下面是范文網(wǎng)小編分享的班級凝聚力3篇 關(guān)于班級凝聚力，供大家閱讀。

班級凝聚力1

　　班級“凝聚力”

　　賈大勇

　　對于一個(gè)想要不斷進(jìn)步的班級來說，班級凝聚力是前進(jìn)的動(dòng)力源泉。它影響著集體成員，使他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。一個(gè)具有強(qiáng)大的凝聚力的班集體，一定是一個(gè)處處洋溢關(guān)愛，充滿生機(jī)與活力的優(yōu)秀班集體，一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍架起師生之間的橋梁，在正確的輿論導(dǎo)向和班風(fēng)的影響下，營造出和諧的人際關(guān)系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大家的力量擰成一股繩朝著共同的奮斗目標(biāo)不懈努力。因此，班主任工作，必須極其重視班級“凝聚力”的提高。

　　班主任是班級教育教學(xué)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有力助手，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的骨干力量，是溝通學(xué)校和學(xué)生各種組織以及家庭、社會(huì)共同教育學(xué)生的橋梁，是聯(lián)系班級各任課老師的紐帶。因此班主任工作對于班級幾十名學(xué)生的成長，班集體的建設(shè)及學(xué)校教育工作都起著十分重要的作用。

　　對于高中生來說，班主任首先要成為他們的知心朋友，幫助每一位學(xué)生樹立自信心。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)因材施教、曉之以理、動(dòng)之以情，教會(huì)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，挖掘他們的閃光點(diǎn)，多一些鼓勵(lì)、表場，少一些指責(zé)。

　　班主任必須以身作則、率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。要使一個(gè)班級有良好的班風(fēng)，有強(qiáng)大的凝集力，一直不斷前進(jìn)，班主任除了做好一些常規(guī)工作外，還應(yīng)有一顆愛心，把自己真正融入學(xué)生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當(dāng)作他們的好朋友，也就愿意與你多方面地交流思想。

　　在班級建設(shè)上，首先，應(yīng)從本班的實(shí)際情況出發(fā)，提出適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)。目標(biāo)既要具體，又要適合學(xué)生的接受水平，使學(xué)生感到目標(biāo)同日常生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)緊密聯(lián)系，便于落實(shí)。其次，要選擇、培養(yǎng)和使用好學(xué)生干部，班干部在班上有一定的感召力，培養(yǎng)和發(fā)掘他們的積極性能使之成為教師名副其實(shí)的“小助手”。而學(xué)生通過組織活動(dòng)鍛煉了自己，易于形成團(tuán)結(jié)合作、積極向上的良好班風(fēng)。

　　一、讓學(xué)生參與到班級管理中。

　　一個(gè)班有幾十名學(xué)生，這些學(xué)生來自不同的家庭，他們在思想、品德、智力、興趣和性格等方面各有不同的特點(diǎn)，把他們組織起來，形成班集體，使他們在良好的集體中學(xué)習(xí)和生活，這對于班主任來說，是一個(gè)難點(diǎn)，班主任的工作是艱巨的。怎樣化整為零，使學(xué)生都能在我的領(lǐng)導(dǎo)下、教育下，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、積極愉快地學(xué)習(xí)呢？

　　首先，在建立班級之后，我隨即進(jìn)行一段時(shí)間的觀察，然后根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，綜合全班學(xué)生的意見，挑選出一批學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，工作能力強(qiáng)的學(xué)生作為培養(yǎng)對象，手把手地交他們做好管理班級的工作，使他們成為有責(zé)任感、有主人翁精神的班干部，為以后發(fā)展和培養(yǎng)更多的班干部打下基礎(chǔ)。在選出班干部之后，班主任可以和全班學(xué)生一起共同制定了新學(xué)期的班級管理制度。班規(guī)是學(xué)生結(jié)合自身共同制定出來的，通 過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是挺按章辦事的，違紀(jì)的學(xué)生比較少。

　　二、賞識(shí)學(xué)生增強(qiáng)凝聚力

　　我們知道，人的需要，除了生理需要外，還有更高層次的需要。隨著年齡的增長，社會(huì)需要的內(nèi)容與層次會(huì)更加發(fā)展成為伴隨人心理活動(dòng)不可缺少的一部分。而賞識(shí)教育正是根據(jù)這一心理特點(diǎn)，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種教育。賞識(shí)教育，即“賞識(shí)——成功教育”，它是教孩子走路、說話的教育。通過“賞識(shí)、激勵(lì)”去維護(hù)孩子的自尊，學(xué)會(huì)自愛，去挖掘潛力，增強(qiáng)孩子的自信心，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。想使班級具有很強(qiáng)凝聚力，多組織一些活動(dòng)也是很有必要的?；顒?dòng)是同學(xué)們之間互相了解的橋梁，它們能夠密切教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系。在活動(dòng)中，學(xué)生們可以體會(huì)到大家庭的溫暖，體會(huì)到他們所在的幸福、團(tuán)結(jié)的集體。從而，他們會(huì)更加熱愛這個(gè)集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)和生活中。

　　在班級管理中，當(dāng)學(xué)生取得成績或受到挫折時(shí)，我們老師的一句“真厲害！”或“再試一次，一定會(huì)比剛才更好！”等肯定性的語言或鼓勵(lì)性的言語，都會(huì)如和煦的春風(fēng)，無聲的細(xì)雨，溫暖、滋潤著孩子的心，增強(qiáng)他們的自信心。反之，如果采用一味地斥責(zé)、埋怨等方法，則容易挫傷孩子的自尊心，降低了孩子對自我的評價(jià)，對自信心的形成產(chǎn)生不良的影響。應(yīng)該多捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”，對后進(jìn)生來說，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。

