下面是范文網(wǎng)小編整理的2022關(guān)于幼兒園中班教育隨筆精選3篇 中班教育隨筆常規(guī),以供借鑒。
2022關(guān)于幼兒園中班教育隨筆精選1
幼兒教師在教學(xué)中的自我調(diào)控是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)必備的教育藝術(shù),也是教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。如果教師自我調(diào)控恰到好處,就能維持、推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展,出現(xiàn)融洽和諧、意趣盎然的教學(xué)格局,從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。就幼兒教師而言,我認(rèn)為應(yīng)掌握如下三方面的自我調(diào)控。
一、教態(tài)的調(diào)控
當(dāng)教師一走進(jìn)教室,他的體態(tài)語(yǔ)言就開(kāi)始表情達(dá)意了。有經(jīng)驗(yàn)的教師是非常重視用“體態(tài)語(yǔ)言”來(lái)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的。
1、微笑時(shí)教師最基本的教學(xué)表情
情感是教學(xué)的目標(biāo),又是教學(xué)的手段,這就要求教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用情感,以情感人。當(dāng)教師滿面春風(fēng)、神采奕奕地來(lái)到幼兒中間,教師的情緒輻射就會(huì)使孩子產(chǎn)生愉悅歡喜之感,對(duì)教師油然而生的親切、親近之感使教師能掌握與孩子溝通的主動(dòng)權(quán),融洽和諧的教學(xué)情景和氣氛縮短看師生間的距離
當(dāng)然,微笑不應(yīng)是一成不變的。教師來(lái)到幼兒園前,微笑中要帶有熱情,以獲得幼兒信任;提問(wèn)時(shí),微笑中要顯得深沉,以引起幼兒的思考;一旦幼兒回答問(wèn)題受挫時(shí),微笑中要顯得溫柔親切,以減輕他失誤的沮喪;而對(duì)幼兒的質(zhì)疑,微笑中要表達(dá)出贊許和鼓勵(lì)……只要教師心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念,就能微笑地面對(duì)每一個(gè)孩子,讓春風(fēng)徐徐吹入幼兒純潔美好的心扉。
2、教師應(yīng)用豐富的表情來(lái)幫助自我調(diào)控
教師的臉是幼兒的一本“活教材”,要讓幼兒從這本“教材”上讀到許多指令、感受到許多溫暖,以此調(diào)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如:當(dāng)幼兒注意力不集中時(shí),教師的表情可以“冷”一點(diǎn),以示教師的莊重和威嚴(yán);有時(shí)教師也可以“熱”一點(diǎn),即興發(fā)揮,以示教師的風(fēng)趣和熱情……凡此種種,不一贅述。所以教師既要懂得“生氣”“不滿”的藝術(shù),也要會(huì)“風(fēng)趣”“機(jī)智”,懂得靈活的技巧,以增加教學(xué)調(diào)節(jié)的力度。
3、教師應(yīng)時(shí)時(shí)用眼神來(lái)進(jìn)行調(diào)控
眼神能傳遞豐富的意蘊(yùn),其交往作用往往連語(yǔ)言也無(wú)法企及。教學(xué)中教師的眼神要具有敏銳性,以廣角度的掃描捕捉反饋信息。同時(shí),教師的眼神又要明確表現(xiàn)出自己的意愿,要帶有信任、期待、激勵(lì),以營(yíng)造一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的氛圍;就是用眼神批評(píng)孩子,也要融入豐富的感情,使幼兒容易接受。其實(shí)幼兒非常留心教師眼睛中透出的信息,因此教師的眼神既不能散漫、目中無(wú)人,也不能執(zhí)著于一點(diǎn)、居高臨下,要永遠(yuǎn)保持目光有神,富有表情;同時(shí)擴(kuò)大目視范圍,并使目光具有針對(duì)性,既把全體幼兒置于自己的眼下,使他們都感受到教師的重視和關(guān)注,也要針對(duì)不同的情況投以不同的目光,做到因人、因情況而有別。
4、教師應(yīng)適當(dāng)用“動(dòng)作語(yǔ)言”來(lái)進(jìn)行調(diào)控
動(dòng)作語(yǔ)言是幼兒教師特殊的職業(yè)語(yǔ)言。當(dāng)幼兒哭著來(lái)到幼兒園時(shí),教師要會(huì)蹲下,拉著幼兒的手,甚至抱起幼兒,以使幼兒獲得安全感;當(dāng)幼兒大膽正確地回答問(wèn)題時(shí),教師要略帶夸張地伸出大拇指,甚至親他一下,以使幼兒體驗(yàn)成功;當(dāng)幼兒遭遇困難時(shí),教師要走上前彎下腰,摸摸他的頭、拍拍他的肩,幼兒就會(huì)鼓起勇氣……這些動(dòng)作語(yǔ)言的調(diào)控,是幼兒身心發(fā)展的需求,更是教師職業(yè)的需要。
二、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控
一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師,其教學(xué)的成功之處就在于:在準(zhǔn)備階段把幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)信息之間的差異和背景縮小到最低限度;在實(shí)施階段,又以自我調(diào)控來(lái)彌補(bǔ)這種差異和背景。
2022關(guān)于幼兒園中班教育隨筆精選2
