下面是范文網(wǎng)小編整理的質(zhì)量分析報(bào)告怎么寫范文 質(zhì)量分析報(bào)告范文2篇(什么是質(zhì)量分析報(bào)告)，供大家賞析。
質(zhì)量分析報(bào)告怎么寫范文 質(zhì)量分析報(bào)告范文1
一、試題分析：
我校組織的本次考試屬摸底性質(zhì)，因此從試題意圖上看，能夠立足于七年級剛剛從小學(xué)升入初中的實(shí)際，緊扣蘇教版語文七年級上冊教材，題目面向于全體學(xué)生，注重課本基礎(chǔ)，考查課內(nèi)字詞，考查課文相關(guān)知識，與生活的關(guān)聯(lián)不緊密，試題的樣式古板，不夠創(chuàng)新與靈活，基本上是就教材考教材。
語文試題總分為100分，考試時(shí)間90分鐘，共分為三大板塊。
一是積累和運(yùn)用。共涉及看拼音寫漢字、背誦默寫、修改病句、名著閱讀，口語交際五個(gè)小題，共計(jì)25分。從試題中可以看出，字詞均為課下注釋，背誦前四個(gè)小題為課文內(nèi)容或是誦讀欣賞內(nèi)容，屬應(yīng)該背誦范疇，只有第五個(gè)小題是讓學(xué)生寫出描寫秋天的詩句，稍微寬泛一些，并無多大難度。修改的病句為經(jīng)典性案例，只牽扯成分殘缺和
句式雜揉兩類問題，名著閱讀考察的是《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，只涉及了作者國籍與姓名，主要人物等基本情況，口語交際為請求類試題，只需要學(xué)生能夠講出理由，表明請求意愿即可得分。
二是閱讀。共設(shè)計(jì)了兩個(gè)語段，一則是現(xiàn)代文，一則是文言文，共計(jì)35分。其中現(xiàn)代文閱讀為原課文語段，前兩個(gè)小題應(yīng)該是語言的規(guī)范使用方面的語法問題，并不屬于真正意義上的閱讀考查。第三個(gè)小題和第五個(gè)小題考察了學(xué)生的閱讀涉獵面，只能說相關(guān)，也不屬于能力考查。只有第四個(gè)小題讓學(xué)生用自己的話概括語段大意，才算得上一個(gè)能力考查方面的簡單試題。文言文閱讀也是原課文語段，主要考察了作品出處，文言虛詞與實(shí)詞，句子翻譯，比喻句和概括主要內(nèi)容幾個(gè)方面。因在講課過程中，這些知識或是能力都是基本課堂要求，所以沒有答題障礙。
三是作文?？偡?0分，要求學(xué)生寫不少于400字的文章，題目要求比較寬松，學(xué)生選材的范圍比較廣泛，可從自己生活實(shí)際中容易得到，也比較容易抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行詳略安排，便于抒發(fā)真情實(shí)感。
二、考試結(jié)果分析：
七年級五班參加本次考試的有49人，語文科全班合計(jì)得分2947，平均成績?yōu)?0.14。從分?jǐn)?shù)分布情況來看，80分以上無有一人，優(yōu)秀率為0%，70-79共計(jì)10人，占全班人數(shù)的20.4%，60-69共計(jì)16人，占全班人數(shù)的32.7%，這兩類學(xué)生合計(jì)即為及格學(xué)生人數(shù)，共有26人，及格率為53.1%。有及格人數(shù)共有23人，占到全班人數(shù)的46.9%，在學(xué)生中比重偏大。總體上說，本次考試沒有達(dá)到預(yù)期的理想水平，五班學(xué)生的語文學(xué)科成績還不能夠讓人滿意，其主要表現(xiàn)為尖子生群體缺失，總體水平偏低，尾巴較大。 就試卷情況來看，三個(gè)板塊的失分率都比較高。其中尤以積累和運(yùn)用部分的失分最為可惜，看拼音寫漢字一題中，肇事的“肇”字錯(cuò)誤是普遍現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生由于書寫習(xí)慣的原因，在“戶”字下面加上了一個(gè)口字，導(dǎo)致錯(cuò)誤發(fā)生。在背誦默寫中，學(xué)生對詩詞名句的記憶似是而非，容易寫錯(cuò)個(gè)別易混淆的字眼，導(dǎo)致失分。這說明學(xué)生的背誦關(guān)可能過得不是很好，或者可以這么說，背過了，可就是有些字寫不出來，寫不正確。修改病句中，90%的學(xué)生不能正確答出第一小題，找不到問題的癥結(jié)，認(rèn)識不到成分殘缺的毛病，根本就不知道只要取掉“通過”或者“使”都能夠使語句通順，這說明學(xué)生平時(shí)用語不夠規(guī)范。當(dāng)然，此種現(xiàn)象的產(chǎn)生，也可能與蘇教版語文科教材對語法的淡化有一定關(guān)系?？谡Z交際中，學(xué)生的答案五花八門，洋相百出，有給母親上政治課的，有苦苦哀求母親的，有的竟然用了“你不讓我出去打籃球，我就自殺”這類讓人目瞪口呆的語言，充分暴露出當(dāng)代青少年學(xué)生禮儀缺失，不大懂得與人溝通交流的技巧的特點(diǎn)來。二是閱讀考試習(xí)題本就與所選語段的關(guān)系不大，甚至大部分可以獨(dú)立作答。大多學(xué)生表現(xiàn)出涉獵面較窄的缺憾，也表現(xiàn)出課堂上已經(jīng)基本掌握，但不能用自己的話語精準(zhǔn)概括的特點(diǎn)，凡此兩種，導(dǎo)致失分過分嚴(yán)重。