　　三、促進(jìn)班級進(jìn)步的手段——培養(yǎng)個(gè)體活動(dòng)。

　　一個(gè)班內(nèi)幾十名學(xué)生總是性格不同，各有特點(diǎn)：有的喜靜、有的好動(dòng)、有的頑皮、有的乖巧。通過一年多的班主任工作，我深深地體會(huì)到：班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)個(gè)體發(fā)展的潛在活力，從而激發(fā)整體的上進(jìn)心，促使整體進(jìn)步。

　　有一句老話叫做“榜樣的力量是無窮的”，榜樣的力量起著潛移默化的熏陶作用。依據(jù)學(xué)生喜歡模仿的心理，班主任首先要言傳身教，身先士卒，用自己的榜樣去吸引學(xué)生自覺按照教師的要求去做，規(guī)范學(xué)生的一言一行，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤和不足。其次，班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級中的先進(jìn)典型，樹立好的學(xué)生榜樣，讓大家有一個(gè)明確的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在榜樣的引領(lǐng)下，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)一致，積極向上，不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)等良好習(xí)慣，營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。對于樹立先進(jìn)典型的同學(xué)，班主任不能吝嗇表揚(yáng)激勵(lì)的話語，要引入激勵(lì)性的評價(jià)手段。如：我在教室內(nèi)留有專欄“今天我不錯(cuò)”，把每天學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等表現(xiàn)好的同學(xué)寫在上面，進(jìn)行樹星獎(jiǎng)勵(lì)，無形當(dāng)中為其他同學(xué)樹立了榜樣，使他們見賢思齊，從而以點(diǎn)帶面地激發(fā)了同學(xué)們的積極進(jìn)取心。

　　四、發(fā)揮學(xué)生的自主管理

　　發(fā)揮學(xué)生的自主管理，首先就得讓學(xué)生對自己的能力、智力、個(gè)性有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生實(shí)事求是地找出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)也看到別人的優(yōu)點(diǎn)。其次，要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)立性教育，教育學(xué)生自己的事自己做，經(jīng)常用激勵(lì) 性語言進(jìn)行強(qiáng)化，不斷讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，領(lǐng)悟到集體的榮譽(yù)中也有自己的一份努力，鞏固他們自我管理的意識(shí)，學(xué)會(huì)自主管理。

　　班主任是教育主導(dǎo)，也是教學(xué)骨干。其廣博學(xué)識(shí)，精湛教藝，是贏得學(xué)生愛戴尊敬的根本，當(dāng)然也是顯現(xiàn)班主任教育魅力、親和力的關(guān)鍵所在。班主任和學(xué)生要建立一種新型關(guān)系，班主任要從“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”，從此不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探求知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。給學(xué)生提供主動(dòng)參與機(jī)會(huì)，在生活中體驗(yàn)、激發(fā)促成學(xué)生情感、行為的轉(zhuǎn)變，形成積極向上的人格，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主、自治、互幫、互助的精神。使學(xué)生的個(gè)體得到和諧的發(fā)展，在實(shí)踐中樹立起處理集體、他人與自我之間關(guān)系的正確態(tài)度，增強(qiáng)了心理承受能力，不斷提高自身的社會(huì)適應(yīng)。要在任何情況下都應(yīng)特別重視師生關(guān)系?？傊?，班主任要管好班集體，教育好學(xué)生，就應(yīng)該要演好不同的角色，當(dāng)然這必須以教師高尚的人格為基礎(chǔ)，對學(xué)生嚴(yán)如父，慈如母，親如子，使學(xué)生敬而不畏，對學(xué)生愛而不溺。持之以恒，緊抓細(xì)節(jié)，形成習(xí)慣，在教與學(xué)的習(xí)慣中努力做到“以奉獻(xiàn)的精神塑造人，以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以高雅的氣質(zhì)影響人” 從而形成團(tuán)結(jié)合作、積極向上的良好班風(fēng)。

班級凝聚力2

　　增強(qiáng)班級凝聚力

　　目的意義：

　　1.增強(qiáng)學(xué)生的班集體意識(shí)2.通過游戲讓學(xué)生之間更加了解3.達(dá)到團(tuán)結(jié)向上的班級體。班會(huì)地點(diǎn)：

　　本班教室

　　班會(huì)時(shí)間：

　　第十周班會(huì)課 對

　　象：

　　高三（12）班 班會(huì)流程：

　　一、故事引入，引出主題

　　在數(shù)學(xué)王國里，住著許多小主人。其中三角形、圓形和方形是棒打不散的好朋友，他們不但在小朋友的書中出現(xiàn)，而且在我們的生活中也隨處有他們的蹤跡。

　　一天，三兄弟像往常一樣走在大街上散步，突然調(diào)皮的三角形跳了出來，對大家說：“各位，今天我們不如換個(gè)方向走走吧！”一聽這話三人便改了往常的“行軍路線”，朝著西邊走去。走著走著三人來到了一片荒地，只見滿地落葉，空氣中到處都是灰塵。這時(shí)，幾位行人走了過來，看見這樣的情景，馬上捂住鼻子繞路而行。三兄弟本來也想袖手旁觀，調(diào)轉(zhuǎn)方向，可轉(zhuǎn)念一想：人類為了研究我們也夠辛苦的了，我們也要為人類做點(diǎn)奉獻(xiàn)呀。說干就干，方形一個(gè)箭步?jīng)_上去說道：“我的體積最大，站的最穩(wěn)，我來當(dāng)桶身?！眻A形靈機(jī)一動(dòng)，便飛躍到方形的頭上，一邊拍著方形的頭，一邊說：“老兄，可別說我欺負(fù)你，就讓我和你配合，做桶蓋吧?！比切慰杉绷耍骸澳俏以趺崔k？”方形笑了，“你就做一個(gè)與眾不同的腳踏子吧。說罷，三人搖身一變，變成了一個(gè)巨大的垃圾筒。掃地工人見了高興極了，這下這片地的衛(wèi)生就解決了。故事講完了，大家知道這個(gè)故事其中蘊(yùn)涵了什么嗎？

