下面是范文網(wǎng)小編分享的課題研究活動方案3篇(活動研究課題并設(shè)計活動方案)，供大家賞析。

課題研究活動方案1

　　一、研究思路：

　　從“課程材料”、“學(xué)習(xí)時間”、“學(xué)習(xí)小組”、“課堂環(huán)節(jié)”、“練習(xí)題訓(xùn)練”等五個方面進行研究。

　　(1)優(yōu)組課程材料。結(jié)合教材，隨機索取信息材料，訓(xùn)練數(shù)學(xué)知識的駕馭能力。

　　(2)優(yōu)組學(xué)習(xí)時間。激活課堂流程，多角度討論，從思維的不同擴散方向，獲得多種可能的結(jié)果。

　　(3)優(yōu)組課堂環(huán)節(jié)。課堂形式多樣，環(huán)節(jié)經(jīng)濟實效，討論點撥恰倒好處。盡可能讓學(xué)生的思維流暢、變通、獨特。

　　(4)優(yōu)組訓(xùn)練練習(xí)題。題少而精，能真正起到知識遷移、提高思維能力的作用。

　　二、研究目標：

　　(1)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，淡化課堂教學(xué)傳統(tǒng)的角色地位，變“主宰”為“主導(dǎo)”，把課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生。充分發(fā)揮大腦潛力，提高思維能力、創(chuàng)造能力。

　　(2)發(fā)揚創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，于探究中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維;在愉悅氛圍中，對學(xué)生實施情感滲透、人品塑造。使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于探究、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、研究方法：

　　(1)類比法：通過類比訓(xùn)練，學(xué)生對解題思路做出概括，形成解題模式，并通過經(jīng)常變換題目情節(jié)，提高學(xué)生模式辨認的能力。

　　(2)歸納法：學(xué)生要善于歸納知識、規(guī)律，教師只起強化作用。

　　(3)假設(shè)法：假設(shè)思維方法的訓(xùn)練，開始由老師作假設(shè)，讓學(xué)生思考回答，在各種假設(shè)的情況下，如何解決問題，使學(xué)生領(lǐng)會要點，直至學(xué)生能獨立假設(shè)解題為止。

　　(4)樂學(xué)法：根據(jù)保加利亞心理學(xué)家喬治的“樂學(xué)法”原則，充分利用多種媒體，結(jié)合多種形式，營造愉悅氛圍，產(chǎn)生樂學(xué)效果。

　　四、研究步驟：

　　根據(jù)實際，我設(shè)計了“計劃——行動——檢測——反思”四步循環(huán)的思路，分為四個時間段來實施。

　　第一階段(用時1個月)：

　　主要是確立研究的具體內(nèi)容、進行文獻研究和學(xué)習(xí)、調(diào)查現(xiàn)狀、擬定研究計劃。

　　1.確定內(nèi)容：通過數(shù)學(xué)教學(xué)，滲透發(fā)散性思維培養(yǎng);運用多種訓(xùn)練手段，提高學(xué)生發(fā)散性思維的能力。

　　2.理論學(xué)習(xí)：理論是行動的指南。我暢游與學(xué)校的圖書室，查閱相關(guān)文獻資料;通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)先行者的寶貴經(jīng)驗。我閱讀了《發(fā)散性思維訓(xùn)練叢書》、《思維影響認識》、《思維導(dǎo)圖(思維導(dǎo)圖系列)》[東尼·博贊]等圖書，學(xué)習(xí)了吳正憲等專家關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的論著、教學(xué)方法，學(xué)習(xí)了國家教育部出臺的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)》。

　　3.調(diào)查現(xiàn)狀：通過問卷和座談，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理動態(tài)。雖然調(diào)查的結(jié)果讓我有些失望，但這卻更堅定了我進行研究的決心。

　　4.擬定計劃：在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和有經(jīng)驗的同事的幫助下，我完成了研究計劃。

　　第二階段(用時5個月)：

　　主要是進行實驗、觀察、比較，完善教學(xué)模式，反思、修正計劃。

　　1.進行課堂教學(xué)方法的研究，合理安排時間，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，注意訓(xùn)練過程中學(xué)生表現(xiàn)的情況記錄，以便修整訓(xùn)練方法和方案。

