下面是范文網(wǎng)小編分享的班主任優(yōu)秀案例3篇 優(yōu)秀班主任事跡,以供參考。
班主任優(yōu)秀案例1
又是一年九月開學(xué)。四十三名活蹦亂跳的小朋友來到我面前。他們小小的,嫩嫩的,像一棵棵被春雨淋灑過的綠芽。看著陽光下一張張稚氣而略帶生怯的小臉,聽著清脆甚至依然奶聲奶氣地喊著老師的聲音,一種久違了的感覺盈滿心間。但這時(shí),有多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我卻并不是自信滿滿:這些孩子和幾年前的一年級孩子一樣嗎?怎樣讓他們盡快進(jìn)入從沒有任何約束,沒有學(xué)習(xí)任務(wù)的小朋友到有一定的紀(jì)律約束,要完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)的小學(xué)生的角色?怎樣使孩子們邁好人生道路的第一步?但我堅(jiān)信:保持一種陽光的心態(tài),就會(huì)創(chuàng)造一個(gè)陽光的世界。只要手把手地帶著孩子往前走,就會(huì)讓每個(gè)孩子都在成長中體驗(yàn)到快樂與成功,同時(shí)就會(huì)把這份快樂留給自己。
一年級的孩子,離開家庭、離開自己的父母親人,來到學(xué)校,有一種陌生、懼怕、不安心理。這時(shí)候他們最需要得到關(guān)懷、愛撫、呵護(hù),需要同學(xué)之間和睦相處,互相幫助的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。只有在這種環(huán)境下,孩子們才感到有安全感、快樂感,才會(huì)喜歡上學(xué)。開學(xué)前兩、三天,我努力營造著寬松的氛圍,孩子們的伶俐、聽話也著實(shí)讓我發(fā)自內(nèi)心的喜歡。本篇文章來自資料管理下載。但接下來就不那么簡單讓自己感到頭疼了:上課不會(huì)傾聽,注意力難以持久保持;挑食剩菜;調(diào)皮告狀;甚至不聽指揮,隨你怎么說都當(dāng)沒聽見……還好自己有一定的心理準(zhǔn)備,整理思路,一切從培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣出發(fā),讓好習(xí)慣伴他們快樂成長!
課堂入手,為了培養(yǎng)孩子良好的上課習(xí)慣,精心研究準(zhǔn)備每一節(jié)課。精美的課件,微笑著鼓勵(lì),動(dòng)聽的語言,小紅花評比……漸漸地,孩子們學(xué)會(huì)了聽完別人發(fā)言才發(fā)表自己的意見,不再一邊舉手一邊喊著“我——我——”,不再隨意站起身子……做到了聲音響亮,表達(dá)完整,大方得體,學(xué)會(huì)了傾聽、思考、跟讀……
走近孩子,從細(xì)微的地方關(guān)心孩子。走過學(xué)生的課桌看到誰的文具沒有擺好,順手幫他整理一下;看到誰的衣服沒穿好,就一邊跟他聊天一邊幫他穿好;上課時(shí)對膽怯的孩子送去關(guān)注的眼神……時(shí)刻提醒自己試著站在學(xué)生的立場去理解學(xué)生成長中出現(xiàn)的問題,有了理解便有了尊重,尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律才能使孩子健康地發(fā)展和成長,更有助于形成良好的習(xí)慣。
平和心態(tài),剛開始學(xué)拼音時(shí),班里有幾個(gè)因?yàn)閷W(xué)前基礎(chǔ)不牢固學(xué)習(xí)吃力的孩子,讓我有些犯愁。但想到自己在漫長的成長過程中也曾有步履蹣跚時(shí),心情反而平靜下來。因?yàn)槿说某砷L也是有季節(jié)的,要靜心期待花期的到來才是。耐心地對待、鼓勵(lì),和家長一起努力讓孩子盡快跟上。漸漸地,速度慢的孩子快了,拼音跟不上的會(huì)拼音節(jié)了……漸漸地,孩子有自信了。
不吝鼓勵(lì),盡量平和自己的心態(tài),用多視角的眼光看待充滿生機(jī)活力和個(gè)性化的孩子,從“閃光點(diǎn)”入手,呵護(hù)他們敏感而脆弱的心靈,從而使每個(gè)孩子都能品嘗到成功的喜悅:讓靈巧的小玉報(bào)晨檢;精神頭十足的小然中午督促小朋友們不玩危險(xiǎn)的游戲;做事認(rèn)真的小耀整理飯箱,小頎倒垃圾,小邁發(fā)圖書,小馨教眼操……讓每個(gè)孩子都有當(dāng)四人組長自我鍛煉的機(jī)會(huì)。細(xì)心捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),發(fā)出金子般的光芒,來帶動(dòng)所有的孩子形成各種好習(xí)慣。
