下面是范文網(wǎng)小編整理的寬容的議論文500字（寬容是一種美德500字議論文），供大家參閱。

　　寬容的議論文500字

　　——題記

　　 記憶中，我最喜歡那個(gè)寬容的小男孩。

　　 1968年的一天，一列火車駛進(jìn)印度東部的一個(gè)小站，因指揮行車的信號(hào)燈上爬滿了蜜蜂，司機(jī)看不清信號(hào)燈，便探身到窗外觀察。這時(shí)，一只蜜蜂蜇了司機(jī)，他順手將蜜蜂拍死了。不料，蜜蜂臨死時(shí)釋放的信息素招來(lái)了附近的蜂群。司機(jī)在蜜蜂的圍攻下疼痛難忍，眼前一片模糊，立即緊急剎車，但還是撞上了停在同一條軌道上的另一列火車，五節(jié)車廂傾覆，300余名旅客傷亡。

　　 印度鐵路部門認(rèn)定事故的罪魁禍?zhǔn)资敲鄯洌_始了一場(chǎng)消滅蜜蜂的方案大論證。有的提議砍掉車站周圍的雜樹，有的說(shuō)干脆調(diào)集消防人員搗毀蜂巢……大家束手無(wú)策之時(shí)，一個(gè)小男孩解決了難題：春天在離小站足夠遠(yuǎn)的地方撒滿花籽，到了夏天，那一帶花團(tuán)錦簇，清香撲鼻，越來(lái)越多的蜜蜂到遠(yuǎn)離車站的地方安家落戶。事實(shí)上，小男孩的父親就是在那場(chǎng)車禍中失去了生命。小男孩的做法難道不能引起我們的深思嗎？

　　 如果司機(jī)被那只蜜蜂蜇了之后，能寬容地對(duì)待蜜蜂，就不會(huì)釀成大禍，置300多條生命于死傷之中。而那個(gè)小男孩也成了我記憶中“寬容”的代名詞。

　　 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，將軍廉頗對(duì)拜為上卿的藺相如頗為不滿。他認(rèn)為自己作為趙國(guó)的大將，有攻城略地之功，而地位低下的藺相如只動(dòng)動(dòng)口舌卻位高于自己，叫人不能容忍。但藺相如卻跟廉頗不同，他是這樣想的：強(qiáng)秦之所以不敢出兵趙國(guó)，都是因?yàn)槲液土H同在朝中為官，如果我們相斗，就如兩虎相爭(zhēng)，沒有兩全之理了。我處處躲避他，就是把國(guó)家的安危放在個(gè)人的恩怨之上罷了。最終，由于藺相如的寬容，兩個(gè)人成為“刎頸之交”的好朋友，也留下了“將相和”的千古佳話。

　　 “六尺巷”的故事，更是家喻戶曉。康熙年間，禮部尚書張英老家的府邸與葉宅為鄰。張家翻蓋房屋，想占用一點(diǎn)兩家之間的公共隙地，葉家不同意，雙方發(fā)生糾紛。張英家人便想借用張英的職權(quán)疏通關(guān)系，于是寄書京城。張英在家書上批詩(shī)四句：“一紙書來(lái)只為墻，讓他三尺又何妨。萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇。”得到張英的回信，家人毫不遲疑地讓出三尺宅基地。葉家見狀深受感動(dòng)，覺得張家有權(quán)有勢(shì)，卻不仗勢(shì)欺人，于是也效仿張家向后退讓三尺。至此，兩家之間便形成了一條六尺寬的巷道，兩家人的“寬容”亦被傳為美談。