　　2.邀請學(xué)校教師參與聽課并提出建議，通過教師的評課，找到自己教學(xué)中的不足。

　　3.加強課題研究材料、分析材料的收集、整理、歸檔、管理。

　　4.定期與學(xué)生交流，促進研究深入。

　　5.針對研究中出現(xiàn)的問題，進行反思，修正研究計劃。

　　第三階段(用時5個月)：

　　主要是繼續(xù)進行試驗、觀察、檢測、比較，針對第二階段發(fā)現(xiàn)的不足，進一步完善教學(xué)模式和訓(xùn)練方法，修正研究計劃。

　　1、進一步發(fā)掘教材中的“發(fā)散”素材,培養(yǎng)發(fā)散思維的積極性。

　　2、充分運用“一題多解”的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)發(fā)散思維的求異性。

　　3、注重變式引申，培養(yǎng)發(fā)散思維的探索性。

　　4、重視開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)發(fā)散思維的創(chuàng)造性。

　　5、針對研究中出現(xiàn)的問題，進行反思，進一步修正研究計劃。

　　第四階段(用時1個月)：

　　主要是進行研究行動驗證，總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報告和研究工作總結(jié)，迎接結(jié)題驗收。

　　1.進一步研究、探索、總結(jié)、運用發(fā)散性思維培養(yǎng)教學(xué)模式;在校內(nèi)上研究課，進一步獲取同行們的評價和建議。

　　2.通過多種方式，測試學(xué)生的訓(xùn)練成果。

　　3.收集、整理課題的研究材料，總結(jié)研究的過程，撰寫課題研究報告。

課題研究活動方案2

　　一.研究背景

　　分層教育的研究由來已久。兩千多年前，孔老夫子教學(xué)“各因其材”，便產(chǎn)生了“因材施教”的思想。千百年來人們一直在探索落實這一思想的教學(xué)方法，特別是在采用“班級授課制”以后，解決“因材施教”的問題，變得更為迫切。國內(nèi)外關(guān)于分組的，個別的教學(xué)實踐和層次教學(xué)實驗，都為解決這一問題做出了可貴的貢獻。

　　1987年7月至今，湖北大學(xué)教育心理學(xué)教授黎世法黎世法在發(fā)展異步教學(xué)論的基礎(chǔ)上，提出了異步教育學(xué)。

　　首先異步教育學(xué)認為：過去，教師講到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪里，這是班級授課制下很普遍的“同步教學(xué)”。而建立在學(xué)生的'“六步學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)上的教師“五步指導(dǎo)”的異步教學(xué)方式，改變了教與學(xué)同步的狀況，做到了學(xué)生自主地學(xué)、教師科學(xué)地教，因而具有相當?shù)目茖W(xué)性，也取得了很好的效果。

　　其次就是國內(nèi)外已經(jīng)取得巨大成果的層次教學(xué)。所謂的層次教學(xué)，比較集中地強調(diào)了幾點：

　　①學(xué)生的現(xiàn)有知識,能力水平。

　?、诜謱哟?。

　　③所有學(xué)生都得到應(yīng)有的關(guān)注，都得到應(yīng)有的提高。

　　分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，使這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫降陌l(fā)展和提高。

　　分層教學(xué)能夠以人為本，能夠彌補班級授課制天然的不足，能夠因材施教，使得每個學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)都有事可做，有目標可循，有發(fā)展的果子可摘。因此，有其積極意義。

　　關(guān)于本課題核心概念的界定

　　1.異步教學(xué)。

　　注重學(xué)情，改變傳統(tǒng)的同步教學(xué)的方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)，老師科學(xué)的教。

　　2.分層教學(xué)。

　　分層是多方面的。首先是通過自我鑒定和老師參照，把學(xué)生動態(tài)分為A、B、C三層。通過備課分層、教學(xué)分層、作業(yè)分層、考核分層等。促使學(xué)生從低層向高層攀登，然后再進行動態(tài)分層，讓學(xué)生收獲看得見的成功。

　　3.異步分層教學(xué)。

　　主要是針對同步教學(xué)和班級授課制的弊端，以“學(xué)情理論”為基礎(chǔ)，以人為本，以“異步分層教學(xué)”為核心內(nèi)容的，對學(xué)生進行動態(tài)分層，分層教學(xué)，異步推進的促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

　　二.研究目的

　?、贅?gòu)建既符合學(xué)生認知規(guī)律，又符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，既符合素質(zhì)教育要求，又體現(xiàn)語文教學(xué)常規(guī)，既體現(xiàn)以人為本、分類指導(dǎo)，因材施教，異步推進的教學(xué)思想，又便于操作的中學(xué)語文異步分層教學(xué)法的教學(xué)模式。

