下面是范文網(wǎng)小編整理的基礎(chǔ)調(diào)研報(bào)告5篇 基礎(chǔ)調(diào)查報(bào)告怎么寫，供大家閱讀。
基礎(chǔ)調(diào)研報(bào)告1
基礎(chǔ)教育改革調(diào)研報(bào)告課程改革是整個(gè)基礎(chǔ)教育改革核心內(nèi)容，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)課程改革，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這是提高民族素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略措施。我在這次實(shí)習(xí)檢查中對(duì)學(xué)校課程計(jì)劃、課時(shí)安排、教材使用及教師教案、學(xué)生作業(yè)及學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋等情況，進(jìn)行了了解。下面是我的調(diào)查研究報(bào)告： 一、改革概況：
1教師已逐步樹立起“以人為本，全面發(fā)展”的教育思想，更多地關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究和全面發(fā)展。教師不僅重視知識(shí)的傳授，而且更加強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面
2在聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分教師都已經(jīng)從過(guò)去的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成了課堂的引導(dǎo)者、組織者和參與者，師生之間建立了平等對(duì)話、共同參與的民主關(guān)系。課堂上，老師一般不把結(jié)果直接告訴學(xué)生，而是給學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間，通過(guò)師生互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)能力，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在另外，教師更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師開始走下講臺(tái)，不斷地對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生勇于提問(wèn)，充分發(fā)表自己的看法?！罢l(shuí)有不同的意見?”“誰(shuí)能回答他的問(wèn)題?”“還有其他的看法嗎?”教師不斷地用激勵(lì)性的語(yǔ)言如“回答的真好!”“真棒!”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，3、學(xué)生
如今在課堂上，學(xué)生已不再僅僅是接受知識(shí)的容器，學(xué)生的主體地位在課堂上得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，主動(dòng)探索知識(shí)，敢于大膽質(zhì)疑，發(fā)表獨(dú)到的見解。學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)，而且在生活中學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)收集信息、處理信息的能力。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式在課堂上表現(xiàn)明顯，小組合作、積極交流的場(chǎng)面屢見不鮮，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從模式化向多樣化、從單一化向個(gè)性化發(fā)展。鶴壁市淇濱中學(xué)一位初一的學(xué)生說(shuō)：“過(guò)去是讓我們走進(jìn)書里去，現(xiàn)在是讓書本走進(jìn)我們的生活。”
二、取得的成效：
一是教師隊(duì)伍的教育觀念得到了更新，教師的角色得到了轉(zhuǎn)變；二是課堂教學(xué)得到了切實(shí)的改進(jìn)，民主、合作、和諧的師生關(guān)系正逐步形成，課堂教學(xué)出現(xiàn)了師生互動(dòng)，平等參與的生動(dòng)局面，課堂教學(xué)的效率得到了提高；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了增強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于表現(xiàn)自我的熱情得到提高，學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展；四是教師的教學(xué)和教研能力得到顯著提高，教師們踴躍參與課件制作，積極撰寫課改論文。
三、存在的困難和問(wèn)題：
一是教師的教育觀念有待進(jìn)一步更新，課堂教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)，教師自我學(xué)習(xí)提高的積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)；相當(dāng)部分教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變不到位，難以適應(yīng)新課程改革的要求，“滿堂灌”、“一言堂”、“以本為本”的教學(xué)現(xiàn)象仍然普遍存在，課堂教學(xué)亟待優(yōu)化；二是校本課程開發(fā)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展有待進(jìn)一步加強(qiáng)；三是科學(xué)的評(píng)價(jià)體系尚未完全建立；四是教學(xué)設(shè)備適應(yīng)不了新課程改革的需要。
白城師范學(xué)院計(jì)算機(jī)系
2006年11月1日
基礎(chǔ)調(diào)研報(bào)告2
報(bào)告
2020年4月19日
基礎(chǔ)教育改革調(diào)研 面向２１世紀(jì)，社會(huì)走向現(xiàn)代化，需要教育現(xiàn)代化與之相適應(yīng)，現(xiàn)代教育植根于現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，又面向未來(lái)急劇的變化和發(fā)展。從《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）的正式頒布開始算起，中國(guó)的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)正式開展八年了。八年中，中國(guó)基礎(chǔ)教育界經(jīng)歷過(guò)近乎狂熱的歡欣鼓舞，也經(jīng)歷過(guò)改革帶來(lái)的困惑、矛盾和不安，為了總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，研究解決存在的問(wèn)題，為課改的進(jìn)一步深化提供支撐和保證，為推動(dòng)和深化教育改革提供決策依據(jù)，我們組織對(duì)各中小學(xué)課改實(shí)施情況開展了調(diào)研?，F(xiàn)代教育的特征具有多方面性和多層面性，而其最重要的特征是充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。當(dāng)前中國(guó)提出的素質(zhì)教育，就是現(xiàn)代教
育的直
接
體
.中國(guó)基礎(chǔ)教育如何擺脫“應(yīng)試教育”的枷鎖實(shí)行改革而實(shí)施素質(zhì)教育呢？更具體地說(shuō)，各門學(xué)科的教學(xué)如何真正實(shí)施素質(zhì)基礎(chǔ)教育？這是中國(guó)廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。那么要想使教育跟上現(xiàn)代社會(huì)的步伐，就必須進(jìn)行基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，在這我對(duì)基礎(chǔ)教育改革做了幾點(diǎn)調(diào)查，結(jié)果如下： 一、基
礎(chǔ)
教
學(xué)
現(xiàn)
狀
小學(xué)基礎(chǔ)教育是九年義務(wù)教育的第一階段，是為兒童提供關(guān)于世界輪廊圖景的第一個(gè)循環(huán)圈，是促進(jìn)人的身心全面發(fā)展的奠基工程。從教育現(xiàn)代化的高度審視，小學(xué)基礎(chǔ)教育也還存在不少問(wèn)題。這主要反映在以下幾方面（一）升
學(xué)
競(jìng)
爭(zhēng)
導(dǎo)
致
學(xué)
生
厭
： 學(xué)
在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的指揮棒下，學(xué)生精神壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，成績(jī)亦成為將學(xué)生分類排隊(duì)的“篩子”，淘汰學(xué)生的工具，致使有的學(xué)生厭學(xué)，甚至棄
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學(xué)。