　　 這些都是寬容的力量！寬容能使互相猜忌的朋友更加親密;寬容更能使人與人之間的關(guān)系更加融洽;寬容能使一個(gè)國(guó)家變得更強(qiáng)大。

　　 當(dāng)代社會(huì)，寬容更是我們所需要的美德?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，被父母嬌寵慣了，無(wú)論在什么地方都以自我為中心。被人推了一下就怒目視之，腳被別人踩了就要“以腳還腳”，別人罵了一句就要“大動(dòng)干戈”……這一切不都是因?yàn)樵谖覀兊钠沸兄腥鄙倭藢捜輪?？如果我們擁有了寬容，?shí)踐了寬容，就不會(huì)再發(fā)生這樣“雞毛蒜皮”的爭(zhēng)執(zhí)了。

　　 讓我們創(chuàng)建互相寬容的人際關(guān)系，讓我們攜手打造寬容的社會(huì)，讓我們擁有寬容的美德！

　　 教師點(diǎn)評(píng)

　　 一場(chǎng)車禍奪去了男孩父親的生命，男孩沒有記恨在心，而是寬容地為車站想出一個(gè)“驅(qū)逐”蜜蜂的好辦法。這是怎樣的一種胸懷？文章由小男孩的故事引入，開篇自然，接著又用戰(zhàn)國(guó)時(shí)廉頗的事例、康熙年間“六尺巷”的故事，進(jìn)一步詮釋寬容的價(jià)值和意義。結(jié)尾聯(lián)系實(shí)際，畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明主題。

　　寬容的議論文500字

　　摘要：構(gòu)建和諧班級(jí)需要營(yíng)造尊重、公平、寬容、關(guān)愛的氛圍，在班集體中師生密切配合，生生團(tuán)結(jié)互助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的良好局面。和諧的班集體有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。如何構(gòu)建和諧班級(jí)，分別從尊重為先、公平對(duì)待、寬容得當(dāng)、愛生如子等方面進(jìn)行論述。

　　 關(guān)鍵詞：尊重；公平；寬容；關(guān)愛

　　 學(xué)生的教育離不開良好的環(huán)境，而班集體就是他們生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，能夠影響學(xué)生的終身發(fā)展。構(gòu)建和諧班級(jí)是良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系的落腳點(diǎn)，在班級(jí)中營(yíng)造一種尊重、公平、寬容、關(guān)愛的氛圍，是構(gòu)建和諧班級(jí)的關(guān)鍵要素。只有師生密切配合，生生團(tuán)結(jié)互助，建立和諧班集體，才能為教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造良好條件，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　 一、尊重為先

　　 班主任要做到不以強(qiáng)者自居，不對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，自己偶爾犯錯(cuò)，敢于作自我批評(píng)。只有這樣，學(xué)生才能尊重你，學(xué)生之間才能互相尊重。有一次，上午第四節(jié)課因?yàn)椴幌肓粑舶?，我拖延了三四分鐘，結(jié)果有幾位在學(xué)校就餐的學(xué)生沒盛到飯。當(dāng)我得知情況后，立即找那幾位學(xué)生作了自我批評(píng)，并且向全班保證，以后不再拖課了。從學(xué)生的眼神中，我看到他們理解了我，也諒解了我。“人非圣賢，孰能無(wú)過。”何況是自我控制能力較差的中學(xué)生。A同學(xué)是剛轉(zhuǎn)校插班進(jìn)來(lái)的，在東北老家時(shí)，他從小吃住在老師家里，形成了比較內(nèi)向、木訥的性格特點(diǎn)。到我們這兒后，學(xué)習(xí)跟不上，又沒有朋友。一次偶然的機(jī)會(huì)進(jìn)了網(wǎng)吧，最后還成為那里的常客。我在了解到這位學(xué)生的情況后，并沒有立即責(zé)怪他，而是事后及時(shí)與其父母取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)督促和控制他的校外時(shí)間；多次和他提及網(wǎng)吧聊天、打游戲的害處，并列舉因迷戀游戲邁向犯罪深淵的事例給他聽。我對(duì)他的學(xué)習(xí)也進(jìn)行了關(guān)注，幫助他。在我的化學(xué)課堂上，鼓勵(lì)其發(fā)表自己的看法。在他第一次回答對(duì)問題后，我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，他的目光有了喜悅，并散發(fā)著自信的光芒。他現(xiàn)在的化學(xué)成績(jī)也在班級(jí)平均分以上，其他幾門學(xué)科也有不同程度的進(jìn)步。如果當(dāng)初知道他在網(wǎng)吧聊天，打游戲就諷刺、謾罵，不采取合理的方法去糾正，其后果可想而知。事實(shí)證明，作為班主任要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生，這樣才能取得良好的教育效果。你尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì)尊重你，也會(huì)尊重其他同學(xué)，那么在班集體中就會(huì)形成相互尊重、相互學(xué)習(xí)的良好局面。

