怎樣撰寫教育科學(xué)研究報(bào)告3篇(教育科學(xué)研究報(bào)告范文)

時(shí)間：2022-12-23 13:14:09 綜合范文

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怎樣撰寫教育科學(xué)研究報(bào)告1

　　怎樣做好課題總結(jié)與撰寫研究報(bào)告湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室李倡平

(2009年4月)

　　一、要充分認(rèn)識課題總結(jié)的重要性

　　課題總結(jié)是課題管理三個階段最后一個階段，是對課題研究工作的全面回顧與總結(jié)的過程；它通過對課題研究成果收集整理，歸納提煉，進(jìn)一步深化研究形成的最終成果；它是對研究成果的第二次開發(fā)的過程；通過對散見于各個研究階段的階段性成果去偽存真、去粗取精，進(jìn)一步豐富研究內(nèi)容、潤色加工成果表達(dá)形式、凝聚創(chuàng)新特色。

　　二、教育科研成果表述類型三種成果表現(xiàn)類型：

　　1.用事實(shí)來說明問題的事實(shí)型。教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教育觀察報(bào)告、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告等，我們稱之為教育科研報(bào)告類論文。

　　2.用深刻的哲理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬚撟C來說明問題的哲理型。包括學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著、學(xué)位論文等，我們稱之為教育科研學(xué)術(shù)類論文。

　　3.兩者兼有的綜合性特殊論文，如教育評論、教育述評等。第一種成果的表述，要求材料具體、數(shù)據(jù)真實(shí)可信、格式規(guī)范，科學(xué)客觀地呈現(xiàn)研究過程和方法，合理地解釋研究結(jié)果。

　　第二種成果的表述，要求論點(diǎn)明確，論據(jù)確鑿，論證嚴(yán)密，清楚展示理論觀點(diǎn)和體系形成的過程。

　　第三類成果有所側(cè)重的教育科研論文。

　　三、撰寫研究報(bào)告的意義 1.撰寫研究報(bào)告有利于提高教學(xué)質(zhì)量。撰寫研究報(bào)告的過程是一個不斷探索、不斷總結(jié)的過程。有價(jià)值的研究報(bào)告不是從“寫”開始的，而是從“做”開始，用“寫”來指導(dǎo)做，用“做”來充實(shí)“寫”?！白觥钡倪^程既是探索的過程，又是積累寫作材料的過程，從而達(dá)到對提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的

　　2.撰寫研究報(bào)告有利于提高教師自身的素質(zhì)。促進(jìn)教師去讀書鉆研，去思考研究問題。去廣泛地查閱各種資料，吸取信息，開闊視野使教師從“封閉”走向“開放”。

　　3.撰寫研究報(bào)告是總結(jié)發(fā)表科研成果的基本手段；是鑒定科研成果的重要依據(jù)；

　　4.撰寫研究報(bào)告是為了更好地交流推廣教育科研成果。教育科研成果要用文本的物化形式來呈現(xiàn)和反映；研究過程中的實(shí)際材料數(shù)據(jù)和結(jié)果要用通過研究報(bào)告來分析和說明；學(xué)術(shù)交流也要通過研究報(bào)告來實(shí)現(xiàn)，因此，必須高度重視研究報(bào)告的撰寫。

　　四、研究報(bào)告的特點(diǎn)

　　1.學(xué)術(shù)性；學(xué)術(shù)即學(xué)問。學(xué)術(shù)性，就是將專門的知識積累起來使它系統(tǒng)化，通過研究探討，提出新觀點(diǎn)、得出新結(jié)論、陳述新見解、新主張、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。

　　學(xué)術(shù)性是教育科研論文與研究報(bào)告的根本。

　　2.科學(xué)性。研究報(bào)告在立論上要求作者不得主觀臆斷，不帶個人好惡，必須從客觀實(shí)際出發(fā)，從中引出合乎實(shí)際有結(jié)論。研究的方法科學(xué)適當(dāng)，研究結(jié)論真實(shí)可信。3.創(chuàng)新性。理論上要有新發(fā)展，方法上要有新突破。觀點(diǎn)要求深與新。深，就是要追本溯源，窮根到底。新，包括新的見解、新有角度、新的方法、新的發(fā)現(xiàn)。