(二）教學(xué)內(nèi)容偏窄、偏繁，有的陳舊過(guò)時(shí)
基礎(chǔ)學(xué)學(xué)習(xí)大部分內(nèi)容是過(guò)時(shí)被淘汰的知識(shí)，這在現(xiàn)代學(xué)習(xí)和人類文明生活中只起著微不足道的作用，可仍被視為小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。再則，占相當(dāng)比重的應(yīng)用題，不少是脫離學(xué)生生活實(shí)際、題材虛構(gòu)并按題類選材的，這些人為編造的“應(yīng)用”題，正是使后進(jìn)生望而生畏的最難學(xué)的內(nèi)容。而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛應(yīng)用知識(shí)卻很不重視。
（三）
教
師
素
質(zhì)
偏
低
中國(guó)基礎(chǔ)教育教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)似乎已經(jīng)基本解決，但相當(dāng)多教師的教學(xué)水平距她們要培養(yǎng)全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平達(dá)到義務(wù)教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。相當(dāng)一部分教師的教學(xué)思想陳舊，重知識(shí)輕能力，重灌輸輕啟發(fā)，只要求學(xué)生聽懂記牢，正確再現(xiàn)，不注意讓學(xué)生了解知識(shí)的形成過(guò)程，至于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。二、現(xiàn)代基礎(chǔ)教學(xué)改革取得的成果
（一）廣大教師已經(jīng)認(rèn)同和接受新的課程理念，并初步貫徹到教育教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)出現(xiàn)了新面貌。
從這次調(diào)研所看到的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，在絕大多數(shù)課堂教學(xué)中，基本上都一改過(guò)去那種課堂上的老師的機(jī)械灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的陳悶、單調(diào)的狀況，取而代之的是在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的，學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等多種形式的生動(dòng)、活潑的探究學(xué)習(xí)場(chǎng)面，課堂面貌發(fā)生了巨大變化。教學(xué)中，教師力求使學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的主體活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)的教學(xué)行為明顯凸現(xiàn)。她們正在把自己的課堂教學(xué)過(guò)程，努力轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)行
2020年4月19日
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學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的感覺(jué)、感知、體驗(yàn)的過(guò)程；她們正在致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自主活動(dòng)中認(rèn)識(shí)知識(shí)，生成知識(shí)，理解、掌握并運(yùn)用知識(shí)，并在獲得知識(shí)的同時(shí)，能夠掌握過(guò)程與方法，同時(shí)伴隨著愉悅的情感體驗(yàn)。（二）教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變
我們感受到老師們正在悄悄地進(jìn)行著角色轉(zhuǎn)變，新課程倡導(dǎo)的先進(jìn)理念正在影響著教師的教學(xué)行為，并使教師的教學(xué)實(shí)踐發(fā)生著深刻的變化。教師不再表現(xiàn)出是知識(shí)的“權(quán)威”，她們正在從課堂單一的知識(shí)傳授者的角色，逐步向教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換，教和學(xué)開始向和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展。課堂教學(xué)更具有了民主性、開放性，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為豐富而具有個(gè)性，一種新型的師生關(guān)系正在建立，課堂正在走向和諧的心靈對(duì)話。教師學(xué)會(huì)了欣賞孩子，與學(xué)生平等對(duì)話，學(xué)會(huì)了與學(xué)生合作。
1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。
在課堂教師中，教師們都十分重視建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。注意確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)并容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生積極有效地參與，進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。
教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”,充分凸顯其個(gè)性。具體表現(xiàn)在教師們都注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)
2020年4月19日
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生的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)，在學(xué)生遇到障礙或困難時(shí)，能較及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通、能較適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利完成,使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。3、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。
在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)出老師們?cè)谟^察、傾聽、交往中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)著用學(xué)生的眼光看世界，尊重學(xué)生的差異、人格和選擇，贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，并敢于承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤，真正體現(xiàn)出教師的教是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師們放，成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生平等對(duì)話，作為“平等中的首席”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。（三）教師的教學(xué)行為發(fā)生了變化。
新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師們都盡量以“尊重、理解、寬容和贊賞”來(lái)處理師生關(guān)系。教師們不但尊重每一位學(xué)生，而且全方位地了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度來(lái)思考和處理問(wèn)題；教師們盡可能尊重學(xué)生運(yùn)動(dòng)的多樣性，充分地寬容學(xué)生，珍視個(gè)性差異，特別是寬容學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生有改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤、追求上進(jìn)、進(jìn)行自我教育的力量。三、發(fā)展趨勢(shì)
（一）、建構(gòu)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的多元主體
現(xiàn)代學(xué)校制度要求我們建立教師、學(xué)生、同行、專家、家長(zhǎng)共同參與的基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這也正是新課程教學(xué)評(píng)價(jià)要求的重要內(nèi)容。建立多元主體評(píng)價(jià)制度，主要目的是從不同側(cè)面、不同角度，多渠道獲取教學(xué)信息和資料，幫助教師更全面、客觀、科學(xué)地了解自己教學(xué)工作的不足，提