(團(tuán)結(jié)就是力量。是在講一種凝聚力)這個(gè)故事就是在說團(tuán)結(jié)合作會(huì)產(chǎn)生一種神奇的力量，而我們把它稱之為凝聚力，那不過是陌生人在路邊隨手撿到的一顆石頭，是凝聚力讓那鍋湯變得如此美味。其實(shí)只要我們愿意，每個(gè)人都可以煮出一鍋如此美味的湯。當(dāng)你貢獻(xiàn)自己的一份力量時(shí)，眾志成城，湯石就在每個(gè)人的心中。我們本次班會(huì)就一起來感悟一個(gè)平凡但離我們很近的話題：班級凝聚力——和諧的班級我的家。大家覺得我們班的凝聚力如何??？

(有凝聚力但是不強(qiáng)吧。)

　　二、引發(fā)討論，呼應(yīng)主題

　　你們是用什么標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)班級凝聚力的呢？為什么說我們班的凝聚力一般般？我們首先就一起來討論一下：“在我心目中具有班級凝聚力的班集體是這個(gè)樣子的??”大家都來談?wù)勛约旱目捶ò?，什么樣才算一個(gè)有凝聚力的班集體呢？

　　1.用一句經(jīng)常用來形容兄弟的話：有福同享，有難同擔(dān)。2.不打架不鬧事，互相尊重，互相體諒。

　　3.舉個(gè)例子吧，在班級參與的籃球、排球之類的比賽的時(shí)候，上場比賽的同學(xué)會(huì)竭盡全力為班級的榮譽(yù)努力拼搏，而其他同學(xué)會(huì)在賽場旁為他們加油鼓勁，這樣才是一個(gè)有凝聚力的班集體。

　　三、趣味游戲，體驗(yàn)主題

　　大家都說出的自己的看法，一個(gè)班級的發(fā)展，主要的就是依靠強(qiáng)大的凝聚力作為后盾。凝聚力是指團(tuán)隊(duì)對成員的吸引力，成員對團(tuán)隊(duì)的向心力，以及團(tuán)隊(duì)成員之間的相互吸引。大家剛剛談到的都是自己真實(shí)的想法，下面我們一起來玩游戲，讓大家在參與游戲的過程中，體驗(yàn)感受一下班級凝聚力需要什么。（投影）游戲一：串名字游戲

　　游戲方法：小組成員站成一排，從第一名同學(xué)自我介紹（學(xué)號(hào)、姓名：“我是××號(hào)的×××”），第二名同學(xué)接著介紹（我是×××后面的×××），第三名同學(xué)介紹：我是×××后面的×××的后面的×××，依次下去??，最后介紹的一名同學(xué)要將前面所有同學(xué)的名字、單位復(fù)述一遍。

（投影）游戲二：猜猜你是誰？

　　游戲方法：1.每一位同學(xué)用一張紙寫上自己的特征（可以是外貌特征，也可以是性格特征等）2.收集所有的紙張，放在一起。每次請一位同學(xué)上講臺(tái)抽貼紙并念上面的內(nèi)容，給一次機(jī)會(huì)猜出該紙張的主人，如不正確，可請另一個(gè)同學(xué)幫忙，若正確，則由該同學(xué)可繼續(xù)抽紙張猜人名；若不正確，則紙張主人主動(dòng)站出來承認(rèn)后，由其繼續(xù)抽紙張猜人名。

　　四、討論總結(jié)，升華主題

　　結(jié)合我們剛剛玩的游戲，大家可以暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕?，一起來討論一下?.要多參加集體活動(dòng)，例如中秋晚會(huì)啊，今天的游戲等。2.多關(guān)心周圍的同學(xué)和班級的事情，增進(jìn)同學(xué)間的了解。3.一個(gè)具有凝聚力的班集體，班委也很重要。4.班級同學(xué)間相互尊重，相互關(guān)心。

　　總結(jié):班級的凝聚力是班級存在的必要條件，也是使班級發(fā)揮潛能的催化劑。凝聚力離不開人與人之間相互認(rèn)識(shí)、相互信任、相互尊重、相互理解、相互協(xié)作以及真誠的愛。雖然凝聚力說起來很虛，看不見又摸不著，但它卻總能讓班級以外的其他人真切感受到，也能讓身處這個(gè)班級的成員共同進(jìn)步，時(shí)刻煥發(fā)出屬于這個(gè)班的特殊氣質(zhì)。希望我們班也能形成一股屬于ⅹⅹ班的凝聚力。

“高三——激情燃燒的歲月”主題班會(huì)

　　主持人：各位來賓、老師、同學(xué)們大家下午好，首先請?jiān)试S我代表高三（14）班全體同學(xué)向各位來賓的到來表示熱烈的歡迎。今天我們要討論的主題是“高三——激情燃燒的歲月”。高三了，在學(xué)習(xí)和生活中我們應(yīng)該怎樣度過呢？首先讓我們聽聽A同學(xué)的《走在高三》。

