通過(guò)對(duì)演講稿語(yǔ)言的推究可以提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。在當(dāng)下社會(huì)，我們可以使用演講稿的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，來(lái)參考自己需要的演講稿吧！下面是范文網(wǎng)小編收集的講話(huà)稿應(yīng)具有6篇，以供借鑒。
講話(huà)稿應(yīng)具有1
學(xué)生在學(xué)校生活中，犯錯(cuò)誤是正常的，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，一味的遷就或以表?yè)P(yáng)代替批評(píng)都是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，老師要理直氣壯的進(jìn)行批評(píng)教育甚至必要的懲罰，老師對(duì)學(xué)生批評(píng)或懲罰學(xué)生的目的，不是為了發(fā)泄老師的不滿(mǎn)，傷害學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，而是通過(guò)必要的懲罰教育引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生追求進(jìn)步才是教育懲罰學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目的。
在英國(guó)有這樣一個(gè)老師用懲罰激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的典型例子。
英國(guó)科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)時(shí)曾偷偷的殺死了校長(zhǎng)家的狗，這在西方國(guó)家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。但麥克勞德遇到了一名高明的校長(zhǎng)，懲罰他兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這種包含充分理解、寬容和善待心懷的方法，使小麥克勞德愛(ài)上了生物學(xué)，并最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了若貝爾領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。
在中國(guó)也不乏用寬容的懲罰激勵(lì)批評(píng)教育學(xué)生，促使學(xué)生改正錯(cuò)誤的例子。
一位女教師剛當(dāng)高三班主任不久，班里發(fā)生了一件不愉快的事情，一個(gè)學(xué)生價(jià)值近千元的快譯通在教室里丟了。一切跡象表明，偷東西的人就是本班的學(xué)生。
如何處理這件事？這位老師考慮過(guò)許多方法，最終她是這樣做的：那天放學(xué)前，她像往常一樣站在學(xué)生們面前，盡管她心里波濤洶涌，臉上卻顯得風(fēng)平浪靜。學(xué)生們似乎都很緊張，一雙雙眼睛神情復(fù)雜地看著她，他們?cè)诘却蠋煛捌瓢浮薄＿@位老師說(shuō)：“大家都知道了，我們班里發(fā)生了一件不該發(fā)生的事情，有個(gè)同學(xué)錯(cuò)拿了別人的東西，我知道他不是故意的，他很后悔。我很了解他，我知道他一定會(huì)把這件東西還給同學(xué)的。我相信他，我敢用自己的生命打賭，他一定會(huì)這樣做的！是的，我打賭，從現(xiàn)在開(kāi)始我不吃飯，等東西還回去后我再吃飯。好了，現(xiàn)在放學(xué)吧?！?/p>
學(xué)生們都背著書(shū)包回家了，沒(méi)有一個(gè)人留下來(lái)。
第二天早上，仍然沒(méi)有人來(lái)找老師承認(rèn)錯(cuò)誤，也沒(méi)有人把東西送回來(lái)，當(dāng)然，這位老師也沒(méi)有吃飯，可是她依舊打起精神去上課。
第三天上午又是這位老師的課，她的胃里空蕩蕩的，強(qiáng)烈的饑餓感揪心抓肝，她喝了一杯水，堅(jiān)持上完了這堂課。走下講臺(tái)的時(shí)候，她感覺(jué)到腿有些發(fā)軟，頭上冒出許多虛汗。學(xué)生們都在靜靜地看著她，目光中充滿(mǎn)關(guān)心。她知道，這些眼光中一定有一道是愧疚的，她要給他時(shí)間。
