通過(guò)對(duì)演講稿語(yǔ)言的推究可以提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力,增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。在當(dāng)下社會(huì),我們可以使用演講稿的機(jī)會(huì)越來(lái)越多,來(lái)參考自己需要的演講稿吧!下面是范文網(wǎng)小編收集的講話(huà)稿應(yīng)具有6篇,以供借鑒。
講話(huà)稿應(yīng)具有1
學(xué)生在學(xué)校生活中,犯錯(cuò)誤是正常的,對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤,一味的遷就或以表?yè)P(yáng)代替批評(píng)都是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任,面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,老師要理直氣壯的進(jìn)行批評(píng)教育甚至必要的懲罰,老師對(duì)學(xué)生批評(píng)或懲罰學(xué)生的目的,不是為了發(fā)泄老師的不滿(mǎn),傷害學(xué)生的人格和尊嚴(yán),而是通過(guò)必要的懲罰教育引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤,激發(fā)學(xué)生追求進(jìn)步才是教育懲罰學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目的。
在英國(guó)有這樣一個(gè)老師用懲罰激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的典型例子。
英國(guó)科學(xué)家麥克勞德,上小學(xué)時(shí)曾偷偷的殺死了校長(zhǎng)家的狗,這在西方國(guó)家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。但麥克勞德遇到了一名高明的校長(zhǎng),懲罰他兩張解剖圖:狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這種包含充分理解、寬容和善待心懷的方法,使小麥克勞德愛(ài)上了生物學(xué),并最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了若貝爾領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。
在中國(guó)也不乏用寬容的懲罰激勵(lì)批評(píng)教育學(xué)生,促使學(xué)生改正錯(cuò)誤的例子。
一位女教師剛當(dāng)高三班主任不久,班里發(fā)生了一件不愉快的事情,一個(gè)學(xué)生價(jià)值近千元的快譯通在教室里丟了。一切跡象表明,偷東西的人就是本班的學(xué)生。
如何處理這件事?這位老師考慮過(guò)許多方法,最終她是這樣做的:那天放學(xué)前,她像往常一樣站在學(xué)生們面前,盡管她心里波濤洶涌,臉上卻顯得風(fēng)平浪靜。學(xué)生們似乎都很緊張,一雙雙眼睛神情復(fù)雜地看著她,他們?cè)诘却蠋煛捌瓢浮薄_@位老師說(shuō):“大家都知道了,我們班里發(fā)生了一件不該發(fā)生的事情,有個(gè)同學(xué)錯(cuò)拿了別人的東西,我知道他不是故意的,他很后悔。我很了解他,我知道他一定會(huì)把這件東西還給同學(xué)的。我相信他,我敢用自己的生命打賭,他一定會(huì)這樣做的!是的,我打賭,從現(xiàn)在開(kāi)始我不吃飯,等東西還回去后我再吃飯。好了,現(xiàn)在放學(xué)吧?!?/p>
學(xué)生們都背著書(shū)包回家了,沒(méi)有一個(gè)人留下來(lái)。
第二天早上,仍然沒(méi)有人來(lái)找老師承認(rèn)錯(cuò)誤,也沒(méi)有人把東西送回來(lái),當(dāng)然,這位老師也沒(méi)有吃飯,可是她依舊打起精神去上課。
第三天上午又是這位老師的課,她的胃里空蕩蕩的,強(qiáng)烈的饑餓感揪心抓肝,她喝了一杯水,堅(jiān)持上完了這堂課。走下講臺(tái)的時(shí)候,她感覺(jué)到腿有些發(fā)軟,頭上冒出許多虛汗。學(xué)生們都在靜靜地看著她,目光中充滿(mǎn)關(guān)心。她知道,這些眼光中一定有一道是愧疚的,她要給他時(shí)間。
晚上放學(xué)之前,這位老師在自己的辦公桌上看到了那個(gè)失蹤的快譯通、一塊三明治和一封信。信上寫(xiě)道:“老師,謝謝你的信任。我一定會(huì)改正錯(cuò)誤的?!毕旅鏇](méi)有署名。她沒(méi)有再追查這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)。她想他也不想讓任何人知道這件事是他做的,但她堅(jiān)信,他再不會(huì)這樣做了。