2020年4月19日
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高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，有利于促進(jìn)家庭與學(xué)校的合作，也有利于促進(jìn)家長(zhǎng)、社會(huì)了解學(xué)校、教師，形成家庭、學(xué)校、社區(qū)教育三位一體的教育合力。
（二）、現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)多媒體的構(gòu)建
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育教學(xué)以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)作用，結(jié)合多媒體，以各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方法鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)生活更快捷，更方便，獲取到更多知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)方式打破，不斷地隨著教育發(fā)展而改革。
四、現(xiàn)代基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的意義
此次基礎(chǔ)教學(xué)改革響亮地提出，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)立了良好的教學(xué)方式，為學(xué)生掌握新知識(shí)提供了捷徑。保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要，注重發(fā)展和變化的過(guò)程。同時(shí)也很大地改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師更多去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活情感方面，讓學(xué)生作為主體，更為主動(dòng)去學(xué)習(xí)，使現(xiàn)代的教學(xué)方式更加適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展與社會(huì)發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。改變單純經(jīng)過(guò)書面測(cè)驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。不但要反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，采用開放式的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，如行為觀察評(píng)價(jià)、問(wèn)題研討、研究性學(xué)習(xí)、情境測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)記錄等。促進(jìn)中國(guó)的現(xiàn)代
2020年4月19日
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基礎(chǔ)教學(xué)更加緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步而發(fā)展，這次改革舉措意味著，為學(xué)生的評(píng)價(jià)多提供了幾把尺子，教育評(píng)價(jià)“一卷定高低”的局面將被打破。新課程對(duì)學(xué)校、校長(zhǎng)、教師提出了全新的挑戰(zhàn)，各級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)、教研員和教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀，盡快適應(yīng)新課程。
2020年4月19日
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現(xiàn)代基礎(chǔ)教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)調(diào)查報(bào)告
姓名：葉小丹
學(xué)號(hào)：
班級(jí)：英教1033
2020年4月19日
基礎(chǔ)調(diào)研報(bào)告3
學(xué)校教育基礎(chǔ)調(diào)研報(bào)告
按照區(qū)教委通知精神，學(xué)校對(duì)“十一五”以來(lái)的工作進(jìn)展情況進(jìn)行了全面回顧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，分析問(wèn)題，提出對(duì)策，確保規(guī)劃的目標(biāo)任務(wù)全面實(shí)現(xiàn)，為昌平經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保障和智力支持。
一、“十一五”以來(lái)，學(xué)校規(guī)劃任務(wù)的完成情況 按照區(qū)教委的工作部署和學(xué)校的計(jì)劃安排，在校領(lǐng)導(dǎo)班子的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和相互配合下，全體教職工同心協(xié)力，開拓進(jìn)取，開創(chuàng)了職工學(xué)校發(fā)展的新局面，基本上完成了學(xué)?！笆晃濉币?guī)劃預(yù)定的工作目標(biāo)。
（一）辦學(xué)工作：緊抓機(jī)遇
開拓創(chuàng)新
求真做實(shí)
1.加強(qiáng)中等專業(yè)學(xué)生的教育與管理，確保最后一屆中專生平安退出。按照教委“平安年、創(chuàng)新年、質(zhì)量年”的要求，通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)管理，強(qiáng)化學(xué)生管理，組織有針對(duì)性的思想教育、法制教育、平安奧運(yùn)宣傳、安全教育等活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。目前在校班級(jí)3個(gè)，學(xué)生129人，已全部走向?qū)嵙?xí)工作崗位，學(xué)校加強(qiáng)了與實(shí)習(xí)單位的溝通反饋制度，隨時(shí)掌握實(shí)習(xí)學(xué)生的工作動(dòng)態(tài)，確保安全穩(wěn)定，圓滿完成我校中專辦學(xué)的歷史使命。
2.鞏固開拓北京市委黨校昌平職工學(xué)校分院的辦學(xué)規(guī)模，加強(qiáng)管理，提高質(zhì)量，為昌平的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。2006年至2008年，黨校專、本在校生人數(shù)達(dá)1159人，畢業(yè)生708人，為昌平經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大批可用的人才。
3.圍繞新農(nóng)村建設(shè)的主題，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，奮力開拓農(nóng)民培訓(xùn)工程，提高農(nóng)民的文化素養(yǎng)和勞動(dòng)技能水平，為新農(nóng)村建設(shè)加油助力。
2007年以來(lái)，我校與區(qū)內(nèi)各社保所合作舉辦25個(gè)勞動(dòng)技能培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)員達(dá)776人次，考試通過(guò)率100%，全部取得了資格證書。
我校組織人力深入昌平9個(gè)新農(nóng)村建設(shè)重點(diǎn)推進(jìn)村進(jìn)行調(diào)研，并最終確定麥莊和慈悲峪兩個(gè)合作村，為其提供《計(jì)算機(jī)知識(shí)》培訓(xùn)服務(wù)，培訓(xùn)學(xué)員70人次。
根據(jù)農(nóng)村專業(yè)合作社的發(fā)展特點(diǎn)，積極組織，深入調(diào)研，分別為麥莊草莓專業(yè)合作社、黑山寨板栗合作社、養(yǎng)蜂技術(shù)合作社、十三陵果業(yè)合作社舉辦了4期，計(jì)261人次的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及《農(nóng)村計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》、《農(nóng)民專業(yè)合作社法》、《農(nóng)民市場(chǎng)營(yíng)銷觀念和意識(shí)更新》、《養(yǎng)蜂技術(shù)》等內(nèi)容，培訓(xùn)班的課程為農(nóng)民解除了對(duì)《農(nóng)民專業(yè)合作社法》的困惑，解決了一些專業(yè)技術(shù)難題，深受廣大合作社員的歡迎。通過(guò)培訓(xùn)我們也深深得感到：加快新農(nóng)村建設(shè)的步伐，提高農(nóng)民素質(zhì)是重中之重。