晚上放學(xué)之前，這位老師在自己的辦公桌上看到了那個(gè)失蹤的快譯通、一塊三明治和一封信。信上寫(xiě)道：“老師，謝謝你的信任。我一定會(huì)改正錯(cuò)誤的?！毕旅鏇](méi)有署名。她沒(méi)有再追查這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)。她想他也不想讓任何人知道這件事是他做的，但她堅(jiān)信，他再不會(huì)這樣做了。
中國(guó)大教育家陶行知更是一個(gè)善于在激勵(lì)中懲罰批評(píng)學(xué)生的典型長(zhǎng)者：
有一次，陶行知先生看到男生王友用泥塊砸自己班的男同學(xué)，當(dāng)即阻止了他，并令他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室去。
放學(xué)后，陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室，王友已經(jīng)等在門(mén)口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。
可一見(jiàn)面，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說(shuō)：“這是給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了。”王友驚疑地接過(guò)糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說(shuō)：“這塊糖果也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槲也蛔屇阍俅蛉藭r(shí)，你立即就住手了，這說(shuō)明你尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你。”王友更驚疑了，他眼睛睜得大大的。
陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你用泥砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生，你砸他們，說(shuō)明你很正直，有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你呀！”王友感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔的說(shuō)道：“陶.....陶校長(zhǎng)，你.....你打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”
陶行知滿(mǎn)意的笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過(guò)去，說(shuō)：“為你能正確的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖果，可惜我只有一塊糖果了，我的糖果用完了，我看我們的談話(huà)也該完了吧！”說(shuō)完就走出了校長(zhǎng)室。
這種教育效果是用任何尖銳的批評(píng)和攻擊都不能達(dá)到的。
傷害學(xué)生人格和尊嚴(yán)的懲罰，不僅達(dá)不到教育的目的，有時(shí)甚至還會(huì)給學(xué)生造成終身的傷害。
三毛是一個(gè)才女。但這個(gè)才女和其他很多名人一樣，在學(xué)校里是個(gè)“瘸腿”。即作文極好，而數(shù)學(xué)極差。作文好了，語(yǔ)文老師當(dāng)然高興。數(shù)學(xué)差了，數(shù)學(xué)老師當(dāng)然生氣。三毛是一個(gè)既要強(qiáng)又敏感的女孩，為了對(duì)得起數(shù)學(xué)老師，她只有用對(duì)付語(yǔ)文的辦法來(lái)對(duì)付數(shù)學(xué)。硬是把數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)題背了下來(lái)，結(jié)果在考試中得了滿(mǎn)分?？蓴?shù)學(xué)老師對(duì)她的表現(xiàn)不但不鼓勵(lì)，還武斷地說(shuō)三毛的成績(jī)是作弊。數(shù)學(xué)老師的話(huà)強(qiáng)烈地刺激了三毛的自尊心，她頂撞了老師，說(shuō)老師是對(duì)她人格的侮辱。被冒犯的數(shù)學(xué)老師惱羞成怒，當(dāng)場(chǎng)給她找了一份從來(lái)都沒(méi)有學(xué)過(guò)的方程式試題，逼迫三毛立即完成。三毛交了白卷后，數(shù)學(xué)老師用毛筆蘸墨汁在她的眼眶四周畫(huà)了兩個(gè)圈圈。這兩個(gè)圈圈，既像大雞蛋，又像眼鏡。畫(huà)完后，還讓三毛轉(zhuǎn)身向全班同學(xué)“示眾”，引得幾十名同學(xué)哄堂大笑。這件事兒造成了嚴(yán)重的后果，使三毛停止上學(xué)，離群索居于斗室之間，養(yǎng)成了怪癖的個(gè)性。她后來(lái)寫(xiě)了很多關(guān)于走過(guò)非洲大沙漠的文章，從這些文章中，我們看到了她心里的“沙漠”，她一生都沒(méi)有走出這片心靈的“沙漠”。她的自殺，完全是心理上的負(fù)擔(dān)過(guò)重所致。