從試卷卷面上反映，現(xiàn)代文閱讀17分，大多數(shù)學(xué)生得分均只能在7到9分之間，當(dāng)中還有學(xué)生以0分出現(xiàn)的情況。文言文閱讀中，學(xué)生對文章出處掌握不錯(cuò)，可是翻譯起來，抓不住關(guān)鍵詞語，甚至不能把兩個(gè)分句有機(jī)地聯(lián)系起來，導(dǎo)致失分過多。其次對比喻句一題，考查目的相當(dāng)明確和簡單，但竟然有學(xué)生一空未填，這就說明學(xué)生在聽課時(shí)，可能能夠意會(huì)文章內(nèi)容，但對具體的解釋不能入腦入心，淺嘗輒止。三是作文方面，學(xué)生的字?jǐn)?shù)都能滿足要求，也能把填寫的詞語有效地表現(xiàn)出來。可是綜觀全文，總會(huì)覺得文章詳略上安排很不得當(dāng)，甚至有半數(shù)以上同學(xué)寫不清產(chǎn)生這種行為或心情的原因，讓文章成了空中樓閣，沒有厚重的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生的語言停留在去寫一件事上，強(qiáng)于記流水帳，卻忽略文章主要的情趣的生動(dòng)。更有甚者，有些學(xué)生寫的話語前言不搭后語，不通順，無聯(lián)系，而且是錯(cuò)別字滿紙，實(shí)在讓人不敢相信自己的眼睛。
三、考試的反思：
針對以上指出的存在問題，去思考我們教學(xué)中還可能出現(xiàn)的偏差。
我不難看出，教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。一是表現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)方面做得很不到位，甚至連最基本的要求——消滅字詞，掌握文意都不能達(dá)到。二是表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)還只是停留在課堂上聽講，根本達(dá)不到課下去積極背誦精彩片段的要求，學(xué)生在下課后，很少再去花時(shí)間鞏固所學(xué)，本已經(jīng)掌握的知識隨著時(shí)間推移遺忘加劇得很快，更不用說主動(dòng)去涉獵一些課外讀物了。三是上課時(shí)沒有養(yǎng)成做好讀書筆記的習(xí)慣，不注意聽課方法的積累，導(dǎo)致一味被動(dòng)接受老師所講，概括歸納的能力沒有得到有效提高。 還有一點(diǎn)，就是學(xué)生從語文課中得到的精神愉悅不夠，熏陶不夠，感染不夠，其主要表現(xiàn)在語言的不夠文明，禮儀失范，不懂得最起碼的尊重，不會(huì)與他人進(jìn)行平等的交流，道德品質(zhì)低下，自私狹隘。
針對以上兩點(diǎn)，我覺得今后教學(xué)過程中，有必要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，初始階段，不排除使用強(qiáng)制性手段的可能。還應(yīng)該加強(qiáng)檢查與監(jiān)督，真正做到在精講的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)性地強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生們明白語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。換句話說，就是一邊進(jìn)行>素質(zhì)教育，一邊也不能讓應(yīng)該教育落空。另外，應(yīng)該加強(qiáng)挖掘文章學(xué)習(xí)過程中的人文內(nèi)涵，有目的地提高學(xué)生的道德情操，提升學(xué)生的文化品位，不能只講語法規(guī)范，不講禮儀規(guī)范。
【質(zhì)量分析報(bào)告怎么寫范文 質(zhì)量分析報(bào)告范文】
質(zhì)量分析報(bào)告怎么寫范文 質(zhì)量分析報(bào)告范文2
質(zhì)量是學(xué)校的生命線。教學(xué)質(zhì)量的好壞，是衡量一所學(xué)校辦學(xué)最直接的標(biāo)準(zhǔn)。近年來，我校深入貫徹臨江市教育局、臨江市教師進(jìn)修學(xué)校工作思路，進(jìn)一步強(qiáng)化教育>教學(xué)管理，以質(zhì)量求發(fā)展，以質(zhì)量求生存。經(jīng)過全體小學(xué)師生的共同努力，取得了一定的成績。
一、答卷情況
本學(xué)期末，在臨江市教師進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一安排下，我們對我鎮(zhèn)小學(xué)一至五年教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了抽測、分析工作，下面就根據(jù)抽測情況，對我校小學(xué)教學(xué)質(zhì)量作如下分析：
