下面是范文網(wǎng)小編整理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)題報告3篇,供大家品鑒。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)題報告1
初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究結(jié)題報告
黑河五中 師海燕
一、課題研究背景
經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,使我有了一個很深的體會,對比小升初的摸底測試成績和初三中考成績,小學(xué)數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)到中考時成績也很不錯,成績差的同學(xué)依然很差,大多數(shù)同學(xué)都是這樣。究其原因,我認(rèn)為,那些成績好的學(xué)生在小學(xué)時已養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而成績差的同學(xué)缺乏好的習(xí)慣,到了中學(xué)受其影響,才有了上述結(jié)果。也有少數(shù)同學(xué)小學(xué)成績不好,中學(xué)成績突飛猛進(jìn)的,分析這些同學(xué),發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)都一個共同特點(diǎn),學(xué)習(xí)習(xí)慣好。關(guān)鴻羽教授在他的《如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績》一書中談到:“通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生的成績與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成正比的,凡是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,往往也是學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生;凡是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,往往學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好,所以成績好壞與學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接關(guān)系?!痹谖覄倓偨坛跻粚W(xué)生的時候,面對他們的入學(xué)成績,班級40名學(xué)生,最高分94分,90分以上3人,80分——90分5人,70分——80分9人,60分——70分7人,不及格16人,最低分是24分,自己又出了套考試卷,90分以上5人,80分——90分12人,70分——80分6人,60分——70分7人,不及格10人,最低分是24分,我想通過對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)研,然后制定措施,培養(yǎng)他們的好習(xí)慣,從而達(dá)到提高成績的目的。葉圣陶先生從早就說過:“教育是什么,往簡單方面說,只有一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?!毙碌慕虒W(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自主能動性,要求教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生能動思維、積極動口動手、積極地合作探討等,這一切都離不開學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、研究對象:自己所教的七年級二班40名學(xué)生
三、理論根據(jù)(1)條件反射理論: “習(xí)慣”的形成生理過程是這樣的“刺激—感受器—傳入神經(jīng)—神經(jīng)中樞—傳出神經(jīng)—效應(yīng)器”組成了一個穩(wěn)固的聯(lián)合。我們的任何方式的教育、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練,各種各樣的習(xí)慣都是一系列的條件反射。誰都知道,已知的條件,也就是一定的刺激作用,與我們的行動所建立的,所獲得的聯(lián)系是很穩(wěn)固的,我們常說的“習(xí)慣成自然”也就是這個道理。
(2)強(qiáng)化理論:習(xí)慣的形成有賴于同種刺激的反復(fù)出現(xiàn)。當(dāng)外部和內(nèi)部的條件刺激,依一定的順序不變,進(jìn)行多次后,大腦皮質(zhì)的興奮和抑制過程在空間和時間上的關(guān)系就固定下來,而且越來越精確,越來越熟練,最后達(dá)到自動化的程度。學(xué)生要想有意地養(yǎng)成某種優(yōu)良的習(xí)慣,就必須下定決心,在教師教學(xué)手段的刺激下形成優(yōu)良的習(xí)慣,并長期地、反復(fù)地強(qiáng)化,只有這樣,才可能使某種情景刺激和他們某些適當(dāng)?shù)膭幼髟谒拇竽X兩半球內(nèi)迅速地形成鞏固的暫時神經(jīng)聯(lián)系,也就是說,他才有可能真正養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣。
(3)內(nèi)化學(xué)說:現(xiàn)代教育學(xué)理論的內(nèi)化學(xué)說認(rèn)為,內(nèi)化就是把外部的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的東西,客體的東西轉(zhuǎn)化為主體的東西。就是說,教育活動中向?qū)W生所提出的一切都是外部的、客體的東西,只有通過“內(nèi)化”把它們轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)之后,才能成為內(nèi)部的、主體的東西?!巴庖蚴亲兓臈l件,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用”??梢?,內(nèi)化的好壞與教育效果的大小成正比。在習(xí)慣養(yǎng)成教育中也同樣如此,只有把教師提出的種種教育要求,通過學(xué)生的心理活動,“內(nèi)化”為個體的素質(zhì)后,才能真正體現(xiàn)教育的主體性,真正使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究意義:本課題通過行動研究和個案研究,指出學(xué)生不良的習(xí)慣,尋找有效策略,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。希望通過本課題研究的開展為本校提高教學(xué)質(zhì)量起到一個積極的引領(lǐng)作用,打破數(shù)學(xué)成績很難提高的這一說法。初一是初中階段的開始,正是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的好時機(jī)。
四、課題的研究過程及具體展開的工作 開展了以下研究工作:
(一)設(shè)計(jì)問卷并加以分析
為了了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的習(xí)慣,分析學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題及其原因,設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷,通過調(diào)查問卷和與學(xué)生的交流獲得以下幾個方面的情況:每天堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)時預(yù)習(xí)占﹪,上數(shù)學(xué)課時,聽課認(rèn)真占﹪,如何完成老師布置的課后作業(yè),先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識,再做作業(yè)占25﹪,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠獨(dú)立思考占35﹪,能夠獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)占﹪,遇到難點(diǎn)自己鉆研35﹪,喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的占30﹪,每天堅(jiān)持復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的﹪,有錯題集的,且當(dāng)做資料經(jīng)常翻閱題占﹪,作業(yè)或試卷發(fā)下后你積極主動的訂正錯題的50﹪,進(jìn)行試卷反思的習(xí)慣占10﹪,看到這些數(shù)據(jù)我感到震驚,分析一下這些孩子為什么沒有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣?