　　4.專業(yè)性。是指教育科學(xué)領(lǐng)域里的某些專業(yè)性的問題進(jìn)行研究，而不是一般性問題的探討。這些問題包括：教育科學(xué)所有學(xué)科的專業(yè)問題。如教育體制、教育發(fā)展戰(zhàn)略、德育、教育評價(jià)與測量、教育經(jīng)費(fèi)、教材建設(shè)、學(xué)科教學(xué)等。要用專業(yè)述語、專業(yè)名詞、專業(yè)的事例去說明專業(yè)的問題。

　　5.實(shí)踐性。教育科研成果要以對教育決策和教育實(shí)踐起指導(dǎo)和推動作用，具有現(xiàn)實(shí)意義和可行性。

　　五、撰寫研究報(bào)告和論文的一般步驟

　　1.確定研究報(bào)告或論文的題目及研究報(bào)告的類型； 2.擬定寫作提綱； 3.研究報(bào)告和論文的寫作；

　　4.對稿的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、文字進(jìn)行推敲修改；

　　六、怎樣寫學(xué)術(shù)論文與研究報(bào)告

（一）學(xué)術(shù)論文

－－按研究目的可分為三種類型：

　　1.理論探討性、論證性論文。對教育改革與發(fā)展中重要問題，運(yùn)用有關(guān)原理或大量的觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果為依據(jù)，或以豐富的文獻(xiàn)資料為基礎(chǔ)，通過分析現(xiàn)象與本質(zhì)，推理論證得出新理論、新觀點(diǎn)，論述自己的研究成果，證明自己的研究結(jié)論。如《論教師美》 2.綜合論述性論文。針對現(xiàn)實(shí)中或?qū)W術(shù)界提出的問題或圍繞某一主題進(jìn)行研究的課題，歷史的現(xiàn)實(shí)的加以系統(tǒng)和綜合的概括，分析已有的研究成果，提出新研究問題，開辟新的研究領(lǐng)域。如《“農(nóng)村留守兒童問題研究綜述》

　　3.預(yù)測性論文。

　　研究者通過調(diào)查研究，根據(jù)科學(xué)和事實(shí)對某一教育現(xiàn)象進(jìn)行分析，指出發(fā)展的趨勢以及預(yù)測今后發(fā)展的可能。如《終身教育－打開二十一紀(jì)光明之門的鑰匙－－－二十一世紀(jì)成人教育展望與思考》－－三種學(xué)術(shù)論文的邏輯順序與基本結(jié)構(gòu)。

　　邏輯順序：緒論－本論－結(jié)論。六個主要部分：

　　1.標(biāo)題。標(biāo)題是論文內(nèi)容的高度概括。一般符合三個方面的要求:一是準(zhǔn)確概括論文內(nèi)容，反映研究方向。二是文字簡煉，具有新穎性。三是便于學(xué)科分類。

　　2.內(nèi)容摘要。正式發(fā)表的論文，一般應(yīng)寫出論文的摘要（提要）摘要是研究的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)簡要介紹，并略加評論。字?jǐn)?shù)一般為三百字左右。

　　3.序言（引言、前言、緒論）寫在正文之前，用于說明寫作的目的、意圖及研究方法。具體內(nèi)容一般包括三個方面：研究背景和動機(jī)，提出自己所要研究的問題。二是簡介研究的方法和朋關(guān)研究手段。三是概述研究成果的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。要求開宗明義，條理清楚，據(jù)理分析，切忌空泛、含糊其詞或言過其實(shí)。4.正文（本論）正文是學(xué)術(shù)論文的主體部分包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證、是作者研究成果的表現(xiàn)，是整個論文的主要部分。要求注重事實(shí)材料的可靠性和理論運(yùn)用的邏輯性，論據(jù)要充分論證要遵循一定的邏輯思維的要求，主次要分明，層次要清晰，語言表達(dá)要流暢嚴(yán)謹(jǐn)。