2008年，圍繞區(qū)委、區(qū)政府為民辦實(shí)事工程，全力以赴開拓“農(nóng)民教育大講堂”工作，從5月份開始深入我校所承擔(dān)的4個(gè)鎮(zhèn)、15個(gè)新農(nóng)村建設(shè)示范村和試點(diǎn)村的調(diào)研，根據(jù)其產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，為各個(gè)村鎮(zhèn)量身打造培訓(xùn)課程，到目前為止共計(jì)完成了12個(gè)新農(nóng)村的16個(gè)培訓(xùn)班，954人次的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容為：《法律法規(guī)》、《民間手工藝編織》、《文明禮儀》、《健康知識(shí)》、《奧運(yùn)知識(shí)》、《營(yíng)養(yǎng)配餐》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)》等。通過(guò)培訓(xùn)，提高了農(nóng)民的文化素養(yǎng)，使他們真正學(xué)到了一技之長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了從業(yè)的本領(lǐng)。各村鎮(zhèn)兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)昌平區(qū)職工學(xué)校送教上門，送設(shè)備到課堂的做法給予肯定，對(duì)我們的培訓(xùn)工作給予了高度的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造精品培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)。
（二）教師隊(duì)伍
兩年來(lái)，貫徹“人力資源是第一資源”的思想，針對(duì)我校教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，制約開拓辦學(xué)的矛盾，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校辦學(xué)需求的技能型、雙師型師資隊(duì)伍是我們的目標(biāo)。
1.引進(jìn)人才：2005年至今共引進(jìn)三名青年教師，使教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)得到了相應(yīng)的改善，從一定程度上滿足了學(xué)校辦學(xué)事業(yè)的需要。
2.專業(yè)改造：加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)我們現(xiàn)有的教師向?qū)嵱眉寄芊较虬l(fā)展。
（1）為了提高現(xiàn)有教師的專業(yè)適應(yīng)力，我校研究制定了《教師培訓(xùn)進(jìn)修的實(shí)施辦法》，鼓勵(lì)現(xiàn)有教師按照學(xué)校的辦學(xué)事業(yè)發(fā)展，拓展專業(yè)。
（2）
組織現(xiàn)有教師的實(shí)用技能培訓(xùn)，使我們的教師向“雙師型”教師方向發(fā)展，目前已有兩名教師完成了專業(yè)培訓(xùn)，一名教師正在培訓(xùn)中。
（3）加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培養(yǎng)，學(xué)校已擁有兩名區(qū)級(jí)骨干教師。（4）按照區(qū)教委布署和學(xué)校的計(jì)劃加強(qiáng)現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育、校本培訓(xùn)的力度，目前已完成專、兼職教師的《電腦知識(shí)》、《多媒體教學(xué)應(yīng)用》的校本培訓(xùn)課程。
（5）以“十一五”課題為引領(lǐng)，帶動(dòng)教師教研、科研、調(diào)研能力和水平的提高?！笆晃濉逼陂g，我校教師共撰寫論文5篇，獲得區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)2篇，獲得區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)1篇，獲得市級(jí)二等獎(jiǎng)1篇。
（三）積極爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，認(rèn)真實(shí)施并高水平完成學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程，改善了教學(xué)辦公條件。從2006年至今由教委投資萬(wàn)元完成了以下工程項(xiàng)目： 1.教學(xué)樓的綜合維修級(jí)校園整治工程； 2.食堂改造和平房教室維修工程； 3.供電增容及線路改造工程； 4.綜合校園網(wǎng)工程； 5.食堂設(shè)備更新； 6.辦公家具設(shè)備更新；
7.新購(gòu)計(jì)算機(jī)173臺(tái)，多媒體設(shè)備11套，體育器材7套。
以上工程有效地改善了教職工和學(xué)員的辦公、學(xué)習(xí)條件，使學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施更加現(xiàn)代化，基本上滿足了教育教學(xué)和各類培訓(xùn)的需求。
回顧“十一五”前半程的工作，之所以能夠取得這樣的成績(jī)：一是得益于區(qū)教委對(duì)我校的支持，這是我校事業(yè)開拓的必要條件；二是得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子求實(shí)、務(wù)實(shí)、踏實(shí)的工作作風(fēng)，精心設(shè)計(jì)、精細(xì)組織、認(rèn)真實(shí)施是事業(yè)開拓并取得成就的保障；三是學(xué)校的教師、管理、勤工三支隊(duì)伍團(tuán)結(jié)合作、勤奮進(jìn)取是保證事業(yè)成功的基礎(chǔ)。
在看到成績(jī)的同時(shí)，還必須清醒的認(rèn)識(shí)到在學(xué)校發(fā)展的道路上存在的一些問(wèn)題。
二、“十一五”規(guī)劃執(zhí)行過(guò)程中的主要問(wèn)題：
兩年來(lái)，結(jié)合“十一五”規(guī)劃的發(fā)展進(jìn)程，我校的事業(yè)發(fā)展取得了一定成績(jī)，但與新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求對(duì)照仍有一些差距，在實(shí)施“十一五”規(guī)劃的過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）干部隊(duì)伍和教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題
1.教師隊(duì)伍 （1）整體的專業(yè)結(jié)構(gòu)與目前的辦學(xué)需求不匹配、不適應(yīng)。（2）雙師型和實(shí)操技能型教師嚴(yán)重缺乏。（3）充滿朝氣和活力的年輕教師偏少。（4）骨干教師隊(duì)伍還需加強(qiáng)，目前學(xué)校有兩名區(qū)級(jí)骨干教師，距離“十一五”規(guī)劃中的骨干教師數(shù)，還差三名，尚未完成。（5）按照“十一五“規(guī)劃，在末期教師占全體員工的70%，目前教師規(guī)模僅占全員總數(shù)的44%，尚有26%的教師引進(jìn)指標(biāo)沒(méi)有完成，在“十一五”末期還需引進(jìn)10名教師，從而保證我校教師在規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上達(dá)到最優(yōu)的狀態(tài)。（6）教師的整體科研能力和科研水平偏低。2.干部隊(duì)伍
整個(gè)干部隊(duì)伍表現(xiàn)為年齡偏大、專業(yè)能力偏低、活力不足。
（二）職工學(xué)校當(dāng)前的辦學(xué)形式嚴(yán)重缺乏自我發(fā)展的能力和活力，表現(xiàn)為：
1.學(xué)校的辦學(xué)功能缺乏清晰的方向和目標(biāo)，學(xué)校賴以生存和發(fā)展的辦學(xué)功能目前尚未建立起來(lái)。
2.圍繞新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)民培訓(xùn)工程，在經(jīng)費(fèi)上投入大、產(chǎn)出小，從2007年至2008年共培訓(xùn)農(nóng)民學(xué)員1991人次，學(xué)校投入墊付了大量資金，而到目前為止卻沒(méi)有相應(yīng)的資金補(bǔ)償，成為學(xué)校事業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。
（三）硬件設(shè)施建設(shè)還需加強(qiáng)
1.需要建設(shè)一個(gè)專用的學(xué)員實(shí)訓(xùn)宿舍綜合樓。
2.因?yàn)槟壳伴_門辦學(xué)、送教下鄉(xiāng)，急需增加兩輛多媒體流動(dòng)教室車和一輛辦公用車。
三、全面完成“十一五”規(guī)劃的主要措施與建議
2008年至2010年是經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是“十一五”規(guī)劃目標(biāo)完成的關(guān)鍵時(shí)期，我校的事業(yè)發(fā)展將面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為保證“十一五”規(guī)劃目標(biāo)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，著力采取以下主要措施與建議：