　　 二、公平對(duì)待

　　 班主任從走進(jìn)教室的第一天起，就處于時(shí)時(shí)受學(xué)生監(jiān)督的情境之中，學(xué)生把班主任看作效仿的榜樣、信賴的師長(zhǎng)，一旦發(fā)現(xiàn)老師不在辦公，怎么能不令他們感到失望。此外，班主任一定要盡力排除心理上對(duì)某些學(xué)生的偏愛趨勢(shì)，用理智的情感對(duì)待學(xué)生，使班級(jí)中的每一位學(xué)生都能體會(huì)到對(duì)他們公正的愛。我所任教班級(jí)中學(xué)生情況各異，父母有當(dāng)老板的，也有踏三輪車的。在工作中，我對(duì)本地生、外地生一視同仁，對(duì)富裕家庭和貧困家庭的學(xué)生也一視同仁。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在老師眼里，你的家庭背景并不重要，重要的是你個(gè)人的素質(zhì)”。選舉班干部時(shí)，一位家庭非常貧困的學(xué)生B被選為班長(zhǎng)，學(xué)生C和D兩位外地同學(xué)也當(dāng)選為班委，開始時(shí)我想B比較老實(shí)，不知能否管住調(diào)皮的同學(xué)，曾動(dòng)過男同學(xué)當(dāng)班長(zhǎng)的念頭，但我最終尊重了大家的選擇。事實(shí)證明，學(xué)生非但沒有排斥這個(gè)文弱的班長(zhǎng)，而且在B同學(xué)的帶動(dòng)下，絕大部分同學(xué)都非常樸實(shí)、勤奮。C、D兩個(gè)同學(xué)也不負(fù)眾望，C分管了班級(jí)黑板報(bào)的設(shè)計(jì)出版工作，每次都是放棄了休息時(shí)間來(lái)出黑板報(bào)。她平時(shí)樂于助人，只要有同學(xué)向她請(qǐng)教，她立刻放下自己手頭的工作，先幫別人解決問題，深得同學(xué)信賴。D同學(xué)吃苦耐勞，班級(jí)中的衛(wèi)生工作抓得一絲不茍，不光干好自己的，還管好別人的。在本學(xué)期的優(yōu)秀評(píng)選活動(dòng)中，全班同學(xué)一致推薦他倆為候選人，最終B同學(xué)當(dāng)選為“優(yōu)秀班干部”。在這些班干部的帶領(lǐng)下，從未發(fā)生過斗毆事件，團(tuán)結(jié)和諧向上的班風(fēng)悄然形成。公平地對(duì)待學(xué)生，不光能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會(huì)有意想不到的連鎖效應(yīng)。

　　 三、寬容得當(dāng)