(1)學(xué)習(xí)需要層次較低,這些學(xué)生大多學(xué)習(xí)目的不明確,對學(xué)習(xí)的需要不高,因而學(xué)習(xí)的主觀能動性難以調(diào)動,在課堂中,無意識記強(qiáng)于有意識記,對有關(guān)的數(shù)學(xué)知識沒有刻意去理解掌握,不求甚解,得過且過,積極學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因處于低迷狀態(tài)。
(2)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣,課堂上難于集中精力,開小差、思維時常處于混亂狀態(tài)。課堂中這些學(xué)生懶以動手動腦,對教師的啟發(fā)、引導(dǎo)無動于衷,我行我素;從總體來講,學(xué)習(xí)興趣處于較低的水平狀態(tài),對學(xué)習(xí)難于產(chǎn)生推動力,對學(xué)習(xí)興趣大多只有“有趣”,難以達(dá)到“樂趣”和“志趣”的高水平。
(3)基礎(chǔ)的薄弱,使學(xué)習(xí)力不從心,普及九年義務(wù)教育的實(shí)施,廢除了小學(xué)升初中的考試。毫無疑問,所有的小學(xué)畢業(yè)生都能進(jìn)入初中階段接受教育,從心理上會使一些學(xué)生造成學(xué)習(xí)方面的惰性,這些學(xué)生在小學(xué)教育中實(shí)際上沒有掌握扎實(shí)的基本功。因此,在進(jìn)入中學(xué)階段,新舊知識很難銜接起來,稍微疏忽、放松就很難適應(yīng)中學(xué)課程的學(xué)習(xí),隨著課程的不斷深入,越發(fā)感到在學(xué)習(xí)上力不從心。由于這些學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較差,往往各方面的能力水平也相應(yīng)較低,達(dá)不到學(xué)習(xí)的基本條件要求,因此很難駕馭這門學(xué)科的知識(4)由于學(xué)校自身所處的地理位置所決定,我校生源來自于打工子女或農(nóng)民工子女,不言而喻,各方面的素質(zhì)相對偏差,很多學(xué)生的家長,由于忙于生計(jì)或自身的素質(zhì)所決定,對學(xué)生學(xué)習(xí)教育持放任自流的態(tài)度,平時缺少強(qiáng)有力的監(jiān)管,種種不利的外部因素,都會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的隨意性。
(5)自我約束力 社會上金錢至上、拜金主義等不良的思潮無凝沖擊著學(xué)生的心靈,加上來自某些不良影視作品的直接影響,導(dǎo)致一些學(xué)生的價值取向出現(xiàn)了偏差,自私自利,怕苦怕累,學(xué)習(xí)環(huán)境的先天不足和自身產(chǎn)生惰性會使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上帶來一定的盲目性,在沒有明確的學(xué)習(xí)目的情況下,這些學(xué)生往往缺乏主見,看到同伴或周圍的同學(xué)有些不認(rèn)真學(xué)習(xí),自己也跟著無心向?qū)W,抱著隨大流的思想,容易產(chǎn)生盲目的從眾心理。
(6)由于學(xué)科的特點(diǎn)所決定,數(shù)學(xué)課的教學(xué)相對于其它學(xué)科的教學(xué)缺乏生動性,再則它的科學(xué)性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯推理性大都容不得半點(diǎn)的感情色彩。因此,教師在上課時,若不注意。一般都顯得墨守陳規(guī),如果處理不當(dāng),不輕意跨越雷池,課堂就缺乏生氣,久而久之,學(xué)生就會感到數(shù)學(xué)課枯燥無味,高深莫測,在心理上產(chǎn)生畏難情緒。
(二)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、記憶習(xí)慣兩方面的習(xí)慣養(yǎng)成
預(yù)習(xí),就是為了對所學(xué)知識的初步感知,通過預(yù)習(xí),查出障礙,它不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力,而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方面采用了以下方法:
1、在導(dǎo)學(xué)案的前置性作業(yè)部分,精心設(shè)計(jì)題目,包括與本節(jié)有關(guān)的前面的舊知識,新知識中的概念,試做新知識中的簡單練習(xí)等。
2、要求提前預(yù)習(xí)次日學(xué)習(xí)內(nèi)容,要多動筆,多動腦,劃出重點(diǎn)難點(diǎn),這樣上課聽講時就會目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,同時還可以對照老師的思路檢驗(yàn)自己思考問題的方式是否正確,鍛煉自己探索數(shù)學(xué)問題的能力,在探索中對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化得到了加強(qiáng)。
3、為了督促學(xué)生很好的完成,實(shí)行課前小組長檢查,小組積分的制度。
(三)認(rèn)真聽課、良好記憶習(xí)慣的養(yǎng)成。
數(shù)學(xué)學(xué)科良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)為:會思考、會提問、會筆記、會發(fā)現(xiàn)。會思考就是要求在理解數(shù)學(xué)各種定義、定理基礎(chǔ)上,對于比較類似的概念加以類比、區(qū)分。通過區(qū)別,類比加深對概念的理解,運(yùn)用自如,這一系列的活動就是思考。發(fā)現(xiàn)和尋找思維上的困難、疑惑,并將存在的困難和疑惑,在課堂里向教師、同學(xué)發(fā)問,這就是提問。積極提問是課堂學(xué)習(xí)中獲得知識的重要學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課做筆記并不是簡單地將教師的板書進(jìn)行抄寫,而是要將在聽課中得到的知識進(jìn)行整理,它包括教師的思維方法和本人思考的過程和成果,以及所存在的疑難。語言是思維的載體,做筆記的過程是語言操作過程,也是大腦積極思考的過程,能培養(yǎng)人的思維能力。做筆記還能使聽課的注意力更加集中,課堂學(xué)習(xí)效率更高。只要持之以恒,就能習(xí)以為常。這里的“發(fā)現(xiàn)”指是尋找規(guī)律,通過對數(shù)學(xué)問題的觀察、分析、綜合、抽象和概括,歸納出一般性結(jié)論,使知識達(dá)到條理化、系統(tǒng)化。形成由“試算——?dú)w納——猜想——論證”學(xué)習(xí)模式。還應(yīng)重視“一題多解”、“一題多變”、“一圖多用”,拓展思路,學(xué)會和運(yùn)用“引出問題——形成猜想——演繹結(jié)論——知識運(yùn)用”等科學(xué)思維方式,養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)規(guī)律的科學(xué)思維習(xí)慣。
主要采用如下方法:
1、首先對學(xué)生進(jìn)行思想教育,講清課堂學(xué)習(xí)的重要性及如何把握課堂,告訴他們,要用“心”、用“腦”去聽課,要進(jìn)入角色去聽課,這樣才不會受到外界的任何干擾,思想才不會開小差。要注意易錯之處和老師上課的重點(diǎn)、難點(diǎn),聽出老師的解題方法、技巧,聽老師提出的問題和同學(xué)回答的問題。邊聽、邊想、邊記,想到預(yù)習(xí)時存在的問題和不懂之處,想一想老師的解題方法與自己的解題方法有什么不同??吹绞裁粗R點(diǎn)就要想到有關(guān)的性質(zhì)、定理、公式等,要緊跟老師的思維一起運(yùn)轉(zhuǎn)。積極回答老師提出的問題,提出自己不懂的問題,提出不同的解題方法?;卮饐栴}時,要排除心理和思想負(fù)擔(dān),不能怕別人笑話?;卮饐栴}時要大膽地、毫無顧慮地回答自己所想的東西,回答對也不驕傲,回答錯,也不責(zé)怪自己,要有吃一塹,長一智的學(xué)習(xí)精神,把握每一次機(jī)會。同時要善于合作學(xué)習(xí),積極參與問題討論,敢于提出自己的不同見解,對與自己不一致的見解要敢于爭論,并不斷修正、彌補(bǔ)自己的不足。
2、設(shè)立“記憶訓(xùn)練記錄表”跟蹤學(xué)生記憶訓(xùn)練情況,進(jìn)一步了解學(xué)生的記憶訓(xùn)練的效果。
3、開展“記憶訓(xùn)練大賽比拼”活動,獲得優(yōu)勝的小組有所獎勵,讓學(xué)生體會到課堂的所帶來的無窮樂趣。
開展了對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、記憶習(xí)慣、記筆記和積累典型題習(xí)慣進(jìn)行了研究工作,總結(jié)如下:
(一)良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
課前預(yù)習(xí)是學(xué)好新課的前提,如果不做好預(yù)習(xí),上新課時就會增加學(xué)習(xí)難度。反之如果做好了預(yù)習(xí),讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂就會做到心中有數(shù),能把握本課的重難點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)新課的興趣。
