學校活動綜合方案課程怎么寫3篇(教學活動方案怎么寫)

時間：2022-12-16 00:00:00 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的學?；顒泳C合方案課程怎么寫3篇(教學活動方案怎么寫)，供大家參閱。

學?；顒泳C合方案課程怎么寫3篇(教學活動方案怎么寫)

學?；顒泳C合方案課程怎么寫1

　　教學目標：

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。

　　2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內(nèi)容表達清楚的。

　　3、學習本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　教學重點：

　　理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。

　　教學難點：

　　理解“豐碑”的含義。

　　教學過程：

　　一、配樂導入。

　　1、師：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。

　　2、學生借助學習網(wǎng)站中“憶海暢游”網(wǎng)頁自由選擇瀏覽一下圖片、錄象或文字資料，加深理解時代背景

[那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月離我們已經(jīng)很遠很遠了，今天的孩子不容易理解革命先烈們的崇高精神。借助網(wǎng)絡豐富的信息量，讓學生們自主選擇，自己瀏覽，對于理解時代背景有很大的幫助。]

　　二、初讀課文了解大意。

　　1、自由地輕聲讀課文，標出自然段，同時邊讀邊想：課文講了一件什么事?

　　2、討論交流。

[討論這個環(huán)節(jié)打開學生相互交流的閘門，讓學生暢所欲言，把自己在讀中獲取的信息內(nèi)容表達出來。]

　　三、再讀課文。

　　1、師：讓我們穿過時空的隧道，再讀課文，在文章開始和結尾處找出兩個帶問號的句子;

　　2、結合學生回答，課件出示句子后齊讀。

　　3、第一句是將軍的思考，他為什么會有這樣的疑問呢?在課文中找一找。

　　4、學生找出四個“可能”后，師生合作讀句子。

[在初讀了課文之后，學生能很快地找到有關句子，同時，也有意識地進行閱讀能力的訓練。

　　師生合作讀句子，把老師放在了學習的合作者的位置上，是學生變被動接受為主動獲取，既是為了讓學生充分感受到教師對他們的尊重和信任，同時也是為了增強學生的主人翁意識，促進學生學習的自主性。]

　　四、重點突破，精講賞讀。

　　1、(過渡)如此惡劣的環(huán)境，讓所有人都不得不思考這樣的問題。那么這支隊伍有沒有經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢?

　　隊伍在繼續(xù)前進，展現(xiàn)在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。

(CAI課件出示畫面，教師配樂感情朗讀第七自然段。)

　　2、師：下面讓我們來學習課文的第七自然段，借助網(wǎng)頁“自學天地”中“自學向導”“詞語導航”的幫助進行自學，最后還可以選一段你認為最合適的音樂進行朗讀。

　　3、學生自由學習，自主瀏覽網(wǎng)頁。

　　4、學習小組交流自學收獲和疑難。

　　5、交流反饋。

　　6、我們再來讀讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂?

(指名讀;同學推薦讀;全班模仿讀)

　　7、面對著這樣的感人畫面，將軍的神態(tài)發(fā)生了變化，再讀讀課文，找出描寫將軍神態(tài)的有關句子。

　　8、學生進入“自學天地”自由復制粘貼描寫將軍神態(tài)的句子，并思考將軍為什么發(fā)怒?

　　9、(廣播教學)根據(jù)學生回答，調用學生機。[]

　　10、師：將軍指導這位老戰(zhàn)士就是軍需處長嗎?這時有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”

(課件出示第十二自然段)學生齊讀這一段。

　　11、師問：將軍由發(fā)怒到現(xiàn)在愣住了，這時他會想些什么?

　　12、師：將軍的千言萬語只能化作一個動作：敬了一個軍禮。讓我們帶著對這位軍需處長的敬意來讀讀這個自然段。

(配樂朗讀)

[兩個自然段的借助網(wǎng)頁自學中，信息技術的運用，為在教學活動中發(fā)揮學生主體作用，提供了有力的手段，創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使學生的能力得到了充分發(fā)揮。

　　本環(huán)節(jié)教學設計采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，配上恰如其分的`音樂讓學生在讀中體會，讀中思考，動情地去學習朗讀，發(fā)展語感，同時在思想感情方面受到潛移默化的熏陶。

　　小組學習，強化了主動參與、相互交流，學生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認識水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學生群體的主體性和合作意識。體現(xiàn)了師生、生生、人機的多項互動。]

　　五、理解感悟。

　　1、(過渡)風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。(同時課件出示插圖)

　　同學們，你們見過碑嗎?碑是刻著文字或圖畫，豎立起來作紀念物的石頭。軍需處長是一個人，為什么這時他成了一座晶瑩的豐碑?

