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學(xué)校調(diào)研報(bào)告完結(jié)帶調(diào)查結(jié)果范文大全4篇 調(diào)查學(xué)校的研究報(bào)告

時(shí)間:2022-12-29 02:45:00 綜合范文

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學(xué)校調(diào)研報(bào)告完結(jié)帶調(diào)查結(jié)果范文大全4篇 調(diào)查學(xué)校的研究報(bào)告

學(xué)校調(diào)研報(bào)告完結(jié)帶調(diào)查結(jié)果范文大全1

  為了促進(jìn)校園各項(xiàng)工作的深入開(kāi)展,根據(jù)溫州市教委的統(tǒng)一部署,我校中層以上管理人員于五月十五日至五月二十日,圍繞溫州市教委提出的三個(gè)問(wèn)題,深入教師、深入班級(jí)、深入學(xué)生,進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的調(diào)研活動(dòng)。現(xiàn)將調(diào)研狀況簡(jiǎn)單匯報(bào)如下:

  教委管理:關(guān)于支教輪教的負(fù)面影響1、近兩年都是對(duì)考試成績(jī)差的教師進(jìn)行輪教,這對(duì)輪教教師及被輪教校園都造成了不好的影響;2、每年教師的流動(dòng)面積過(guò)大,不利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

  重點(diǎn)工作:寫(xiě)規(guī)范字,缺少有效的監(jiān)管。我們的衛(wèi)生、體育工作,相比于寫(xiě)字做得就比較好。因?yàn)槲覀兊男l(wèi)生要經(jīng)常檢查,體育要測(cè)試,也就是教師的考核掛鉤,因此我們的教師就要求學(xué)生認(rèn)真打掃衛(wèi)生,進(jìn)行體育訓(xùn)練。推薦在期末測(cè)試中對(duì)學(xué)生的試卷狀況進(jìn)行加分或扣分,以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好字,激勵(lì)教師嚴(yán)格要求學(xué)生。

  校園在課改工作中的成效

  透過(guò)近兩年來(lái)的課程改革,我們永安小學(xué)全體教師在鎮(zhèn)教委的正確領(lǐng)導(dǎo)下,用心投身課改工作,取得了一點(diǎn)成效:我們的教師變了;課堂變了;學(xué)生變了。

  教師變了

  首先,教師的理念得到了更新。理念是行動(dòng)的指南,為了促進(jìn)教師理念的更新,在教師培訓(xùn)方面加大了力度。兩年來(lái)在教委的組織下外出學(xué)習(xí)三次,聆聽(tīng)專家講座。校園有組織教師多次觀看專家講座,制定教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度,人人抄寫(xiě)《衡水模式百問(wèn)答》等一系列活動(dòng),轉(zhuǎn)變了教師的觀念,為課堂教學(xué)改革帶給了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。第二、教師主角的轉(zhuǎn)變:1、由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者;2、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者;3、由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師在課堂上所扮演的主角直接影響著教學(xué)效果。第三、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變,教師與學(xué)生成了朋友,課堂上共同學(xué)習(xí),課下一期活動(dòng)做游戲。教師對(duì)學(xué)生的微笑多了,關(guān)心多了,關(guān)注多了,師生關(guān)系更加和諧了。

  課堂變了

  變“傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)”為“自主合作、交流展示、鞏固提升”的高效課堂模式。

  1、學(xué)生的座位變了,學(xué)生的交流合作更方便了。教師走下高高的講臺(tái)來(lái)到學(xué)生中間,方便了教師關(guān)注學(xué)情、把握學(xué)情。

  2、參與展示的學(xué)生多,機(jī)會(huì)多,能讓更多的孩子得到鍛煉。同時(shí)也便于老師更好的了解學(xué)生的掌握狀況

  3、按導(dǎo)學(xué)案來(lái)分組進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確。分組展示,體現(xiàn)了展示資料和展示形式的多樣性。

  4、學(xué)生經(jīng)常黑板展示,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平得到了務(wù)必的鍛煉和提高。

  5、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變,由個(gè)體評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向小組捆綁式評(píng)價(jià)。

  這樣的課堂真正鍛煉和提升了學(xué)生的潛力。體現(xiàn)了學(xué)生為主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念,課堂真正成為了學(xué)生的課堂,老師退出了展示的舞臺(tái)。把舞臺(tái)真正讓給了學(xué)生。充分體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)演作用”。

  學(xué)生變了

  1、學(xué)生成了課堂的主人,課堂上學(xué)生活動(dòng)時(shí)間所占比重大大增加,學(xué)生自主學(xué)習(xí),交流合作、展示匯報(bào)等整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主決斷的過(guò)程,學(xué)生的主體性得到了極大的發(fā)揮。

  2、學(xué)生的行為習(xí)慣初步構(gòu)成,學(xué)習(xí)潛力有所提高。

  3、每個(gè)學(xué)生都能用心參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生依據(jù)“學(xué)案”課前獨(dú)立預(yù)習(xí),課堂上用心發(fā)言、交流、展示,大部分學(xué)生由“看客”變?yōu)?ldquo;參與者”,把課堂當(dāng)場(chǎng)了快樂(lè)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

  4、學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng),小組長(zhǎng)成了教師的小助手,成了組員的小老師。小組內(nèi)每個(gè)成員都有自己的職責(zé),他們?cè)诟髯缘奈枧_(tái)上施展著自己的才華。

  存在問(wèn)題

  我們?cè)谡n改方面下了不少功夫,付出了很多心血,也取得了初步的成效。但由于受各種因素的制約,課改工作遇到了種種困難,出現(xiàn)了不少問(wèn)題,距離真正的高效課堂還有很大的差距。下面就存在的問(wèn)題及其原因做簡(jiǎn)單的分析:

  1、學(xué)案編寫(xiě)質(zhì)量不高。五、六年級(jí)語(yǔ)數(shù)學(xué)課實(shí)行了群眾備課,但其他年級(jí),其他學(xué)科的學(xué)案編寫(xiě),質(zhì)量參差不齊。有些教師認(rèn)為有了太谷縣的《課堂新方案》,就能夠高枕無(wú)憂了,拿來(lái)就用,而沒(méi)有深入鉆研,進(jìn)行二次備課,結(jié)果是學(xué)案難易程度不貼合學(xué)生實(shí)際,和教師教學(xué)設(shè)計(jì)也不吻合,用起來(lái)很生硬、很別扭。還有的學(xué)案要素不全,設(shè)計(jì)不規(guī)范,或者是資料單一,缺少梯度,使用的價(jià)值不大。

