(gè)學(xué)生扮“敵人”,講臺(tái)就是“埋伏圈”,臺(tái)下全體同學(xué)是“八路軍”。特別提示:出了“埋伏圈”(講臺(tái)),門外不遠(yuǎn)處是山里,是“父老鄉(xiāng)親”的藏身之處。
附:“帶路”表演的課堂實(shí)錄片段
“敵人”押著“王二小”順利通過(guò)了“埋伏圈”(講臺(tái))。師忙喊:“停”!再往前,父老鄉(xiāng)親可要遭殃了!看,王二小順利地把敵人帶出了“埋伏圈”!(生一愣,笑了)
師(著急,生氣地對(duì)“八路軍”):你們?cè)趺床婚_槍?
生:我怕打著王二小。
生:我看見(jiàn)二小了。
生:我怕驚動(dòng)敵人,他們會(huì)殺害王二小。
生:我舍不得王二小死。
……
師(轉(zhuǎn)向王二小):剛才他們不開槍,你著急嗎?
生:著急。
師:為什么?
生:八路軍再不開槍,敵人就找到山里的父老鄉(xiāng)親了。
師:找到會(huì)怎樣?
生:會(huì)殺死他們,日本鬼子可壞了!
師(深情、輕聲地):假如為了保護(hù)所有老百姓,你可能要犧牲,你怕嗎?
生(自豪地):不怕!
師(摸該生頭):你真是人民的小英雄!那你帶一次路吧!這一次你能想辦法讓八路軍消滅敵人嗎?
生:能!
……
第二次表演:“王二小”帶路到“埋伏圈”中間時(shí),沖著臺(tái)下“八路軍”大喊:“八路軍叔叔,敵人來(lái)了,快開槍呀!”這時(shí),臺(tái)下的“八路軍”紛紛端起 “槍”。幾聲零星的“槍聲”后,敵人殺害了王二小。這時(shí)教師大喊一聲:“同學(xué)們,王二小被敵人殺害了,為他報(bào)仇啊!”一下子教室里“槍聲”震天!
5、師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀第3、4自然段,讀出王二小的鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng),讀出敵人的兇殘,讀出我們的沉痛和仇恨!
(這時(shí)的讀,要把簡(jiǎn)單的幾句話讀出味兒來(lái),讀出情。學(xué)生在經(jīng)過(guò)表演后,深入到人物內(nèi)心“走”了一遭,此時(shí)再讀,二小的“順從”讀得很平靜,“敵人殺害王二小”讀得很沉痛,而“消滅敵人”讀得很憤恨!)
師生反復(fù)品讀。
[設(shè)計(jì)意圖]
通過(guò)身臨其境的表演,使學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,讓師生和書中人物做了情感碰撞。課堂上射向敵人的“子彈”,不僅使王二小的形象在孩子心中高高矗立,也喚醒了他們內(nèi)心的情感,讓英雄的精神永駐孩子心中!此外,情景中八路軍開槍前后的思想變化,為孩子開啟了另一扇窗,體會(huì)了另一種情感。
“走進(jìn)角色,走進(jìn)內(nèi)心”是這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主旨。
三、“我說(shuō)我心”
出示第四幅圖(創(chuàng)作圖:王二小正面像):
師:同學(xué)們,這——就是我們的小英雄王二小,對(duì)他,對(duì)八路軍,對(duì)敵人……此時(shí)此刻,你最想說(shuō)什么?
師生暢所欲言,交流發(fā)言。
師:同學(xué)們,讓我們?cè)俅未蜷_課文,再看看我們的英雄王二小吧!
[設(shè)計(jì)意圖]
讓學(xué)生由激烈的情感體驗(yàn)后再平靜地進(jìn)入思考、回味,而此時(shí)的課文與孩子的“關(guān)系”已非同一般了,讓孩子自己和“王二小”對(duì)話吧。
三、唱歌典《歌唱二小放牛郎》
1、播放歌曲,靜靜欣賞、回味。
2、師:孩子們,我們永遠(yuǎn)也忘不了王二小,所有的中國(guó)人都不會(huì)忘記他???,這首歌頌王二小的歌曲已經(jīng)唱到了今天……
3、表演唱。
[設(shè)計(jì)意圖]
用音樂(lè)再次撥動(dòng)學(xué)生的心弦。朗讀、體會(huì)、表演、音樂(lè)……努力創(chuàng)造立體的課堂,力圖展現(xiàn)豐滿的人物形象。
小學(xué)語(yǔ)文板書教學(xué)方案設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“忘、主、席”等9個(gè)生字。會(huì)寫“洲、壩、挑”等十個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文,了解毛主席關(guān)心愛(ài)護(hù)人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。
3、初步懂得飲水思源的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)生字新詞,朗讀課文。
2、了解毛主席關(guān)心愛(ài)護(hù)人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。
教學(xué)難點(diǎn):
初步懂得飲水思源的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字詞卡片,課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)方法:讀書指導(dǎo)法、交流法
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:初讀課文,了解文章的主要內(nèi)容,讀準(zhǔn)生字生詞,讀通順課文。
一、談話導(dǎo)入、揭題:
板書課題,質(zhì)疑問(wèn)難。
預(yù)設(shè):誰(shuí)挖井?誰(shuí)吃水?水是怎樣的?怎么挖井的?為什么不忘挖井人?