　　A學(xué)生：看著高三向自己走來，我知道，我即將踏入一片未知的風(fēng)景區(qū)，就在一瞬間，所有的追尋都有了方向。人生的列車沒有回返的車票，奮斗，已無須理由。走在高三，我們要有自信，把失敗的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)榍斑M(jìn)的動(dòng)力。在青春的路口，我們要走好前方的每一步路。

　　主持人：面對高三，有了方向，還要有不怕吃苦的精神。下面有請B、C同學(xué)來為我們講講高三的學(xué)習(xí)苦。

　　B同學(xué)：如今在一些雜志報(bào)刊上都會(huì)看到一些快速學(xué)習(xí)法，學(xué)習(xí)真的能速成嗎？ C同學(xué)：古人云：“學(xué)海無涯苦作舟”。只有經(jīng)歷過無數(shù)次的艱苦，我們才可以登上成功的階梯，所以沒有捷徑可言。

　　B同學(xué)：苦是一種勤奮與持之以恒精神的體現(xiàn)。一份耕耘，一份收獲。學(xué)到的和理解到的越多就越深刻。

　　C同學(xué)：有人卻困惑，哀嘆“功夫有負(fù)有心人”哪﹗

　　B同學(xué)：這只不過是學(xué)習(xí)方法的問題，它需要探索，而探索的過程又是吃苦的過程。C同學(xué)：正是由于學(xué)海的無涯??

　　B同學(xué)：我們才義無反顧地去學(xué)，去吃苦。

　　B、C合：我們是一代開荒者，要開拓未知的荒原﹗ B同學(xué)：我們苦，苦在努力拼搏！C同學(xué)：我們樂，樂在超越在我！

　　B、C合：學(xué)子舟中，青春路上，我們揚(yáng)帆前行，神采飛揚(yáng)，明天不再黯淡無光，高三十四更加燦爛輝煌！數(shù)載寒窗路，幽幽探索中，為迎高考，我們須下苦功！

　　主持人：學(xué)習(xí)要吃苦，還要擁有春天的希望，D同學(xué)的《面朝大學(xué)，春暖花開》正為我們點(diǎn)燃希望的火焰。

　　D同學(xué)：我們懷著興奮而又新奇的心情，踏進(jìn)這所心中的殿堂。如今已走入高三，這矗立在人生第一次轉(zhuǎn)折點(diǎn)的一龍門。只有堅(jiān)持到底的人才會(huì)躍出龍門，我們要有一顆執(zhí)著的心去挑戰(zhàn)高考，“不經(jīng)一番痛徹骨，怎得成功撲面來”，擁有明天的夢想與希望，我們需要投入與奮斗，充滿激情地等待破繭成蝶之日，再說聲“面朝大學(xué)，春暖花開”。

　　主持人：是??！就讓希望的火焰燃燒得更旺些吧！在這時(shí)，我們也需要有平靜的心態(tài)。下面讓E同學(xué)以訪問對話的形式談?wù)勅绾蚊鎸Ω呷o張的氣氛。

　　E同學(xué)：觀眾朋友們，你們好，我是主持人小E，今日訪問著名作家余秋雨先生，余先生您好，可以為我們講講怎樣對待高考嗎? 余秋雨（E模仿）：好??！面對高考的壓力，應(yīng)打開新路。高考無法改變，要正確對待高考前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，就像螞蟻之所以在大自然里永生不滅，是因?yàn)樗鼈兠鎸δ婢衬軌蛲爻鲂侣贰?/p>

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　　E同學(xué)：謝謝您，余先生。這期節(jié)目到此結(jié)束。

　　主持人：我們無法改變高考，但可忘記昨日的失敗，奔向明天。下面請F(tuán)同學(xué)說說忘記昨天的意義。

　　F同學(xué)：?? 過去的就讓它過去吧，讓我們輕裝上陣，面對高三，再博一回！大踏步地走向陽光地帶，讓這種精神與勇氣洗刷昨日的記憶。

　　主持人：演繹人生故事，可以讓我們充滿希望，也會(huì)帶給我們彷徨。下面有請G同學(xué)等給我們帶來的話劇《人生?泡影》。

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　　劇情簡介：話劇主人公成棟梁是一個(gè)大山溝里的孩子，經(jīng)過努力，成為全村歷史上唯一一個(gè)考上重點(diǎn)高中的學(xué)生，成為全村的希望。在新學(xué)校里，他卻發(fā)生了翻天覆地的變化，由品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生淪落為一個(gè)地地道道的小混混，最后成了街頭的乞丐，帶著美好的夢想和無盡的后悔在一個(gè)破落的墻角死去。

　　主持人：同學(xué)們，相信每一位同學(xué)都為劇中主人公的命運(yùn)感到惋惜，我們更不能讓劇中的悲劇在我們身上重演。面對高三的歲月，同學(xué)們都從不同的側(cè)面做了詮釋，下面有請班主任講話。

　　班主任：高三，對同學(xué)們來說，既是痛苦的一年，也是充滿希望、充滿激情的一年，更是決定命運(yùn)的一年。班主任在這里只衷心的祝愿我們班的每一位同學(xué)迎接挑戰(zhàn)，把握機(jī)遇，創(chuàng)造輝煌，用我們的血水和汗水擦亮今后的人生??

　　主持人：謝謝班主任的鼓勵(lì)，下面請政教處王主任為這次主題班會(huì)

　　作總結(jié)。

　　王主任：首先感謝同學(xué)們的熱情邀請，這種班會(huì)的形式很值得贊賞和推廣，我也相信同學(xué)們有這種激情去迎接高三，不虛度這段激情燃燒的歲月??