家校聯(lián)手,如果說孩子們這個(gè)學(xué)期有了長足的進(jìn)步,那和家長的支持、配合是分不開的。相對而言,現(xiàn)在的家長年輕,有活力,有個(gè)性。雖然大家層次不同,地域可能不同,但期盼孩子成長進(jìn)步的心情同樣熱切。因此,只要是學(xué)校、班級對培養(yǎng)孩子習(xí)慣有利的事,大家都積極地支持、配合:結(jié)合學(xué)校要求幫助孩子整理書包學(xué)會(huì)自理;一絲不茍地督促孩子完成能力作業(yè);孩子做得不夠的地方及時(shí)與老師溝通……自己身為班主任,但同時(shí)也是一名家長。因此我也努力從家長的角度出發(fā)理解家長,提醒家長,盡量做到聆聽家長的意見和建議。正確的堅(jiān)持,確實(shí)有問題的必須改正。衷心地感謝各位家長在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣上的大力協(xié)助。
嚴(yán)格——刻苦——快樂,在查閱的資料中以下觀點(diǎn)我贊同:快樂教育以學(xué)生愉快發(fā)展為本,但絕不是放松管理。教育者在快樂教育中扮演的是園丁的角色,通過積極的方法培養(yǎng)學(xué)生,這種“積極”體現(xiàn)在既給他們發(fā)展的空間,又讓他們懂得師長的嚴(yán)格要求在其成長中的作用,從而用積極的心態(tài)面對“不快樂”、“不順利”。 從心理學(xué)角度分析:“快樂”與“刻苦”屬于兩個(gè)范疇?!翱鞓贰迸c“痛苦”對立,是一種心理情感體驗(yàn);“刻苦”與“懶惰”對立,是一種心理意志體驗(yàn),是行為態(tài)度的反映。本篇文章來自資料管理下載。快樂教育與刻苦學(xué)習(xí)并不矛盾,我們引導(dǎo)學(xué)生從克服困難、戰(zhàn)勝挫折的“苦”中體會(huì)持久的、更高層次的“樂”。一般來說,學(xué)生所付出的辛苦越多,獲得目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)越快樂。苦與樂又是相對的,沒有苦的對立,就無樂的存在。樂學(xué)教育體現(xiàn)著人才成長的一般規(guī)律,即“樂趣—艱辛—樂學(xué)”。
我的學(xué)生們還太小,或許他們還難以體味什么是真正的快樂。 雖然教育是一個(gè)艱辛、漫長、復(fù)雜的過程,但我堅(jiān)信:在理解、關(guān)愛的教育下,每位孩子一定會(huì)健康、快樂、勇敢、自信,養(yǎng)成良好的各種習(xí)慣。孩子們快樂,我就更幸福!
班主任優(yōu)秀案例2
日月如梭,我做班主任工作已經(jīng)度過了十多個(gè)春秋,這十多個(gè)春秋里有成功的喜悅,也有失敗的遺憾。我于1999年畢業(yè),畢業(yè)后擔(dān)任班主任兼數(shù)學(xué)老師,面對我們班那些稚嫩可愛的面孔,我信心百倍做好班主任工作。我深深認(rèn)識(shí)到,班主任既是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者,又是學(xué)生的老師;既是學(xué)生的朋友,又是學(xué)生健康成長的引路人,更是溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。
這二十多年的風(fēng)雨歷程,我主要是通過鼓勵(lì)表揚(yáng),循循善誘的方法做學(xué)生的思想工作,下面就以我班一名學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程來談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ鳎?案例:本班學(xué)生劉濤,因?yàn)楦改搁L年在外做生意,由奶奶爺爺代管。他家境比較富裕,他的零花錢也比較多,為此養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。吃零食,買玩具。他行為習(xí)慣極差,上課小動(dòng)作多,還影響別人學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)一點(diǎn)也提不起興趣;下課追逐打鬧,喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做,即使做了,也做不完整,書寫相當(dāng)亂……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。但他比較聰明,于是,我找他談話。我說:“劉濤,你要把聰明放在學(xué)習(xí)上,你肯定是一個(gè)出類拔萃的好學(xué)生!做一個(gè)父母喜歡、老師喜歡的好孩子?!彼陬^上答應(yīng)了。可他還是一如既往,毫無長進(jìn),真是“承認(rèn)錯(cuò)誤,堅(jiān)決不改”。