批評(píng)懲罰和表?yè)P(yáng)學(xué)生都是教育學(xué)生的手段，二者不可偏廢，但無(wú)論用何種方法，都不能以犧牲學(xué)生的人格為代價(jià)，最終都要達(dá)到激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)之目標(biāo)。
講話(huà)稿應(yīng)具有2
企業(yè)管理者應(yīng)具有的特質(zhì)
一、每天讀1份報(bào)紙
二、講話(huà)簡(jiǎn)明扼要思路清晰
三、每周十名員工進(jìn)行溝通
四、每周參加1次業(yè)務(wù)部門(mén)例會(huì)
五、掌握時(shí)間，作息規(guī)律
六、包容之心
七、替員工保守秘密
八、不怨尤，不比較，不計(jì)較
九、找到解壓方法
十、善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處、謙善待人 。
講話(huà)稿應(yīng)具有3
出納員應(yīng)具有以下六個(gè)職責(zé)：
（1）按照國(guó)家有關(guān)現(xiàn)金管理和銀行結(jié)算制度的規(guī)定，辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)。出納員應(yīng)嚴(yán)格遵守現(xiàn)金開(kāi)支范圍，非現(xiàn)金結(jié)算范圍不得用現(xiàn)金收付；遵守庫(kù)存現(xiàn)金限額，超限額的現(xiàn)金按規(guī)定及時(shí)送存銀行；現(xiàn)金管理要做到日清月結(jié)，賬面余額與庫(kù)存現(xiàn)金每日下班前應(yīng)核對(duì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)查對(duì)；銀行存款日記賬與銀行對(duì)賬單也要及時(shí)核對(duì)，如有不符，應(yīng)立即通知銀行調(diào)整。
（2）根據(jù)會(huì)計(jì)制度的規(guī)定，在辦理現(xiàn)金和銀行存款收付業(yè)務(wù)時(shí)，要嚴(yán)格審核有關(guān)原始憑證，再據(jù)以編制收付款憑證，然后根據(jù)編制的收付款憑證逐筆順序登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，并結(jié)出余額。
（3）按照國(guó)家外匯管理和結(jié)匯、購(gòu)匯制度的規(guī)定及有關(guān)批件，辦理外匯出納業(yè)務(wù)。外匯出納業(yè)務(wù)是政策性很強(qiáng)的工作，隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，國(guó)際間經(jīng)濟(jì)交往日益頻繁，外匯出納也越來(lái)越重要。出納人員應(yīng)熟悉國(guó)家外匯管理制度，及時(shí)辦理結(jié)匯、購(gòu)匯、付匯；避免國(guó)家外匯損失。
（4）掌握銀行存款余額，不準(zhǔn)簽發(fā)空頭支票，不準(zhǔn)出租出借銀行賬戶(hù)為其它單位辦理結(jié)算。這是出納員必須遵守的一條紀(jì)律，也是防止經(jīng)濟(jì)犯罪、維護(hù)經(jīng)濟(jì)秩序的重要方面。出納員應(yīng)嚴(yán)格支票和銀行賬戶(hù)的使用和管理，從出納這個(gè)崗位上堵塞結(jié)算漏洞。
（5）保管庫(kù)存現(xiàn)金和各種有價(jià)證券（如國(guó)庫(kù)券、債券、股票等）的安全與完整。要建立適合本單位情況的現(xiàn)金和有價(jià)證券保管責(zé)任制，如發(fā)生短缺，屬于出納員責(zé)任的要進(jìn)行賠償。
（6）保管有關(guān)印章、空白收據(jù)和空白支票。印章、空白票據(jù)的安全保管十分重要，在實(shí)際工作中，因丟失印章和空白票據(jù)給單位帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失的不乏其例。對(duì)此，出納員必須高度重視，建立嚴(yán)格的管理辦法。通常，單位財(cái)務(wù)公章和出納員名章要實(shí)行分管，交由出納員保管的出納印章要嚴(yán)格按規(guī)定用途使用，各種票據(jù)要辦理領(lǐng)用和注銷(xiāo)手續(xù)。