  2、課堂教學(xué)重形式,輕實(shí)效。教師在課堂教學(xué)中更多的注重了模式的形式,而忽視了課改的內(nèi)涵,穿新鞋,走老路,沒(méi)有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,致使教學(xué)效果不明顯。

  3、小組合作學(xué)習(xí)成效不明顯。有兩個(gè)突出問(wèn)題:①只求表面合作,不求實(shí)際效果。有的教師不是讓學(xué)生在該合作時(shí)合作,而是為了合作而合作。本來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)生透過(guò)自主學(xué)習(xí)完全能夠解決,教師卻讓學(xué)生幾人圍在一齊進(jìn)行小組討論,既浪費(fèi)時(shí)間,又沒(méi)有收獲。還有的是不給學(xué)生留思考的時(shí)間,一提出問(wèn)題,就立刻組織學(xué)生坐在一齊,討論還不到兩分鐘,又匆匆讓學(xué)生歸位。討論成了走過(guò)場(chǎng)、做花樣,流于形式,缺少實(shí)效性。②對(duì)小組培訓(xùn)不夠,合作不能有序開(kāi)展。小組學(xué)習(xí)缺少組織,分工不明確,組員不能各司其職,小組長(zhǎng)也不能發(fā)揮應(yīng)有的作用,導(dǎo)致合作效果不好。

  4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式未得到真正改變。調(diào)研發(fā)現(xiàn),仍有部分教師不舍得從“主角”的位置上退下來(lái),課堂還是教師問(wèn),學(xué)生答。學(xué)生的思維沒(méi)有真正活起來(lái),主體地位沒(méi)有得到真正體現(xiàn),學(xué)習(xí)方式未得到真正改變。

  5、小組捆綁式評(píng)價(jià)未落到實(shí)處,有些教師仍以個(gè)人評(píng)價(jià)為主。“捆綁式”評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的重要組成部分,能最大程度地讓學(xué)生體會(huì)到合作的快樂(lè),增強(qiáng)學(xué)生的群眾榮譽(yù)感,調(diào)動(dòng)其合作學(xué)習(xí)的用心性。但在實(shí)際操作過(guò)程中,多數(shù)教師怕麻煩、不得要領(lǐng),“捆綁式”評(píng)價(jià)的作用基本沒(méi)有體現(xiàn)。

  改善推薦

  一、理念先行,強(qiáng)化教師課改意識(shí)。

  課改意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng),課改決心大不大,直接影響著課改的效果,這是毋庸置疑的事實(shí)。因此,我們務(wù)必從思想深處認(rèn)識(shí)到課改的重要性,真正把課改當(dāng)成重要的工作來(lái)抓,加大力度,狠抓落實(shí),在校園內(nèi)部掀起課改熱潮,讓每一位教師都能用心投身到課改的洪流中。

  二、加強(qiáng)培訓(xùn),提升教師課改潛力。

  調(diào)研發(fā)現(xiàn),多數(shù)教師有了課改的熱情,但課改的潛力還需要提升。因此我們應(yīng)繼續(xù)加大培訓(xùn)學(xué)習(xí)的力度,采用“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式,為教師帶給更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使教師得到更具體、更專業(yè)的指導(dǎo),提升教師的課改潛力。

  三、機(jī)制保障,長(zhǎng)效推進(jìn)課改善程。

  為加大教師課改用心性,校園在制度上向課改教師傾斜,把課改和教師的評(píng)模、評(píng)優(yōu)等利益掛鉤,對(duì)能在教學(xué)中落實(shí)課改精神、完成校園課改任務(wù)的的教師優(yōu)先推薦,激勵(lì)廣大教師用心投身到課改中,構(gòu)成課堂教學(xué)改革工作的長(zhǎng)效推進(jìn)機(jī)制。

  四、落實(shí)評(píng)價(jià),構(gòu)成科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

  重新修訂和制定小組評(píng)價(jià)實(shí)施方案,使方案易操作、易實(shí)施。使小組捆綁式評(píng)價(jià)成為校園的常態(tài)化評(píng)價(jià),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。

  五、強(qiáng)化管理,確保課改落到實(shí)處。

  為確保課改工作落到實(shí)處,校園應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程的監(jiān)督和管理,加大常規(guī)檢查力度,采取不定期、不打招呼的檢查方式,如推門(mén)聽(tīng)課,教案抽查等,督促教師課改日常化,杜絕“上面檢查我課改,上面不查我照舊”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

  總之,一所校園要辦好,就務(wù)必要敢于正視問(wèn)題,善于暴露問(wèn)題,才能有效地解決問(wèn)題,才能為校園教育的明天創(chuàng)造輝煌。我相信,在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在全體教師的共同努力下,永安小學(xué)的明天務(wù)必會(huì)更加完美。


學(xué)校調(diào)研報(bào)告完結(jié)帶調(diào)查結(jié)果范文大全2

  隨著此刻經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)村的發(fā)展速度也在不斷的加快,雖然農(nóng)村的生活條件在不斷的提高,但是農(nóng)村的教育問(wèn)題是很受人關(guān)注的。為了加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村校園的重視程度,很多人都會(huì)對(duì)農(nóng)村校園進(jìn)行務(wù)必的調(diào)查, 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)題就應(yīng)說(shuō)是一個(gè)老話題,多年來(lái),許多來(lái)自一線的教師以及教育管理人員、教育研究人員等都曾就此做過(guò)不少文章,可謂是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。同時(shí),它又是一個(gè)新話題,因?yàn)殡S著教育形勢(shì)的發(fā)展變化、國(guó)家及地方關(guān)于教育的決策和相關(guān)法律法規(guī)的調(diào)整,農(nóng)村教育隨之會(huì)呈現(xiàn)出新的特征,并暴露出一些新的矛盾和問(wèn)題,需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。下面,筆者謹(jǐn)以xx小學(xué)教育為例,作簡(jiǎn)要調(diào)研分析。

  一、基本狀況

  xx地處建湖縣西北部,與阜寧縣毗鄰,面積50.78平方千米,轄12個(gè)村(居),人口29820人,為xx最薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一。現(xiàn)有中心小學(xué)1所,定點(diǎn)村小2所。

  1、辦學(xué)條件

  多年來(lái),由于受到全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)薄弱、交通閉塞、教育投入相對(duì)較少等因素的影響,校園辦學(xué)條件極其簡(jiǎn)陋。