二、初讀課文,了解文章的大體內(nèi)容。
1、給學(xué)生充分的時(shí)間,自由讀課文,教師聽學(xué)生讀課文,并提示學(xué)生用自己喜歡的方式充分地讀書。
2、生字糾錯(cuò)。
(1)抽讀要認(rèn)識(shí)的生字生詞:沙洲壩、挑水、渾濁、臟水、卵石、激動(dòng)、恩人、石碑
抽讀要掌握的生字生詞:忘記、主席、領(lǐng)導(dǎo)、革命、方便、人民、旁邊、想念、雜草叢生
難讀的詞語(yǔ):瑞金、疑惑、苦笑、熱火朝天、噴涌而出
(2)指名分段課文。
A 分段讀課文,指導(dǎo)學(xué)生通順、流利地讀書。
B 指名讀全文,正確、通順、流利的讀書。
C 自由讀書,思考提出的問(wèn)題哪些是可以回答的?
D 概括文章的主要內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)文章寫的是誰(shuí)干什么?
3、沒(méi)有弄明白的問(wèn)題下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)生字,書寫練習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)本課的生字哪些是可以自己學(xué)會(huì)的,你怎么記住它們?
2、在田字格中書寫這些生字的時(shí)候要注意什么?
3、自己挑選簡(jiǎn)單的字書寫。
教師可提示學(xué)生保留“席”“革”“導(dǎo)”“雜”幾個(gè)學(xué)生容易書寫出錯(cuò)的字。
4、學(xué)生練習(xí)書寫。
四、課后作業(yè)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解毛主席關(guān)心愛(ài)護(hù)人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧課文,復(fù)習(xí)文章的大體內(nèi)容。
1、指名讀課文,
2、說(shuō)說(shuō)課文寫了什么?
二、學(xué)習(xí)課文,分段指導(dǎo)朗讀。
1、繼續(xù)由“水”入手,討論提出的問(wèn)題,沙洲壩人民吃的水是怎樣的?
提示:
第二自然段,寫的是沙洲壩人民喝的水很臟,抓住“渾濁、很臟、雜草叢生、苦笑”體會(huì)當(dāng)?shù)厝说臒o(wú)可奈何,和吃水的困難。在此基礎(chǔ)上,朗讀課文。
第三自然段,抓住“涓涓的泉水、噴涌而出、清泉、激動(dòng)”等詞,體會(huì)井水的清澈。這里作者用對(duì)比的手法,寫出不同的水的樣子,突出了毛主席對(duì)鄉(xiāng)親們的關(guān)心。
2、他們是怎樣挖水的呢?
提示:
第三自然段中,“第二天 商量 帶頭 熱火朝天 親自(鋪、墊)”表現(xiàn)出毛主席對(duì)村民的關(guān)心。在理解的基礎(chǔ)上,再請(qǐng)學(xué)生體會(huì)練讀。
3、朗讀背誦第三自然段。
4、村民為什么稱這口井是“紅井”?你讀懂井邊石碑上的字了嗎?
“吃水不忘挖井人,時(shí)刻想念毛主席!”用一個(gè)成語(yǔ)概括沙洲壩人民的這種行為,理解“飲水思源”。
5、句式仿說(shuō):
四、整體感知,總結(jié)板書:
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容。
2、小練習(xí)
(1)區(qū)別組詞。
望( )主( )席( )導(dǎo)( )便( )雜( )旁( )
忘( )住( )度( )異( )使( )柴( )傍( )
(2)寫出文中下列詞語(yǔ)的近義詞。
時(shí)刻——( ) 想念——( ) 渾濁——( )
立刻——( ) 疑惑——( ) 激動(dòng)——( )
(3)照樣子把下面的句子補(bǔ)充完整。
例:吃水不忘挖井人,時(shí)刻想念毛主席!
( )不忘( ),時(shí)刻想念( )。
小學(xué)語(yǔ)文板書教學(xué)方案設(shè)計(jì)3篇(語(yǔ)文教學(xué)板書設(shè)計(jì)要求)相關(guān)文章:
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