　　主持人：謝謝王主任。今天，我們通過探討如何把握高三這段激情燃燒的歲月，得出一個(gè)結(jié)論：既然選擇了遠(yuǎn)方，就應(yīng)該風(fēng)雨兼程（全體同學(xué)齊呼）。班會(huì)到此結(jié)束，再次感謝大家！

班級凝聚力3

　　Xx小學(xué)班級凝聚力強(qiáng)

　　為了增強(qiáng)班級的凝聚力，我校特讓各個(gè)班級組織一些增強(qiáng)班級凝聚力的活動(dòng)，如下： 師：上課！同學(xué)們好！生：老師好！

　　師：同學(xué)們，今天我們要開一個(gè)主題班會(huì)，那在開始之前，我想先講幾句話。兩個(gè)多星期前，大家背著行囊，懷著期待與好奇的心情踏入了林百欣中學(xué)，從此成為了二一班的一份子，我知道，面對陌生的人，陌生的環(huán)境以及緊張的學(xué)習(xí)生活，很多同學(xué)有些許不適應(yīng)，也免不了時(shí)不時(shí)“感傷懷舊一下”，總覺得過去式多么的美好。在這里，我想送給大家一句話：“既來之，則安之，則奮之”，過去的只能成為過去，而現(xiàn)在將會(huì)成為將來的過去，為了讓將來的回憶也充滿美好，大家就該努力地填寫一個(gè)充實(shí)美麗的“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。

　　一、故事引入，引出主題

　　主持人：同學(xué)們，在揭示我們本次班會(huì)的主題前，我想給大家講一個(gè)故事。這個(gè)故事是這樣的：話說有一個(gè)裝扮像魔術(shù)師的人來到一個(gè)村莊，他向迎面而來的婦人說：“我有一顆湯石，如果將他放入燒開的水中，會(huì)立刻變出美味的湯來，我現(xiàn)在就煮給大家喝?！边@時(shí)，有人就找了一個(gè)大鍋?zhàn)?，也有人提了一桶水，并且架上爐子和木材，就在廣場煮了起來。這個(gè)陌生人很小心的把湯石放入滾燙的鍋中，然后用湯匙嘗了一口，很興奮的說：“太美味了，如果再加入一點(diǎn)洋蔥就更好了。”立刻有人沖回家拿了一推洋蔥。陌生人又嘗一口：“太棒了，如果再放些肉片就更香了。”又一個(gè)婦人快速回家端了一盤肉來?！霸儆幸恍┦卟司屯昝罒o缺了?！蹦吧擞纸ㄗh道。在陌生人的指揮下，有人拿了鹽，有人拿了醬油，也有人捧了其它材料，當(dāng)大家一人一碗蹲在那里享用時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)這真是天底下最美味好喝的湯。故事講完了，大家知道這個(gè)故事其中蘊(yùn)涵了什么嗎？ 生1：團(tuán)結(jié)就是力量。

　　生2：應(yīng)該是在說合作會(huì)產(chǎn)生神奇的效果。生3：是在講一種凝聚力吧。

　　主持人：大家都說得不錯(cuò)。的確，這個(gè)故事就是在說團(tuán)結(jié)合作會(huì)產(chǎn)生一種神奇的力量，而我們把它稱之為凝聚力，那不過是陌生人在路邊隨手撿到的一顆石頭，是凝聚力讓那鍋湯變得如此美味。其實(shí)只要我們愿意，每個(gè)人都可以煮出一鍋如此美味的湯。當(dāng)你貢獻(xiàn)自己的一份力量時(shí)，眾志成城，湯石就在每個(gè)人的心中。我們本次班會(huì)就一起來感悟一個(gè)平凡但離我們很近的話題：班級凝聚力——和諧的班級我的家。

　　主持人：大家覺得我們班的凝聚力如何啊？ 生：一般般吧，有凝聚力但是不強(qiáng)吧。

　　二、引發(fā)討論，呼應(yīng)主題

　　主持人：你們是用什么標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)班級凝聚力的呢？為什么說我們班的凝聚力一般般？相聚一班已有2個(gè)多星期，在這里我們一起學(xué)習(xí)一起生活，發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是一種體驗(yàn)，有苦也有樂。我們先一起來討論一下：“我看到的二一班，以及在我心目中具有班級凝聚力的班

　　集體應(yīng)該是什么樣子的？”大家都來談?wù)勛约旱目捶ò?，什么樣才算一個(gè)有凝聚力的班集體呢？

　　生1：用一句經(jīng)常用來形容兄弟的話：有福同享，有難同擔(dān)。主持人：簡單扼要，你眼里的班集體是每個(gè)人彼此就像兄弟一樣是吧？ 生1：對。

　　生2：不打架不鬧事，互相尊重，互相體諒。

　　生3：舉個(gè)例子吧，在班級參與的籃球、排球之類的比賽的時(shí)候，上場比賽的同學(xué)會(huì)竭盡全力為班級的榮譽(yù)努力拼搏，而其他同學(xué)會(huì)在賽場旁為他們加油鼓勁，這樣才是一個(gè)有凝聚力的班集體。

　　主持人：嗯，這個(gè)實(shí)際的例子讓我們更好地感受她眼中具有凝聚力的班集體。

　　生4：和諧的班集體。??