1、從成績統(tǒng)計(jì)表分析來看，由于我鎮(zhèn)重視非統(tǒng)考學(xué)科的教學(xué)，除語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的成績相對穩(wěn)定外，英語、綜合(科學(xué)、品德與社會(huì))學(xué)科大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)也還比較扎實(shí)。語文學(xué)科學(xué)生的成績都比較理想，優(yōu)秀率、及格率都較高，數(shù)學(xué)學(xué)科隨著年級的升高有所下降?？梢姡處熑后w的整體教學(xué)還是比較認(rèn)真的，在平時(shí)的教學(xué)中比較特別注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的教學(xué)和訓(xùn)練。
2、從各年級教師試卷分析的情況看，各年級學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的非常好。除個(gè)別題目比較靈活，得分相對稍低外，其他各項(xiàng)都掌握得較好。各年級大多數(shù)學(xué)生在圖形操作、統(tǒng)計(jì)分析上都表現(xiàn)得很好，這說明教師在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也重視了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間思維能力的培養(yǎng)。
二、存在的問題
雖然各年級、各學(xué)科的成績大部分穩(wěn)定外，也有的年級或?qū)W科成績有所下降，試卷分析中反映的問題還很多：
(一)語文
1、還有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識不過關(guān)。如學(xué)過的漢字不會(huì)書寫，或?qū)戝e(cuò)別字等。
2、部分學(xué)生書寫不夠規(guī)范，不認(rèn)真。
3、能力題，個(gè)別學(xué)生掌握不好。如五年級擴(kuò)句或仿句不按要求去做。關(guān)聯(lián)詞掌握不好，從給出的關(guān)聯(lián)詞中選擇還可以，隨便給個(gè)句子填上合適的關(guān)聯(lián)詞填得五花八門。
4、學(xué)生對閱讀分析的得分率還是相對稍差，究其原因：一是平時(shí)訓(xùn)練得材料少;二是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沒有讀懂文章就開始回答問題。聯(lián)系上下文理解詞語意思，稍有難度的，如四年級閱讀中的“饑荒”、“光景”，學(xué)生都不理解。
5、個(gè)別學(xué)生寫作能力有待提高。具體表現(xiàn)在：語言空洞，詞匯量小、不生動(dòng)，敘述不流暢。達(dá)不到規(guī)定的字?jǐn)?shù)，有錯(cuò)別字、病句等。
(二)數(shù)學(xué)
1、學(xué)生分析問題的能力還不是很好，部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)還沒有逐步形成，不認(rèn)真審題，個(gè)別學(xué)生甚至落題。
2、學(xué)生的實(shí)踐操作能力需加強(qiáng)，如：四、五年級制作統(tǒng)計(jì)圖，個(gè)別學(xué)生計(jì)算不認(rèn)真，不寫名稱;在平面圖上辨別方向標(biāo)出場所，不夠精確，總有誤差。3、部分學(xué)生學(xué)知識死，不會(huì)變通，分析解決應(yīng)用問題的能力低。
3、很多學(xué)生在解題過程中計(jì)算能力不強(qiáng)，準(zhǔn)確率不高，尤其是計(jì)算題。
4、部分學(xué)生答題速度慢，不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試題。
(三)英語
1、記憶性知識掌握不牢。本次檢測關(guān)于單詞拼寫題、語言規(guī)則題、各種英語小疑點(diǎn)等需要背會(huì)的知識，學(xué)生的完成情況不理想。
2、學(xué)生對語篇的理解能力比較差。此次檢測，四、五年級各有一篇閱讀文章，四年級連詞成句，每個(gè)年級的情景會(huì)話，都需要學(xué)生能通過上下文來猜測詞義大體看懂全文，學(xué)生根據(jù)語篇獲取信息的能力，分析、歸納、整理能力都很差。
3、學(xué)生寫作能力不強(qiáng)。本次檢測，有二成學(xué)生寫不出成形的文章，還有部分學(xué)生寫的文章單詞、語法錯(cuò)誤太多，看不出寫的是什么意思。
4、三、四、五年級的試題在對學(xué)生能力的測試中難度較高。三年級要求學(xué)生會(huì)抓住主要信息進(jìn)行分辨，這實(shí)際上就是提高了學(xué)生對句子的理解;四年級直接出現(xiàn)字母發(fā)音規(guī)律認(rèn)讀單詞并進(jìn)行歸類，加大了難度，并挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心;五年級則出現(xiàn)書寫partc部分的單詞，提高書寫的難度??