鑒于這些原因,我采取了一定的方法:(1)預(yù)習(xí)時要一定認(rèn)真,劃出重點(diǎn),加以理解。遇到自己解決不了的問題,作出記號,帶到課堂上解決。(2)對預(yù)習(xí)中能理解的要自已先解決,感到困難的問題要先思考。如果理解有難度,可以記下來課上認(rèn)真聽講,通過積極思考去解決。這樣有利于提高對知識的理解,養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維習(xí)慣。(3)預(yù)習(xí)時可能感到認(rèn)識模糊,可以與老師或同學(xué)進(jìn)行討論,在同學(xué)們的合作交流與探討中找到正確的答案。這樣即增加了學(xué)生探求新課的興趣,又可以弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識的實(shí)際用法,對知識有個準(zhǔn)確的概念。(4)課前預(yù)習(xí)要多寫、多練,預(yù)習(xí)時要適當(dāng)做學(xué)習(xí)筆記,主要包括初步體會和心得,讀明白了的問題的理解,對疑難問題的記錄和思考等。(5)要多做預(yù)習(xí)應(yīng)用題,多加積累,往往每課時的例題都是很典型的,預(yù)習(xí)時應(yīng)把例題都做一遍,加深領(lǐng)悟的能力。如果做題時出現(xiàn)錯誤,要想想錯在哪,為什么錯,怎么改錯。如果仍是找不到錯誤的根源,可在聽課時重點(diǎn)聽,逐步領(lǐng)會。找到解題的思路。對于一些有關(guān)圖形方面的問題,可以在預(yù)習(xí)中動手操作,將數(shù)學(xué)中抽象事物實(shí)物化。(6)數(shù)學(xué)課新舊知識間往往存在緊密的聯(lián)系,預(yù)習(xí)時如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過的要領(lǐng)有不清楚的地方,一定要在預(yù)習(xí)時弄明白,并對舊的知識加以鞏固和記憶,同時為學(xué)習(xí)新的知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)培養(yǎng)良好記憶習(xí)慣和記筆記習(xí)慣的養(yǎng)成
大多數(shù)數(shù)學(xué)不好的學(xué)生,主要因?yàn)樗麄儗?shù)學(xué)公式、定理記不住概念理解不透,導(dǎo)致不會做題,所以看到數(shù)學(xué)題就頭疼,從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。因此幫助學(xué)生記住數(shù)學(xué)概念、公式、定理等是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
采用的辦法:(1)課前預(yù)習(xí),加深對概念、公式和定理的初步記憶。數(shù)學(xué)涉及到的概念、公式和定理的信息量非常大,如果要求學(xué)生短時間全部記憶,往往過猶不及,不能取得良好的效果,這就要求學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí),能理解的盡量自已解決,不能理解的帶到課堂上解決,這樣學(xué)習(xí)比較容易跟上老師的思路,在不斷的對比和歸納基礎(chǔ)上,有利于使記憶更清晰、更準(zhǔn)確、更長久。(2)加強(qiáng)對概念、公式和定理的分析和理解,有助于增強(qiáng)記憶。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶方式往往過于機(jī)械,這樣就很難達(dá)到效果,課堂上,要引導(dǎo)學(xué)生通過視、聽、動等多種方式記憶,“視”是將數(shù)學(xué)中抽象化的事物與生活中的實(shí)物形象化;“聽”是將數(shù)學(xué)概念、公式和定理歸納為方便記憶的順口溜等;“動”是讓學(xué)生親自動手,在數(shù)學(xué)條件和環(huán)境中親手去實(shí)驗(yàn),從而加深理解和記憶。(3)通過多做典型題等練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對定理、公式的理解運(yùn)用。無論多先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,根本還是要多加練習(xí),在練習(xí)時要有側(cè)重點(diǎn),有的放矢,做到講練結(jié)合,練習(xí)過程出現(xiàn)的問題可以及時反饋,共同解決問題,使學(xué)生記憶更深刻。(4)數(shù)學(xué)中有些性質(zhì)(例如一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的增減性)可以通過數(shù)形結(jié)合的方法來加以形象理解記憶。(5)定時檢查學(xué)生記筆記情況,加以指導(dǎo)記錄,并要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,把易錯的題記錄到筆記本上。
(三)多做典型題的習(xí)慣
我在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一條重要方法就是多做典型題,在學(xué)生做題的過程中,找出自已哪里不會,哪里知識點(diǎn)掌握的不好,然后在學(xué)習(xí)中找出重點(diǎn),針對自已的薄弱點(diǎn),目的明確的學(xué)習(xí),從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。主要的方法是:(1)要及時積累,內(nèi)容詳細(xì),課堂學(xué)習(xí)的知識,要及時的開展典型題訓(xùn)練,增加知識點(diǎn)理解;(2)要按不同的分類方法進(jìn)行歸納,做題時可以按照題型分類,也可以按照解題方法分類,方便查閱。
五、課題研究的初步成果:
1、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,養(yǎng)成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣,課前知道預(yù)習(xí),會與書本對話,上課認(rèn)真聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣,會與同學(xué)對話,勤于思考的習(xí)慣,會與老師對話,作業(yè)獨(dú)立完成,不依賴他人。及時糾正錯題,學(xué)會反思的習(xí)慣。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有提高,學(xué)生的綜合能力也有了提高,90分以上的人數(shù)有所增加,60多分的同學(xué)經(jīng)過努力,大多數(shù)同學(xué)能提高到70多分,特別是李小鳳、郝微同學(xué),提高到八九十分。
3、自己的教學(xué)水平不斷提高,在研究課題的過程中,自己精心設(shè)計(jì)問題,對自己教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用,科研能力不斷得到提升。
六、問題分析與思考
經(jīng)過近兩年的深入系統(tǒng)研究,基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù),但培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程,需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練,讓習(xí)慣成為自然,變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),增強(qiáng)自學(xué)能力,提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。另外,學(xué)生的思想凈化很重要,因此,我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念,提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式,繼而推廣應(yīng)用。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)題報告2
《龍巖市“提高一般高中校教學(xué)有效性策略研究”》
結(jié) 題 報 告
長汀河田中學(xué)課題組
主持人:傅清榮 游齊章 鄭文旭 邱文明
二〇一一年十二月
一、課題的提出
農(nóng)村中學(xué)的高中學(xué)生基礎(chǔ)和能力都比較弱,分析問題和解決問題的能力比較弱,偏科現(xiàn)象非常嚴(yán)重,這就更加對老師和學(xué)生本人提出更高的要求,老師要在備課,改作,輔導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)下苦工,不斷提高效率,學(xué)生則要提高每節(jié)課效率,這就要向45分鐘要質(zhì)量和效率,針對這些特點(diǎn)結(jié)合我校實(shí)際,在是普教室專家指導(dǎo)下和我校領(lǐng)導(dǎo)支持下的從2009,9—2012,6開始在我市三所中學(xué)(長汀河田中學(xué)、連城朋口中學(xué)、龍巖九中)開展以如何提高課堂有效性為出發(fā)點(diǎn)的課題研究。
1.問題的由來
目前農(nóng)村中學(xué)或者是三級達(dá)標(biāo)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)弱且偏科現(xiàn)象非常的嚴(yán)重,學(xué)生厭學(xué)情緒很普遍,新課程課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效問題,更主要的是對于課堂教學(xué)有效性的評價體系出現(xiàn)缺失,課堂教學(xué)的有效性的評價沒有能得到應(yīng)有的重視。這些狀況導(dǎo)致了課堂教學(xué)評價的混亂,也造成了教師教學(xué)的混亂,嚴(yán)重妨礙了新課程的實(shí)施和課堂有效性的提高。這種狀況只有得到根本改變,方能促進(jìn)教師的加速成長、提高課堂教學(xué)的有效性。為提高課堂教學(xué)的有效性,迫切需要對課堂教學(xué)的有效性評價作研究。探討和制定科學(xué)有效而又符合實(shí)際的課堂教學(xué)評價體系,全面反映師生間教與學(xué)互動的各個層面,不僅 1 可以更好的滲透新課標(biāo)所倡導(dǎo)的先進(jìn)教學(xué)思想,而且也可以使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)成為真正實(shí)施素質(zhì)教育的平臺。