　　5.結(jié)論與討論。

　　結(jié)論是圍繞正文（本論）所作的結(jié)語，將研究成果進(jìn)行更高層次的精確概括。對于教育科學(xué)來說，結(jié)論是論題被充分證明后得出的結(jié)果。作者的措辭要嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯要嚴(yán)密。討論往往用于自然科學(xué)的學(xué)術(shù)論文。

　　6.引文注釋與參考文獻(xiàn)。

　　科學(xué)研究總是在前人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，論文中對引用他人的成果要注明出處來源。一是有助于他人了解有關(guān)本課題研究的歷史和已有的成就，作為進(jìn)一步研究的依據(jù)。二是對他從勞動的尊重，體現(xiàn)作者治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；三是為別人提供查證的線索，避免由于馬虎，轉(zhuǎn)引他人研究觀點(diǎn)而產(chǎn)生誤解或不同的理解。引文注釋分頁未注（腳注）文未注（段落注或篇后注），文內(nèi)注（行內(nèi)夾注）以及書后注。

（二）研究報(bào)告

　　研究報(bào)告是課題完成后最終的研究成果之一。它既與學(xué)術(shù)論文有相同之處，但又不完全一樣。一份規(guī)范的課題研究報(bào)告基本框架是四大部分：

　　第一部分：為什么要研究這個問題。包括問題的提出與起源，研究的價(jià)值與意義等。

　　第二部分：怎樣研究本問題的，即研究的過程。包括課題核心概念內(nèi)涵與外延的界定，研究對象、研究范圍、研究假設(shè)，運(yùn)用的理論依據(jù)、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容，研究所采取的方法等。

　　第三部分：研究所取得的主要成果。包括研究所形成的理論成果，主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，新的見解、新的認(rèn)識、新的發(fā)展，得出哪些新的研究結(jié)論，形成了哪些文本物化的成果，這些成果對學(xué)科的發(fā)展作出哪些積極的貢獻(xiàn)，產(chǎn)生了哪些重要的學(xué)術(shù)影響。實(shí)踐的成果，解決了哪些實(shí)際問題，推動了哪些教育工作改革與發(fā)展的實(shí)踐，社會的評價(jià)與反響如何，在哪些范圍內(nèi)加以推廣與應(yīng)用等。

　　第四部分：研究結(jié)論與需要進(jìn)一步深入研究的問題。包括最終的研究結(jié)果以及對本課題研究結(jié)果的自我評價(jià)，尚待進(jìn)一步研究的問題有哪些等。

　　七、研究報(bào)告的基本格式

（一）前置部分：標(biāo)題－－摘要－－關(guān)鍵詞

（二）主體部分：引言－－正文－－參考文獻(xiàn)；

（三）附錄部分：有關(guān)成果的佐證材料，如政府教育行政部門采納意見，獲獎證書，媒體的報(bào)道等

　　八、高質(zhì)量的研究報(bào)告基本要素

　　一個高水平高質(zhì)量的研究報(bào)告應(yīng)具備以下基本要素: 1.理論構(gòu)建完備； 2.實(shí)踐的指導(dǎo)作用明顯； 3.鮮明的創(chuàng)新性 4.切合實(shí)際，針對性強(qiáng)； 5.研究方法科學(xué)規(guī)范； 6.研究結(jié)果的解釋合理； 7.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整論證深刻有力；