（一）關(guān)于教師和干部隊(duì)伍建設(shè) 1.教師隊(duì)伍
（1）挖掘現(xiàn)有教師隊(duì)伍的潛能，通過(guò)組織實(shí)用技能專業(yè)培訓(xùn)，改善現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，力求使教師隊(duì)伍整體上向?qū)嵱眯?、雙師型方向發(fā)展。
（2）加大教師教科研工作的力度，與教委的教科研工作體力相結(jié)合，以區(qū)級(jí)“十一五”課題為引領(lǐng)，不斷提升教師隊(duì)伍整體的科研能力和水平。
（3）按照教委部署、結(jié)合學(xué)校實(shí)際加強(qiáng)學(xué)校的區(qū)級(jí)骨干教師建設(shè)，力爭(zhēng)“十一五”末期完成5個(gè)區(qū)級(jí)骨干教師的規(guī)劃任務(wù)。（4）加大短缺專業(yè)教師和實(shí)操教師的引進(jìn)，建議在引進(jìn)過(guò)程中，教委在系統(tǒng)內(nèi)部幫助調(diào)劑解決；建議教師的科研培訓(xùn)等業(yè)務(wù)納入教委的相關(guān)部門業(yè)務(wù)范圍。
2.干部隊(duì)伍
學(xué)校的干部隊(duì)伍，特別是中層干部隊(duì)伍建設(shè)，建議納入教委的培養(yǎng)、考核、交流機(jī)制，以提升干部隊(duì)伍的能力和水平。
（二）關(guān)于職工學(xué)校的功能以及發(fā)展問(wèn)題
建議教委及早論證并實(shí)施職工學(xué)校與農(nóng)廣校的整合工作，把職工學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與農(nóng)廣校的功能優(yōu)勢(shì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而加大對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的智力支持，開拓并完成農(nóng)民的培訓(xùn)任務(wù)。
（三）建議教委盡快盡早協(xié)調(diào)解決從去年始至今年目前為止的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，以彌補(bǔ)當(dāng)前我校在事業(yè)發(fā)展中所面臨的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足問(wèn)題。
（四）建議教委在安排2009年至2010年基建工作的時(shí)候，把職工學(xué)校建設(shè)學(xué)員實(shí)訓(xùn)宿舍綜合樓項(xiàng)目和購(gòu)置兩輛多媒體流動(dòng)教室車、一輛辦公用車的項(xiàng)目一并考慮進(jìn)去。
2008年7月
基礎(chǔ)調(diào)研報(bào)告4
專業(yè)代碼：0
楚 雄 師 范 學(xué) 院
（ChuxiongNormalUniversity）
數(shù)學(xué)系2008級(jí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)
基礎(chǔ)教育改革調(diào)研報(bào)告
實(shí)習(xí)姓名學(xué)號(hào)
專業(yè)年級(jí)2008級(jí)
實(shí)習(xí)單位祿豐縣第一中學(xué)
實(shí)習(xí)時(shí)間
楚雄師范學(xué)院數(shù)學(xué)系編制
二0一一年九月二十八日
基礎(chǔ)教育改革調(diào)研報(bào)告
我國(guó)是世界文明古國(guó)之一，數(shù)學(xué)教育有著悠久的歷史，早在周代的學(xué)校教學(xué)科目“六藝”中就有“數(shù)”。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸子百家大多帶徒講學(xué)，其中或多或少包含著數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。秦漢時(shí)期，相繼出現(xiàn)了《周髀算經(jīng)》和《九章算術(shù)》，這是我國(guó)最早使用的數(shù)學(xué)教材。到了唐代，當(dāng)時(shí)的最高學(xué)府國(guó)子監(jiān)中設(shè)有算學(xué)館。為了教學(xué)的需要，由李淳鳳等人審定并注釋了漢朝以來(lái)的十部算經(jīng)，統(tǒng)稱《算經(jīng)十書》，作為教學(xué)用書，并由唐高宗下令定為全國(guó)通用的數(shù)學(xué)教材，這是我國(guó)國(guó)家審定數(shù)學(xué)教科書的開端。面向２１世紀(jì)，社會(huì)走向現(xiàn)代化，需要教育現(xiàn)代化與之相適應(yīng)，現(xiàn)代教育植根于現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，又面向未來(lái)急劇的變化和發(fā)展?，F(xiàn)代教育的特征具有多方面性和多層面性，而其最重要的特征是充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)提出的素質(zhì)教育，就是現(xiàn)代教育的直接體.我國(guó)小學(xué)教育如何擺脫“應(yīng)試教育”的枷鎖而實(shí)施素質(zhì)教育呢？更具體地說(shuō)，各門學(xué)科的教學(xué)如何真正實(shí)施素質(zhì)教育？這是我國(guó)廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。那么要想使教育跟上現(xiàn)代社會(huì)的步伐，就必須進(jìn)行教育改革，在這我對(duì)教育改革做了幾點(diǎn)調(diào)查，得出了幾點(diǎn)結(jié)論：
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀
小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的第一階段，是為兒童提供關(guān)于世界輪廊圖景的第一個(gè)循環(huán)圈，是促進(jìn)人的身心全面發(fā)展的奠基工程。從教育現(xiàn)代化的高度審視，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也還存在不少問(wèn)題。這主要反映在以下幾方面：
（一）升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)
在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的指揮棒下，小學(xué)生精神壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，數(shù)學(xué)亦成為將學(xué)生分類排隊(duì)的“篩子”，淘汰學(xué)生的工具，致使有的學(xué)生厭學(xué)，甚至棄學(xué)。
(二）教學(xué)內(nèi)容偏窄、偏繁，有的陳舊過(guò)時(shí)
小學(xué)數(shù)學(xué)大部分內(nèi)容是數(shù)與計(jì)算（至今還保留三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應(yīng)的除法）、繁雜的四則混合運(yùn)算，這在現(xiàn)代數(shù)學(xué)和人類文明生活中只起著微不足道的作用，可仍被視為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。再則，占相當(dāng)比重的應(yīng)用題，不少是脫離學(xué)生生活實(shí)際、題材虛構(gòu)并按題類選材的，這些人為編造的“應(yīng)用”題，正是使后進(jìn)生望而生畏的最難學(xué)的內(nèi)容。而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、估算等知識(shí)卻很不重視。
（三）教師素質(zhì)偏低
我國(guó)小學(xué)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)似乎已經(jīng)基本解決，但相當(dāng)多教師的教學(xué)水平距他們要培養(yǎng)全體小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平達(dá)到義務(wù)教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。相當(dāng)一部分教師的教學(xué)思想陳舊，重知識(shí)輕能
力，重灌輸輕啟發(fā)，只要求學(xué)生聽懂記牢，正確再現(xiàn)，不注意讓學(xué)生了解知識(shí)的形成過(guò)程，至于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革現(xiàn)狀
(一)新課程理念在教學(xué)行為上的表現(xiàn)。