  (1)校舍。中心小學(xué)現(xiàn)有校舍2184平米,其中教學(xué)樓1020平米,為b級(jí)用房,其余平房校舍均為c級(jí)用房。目前現(xiàn)有校舍中,教室、辦公室及生活用房嚴(yán)重不足,各功能室配套用房無(wú)一間達(dá)標(biāo)。兩所村小校舍總面積為1590平米,除增壽小學(xué)630平米簡(jiǎn)易教學(xué)樓為b級(jí)用房外,其余平房校舍均為c級(jí)用房.。經(jīng)有關(guān)部門(mén)建筑安全性及抗震鑒定,全鎮(zhèn)小學(xué)所有校舍均在“推薦拆除”之列。

 ?。?)辦學(xué)設(shè)施。辦公設(shè)施:辦公桌椅基本到達(dá)教職工每人一套,但絕大部分為80年代所添置,陳舊、破損嚴(yán)重;目前因辦公用房緊張,仍有部分教師在教室里辦公。電教設(shè)施:全?,F(xiàn)僅有多媒體教學(xué)設(shè)施4套,電視機(jī)、dvd等配套教學(xué)設(shè)施5套;電腦95臺(tái),45臺(tái)為今年新配“龍芯”電腦機(jī)房,另50臺(tái)方正電腦已屆淘汰年限,大都不可使用;村小為中心校淘汰電腦,各15臺(tái),均已報(bào)廢;教師用機(jī)目前才配至部門(mén)、科室,無(wú)教師辦公用機(jī)。錄音機(jī)、語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng):無(wú)語(yǔ)音室及可用錄音機(jī)。圖書(shū)資料:中心校生均6冊(cè),村小生均20冊(cè)。

 ?。ㄒ唬┺r(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

  相對(duì)于駐城及縣直校園來(lái)說(shuō),一般農(nóng)村小學(xué)幾乎沒(méi)有什么辦學(xué)優(yōu)勢(shì)可言。如果勉強(qiáng)說(shuō)來(lái),大概有兩點(diǎn):

  1、班額少。中心校各班級(jí)生數(shù)一般都在40人左右,村小各年級(jí)一般都在20人以下,有的班級(jí)甚至不足10人;而駐城及縣直校園班額一般在60以上。就應(yīng)說(shuō),在農(nóng)村校園的教學(xué)過(guò)程中,為老師盡可能多地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性體驗(yàn)帶給了可能。

  2、教學(xué)質(zhì)量的壓力小。雖說(shuō)“望子成龍,望女成鳳”是作為家長(zhǎng)的共同心理,但總體來(lái)說(shuō),駐城及縣直校園的家長(zhǎng)這種愿望和要求顯得更為迫切和強(qiáng)烈,不少家庭經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)背景等均相對(duì)較好,對(duì)子女教育培養(yǎng)的期望值較高。此外,一部分農(nóng)村家庭,跳出“農(nóng)門(mén)”心切,往往從幼兒園開(kāi)始便在城里租房或買(mǎi)房供孩子讀書(shū)。因此,農(nóng)村校園在落實(shí)“減負(fù)”要求和貫徹“五嚴(yán)”規(guī)定方面面臨的困難要比駐城及縣直校園小得多。

 ?。ǘ┺r(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)劣勢(shì)

  相對(duì)于駐城及縣直校園而言,農(nóng)村校園在辦學(xué)過(guò)程中,面臨的矛盾和困難主要有以下幾個(gè)方面:

  1、辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋。一是教學(xué)及配套用房不足,且安全性及抗震要求不達(dá)標(biāo)。二是教學(xué)及設(shè)備條件相對(duì)較為簡(jiǎn)陋,難以滿足教學(xué)需求。三是校園公用經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足,難以滿足校園正常發(fā)展經(jīng)費(fèi)使用需求。

  2、教師結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出。一是教師人崗對(duì)應(yīng)極不協(xié)調(diào)。一方面按師生比來(lái)說(shuō),在編教師總數(shù)明顯超標(biāo);另一方面從學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需求來(lái)說(shuō),人員相對(duì)緊缺、學(xué)科不配套的問(wèn)題又較為突出。二是教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。在教師隊(duì)伍中,專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)、業(yè)務(wù)潛力偏低;缺乏工作活力,缺乏敬業(yè)進(jìn)取精神,安于現(xiàn)狀、做一天和尚撞一天鐘;以及不安心從教,無(wú)病呻吟、小病大養(yǎng)等狀況都有務(wù)必的比例存在。

  3、校園的品牌效應(yīng)及綜合影響力較小。農(nóng)村校園難以像縣城校園那樣對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)有吸引力。在農(nóng)村校園中,學(xué)生家長(zhǎng)存在擇校的心理和愿望還是較為普遍的,有相當(dāng)一部分屬于受到各種條件的制約無(wú)法進(jìn)城讀書(shū)的類型,一旦條件成熟,仍要想方設(shè)法進(jìn)城里校園讀書(shū)。

  4、缺乏促進(jìn)教育發(fā)展的良好外部環(huán)境。社區(qū)及地方政府支持和重視教育的力度不夠,校園在學(xué)生管理中的一些做法和校園組織開(kāi)展的有關(guān)活動(dòng)時(shí)常得不到家長(zhǎng)足夠的理解和支持。

  三、問(wèn)題成因分析

  農(nóng)村校園在辦學(xué)過(guò)程中存在諸多矛盾和問(wèn)題,究其成因歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面:

  1、教育投入不足制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。隨著“以縣為主”的教育管理體制施行以來(lái),對(duì)促進(jìn)教育發(fā)展產(chǎn)生了用心的推動(dòng)作用,教育發(fā)展也隨之發(fā)生了可喜的變化。但縣級(jí)財(cái)政供給與全縣教育發(fā)展的投入需求間仍有較大的差距,目前,按照省政府計(jì)劃安排,應(yīng)化解的義務(wù)教育階段有關(guān)債務(wù)我縣尚未完全撥付到位;縣直較大規(guī)模的校園在建設(shè)發(fā)展過(guò)程中的債務(wù)等待政府償還,同時(shí),作為政績(jī)工程、形象工程的教育重點(diǎn)工程建設(shè)急需政府超多資金投入。因此,盡管全縣上下都在大談促進(jìn)教育均衡發(fā)展,務(wù)必程度上講,教育局、縣政府均已無(wú)力兼顧面廣量大的農(nóng)村校園辦學(xué)條件的改善和發(fā)展。