如何更好的公正客觀的做好課堂教學(xué)有效性評價體系,能打破課堂教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣。在科學(xué)的評價體系指導(dǎo)下,以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力為指導(dǎo)核心,通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)將新思維和新理念滲透于課堂教學(xué)之中,那么這將成為新的突破。有助于教師的教學(xué)能力的提高,更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。2.本課題試圖解決的問題及其意義。
通過課題的研究,對于教師,探討有效教學(xué)過程的意義、目標(biāo)、內(nèi)容和方法,為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生,使學(xué)生得到全面、主動的發(fā)展,切實(shí)有效地實(shí)施素質(zhì)教育,探索有效的途徑。通過研究,改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂效益,減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)學(xué)生受用終身的學(xué)習(xí)能力,使不同層次學(xué)生得到充分的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)素質(zhì)化”。
對于學(xué)生,需要通過教師有效的課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,同時減少課外因無效或低效教學(xué)而被占用的學(xué)習(xí)時間,把時間還給學(xué)生,真正做到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。從學(xué)校角度來看,優(yōu)化教學(xué)資源,提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)整體教學(xué)能力的提高。對構(gòu)建創(chuàng)新課堂搭建良好的平臺,使學(xué)校的教育教學(xué)與管理呈現(xiàn)出多元化、立體化與可持續(xù)化發(fā)揮作用。
二、研究目標(biāo)
1.形成提高有效性的理論基礎(chǔ)。
提高大家對于新課程內(nèi)容的理解,加深教師對于課堂教學(xué)有效性的把握,領(lǐng)會新課程改革所倡導(dǎo)的評價理念,充分理解實(shí)施評價改革的必要性和迫切性,力 2 爭充分體現(xiàn)出新世紀(jì)對教育評價的新要求,更好地實(shí)現(xiàn)其教育和促進(jìn)發(fā)展的功能。
2.具有可操作性的教學(xué)方式,把 “指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)策略與提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性有機(jī)結(jié)合”作為本課題研究目標(biāo)。
(1)優(yōu)化課前準(zhǔn)備(包括:制定計(jì)劃、確定目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)前置等)對提高數(shù)學(xué)課堂效率的影響;
(2)調(diào)整聽課習(xí)慣(包括:思維超前、質(zhì)疑提問、求異創(chuàng)新、納網(wǎng)提煉等)對提高數(shù)學(xué)課堂效率的影響;
(3)銜接復(fù)習(xí)作業(yè)(包括:梳理歸類、結(jié)論新解、作業(yè)意圖探究等)提高數(shù)學(xué)課堂效率的影響;
(4)創(chuàng)意課后反思(包括:每日反思(學(xué)法反思、糾錯分析)、每周一結(jié)(知識結(jié)構(gòu)、自組試卷)、達(dá)標(biāo)補(bǔ)救等)對提高數(shù)學(xué)課堂效率的影響;
(5)堅(jiān)持自主訓(xùn)練(包括:自選課題、定時訓(xùn)練、同學(xué)互批、階段自評等)對提高數(shù)學(xué)課堂效率的影響;6.班級分層小組互助(包括:班級分層、小組互助、小組評價等)對提高數(shù)學(xué)課堂效率的影響。
三、研究內(nèi)容
教師必須關(guān)注教育教學(xué)的有效性,圍繞“用較少的師生的精力和時間,取得較大的進(jìn)步和發(fā)展”這一宗旨,全方位地提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的有效性,不是取決于教師“花最少的時間教最多的內(nèi)容”,而是取決于在單位時間內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的進(jìn)展情況。有效教學(xué)有一套策略。它需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識,以便于自己面對具體的情景作出策略和選擇,它并不 3 要求教師掌握每一項(xiàng)技能。不過教師還應(yīng)當(dāng)按照新時代的要求盡可能地去充實(shí)提高相應(yīng)的新的教育教學(xué)技能。
四、課題研究價值:
1.?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的研究是必要的也是必須的。課堂教學(xué)既要能反映出教育教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo),而且還應(yīng)該簡便易行,做到不但要關(guān)注學(xué)習(xí)者在某一方面的收獲,還要照顧到教育者的差異;既要讓每一位教師者獲得成功的體驗(yàn)、能力的發(fā)展,更要讓在教學(xué)過程中表現(xiàn)突出者脫穎而出。
2.課堂教學(xué)有效性既是一個理論問題,又是一個實(shí)踐問題,要實(shí)現(xiàn)有效性標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化、規(guī)范化和手段的現(xiàn)代化,需要一個很長時間的研究和探索。本課題研究的指向,是要尋找一種“普適性”的規(guī)律,提供一整套可供人學(xué)習(xí)、借鑒、模仿的規(guī)則和操作方法,通過它啟發(fā)教師對教育本質(zhì)的理解,喚起教師的教育自覺,發(fā)展教師的教育智慧。
五、研究方法:
1.調(diào)查法:通過書面的調(diào)查和座談的形式,分析所獲取的有效數(shù)據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況作為研究的實(shí)際依據(jù),制定相應(yīng)的研究計(jì)劃,并能夠根據(jù)學(xué)情的特點(diǎn),有計(jì)劃、有步驟、有方法、有目標(biāo)地實(shí)施教學(xué)與研究,及時總結(jié)每一個階段的研究成果。
2.觀察法:在課題研究的過程中,隨時積累和反思教學(xué)實(shí)踐中的多種情況反應(yīng),積累相應(yīng)的原始研究資料,通過對研究對象的縱向觀察與分析,根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況的變化,隨時微調(diào)研究的方法和策略,使每個階段的研究進(jìn)展真正取得相應(yīng)的實(shí)際效果。
3.案例分析法。這是課題研究的主要方法。在課題研究的實(shí)際過程中,以一個個的教學(xué)案例來分階段逐步落實(shí)課題研究的目標(biāo)。對于每個教學(xué)的實(shí)際案例,以客觀、科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行及時的實(shí)踐、反思、總結(jié),再實(shí)踐、再反思、再總結(jié),直到達(dá)成相應(yīng)的研究目標(biāo)。
4.對比分析法。主要采取縱向的宏觀對比的研究方法。其根本目的是根據(jù)課題研究的實(shí)際成效,來證明實(shí)施新課改理念、有效地指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)策略的過程中,學(xué)生所獲得收益的真實(shí)反饋。同時,通過對比分析,也可以更有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性實(shí)踐研究的成果進(jìn)一步鞏固。
六、研究過程:
(一):研究重點(diǎn)
1、能力水平:注意力;觀察力;思維力;想象力。
2、數(shù)學(xué)思維方式:邏輯思維;形象思維;直覺思維;發(fā)散思維。
3、創(chuàng)造思維傾向:好奇性;冒險性;挑戰(zhàn)性;創(chuàng)造性。
(二):研究思路
1、研究高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展的作用。
2、探索高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。
3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,在研究性學(xué)習(xí)中促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展。
4、積累有價值的經(jīng)驗(yàn),開發(fā)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程資源。
5、培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)?、科研?chuàng)新型的教師隊(duì)伍。
(三):研究過程
1、準(zhǔn)備階段(2009年9月至2010年9月)
①、確定課題研究方案,成立子課題組,安排子課題組的負(fù)責(zé)人。②、組織參加課題組人員學(xué)習(xí)理論,做好課題理論準(zhǔn)備工作。③、市有關(guān)專家作教育科研的專題學(xué)術(shù)講座。
2、研究階段(2010年9月至2012年1月)