　　 在教育學(xué)生的過程中，我曾苦惱過，作為教育者，付出了努力，付出了愛心，而作學(xué)生的，還是出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，作老師的感覺冤枉。這時(shí)，如果不能很好地把握自己，就會(huì)在語(yǔ)言、行動(dòng)上出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)生不服老師，公然和老師頂撞。當(dāng)然如果能及時(shí)糾正這種偏差，教育還會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。我班的E同學(xué)，家庭情況復(fù)雜。父母整日吵鬧后來(lái)離婚，這件事對(duì)他影響極大。這種特殊的家庭造成了他既自尊又自卑的心理，而且脾氣倔強(qiáng)。剛來(lái)我班時(shí)，他表現(xiàn)得非常積極，可好景不長(zhǎng)，他身上的種種問題就暴露無(wú)遺，抄作業(yè)、不做值日、欺負(fù)比他弱小的同學(xué)、與同學(xué)吵架，甚至發(fā)展到徹夜不歸。我多次找他談話，動(dòng)之以情、曉之以理，每次他都是“虛心接受、堅(jiān)決不改”，我失望了。我曾想用我的熱誠(chéng)、用集體的溫暖喚起他對(duì)學(xué)校生活的熱愛，激發(fā)他的集體主義觀念，但他屢屢欺騙老師、陽(yáng)奉陰違。那次在他曠課之后，我在班會(huì)課上毫不留情地批評(píng)了他，列數(shù)了他的種種罪狀，末了還加了一句“一個(gè)有教養(yǎng)的學(xué)生是不會(huì)這樣屢教不改的”。誰(shuí)知這話無(wú)意中觸及了他的心病，他馬上反駁我：“我本來(lái)就沒教養(yǎng)，我那種家庭還談什么教養(yǎng)。”聽了這話，我心里沉甸甸的，在對(duì)待E同學(xué)的問題上，我太急于求成了，家庭烙在他心靈上的印痕太深太深了，平時(shí)他調(diào)皮搗亂，實(shí)際上是在宣泄自己的不滿啊，真正要矯正他扭曲的心靈，必須通過持之以恒的教育。在以后的教育中，我沒有看輕他，相反，仍耐心地教育他，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)找他談。有時(shí)他自暴自棄、不求上進(jìn)，我就跟他談做人最起碼的道理——必須要有骨氣。他有一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)機(jī)，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)他。那天，學(xué)校開展大掃除，他主動(dòng)提出擦電扇、擦門框，完了還檢查別人做的，把角角落落都抹得干干凈凈，我表?yè)P(yáng)了他，還要大家學(xué)習(xí)他那種不怕臟不怕苦的精神。這學(xué)期期末考試前，他意識(shí)到自己基礎(chǔ)太差，連續(xù)一個(gè)星期找人晚上補(bǔ)課到十點(diǎn)多，五門功課居然考及格了三門。特殊學(xué)生特殊的愛，寬容確實(shí)是促進(jìn)學(xué)生自我教育的一種有效方式。

　　 四、愛生如子

　　 父母希望自己的孩子成人，成才。老師何嘗不是呢！古人經(jīng)常說(shuō)：“一日為師，終身為父。”作為班主任要切實(shí)做到對(duì)孩子盡到父母心。老師希望學(xué)生思想好，學(xué)習(xí)好，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，這與父母期望不謀而合。學(xué)生病了，我們陪孩子去看病；孩子不會(huì)做題，我們盡心輔導(dǎo)；孩子沒錢，我們可以借給孩子；孩子遇到不順心的事，老師積極開導(dǎo)，這何嘗不是父母心呢。其目的就是讓學(xué)生感受到愛，把愛傳遞給他人，那么班級(jí)中就會(huì)充滿愛。首先要把孩子當(dāng)成自己的孩子。我們做得再多，還是讓學(xué)生明白老師對(duì)自己關(guān)愛，我們真正要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，就要進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)愛和幫助。例如，班級(jí)中，有個(gè)F同學(xué)，她是個(gè)孤兒，跟年老的爺爺相依為命，生活費(fèi)經(jīng)常沒有著落，為此，我在生活上關(guān)心她，照顧她，我多次拿自己的飯卡讓她去刷，國(guó)慶放假七天，她因考慮車費(fèi)而沒有回家，我就帶她到我家，給她做好吃的，讓她感受到家的溫暖。我們班的龍泉學(xué)生較多，她們因離家遠(yuǎn)，去年中秋節(jié)五個(gè)學(xué)生沒有回家，“每逢佳節(jié)倍思親”，中秋那天，我特意燒了一桌菜跟她們一起過中秋。正是那次中秋后，F(xiàn)同學(xué)就像變了一個(gè)人，原來(lái)對(duì)我有些敵意，現(xiàn)在不但沒有了敵意，反而跟我親近了許多，也服從我的管理，特別是她們的家長(zhǎng)都一一電話致謝，無(wú)形中提升了學(xué)校的聲譽(yù)。其次就是不以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)孩子。我們的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但他們也懂得愛，懂得你對(duì)他的好，也知道感恩。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，教師能否打開學(xué)生的心扉，取得學(xué)生的信任，愛是首要條件。愛是教育的基石，是教育的“催化劑”，它可以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，是滋潤(rùn)學(xué)生心田的甘露，可以把師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為親密的朋友關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才心甘情愿地服從你的管理，配合你的管理，從而使班級(jí)井井有條，也只有這樣，才能得心應(yīng)手管理班級(jí)。很多老師都和我有相同的感受，很多當(dāng)年的學(xué)困生見到老師還向老師問聲好，那就是因?yàn)楫?dāng)年老師教育得多，他們才會(huì)想到感恩。