　　8.文字精煉、簡潔流暢，具有可讀性。

（本提綱為湖南省教育學(xué)會“十一五”課題主持人培訓(xùn)班講義稿）

怎樣撰寫教育科學(xué)研究報(bào)告2

　　怎樣撰寫課題研究報(bào)告

　　肖洪壽

　　課題研究報(bào)告是反映一項(xiàng)研究結(jié)果并將其公諸于世的書面形式，撰寫研究報(bào)告不但是研究者對整個研究工作的全面總結(jié)，更主要的是為了將研究的結(jié)果通過各種途徑，如刊登于專業(yè)報(bào)刊、打印散發(fā)、學(xué)術(shù)會議交流等，讓更多的人能比較全面系統(tǒng)地了解，并由他們通過對理解與驗(yàn)證，來評判、接受或應(yīng)用這一研究成果。

　　反映教育科研成果的形式很多，有在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上撰寫的總結(jié)報(bào)告，在問題分析、資料研究的基礎(chǔ)上撰寫的論文，在個案研究、觀察研究、調(diào)查研

　　究、實(shí)驗(yàn)研究以后撰寫的個案研究報(bào)告、觀察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及綜合研究報(bào)告等。

　　論文和總結(jié)報(bào)告一般沒有固定的格式，而比較講究文章生動、材料翔實(shí)、觀點(diǎn)鮮明、論證嚴(yán)謹(jǐn)。從結(jié)構(gòu)上講，雖然有時(shí)也述及研究的重要性、研究方法等，但其基本骨架不外是觀點(diǎn)、材料及對兩者關(guān)系的論述。而反映個案研究以及觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的課題研究報(bào)告，則有一個約定俗成的的格式與規(guī)范。除了一些學(xué)科和課題的特殊需要外，一般來講，研究報(bào)告依次包括標(biāo)題、前言、研究方法、結(jié)果、討論、附錄等項(xiàng)目。如果我們仔細(xì)比較，可能會發(fā)現(xiàn)，研究報(bào)告的格式和內(nèi)容與詳細(xì)的課題設(shè)計(jì)差不多，有些研究報(bào)告甚至可以說是對課題設(shè)計(jì)方案的數(shù)據(jù)填充。研究報(bào)告的一般格式如下：

　　一、標(biāo)題、署名

　　標(biāo)題是文章的“窗戶”。一個好的標(biāo)題常?？梢云鸬綐O好的“點(diǎn)睛”作用。一

　　些有經(jīng)驗(yàn)的編輯和專家，往往只要一看標(biāo)題，就可以大概地判斷文章的好壞。所以，給研究報(bào)告取個好標(biāo)題是十分重要的。

　　研究報(bào)告的標(biāo)題常常直接采用研究報(bào)告的名稱，這樣顯得精確、明了，使人能對研究的問題一目了然。研究報(bào)告的標(biāo)題不但應(yīng)反映該項(xiàng)研究的核心問題，而且應(yīng)能引起讀者對報(bào)告的興趣和注意。因此，要簡短、明確，并注意采用讀者感興趣的措詞。

　　標(biāo)題下的署名是表示研究者對該項(xiàng)研究及報(bào)告的負(fù)責(zé)。署名大多是研究者的真實(shí)姓名，也可以用筆名。有時(shí)參加的人員很多，不便一一署名，可以署╳╳課題組、╳╳課題協(xié)作組等。

　　二、前言、引言

　　報(bào)告的第一部分，常常以前言或引言的形式，非常簡要地闡述下列內(nèi)容：

　　1．課題提出的緣由；

　　2．研究這一課題的意義；

　　3．目前國內(nèi)外在這一方面的研究

　　成果、現(xiàn)狀、問題及趨勢；

　　4．該項(xiàng)研究所要解決的問題。

　　鑒于這一部分所要述及的內(nèi)容，有時(shí)也可直接以“目的、意義”作為該一小節(jié)的標(biāo)題。這一部分雖然只是報(bào)告的引言，但它卻可以顯示該項(xiàng)研究的學(xué)術(shù)地位，使人們了解該項(xiàng)研究在教育理論和實(shí)踐上的價(jià)值，在有關(guān)領(lǐng)域中的重要性，以及在國內(nèi)外同類研究中所處的水平。前言應(yīng)簡潔、明了、字?jǐn)?shù)不宜太多。因此，前言要注意措詞，使之既實(shí)事求是地介紹情況，又能恰到好處地贏得讀者的信賴和注意。