　　2、同座位互相討論。

　　3、交流反饋。

　　4、師：、同學們，可敬的軍需處長，離我們遠去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠高高矗立著，它將激勵一代又一代的人永遠前進，讓我們把對軍需處長的深深敬意化成我們筆端的文字，請同學們打開網(wǎng)頁中“童心飛揚”，在這兒有一座我們?yōu)檐娦杼庨L建立的紀念碑，請你們?yōu)檫@座豐碑配上簡短的題詞。

(教師電腦監(jiān)控學生，調用學生留言。)

　　5、誰能用肯定的語氣來說一說“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?”

　　6、師：對，我們的軍隊中有這樣關心戰(zhàn)士的將軍，有這樣無私忘我的軍需處長，有這樣勇于克服困難的戰(zhàn)士們，勝利怎么會不屬于我們呢?

[學生通過近一節(jié)課的學習、體會，對軍需處長的高大形象充滿了敬意，對于理解“豐碑”的含義自然是水到渠成。讓他們書寫題詞，也使他們積淀的感情得以宣泄，同時也將寫的練習落到了實處;交流題詞，則使他們的情感得到進一步提升。]

　　六、總結拓展，升華中心

　　1、現(xiàn)在讓我們進入“網(wǎng)海采擷”，去回顧一下中國革命的艱難歷程。

　　2、生瀏覽網(wǎng)頁，實現(xiàn)由課內(nèi)向課外拓展。

　　3、總結：(再次出示插圖)讓我們永遠記住這座晶瑩的豐碑。

[給學生們進入教師提供的網(wǎng)站自由瀏覽的時間，實現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的拓展，讓學生把信息技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的一種工具，并且習慣使用這種工具。]

學?；顒泳C合方案課程怎么寫2

　　一、學習目標

　　1、認識誠信對人格形成的意義。

　　2、學習在故事敘述中插入“點睛式議論或抒情”的寫作方法。

　　3、欣賞精彩的心理描寫。

　　二、學習準備：

　　預習課文

　　三、學習過程

　　一、交流預習感知內(nèi)容

　　板書：積攢糖紙

　　對故事的感受

(一)師生共同探討學習重點

　　1、質疑

　　2、討論得出學習重點

　　1)、我們?yōu)槭裁匆獢€糖紙?

　　2)、我們是怎樣攢糖紙的?

　　3)、我對“一千張?zhí)羌垺惫适掠性鯓拥母惺?

　　i、自主、合作解決問題

　　A、商量后出示解決問題的途徑：

　　1)、瀏覽，找出相應小節(jié)。

　　2)、自讀，找出相應語句。

　　3)、合作探究，找到解決問題的方法，解決問題。

　　B、共同解決問題

　　2、出示句子：

　　1)、是啊，什么叫累呢?我們從來沒有思考過累的問題?！袄邸本嚯x我們是多么遙遠呵。

　　2)、那該是怎樣一筆財富，那該是怎樣一份快樂!更何況，這財富和快樂將由我們自己的勞動換來呢。

　　3、讀句子，說說兩句句子寫出了什么?

　　4、作者在大段的敘述中，穿插了自己內(nèi)心的意見、看法。這就是點睛式議論。

　　A、作者在寫攢糖紙過程的時候，選擇了很多典型的細節(jié)。

　　B、讀第8自然段，找這樣的典型細節(jié)。

　　板書：

　　買糖、吃糖——尋找、追隨——等待、撿起——盼望

　　C、再讀這一小結，體會這細節(jié)描寫的好處。

　　D、小結：作者通過這樣的細節(jié)描寫，寫出了我們的天真、純情。但追求、盼望得越真切，失望也就越深切。

　　A、讀最后一部分，談談自己對“一千張?zhí)羌垺钡目捶ā?/p>

　　B、辯論賽：我對“表姑的行為”的看法。

　　ii、課外延伸

　　1、辯論賽的延伸：課后收集相關資料(故事、名人名言)來為自己的“看法”尋找充足的論據(jù)，準備再次辯論。

　　2、擴展閱讀：《又見香雪》

　　iii、作業(yè)