　　三、趣味游戲，體驗(yàn)主題

　　主持人：嗯，很好，大家都說出的自己的看法，一個(gè)班級的發(fā)展，主要的就是依靠強(qiáng)大的凝聚力作為后盾。凝聚力是指團(tuán)隊(duì)對成員的吸引力，成員對團(tuán)隊(duì)的向心力，以及團(tuán)隊(duì)成員之間的相互吸引。大家剛剛談到的都是自己真實(shí)的想法，下面我們一起來玩游戲，讓大家在參與游戲的過程中，體驗(yàn)感受一下班級凝聚力需要什么。（投影）游戲一：姓名串燒

　　游戲方法：小組成員站成一排，從第一名同學(xué)自我介紹（姓名：“我是二一班的×××”），第二名同學(xué)接著介紹（我是二一班的×××后面的×××），第三名同學(xué)介紹：我是二一班的×××后面的×××后面的×××，依次下去??，直到最后一名同學(xué)要將前面所有同學(xué)的名字復(fù)述一遍。最后按照記住人數(shù)的多少進(jìn)行小組排名。主持人：一組我們點(diǎn)一列同學(xué)來進(jìn)行，大家看看他們有沒有記錯(cuò)。（游戲開始后，學(xué)生們都用心記住前面同學(xué)的學(xué)號(hào)和名字，特別對越后面的學(xué)生，難度會(huì)越大，游戲過程中氣氛非常好，在笑聲中增進(jìn)了彼此的了解）

　　主持人：這個(gè)游戲的目的是讓大家更迅速地認(rèn)識(shí)彼此，特別師一些平時(shí)比較文靜的同學(xué)。下面我們進(jìn)入下一個(gè)游戲吧。（投影）游戲二：猜猜我是誰？

　　游戲方法：1.每一位同學(xué)用一張紙寫上自己的特征（可以是外貌特征，也可以是性格特征等）2.收集所有的紙張，放在一起。每次請一位同學(xué)上講臺(tái)抽貼紙并念上面的內(nèi)容，給一次機(jī)會(huì)猜出該紙張的主人，如不正確，可請另一個(gè)同學(xué)幫忙，若正確，則由該同學(xué)可繼續(xù)抽紙張猜人名；若不正確，則紙張主人主動(dòng)站出來承認(rèn)后，由其繼續(xù)抽紙張猜人名。

　　主持人：每一個(gè)人趕緊拿出一張紙，寫下自己的性格或者外貌特征，也可以是自己的突出優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)，總之能讓其他人認(rèn)出你甚至重新認(rèn)識(shí)你的，但是不能寫出自己的名字、外號(hào)這些泄漏身份的信息。寫好就傳上來。

（這些小紙條收上來之后，很多同學(xué)積極參與到認(rèn)同學(xué)的行列中，在一陣陣歡聲笑語中，有的紙條主人被一下認(rèn)出來，有的則很神秘，一再地被認(rèn)錯(cuò)，直到真正的主人自己主動(dòng)站出來大家恍然大悟。）主持人：通過這個(gè)游戲，大家是不是更真實(shí)的認(rèn)識(shí)自己，了解他人?。?生：是。

　　主持人：當(dāng)然，有一些紙條并沒有寫出自己的閃光點(diǎn)，娛樂的成分比較高，我們進(jìn)行這個(gè)游戲的目的是要讓大家增進(jìn)了解，加深感情，拉近彼此的距離。

（投影）游戲三：兩人三足運(yùn)水

　　游戲方法：兩人一組，每大組派2個(gè)男生和2個(gè)女生（A組和B組），3個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行比賽。每小組有一個(gè)紙杯，紙杯倒?jié)M水，A小組同學(xué)將裝水的杯子從講臺(tái)運(yùn)到臺(tái)下，并幫B組的同學(xué)綁好腳，B組的同學(xué)接著將水杯運(yùn)回講臺(tái)，看哪一隊(duì)運(yùn)得快且杯內(nèi)的水多，則獲勝。（游戲過程中，臺(tái)下的同學(xué)為臺(tái)上的同學(xué)加油，臺(tái)上的同學(xué)配合默契，為著隊(duì)伍的勝利細(xì)心運(yùn)輸，直到最后將水運(yùn)到講臺(tái)的桌上，快樂與緊張并存）

（投影）游戲三：心有千千結(jié)

　　游戲方法：每組派3個(gè)同學(xué)，共組成9個(gè)人的隊(duì)伍，9人手拉手圍成一圈后認(rèn)定自己左右手的同學(xué)。隨機(jī)打散，然后聽指示站定，在原地拉住原來左右兩邊的同學(xué)，接著在不松開手的情況下想辦法恢復(fù)原來的圓圈。

（游戲過程中，臺(tái)下的同學(xué)協(xié)助指導(dǎo)臺(tái)上的同學(xué)改變位置，共同努力，最后終于恢復(fù)原來的圓圈，體會(huì)到不離不棄、團(tuán)結(jié)互助的力量及神奇的解結(jié)過程。）

　　主持人：好了，這個(gè)游戲我們就玩到這里，看臺(tái)下都笑倒一片，其實(shí)在這個(gè)游戲的過程中，大家已經(jīng)在體驗(yàn)什么是齊心協(xié)力了，大家為著同一個(gè)目標(biāo)，相互配合，投入執(zhí)著地完成自己分擔(dān)到的任務(wù)，使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)可以在最后共同把任務(wù)完成。三個(gè)游戲其實(shí)就是告訴大家增進(jìn)凝聚力需要什么。

　　四、討論總結(jié)，升華主題

（投影）討論：我對增強(qiáng)班級凝聚力的建議??