　　三、研究方法、手段

　　這一部分主要是向讀者交代研究方法及研究過程，目的是為了讓讀者了解整個研究的全過程，以便評價(jià)整個研究在方法論和教育理論研究上的科學(xué)性和客觀性，讓讀者據(jù)此決定是否承認(rèn)和接受該項(xiàng)研究所得出的結(jié)果。

　　研究方法的介紹主要包括：研究對象的取樣和選擇、研究因素的操作與控

　　制、資料的收集與處理等方面所采用的方法與實(shí)施的技術(shù)手段。此外，還應(yīng)包括對研究課題中出現(xiàn)的主要概念的定義和闡述，以及對研究所采用的特殊工具、設(shè)備以及一些特殊方法手段的介紹。如果這一部分內(nèi)容較多，或附有設(shè)計(jì)的圖紙、量表、調(diào)查問卷、測試題等，應(yīng)以附錄的形式附在后面。方法的介紹應(yīng)注意條理清楚，交代明白，使別人可以據(jù)此重復(fù)研究，而具體實(shí)施的措施介紹則未必如課題設(shè)計(jì)方案那樣周詳細(xì)致了。研究方法的介紹常常可按研究過程的順序逐一展開，在介紹過程中如果涉及一些專業(yè)性的概念或說法，則應(yīng)注意用詞的準(zhǔn)確性。

　　四、結(jié)果、討論

　　結(jié)果是研究報(bào)告的實(shí)質(zhì)部分，撰寫這一部分的主要目的，就是要將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈示給讀者。這一部分主要包括兩個內(nèi)容：一是對在研究中所收集的原始文獻(xiàn)資料和觀察資料、實(shí)驗(yàn)資料經(jīng)過初步整理、分析的結(jié)果，如對

　　定性資料的歸納、列條，對定量資料列出圖表等；二是對資料初步整理分析后，采用一些邏輯或統(tǒng)計(jì)的技術(shù)手段，推斷出研究的最后結(jié)果或結(jié)論。與其他學(xué)科研究報(bào)告有所不同的是，教育科學(xué)一些研究者往往更注重定性分析，更注重舉例說明問題，即使數(shù)據(jù)，往往也停留在例舉和羅列的水平上。有鑒于此，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，在研究報(bào)告中既要重視定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一兩個典型事例或一些數(shù)據(jù)為佐證，更要有對客觀數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)分析處理。撰寫這一部分時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1．不可以一概全，單純從邏輯的角度推出結(jié)論，而要重視定量與定性的綜合分析。

　　2．對于數(shù)據(jù)資料，不應(yīng)停留在僅僅作為事例例舉的水平上，而應(yīng)采用一些統(tǒng)計(jì)分析的技術(shù)，從數(shù)量的變化中揭示事物的本質(zhì)屬性。

　　3．在統(tǒng)計(jì)圖表上出現(xiàn)過的事實(shí)，沒有必要再用文字重復(fù)敘述，只要指出

　　這些數(shù)字所說明的問題即可。

　　4．結(jié)果僅僅是對研究所收集的事實(shí)材料的客觀歸納。在這一部分只可以例舉客觀材料，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥岢鼋Y(jié)論，切忌夸夸其談，妄下結(jié)論，任意引申和發(fā)揮。