①、開題儀式,爭取領(lǐng)導(dǎo)和專家?guī)椭?,課題負(fù)責(zé)人開展實(shí)研究。
②、定期召開子課題負(fù)責(zé)人會議,調(diào)度科研進(jìn)展情況,制定課題研究工作制度和課題實(shí)施方案,每年進(jìn)行一次課題的階段性總結(jié)和評估,撰寫階段性的報告、論文。
3、總結(jié)評價階段(2011年9月至2012年6月)①、各子課題及總課題研究成果的驗(yàn)收和鑒定。②、擬定本課題的研究報告。③、召開本課題研究的成果鑒定會。
(四)、課題實(shí)施過程的幾個重要方面
在高中開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中,探索如何才能有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展,探索研究從以下幾個方面展開:
1、探索“數(shù)學(xué)思維方式的系統(tǒng)綜合與創(chuàng)造性思維的發(fā)展”的相關(guān)性。數(shù)學(xué)思維方式主要有形象思維和邏輯思維、發(fā)散思維和集中思維、直覺思維和分析思維,而創(chuàng)造性思維是以上多種思維方式的系統(tǒng)綜合,由此,我們根據(jù)不同年齡階段思維發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造性思維得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、探索“智力能力水平的提高與創(chuàng)造性思維的發(fā)展”的相關(guān)性。智力和能力是 6 創(chuàng)造性思維發(fā)展中兩個必不可少的基本因素。因此,我們在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中,注重從提高學(xué)生的注意力、觀察力、思維力和想象力等幾方面,來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
① 在提高注意力中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維; ② 在培養(yǎng)觀察力中促進(jìn)創(chuàng)造性思維; ③ 在培養(yǎng)思維力中訓(xùn)練創(chuàng)造性思維; ④ 在培養(yǎng)想象力中發(fā)展創(chuàng)造性思維。
3、探索“數(shù)學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變與創(chuàng)造性思維的發(fā)展”的相關(guān)性。
4、探索學(xué)科練習(xí)對提高有效性的作用。
5、探索利用作業(yè)展對提高課堂有效性的作用。
6、利用開展主題講座促進(jìn)課堂有效性的提高、七、主要成果:
本課題研究所達(dá)成的成果可以歸結(jié)為四個方面:
(一)通過對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價的研究,改變了現(xiàn)階段的課堂教學(xué)模式,提出了以我校實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)模式即“適當(dāng)難度、適當(dāng)練習(xí)、適當(dāng)課堂、適當(dāng)討論”模式。這個教學(xué)模式分為四個階段:
1.適當(dāng)難度——教師實(shí)行集體備課,商討預(yù)習(xí)案,定預(yù)習(xí)目標(biāo)、定自我檢測目標(biāo),準(zhǔn)備練習(xí)以簡單為主中等為輔,照顧大多數(shù)學(xué)生。
2.適當(dāng)練習(xí)——在課前收上來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況適當(dāng)布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè),課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí),課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)作為鞏固練習(xí),一周布置適當(dāng)?shù)闹苣┚毩?xí)。
3.課堂探究——教師提點(diǎn),學(xué)生分組討論,從感性到理性,發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,和同學(xué)一起研究問題,以固化知識,教師做適當(dāng)指引,幫助學(xué)生掌握知識。
我們以適當(dāng)教學(xué)為載體真正使學(xué)生“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”、“感知數(shù)學(xué)”、“ 實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)”,幫助學(xué)生在做題中觀察、探索和發(fā)現(xiàn)研究對象之間的數(shù)量變化與位置關(guān)系,強(qiáng)化感知、豐富表象,使抽象的知識變的容易理解,以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生提前進(jìn)入知識準(zhǔn)備、思維意境狀態(tài),自覺完成知識的建構(gòu),發(fā)展知識潛能;這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),向課前、課后延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚,學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng),探究意識強(qiáng)烈,耐挫能力提高,合作意識、互助氛圍形成;使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的整體提升。
(二)通過高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價的研究,促進(jìn)了教師教學(xué)水平和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)研究能力。
1.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)行為方式發(fā)生了變化。
在課堂教學(xué)中,我們注重讓學(xué)生從自己設(shè)計(jì)問題入手,引發(fā)學(xué)生去思、去疑、去設(shè)計(jì)、去探索,同時以教學(xué)素材為載體,通過對問題的探索,得出結(jié)論的猜想,然后讓學(xué)生通過邏輯論證,證明猜想的正確性,進(jìn)而得到結(jié)論及性質(zhì);然后讓學(xué)生運(yùn)用所得性質(zhì)去解決問題,在解決問題的過程中,有目的的把學(xué)生的思維引導(dǎo)到用結(jié)論及性質(zhì)解決問題上來,在這過程中,通過師生合作討論研究,充分讓學(xué)生表述自己的觀點(diǎn),共同分析解答,找到解決問題的方法。并通過問題的變式延伸,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生通過化歸,緊緊抓住數(shù)學(xué)思想方法這條主線將建構(gòu)知識、能力、情感系統(tǒng);并有目的的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法,創(chuàng)設(shè)使每個學(xué)生都能發(fā)揮創(chuàng)新的平8 臺,開放式的課堂兼之分層評價的激勵,能夠及時反饋與調(diào)節(jié)本節(jié)課教學(xué)效果與學(xué)生的掌握情況。
2.學(xué)生為主數(shù)學(xué)教學(xué)模式,要使分層教學(xué)成為教師的自覺行為
分層次教學(xué)按常規(guī)應(yīng)對教學(xué)各環(huán)節(jié)分層,例如:教學(xué)目標(biāo)分層、課前預(yù)習(xí)分層、課堂提問分層、問題探索分層、作業(yè)布置分層、單元考評分層、課外輔導(dǎo)分層等;我們研究認(rèn)為分層次教學(xué)的核心是改革對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方式。
3.師的教育教學(xué)、教科研能力、專業(yè)素質(zhì)明顯提高。
在課題研究過程中,無論從理論上還是從實(shí)踐操作上都需要教師以新課改的理念、新課改的目標(biāo)、新課改的手段方法進(jìn)行;這無形中給教師注入了動力,他們不斷學(xué)習(xí)新理念、新教法、新學(xué)法豐富充實(shí)“以學(xué)定教”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的內(nèi)涵;不斷地實(shí)踐,不斷發(fā)現(xiàn)新問題,不斷思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷調(diào)整實(shí)施方案和計(jì)劃,在研究的過程中教師的能力得到了提高。, 4.究過程中每位教師都通過兩年多的課題研究提煉了八個優(yōu)質(zhì)教案和三個優(yōu)質(zhì)案例,豐富了自己教學(xué)成果和理論水平,使自己的教學(xué)水平不斷的提高。
(三)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性課題的活動中,學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣得到改進(jìn),學(xué)習(xí)方法得到改善,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.學(xué)生具有較強(qiáng)的持久的學(xué)習(xí)動力。由于新的教學(xué)理念成為教師的自覺行為,學(xué)生的主體地位得到尊重,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。他們自主參與、在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的快樂,獲得親身體驗(yàn),激發(fā)了探索和創(chuàng)新的強(qiáng)烈欲望,逐步培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣;加之教師以導(dǎo)學(xué)案為載體,加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),逐漸使學(xué)生具有持久的學(xué)習(xí)動力。