此時(shí)我的心都快崩潰了,算了吧,或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任,不能因一點(diǎn)困難就退縮,必須面對現(xiàn)實(shí)!后來,我決定去家訪,從正面、側(cè)面去了解他,在這期間,只要他取得點(diǎn)滴的進(jìn)步,我都采取不同程度的鼓勵(lì),使他產(chǎn)生了自信感、信任感。這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。一次考試時(shí),他竟然考了90分,我抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)了他。下課了,他從我手中接過成績單說:“老師我看一下?!蔽艺f:“難道你不相信嗎?”他看完后,欣慰地笑了。還有一次,他上課玩玩具手槍,我邊講邊走到他身旁,他會(huì)意的笑了,立即進(jìn)入狀態(tài)。下課后,我對他一瞧。他立刻就說:“老師,我錯(cuò)了!我改!我給你說我不打人了,你看我做到了?!蔽倚α诵Γ吲d的跑去玩去了。對于學(xué)生的這些變化,我作為班主任也感到很欣慰,老師改變了教育方式,改變了大道理說服法,哪怕是對學(xué)生很少的一點(diǎn)關(guān)注、一點(diǎn)賞識(shí),也會(huì)讓學(xué)生刮目相看,變成進(jìn)步的動(dòng)力。
通過上面這個(gè)案例使我知道了教師要善于隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行欣賞激勵(lì),好鋼用在刀刃上。當(dāng)學(xué)生考試取得優(yōu)異成績時(shí),給他鼓勁;當(dāng)學(xué)生又犯錯(cuò)誤時(shí),教師要采用靈活多樣的方式,因人而異進(jìn)行欣賞激勵(lì),如語言、微笑、神態(tài)、動(dòng)作、獎(jiǎng)品等都可以表達(dá)教師對學(xué)生的欣賞之情;教師要善于發(fā)現(xiàn),用“美”的目光去捕捉、欣賞學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。對不同學(xué)生的不同閃光點(diǎn),在不同情況、不同環(huán)境下,有的可以個(gè)別談話給予肯定,有的可以在班級進(jìn)行表揚(yáng),有的也可以通過家長給學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)。關(guān)鍵是欣賞要得體自然,能建立學(xué)生的自信心,激勵(lì)學(xué)生不斷努力進(jìn)步。小學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì),這對他們是榮譽(yù)的享受,更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然,“金無足赤,人無完人”,由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響,學(xué)生中存在著較大的差異。作為教師,要正視學(xué)生的差異,對于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā),對他們要曉之以理、動(dòng)之以情,用人格力量去感化他們。
最后,我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜我們老師的贊揚(yáng)之詞,有問題及時(shí)處理,有了進(jìn)步更要及時(shí)表揚(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可,更渴望得到表揚(yáng),這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,增強(qiáng)信心,也會(huì)是班主任融入到班級體,與學(xué)生交流溝通的良溶劑。
班主任優(yōu)秀案例3
一、背景
我所管理的高一(七)班,共有學(xué)生46人。相較于高一年級的其他7個(gè)班,我們班的特點(diǎn)是:男女生比例比較平均,但男生思想活躍者居多,易于接受新生事物,但又對現(xiàn)實(shí)缺乏辯證認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)能力差,學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)薄弱,紀(jì)律散漫,這無疑加大了班級管理的難度。另外,班里基本上沒有尖子,尾巴卻是挺重的,這也加大了成績提高的難度。于是,在這么個(gè)大框架下,班里同學(xué)的問題也就相應(yīng)的復(fù)雜一些。在班級管理的過程中,我很明確的一點(diǎn)是,學(xué)生既是管理的對象,也是管理的主體,教育的過程是師生之間不斷交流的過程,既有各種信息的發(fā)出和反饋,又有情感的相互交流。教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生,理解學(xué)生的前提是了解學(xué)生。所以,一切當(dāng)從“了解”開始。如果老師不能了解、貼近學(xué)生的內(nèi)心世界,就會(huì)增加施教的難度。無數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍,是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關(guān)系,老師就要盡力開啟學(xué)生的心靈之門,感受著學(xué)生的感受。有這樣一個(gè)學(xué)生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新。