　　5．研究結(jié)果應(yīng)以事實(shí)與數(shù)字為主，文字?jǐn)⑹鲆啙嵜髁?，結(jié)論要明晰準(zhǔn)確。

　　討論是對研究研究者根據(jù)研究得出的客觀事實(shí)和結(jié)論，結(jié)合自己對教育理論和實(shí)踐的認(rèn)識和了解，通過分析和思考，對當(dāng)前教育理論和實(shí)踐的發(fā)展提出自己的認(rèn)識、建議和設(shè)想。因此，這一部分常常以“分析與討論”、“討論與建議”、“幾點(diǎn)建議”、“幾點(diǎn)思考”等作標(biāo)題。結(jié)果與討論合而為一，或先呈示結(jié)果，接著討論，或夾敘夾議，交叉進(jìn)行。然后，無論形式如何，我們應(yīng)該明確地看到它們之間的本質(zhì)區(qū)別。研究結(jié)果呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實(shí)，它應(yīng)該是基本肯定的，并可以在相同的研究中重復(fù)出現(xiàn)，而討論則是主觀的認(rèn)識與分析，是

　　研究者將研究的結(jié)果引向理論認(rèn)識和實(shí)踐應(yīng)用的橋梁。

　　對研究結(jié)果的認(rèn)識，可以是仁者見仁、智者見智，但作為研究報(bào)告的撰寫者，必須對研究結(jié)果有一個全面透徹的分析。這就要求報(bào)告的撰寫者既親身經(jīng)歷研究的全過程，有充分的感想和體會，又諳熟教育理論與教育實(shí)踐，善于提出問題和思考問題，善于從理論的角度，邏輯的角度，實(shí)踐的角度，多角度地進(jìn)行分析和討論。在分析和討論中，可以沿用一些理論與說法，可以提出一些改進(jìn)教育、教學(xué)的意見、建議和措施，可以提出個人的一些看法、想法和思考，也可以提出新的問題、新的設(shè)想，以留待進(jìn)一步研究。

　　這一部分應(yīng)根據(jù)實(shí)際內(nèi)容的多少，將研究者的觀點(diǎn)一一列出。所列出的觀點(diǎn)應(yīng)條理清楚，觀點(diǎn)鮮明，切忌含糊其詞，冗長拖沓。

　　五、附錄、附注

　　在研究過程中所收集的一些客觀

　　材料，所采用的一些工具、設(shè)備、資料等常常在表述研究結(jié)果，論證研究結(jié)論，或進(jìn)行重復(fù)研究時(shí)有舉足輕重的地位，它對于讀者了解研究過程，分析與評論研究結(jié)果與結(jié)論，也是十分必要的。這樣的資料常常作為附錄，列在研究報(bào)告的后面。附錄主要包括以下三方面的內(nèi)容：

　　一是研究中參考、引用的文獻(xiàn)資料目錄。這是最常見的一種附錄，一般以“參考文獻(xiàn)”為標(biāo)題，開列出文獻(xiàn)資料的目錄。一般的書寫方式是以阿拉數(shù)字為序號，然后列出作者姓名、文獻(xiàn)名及出處。如果文獻(xiàn)刊載于報(bào)刊上，出處應(yīng)注明刊載報(bào)刊的名稱和期數(shù)，如果文獻(xiàn)是一本書的某一章節(jié)，則注明書名、第幾章及出版單位、出版時(shí)間及版本。

　　二是研究中所收集的重要原始資料。所附原始資料要堅(jiān)持少而精的原則，切忌累贅、繁雜。三是研究中所采用的設(shè)備、工具和手段。如研究過程中所使用的儀器、設(shè)備、測驗(yàn)量表、調(diào)查問卷、測試卷等都可以附在研究報(bào)告后面，提供給讀者或供結(jié)題驗(yàn)收、評審時(shí)參考。經(jīng)過以上工作，一份研究報(bào)告基本完成。這時(shí)，可再系統(tǒng)地看一遍或幾遍，以檢查整篇研究報(bào)告觀點(diǎn)是否正確，事實(shí)是否確鑿，思路是否清晰，結(jié)論是否嚴(yán)謹(jǐn)。最后再核對一下數(shù)據(jù)，并對文字作系統(tǒng)的推敲和潤色，使報(bào)告逐步趨于完善。