  此外,隨著“以縣為主”管理體制的實(shí)施,鎮(zhèn)級(jí)政府都迫不及待地甩開(kāi)了教育這一包袱,不再承擔(dān)自身在教育發(fā)展上應(yīng)肩負(fù)的職責(zé),使得農(nóng)村教育的發(fā)展更加舉步惟艱。

  2、教育經(jīng)費(fèi)使用與管理模式存在務(wù)必的弊端。當(dāng)前,我縣校園公用經(jīng)費(fèi)是按生數(shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)撥付的,即按每生每年370元的標(biāo)準(zhǔn)向校園下達(dá)公用經(jīng)費(fèi)總額,而校園公用經(jīng)費(fèi)的使用并不完全與生數(shù)成正比,就好比一個(gè)“三口之家”與一個(gè)“五口之家”的家庭開(kāi)支一樣,并不是“三口之家”只用“五口之家”的五分之三就夠了。在這種經(jīng)費(fèi)管理模式下,對(duì)生數(shù)相對(duì)較少的農(nóng)村校園而言,則必定在維修費(fèi)、辦公費(fèi)、教師培訓(xùn)費(fèi)、校園特色發(fā)展等方面的支出上大打折扣,因此不可避免地會(huì)影響和制約校園的改革和發(fā)展。

  同時(shí),目前校園經(jīng)費(fèi)支出采用國(guó)庫(kù)集中支付、大宗物品由政府采購(gòu)的模式,對(duì)于規(guī)范校園財(cái)務(wù)管理無(wú)疑起到了用心的作用。但在實(shí)施過(guò)程中,審核支付手續(xù)煩、規(guī)矩多,集中采購(gòu)耗時(shí)長(zhǎng)、效率低,也在務(wù)必程度上影響了校園經(jīng)費(fèi)使用的效益。比如,不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)校在規(guī)定的報(bào)帳日?qǐng)?bào)帳,往往一天時(shí)間無(wú)法完成,結(jié)果還要住到旅店等第二天再去繼續(xù)排隊(duì)。再如,我鎮(zhèn)在4月份就上報(bào)計(jì)劃,打算購(gòu)買(mǎi)一臺(tái)草坪機(jī),但至9月低尚未落實(shí)到位,結(jié)果在8月底校園環(huán)境中,僅清除草坪雜草就花去3000元左右。

  3、在農(nóng)村未能真正構(gòu)成“教育優(yōu)先發(fā)展”的良好氛圍。一是“以縣為主”的管理體制施行后,校園與社區(qū)、村(居)以及鎮(zhèn)級(jí)政府的聯(lián)系沒(méi)有原先那樣密切,鎮(zhèn)級(jí)政府的教育職責(zé)相對(duì)減少,社區(qū)及地方政府對(duì)教育工作的關(guān)心重視顯得相對(duì)不夠。二是校園工作得不到家長(zhǎng)足夠的理解和支持。由于受到學(xué)生家長(zhǎng)觀念、文化素養(yǎng)等因素的影響,農(nóng)村家長(zhǎng)支持和理解教育的程度遠(yuǎn)不及城里家長(zhǎng)。做同樣一件工作,比如學(xué)生報(bào)刊雜志的征訂、家校通平臺(tái)的建設(shè)等,城里家長(zhǎng)十分熱心;而在農(nóng)村,盡管這些做法對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是有益的,可真心支持者寥寥無(wú)幾。再如,校園在學(xué)生到校時(shí)間管理、學(xué)生路隊(duì)管理、家長(zhǎng)接送學(xué)生管理等制度的實(shí)施方面,不少家長(zhǎng)以自我為中心,不予理解和配合,不服從校園管理,我行我素,動(dòng)輒因某一小事不如意,漫罵甚至揚(yáng)言毆打老師。

  4、在教師的使用與管理上存在諸多矛盾和問(wèn)題。

  一是教師流動(dòng)不合理。歷年來(lái)教師“農(nóng)進(jìn)城”選調(diào)對(duì)象均為農(nóng)村優(yōu)秀教師,優(yōu)秀師范類新生分配基本是駐城及縣直校園優(yōu)先,優(yōu)秀教師外流,又得不到新教師補(bǔ)充,使得城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍素質(zhì)的差距逐步拉大。目前,我鎮(zhèn)小學(xué)一線教學(xué)人員中,由師范院校畢業(yè)參加工作的僅36人,能勝任某一學(xué)科教學(xué)的不足45人。全鎮(zhèn)小學(xué)無(wú)一名科學(xué)帶頭人或教學(xué)能手,無(wú)一名音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)專職教師。

  二是農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)老化。我鎮(zhèn)小學(xué)在編教師83人,其中年齡在55周歲以上達(dá)20人,因政策因素退二線或年老體弱生病休養(yǎng)的達(dá)17人,堅(jiān)守教學(xué)一線的人員僅58人。

  三是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低。①不少教師由于長(zhǎng)期在農(nóng)村工作,那里管理相對(duì)落后,工作、生活條件艱苦,社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教育的關(guān)注度低,甚至有的同志在某一校園一干就是10年、20年以上,導(dǎo)致部分教師不思進(jìn)取,工作缺乏激情,養(yǎng)成松散習(xí)慣,難以專心教學(xué)。②對(duì)于一些中老年教師而言,因信息閉塞,學(xué)習(xí)、見(jiàn)識(shí)的機(jī)會(huì)少;加之思想封閉保守、教學(xué)水平與業(yè)務(wù)潛力欠缺,盡管課堂教學(xué)、課程改革風(fēng)起云涌,但他們的教育思想、教學(xué)方法等方面依舊“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”。對(duì)于青年教師而言,置身于鎮(zhèn)校范圍內(nèi),因教師整體素質(zhì)和教研水平不高,幾乎沒(méi)有什么學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手,教師間的傳幫帶流于形式,效果差,在專業(yè)成長(zhǎng)等方面得不到有效的引領(lǐng)。③由于現(xiàn)行管理體制因素和教育經(jīng)費(fèi)投入不足,很難貫徹落實(shí)有效的激勵(lì)機(jī)制,干好干壞一個(gè)樣,教師缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),沒(méi)有危機(jī)感、緊迫感、職責(zé)感。當(dāng)前,盡管已實(shí)行了教師績(jī)效工資制度,但上上下下始終堅(jiān)持“穩(wěn)定壓倒一切”,怕引發(fā)矛盾和問(wèn)題,在績(jī)效工資分配上無(wú)法拉開(kāi)較大的差距。從而安于現(xiàn)狀,不注重學(xué)習(xí),不注意提高自己的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)水平者有之;擺老資格,以功臣自居,未到退休年齡不肯上班者有之;無(wú)病呻吟,小病大養(yǎng),不安心工作者有之。上述諸多因素的影響,使得農(nóng)村教師隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力大打折扣。