5、兩級分化現(xiàn)象突出。一是同班學(xué)生之間的，另一方面是班級之間的。
(四)綜合學(xué)科
我鎮(zhèn)基本能開齊學(xué)科，開足課時(shí)，尤其是中心校，平時(shí)教學(xué)抓得緊，落得實(shí)。但由于學(xué)生、家長普遍覺得學(xué)好數(shù)學(xué)、語文、英語就可以了，對其它學(xué)科不太感興趣，加上學(xué)生也是邊學(xué)邊忘，課后學(xué)生又不愿及時(shí)主動(dòng)地去復(fù)習(xí)鞏固，課本知識掌握得還可以，再加上條件限制，學(xué)生對于課外知識了解得不多。
三、分析教學(xué)現(xiàn)狀及主要原因
造成這種情況的原因很多，有直接原因，也有間接原因，概括一下主要有以下幾個(gè)方面：
(一)教學(xué)行為影響教學(xué)成績的提高
1、教學(xué)理念沒有及時(shí)更新。有些教師角色轉(zhuǎn)化不到位，教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化，許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，被動(dòng)學(xué)習(xí)。有人來聽課是一種教法，真正上起課來是另一種教法。
2、課標(biāo)理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，學(xué)法指導(dǎo)不夠。新課標(biāo)教材，其編排意圖，內(nèi)容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了充分的空間，探究的自由。課堂教學(xué)過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習(xí)做練習(xí)的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏教學(xué)思想的滲透，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
3、信息技術(shù)手段運(yùn)用不夠。許多課堂上，教師就是一只粉筆，一本書，一張嘴。憑借這些，即使最優(yōu)美的語言文字也調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教育資源不能充分利用，教學(xué)的重難點(diǎn)突破不夠。
4、后進(jìn)生輔導(dǎo)缺乏計(jì)劃安排，隨意性大，轉(zhuǎn)化率低。可以說，每個(gè)班級都不同情況的存在一些后進(jìn)生。他們學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的。有的教師是力沒少出，但效果不明顯。
(二)校本教研流于形式
學(xué)校的教研活動(dòng)基本能正常開展，但大多是老套路。一是教研組開展得不夠深入，學(xué)科組、備課組群體智慧沒有得到充分發(fā)揮。二是個(gè)別教師工作雖然很務(wù)實(shí)，但主動(dòng)學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，不能主動(dòng)地、充分的利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源來彌補(bǔ)自身的不足，教研意識、問題意識、反思意識也相對薄弱。三是缺少優(yōu)秀資源的專業(yè)指導(dǎo)，沒有開闊的視野和先進(jìn)理念的支持。
(三)教學(xué)常規(guī)落實(shí)不到位
表面看起來，我們的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作都很到位，但在具體操作上缺少實(shí)效，實(shí)際問題還是很多。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動(dòng)。作業(yè)訓(xùn)練形式單調(diào)，布置作業(yè)帶有很大的隨意性，作業(yè)效益不高。課外積累與動(dòng)手訓(xùn)練較少，造成訓(xùn)練不全面。
(四)村小管理還有待加強(qiáng)
一是中心校成績來看比較正常，無論是平均分還是及格率，成績相差無幾。但村小成績存在著不平衡現(xiàn)象，村小的教育教學(xué)工作需要加強(qiáng);二是各學(xué)科之間存在差距?？偟膩碇v，語文、數(shù)學(xué)成績較好，英語成績相對較差。目前我鎮(zhèn)一部分村小沒有開設(shè)英語課，即使是開設(shè)了，也參差不齊。加上村小教學(xué)設(shè)施不齊，任課教師水平差異很大，大部分是年齡偏大的老教師，他們知識結(jié)構(gòu)陳舊，職稱已經(jīng)晉級，很多工作態(tài)度消極，存在得過且過的心理，所以教學(xué)質(zhì)量更是很難提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)又疲于應(yīng)付各種檢查，對村小、教學(xué)點(diǎn)教師的教學(xué)情況檢查甚少，指導(dǎo)不可能全面，同時(shí)又缺少整改監(jiān)督措施，致使整改難到位，收效不大。
