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淺談“創(chuàng)新”在英語教學中的杠桿作用

    九年義務教育初中英語新篇教材出臺后，廣大英語教育工作者都在努力探索，尋找最佳教書育人途徑，但 完不成教學任務，學生負擔過重，達不到教學要求，教學困難大的問題仍然比較突出。究其原因，在于不少教 師沒有以新對新，而是“穿新鞋走老路”。因此，當前應該將創(chuàng)新運用到新教材的教學實踐中來，在創(chuàng)新這個 力點上做文章，下力氣，產(chǎn)生推進教學效果的巨大重力，以實現(xiàn)教師的科學指導與學生的輕松學習的和諧統(tǒng)一 。確保英語教學持續(xù)、有效、健康的發(fā)展。

    一、樹立英語教學的新觀念

    心理學家認為，觀念是指人的思維意識，是客觀事物在人腦里留下的概括的反映，它使人能夠從客觀現(xiàn)實 中引出概念、思想、計劃等來指導自己的行動，使行動具有目的性、方向性和預見性。正確的觀念對事物有促 進作用，錯誤的觀念則有阻礙作用。新教材對教學目的和意義，教學內容和方法賦予了新的含義，這就要求我 們的思想觀念從舊的教學模式中解放出來。適應新形式發(fā)展的客觀要求：從方法論的前提上，由用考綱、課本 、教參的`束縛中，轉變到既重教材、大綱，又靈活的創(chuàng)造，從實際出發(fā)，以“實踐是檢驗真理的唯一標準”的 哲學思想武裝自己，從師生的主次關系上，由教師統(tǒng)領課堂，以教定學的觀念中轉變到學生主體，教師指導， 即將學生的主體地位貫穿到整個外語教學活動中，從制訂教學方案到課堂內的教學活動，都應從學生的現(xiàn)實基 礎和需要出發(fā)，用教師的人梯作用，支撐著學生自己攀登；從教學內容的指導上，由“唯教材而問”的結構指 導中，轉變到按照大綱的要求選用教材，在教材的教學中采用結構與功能注重，既重視運用語言進行交際的能 力，又重培養(yǎng)運用語言能力所需要的語言進行交際的能力，又重培養(yǎng)運用語言能力所需要的語言知識教學。只 有通過思想觀念的推陳出新，對英語教學產(chǎn)生巨大的能動作用，才能使英語教學收到事半功倍的效果。

    二、創(chuàng)造英語教學的新方法

    有創(chuàng)造才能有發(fā)展。過去，傳統(tǒng)的分段教學法和語法翻譯法的應試教學，造成了學生的高分低能，交際英 語的能力低，無法適應改革開放的需要。語言是交流思想、傳遞情感的工具。這特性決定了英語教學的目的就 是要培養(yǎng)學生具備使用這種交際工具的能力，教師的任務就在課堂教學中引導學生在學習語言知識的同時，進 行大量的語言交際的實踐活動，從而使語言基礎知識轉化為言語技能，并發(fā)展成為運用英語進行交際的能力， 提供了契機。教師應遵循語言教學的客觀規(guī)律，創(chuàng)造切實可行的新教法。

    一是英語教英語，使學生在耳濡目染的英語環(huán)境中提高交際能力。教育學認為，人腦中存在一種先天性的 語文習得裝置，

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