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淺談常態(tài)化的系列主題班會(huì)

關(guān)鍵詞：主題班會(huì)；常態(tài)化

一、對班會(huì)課的認(rèn)識

班會(huì)課是學(xué)校教育中的一門重要課程，在學(xué)校德育教育中發(fā)揮看重要的作用。

有計(jì)劃地組織與開展班會(huì)活動(dòng)是班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)。班會(huì)的形式是多種多樣的，其中，主題班會(huì)是一種極受師生歡迎的極富教育意義的組織形式。

所謂主題班會(huì)，是指在班主任的指導(dǎo)下，由班委會(huì)組織領(lǐng)導(dǎo)開展的一種自我教育自學(xué)成才動(dòng)，是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一個(gè)重要途徑。主題班會(huì)能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓個(gè)人在集體活動(dòng)中受教育、受熏陶，從而提高綜合素質(zhì)。如果組織得好，對學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化和良好的班風(fēng)的形成有不可低估的作用。

班會(huì)課還可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識。在班會(huì)課上，學(xué)生們可以自由發(fā)表個(gè)人意見，同時(shí)班主任參與其中，大家各自提出自己的看法，這樣就更加完善了班級的制度，增加了師生間的友誼。

二、班會(huì)活動(dòng)的功能

1.班會(huì)活動(dòng)是德育教育重要和有效的載體

通常的班級活動(dòng)主要圍繞四個(gè)方面進(jìn)行，而這四方面活動(dòng)均與班會(huì)活動(dòng)有一定的聯(lián)系：一是一日生活的幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：如晨會(huì)、午間、放學(xué)和值勤，對學(xué)生一日生活環(huán)節(jié)的評價(jià)、反思與提出行為改進(jìn)要求往往通過班會(huì)活動(dòng)完成。二是階段性的班級活動(dòng)，如選舉班干部，班級崗位的輪流，評價(jià)總結(jié)活動(dòng)和各種階段的競賽活動(dòng)，他們也主要通過班會(huì)活動(dòng)完成。三是配合學(xué)校的主題活動(dòng)，如每年的各種環(huán)保紀(jì)念日活動(dòng)，此類活動(dòng)形式或?yàn)樾?huì)或?yàn)榘鄷?huì)。四是與思想品德相結(jié)合的主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，但若要真正提高主題隊(duì)會(huì)的質(zhì)量就必須與班會(huì)活動(dòng)協(xié)調(diào)結(jié)合成統(tǒng)一的序列，統(tǒng)一的教育要求以不同的形式出現(xiàn)，從而達(dá)到強(qiáng)化與高效的目的。而這一系列活動(dòng)的背后都蘊(yùn)含著一定的德育教育要求，班會(huì)活動(dòng)的真正目的是通過“成事”來“成人”，讓學(xué)生通過活動(dòng)自己教育自己，通過活動(dòng)促使學(xué)生的成長。因此我們說：班會(huì)活動(dòng)是德育教育重要和有效的載體，是班機(jī)建設(shè)的重要途徑。

2.班會(huì)活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體和群體互動(dòng)成長的過程體現(xiàn)

馬斯洛的需求理論告訴我們：當(dāng)人們首要的溫飽需求滿足之后，自我價(jià)值體現(xiàn)是人們最為追求的。當(dāng)活動(dòng)能與內(nèi)需相一致，才能激發(fā)人們持久與穩(wěn)定的內(nèi)驅(qū)力，保障活動(dòng)的有效性。處于心理發(fā)展不穩(wěn)定期的青少年就更需要激勵(lì)的力量來為他護(hù)駕導(dǎo)航，當(dāng)學(xué)生自主參與的序列化班會(huì)活動(dòng)成為學(xué)生個(gè)體和群體互動(dòng)成長的過程體現(xiàn)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)“新基礎(chǔ)教育”要求的：在班級的組織與活動(dòng)的建設(shè)上要把重點(diǎn)放在“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿生命活力”，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生在自主教育中培養(yǎng)自我教育能力的目標(biāo)，使班級成為學(xué)生的精神家園。

