2022年初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的探討2篇

時間：2022-12-04 12:48:00 綜合范文

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2022年初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的探討1

　　摘要：隨著社會發(fā)展對于人才素質(zhì)要求的提升，對初中音樂教育的發(fā)展也提出了新的要求，初中音樂課程也從以往的小學(xué)科變成了必修課程，音樂教學(xué)涉及到知識面非常廣，它可以培養(yǎng)學(xué)生身心全面發(fā)展，但是在實際的課堂教學(xué)中，會以單調(diào)的教學(xué)模式把音樂知識呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體意識，沒有滿足學(xué)生們活躍的思維，音樂課堂的提問方法和技巧存在著一定問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，教師應(yīng)做出有效改變，應(yīng)把教書與育人相結(jié)合，讓學(xué)生整體素質(zhì)得到全面提升。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂；

　　課堂教學(xué)；

　　師生互動

　　前言：初中音樂課程的教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)是教學(xué)中的主要內(nèi)容，而在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)需要進行有效的師生互動，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中去自我感受，教師做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生可以建立音樂需要，掌握音樂知識，在音樂鑒賞中獲得情感體驗和文化理解。但是在實際的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)的師生互動中，給予了學(xué)生太多的枷鎖，在方法和方式上也太多陳舊，所以學(xué)生在互動中不主動，課堂教學(xué)的質(zhì)量就不高，學(xué)生就沒有得到綜合性的發(fā)展。

　　一、師生互動開展中存在的問題

　?。ㄒ唬W(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

　　在目前的初中音樂課堂教學(xué)中，師生互動太枯燥，學(xué)生的興趣不高，所以在回應(yīng)教師的方面就較差，互動根本就沒有得以實行，主要還是教師在進行著教學(xué)。例如，在《愛我中華》這一課的教學(xué)中，教師的互動無非就是讓學(xué)生跟唱，或者讓某一位學(xué)生進行演唱，本身大多數(shù)的中學(xué)生對于愛國歌曲就沒有興趣，這種傳統(tǒng)的互動方式下，學(xué)生就更不會主動去參與到教學(xué)中，教學(xué)的效果就不好，學(xué)生不積極，獲取到的成長就有限。

　?。ǘ┙處熀苌賰A聽學(xué)生的想法

　　現(xiàn)在很多的初中教師在課堂互動中，并沒有將學(xué)生作為教學(xué)的主體，限制學(xué)生的主動性，對于學(xué)生提出的問題和見解，只要和教學(xué)大綱和自身理解不相符就認(rèn)為是錯誤的，然后進行批評，根本沒有體現(xiàn)出音樂課程的人文藝術(shù)性，這就造成學(xué)生消極對待師生互動，應(yīng)付學(xué)習(xí)，增加了師生之間的互動難度，也阻礙了學(xué)生的健康成長。這是教師教學(xué)方法的失誤，也是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)[1]。音樂的學(xué)習(xí)是需要自我表達的，無論是鑒賞還是演唱、創(chuàng)作，都需要有情感融入其中，教師對學(xué)生的不尊重，限制了學(xué)生的主動性，課堂會越來越沉悶，師生互動也得不到實施的條件。

　?。ㄈ┙處熑狈Ψe極引導(dǎo)

　　新課改的下的初中音樂教學(xué)需要注重學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要學(xué)生在課堂中進行自主學(xué)習(xí)，在音樂知識的理解和學(xué)習(xí)中獲得素養(yǎng)提升。但是初中生在能力上在音樂的學(xué)習(xí)和理解能力上是較為欠缺的，需要教師的引導(dǎo)教學(xué)[2]。教師在師生互動中都是安排既有的答案來進行互動，學(xué)生都是在接受，沒有去探究的過程，音樂素養(yǎng)就沒有得到形式。比如讓學(xué)生感受一下《小鳥，小鳥》這首歌曲中的大自然，在提出問題的過程中已經(jīng)將答案公布了，學(xué)生也就只能強行去理解，降低了教學(xué)質(zhì)量。