　　 總之，在班級(jí)中營(yíng)造尊重、公平、寬容、關(guān)愛的氛圍，是構(gòu)建和諧班級(jí)的關(guān)鍵要素，也是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的法寶。正因?yàn)槲液蛯W(xué)生遵循“和諧、公平、寬容、關(guān)愛”的原則，學(xué)生才敢與老師，學(xué)生之間進(jìn)行交流和合作，學(xué)生才能把自己當(dāng)成班級(jí)的主人，班集體才會(huì)根深葉茂、生機(jī)勃勃。

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　　寬容的議論文500字

　　我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過：教育需要少一些嚴(yán)厲，多一些寬容。寬容是一種非凡的氣度，一種寬廣的胸懷，一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的境界，更是一種人性的教育方式。下面談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞑豢苫蛉钡膼?mdash;—寬容。

　　 一、寬容——學(xué)生心頭的一抹朝霞

　　 諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者瓦拉赫，曾經(jīng)被多位老師判為“不可造就之才”，但有一位老師從他的“笨拙”之中找到了他辦事認(rèn)真謹(jǐn)慎的特點(diǎn)并給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓瓦拉赫學(xué)化學(xué)，終于使他成長(zhǎng)為“前程遠(yuǎn)大的高材生”，最終獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。這些都表明：只要在教育過程中，對(duì)學(xué)生多一些寬容，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，找出相應(yīng)的對(duì)策，就能使他們的潛力得到開發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來(lái)，其迸發(fā)出的力量是驚人的，會(huì)得到意想不到的效果。因此，作為班主任要多給學(xué)生一些尊重和寬容，善待學(xué)生的缺點(diǎn)并加以正確引導(dǎo)，那么，我們將獲得“退一步海闊天空”的喜悅。

　　 二、寬容——開啟學(xué)生心靈之窗的鑰匙

　　 有時(shí)我們常常認(rèn)為寬容是一種軟弱，是一種妥協(xié)，是一種對(duì)學(xué)生的縱容。其實(shí)，一個(gè)懂得分寸的人是不會(huì)被縱容的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有他的自尊，每個(gè)學(xué)生都有他自己的尺度，都希望得到別人的尊重和理解。所以寬容是一種無(wú)聲的激勵(lì)，是一種對(duì)錯(cuò)誤的人或事的包容和理解。對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)能理解、能寬容，從某個(gè)方面反應(yīng)了一個(gè)老師的教學(xué)藝術(shù)和教育理念。記得一位哲人說(shuō)過這樣一番耐人尋味的話：天空收容每一片彩云，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。哲人之言無(wú)疑是對(duì)寬容最生動(dòng)直觀的詮釋，寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。