講話(huà)稿應(yīng)具有4
高中生應(yīng)具有的品質(zhì)
大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于表達(dá)自己思維的習(xí)慣
在各門(mén)功課的過(guò)程中遇到疑難是正?，F(xiàn)象，有的學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難，能請(qǐng)教老師或他人，有的學(xué)生則遇到
質(zhì)疑問(wèn)難不吱聲，怕別人笑話(huà)，這是不良習(xí)慣。解決疑難問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。許多的科學(xué)發(fā)明就是在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)生不管是在課堂還是在課堂外都應(yīng)大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自
己見(jiàn)解的習(xí)慣。
第二：參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。
現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率，所謂“課堂
學(xué)習(xí)活動(dòng)”是指為完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，由學(xué)生自主參與的各種學(xué)習(xí)形式。要培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)參與的習(xí)慣
。使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三：勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
不管是哪門(mén)功課，老師在上面講，學(xué)生除了全神貫注地聽(tīng)，還應(yīng)積極地思維，把自己的思維融入到老師授
課的意境中去，如果學(xué)生“人在曹營(yíng)心在漢”，不可能學(xué)習(xí)好。并且要引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時(shí)，也要克服邊學(xué)
邊玩，邊學(xué)習(xí)邊吃東西，聽(tīng)音樂(lè)等不良習(xí)慣。
第四：獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要的一環(huán)，作業(yè)前應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課，或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨(dú)
立完成作業(yè)，做題不對(duì)著例題模仿做作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)，做作業(yè)精力要集中。如果做假期作業(yè)，應(yīng)先制定
做作業(yè)的計(jì)劃，每天完成一定數(shù)量的作業(yè)，不拖拉，做完作業(yè)后應(yīng)認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正，做作業(yè)要字
跡工整，答卷時(shí)卷面要潔凈。
講話(huà)稿應(yīng)具有5
教師應(yīng)具備的職業(yè)道德
職業(yè)道德主要是針對(duì)職業(yè)行為的道德原則和規(guī)范，它通過(guò)人們的職業(yè)活動(dòng)、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)以及它們的社會(huì)效果表現(xiàn)出來(lái)。不同的職業(yè)有不同的職業(yè)道德，比方說(shuō)，做官的有“官德”、行醫(yī)的有“醫(yī)德”、經(jīng)商的有“商德”、執(zhí)教的有“師德”，也就是說(shuō)，各行各業(yè)都有其“德”，這“德”就是為人民服務(wù)的精神。走出商店，我們?cè)敢饪吹降陠T笑臉相迎；走進(jìn)郵局，我們希望得到熱情服務(wù)；走進(jìn)飯店，不管我們下次還來(lái)不來(lái)就餐，都愿意聽(tīng)到一句“歡迎您再來(lái)”的話(huà)，這樣心里就平衡。而人們對(duì)教師的要求就更高了，絕不僅僅是“笑臉相迎”、“歡迎您再來(lái)”這么簡(jiǎn)單。因?yàn)榻處熞虝?shū)育人、為人師表，這就要求教師有更高的道德水準(zhǔn)。下面就教師職業(yè)道德問(wèn)題來(lái)談?wù)務(wù)J識(shí)。