　　主持人：結(jié)合我們剛剛玩的游戲，大家可以暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕?，一起來討論一下?/p>

　　生1：要多參加集體活動(dòng)，例如中秋晚會(huì)啊，今天的游戲等。主持人：嗯，在集體活動(dòng)中增進(jìn)彼此的默契，同時(shí)也可以改變一些平時(shí)性格比較文靜的同學(xué)。

　　生2：多關(guān)心周圍的同學(xué)和班級的事情，增進(jìn)同學(xué)間的了解。生3：一個(gè)具有凝聚力的班集體，班委也很重要。

　　主持人：對，團(tuán)結(jié)負(fù)責(zé)任的班委會(huì)讓整個(gè)班級煥發(fā)出別樣的精神面貌。生4：班級同學(xué)間相互尊重，相互關(guān)心。

　　主持人：嗯，多體諒他人，寬容納人，嚴(yán)于律己。??

　　主持人：班級的凝聚力是班級存在的必要條件，也是使班級發(fā)揮潛能的催化劑。凝聚力離不開人與人之間相互認(rèn)識(shí)、相互信任、相互尊重、相互理解、相互協(xié)作以及真誠的愛。雖然凝聚力說起來很虛，看不見又摸不著，但它卻總能讓班級以外的其他人真切感受到，也能讓身處這個(gè)班級的成員共同進(jìn)步，時(shí)刻煥發(fā)出屬于這個(gè)班的特殊氣質(zhì)。希望我們班也能形成一股屬于二一班的凝聚力。團(tuán)體心理活動(dòng)課教案－－解開“手鏈”

　　一、活動(dòng)目的

　　1、體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的力量與快樂；

　　2、在游戲中感受個(gè)人與集體的關(guān)系，體驗(yàn)個(gè)人對團(tuán)隊(duì)的信任與責(zé)任。

　　二、活動(dòng)時(shí)間 大約需要20分鐘

　　三、活動(dòng)道具

　　節(jié)奏感較強(qiáng)的背景音樂和節(jié)奏舒展的背景音樂。

　　四、活動(dòng)場地 室內(nèi)、室外均可以

　　五、活動(dòng)程序

　　1、將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組10——12人，讓每組成員手拉手圍站成一個(gè)圓圈，記住自己左右手各相握的人。

　　2、在節(jié)奏感較強(qiáng)的背景音樂聲中，大家放開手，隨意走動(dòng)，音樂一停，腳步即停。找到原來左右手相握的人分別握住。

　　3、小組中所有參與者的手都彼此相握，形成了一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的“手鏈”。節(jié)奏舒展的背景音樂中，主持人要求大家在手不松開的情況下，無論用什么方法，將交錯(cuò)的“手鏈”解成一個(gè)大圓圈。

　　4、第一輪由于每圈人數(shù)不多，較快就完成了任務(wù)。第二輪把兩個(gè)小組的成員合并，形成一個(gè)大圈，按第一輪的操作重復(fù)進(jìn)行一次。

　　5、第三輪將第二輪中兩個(gè)圈的成員合并成一個(gè)特大的圈，這時(shí)也就是全班成員圍成一個(gè)大大的圓圈。按第一輪的操作重復(fù)進(jìn)行一次。

　　6、全班交流，分享感受。

　　六、注意事項(xiàng)

　　1、根據(jù)人數(shù)要有足夠的空間，而且要有清晰的背景音樂烘托氣氛，產(chǎn)生靜動(dòng)分明的效果；

　　2、強(qiáng)調(diào)記住自己左手、右手相握者，不要搞錯(cuò)；

　　3、當(dāng)出現(xiàn)“手鏈”非常復(fù)雜，有人想放棄時(shí)，主持人要暗示、鼓勵(lì)，一定可以解開“手鏈”。

　　解“手鏈”過程中，可以采用各種方法，如跨、鉆、套、轉(zhuǎn)等，就是不能放開手。

　　七、活動(dòng)掃描

　　1、活動(dòng)點(diǎn)評

　　隨著游戲的進(jìn)行，大家的興奮度越來越高，因?yàn)閺慕忾_10人“手鏈”到20人“手鏈”表現(xiàn)出的興奮度是不同的，感受的成就感也不同。當(dāng)最后解開40人的“手鏈”時(shí)，聽到的是發(fā)自內(nèi)心的歡呼，每個(gè)人臉上洋溢著幸福感，大家通過團(tuán)隊(duì)的合作，感受了成功與快樂。

　　游 戲開始，大家看到自己的手被糾纏在一起時(shí)，心想要解開這條“手鏈”是件不可思議的事。沒有指揮，沒有思路，每個(gè)人都是“當(dāng)局者糊”，各人產(chǎn)生的想法還會(huì)出 現(xiàn)沖突。所以游戲需要有個(gè)過程，在這個(gè)過程中，領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者、服從者自然出現(xiàn)，各人的思路進(jìn)行碰撞、融合與認(rèn)同，最后形成集體的智慧和力量。

　　當(dāng)出現(xiàn)“死結(jié)”時(shí)，有人懷疑、有人動(dòng)搖、有人絕望、有人放棄，主持人的暗示與鼓勵(lì)可以讓團(tuán)隊(duì)重新激活，有人指揮、有人配合、有人建議新的思路出現(xiàn)，新的希望出現(xiàn)、新的局面出現(xiàn)了，“死結(jié)”解開了，大家感受的興奮與喜悅更強(qiáng)。

　　主持人安排10人“手鏈”、20人“手鏈”、40人“手鏈”的目的，就是想通過增強(qiáng)難度，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的探索與合作，從而感受成功的快樂。