(五)學(xué)生狀況
一是留不住優(yōu)質(zhì)生源。由于我鎮(zhèn)離臨江城區(qū)較近，再加上花山林場棚戶區(qū)改造，很多職工在臨江買樓，這個(gè)學(xué)期以至下個(gè)學(xué)期往外轉(zhuǎn)學(xué)的現(xiàn)象嚴(yán)重，造成了生源的嚴(yán)重流失。
二是家庭教育的隱性缺失。由于農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)及認(rèn)識程度不夠，再加上有些家長外出打工做生意或單親家庭，把孩子托付給自己的父母或親戚照應(yīng)，暫時(shí)監(jiān)護(hù)人根本無視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也管不了，在管理孩子方面疏于管理，有些學(xué)生的家庭作業(yè)應(yīng)付了事或干脆不寫。即使老師與家長溝通，家長也不聞不問，或說管不了。這樣缺乏學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和家長的密切配合，只靠老師單方面的努力，就導(dǎo)致了各班級中都有學(xué)困生。 三是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。大部分學(xué)生在教師和家長的督促下能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還有一部分孩子厭學(xué)，只要一離開老師的視線對學(xué)習(xí)任務(wù)是能拖就拖，拖到放學(xué)沒完成老師也得讓他回家，回家就更不學(xué)習(xí)了。
四、今后教學(xué)設(shè)想及對策
根據(jù)我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀，我們在今后的工作中，要做好以下幾項(xiàng)工作： 課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)最佳方案。在課堂教學(xué)前，教師先要吃透教材，然后翻閱各類教學(xué)參考書，最后根據(jù)結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況和自己的領(lǐng)悟精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段。
2、切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)。使教師盡快轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、合作者，保證充分的時(shí)間讓每一位學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)生懂的，教師則堅(jiān)決不講。把握教學(xué)的節(jié)奏與容量，使教學(xué)時(shí)間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極地思維，實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作等。教導(dǎo)處、教研組要深入課堂聽課，開展推門聽課活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)處理教師課堂教學(xué)中存在的問題。教師之間也可以互聽課，進(jìn)行交流探討，取長補(bǔ)短相得益彰。
質(zhì)量分析報(bào)告怎么寫范文 質(zhì)量分析報(bào)告范文2篇(什么是質(zhì)量分析報(bào)告)相關(guān)文章：
★ 銷售業(yè)務(wù)員工作年終總結(jié)6篇(銷售業(yè)務(wù)員年終總結(jié)范文大全)
★ 幼兒園個(gè)人工作總結(jié)12篇 幼兒園工作個(gè)人總結(jié)范文
★ 大學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文2篇 大一學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告
★ 幼兒教師工作總結(jié)范文4篇 幼兒園教師工作總結(jié)
★ 中班幼兒教師年度個(gè)人工作總結(jié)范文4篇 幼兒園教師個(gè)人中班工作總結(jié)
★ 關(guān)于大學(xué)班主任工作總結(jié)4篇 大學(xué)班主任班級工作總結(jié)范文
★ 小學(xué)教師個(gè)人德育工作總結(jié)范文3篇(德育個(gè)人工作總結(jié))
★ 縣食品藥品監(jiān)督管理局第二階段工作總結(jié)范文 食品藥品監(jiān)督檢查上半年總結(jié)
★ 關(guān)于高三畢業(yè)生自我鑒定3篇 高三畢業(yè)學(xué)生的自我鑒定范文
相關(guān)熱詞搜索：質(zhì)量 分析報(bào)告 怎么 范文