  四、加快農(nóng)村教育發(fā)展的對(duì)策

  隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺(tái)以及國(guó)家、省、市教育工作會(huì)議的相繼召開(kāi),促進(jìn)教育公平,發(fā)展均衡教育的呼聲逾加強(qiáng)烈,加快農(nóng)村教育的發(fā)展成了當(dāng)前教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)之一。

 ?。ㄒ唬┻M(jìn)一步加大教育投入,切實(shí)改善農(nóng)村校園辦學(xué)條件

  眾所周知,當(dāng)前農(nóng)村校園與縣城校園在校園硬件條件上的差距是十分明顯的,這也正是農(nóng)村家庭擇??h城的重要原因之一。要促進(jìn)教育公平與均衡,在校園辦學(xué)條件上的公平與均衡理應(yīng)成為首當(dāng)其沖的重要任務(wù)。

  1、加快實(shí)施農(nóng)村校園校舍改造工程。進(jìn)一步加大農(nóng)村校園布局調(diào)整的力度,按照原則上每鎮(zhèn)舉辦一所小學(xué)的布局要求,對(duì)現(xiàn)有校園校舍狀況作調(diào)研分析,立足校園實(shí)際,按照教學(xué)及配套用房基本滿足教學(xué)需求的要求,對(duì)農(nóng)村校園校舍進(jìn)行全面改造,使農(nóng)村校園在校舍條件上既滿足需求,又到達(dá)整齊劃一的程度。

  2、加快推進(jìn)農(nóng)村校園辦學(xué)設(shè)備條件達(dá)標(biāo)工程。由于受到經(jīng)費(fèi)使用的限制,農(nóng)村校園在辦學(xué)過(guò)程中自行添置設(shè)備、設(shè)施相對(duì)較少,“等、靠、要”傾向較為明顯。目前,各校教學(xué)器材等主要是省“四配套”添置的,與教育現(xiàn)代化要求仍有教大距離。要組織對(duì)全縣各校園辦學(xué)設(shè)施設(shè)備條件的普查,立足縣域?qū)嶋H,制訂區(qū)域推進(jìn)教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn),督導(dǎo)和幫忙校園開(kāi)展達(dá)標(biāo)建立活動(dòng)。

  3、加大對(duì)農(nóng)村校園的經(jīng)費(fèi)投入。教育主管部門(mén)要聯(lián)合財(cái)政部門(mén)要深入校園作好調(diào)研分析,科學(xué)合理地安排校園公用經(jīng)費(fèi),要保證校園經(jīng)費(fèi)總額能基本滿足校園教育教學(xué)需求。

 ?。ǘ┻M(jìn)一步調(diào)優(yōu)資源配置,努力促進(jìn)全縣教育均衡發(fā)展

  加快農(nóng)村校園發(fā)展步伐,是實(shí)現(xiàn)公平教育、均衡教育的緊迫任務(wù)。在這一過(guò)程中,除了加緊實(shí)施校舍改造工程和辦學(xué)設(shè)備條件達(dá)標(biāo)工程外,對(duì)全縣教育資源進(jìn)行重新“洗牌”,使得各校園在教育思想理念、師資配備、教學(xué)設(shè)施設(shè)備條件等諸多方面逐步趨于均衡,是促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的重要途徑。

  1、逐步建立起教師合理流動(dòng)機(jī)制。目前,縣城校園是全縣優(yōu)質(zhì)師資最密集區(qū),縣城校園在師資配備上高出農(nóng)村校園一個(gè)較大的層次;農(nóng)村校園師資配備校際間又有較大的不平衡性。為促進(jìn)師資合理流動(dòng),宜采取以下措施:一是實(shí)行全縣教師統(tǒng)一調(diào)配制度。由教育局相關(guān)部門(mén)根據(jù)各校園規(guī)模統(tǒng)籌安排教師。二是實(shí)行教師輪崗制度。校園領(lǐng)導(dǎo)與教師在同一校園連續(xù)工作不得超過(guò)六年。三是選派縣城優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教制度。在縣城校園選派務(wù)必量的教師支援農(nóng)村校園,做到縣城校園教師原則上有不少于三年的農(nóng)村校園任教經(jīng)歷。

  2、建立起縣城與農(nóng)村校園對(duì)口支援制度。根據(jù)縣城校園規(guī)模及辦學(xué)實(shí)力等因素,確定其對(duì)口支援農(nóng)村校園的數(shù)量,各援助校園要在辦學(xué)思想、教學(xué)理念上對(duì)受援校園產(chǎn)生實(shí)在的影響,要在人員及設(shè)備上帶給強(qiáng)有力的支持,以促進(jìn)農(nóng)村校園的加快發(fā)展。

  3、組建縣域教育聯(lián)合體。以縣內(nèi)知名校、龍頭校引領(lǐng),組建多個(gè)教育聯(lián)合體,實(shí)行人才、資源共享與互動(dòng),組織開(kāi)展幫扶與促進(jìn)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)理念、辦學(xué)質(zhì)量、師資配備、辦學(xué)設(shè)備條件等方面高位均衡,促進(jìn)區(qū)域教育的均衡與繁榮。

 ?。ㄈ┻M(jìn)一步改革教育人事制度,不斷激發(fā)教師隊(duì)伍活力

  當(dāng)前,教育改革不斷取得新的突破,突出表此刻課程改革、課堂教學(xué)改革等方面不斷取得新的成果,產(chǎn)生了用心的效應(yīng)和影響。但多年以來(lái),教育人事制度改革一向波瀾不驚,教師崗位“鐵飯碗”的傾向表現(xiàn)得依然較為明顯,個(gè)性在農(nóng)村校園,“干多干少、干好干壞一個(gè)樣”的問(wèn)題較為嚴(yán)重。