　?、诟母飩鹘y(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”的教學(xué)模式，變“滿堂灌”、“填鴨式”為“啟發(fā)式”、“研討式”，變“講堂”為“學(xué)堂”，保證每個學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到全面充分的發(fā)展，使全體學(xué)生真正做到“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。

　?、蹚膶W(xué)生和教材的實際出發(fā)，遵循教學(xué)層次性和照顧學(xué)生差異性的原則，注意指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　?、軐W(xué)習(xí)、研究、國內(nèi)外先進教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化語文教學(xué)改革成果，推動高中語文教學(xué)質(zhì)量的改革。通過課題實驗與研究培養(yǎng)、鍛煉語文教師隊伍，促進他們的專業(yè)發(fā)展。

　?、莩浞职l(fā)揮每個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能，提高全體學(xué)生語文知識水平、語文能力和語文素養(yǎng)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　?、薇緦嶒灥母灸繕耸且匀藶楸?，因材施教，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。本實驗最重要的形式是“小組討論”，重在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)和共同提高中，實現(xiàn)性格互補，人格融合，意在發(fā)展學(xué)生健康的個性和健全的人格;本實驗最重要的內(nèi)容是作文教學(xué)，目的是使學(xué)生閱讀與寫作，兩手都硬起來，以閱讀促進寫作，以寫作帶動閱讀;本實驗不僅注重眼前目標，而且注重長遠目標，大力提倡“創(chuàng)新是靈魂”，不僅針對學(xué)生，也針對老師，尤重學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，為學(xué)生的將來發(fā)展，打下堅實的基礎(chǔ)，并提供品質(zhì)保證。

　　三.研究內(nèi)容

　　1.研究假設(shè)

　　為了保證實驗的信度和效度，要把無關(guān)變量控制到最小程度。實驗班和對照班，在一樣的教學(xué)條件下，進行實驗的具體操作：

　　①首先與學(xué)生商討“異步分層教學(xué)法”，讓學(xué)生了解這種教法，喜歡這種教讓這種教法深入人心。

　　②面向全體學(xué)生，摸底鋪排，在充解和掌握學(xué)生的情況下，對學(xué)生進行動態(tài)分層分為A(低層)(中層).c層(高層)三層，也可發(fā)動學(xué)生用自我鑒定式來分層，同時，要讓學(xué)生展望自己在單位時間里，通過異步推進達到的新層次，樹立異步推進的目標。

　?、劢處煂Ψ謱拥膶W(xué)合理搭配，構(gòu)成小組內(nèi)各層次的有機組合，為小組討論作準備。

　?、茉凇爸笇?dǎo)預(yù)習(xí)”中，教師告訴學(xué)生預(yù)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生填寫“質(zhì)疑卡”。在充分參考不同學(xué)生的質(zhì)疑，即完全了解學(xué)情的一半，結(jié)合課文的重、難點，設(shè)定“異步推進”的教學(xué)目標和內(nèi)容，爭取有的放矢。這樣的教學(xué)，每一個層的學(xué)生既有現(xiàn)實目標，也有長期目標。老師把教學(xué)任務(wù)分解到各個層次的學(xué)生，再讓他們匯報交流，產(chǎn)生碰撞。甚至可以讓C組的學(xué)生充當小先生。

　　2.擬創(chuàng)新點

　?、僮灾鲗W(xué)習(xí)的時候，每個同學(xué)都要填寫質(zhì)疑卡。這個質(zhì)疑內(nèi)容，有時候可以讓其他層的學(xué)生解答。

　?、诜謱咏虒W(xué)和分組教學(xué)有機結(jié)合，這樣在本組之內(nèi)就形成了一個發(fā)展層級。

　?、蹌討B(tài)分層，讓學(xué)生有努力的方向和清晰的目標，產(chǎn)生了動力源泉。

　?、艽偈估蠋熽P(guān)注學(xué)生，改變舊有的教學(xué)模式。實質(zhì)上“四階六步”及其變式就是高效課堂教學(xué)模式。

　　3.核心內(nèi)容

　　經(jīng)過認真調(diào)研和反復(fù)論證，本課題組決定把以下幾個方面作為異步分層教學(xué)的主要內(nèi)容和重點：

　?、倏茖W(xué)的對學(xué)生進行動態(tài)分層，促進各個層面的學(xué)生之間的溝通和交流學(xué)習(xí)。

　?、诼鋵崱八碾A六步”的教學(xué)模式，并開拓出各種變格的課堂，收集好各類課堂案例，進行必要的研究和反思。

　?、勖鞣謱咏虒W(xué)的規(guī)律，把分層教學(xué)、個別輔導(dǎo)、整體學(xué)習(xí)有機結(jié)合的方法。為大面積提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