　　 三、寬容——學(xué)生前行路上的啟明燈

　　 一位在山中茅屋里修行的老禪師月夜散步歸來(lái)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小偷在他的茅屋里偷東西，老禪師知道小偷在屋里不會(huì)找到值錢的東西，便從容的走進(jìn)屋里，看見小偷躲在門后，便脫下自己身上的衣服披在驚魂未定的小偷身上，平靜地說(shuō)：“你走老遠(yuǎn)的山路來(lái)探望我，總不能讓你空手而歸！”望著消失在夜色中小偷的背影，老禪師感慨地說(shuō)：“但愿我能送他一輪明月，照亮他夜晚的行程。”第二天早上，老禪師一睜開眼睛，就發(fā)現(xiàn)那件披在小偷身上的衣服疊得整整齊齊地放在門口。老禪師高興極了：“我終于送了一輪明月！”讀了這則故事，我們不能不被老禪師那博大、寬容的慈善之心深深折服，也為小偷得到“一輪明月”，心靈被感化而高興。這就是寬容的無(wú)窮魅力，作為班主任的我們是不是也應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生“一輪明月”呢？

　　 四、寬容——學(xué)生心中的一把尺

　　 當(dāng)然，寬容并不是對(duì)錯(cuò)誤的姑息，而是意味著對(duì)學(xué)生的理解、信任與期待，其效應(yīng)是喚起犯錯(cuò)者的自省，調(diào)動(dòng)起他本身的力量去戰(zhàn)勝錯(cuò)誤。我們一定要明白：什么時(shí)候可以寬容，什么時(shí)候絕不姑息，是悄悄的寬容，還是明明白白地告訴學(xué)生事不過三，這些都是要有尺度的。學(xué)生常會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，如上課遲到、上課講小話、做作業(yè)不認(rèn)真、偷東西等，老師只需輕輕一點(diǎn)，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，如果老師大動(dòng)肝火，動(dòng)輒罰站、罰抄，甚至寫檢討請(qǐng)家長(zhǎng)，出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生好，可實(shí)際效果如何呢？學(xué)生挨罵受訓(xùn)，不僅不理解老師的一番苦心，反而將好心當(dāng)做驢肝肺，在心里怨恨老師，甚至明知故犯，和老師唱對(duì)臺(tái)戲，師生關(guān)系由此惡化。與其這樣，不如老師換一種眼光來(lái)看待學(xué)生的錯(cuò)誤，以寬容之心去包容學(xué)生的過失，化解學(xué)生的不良情緒。

　　 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。”很多時(shí)候，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望得到諒解。只要我們老師輕輕拉一拉，稍稍點(diǎn)一點(diǎn)，就能成為好學(xué)生。反之，稍有不慎，或不注意方法，就能毀了一個(gè)人，甚至釀成悲劇。

　　 因此我們應(yīng)當(dāng)記住：在我們的集體中，允許不喜歡學(xué)習(xí)，但不準(zhǔn)放棄學(xué)業(yè)；允許學(xué)習(xí)落后，但不準(zhǔn)危害集體；允許班委辭職，允許學(xué)生發(fā)脾氣，允許學(xué)生質(zhì)疑老師的要求，允許保留意見等，有了寬容才有和諧。我們站高一點(diǎn)、看遠(yuǎn)一點(diǎn)、想深一點(diǎn)，要思考寬容，學(xué)會(huì)寬容，用好寬容，讓自己的心靈與寬容兼容和諧，使他們奔涌在我們的血液中；讓我們的眼神閃動(dòng)寬容，讓我們的語(yǔ)言跳躍寬容，讓我們的生命與寬容相伴。

　　 雨果說(shuō)：比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈。寬容是一種美好的品質(zhì)，寬容是一顆高尚的心靈，寬容是學(xué)生追逐理想的翅膀……學(xué)會(huì)寬容吧，給學(xué)生撐起一片自省的天空，給學(xué)生一個(gè)無(wú)比廣闊的心靈成長(zhǎng)空間！

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