一、教師必須具有更高尚的職業(yè)道德。
為什么教師必須具有高尚的職業(yè)道德，首先是由教師所處的地位和作用決定的。
韓愈在《師說(shuō)》中曾給教師下過(guò)這樣的定義：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！笔钦f(shuō)教師應(yīng)具有淵博的知識(shí)，而同時(shí)教師不但要“通其業(yè)”，還要“成就其道德”，也就是說(shuō)，教師還要具有高尚的道德。春秋戰(zhàn)國(guó)之際著名的思想家和教育家墨翟也說(shuō)過(guò)這樣的兩句話(huà)：“士雖有學(xué)，而行為本焉?！彼J(rèn)為教師要有學(xué)識(shí)，但更要有德行，品德行為是根本。當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、教育家徐特立說(shuō)：“教師要有兩種人格，一種是經(jīng)師，是教學(xué)問(wèn)的；一種是人師，是教行為的?！边@些都說(shuō)明了教師不但要有學(xué)問(wèn)，更要有高尚的職業(yè)道德，因?yàn)槲覀兊慕逃ぷ鞯闹饕康木褪桥囵B(yǎng)和造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，而要達(dá)到這個(gè)目的，教師的師德起著十分重要的作用。教師身身的面貌如何，在很大程度上決定著學(xué)生具有怎樣的道德品質(zhì)，教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)在學(xué)生的心靈上產(chǎn)生積極的或消極的影響，有時(shí)甚至?xí)绊懰麄円簧?。藤野先生是魯迅日本老師，教魯迅的時(shí)間并不長(zhǎng)，而且教的是醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)魯迅后來(lái)搞文學(xué)創(chuàng)作可以說(shuō)沒(méi)有多大用處，但魯迅終生懷念和感激這位醫(yī)學(xué)老師，并不是因?yàn)樗惺裁大@天動(dòng)地的偉大創(chuàng)舉，也不是他在教學(xué)中有什么獨(dú)樹(shù)一幟的創(chuàng)造，而是藤野先生那正直的品格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、親切的態(tài)度給魯迅留下了深刻的印象，所以說(shuō)，教師的榜樣作用是巨大的，它可以起到家庭和父母無(wú)法代替的作用。
其次，從教師的工作對(duì)象看，教師必須具有高尚的職業(yè)道德。
教師的工作對(duì)象是青少年學(xué)生，青少年正處于一生中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體和形成人生觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性很大，從“孟母三遷”這典故中我們就可以清楚這一點(diǎn)。相傳孟子年幼時(shí)，住處附近有一片墓地，孟子嬉游玩耍也常到墓地去，說(shuō)的也多是“墓間之事”。孟子擔(dān)心兒子這樣下去會(huì)碌碌無(wú)為，于是就遷居到街市附近。孟子又常到街市上游玩，接觸一些做生意的人，嘴里說(shuō)的又多是“街賣(mài)之事”。孟母見(jiàn)兒子還是不思學(xué)業(yè)，隨后又遷居到一座學(xué)堂旁，孟子常到學(xué)堂接觸先生和書(shū)生，自然也就模仿著讀起書(shū)來(lái)了，孟母見(jiàn)兒子再也不到處玩耍，一心鉆研學(xué)業(yè)，十分高興，她對(duì)孟子說(shuō)：”這個(gè)地方我們可以久住了?！边@個(gè)典故說(shuō)明了周?chē)娜嘶蚴聦?duì)孩子的影響是很大的，青少年學(xué)生模仿力強(qiáng)，接受能力快，但認(rèn)識(shí)能力差，所以需要教師的正確引導(dǎo)。這首先就要求教師注意自己的形象，注重自己的言行，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍?，不僅會(huì)引起學(xué)生注意，而且會(huì)使學(xué)生受到熏陶，并競(jìng)相效仿。學(xué)生最聽(tīng)老師的話(huà)，作為父母都有這樣的感受，孩子在家里常不聽(tīng)父母的話(huà)，可老師的話(huà)卻言聽(tīng)計(jì)從，也就是說(shuō)，老師的話(huà)在學(xué)生心里起著舉足輕重的作用，老師對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，所以說(shuō)作為一名稱(chēng)職的教師，除了要教好書(shū)以外，還要以自己高尚的思想和良好的道德影響、教育學(xué)生。先有道德高尚的教師，然后才有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