　　1、查字典理解文中引號的作用。

　　2、片段練習：我們的純真不容欺騙。

學?；顒泳C合方案課程怎么寫3

　　教學目標：

　　1、知識與能力：理解課文內(nèi)容，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事，就應該主動道歉，承認錯誤。

　　2、過程與方法：抓住“我”在這件事當中的神態(tài)與心理活動的描寫，體會“我”的心理變化，即超越自“我”的過程，培養(yǎng)感悟語言文字的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：在學習生活中養(yǎng)成良好的習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

　　教學重點：

　　以培養(yǎng)學生感悟語言文字為重點，抓住“我”的神態(tài)與心理活動的描寫，體會“我”是怎樣超越自“我”的。

　　教學難點：

　　是什么力量促使“我”說出“對不起”這三個字的，即“我”是在什么情況下說出這三個字的。

　　教學方法：

　　情境教學法

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話，引出課題，質疑。

　　讓學生說說你們平時使用過哪些文明語言呢?當我們的行為給別人帶來麻煩時，“我”們應該說聲——，生齊接“對不起”，引出課題，板書，齊讀課題。 (由生活出發(fā)，自然引入。學生有話可談，創(chuàng)設了和諧的課堂氛圍。)質疑：看到課題你們有哪些疑問?學生自由發(fā)問，“誰”說，為什么說，怎樣說，說的結果如何，是在什么情況下說的? (以課題為輻射點，幫助學生把握課文概要，且有利于培養(yǎng)學生的問題意識。)

　　二、初步閱讀課文，整體感知。

　　并培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。讓同學帶著疑問自由朗讀課文，同時提出朗讀要求，讀準字音，讀通句子。檢查朗讀情況，師生評議。 (評議要中肯恰當，以激勵性語言為主，讓學生樂于朗讀。)解疑：通過剛才的朗讀，你們已解決了哪些疑問?學生釋疑結果：其它容易回答，但“我”在什么情況下說出“對不起”的，三年級學生說不清楚。 (學生自己提問，然后通過朗讀，又自己解決。解決不了，再在老師的進一步引導點撥下，讓學生自己尋得答案，學生的閱讀能力就是這樣培養(yǎng)起來的。)

　　三、抓住重點段，深入學習課文。

　　過渡：“我”在什么情況下說“對不起”的呢?這個問題我們暫時放一放，讓我們先來學習第一自然段。

　　1、學習第一自然段

　　學生朗讀并思考：“我”以前是一個怎樣的孩子?通過抓關鍵詞語“并不固執(zhí)自私”體會出“我”是一個知錯能改的孩子，也是一個能為他人考慮的孩子。通過對“挨板子”的影視鏡頭的回憶，并與我不敢向別人認錯的心情比較，初步感受“我”向別人認錯的痛苦難受的心情。 (注意聯(lián)系已有的生活閱歷，加深對文本的感悟。)朗讀體會“我”的心情。

　　2、學習的四自然段

　　過渡：正因為“我”有這樣一個毛病，所以當“我”用鉛筆劃破了同桌的下巴后，老師要“我”道歉，“我”的心情是怎樣的呢?

　　學生自由朗讀，體會“我”的心情。

　　班級交流，說說讀出了“我”當時什么樣的心情，你是從哪一句話當中體會出這種心情的。

(1)從“可不知怎的，我的嗓子眼兒里像堵了快石頭似的，連一個字也吐不出?！薄拔毅躲兜卣驹谕狼?，不敢看任何人的臉?！笨闯觥拔摇碑敃r心里難受、緊張、害怕。讓學生聯(lián)系自己的實際談談有沒有過類似的體驗。

(2)“在心里，我不知已責備自己多少遍了?！笨闯鲎约褐雷鲥e了，很自責的心理。

　　反復朗讀，讀出“我”難受、緊張、害怕、自責的心理。

　　聯(lián)系上下文，進一步體會”我”的心理活動。請同學們再找找還有哪些句子也表達了“我”的這種心情。共三句：

①我一時不知所措，窘得滿臉通紅。

② “我——我——”我支支吾吾，半天說不出話來。

③要說出這三個字，真的好難好難。朗讀體會。

(經(jīng)過學生深入探討，把握了我當時的心理活動，實現(xiàn)了情感的“內(nèi)化”“吸收”的過程，朗讀則是對己理解的思想內(nèi)容的“外化”“升華”的過程，這兩個過程是相輔相成、又相互促進的，也就是“在讀中悟”和“以悟促讀”的有機結合。)