中國(guó)大教育家陶行知更是一個(gè)善于在激勵(lì)中懲罰批評(píng)學(xué)生的典型長(zhǎng)者:
有一次,陶行知先生看到男生王友用泥塊砸自己班的男同學(xué),當(dāng)即阻止了他,并令他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室去。
放學(xué)后,陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室,王友已經(jīng)等在門(mén)口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。
可一見(jiàn)面,陶行知卻掏出一塊糖果送給他,并說(shuō):“這是給你的,因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里,而我卻遲到了。”王友驚疑地接過(guò)糖果。隨之,陶行知又掏出一塊糖果放到他手里,說(shuō):“這塊糖果也是獎(jiǎng)給你的,因?yàn)槲也蛔屇阍俅蛉藭r(shí),你立即就住手了,這說(shuō)明你尊重我,我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你。”王友更驚疑了,他眼睛睜得大大的。
陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里,說(shuō):“我調(diào)查過(guò)了,你用泥砸那些男生,是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則,欺負(fù)女生,你砸他們,說(shuō)明你很正直,有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣,應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你呀!”王友感動(dòng)極了,他流著眼淚后悔的說(shuō)道:“陶.....陶校長(zhǎng),你.....你打我兩下吧!我錯(cuò)了,我砸的不是壞人,而是自己的同學(xué)呀!”
陶行知滿(mǎn)意的笑了,他隨即掏出第四塊糖果遞過(guò)去,說(shuō):“為你能正確的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖果,可惜我只有一塊糖果了,我的糖果用完了,我看我們的談話(huà)也該完了吧!”說(shuō)完就走出了校長(zhǎng)室。
這種教育效果是用任何尖銳的批評(píng)和攻擊都不能達(dá)到的。
傷害學(xué)生人格和尊嚴(yán)的懲罰,不僅達(dá)不到教育的目的,有時(shí)甚至還會(huì)給學(xué)生造成終身的傷害。
三毛是一個(gè)才女。但這個(gè)才女和其他很多名人一樣,在學(xué)校里是個(gè)“瘸腿”。即作文極好,而數(shù)學(xué)極差。作文好了,語(yǔ)文老師當(dāng)然高興。數(shù)學(xué)差了,數(shù)學(xué)老師當(dāng)然生氣。三毛是一個(gè)既要強(qiáng)又敏感的女孩,為了對(duì)得起數(shù)學(xué)老師,她只有用對(duì)付語(yǔ)文的辦法來(lái)對(duì)付數(shù)學(xué)。硬是把數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)題背了下來(lái),結(jié)果在考試中得了滿(mǎn)分??蓴?shù)學(xué)老師對(duì)她的表現(xiàn)不但不鼓勵(lì),還武斷地說(shuō)三毛的成績(jī)是作弊。數(shù)學(xué)老師的話(huà)強(qiáng)烈地刺激了三毛的自尊心,她頂撞了老師,說(shuō)老師是對(duì)她人格的侮辱。被冒犯的數(shù)學(xué)老師惱羞成怒,當(dāng)場(chǎng)給她找了一份從來(lái)都沒(méi)有學(xué)過(guò)的方程式試題,逼迫三毛立即完成。三毛交了白卷后,數(shù)學(xué)老師用毛筆蘸墨汁在她的眼眶四周畫(huà)了兩個(gè)圈圈。這兩個(gè)圈圈,既像大雞蛋,又像眼鏡。畫(huà)完后,還讓三毛轉(zhuǎn)身向全班同學(xué)“示眾”,引得幾十名同學(xué)哄堂大笑。這件事兒造成了嚴(yán)重的后果,使三毛停止上學(xué),離群索居于斗室之間,養(yǎng)成了怪癖的個(gè)性。她后來(lái)寫(xiě)了很多關(guān)于走過(guò)非洲大沙漠的文章,從這些文章中,我們看到了她心里的“沙漠”,她一生都沒(méi)有走出這片心靈的“沙漠”。她的自殺,完全是心理上的負(fù)擔(dān)過(guò)重所致。