2.學(xué)生具有較有效的學(xué)習(xí)策略。有效的學(xué)習(xí)策略能激活和維持良好的注意、情緒和動機(jī)狀態(tài);能分析學(xué)習(xí)情景,提出有關(guān)的學(xué)習(xí)問題,能為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;能監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程,維持和修正學(xué)習(xí)行為;能正確評價學(xué)習(xí)效果。通過課題研究,學(xué)生初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和形成。他們收集、處理信息的能力明顯提高,提出問題、分析問題和解決問題的能力得到增強(qiáng)。
3.學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主發(fā)展、自主探索、合作學(xué)習(xí)、自我內(nèi)化;逐步使學(xué)生把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,“我學(xué)會”成為“我會學(xué)”;學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯提高。
通過實(shí)踐研究,教師逐步自覺把學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣,意志品質(zhì);這三個“教師可控制變量”融合在“以學(xué)定教”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中,使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績得到初步提高。從某種程度說,教師在研究過程中加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)理念,改進(jìn)了教學(xué)方法,增強(qiáng)了實(shí)施新課改的信心和能力,提升了專業(yè)素質(zhì);同時轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式,帶動數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
八、存在問題:
該課題的提出原本是為了提高課堂教學(xué)有效性,以評價促課堂教學(xué)有效性的提高。在研究過程中,我們發(fā)現(xiàn)教師自覺改變自我教學(xué)定位還比較困難,不能很好的突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生滿足于教師的講授,缺乏自覺的思考,被動接受較多。農(nóng)村高中校課堂教學(xué)有效性評價還有許多的內(nèi)容要研究,需要我們在今后的日子里進(jìn)一步去研究去探尋。
附:每位課題組成員的教案各八個和案例各三個,從2009,9-----2011,11的各個學(xué)期的階段小結(jié)和期初計(jì)劃。每位課題組成員的課題論文一篇,集體備課記錄,與課題有關(guān)的教研組活動記錄等。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)題報告3
《自主、合作、探索的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的研究》課題結(jié)題報告
隴縣西大街小學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法研究”科研課題,2017年3月經(jīng)學(xué)校小組評審和批準(zhǔn),列為我校教育教學(xué)科研一般課題。在一年時間的探索實(shí)踐里,我們把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想,新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,新設(shè)想結(jié)合起來,順利地完成了預(yù)期的研究計(jì)劃,達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo),實(shí)驗(yàn)工作具有代表性、可行性的特點(diǎn)?,F(xiàn)將本課題的研究情況總結(jié)匯報如下:
一、課題提出的背景
現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展呼喚創(chuàng)新人才,創(chuàng)新是人類智力的最高表現(xiàn)形式,是個人綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律,它的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,符合人類文明進(jìn)步、時代和人的發(fā)展要求。但是,與時代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比,目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特別是課堂教學(xué)仍存在許多亟待解決的問題,反映在教學(xué)方式上,表現(xiàn)為:教師講解多,學(xué)生思考少;一問一答多,研討交流少;操練記憶多,體驗(yàn)創(chuàng)新少;要求一致多,發(fā)展個性少;注重知、能多,關(guān)注情感少等,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式單
一、被動,學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛和信心。一句話,“以人的發(fā)展為本”的教育理念沒有得到真正落實(shí)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依靠模仿和記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。因此我們要努力改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),使學(xué)生有充分的機(jī)會用自己的方式去探索去實(shí)踐去思考去創(chuàng)新,這樣的學(xué)習(xí)本身就是一種創(chuàng)新,也使學(xué)生在創(chuàng)新中培養(yǎng)創(chuàng)新意識,在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)踐能力。自主、合作、探究學(xué)習(xí)正是能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。
二、課題研究的意義
1、分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展的廣泛的小組自主合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū),尋找對策,構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系,探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。探索在小組自主合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作,學(xué)會交流,學(xué)會學(xué)習(xí),從而為未來發(fā)展提供良好的基點(diǎn)??茖W(xué)的、合理的小組自主合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生合作的意識,培養(yǎng)學(xué)生合作的能力,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生參與、互助、民主、合群、合作、競爭、交往等道德觀念和現(xiàn)代意識。要使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣,有明確的目的,積極主動地始終參與探索學(xué)習(xí)的全過程。
2、激發(fā)動機(jī),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,明確學(xué)習(xí)目的,這是一個人能成才的關(guān)鍵;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是他們學(xué)習(xí)的主要動力;幫助學(xué)生樹立自信,自信是人生成功的基石;激發(fā)學(xué)生求知欲,使每個學(xué)生都有成功的機(jī)會,盡量使每個學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來。