講話(huà)稿應(yīng)具有6
校長(zhǎng)應(yīng)具有怎樣的胸懷？
近日同校長(zhǎng)交流，有的校長(zhǎng)坦言了自己做校長(zhǎng)的冤屈與苦惱。作為校長(zhǎng)，從內(nèi)心來(lái)講，都想與教師友好相處，關(guān)系融洽。和諧的干群關(guān)系不僅有利于校長(zhǎng)工作的順利開(kāi)展，而且能夠激發(fā)教師的工作熱情，形成團(tuán)結(jié)向上的工作氛圍，但這往往只能成為部分校長(zhǎng)美好的愿望。在實(shí)際工作中，由于受到這樣那樣的因素影響和干擾，盡管校長(zhǎng)們?cè)谌穗H關(guān)系上作出很大努力，但仍是“眾口難調(diào)”，很難保證所有教師對(duì)校長(zhǎng)都滿(mǎn)意。因而，教師對(duì)校長(zhǎng)不滿(mǎn)意或者不尊重的舉動(dòng)始終存在。
校長(zhǎng)都不希望遇到這種情況，而一旦遇到，校長(zhǎng)就必須面對(duì)，而且是必須正確面對(duì)。事實(shí)上，讓人感到憂(yōu)心的是，有些校長(zhǎng)遇到這種情況時(shí)，并不能正確對(duì)待。要么把提出挑戰(zhàn)的教師當(dāng)作出頭椽子、冒尖的刺，該刨的刨，該拔的拔，無(wú)情地壓制。要么對(duì)這類(lèi)教師打入冷宮，故意冷落，讓他們自我“反省”，自然消沉。結(jié)果是惡化了校長(zhǎng)和教師間的關(guān)系，傷害了教師的感情，進(jìn)而嚴(yán)重影響到教師的工作熱情，這就需要校長(zhǎng)應(yīng)具有寬闊的胸懷。
如果問(wèn)題確實(shí)是出在教師身上，校長(zhǎng)切不可得理不饒人。應(yīng)該把教師當(dāng)作自己的親人，容忍他們的缺點(diǎn)和過(guò)錯(cuò)，允許他們發(fā)泄、提反對(duì)意見(jiàn)。即使是教師的看法有偏差，校長(zhǎng)也應(yīng)該深刻反思。教師的不良反應(yīng)，多少與學(xué)校工作有直接或者間接的聯(lián)系，只不過(guò)是教師提意見(jiàn)的方式方法不對(duì)而已，校長(zhǎng)要透過(guò)事情的表象，找到實(shí)際的原因。對(duì)提意見(jiàn)的教師，校長(zhǎng)應(yīng)該心懷感恩之情，而不是惱怒仇恨，打擊報(bào)復(fù)。以博大的胸懷對(duì)待教師，以誠(chéng)交誠(chéng)，以心換心，終將感動(dòng)教師，讓教師受到教育，從而贏(yíng)得教師的尊重。
如果問(wèn)題確實(shí)出在校長(zhǎng)身上，校長(zhǎng)更加應(yīng)該虛心接受，自我檢討，切不可變本加厲，追究教師的責(zé)任。很多校長(zhǎng)都這樣認(rèn)為，校長(zhǎng)就要像個(gè)校長(zhǎng)的樣，要有一定的權(quán)威性，否則，校長(zhǎng)說(shuō)話(huà)沒(méi)人聽(tīng)。在這樣的思想指導(dǎo)下，校長(zhǎng)很容易高高在上，嚴(yán)重脫離教師，官僚主義傾向嚴(yán)重。倘若是教師意見(jiàn)正確，校長(zhǎng)明知是自己不對(duì)，卻照樣堅(jiān)持，不對(duì)也對(duì)。這樣，混淆是非，更加不得人心。因此，校長(zhǎng)應(yīng)該徹底放下校長(zhǎng)的架子和面子，虛心接受教師的批評(píng)，不要總想著教師提意見(jiàn)，就是想拿掉自己頭上的烏紗帽。其實(shí)，教師敢于說(shuō)真話(huà)，敢于對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)“不”，恰恰是對(duì)校長(zhǎng)工作最大的支持。
同時(shí)，校長(zhǎng)應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，提升辦學(xué)境界。其次，校長(zhǎng)也應(yīng)該有種危機(jī)感，并把這種危機(jī)感轉(zhuǎn)化為自身提高的動(dòng)力，考慮如何做好校長(zhǎng)，如何做好新時(shí)代的校長(zhǎng)。
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