  1、切實(shí)開(kāi)展動(dòng)真碰硬的師德教育活動(dòng)。毋庸諱言,目前來(lái)說(shuō),“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”、“教師是人類靈魂的工程師”等提法,我們作為教師本身已覺(jué)得不再是那么底氣十足,以教謀私、有償家教等諸多行為的存在使教師這一職業(yè)的崇高形象大打折扣。迫切需要展開(kāi)一場(chǎng)至上而下的“整風(fēng)運(yùn)動(dòng)”,透過(guò)展開(kāi)深入有效的批評(píng)與自我批評(píng),排查在思想上、行動(dòng)上與《教師職業(yè)道德規(guī)范》要求上的存在問(wèn)題及差距,并制訂出臺(tái)具體而明確的制度與規(guī)范,對(duì)新發(fā)生的違規(guī)行為作何處罰,進(jìn)一步規(guī)范與約束教師的從教行為。

  2、有效推進(jìn)教師全員聘任制改革。制訂與出臺(tái)教職工全員聘任制實(shí)施方案,由縣教育主管部門(mén)根據(jù)按需設(shè)崗的要求,對(duì)各校園核編定崗,由校園組織實(shí)施民主公開(kāi)、公平公正的全員聘任制改革,使能夠勝任教學(xué)一線工作并享有較高的群眾信任度的教師優(yōu)先聘任到教學(xué)一線工作,享有高于教輔、后勤等崗位的待遇和報(bào)酬。促使不能勝任一線工作、不安心從教、以功臣自居不肯上班、小病大養(yǎng)不愿上班等各種類型的人員轉(zhuǎn)崗或待崗。在實(shí)施全員聘任制的過(guò)程中,可允許農(nóng)村校園依據(jù)工作實(shí)際需要,招聘務(wù)必比例的擁有教師資格的社會(huì)從業(yè)人員,方可保證農(nóng)村校園全員聘任制改革不會(huì)因教學(xué)崗位人員不足而流于形式。

  3、全面實(shí)行教師績(jī)效工資制度。當(dāng)前,教育行業(yè)中義務(wù)教育階段已經(jīng)實(shí)施了績(jī)效工資制度,但在目前的農(nóng)村小學(xué)由于思想觀念的束縛,他們所理解的績(jī)效工資就是“漲工資”,在實(shí)際操作的過(guò)程中,不少校園依然是“打和牌”,不能調(diào)動(dòng)教師的工作用心性,使得經(jīng)濟(jì)杠桿未能在調(diào)節(jié)與規(guī)范教師工作行為中發(fā)揮應(yīng)有的作用。要透過(guò)教育行政部門(mén)的調(diào)控,一是要保證績(jī)效工資考核發(fā)放的民主性、真實(shí)性,二是要合理拉開(kāi)工資差距,真正做到依據(jù)德、能、勤、績(jī)等綜合因素考核發(fā)放。做到有為才有位、績(jī)酬掛鉤、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬。從而構(gòu)成勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于鉆研、敬業(yè)愛(ài)生、廉潔從教的良好風(fēng)尚。

  期望加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村校園的重視程度,這樣不僅僅僅僅能夠大大的提升農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,同樣能夠幫忙更多的農(nóng)村學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)提升農(nóng)村整體文化水平是很有幫忙的。


學(xué)校調(diào)研報(bào)告完結(jié)帶調(diào)查結(jié)果范文大全3

(一)特殊教育基本狀況;  1、銅梁縣特殊教育校園創(chuàng)辦于1996年,是銅梁縣唯一一所對(duì)聽(tīng)力、智障兒童少年進(jìn)行九年義務(wù)教育的特殊教育校園。截止2011年8月31日,我?,F(xiàn)有教師20名,兼職特教教研員1人(教科所),校園共有七個(gè)教學(xué)班,其中小學(xué)5班,初中2班,校園在冊(cè)學(xué)生77人,其中聽(tīng)力殘疾學(xué)生45人,智力殘疾學(xué)生32人,0—14歲殘疾少年兒童聽(tīng)力殘疾學(xué)生32人,智力殘疾學(xué)生32人。

  2、特校學(xué)生實(shí)行了國(guó)家“兩免一補(bǔ)”政策,實(shí)行貧困學(xué)生補(bǔ)助政策。在校學(xué)生30人透過(guò)遷移戶籍,成為城鎮(zhèn)非農(nóng)業(yè)人口的方式,辦理了“城市最低生活保障”,每月平均約有200余元的生活補(bǔ)貼;在校學(xué)生16人,向當(dāng)?shù)孛裾k申請(qǐng)辦理了“農(nóng)村人口最低生活保障,每月平均約有110元的生活補(bǔ)貼。銅梁縣殘疾人聯(lián)合會(huì),將每年“彩票公益助學(xué)補(bǔ)助金”20000元用于校園77名殘疾學(xué)生補(bǔ)助。2011年有62人享受縣教委資助中心貧困學(xué)生補(bǔ)助500元/人。特殊教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)2010年補(bǔ)助校園10萬(wàn)元人民幣。

  3、2011年,校園申請(qǐng)到“中西部地區(qū)特殊教育校園改擴(kuò)建工程”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)支持380萬(wàn)元,進(jìn)行校園的改擴(kuò)建,建設(shè)“銅梁縣特殊教育校園綜合樓及附屬工程”,工程資料包括2004平方米的綜合樓、環(huán)境擋土墻及道路、室外等。

  4、特殊教育校園經(jīng)費(fèi)現(xiàn)況:校園2010年實(shí)際總收入:2163000元(其中財(cái)政經(jīng)投入2004000元,社會(huì)捐助159000元),實(shí)際生均公用經(jīng)費(fèi)1097000元。

  (二)特殊教育存在的主要問(wèn)題;

  1、銅梁縣特殊教育校園,是銅梁縣唯一一所招收殘疾學(xué)生(包括7—15周歲適齡聾啞和智障殘疾人)的校園。銅梁縣人口約有81萬(wàn)人,現(xiàn)目前為止,銅梁縣特殊教育校園并未掌握到銅梁縣的盲、聾啞、智障兒童精確數(shù)量,況且就憑校園一已之力,也無(wú)潛力對(duì)此作出統(tǒng)計(jì),所以還有多少適齡殘疾兒童應(yīng)入我校,無(wú)法掌握。以前的招生工作都是學(xué)生家長(zhǎng)自己?jiǎn)柕轿覀冃@里來(lái),校園無(wú)法主動(dòng)出擊,動(dòng)員該入我校的殘疾少年兒童。