3、精心組織,增強(qiáng)合作探究能力。課前對學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組,確立組長、觀察員、記錄員、報 告員等,并提出明確要求。上課時要巧設(shè)問題,使其具有可探究性,引導(dǎo)學(xué)生主動探究。問題難度不要太大,也不要太小,讓學(xué)生跳一跳就能夠得著,這樣學(xué)生才會對討論產(chǎn)生濃厚的興趣。老師要多巡視、多指導(dǎo),對小組合作過程、方法、成果等要及時評價,這樣學(xué)生才會全身心地投入到小組合作探究的氛圍中去。指導(dǎo)技巧,提高合作探究的效率。在教學(xué)中教師可以結(jié)合生活中的事,讓學(xué)生體驗(yàn)交往的方法,討論各種交往的具體表現(xiàn),這樣學(xué)生就能知道自己應(yīng)該怎樣做。教師也可以在小組合作學(xué)習(xí)中提供適時的指導(dǎo),從而增加學(xué)生的合作技巧。還可以創(chuàng)設(shè)情境,促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。運(yùn)用這些方法應(yīng)定期調(diào)換各種角色,保證學(xué)生不斷實(shí)踐這些技能,直到內(nèi)化為他們自己的經(jīng)驗(yàn)。
4、鼓勵爭論,挖掘合作探究的深度。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生不敢發(fā)言,老師要多加引導(dǎo),鼓勵全員參與。在小組交流中出現(xiàn)意見分歧,甚至爭執(zhí)不下時,老師可以嘗試設(shè)一個小組的意見為靶子,讓大家對他們的意見發(fā)表見解,在具有團(tuán)隊(duì)性質(zhì)的爭論中,學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異,學(xué)會從不同的角度看問題,在思維的碰撞中,學(xué)生對問題的認(rèn)識會更全面、更深刻。甚至有意想不到的收獲。如:在學(xué)完《胖胖的手》這課時,有的同學(xué)提出:“有的家長不經(jīng)子女同意私拆孩子的信,這是不是一種愛?”我沒有直接回答這個疑問,而是把這個問題展示給全班同學(xué),讓他們思考、討論。經(jīng)過爭論,他們得出了比較一致的看法,即:這是家長關(guān)心子女健康成長的做法,是一種愛,但是做法是不妥當(dāng)?shù)?,也傷害了子女,不能算是“好愛”。我聽到這里靈機(jī)一動,向同學(xué)們提出了與課題相反的觀點(diǎn):“嚴(yán)不是一種愛”,并把同學(xué)們分為正反兩方進(jìn)行辯論。課堂進(jìn)入了又一個高潮,經(jīng)過激烈的爭辯,他們共同認(rèn)為:適度的“嚴(yán)”是一種愛,過度的“嚴(yán)”就可能是害,首先,激發(fā)動機(jī),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,明確學(xué)習(xí)目的,這是一個人能成才的關(guān)鍵;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是他們學(xué)習(xí)的主要動力;幫助學(xué)生樹立自信,自信是人生成功的基石;激發(fā)學(xué)生求知欲,使每個學(xué)生都有成功的機(jī)會,盡量使每個學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來。
5、精心組織,增強(qiáng)合作探究能力。課前對學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組,確立組長、觀察員、記錄員、報 告員等,并提出明確要求。上課時要巧設(shè)問題,使其具有可探究性,引導(dǎo)學(xué)生主動探究。問題難度不要太大,也不要太小,讓學(xué)生跳一跳就能夠得著,這樣學(xué)生才會對討論產(chǎn)生濃厚的興趣。老師要多巡視、多指導(dǎo),對小組合作過程、方法、成果等要及時評價,這樣學(xué)生才會全身心地投入到小組合作探究的氛圍中去。指導(dǎo)技巧,提高合作探究的效率。在教學(xué)中教師可以結(jié)合生活中的事,讓學(xué)生體驗(yàn)交往的方法,討論各種交往的具體表現(xiàn),這樣學(xué)生就能知道自己應(yīng)該怎樣做。教師也可以在小組合作學(xué)習(xí)中提供適時的指導(dǎo),從而增加學(xué)生的合作技巧。還可以創(chuàng)設(shè)情境,促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。運(yùn)用這些方法應(yīng)定期調(diào)換各種角色,保證學(xué)生不斷實(shí)踐這些技能,直到內(nèi)化為他們自己的經(jīng)驗(yàn)。
“自主、合作、探究”與“導(dǎo)學(xué)”的整合實(shí)施,使教師的角色發(fā)生了改變,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生對話、交流和共同發(fā)展的互動過程,是動態(tài)的、發(fā)展的、愉悅的、富有個性化的創(chuàng)造過程。教師角色的改變,要求教師在教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成和發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,建立一個接納的、支持的、寬容的教學(xué)氛圍。
三、課題研究的內(nèi)容
圍繞構(gòu)建小學(xué) “自主、合作、探究”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,研究:
1、小學(xué)數(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。
(1)小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)目標(biāo);
(2)小學(xué)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo);
(3)小學(xué)數(shù)學(xué)情感陶冶目標(biāo)。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建原理。
(1)文件法規(guī),文獻(xiàn)資料;
(2)小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)原理;
(3)小學(xué)生心理特征及其獲取知識、提高小學(xué)數(shù)學(xué)能力的途徑。
3、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程式。
(1)構(gòu)建思路:自主是前提,合作是手段,探索是目的。
(2)學(xué)習(xí)方式:教師引導(dǎo),學(xué)生自主、合作、探究。
(3)課堂流程:提出問題→獨(dú)立自學(xué)→討論交流→思維拓展。
4、小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)評估。三個轉(zhuǎn)變:
(1)評價主體從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)” ;
(2)評價內(nèi)容從“重形式”轉(zhuǎn)向“重效果” ;
(3)評價重點(diǎn)從“教師講評”轉(zhuǎn)向“學(xué)生自評”。
四、課題研究的目標(biāo)
通過本課題的研究,有效地解決小學(xué)“學(xué)困生”、“厭學(xué)生”漸多,教學(xué)質(zhì)量不夠理想,數(shù)學(xué)教學(xué)方面的突出問題,構(gòu)建出適合小學(xué)數(shù)學(xué)科的較高效的教學(xué)模式,使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中,養(yǎng)成愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的習(xí)慣,從而全面提高小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
五、課題研究的方法
1、文獻(xiàn)研究法。通過了解前人研究的狀況,包括前人做過了哪些研究,獲得了哪些成果,提出了什么觀點(diǎn),建立了何種理論,應(yīng)用情況如何,還有哪些問題沒有解決或者有哪些新問題產(chǎn)生,目前又有何新進(jìn)展等。
2、行動研究法。針對當(dāng)前課堂中學(xué)生的參與現(xiàn)狀以及教師的引導(dǎo)情況,提出可行有效的引導(dǎo)方案與策略,不斷調(diào)整、優(yōu)化課堂教學(xué)模式,使行動過程成為研究過程。
3、個案研究法。調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的狀況以及教師引導(dǎo)情況,搜集典型的案例實(shí)錄,進(jìn)行研究分析或進(jìn)行案例反思。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究過程中抓住主要矛盾和矛盾的主要方面及要說明的本質(zhì)問題,摒棄無關(guān)的和相關(guān)不大的因素,說明培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的必要性、方法和途徑以及影響小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的外在因素,從而使經(jīng)驗(yàn)更具有普遍意義。
有關(guān)理論依據(jù)的研究及國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的研究主要采用文獻(xiàn)研究法;課堂實(shí)踐、教學(xué)研討等主要采用行動研究法;在研究教學(xué)策略和評價的過程中主要用個案研究法;研究成果總結(jié)主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
六、課題研究的成果
“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法大大提高了學(xué)生的探索精神和合作意識,學(xué)生對問題的研究已由課堂延續(xù)到課外,學(xué)習(xí)的效率明顯提高。經(jīng)過近兩年的努力,收到了不錯的效果。
1、初步構(gòu)建了“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。