批評(píng)懲罰和表?yè)P(yáng)學(xué)生都是教育學(xué)生的手段,二者不可偏廢,但無(wú)論用何種方法,都不能以犧牲學(xué)生的人格為代價(jià),最終都要達(dá)到激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)之目標(biāo)。
講話(huà)稿應(yīng)具有2
企業(yè)管理者應(yīng)具有的特質(zhì)
一、每天讀1份報(bào)紙
二、講話(huà)簡(jiǎn)明扼要思路清晰
三、每周十名員工進(jìn)行溝通
四、每周參加1次業(yè)務(wù)部門(mén)例會(huì)
五、掌握時(shí)間,作息規(guī)律
六、包容之心
七、替員工保守秘密
八、不怨尤,不比較,不計(jì)較
九、找到解壓方法
十、善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處、謙善待人 。
講話(huà)稿應(yīng)具有3
出納員應(yīng)具有以下六個(gè)職責(zé):
(1)按照國(guó)家有關(guān)現(xiàn)金管理和銀行結(jié)算制度的規(guī)定,辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)。出納員應(yīng)嚴(yán)格遵守現(xiàn)金開(kāi)支范圍,非現(xiàn)金結(jié)算范圍不得用現(xiàn)金收付;遵守庫(kù)存現(xiàn)金限額,超限額的現(xiàn)金按規(guī)定及時(shí)送存銀行;現(xiàn)金管理要做到日清月結(jié),賬面余額與庫(kù)存現(xiàn)金每日下班前應(yīng)核對(duì),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)查對(duì);銀行存款日記賬與銀行對(duì)賬單也要及時(shí)核對(duì),如有不符,應(yīng)立即通知銀行調(diào)整。
(2)根據(jù)會(huì)計(jì)制度的規(guī)定,在辦理現(xiàn)金和銀行存款收付業(yè)務(wù)時(shí),要嚴(yán)格審核有關(guān)原始憑證,再據(jù)以編制收付款憑證,然后根據(jù)編制的收付款憑證逐筆順序登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬,并結(jié)出余額。
(3)按照國(guó)家外匯管理和結(jié)匯、購(gòu)匯制度的規(guī)定及有關(guān)批件,辦理外匯出納業(yè)務(wù)。外匯出納業(yè)務(wù)是政策性很強(qiáng)的工作,隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展,國(guó)際間經(jīng)濟(jì)交往日益頻繁,外匯出納也越來(lái)越重要。出納人員應(yīng)熟悉國(guó)家外匯管理制度,及時(shí)辦理結(jié)匯、購(gòu)匯、付匯;避免國(guó)家外匯損失。
(4)掌握銀行存款余額,不準(zhǔn)簽發(fā)空頭支票,不準(zhǔn)出租出借銀行賬戶(hù)為其它單位辦理結(jié)算。這是出納員必須遵守的一條紀(jì)律,也是防止經(jīng)濟(jì)犯罪、維護(hù)經(jīng)濟(jì)秩序的重要方面。出納員應(yīng)嚴(yán)格支票和銀行賬戶(hù)的使用和管理,從出納這個(gè)崗位上堵塞結(jié)算漏洞。
(5)保管庫(kù)存現(xiàn)金和各種有價(jià)證券(如國(guó)庫(kù)券、債券、股票等)的安全與完整。要建立適合本單位情況的現(xiàn)金和有價(jià)證券保管責(zé)任制,如發(fā)生短缺,屬于出納員責(zé)任的要進(jìn)行賠償。
(6)保管有關(guān)印章、空白收據(jù)和空白支票。印章、空白票據(jù)的安全保管十分重要,在實(shí)際工作中,因丟失印章和空白票據(jù)給單位帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失的不乏其例。對(duì)此,出納員必須高度重視,建立嚴(yán)格的管理辦法。通常,單位財(cái)務(wù)公章和出納員名章要實(shí)行分管,交由出納員保管的出納印章要嚴(yán)格按規(guī)定用途使用,各種票據(jù)要辦理領(lǐng)用和注銷(xiāo)手續(xù)。
講話(huà)稿應(yīng)具有4
高中生應(yīng)具有的品質(zhì)
大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑問(wèn)難,敢于表達(dá)自己思維的習(xí)慣
在各門(mén)功課的過(guò)程中遇到疑難是正?,F(xiàn)象,有的學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難,能請(qǐng)教老師或他人,有的學(xué)生則遇到