  2、校園占地面積不合符要求。雖不能精確預(yù)計(jì)應(yīng)入學(xué)兒童,我校估算,十二五期間,縣特殊教育校園辦學(xué)規(guī)模至少到達(dá)九班,120人以上,按照“特殊教育校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”之生均用地要求,校園應(yīng)占地15畝,現(xiàn)今只占地不足5畝,尚差10余畝。“中西部地區(qū)特殊教育校園改擴(kuò)建工程”已開(kāi)始實(shí)施,占用了特校原有的、本來(lái)就不貼合標(biāo)準(zhǔn)的、縮小號(hào)的、僅有的一個(gè)籃球場(chǎng)。所以現(xiàn)目前我校占地面積緊缺,無(wú)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地,學(xué)生活動(dòng)沒(méi)有空間,執(zhí)行“每一天鍛煉一小時(shí)”的條件已完全不能滿足。

  3、特殊教育師資困難。2006年,上級(jí)人事部門(mén)核定的校園教職工編制為25人。核定校園編制的標(biāo)準(zhǔn)是3.5人×6班,況且此刻在職教職工才21人,缺編4人,很顯然不能滿足需求。十二五期間的招生規(guī)模擴(kuò)大,至少得增加編制至32人,教師緊缺是迫在眉睫的問(wèn)題。專業(yè)技能教師緊缺,如計(jì)算機(jī)、藝術(shù)、職教專長(zhǎng)等。全縣只有一所特校,50%的教師都是從“普教”調(diào)入特校,故對(duì)教師的培訓(xùn)、對(duì)相互之間的交流、橫向的學(xué)習(xí),對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的提高,是一個(gè)困難。

  4、校園設(shè)施設(shè)備欠缺。校園除“計(jì)算機(jī)”室配備較完善一點(diǎn)外,其它的功能室均欠缺,包括“律動(dòng)設(shè)備、語(yǔ)訓(xùn)設(shè)備、康復(fù)設(shè)備、測(cè)聽(tīng)設(shè)備、生理化實(shí)驗(yàn)設(shè)備、勞技設(shè)備”等。

  5、辦公經(jīng)費(fèi)不足。特校班額小,在冊(cè)學(xué)生少,僅有77人,公用經(jīng)費(fèi)按人頭拔付,每年僅有元,不能滿足校園正常支出,影響特殊教育的發(fā)展。教師待遇偏低,2006工資改革以前政策規(guī)定“特殊教育津貼”實(shí)行的是“工資前三項(xiàng)”的25%,并在特校工作年滿十五年后計(jì)入退休工資;后調(diào)至“工資前三項(xiàng)”的15%,并不計(jì)入退休工資。這一政策的改變,某種程度上影響了教師工作的用心性。

  6、殘疾學(xué)生就業(yè)成難題。社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日益加大,正常的健全人群找工作都是一個(gè)難題,何況身體帶有殘疾的學(xué)生。這就造成部份殘疾學(xué)生不能自食其力,有的甚至走上社會(huì)歧途,成了社會(huì)的一個(gè)隱患和負(fù)擔(dān)。

 ?。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題的思路推薦。

  1、政府責(zé)成殘聯(lián)等機(jī)構(gòu),協(xié)助教育部門(mén)精確的摸清和掌握殘疾兒童的信息資料,并使特校知曉。讓特校的招生工作能有序、有計(jì)劃的開(kāi)展,讓其具有可控性,可操作性。拔付專款用于特校的招生動(dòng)員,走訪,核實(shí)狀況,了解家長(zhǎng)意愿等,從而保證學(xué)生的入學(xué)率,更有效、有實(shí)的完成“義務(wù)教育”工作任務(wù)。

  2、特校占地不足,政府加快協(xié)調(diào)特校旁閑置國(guó)有土地的交付,并立項(xiàng)拔付經(jīng)費(fèi),用于特校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)項(xiàng)目建設(shè),以到達(dá)特殊教育校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

  3、政府應(yīng)加大對(duì)特校的重視力度,完善師資的配備,協(xié)調(diào)縣人事局,教委、殘聯(lián),按照“特殊教育校園教職工編制”配齊、配足教職員工,以保證教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展;加大師資的培訓(xùn),拔付專款,對(duì)全縣專兼職殘疾教育師資人員進(jìn)行培訓(xùn),提高我縣殘疾教育教學(xué)技術(shù)、潛力、水平,以到達(dá)統(tǒng)疇城鄉(xiāng)、均衡普特、協(xié)調(diào)發(fā)展,共同悍衛(wèi)我“教育大縣“,使我縣殘疾教育水平逐步與沿海城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)靠近。

  4、應(yīng)對(duì)特校設(shè)施設(shè)備不足和落后問(wèn)題,“中西部地區(qū)特殊教育校園改擴(kuò)建工程”中有80萬(wàn)元的設(shè)施設(shè)備款,但真正要使得特校的設(shè)施設(shè)備滿足條件的話,尚需務(wù)必的資金,推薦地方政府加大投入,支持特校的發(fā)展。

  5、特校公用經(jīng)費(fèi)不足,原因出在人數(shù)少,按普通中小學(xué)的拔款不算科學(xué)也不合理,推薦提高標(biāo)準(zhǔn),可按“班級(jí)數(shù)再乘以銅梁縣平均每班人數(shù)”或按人數(shù)計(jì)算再提高十倍計(jì)算。

  6、殘疾畢業(yè)學(xué)生就業(yè)難。推薦政府拔特校“職業(yè)教育”專款,用于殘疾學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn),使得在校學(xué)生能掌握一技之長(zhǎng);特殊教育校園開(kāi)辦職業(yè)高中,政府扶持、鼓勵(lì)開(kāi)辦福利企業(yè),鼓勵(lì)接納殘疾學(xué)生。


學(xué)校調(diào)研報(bào)告完結(jié)帶調(diào)查結(jié)果范文大全4

  為了解xx縣職業(yè)校園,在高中新課程改革實(shí)施后課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。2010年3月17日至19日,體藝科、職教科在xx職業(yè)技術(shù)校園調(diào)研三天。美術(shù)學(xué)科、通用技術(shù)學(xué)科調(diào)研的主要資料是隨堂聽(tīng)課、教師座談與交流兩項(xiàng)。以下是對(duì)18日上午半天調(diào)研活動(dòng)后的總體狀況簡(jiǎn)要分析匯報(bào)。