　　二、促進初中音樂課堂教學(xué)師生互動良好開展的對策

　?。ㄒ唬┨岣邘熒拥娜の缎?/p>

　　初中音樂教師可以利用自身作為音樂教師的特長，提高師生互動的趣味性。教師在課堂教學(xué)中，多進行音樂語言的建設(shè)，在互動內(nèi)容上感受到新奇，并在形式上進行改革和創(chuàng)新，比如，安排學(xué)生進行接唱，以課程主體為中心，進行歌曲接龍等形式，讓師生互動變的生動有趣，學(xué)生愿意參與到互動當(dāng)中，這樣活躍了課堂氛圍，教學(xué)效率也會得到提升。

　　（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　音樂課堂不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的固定知識，還需要教師通過與學(xué)生的互動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，同時激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，學(xué)生們對當(dāng)下的“b-box”唱法非常感興趣，就可以給學(xué)生們展示鼓、電貝斯、電吉他等樂器，并利用多媒體播放這些樂器的各自基本節(jié)奏，學(xué)生熟悉了這些樂器的特點之后，通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，師生、生生之間展開交流，有哪些自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生們用嘴巴模擬樂器的聲音，不限制他們模仿的樂器種類，每個人在講臺上唱出自己的“口技”節(jié)奏，這樣還可以把音樂知識融入學(xué)生們喜歡的“b-box”中，鼓勵學(xué)生結(jié)合動作、表情等表演，在比表演的過程中鼓勵學(xué)生即興自編歌詞，讓其他學(xué)生拍手打節(jié)奏，表演完后，給予學(xué)生熱情的掌聲，這樣能使不自信的學(xué)生在臺上獲得自信，在音樂課上得到自我展示，通過自己的創(chuàng)新思維，在課堂上獲得音樂創(chuàng)作的靈感，同時也創(chuàng)造了一個不一樣的課堂氛圍，在學(xué)生們表演完后，要聽一聽學(xué)生們的課堂收獲，讓學(xué)生們說一說，對說唱這一唱法的認(rèn)識，使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的成功感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　（三）給予學(xué)生充分的尊重

　　教師在課堂中需要尊重學(xué)生，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，實行平等教學(xué)。當(dāng)學(xué)生提出問題，發(fā)表意見時，給予學(xué)生肯定，并讓學(xué)生將見解表達出來，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在其中也可以得到積極性的發(fā)展，提高師生互動的效果。

　　（四）設(shè)置與教學(xué)相關(guān)的情感引導(dǎo)

　　在課堂教學(xué)中，教師需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在師生互動中設(shè)置情感引導(dǎo)，讓學(xué)生有感情的進行演唱和鑒賞，并鼓勵學(xué)生用自己的音樂理解來表達，這樣素質(zhì)教育就可以得到落實，而學(xué)生在引導(dǎo)下也可以提升音樂素養(yǎng)[3]。例如，在《音樂與人的情感世界》中，教師可以依據(jù)博愛、仁愛、母愛、情愛的主題，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為與主題相契合的歌曲，并演唱出來，這樣在情感的引導(dǎo)下，互動的效果有了保證，學(xué)生從中也可以得到個性化的發(fā)展，音樂的文化和情感得到了有效的培養(yǎng)。

　　結(jié)論：總而言之，初中音樂的課堂教學(xué)質(zhì)量需要得到重視，對師生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)需要進行創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中需要發(fā)揮出學(xué)生的教學(xué)主體性，認(rèn)識到師生互動中存在的問題，落實素質(zhì)教育理念，改變教學(xué)方式，讓師生互動可以在課堂中有序進行，提高課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂中得到更多的展示，可以在其中自主獲取到音樂知識，并提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生樹立正確的價值觀，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]王皓鈺.關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的分析[j].北方音樂，2018，38（18）:184.

　　[2]曲艷香.淺析初中音樂課堂教學(xué)中師生互動問題[j].北方音樂，2017，37（22）:221.

　　[3]王秀玲.基于初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的認(rèn)識與分析[j].北方音樂，2017，37（20）:162.