經(jīng)過課題組教師的不斷實(shí)踐、探索、學(xué)習(xí)、討論與反思,一個“提出疑問——自主學(xué)習(xí)——小組合作交流——總結(jié)探究——拓展應(yīng)用”的“自主、合作、探究”教學(xué)模式已初步形成,并在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證推廣,以求進(jìn)一步完善充實(shí)。
2、教師觀念全面更新,教學(xué)水平有較大提高。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,“自主、合作、探究”是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。在實(shí)驗(yàn)研究過程中,只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識,激發(fā)學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法的實(shí)驗(yàn)研究,教師的觀念得到全面更新:在學(xué)習(xí)觀方面,認(rèn)識到要突出學(xué)生的主體性地位,把主動權(quán)交給學(xué)生,教學(xué)的核心要由枯燥的被動灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓闹鲃影l(fā)現(xiàn);在知識觀方面,認(rèn)識到學(xué)生通過體驗(yàn)、頓悟、自省、直覺而得到的隱性知識,是決定學(xué)習(xí)能力的重要因素,教學(xué)中要樹立以知識的“質(zhì)”和“結(jié)構(gòu)”為主的觀念;在教學(xué)觀方面,認(rèn)識到要善于創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)情境,促使學(xué)生敢疑、善疑,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、標(biāo)新立異,自覺參與集體學(xué)習(xí),主動挖掘知識發(fā)生的過程;在教師觀方面,認(rèn)識到教師角色要由“教”者變成“導(dǎo)”者,努力調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,使之積極參與教學(xué)過程,尋找解決問題的方法。通過實(shí)驗(yàn)研究,教師的教學(xué)水平也有了較大的提高。課堂上,教師有了自己的主導(dǎo)思想,照搬教材、按部就班的少了,隨之而來的是對教材的創(chuàng)造性運(yùn)用。不管是哪種版本的教材,都能結(jié)合學(xué)生生活,進(jìn)行有效的改編或重組。有了教學(xué)模式的支撐,教師設(shè)計(jì)教學(xué)有了主心骨。黃玉梅老師區(qū)教研會上執(zhí)教的《圓錐的體積》、鄧梅豐老師在校優(yōu)質(zhì)課評比中上的《長方體的表面積》都獲得聽課老師的一致好評,劉月霞老師上的《三角形三邊的關(guān)系》在鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課比賽中,榮獲一等獎。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到明顯提高。
實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了。一是學(xué)習(xí)的目的更明確。由考試得高分轉(zhuǎn)到培養(yǎng)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)能力上,即學(xué)會終身學(xué)習(xí),學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會自我教育,學(xué)會與人交往、合作,學(xué)會創(chuàng)新和發(fā)展。二是學(xué)生對知識的掌握有了新標(biāo)準(zhǔn)。明白了學(xué)會知識的過程就是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對新知識的一種解釋過程,掌握知識必須通過自己的體驗(yàn),必須經(jīng)過自己對知識進(jìn)行分析、研究而獲得。三是提高了自主學(xué)習(xí)能力。他們初步學(xué)會了對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、審視和評價,選擇有效的學(xué)習(xí)方法,從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。四是提高了合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠做到積極承擔(dān)個人在小組共同任務(wù)中應(yīng)負(fù)的責(zé)任,能夠相互支持、配合、互動,進(jìn)行有效的溝通,對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行集體加工。五是提高了探究學(xué)習(xí)能力。學(xué)生初步具備了個人探究和集體探究的意識,嘗試了科學(xué)研究的方法。由于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了提高,所以學(xué)習(xí)的效果也明顯提高。單校標(biāo)老師所教的實(shí)驗(yàn)班,在縣學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控測試中,取得優(yōu)異的成績,平均分比平行班高出10多分。蔡惠靈老師教的實(shí)驗(yàn)班,學(xué)生成績也名列鎮(zhèn)的前茅。黃玉梅老師由于外出學(xué)習(xí)和身體欠佳的原因,所教的實(shí)驗(yàn)班雖然比普通班少上了很多課,但由于學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,所以成績照樣遙遙領(lǐng)先。
4、學(xué)生的評價意識和能力明顯增強(qiáng)。評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。課堂評價的嘗試,對于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信是十分重要的。自主合作探究學(xué)習(xí)學(xué)生評價的指導(dǎo)思想是:
(1)、評價要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),為發(fā)展導(dǎo)向,不僅要使學(xué)生成為“知識人”更要成為“社會人”,達(dá)到人人發(fā)展,全面發(fā)展。
(2)、評價要落實(shí)在差異發(fā)展和個性發(fā)展上,學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得新的進(jìn)步就是發(fā)展,評價不能千篇一律,要注重學(xué)生個性的發(fā)展。
(3)、要評價學(xué)生的發(fā)展趨勢,通過某些結(jié)果或某些表現(xiàn)來評價學(xué)生的發(fā)展趨勢,今天和昨天比,使學(xué)生看到自己的進(jìn)步和發(fā)展,同時明確明天努力的方向,知道該怎樣去做。
(4)、自評與互評相結(jié)合,建立自我激勵的評價機(jī)制。增強(qiáng)教師和學(xué)生的自信心、責(zé)任感和自我完善的反省能力。通過評價使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果,總結(jié)過去,使學(xué)生不斷調(diào)整自我、超越自我。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的評價意識和能力明顯增強(qiáng)了,課堂上教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對學(xué)生的評價、學(xué)生的自我評價等,非常的和諧、自然。評價的有效性,激活了課堂,激活了學(xué)生,課堂充滿了生命的活力。
5、示范帶動,“自主、合作、探究”教學(xué)模式在全鎮(zhèn)推廣。
經(jīng)過對本課題的反復(fù)研究,我們已經(jīng)在校內(nèi)初步形成了“自主、合作、探究”教學(xué)模式。校內(nèi)的教研方式也有了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變,同時我們積極開展聯(lián)片互動教研,以點(diǎn)帶面,示范帶動,整體推動課堂教學(xué)創(chuàng)新的扎實(shí)開展。如:張碧霞老師在全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研會上執(zhí)教示范課《圓錐的體積》,采用“自主、合作、探究”教學(xué)模式,教學(xué)效果顯著,深獲與會者的好評;第三小學(xué)的許凌老師在執(zhí)教縣域交流課《數(shù)字的用處》時,對課例的教學(xué)設(shè)計(jì)也結(jié)合采用了“自主、合作、探究”教學(xué)模式,課堂有效且扎實(shí),得到大埔縣交流領(lǐng)導(dǎo)、老師的高度評價。在豐順縣“為中華而教”項(xiàng)目組兩次“送教下鄉(xiāng)”活動中,課題組的蔡惠靈老師、鄧梅豐老師分別執(zhí)教交流課《方向與位置》和《組合圖形的面積》,學(xué)生均采用這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果明顯提高,課堂充滿濃濃的數(shù)學(xué)味,令城市教師對我們山區(qū)的學(xué)生刮目相看。
6、提高了參研教師的素質(zhì),取得了驕人的成績。通過實(shí)驗(yàn)探索,實(shí)驗(yàn)教師自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力。劉玲琴老師、蘭芙蓉老師、李鳳梅老師的二數(shù)教學(xué)成績明顯增強(qiáng)。
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