從隨堂聽課和師生的調(diào)查問(wèn)卷中，發(fā)現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的理念已逐步為教師所接受。教師已經(jīng)基本具備新課程的教學(xué)理念。在教學(xué)觀念上已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)，尤其對(duì) “動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”、“在教學(xué)目標(biāo)的制定上要考慮知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)的有機(jī)整合”，這些新課程理念有了比較深刻的理解，并積極地付諸實(shí)踐,都給人以耳目一新的感覺(jué)。
1、課堂教學(xué)著重在以下幾個(gè)方面有所突破:
（1）、教學(xué)組織形式更加靈活多樣，課堂教學(xué)從過(guò)去單一的組織形式向多樣化發(fā)展。教師能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
（2）、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的變化。新課程的一個(gè)重要理念就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂上，教師所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間。數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)中教師盡可能地做到把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
（3）、師生角色的變化，帶來(lái)了課堂教學(xué)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
（4）、情景激趣，有效訓(xùn)練，實(shí)踐創(chuàng)新。部分教師能在數(shù)學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行教育創(chuàng)新設(shè)計(jì)，各個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確把握要求，注重有效訓(xùn)練，引導(dǎo)科學(xué)思維，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。
2、作業(yè)情況分析：
從檢查學(xué)生的作業(yè)本可以看出，作業(yè)布置天天有，天天都練,布置的作業(yè)量適中。作業(yè)完成重獨(dú)立，作業(yè)堅(jiān)持當(dāng)天批改，大部分能全批全改，并且改得比較細(xì)致，錯(cuò)的地方能標(biāo)有符號(hào)或幫改正反饋及時(shí)，老師還有每次作業(yè)批改情況登記。作業(yè)設(shè)計(jì)開始被教師重視起來(lái)了，初步樹立了“作業(yè)是為了學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的思想理念，搞題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械重復(fù)作業(yè)的現(xiàn)象已不多見。
3、新教材實(shí)施對(duì)教師帶來(lái)的困惑
(1)、新教材中的圖例太多，老師很難把握教材的重難點(diǎn)。有時(shí)自己真不知道怎樣進(jìn)行教學(xué)。
(2)、新教材中學(xué)生練習(xí)題目太少，教師在教學(xué)中還需要化很多時(shí)間去收集一些練習(xí)題來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)。
(3)、新教材的例題不夠明確，課時(shí)難以劃分，要備好一節(jié)課很累；還是比較習(xí)慣課時(shí)化的教材，雖然說(shuō)新教材給學(xué)生帶來(lái)了探索的空間，但是由于小學(xué)生年齡小，以及教師本身工作的繁忙，有時(shí)會(huì)給課堂帶來(lái)很多的麻煩。
4、存在的問(wèn)題
調(diào)研發(fā)現(xiàn)一部分教師雖然了解了新的教學(xué)理念，但在轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為時(shí)，存在一定的差距，這部分教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為不同步；不善于創(chuàng)設(shè)情境，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，教學(xué)只求“表面活躍”，教師不知及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、發(fā)展趨勢(shì)
綜觀小學(xué)數(shù)學(xué)課程演變的歷史沿革，從民間傳授計(jì)算術(shù)到小學(xué)堂算術(shù)，再到小學(xué)數(shù)學(xué)，發(fā)展道路漫長(zhǎng)而曲折。以科學(xué)的態(tài)度審視、分析這一歷史畫卷，從中探尋一些帶有規(guī)律性的歷史經(jīng)驗(yàn)與引以為戒的歷史教訓(xùn)，對(duì)于我們理解當(dāng)前的課程教材改革，明確今后的發(fā)展趨向，都是極為有益的。
(一)對(duì)課程目標(biāo)演變發(fā)展的分析一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)有了很大的變化。為進(jìn)一步確立了“提高民族素質(zhì)”的宗旨，反映了增強(qiáng)綜合國(guó)力，適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要。也折射出教育思想觀念的轉(zhuǎn)變。從只注意傳授知識(shí)與技能，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、能力并重，再發(fā)展成既重視知識(shí)、能力，又注重非認(rèn)知因素，即促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育思想。從只要求將計(jì)算運(yùn)用于日常生活，到要求“能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決日常生活和生產(chǎn)中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”，再發(fā)展到“能夠探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)方面的教學(xué)目標(biāo)，將朝著有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方向發(fā)展。
（二）對(duì)課程內(nèi)容與教材演變發(fā)展的分析
我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與教材的變化、發(fā)展道路是十分曲折的。從課程內(nèi)容的演變來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容，大多屬于數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)和方法，比較穩(wěn)定。但隨著科學(xué)技術(shù)包括數(shù)學(xué)本身不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的需要也在發(fā)展變化。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容必須相應(yīng)地進(jìn)行部分調(diào)整和更新。今后也將在簡(jiǎn)化內(nèi)容的同時(shí)，更加重視形成計(jì)量單位的表象，并逐步加強(qiáng)實(shí)際計(jì)量的動(dòng)手操作。
四、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革的建議
現(xiàn)行“九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書·數(shù)學(xué)”，有很多好的地方，如注重了教材編排體系的優(yōu)