　　2、活動(dòng)案例

　　主持人宣布了游戲規(guī)則后，要求12位學(xué)員參與游戲，由于人數(shù)較少，“手鏈”在2分鐘內(nèi)順利解開。參與者有一種主動(dòng)性，希望有更多的人參與，出現(xiàn)一個(gè)特大的“手鏈”，嘗試著去打開。主持人為了滿足學(xué)員的心理需求做了一次嘗試，80個(gè) 人一起參與解“手鏈”。大家手拉手，形成一個(gè)好大好大的圓圈，記住“左手朋友”、記住“右手朋友”，大家的心里充滿著期待，期待著大圓的復(fù)出。大家在歡快 節(jié)奏的背景音樂下，開始離開自己的“左右手”，不知不覺隊(duì)形大亂，音樂聲一停，所有人停住了腳步。“哇，我的‘左手朋友’在那邊、我的‘右手朋友’在更遠(yuǎn) 處?！陛p輕挪動(dòng)腳步，抓住“左手朋友”

　　和“右手朋友”，80個(gè)人都在做這樣的努力，好不容易所有人的手又拉到了一起，“天那，這是什么‘手鏈’啊，簡直就是‘肉團(tuán)’了?！笔嬲沟谋尘耙魳讽懫穑鞒秩斯膭?lì)大家：“讓我們一起努力吧，沒有解不開的結(jié)?！?/p>

“從局部開始，從簡單的地方入手”一開始就聽到了“領(lǐng)導(dǎo)者”的指令。主持人發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)局部漸漸松開了，“肉團(tuán)”慢慢展開成“手鏈”。大家感覺到了解“手鏈”的希望，有信心繼續(xù)努力。圓圈越來越大，成功的喜悅越來越強(qiáng)力的洋溢在大家的臉上。

　　出現(xiàn)了一個(gè)“死結(jié)”，往左轉(zhuǎn)動(dòng)解開了這頭，纏緊了那頭，往右轉(zhuǎn)“死結(jié)”從前面?zhèn)鬟f到了后面，看來靠轉(zhuǎn)動(dòng)不行，80個(gè)學(xué)員中出現(xiàn)的“領(lǐng)導(dǎo)者”不止一個(gè)，站在自己的位置提出了解意，運(yùn)用結(jié)果不少都是“顧此失彼”的方案。此時(shí)出現(xiàn)了盲目者、懷疑者、抱怨者、放棄者，“領(lǐng)導(dǎo)者”之間也出現(xiàn)了意見沖突。80個(gè) 人都是“當(dāng)局者”——糊，只有主持人是“旁觀者”——清，主持人在此時(shí)要做的是：暗示——一定可以解開“手鏈”；鼓勵(lì)——復(fù)雜的“肉團(tuán)”已經(jīng)解成大圓圈，只差一點(diǎn)了；支持——關(guān)鍵處做一點(diǎn)提示，跨過去？鉆過去？套過去？反過去？有時(shí)再堅(jiān)持一下，就會(huì)出現(xiàn)忽然開朗的效果，學(xué)員們能體驗(yàn)到經(jīng)過努力、彷徨、堅(jiān)持 后取得的成功是特別珍貴的。最后大圓復(fù)出，大家興奮地跳躍歡呼。

　　3、學(xué)生感言：

● 大家的隨意走動(dòng)，彼此的位置和先前迥然不同。一組人的拉手姿勢也呈現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的狀態(tài)。這時(shí)需要大家互相配合。我們是一個(gè)2

　　2人的大圈，經(jīng)過很長時(shí)間的努力，終于混亂的交錯(cuò)形勢舒展成原來的一個(gè)大圈，此時(shí)大家都發(fā)出了驚喜的狂叫聲。品嘗到了打開心結(jié)的快樂與舒暢。

　　我們除了快樂還體會(huì)到，每個(gè)人屬于一個(gè)集體，他的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到整個(gè)集體。一個(gè)桶能裝多少水，是決定于最低的一塊板。所以，每個(gè)人的行為，不僅要對自己負(fù)責(zé)，也要對所在的集體負(fù)責(zé)?！?俗 話說：看人挑擔(dān)不吃力。曾經(jīng)在“全國語文之星夏令營中見識(shí)過‘解開心結(jié)’的游戲。當(dāng)時(shí)瞧別人玩時(shí)，覺得挺容易的，三下五除二就搞定了，所以今天親身經(jīng)歷這 個(gè)游戲之初，我可是信心十足。但實(shí)踐與理想往往有一定的差距。當(dāng)大家好不容易解開了“人結(jié)”，卻發(fā)現(xiàn)唯我與眾不同，雖然我費(fèi)盡心思，還有許多人一起想方設(shè) 法，最終未能完美收場。

　　在生活中，許多看似簡單的問題，若要親身實(shí)踐卻非能夠輕而易舉地完成，所以說今后遇事不能妄自主觀臆斷，只有親自體驗(yàn)才能有更細(xì)致、更深刻的了解，才能準(zhǔn)確地把握事物的本質(zhì)。

● 手 拉手，手臂與手臂相互交錯(cuò)，的確是結(jié)了一個(gè)復(fù)雜的“人結(jié)”。但是經(jīng)過一番穿梭、跨越，復(fù)雜的“結(jié)”一點(diǎn)點(diǎn)變得簡單、明顯和容易。雖然在此過程中多少會(huì)遇到 些麻煩，但在大家共同的努力下，最終還是變成了完整的圓?？吹郊w的力量的成果，我們每個(gè)人心中感受的是成就感。只要大家的心往一處想，再復(fù)雜的困難也會(huì) 在微笑中被化解。

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