　?、芴剿鞣謱咏虒W(xué)和分組教學(xué)、探究學(xué)習(xí)等的有機結(jié)合。把異步分層教學(xué)和新課程銜接起來。更好的落實新課程，推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　四.研究方法

　　1.文獻研究法。查閱相關(guān)資料、參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進行綜合分析，尋求自主學(xué)習(xí)的理論創(chuàng)新。

　　2.調(diào)查法。通過調(diào)查把握學(xué)生心理，現(xiàn)有的認知水平，對學(xué)生進行動態(tài)分層，在異步分層推進的過程中，經(jīng)常調(diào)查分析教學(xué)過程中存在的問題，進行有機的方法調(diào)整。

　　3.案例研究法。研究名師課例中教師教學(xué)行為和學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，有針對性的積累實踐經(jīng)驗和相關(guān)的理論依據(jù)。

　　4.經(jīng)驗總結(jié)法。教師不斷地發(fā)掘，及時總結(jié)提煉“評價促進一年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”的成功經(jīng)驗，比如對三有六讓的提煉和總結(jié)。

　　五.研究人員

　　此微型課題為微型課題，由王開東老師擔任組長，程媛和尹暉老師參與研究。

　　六.研究對象

　　張家港市外國語學(xué)校高三(1)(3)(4)(5)(2)班，共215人。

　　七.研究步驟

　?、艤蕚潆A段：20--年7月—20--年9月，在前期“三會”的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一認識，確立形成課題方案，選定進行實驗的年級，規(guī)范異步分層教學(xué)的相關(guān)規(guī)章制度和實施細則。

　?、茖嶒炿A段：20--年10月—20--年3月，積極穩(wěn)妥進行異步分層實驗，及時總結(jié)成功經(jīng)驗，及時解決實驗中出現(xiàn)的問題，在實踐中提煉出具有推廣價值的異步分層教學(xué)模式，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　　⑶結(jié)題階段：20--年3月，準備課題實驗研究成果的驗收，促進實踐結(jié)果的宣傳推廣。歷時1年半。

　　八.預(yù)期成果

　　1.20--年8月，高中語文異步分層自主學(xué)習(xí)各方面論文發(fā)表。

　　2.20--年10月，語文異步分層教學(xué)實驗課題結(jié)題報告完成。

　　3.有關(guān)微型課題“高中語文異步分層自主學(xué)習(xí)”的專著出版。

　　課題研究活動方案

課題研究活動方案3

　　體育“大課間”活動的全面推廣，是深化課程改革和全面實施素質(zhì)教育的有效途徑。為提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，加快“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”課題研究的實施，特制定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時的意見》、《全國億萬學(xué)生陽光體育活動》和《關(guān)于加強青少年體育，增強青少年體質(zhì)的意見》等文件精神為指導(dǎo)，落實學(xué)生每天鍛煉一小時的基本要求，以深化新課程改革，全面推進素質(zhì)教育，提高學(xué)生身體素質(zhì)，增進學(xué)生身心健康為目的。

　　二、實施原則

　　(一)全體性原則。大課間體育活動的開展要簡易、方便、可行，面向全體學(xué)生，要從學(xué)生參與面的大小確定活動項目，做到人人參與活動，個個都有喜愛項目。

　　(二)全面性原則。大課間體育活動要與日常教育教學(xué)工作有機結(jié)合，與新課程改革相結(jié)合，與中小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作有機結(jié)合，堅持寓教育性、健身性于活動之中。

　　(三)趣味性原則。體育活動要在符合學(xué)生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出一定的趣味性。趣味性越濃，對學(xué)生的吸引力就越大，使學(xué)生在情趣盎然的活動中鍛煉身心，陶冶情操，發(fā)展智力。

　　(四)校本原則。大課間體育活動要充分考慮學(xué)校規(guī)模、場地、設(shè)施等特點，挖掘體育資源潛力，發(fā)揮師生員工的主觀能動性，豐富活動內(nèi)容與形式。