  一、調(diào)研對(duì)象的基本狀況

  xx職業(yè)技術(shù)校園是一所國(guó)家級(jí)中等職業(yè)技術(shù)校園。由于職業(yè)技術(shù)校園的特點(diǎn),xx職業(yè)技術(shù)校園現(xiàn)有美術(shù)專業(yè)班4個(gè),其中高二年級(jí)2個(gè),高一年級(jí)和高三年級(jí)各1個(gè)?,F(xiàn)有美術(shù)專業(yè)專任老師7名,平均年齡在30歲左右,基本為美術(shù)專業(yè)校園畢業(yè),學(xué)歷合格。通用技術(shù)專職教師1人。

  二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

  本次活動(dòng)聽(tīng)課3節(jié),其中美術(shù)專業(yè)課2節(jié),通用技術(shù)課1節(jié)。美術(shù)專業(yè)課一節(jié)是電腦平面設(shè)計(jì)《文字效果制作》由吳蓮老師執(zhí)教,另外一節(jié)是素描《石膏圓柱體臨摹》由陳峰老師執(zhí)教。通用技術(shù)學(xué)科是技術(shù)與設(shè)計(jì)1中《流程與設(shè)計(jì)》一課,由劉偉林老師執(zhí)教。

  由于職業(yè)技術(shù)校園的特點(diǎn),除通用技術(shù)學(xué)科教材統(tǒng)一使用江蘇鳳凰教育出版社《技術(shù)與設(shè)計(jì)》教材外,美術(shù)學(xué)科的教材由任教美術(shù)專業(yè)班的老師自編資料供學(xué)生們選學(xué),教學(xué)資料選取上有務(wù)必的局限性。美術(shù)學(xué)科和通用技術(shù)學(xué)科在課堂教學(xué)形式上,以“講授——練習(xí)”的模式為主,先由老師介紹或講解,學(xué)生自由練習(xí)或是上講臺(tái)演示。個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)演示,其他學(xué)生觀看演示,不少學(xué)生則自由交談。

  三、課堂教學(xué)中的問(wèn)題

  1、課堂教學(xué)中教師的教育觀念一時(shí)難以轉(zhuǎn)變

  幾節(jié)課同時(shí)反映出的問(wèn)題是教育觀念問(wèn)題,教育觀念的更新是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的過(guò)程,況且職業(yè)校園的專業(yè)課老師,少有參加高中新課程實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。教師在課堂教學(xué)中,用傳統(tǒng)的講練結(jié)合的方法也在情理之中。另外,傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于老師,已經(jīng)根深蒂固,運(yùn)用起來(lái)駕輕就熟。

  2、課堂教學(xué)資料生活化的問(wèn)題有待盡一步加強(qiáng)

  學(xué)科教師自主選取教學(xué)資料,雖有助于教師的專業(yè)發(fā)展。但教學(xué)資料的選取就應(yīng)貼近學(xué)生的生活,為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。老師應(yīng)更多思考,選取適合學(xué)生就業(yè)須掌握的知識(shí)與技能。在此基礎(chǔ)上,還能夠選取能體現(xiàn)本校的辦學(xué)特色,或是體現(xiàn)xx縣是中國(guó)木制玩具之鄉(xiāng)的特色資料進(jìn)行課堂教學(xué)。通用技術(shù)是動(dòng)手實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,應(yīng)在課堂講授的基礎(chǔ)上,多讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室(實(shí)驗(yàn)室的配置根據(jù)浙江省教育廳的要求配置)里操作實(shí)踐。

  3、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)逐步建立

  在調(diào)研中,幾個(gè)老師的課堂教學(xué)都以下課的鈴聲為終結(jié),學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)或設(shè)計(jì)的作品,缺少生生之間、師生之間的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)科知識(shí)與技能的講解后,學(xué)生真正落實(shí)狀況缺乏了解,不利于開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)。

  四、研究與對(duì)策

  1、呼喚職高教師也應(yīng)更新教育觀念

  傳統(tǒng)教育觀念下構(gòu)成的教學(xué)模式是根深蒂固的,即使有意識(shí)地去改變,在教學(xué)中也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地回到原先的教學(xué)模式和方法上去。普通高中進(jìn)行的課程改革實(shí)驗(yàn),老師們都透過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)來(lái)轉(zhuǎn)變教育觀念,透過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。職高老師也就應(yīng)不斷學(xué)習(xí),將高中新課程改革的理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)綱要的精神轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成老師的教學(xué)觀念,進(jìn)一步將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化成教師課堂教學(xué)的自覺(jué)行為。

  2、加強(qiáng)學(xué)科老師的群眾備課,發(fā)揮群體作用

  群眾備課好處在于老師之間透過(guò)探討與交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。xx職高美術(shù)組有別于其他普通高中,美術(shù)組教師個(gè)體數(shù)量較多,在沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可借鑒的狀況下,強(qiáng)化做好群眾備課工作,發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),選取教學(xué)資料,更好地挖掘教材,探討教學(xué)方法,不失為一條提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。

  3、加強(qiáng)教學(xué)策略的研究

  教學(xué)是否有效,并不是教師是否完成教學(xué)任務(wù)或講完教學(xué)資料,而就應(yīng)是觀察學(xué)生在單位時(shí)間里想不想?yún)⑴c課堂教學(xué),是否有掌握知識(shí)與技能,或者是專業(yè)技能是否有得到新的發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有什么收獲,即使教師再辛苦地教也是低效或是無(wú)效的教學(xué)。

  要保證教師的教學(xué)有效,教學(xué)策略是十分重要和關(guān)鍵的。教學(xué)采用講授式的教學(xué)方法,有便于操作時(shí)間省等優(yōu)點(diǎn),而采用討論或是自主學(xué)習(xí)的方法,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式和研究精神,老師就應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中逐步開(kāi)展和落實(shí)。

  4、倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多元化

  評(píng)價(jià)的目的在于幫忙教師改變教學(xué)方式,提高教學(xué)水平,促進(jìn)老師不斷提高和發(fā)展。同時(shí),也透過(guò)評(píng)價(jià)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握狀況。沒(méi)有評(píng)價(jià)的教學(xué)肯定是不全面和深刻的。兩個(gè)學(xué)科的教師就應(yīng)在完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生練習(xí)后對(duì)學(xué)生作業(yè)或設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法能夠多元,能夠由老師進(jìn)行評(píng)價(jià),也能夠由學(xué)生自己評(píng)或是學(xué)生互評(píng)。開(kāi)展多元評(píng)價(jià),能讓任課教師明白教學(xué)任務(wù)是否圓滿完成,是否有效,讓學(xué)生明白是否到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)。


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