質(zhì)疑問(wèn)難不吱聲,怕別人笑話(huà),這是不良習(xí)慣。解決疑難問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。許多的科學(xué)發(fā)明就是在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的,所以學(xué)生不管是在課堂還是在課堂外都應(yīng)大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自
己見(jiàn)解的習(xí)慣。
第二:參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。
現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求,應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率,所謂“課堂
學(xué)習(xí)活動(dòng)”是指為完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)的,由學(xué)生自主參與的各種學(xué)習(xí)形式。要培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)參與的習(xí)慣
。使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考,主動(dòng)操練,主動(dòng)交流,激起思維的火花,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,逐步形成主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三:勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
不管是哪門(mén)功課,老師在上面講,學(xué)生除了全神貫注地聽(tīng),還應(yīng)積極地思維,把自己的思維融入到老師授
課的意境中去,如果學(xué)生“人在曹營(yíng)心在漢”,不可能學(xué)習(xí)好。并且要引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時(shí),也要克服邊學(xué)
邊玩,邊學(xué)習(xí)邊吃東西,聽(tīng)音樂(lè)等不良習(xí)慣。
第四:獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要的一環(huán),作業(yè)前應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課,或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容,然后再獨(dú)
立完成作業(yè),做題不對(duì)著例題模仿做作業(yè),不抄襲他人作業(yè),做作業(yè)精力要集中。如果做假期作業(yè),應(yīng)先制定
做作業(yè)的計(jì)劃,每天完成一定數(shù)量的作業(yè),不拖拉,做完作業(yè)后應(yīng)認(rèn)真檢查,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正,做作業(yè)要字
跡工整,答卷時(shí)卷面要潔凈。
講話(huà)稿應(yīng)具有5
教師應(yīng)具備的職業(yè)道德
職業(yè)道德主要是針對(duì)職業(yè)行為的道德原則和規(guī)范,它通過(guò)人們的職業(yè)活動(dòng)、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)以及它們的社會(huì)效果表現(xiàn)出來(lái)。不同的職業(yè)有不同的職業(yè)道德,比方說(shuō),做官的有“官德”、行醫(yī)的有“醫(yī)德”、經(jīng)商的有“商德”、執(zhí)教的有“師德”,也就是說(shuō),各行各業(yè)都有其“德”,這“德”就是為人民服務(wù)的精神。走出商店,我們?cè)敢饪吹降陠T笑臉相迎;走進(jìn)郵局,我們希望得到熱情服務(wù);走進(jìn)飯店,不管我們下次還來(lái)不來(lái)就餐,都愿意聽(tīng)到一句“歡迎您再來(lái)”的話(huà),這樣心里就平衡。而人們對(duì)教師的要求就更高了,絕不僅僅是“笑臉相迎”、“歡迎您再來(lái)”這么簡(jiǎn)單。因?yàn)榻處熞虝?shū)育人、為人師表,這就要求教師有更高的道德水準(zhǔn)。下面就教師職業(yè)道德問(wèn)題來(lái)談?wù)務(wù)J識(shí)。