化，加強(qiáng)了學(xué)生能力的培養(yǎng)等，但我認(rèn)為還存在兩個(gè)不夠：一是與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合不夠；二是學(xué)生主體觀體現(xiàn)不夠。那么，如何突出這兩點(diǎn)？我個(gè)人認(rèn)為：從可持續(xù)發(fā)展的基點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不只是掌握書本知識(shí)，更重要的是學(xué)生要能把學(xué)得的知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)勞動(dòng)中去，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，這種實(shí)踐不能局限于解幾道題，必須深入到學(xué)生的生活實(shí)際、勞動(dòng)中去。在知識(shí)的運(yùn)用中教材可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)，不給固定題，而是規(guī)定一定的范圍和標(biāo)高，由教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)，突出認(rèn)識(shí)與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合。教材應(yīng)充分體現(xiàn)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為目的的學(xué)生主體觀。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)是教材要能吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。盡管現(xiàn)在有了彩版，書中有豐富的插圖，但還沒(méi)有解決根本問(wèn)題。比如，現(xiàn)在的青少年兒童（包括成年人）常沉迷于電子游戲，我認(rèn)為除去其中的聲像效果，它能吸引人的地方還有：不論什么能力的人都能在里面獲得不同層次的成功，創(chuàng)設(shè)了“成就感”，因而即使遇到再大的難關(guān)，也不輕言放棄，因?yàn)樗ぐl(fā)人產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的戰(zhàn)勝困難的愿望和信心。如果教材能吸引住學(xué)生，他們有了興趣，就會(huì)積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)發(fā)展，也就能實(shí)現(xiàn)釋放、開發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。如：把教材中的各類知識(shí)明確區(qū)分為三類：基礎(chǔ)類、能力類、創(chuàng)新類?；A(chǔ)類以必須掌握的基本知識(shí)和基本計(jì)算為主；能力類突出知識(shí)的運(yùn)用；創(chuàng)新類以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目標(biāo)。同時(shí)，制定各類知識(shí)的考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行逐級(jí)過(guò)關(guān)。第一關(guān)每人必過(guò)，其它的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可以選擇。這樣，也可以為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生“減負(fù)”。
基礎(chǔ)調(diào)研報(bào)告5
面向２１世紀(jì)，社會(huì)走向現(xiàn)代化，需要教育現(xiàn)代化與之相適應(yīng)，現(xiàn)代教育植根于現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，又面向未來(lái)急劇的變化和發(fā)展。從《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）的正式頒布開始算起，我國(guó)的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)正式開展八年了。八年中，我國(guó)基礎(chǔ)教育界經(jīng)歷過(guò)近乎狂熱的歡欣鼓舞，也經(jīng)歷過(guò)改革帶來(lái)的困惑、矛盾和不安，為了總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，研究解決存在的問(wèn)題，為課改的進(jìn)一步深化提供支撐和保證，為推動(dòng)和深化教育改革提供決策依據(jù)，我們組織對(duì)各中小學(xué)課改實(shí)施情況開展了調(diào)研?，F(xiàn)代教育的特征具有多方面性和多層面性，而其最重要的特征是充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)提出的素質(zhì)教育，就是現(xiàn)代教育的直接體.我國(guó)基礎(chǔ)教育如何擺脫“應(yīng)試教育”的枷鎖實(shí)行改革而實(shí)施素質(zhì)教育呢？更具體地說(shuō)，各門學(xué)科的教學(xué)如何真正實(shí)施素質(zhì)基礎(chǔ)教育？這是我國(guó)廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。那么要想使教育跟上現(xiàn)代社會(huì)的步伐，就必須進(jìn)行基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，在這我對(duì)基礎(chǔ)教育改革做了幾點(diǎn)調(diào)查，結(jié)果如下：
一、基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
小學(xué)基礎(chǔ)教育是九年義務(wù)教育的第一階段，是為兒童提供關(guān)于世界輪廊圖景的第一個(gè)循環(huán)圈，是促進(jìn)人的身心全面發(fā)展的奠基工程。從教育現(xiàn)代化的高度審視，小學(xué)基礎(chǔ)教育也還存在不少問(wèn)題。這主要反映在以下幾方面：
（一）升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)
在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的指揮棒下，學(xué)生精神壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，成績(jī)亦成為將學(xué)生分類排隊(duì)的“篩子”，淘汰學(xué)生的工具，致使有的學(xué)生厭學(xué)，甚至棄學(xué)。
(二）教學(xué)內(nèi)容偏窄、偏繁，有的陳舊過(guò)時(shí)
基礎(chǔ)學(xué)學(xué)習(xí)大部分內(nèi)容是過(guò)時(shí)被淘汰的知識(shí)，這在現(xiàn)代學(xué)習(xí)和人類文明生活中只起著微不足道的作用，可仍被視為小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。再則，占相當(dāng)比重的應(yīng)用題，不少是脫離學(xué)生生活實(shí)際、題材虛構(gòu)并按題類選材的，這些人為編造的“應(yīng)用”題，正是使后進(jìn)生望而生畏的最難學(xué)的內(nèi)容。而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛應(yīng)用知識(shí)卻很不重視。
（三）教師素質(zhì)偏低
我國(guó)基礎(chǔ)教育教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)似乎已經(jīng)基本解決，但相當(dāng)多教師的教學(xué)水平距他們要培養(yǎng)全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平達(dá)到義務(wù)教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。相當(dāng)一部分教師的教學(xué)思想陳舊，重知識(shí)輕能力，重灌輸輕啟發(fā)，只要求學(xué)生聽懂記牢，正確再現(xiàn)，不注意讓學(xué)生了解知識(shí)的形成過(guò)程，至于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。
二、現(xiàn)代基礎(chǔ)教學(xué)改革取得的成果
（一）廣大教師已經(jīng)認(rèn)同和接受新的課程理念，并初步貫徹到教育教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)出現(xiàn)了新面貌。從這次調(diào)研所看到的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，在絕大多數(shù)課堂教學(xué)中，基本上都一改過(guò)去那種課堂上的老師的機(jī)械灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的陳悶、單調(diào)的狀況，取而代之的是在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的，學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等多種形式的生動(dòng)、活潑的探究學(xué)習(xí)場(chǎng)面，課堂面貌發(fā)生了巨大變化。教學(xué)中，教師力求使學(xué)生通過(guò)自身的主體活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)的教學(xué)行為明顯凸現(xiàn)。他們正在把自己的課堂教學(xué)過(guò)程，努力轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的感覺(jué)、感知、體驗(yàn)的過(guò)程；他們正在致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自主活動(dòng)中認(rèn)識(shí)知識(shí)，生成知識(shí)，理解、掌握并運(yùn)用知識(shí)，并
在獲得知識(shí)的同時(shí)，能夠掌握過(guò)程與方法，同時(shí)伴隨著愉悅的情感體驗(yàn)。