三、當(dāng)前主題班會(huì)存在的問題

1.內(nèi)容空，聯(lián)系少

就每周班會(huì)而言，其主題往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活相關(guān)，內(nèi)容空，和學(xué)生的實(shí)際問題聯(lián)系少。

2.統(tǒng)一多，自主少

即主題班會(huì)的主題真正來源于學(xué)生的較少，往往被學(xué)校統(tǒng)一或班主任教師憑經(jīng)驗(yàn)決定。

3.模式化，體驗(yàn)少

就主題班會(huì)的形式而言，常見的套路有：說教式，即用學(xué)生的發(fā)言替代教師的灌輸，每一句話都是事先精心設(shè)計(jì)好的，與學(xué)生的語言相去甚遠(yuǎn)。娛樂型：有點(diǎn)類似于文藝匯演，又與智力競賽相象，活動(dòng)很生動(dòng)，但缺乏教育性。且即便是較成功的主題班會(huì)，展示一結(jié)束，主題教育也結(jié)束，缺乏對學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐體驗(yàn)的指導(dǎo)及反思和重建。

四、我校學(xué)生的特點(diǎn)

我校是民族學(xué)校，學(xué)生有其民族的身心特征。藏族學(xué)生性格直爽，喜歡熱鬧，能歌善舞，集體意識比較強(qiáng)，但對語言的理解能力方面比較弱，大多不太自信。同時(shí)其成長處于高中階段，有叛逆心理，對周圍事物的接受性和模仿力很強(qiáng)。

因此，我們需要對主題班會(huì)常態(tài)化，長效管理。

五、常態(tài)化主題班會(huì)

1.常態(tài)班會(huì)課主題的確定

（1）要有計(jì)劃性。對學(xué)生班會(huì)課教育要有一個(gè)整體規(guī)劃，應(yīng)根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和本班學(xué)生的具體實(shí)際制定一學(xué)期（學(xué)年）班會(huì)課活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)主題具有一定的連續(xù)性，力爭做到系統(tǒng)化

（2）要有時(shí)效性。要根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化的形勢﹑學(xué)校及班級發(fā)生的事件﹑傾向性問題等現(xiàn)實(shí)情況，確定主題，切實(shí)把握有利時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育

（3）要有針對性。要針對藏族高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力和學(xué)生的心理特征來確定主題。

2.常態(tài)主題班會(huì)課的形式

班會(huì)課的呈現(xiàn)形式要多樣化，形式的多樣新穎別致會(huì)吸引學(xué)生的眼球，能對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響和教育，但要避免完全娛樂化﹑班主任背景化﹑部分同學(xué)看客化。班主任要把握駕馭好班會(huì)課，把班會(huì)課渲染成教化空間，主導(dǎo)主題方向，引導(dǎo)全員參與，在共同的思想交流中，撞擊出心靈的火花，讓學(xué)生品德在體驗(yàn)中得以升華。

3.班會(huì)課過程中的民主

班會(huì)課是班集體的一種民主生活，是學(xué)生參與管理的一種高效形式。要在民主平等的氛圍中積極引導(dǎo)班集體所有成員參與到班會(huì)的討論思辨之中，不僅可以使整個(gè)班集體煥發(fā)生機(jī)，而且可以使每個(gè)學(xué)生個(gè)性潛能得以充分發(fā)揮，對于完善學(xué)生心智﹑思想﹑人格﹑價(jià)值觀等具有積極的自我教育效果。切忌教師居高臨下的空洞說教。

4.班會(huì)課后的繼續(xù)教育

班會(huì)課后，要進(jìn)行跟蹤觀察。及時(shí)掌握來自學(xué)生的信息反饋，抓住學(xué)生思想情感方面的變化，繼續(xù)加以引導(dǎo)促其內(nèi)化和升華，力爭每次活動(dòng)之后，讓他們在心靈上留下一點(diǎn)有價(jià)值的東西，并使他們在行動(dòng)上有所表現(xiàn)，鞏固教育效果。若能紀(jì)錄在周記，那最好不過。

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