一、教師必須具有更高尚的職業(yè)道德。
為什么教師必須具有高尚的職業(yè)道德,首先是由教師所處的地位和作用決定的。
韓愈在《師說(shuō)》中曾給教師下過(guò)這樣的定義:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也?!笔钦f(shuō)教師應(yīng)具有淵博的知識(shí),而同時(shí)教師不但要“通其業(yè)”,還要“成就其道德”,也就是說(shuō),教師還要具有高尚的道德。春秋戰(zhàn)國(guó)之際著名的思想家和教育家墨翟也說(shuō)過(guò)這樣的兩句話(huà):“士雖有學(xué),而行為本焉?!彼J(rèn)為教師要有學(xué)識(shí),但更要有德行,品德行為是根本。當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、教育家徐特立說(shuō):“教師要有兩種人格,一種是經(jīng)師,是教學(xué)問(wèn)的;一種是人師,是教行為的?!边@些都說(shuō)明了教師不但要有學(xué)問(wèn),更要有高尚的職業(yè)道德,因?yàn)槲覀兊慕逃ぷ鞯闹饕康木褪桥囵B(yǎng)和造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人,而要達(dá)到這個(gè)目的,教師的師德起著十分重要的作用。教師身身的面貌如何,在很大程度上決定著學(xué)生具有怎樣的道德品質(zhì),教師的一舉一動(dòng),都會(huì)在學(xué)生的心靈上產(chǎn)生積極的或消極的影響,有時(shí)甚至?xí)绊懰麄円簧?。藤野先生是魯迅日本老師,教魯迅的時(shí)間并不長(zhǎng),而且教的是醫(yī)學(xué)知識(shí),對(duì)魯迅后來(lái)搞文學(xué)創(chuàng)作可以說(shuō)沒(méi)有多大用處,但魯迅終生懷念和感激這位醫(yī)學(xué)老師,并不是因?yàn)樗惺裁大@天動(dòng)地的偉大創(chuàng)舉,也不是他在教學(xué)中有什么獨(dú)樹(shù)一幟的創(chuàng)造,而是藤野先生那正直的品格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、親切的態(tài)度給魯迅留下了深刻的印象,所以說(shuō),教師的榜樣作用是巨大的,它可以起到家庭和父母無(wú)法代替的作用。
其次,從教師的工作對(duì)象看,教師必須具有高尚的職業(yè)道德。
教師的工作對(duì)象是青少年學(xué)生,青少年正處于一生中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體和形成人生觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期,可塑性很大,從“孟母三遷”這典故中我們就可以清楚這一點(diǎn)。相傳孟子年幼時(shí),住處附近有一片墓地,孟子嬉游玩耍也常到墓地去,說(shuō)的也多是“墓間之事”。孟子擔(dān)心兒子這樣下去會(huì)碌碌無(wú)為,于是就遷居到街市附近。孟子又常到街市上游玩,接觸一些做生意的人,嘴里說(shuō)的又多是“街賣(mài)之事”。孟母見(jiàn)兒子還是不思學(xué)業(yè),隨后又遷居到一座學(xué)堂旁,孟子常到學(xué)堂接觸先生和書(shū)生,自然也就模仿著讀起書(shū)來(lái)了,孟母見(jiàn)兒子再也不到處玩耍,一心鉆研學(xué)業(yè),十分高興,她對(duì)孟子說(shuō):”這個(gè)地方我們可以久住了?!边@個(gè)典故說(shuō)明了周?chē)娜嘶蚴聦?duì)孩子的影響是很大的,青少年學(xué)生模仿力強(qiáng),接受能力快,但認(rèn)識(shí)能力差,所以需要教師的正確引導(dǎo)。這首先就要求教師注意自己的形象,注重自己的言行,因?yàn)榻處煹囊谎砸恍?,不僅會(huì)引起學(xué)生注意,而且會(huì)使學(xué)生受到熏陶,并競(jìng)相效仿。學(xué)生最聽(tīng)老師的話(huà),作為父母都有這樣的感受,孩子在家里常不聽(tīng)父母的話(huà),可老師的話(huà)卻言聽(tīng)計(jì)從,也就是說(shuō),老師的話(huà)在學(xué)生心里起著舉足輕重的作用,老師對(duì)學(xué)生的影響是非常大的,所以說(shuō)作為一名稱(chēng)職的教師,除了要教好書(shū)以外,還要以自己高尚的思想和良好的道德影響、教育學(xué)生。先有道德高尚的教師,然后才有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
講話(huà)稿應(yīng)具有6
校長(zhǎng)應(yīng)具有怎樣的胸懷?