　　(五)安全原則。根據(jù)教育規(guī)律和中小學(xué)生身心發(fā)展特點，指導(dǎo)學(xué)生適度進行體育活動、設(shè)置運動項目和相關(guān)活動。加強安全教育和管理，建立安全措施、應(yīng)急措施，避免發(fā)生意外事故。

　　三、目的任務(wù)

　　牢固樹立“健康第一”的思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，全面提高學(xué)生體質(zhì);滿足機體生理需求和變化規(guī)律，調(diào)整心態(tài)，放松精神，陶冶情操;促進骨骼發(fā)育，改善運動、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能;降低近視率，減少肥胖癥;促進學(xué)生的休息與睡眠;科學(xué)使用腦力和體力;形成勇于克服困難的頑強毅力和集體主義觀念的團隊精神;日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅持，做到大風(fēng)小雨不間斷，酷暑嚴冬照常練，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生的健身意識。

　　四、實施步驟

　　(一)課題申報(2007年底前)

　　申報課題學(xué)校組織有關(guān)人員對課題進行論證，搜集相關(guān)資料，深入課題內(nèi)容研究，確定課題的研究步驟和方法。

　　(二)評審課題，啟動，推廣(20--年)

　　20--年2月進行座談會，全面啟動課題;5-6月份進行階段性檢查和總結(jié);10月份在全市推廣開展。

　　(三)課題鑒定，總結(jié)(20--年)

　　20--年5月進行課題中期調(diào)查分析，進行成果評選。10月進行課題實驗總結(jié)，寫出有價值的研究報告，組織課題鑒定，推出一批優(yōu)秀課題研究成果。

　　五、實施要求

　　(一)各市區(qū)教研中心和市直各學(xué)校要高度重視大課間活動，制定詳細的工作計劃和實施方案，有組織、有步驟地開展本地大課間活動。更新管理觀念，注重過程指導(dǎo)，把開展大課間體育活動與深化新課程改革，與落實《課程標準實驗方案》結(jié)合起來。

　　(二)學(xué)校要精心制訂大課間活動方案，認真組織、體現(xiàn)特色、確保安全，要將大課間活動排入學(xué)校作息時間表，改善活動場地和器械，完善相應(yīng)的管理制度。

　　(三)鼓勵教師、學(xué)生創(chuàng)編活動內(nèi)容，制作活動器材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)編室內(nèi)健身操與健身游戲，彌補室外活動空間的不足，使大課間活動能夠反映出一定的文化內(nèi)涵和藝術(shù)個性。

　　(四)大課間活動每天一次，每次25-30分鐘;全員參加，練習(xí)密度100%;練習(xí)負荷保持在低、中強度，做有氧運動，符合科學(xué)的體育鍛煉方法。

　　六、課題申報

　　課題申報學(xué)校，參照課題研究“目的任務(wù)”，根據(jù)學(xué)校自身情況自定研究主題和課題名稱，該主題范圍之外的研究課題本次不予立項。所有申報課題既是本課題的子課題，也是市規(guī)劃辦獨立立項的規(guī)劃課題，按照威海市規(guī)劃辦立項課題進行管理。

　　選取優(yōu)秀學(xué)校作為我市今后重點示范基地。課題申報數(shù)量具體為：榮成、文登、乳山各10項，環(huán)翠8項，經(jīng)區(qū)、高區(qū)各5項，威海一中、威海二中、威海四中、威海工業(yè)技術(shù)學(xué)校各1項。

　　申請人按照規(guī)定認真填寫申請書一式三份(一份原件，二份復(fù)印件)，由各市區(qū)“體育大課間活動”課題領(lǐng)導(dǎo)小組初審匯總后，于12月10日前統(tǒng)一報送課題領(lǐng)導(dǎo)小組，申報表和匯總表可從威海市教育網(wǎng)站“通知通報欄”下載。

　　七、組織管理

　　在研究的過程中，要重視對課題的過程管理、指導(dǎo)、督導(dǎo)、評比和檢查，樹立并推廣優(yōu)秀典型。為了保證研究工作順利開展，威海市教研中心成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由王義君同志任組長，張啟剛、畢志玲同志任副組長，成員由各市區(qū)教研中心相關(guān)負責(zé)人、體育教研員和課題實驗學(xué)校的負責(zé)人組成。各市區(qū)教研中心和學(xué)校也要成立相應(yīng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題申報時一并上報。

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