怎樣撰寫教育科學(xué)研究報(bào)告3

　　怎樣撰寫課題中期研究報(bào)告

　　蘇溪三小樓忠財(cái)時(shí)間：2011年9月30日地點(diǎn)：205班教室一項(xiàng)教育科研課題研究要經(jīng)歷中期評估，因此要撰寫《中期研究報(bào)告》。它是該課題研究階段性成果的最集中的代表，是上級部門和專家對中期課題研究作出評價(jià)或鑒定的主要依據(jù)。因此，撰寫好《中期研究報(bào)告》是課題研究的極為重要的一項(xiàng)工作。

　　撰寫好《中期研究報(bào)告》必須具有以下幾種能力：①分析綜合能力。即把研究得到的數(shù)據(jù)、材料有目的地進(jìn)行取舍，把最能說明問題的材料經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理形成結(jié)論。②邏輯思維能力。即研究者能對材料進(jìn)行由表及里、由此及彼、由淺入深的分析、推理、論證，最后得出科學(xué)的結(jié)論。③文字表達(dá)能力。即能使課題研究報(bào)告寫得更加有條理、層次更加清楚、生動明快。

　　一、撰寫《中期研究報(bào)告》前的主要準(zhǔn)備工作：

　　1、查閱課題研究以來積累的重要資料（如著作、論文、案例、調(diào)查報(bào)告等），熟悉并反思研究的全過程。

　　2、通過調(diào)查、觀察、測驗(yàn)、評定、收集典型事例等方法，評估課題研究的教育效果，即發(fā)生在師生身上的變化。

　　3、召開小型座談會，對研究中獲得的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行深入的研討，明確需要進(jìn)一步解決的問題。

　　4、各子課題組經(jīng)過研討和修改，擬定詳細(xì)的《中期研究報(bào)告》寫作提綱。

　　二、《中期研究報(bào)告》的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容：

（一）特點(diǎn)：

《中期研究報(bào)告》是一項(xiàng)課題研究的成果報(bào)告，有明顯的學(xué)術(shù)性特點(diǎn)。

（二）結(jié)構(gòu)：

《中期研究報(bào)告》的基本框架包含“課題的由來、課題界定、研究目標(biāo)、研究進(jìn)展、階段性成果、存在的困惑與問題”等方面，其中重點(diǎn)是階段性成果即研究成果。我們要求一線研究者只寫“研究進(jìn)展、階段性成果、存在的困惑與問題”等方面，具體要求如下：

◆標(biāo)題：常德市2010年立項(xiàng)課題（宋體3號）“小學(xué)本色課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐”的研究

　　中期報(bào) 告（黑體小二）

　　楚江鎮(zhèn)二完小課題組×××（宋體3號）（以上段落的固定值26）

◆報(bào)告的正文：（在“單位、姓名”的下面空一行后開始寫正文，文章的標(biāo)題黑體小4，其它宋體小4，段落固定值21。每個標(biāo)題、自然段起行空2格。）第一部分：寫“前言”

　　自2010年2月開始，我參與了常德市2010年立項(xiàng)課題“小學(xué)本色課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐”的研究。一年多來，我采用行動研究法，輔之以調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、案例分析法等方法，重點(diǎn)研究了“??（你的子課題的內(nèi)容）”，取得了階段性成果，現(xiàn)報(bào)告如下：

　　第二部分：寫“研究進(jìn)展（回答怎么研究的）”。

　　標(biāo)題：

　　一、研究進(jìn)展：

　　第一段：你是如何參加學(xué)習(xí)的。

　　第二段：你是如何研究（學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、交流）的以及研究的方法、措施、參加大型活動開展情況。（學(xué)習(xí)資料和研究計(jì)劃里有）