二、案例描述
我班里有位同學(xué),名叫小明(化名)。平時(shí)和同學(xué)關(guān)系不錯(cuò),有很多朋友,性格很開朗,尤其愛打籃球。但是他有個(gè)缺點(diǎn),脾氣很急,特別容易暴躁。曾經(jīng)有一次在歷史課上,因?yàn)樗墓P袋被他不小心掉到了樓下,他要求撿回,歷史老師不允許,他很不滿意,就不顧老師直接走出了教室…事后他向歷史老師承認(rèn)錯(cuò)誤,在班里也作了公開檢查,也和我說他知道自己這樣做很不對,不懂得尊重老師,但自己脾氣一急,就什么也不記得了,控制不住自己的情緒,說以后會(huì)努力學(xué)習(xí),尊重老師,不再這樣。
我開始接手這個(gè)班時(shí)覺得這個(gè)叫小明的這個(gè)孩子很講義氣,重情義,成績雖然不好,但是腦子很聰明。這樣一次與老師的沖突我想他應(yīng)該從中得到了教訓(xùn),于是仍然鼓勵(lì)他要好好學(xué)習(xí),積極向上,并表示愿意和他在私底下成為朋友。
但之后不久的一件事使我意識(shí)到這個(gè)孩子還是需要老師們進(jìn)一步的教育,讓他自己管理自己真的不是一件容易的事情。那是學(xué)?;@球聯(lián)賽期間的一天,中午有我班比賽,早自習(xí)時(shí)我在班外觀察情況,發(fā)現(xiàn)有幾名男生的座位是空著的,當(dāng)時(shí)我很生氣,但是我想與其去尋找他們不如在門口等著他們出現(xiàn)。不一會(huì),他們幾個(gè)人就大汗淋漓的走了上來,于是我把他們幾個(gè)人帶到了辦公室詢問情況。了解清楚之后我很是生氣,原來他們是因?yàn)橐獪?zhǔn)備籃球聯(lián)賽所以才沒有及時(shí)回來上早自習(xí),而他們認(rèn)為早自習(xí)并不重要,這種學(xué)習(xí)態(tài)度讓我很是不滿。這幾個(gè)學(xué)生平時(shí)就是問題學(xué)生(包括小明),問題已經(jīng)一大堆,我想這次我不能只是進(jìn)行教育,因?yàn)檫@種不學(xué)習(xí)、隨便翹課的風(fēng)氣如果鎮(zhèn)壓不住的話,就會(huì)在班內(nèi)造成很壞的影響。于是我采取了“小事化大”的戰(zhàn)術(shù),準(zhǔn)備把這個(gè)問題與家長平面化,當(dāng)然我一個(gè)人的力量是薄弱的,于是我想到了學(xué)校這個(gè)溫暖的大家庭,我找到了年級組長賈老師,教務(wù)主任王主任和林主任,他們都覺得這不是一件小事,屬于集體翹課行為,應(yīng)該加大力度教育。于是我讓每個(gè)學(xué)生給家長打電話來學(xué)校解決問題,我要通過這件事情讓他們認(rèn)識(shí)到好好上課,好好學(xué)習(xí)對于一個(gè)學(xué)生是多么重要的事情。在解決這次問題的過程中,小明的態(tài)度不是很好,還說什么不參加籃球聯(lián)賽之類的氣話,這話讓我也聽得很氣憤,我覺得這個(gè)孩子不應(yīng)該說出這樣的話。由于工作經(jīng)驗(yàn)甚少,我一時(shí)沒有控制住自己把這話和他的父親說了,本想和他父親一起教育他,但是可能這種方法并不妥當(dāng),雖然表面上他最終是承認(rèn)了錯(cuò)誤,寫了保證,但是從他的眼神中我感覺到我并沒有完全成功的達(dá)到教育他的目的,這讓我心里一涼。
此后,他就開始變本加厲的出現(xiàn)各種各樣的問題,學(xué)習(xí)不再專心,紀(jì)律不再嚴(yán)格遵守,不僅影響到自己,也影響了班內(nèi)的其他同學(xué),我總是不厭其煩的進(jìn)行教育,嚴(yán)厲的,溫柔的,曉之以理,動(dòng)之以情,是非之分,作人之道等等,因?yàn)槲艺J(rèn)為對于這種脾氣的孩子,公平的公正的給他講道理的話,會(huì)比只去嚴(yán)厲指責(zé)的效果好很多。雖然每次都有所得,但是對于孩子來說,當(dāng)他養(yǎng)成了不好的習(xí)慣,他的反復(fù)就會(huì)很頻繁。我想我應(yīng)該找個(gè)時(shí)機(jī),給他一次大的轉(zhuǎn)變。