（二）教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變
我們感受到老師們正在悄悄地進(jìn)行著角色轉(zhuǎn)變，新課程倡導(dǎo)的先進(jìn)理念正在影響著教師的教學(xué)行為，并使教師的教學(xué)實(shí)踐發(fā)生著深刻的變化。教師不再表現(xiàn)出是知識(shí)的“權(quán)威”，他們正在從課堂單一的知識(shí)傳授者的角色，逐步向教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換，教和學(xué)開始向和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展。課堂教學(xué)更具有了民主性、開放性，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為豐富而具有個(gè)性，一種新型的師生關(guān)系正在建立，課堂正在走向和諧的心靈對(duì)話。教師學(xué)會(huì)了欣賞孩子，與學(xué)生平等對(duì)話，學(xué)會(huì)了與學(xué)生合作。
1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。
在課堂教師中，教師們都十分重視建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。注意確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)并容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生積極有效地參與，進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。
教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”,充分凸顯其個(gè)性。具體表現(xiàn)在教師們都注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)，在學(xué)生遇到障礙或困難時(shí)，能較及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通、能較適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利完成,使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。
3、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。
在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)出老師們?cè)谟^察、傾聽、交往中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)著用學(xué)生的眼光看世界，尊重學(xué)生的差異、人格和選擇，贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，并敢于承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤，真正體現(xiàn)出教師的教是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師們放，成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生平等對(duì)話，作為“平等中的首席”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。
（三）教師的教學(xué)行為發(fā)生了變化。
新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師們都盡量以“尊重、理解、寬容和贊賞”來(lái)處理師生關(guān)系。教師們不僅尊重每一位學(xué)生，而且全方位地了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度來(lái)思考和處理問(wèn)題；教師們盡可能尊重學(xué)生運(yùn)動(dòng)的多樣性，充分地寬容學(xué)生，珍視個(gè)性差異，尤其是寬容學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生有改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤、追求上進(jìn)、進(jìn)行自我教育的力量。
三、發(fā)展趨勢(shì)
（一）、建構(gòu)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的多元主體
現(xiàn)代學(xué)校制度要求我們建立教師、學(xué)生、同行、專家、家長(zhǎng)共同參與的基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這也正是新課程教學(xué)評(píng)價(jià)要求的重要內(nèi)容。建立多元主體評(píng)價(jià)制度，主要目的是從不同側(cè)面、不同角度，多渠道獲取教學(xué)信息和資料，幫助教師更全面、客觀、科學(xué)地了解自己教學(xué)工作的不足，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，有利于促進(jìn)家庭與學(xué)校的合作，也有利于促進(jìn)家長(zhǎng)、社會(huì)了解學(xué)校、教師，形成家庭、學(xué)校、社區(qū)教育三位一體的教育合力。
（二）、現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)多媒體的構(gòu)建
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育教學(xué)以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)作用，結(jié)合多媒體，以各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方法鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)生活更快捷，更方便，獲取到更多知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)方式打破，不斷地隨著教育發(fā)展而改革。
四、現(xiàn)代基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的意義
此次基礎(chǔ)教學(xué)改革響亮地提出，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的教學(xué)方式，為學(xué)生掌握新知識(shí)提供了捷徑。保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要，注重發(fā)展和變化的過(guò)程。同時(shí)也很大地改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師更多去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活情感方面，讓學(xué)生作為主體，更為主動(dòng)去學(xué)習(xí)，使現(xiàn)代的教學(xué)方式更加適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展與社會(huì)發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。改變單純通過(guò)書面測(cè)驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。不僅要反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，采用開放式的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，如行為觀察評(píng)價(jià)、問(wèn)題研討、研究性學(xué)習(xí)、情境測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)記錄等。促進(jìn)我國(guó)的現(xiàn)代基礎(chǔ)教學(xué)更加緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步而發(fā)展，這次改革舉措意味著，為學(xué)生的評(píng)價(jià)多提供了幾把尺子，教育評(píng)價(jià)“一卷定高低”的局面將被打破。新課程對(duì)學(xué)校、校長(zhǎng)、教師提出了全新的挑戰(zhàn)，各級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)、教研員和教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀，盡快適應(yīng)新課程。
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)調(diào)查報(bào)告
姓名：葉小丹
學(xué)號(hào)：
班級(jí)：英教1033
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