　　第三部分：寫“階段性成果”。

　　標(biāo)題：

　　二、取得的階段性成果：

　　第一段：務(wù)虛——對照研究，自己做一個評價(jià)；

　　第二段：務(wù)實(shí)——羅列已經(jīng)形成的成果【總體數(shù)據(jù)→到人→到標(biāo)題。】。

【務(wù)實(shí)即實(shí)際效果。實(shí)際效果要對著課題研究的目標(biāo)來寫。如目標(biāo)是“小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)研究”，實(shí)際效果就要寫行為習(xí)慣在研究對象身上是否養(yǎng)成了和養(yǎng)成的程度。實(shí)際效果一般可以用“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”“典型事例”和“具體描述”三種方法說明，最好把三種方法結(jié)合使用。數(shù)據(jù)可通過調(diào)查、觀察、測驗(yàn)、評定等方法獲得，數(shù)據(jù)要真實(shí)準(zhǔn)確，可用圖表表示，圖表前要說明數(shù)據(jù)來源，圖表后要對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。典型可以是人，也可以是事，都能直接說明研究效果。事例要真實(shí)，要寫得具體、生動、有說服力。描述要具體，準(zhǔn)確，不要用政治術(shù)語或空洞的概括語句。這部分要寫得充實(shí)、豐滿，有較強(qiáng)的感染力和說服力。這部分詳寫?！?/p>

　　這部分要對照自己研究的子課題來寫。比如：你研究的是“小學(xué)本色課堂教學(xué)的基本特征”，那么你就要這樣寫：第一段寫“通過研究，我認(rèn)為，小學(xué)本色課堂教學(xué)具有真實(shí)性??等特征，這些特征是通過抽樣問卷調(diào)查、觀察分析等途徑得出的”。從第二段開始，每段只寫一個特征，每個特征都要有或調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)表及其定量（數(shù)字）定性（評價(jià)或結(jié)果）分析或案例說明，比如我們以前已經(jīng)結(jié)題的“小學(xué)生適應(yīng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式的研究”的課題的統(tǒng)計(jì)表及其定量定性分析：

■ 學(xué)生的個體特征逐漸顯現(xiàn)：

　　學(xué)習(xí)方式適應(yīng)性的個體特征前后調(diào)查對照表N=60表一顯現(xiàn)前期表現(xiàn)后期表現(xiàn)提高比率

　　要素A%B%C%D%A%B%C%D%A%B%C%

　　學(xué)習(xí)自主性

　　感知目的性

　　環(huán)境適應(yīng)性08...

　　情感豐富性03...7

　　意志持久性

　　心理穩(wěn)定性06..351..3

（注：A、B、C、D分別表示明顯、較明顯、一般、不明顯。）從表一反映的結(jié)果可以看出：通過發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用與掌握，學(xué)習(xí)自主性提升﹪、感知目的性提升70﹪、環(huán)境適應(yīng)性上升75﹪、情感豐富性上升80﹪、意志持久性提升﹪、心理穩(wěn)定性上升﹪，因而能夠積極主動地去學(xué)習(xí)。學(xué)生個性特征的變化，說明了新的學(xué)習(xí)方式的作用與價(jià)值。

（分析中的數(shù)字就是定量，象“×××提升”就是定性）

　　第四部分：寫“存在的困惑與問題”。

　　標(biāo)題：

　　三、存在的困惑與問題：

　　課題本身存在的、課題研究中帶出來的外部條件（少寫）、研究工作中自己不力的情況。

　　第五部分：附參考文獻(xiàn)——參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。）寫的格式是：在報(bào)告的最后空一行后這樣寫：

　　附參考文獻(xiàn)：

①《??》，×××著，×××出版社。（有的文獻(xiàn)資料有幾個版本，要寫明是那一年的。）

②??

　　第六部分：附件。附件：①發(fā)表或獲獎的相關(guān)論文及其題目；②發(fā)表或獲獎的相關(guān)案例的題目，未獲獎但已經(jīng)撰寫的相關(guān)案例的題目；

③交研究成果的復(fù)印件。

　　三、關(guān)于序號的說明：

　　文中大小標(biāo)題的序號至少要自成系統(tǒng)、層級分明。一般的用法是：

　　一、（一）

　　1．（1）

①

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