近日同校長(zhǎng)交流,有的校長(zhǎng)坦言了自己做校長(zhǎng)的冤屈與苦惱。作為校長(zhǎng),從內(nèi)心來(lái)講,都想與教師友好相處,關(guān)系融洽。和諧的干群關(guān)系不僅有利于校長(zhǎng)工作的順利開(kāi)展,而且能夠激發(fā)教師的工作熱情,形成團(tuán)結(jié)向上的工作氛圍,但這往往只能成為部分校長(zhǎng)美好的愿望。在實(shí)際工作中,由于受到這樣那樣的因素影響和干擾,盡管校長(zhǎng)們?cè)谌穗H關(guān)系上作出很大努力,但仍是“眾口難調(diào)”,很難保證所有教師對(duì)校長(zhǎng)都滿(mǎn)意。因而,教師對(duì)校長(zhǎng)不滿(mǎn)意或者不尊重的舉動(dòng)始終存在。
校長(zhǎng)都不希望遇到這種情況,而一旦遇到,校長(zhǎng)就必須面對(duì),而且是必須正確面對(duì)。事實(shí)上,讓人感到憂(yōu)心的是,有些校長(zhǎng)遇到這種情況時(shí),并不能正確對(duì)待。要么把提出挑戰(zhàn)的教師當(dāng)作出頭椽子、冒尖的刺,該刨的刨,該拔的拔,無(wú)情地壓制。要么對(duì)這類(lèi)教師打入冷宮,故意冷落,讓他們自我“反省”,自然消沉。結(jié)果是惡化了校長(zhǎng)和教師間的關(guān)系,傷害了教師的感情,進(jìn)而嚴(yán)重影響到教師的工作熱情,這就需要校長(zhǎng)應(yīng)具有寬闊的胸懷。
如果問(wèn)題確實(shí)是出在教師身上,校長(zhǎng)切不可得理不饒人。應(yīng)該把教師當(dāng)作自己的親人,容忍他們的缺點(diǎn)和過(guò)錯(cuò),允許他們發(fā)泄、提反對(duì)意見(jiàn)。即使是教師的看法有偏差,校長(zhǎng)也應(yīng)該深刻反思。教師的不良反應(yīng),多少與學(xué)校工作有直接或者間接的聯(lián)系,只不過(guò)是教師提意見(jiàn)的方式方法不對(duì)而已,校長(zhǎng)要透過(guò)事情的表象,找到實(shí)際的原因。對(duì)提意見(jiàn)的教師,校長(zhǎng)應(yīng)該心懷感恩之情,而不是惱怒仇恨,打擊報(bào)復(fù)。以博大的胸懷對(duì)待教師,以誠(chéng)交誠(chéng),以心換心,終將感動(dòng)教師,讓教師受到教育,從而贏(yíng)得教師的尊重。
如果問(wèn)題確實(shí)出在校長(zhǎng)身上,校長(zhǎng)更加應(yīng)該虛心接受,自我檢討,切不可變本加厲,追究教師的責(zé)任。很多校長(zhǎng)都這樣認(rèn)為,校長(zhǎng)就要像個(gè)校長(zhǎng)的樣,要有一定的權(quán)威性,否則,校長(zhǎng)說(shuō)話(huà)沒(méi)人聽(tīng)。在這樣的思想指導(dǎo)下,校長(zhǎng)很容易高高在上,嚴(yán)重脫離教師,官僚主義傾向嚴(yán)重。倘若是教師意見(jiàn)正確,校長(zhǎng)明知是自己不對(duì),卻照樣堅(jiān)持,不對(duì)也對(duì)。這樣,混淆是非,更加不得人心。因此,校長(zhǎng)應(yīng)該徹底放下校長(zhǎng)的架子和面子,虛心接受教師的批評(píng),不要總想著教師提意見(jiàn),就是想拿掉自己頭上的烏紗帽。其實(shí),教師敢于說(shuō)真話(huà),敢于對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)“不”,恰恰是對(duì)校長(zhǎng)工作最大的支持。
同時(shí),校長(zhǎng)應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),提高修養(yǎng),提升辦學(xué)境界。其次,校長(zhǎng)也應(yīng)該有種危機(jī)感,并把這種危機(jī)感轉(zhuǎn)化為自身提高的動(dòng)力,考慮如何做好校長(zhǎng),如何做好新時(shí)代的校長(zhǎng)。
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