吃過(guò)下午點(diǎn)后,有個(gè)孩子們來(lái)對(duì)我說(shuō):“垃圾桶里有一塊餅干,不知道是誰(shuí)偷偷扔掉的?!薄岸嗫上??!薄斑@是誰(shuí)扔的?”我大聲問(wèn)孩子們,孩子們瞪著眼睛看著我,教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺(jué)到自己的行為太粗暴了,我立刻語(yǔ)氣緩和的說(shuō):“誰(shuí)扔的這塊餅干?”孩子們還是沒(méi)有作聲的,誰(shuí)也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了,孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了,但扔餅干的事卻使我放心不下。我想,既然是偷偷扔的,說(shuō)明孩子有顧慮,這件事應(yīng)當(dāng)從正面積極引導(dǎo),并且要在全體孩子面前解決,因?yàn)樵S多孩子都看見(jiàn)了。
第二天,我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的資料,讓孩子們看怎樣制作餅干。通過(guò)錄相觀察及圖片了解餅干的制作過(guò)程,感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一起制作成餅干樣,孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我表?yè)P(yáng)了張家蕊和杜青妍,過(guò)去連一塊餅干都吃不下,現(xiàn)在吃得多了,身體壯了,個(gè)子高了。孩子們笑著看著他們倆,我又問(wèn):“為什么他們現(xiàn)在比過(guò)去吃得多了?”孩子們紛紛說(shuō):“他們從前不愛(ài)活動(dòng),不愛(ài)玩球,不愛(ài)跳繩,不愛(ài)玩呼啦圈,所以不想吃東西?!蔽艺f(shuō):“對(duì)了,人的飯量會(huì)隨著活動(dòng)不活動(dòng),高興或不高興增多或減少,還有就是中午吃得過(guò)多或過(guò)飽,下午吃點(diǎn)量也會(huì)減少,不想吃了?!边@時(shí)李x順著我的話自豪的說(shuō):“我就是這樣,昨天中午我吃得太多了,覺(jué)得有點(diǎn)飽,下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了?!蔽艺f(shuō):“對(duì)呀,李x和老師說(shuō)的一樣,我們要是不想吃或者吃不下時(shí)應(yīng)該怎么辦?”孩子們都說(shuō):“告訴老師少給點(diǎn),就要一個(gè)或半個(gè)餅干?!薄案嬖V老師吃不了啦?!蔽曳Q贊他們真聰明,說(shuō)得對(duì),這時(shí)李x反而不出聲了,瞪著一雙大大的眼睛,看看這個(gè),聽(tīng)聽(tīng)那個(gè),臉上的表情讓我明白了,垃圾桶里的那塊餅干多半是李x扔的。我及時(shí)說(shuō),像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干,不知道是誰(shuí)不小心掉進(jìn)去的?李x說(shuō):“老師,是我扔的,我以后再也不扔餅干了。”我在全體小朋友面前表?yè)P(yáng)了李x,知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。
通過(guò)這件事,我覺(jué)得教師遇到任何問(wèn)題都應(yīng)該心平氣和地說(shuō)服教育,而不應(yīng)該怒氣沖天大聲訓(xùn)斥,應(yīng)當(dāng)多從正面積極引導(dǎo),讓孩子明白道理,比點(diǎn)名批評(píng)會(huì)更有效果。
2022關(guān)于幼兒園中班教育隨筆精選3
今天的美術(shù)課是學(xué)畫小貓。在認(rèn)識(shí)了小貓的形象特點(diǎn)以后,我在黑板上畫出了花貓的大體特征,然后便鼓勵(lì)幼兒自由地進(jìn)行畫并涂色。
我看到不少幼兒在造型能力上有所進(jìn)步,感到十分欣慰,但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近,缺乏個(gè)人的特色。正當(dāng)我暗自搖頭,略感遺憾的時(shí)候,正好看到了陳天祥的畫。我發(fā)現(xiàn)他在畫紙上,赫然畫了一個(gè)大大的橢圓形,橢圓形上還添畫了幾筆,并涂上了各色的紋樣,構(gòu)圖十分飽滿,色彩運(yùn)用也很大膽。我便饒有興趣地問(wèn):“陳天祥,你能告訴老師你畫的是什么嗎?”“小花貓呀!”“那小花貓的腦袋呢?”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團(tuán)在一起睡覺(jué)呢~”一句不以為然的話震驚了我。找到了!這就是我一直在找的與眾不同。孩子思維的創(chuàng)造性正是通過(guò)這小小的畫面體現(xiàn)出來(lái),作為教師的我,一直在講如何表現(xiàn)小貓的頭部畫法,如何表現(xiàn)身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺(jué)的特點(diǎn)。陳天祥這個(gè)調(diào)皮機(jī)敏的小男孩一語(yǔ)道破。想法實(shí)在可貴!于是,我馬上表?yè)P(yáng)了陳天祥,并啟發(fā)幼兒再去從不同的方面打開(kāi)思路,展開(kāi)想象……
接下來(lái)的課堂氣氛更為活躍了,有的表現(xiàn)出小貓上樹的情景;小貓抓老鼠的情景;幾只小貓嬉戲的情景,貓媽媽領(lǐng)著小貓玩耍的情景……
孩子買的畫就是這樣的妙趣橫生。
但愿他們活潑的天性,無(wú)邊無(wú)際的想象,在五彩的筆下自由的舒展和延伸,不會(huì)被我們的條條框框限制住。
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