不久后的一次做操,成為了我們師生關(guān)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他的動(dòng)作很不標(biāo)準(zhǔn)。于是操后我把他留下來,進(jìn)行了個(gè)別談話。他的眼神一開始很不友好,他覺得自己就以前相比做的已經(jīng)很到位了,不覺得自己錯(cuò),而且當(dāng)我說到一半的時(shí)候,鈴聲響了,他想回去上課,我想如果今天我不把你說服,那么我的教育就沒有任何的意義。于是我深吸了一口氣,開始轉(zhuǎn)變談話角度,談到了我自己,我和他的關(guān)系,也談到了他身上的毛病,談到了他的未來,他的人生之路等等。我對他說:“小明,我可以告訴你,現(xiàn)在能夠直言你缺點(diǎn)的人才是真心為你好、關(guān)心你成長的人,你以后的人生中會(huì)遇到形形色色的人,但是只有那些告訴你有錯(cuò)的人,才是你真的值得信任的人…你現(xiàn)在身上的毛病很多,學(xué)習(xí)也很不積極,,你要明白,你上高中是有很重要的任務(wù)的,我相信你是個(gè)懂事明理的孩子,應(yīng)該能分清主次。學(xué)習(xí)的困難,我們可以團(tuán)結(jié)起來一起克服一起進(jìn)步…互相幫助才能使我們每個(gè)人有更大的進(jìn)步,你現(xiàn)在的狀態(tài)很不好,如果你是對老師有意見,那么你可以直接提出,好的建議我一定接受并對自己的問題加以改正,我只是想在我的能力范圍內(nèi)幫助你們每一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自己的理想…”小明邊聽邊點(diǎn)頭,雖然這次的他沒怎么說話,但是我感覺他真的聽進(jìn)去了,我覺得這次的談話還是很有效果的。最后,由于外面天氣很冷,我們都穿得很少,于是我?guī)е诓賵錾下芰藥兹?,一邊跑我還一邊對他說:“小明,看著腳下,你的每一步都有一個(gè)痕跡,你的路是靠你自己走出來的,如果不想把它走歪,你就要落好自己的每一個(gè)腳印…”
就這樣,這件事就結(jié)束了。我覺得多少能讓小明有所改進(jìn),以后能更聽話,也就達(dá)到了我的教育效果。
出乎意料的是,第二天我收到了小明的一封信,信的大概意思是:一開學(xué)的時(shí)候他覺得我這個(gè)老師很好,很真心地對每個(gè)學(xué)生,他以前從不認(rèn)為可以和老師交心,但是卻相信可以和我交心,但是上次早自習(xí)翹課我和他父親反映他的一句氣話,讓他覺得我并不是他的朋友,不了解他…也從此對我產(chǎn)生了抵觸心理。但是昨天我的一席話,真的觸動(dòng)了他的心,他是真心的感受到了我是站在他的角度為他的未來、他的人生去思考,是真心幫助他值得他信任的人,他愿意重新和我做交心的朋友,以后只要他出現(xiàn)問題,我正面提出,他一定努力改正…
看到他的信,我真的很是觸動(dòng),當(dāng)即給他寫了回信,表揚(yáng)他的懂事和進(jìn)步的決心,我相信只要他肯努力,一定能取得更大的進(jìn)步。這封信給了初為人師的我更大的信心和動(dòng)力,我覺得我的工作有了回報(bào)。雖然這才剛剛開始與小明的交流,但這封信使我體會(huì)到我的工作對一個(gè)學(xué)生是多么重要,我的工作是有希望的有成就的,更是有樂趣的。也許每個(gè)學(xué)生的心都像上了鎖的大門,任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛,才能把自己變成一只只細(xì)膩各異的鑰匙,架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁,深入學(xué)生的心中去了解他們。
三、案例分析及反思
我認(rèn)為,轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程,是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過程,像案例中的小明這樣的問題學(xué)生平時(shí)多遭老師的冷漠,自卑有余,信心不足,對老師也沒有好感。如果班主任像對待其他學(xué)生一樣尊重他的人格,尊重他的權(quán)利和義務(wù),與他心心相通,以誠相待,給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍,這對于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動(dòng)性和積極性是很有效果的
班主任在與學(xué)生進(jìn)行“對話”時(shí),除了要真誠、細(xì)致外,還必須要充分尊重學(xué)生的人格和情感,應(yīng)多用商量式的語氣、建議式的口吻。不能不顧學(xué)生的意愿、情感,強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的意見,把自己凌駕于學(xué)生之上,也應(yīng)靠愛心、靠理解和尊重幫助學(xué)生更大的進(jìn)步。
在這次事件中,我發(fā)現(xiàn)了自身認(rèn)知的局限性,沒有花時(shí)間去挖掘?qū)W生心理的東西。以這次事件作為契機(jī),我會(huì)認(rèn)真調(diào)整自己的工作態(tài)度,努力去接觸他們,做學(xué)生心目中的好老師,更做他們心目中的知心朋友。
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