下面是范文網(wǎng)小編分享的農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)況調(diào)查報(bào)告3篇 義務(wù)教育階段農(nóng)村地區(qū)教育基本情況調(diào)查，歡迎參閱。

農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)況調(diào)查報(bào)告1

　　農(nóng)村小學(xué)作文現(xiàn)狀與訓(xùn)練調(diào)查報(bào)告

　　一、問題的提出 小學(xué)生在作文時(shí)無話可說，學(xué)生不喜歡作文，甚至懼怕作文，這是當(dāng)前語文教學(xué)中存在的一個(gè)較嚴(yán)重的問題，特別是邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)生的作文是最為突出的。為此，我對邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀作了調(diào)查，以作為改進(jìn)作文教學(xué)作參考。在實(shí)際的教學(xué)學(xué)中，由于地域文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育觀念等諸多方面的原因加之捧乍鎮(zhèn)地處偏遠(yuǎn)落后，信息相對閉塞，盡管老師們主觀上非常努力，真正做到了敬業(yè)愛崗，以學(xué)生的發(fā)展為主，從學(xué)生的習(xí)作可以看出，捧乍鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生習(xí)作與城市小學(xué)的學(xué)生習(xí)作有明顯差異。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文心理狀態(tài)很不樂觀，老師指導(dǎo)不力都是造成學(xué)生作文困難的主要原因。

　　二、調(diào)查情況

　　調(diào)查時(shí)間：2014年3月

　　調(diào)查方式：問卷調(diào)查、座談會(huì)

　　調(diào)查對象：捧乍小學(xué)三至六年級的學(xué)生、捧乍小學(xué)中高年級語文教師

　　調(diào)查目的：了解目前農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)中高年級學(xué)生作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結(jié)所在，從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué)，提高小學(xué)生習(xí)作水平提供依據(jù)。

　　三、調(diào)查結(jié)果及分析情況：

（一）、調(diào)查問卷

　　學(xué)生的問卷

　　1、你認(rèn)為作文寫得好，必須做到哪幾點(diǎn)？

　　2、你在作文過程中碰到的困難有哪些？

　　3、如何才能提高自己的作文水平？

　　教師的問卷

　　1、你認(rèn)為學(xué)生為什么寫不好作文的因素有那些？

　　2、如何在教學(xué)中提高學(xué)生的作文寫作水平？

　　調(diào)查分析：

　　1、在60份問卷中，認(rèn)為必須用“好詞佳句”的有51人，占85%；認(rèn)為必須“句子通順中心明確，條理清楚”的有60人，占100%；認(rèn)為必須“運(yùn)用修辭手法”的有30人，占50%。

　　2、在作文中遇到的困難有：無興趣、意志弱；不會(huì)觀察；無話可說；無從下筆、基本功差；教師指導(dǎo)不力；不會(huì)修改各占比率 16%、70%、%、%、%、%。

　　3、認(rèn)為提自己的作文途徑有多讀課外書籍；教師加強(qiáng)指導(dǎo)；參加活動(dòng)豐富生活；常寫日記各占%、%、%、20%。

　　4、在調(diào)中老師認(rèn)為學(xué)生寫不好作文的因素有：學(xué)生不會(huì)仔細(xì)觀察、善于想象、過分依賴教師；學(xué)生沒有生活積淀，缺乏生動(dòng)的想象力。

　　5、多數(shù)老師認(rèn)為讓學(xué)生多練筆、多積累、多閱讀、多到課外實(shí)踐。

　　座談會(huì)主要有兩方面的內(nèi)容：

　　1、你喜歡作文嗎？為什么？

　　參加座談會(huì)的學(xué)生共40人，表示喜歡的有4人，占10%，明確表示不喜歡的，有6人，占15%，其它學(xué)生不置可否。談不喜歡作文的原因，參加座談會(huì)的學(xué)生喋喋不休，其主要意思為三點(diǎn)，一是沒什么東西可寫，二是不知道怎么寫，三是一次作文辛辛苦苦寫出來，得不到老師的認(rèn)可，被老師批得一錢不值，所得分?jǐn)?shù)很低，下一次作文就提不起興趣。

　　2、你對老師的作文指導(dǎo)課滿意嗎？為什么？

　　參加座談會(huì)的學(xué)生有20人表示滿意，占50%，有6人表示不滿意，占15%。對指導(dǎo)課不滿意的原因主要是老師講得枯燥無味，一些地方指導(dǎo)過細(xì)束縛了學(xué)生的思路，還有的老師一學(xué)期難得上幾節(jié)像樣的作文指導(dǎo)課。

　　四、調(diào)查結(jié)論

　　從調(diào)查表中的數(shù)據(jù)和學(xué)生的座談中所反映的情況可以看出，小學(xué)生作文中碰到的最大困難是“無話可寫”和“教師作文指導(dǎo)不力”。學(xué)生作文時(shí)“無話可寫”仔細(xì)想來不好怪學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)在真是太苦了，整天就生活在學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線之間，除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)，生活面太狹窄了。而改變這種狀況的主要方法之一就是豐富學(xué)生課余生活，讓學(xué)生有更多的生活體驗(yàn)，在學(xué)生有很多話非要說的情況下，當(dāng)然就不再會(huì)“無話可寫”了。當(dāng)然，學(xué)生作文時(shí)學(xué)生“有話可寫”不等于就能寫出好作文，在學(xué)生有話可寫的情況下，教師也要注意改進(jìn)自己的作文指導(dǎo)方法，力求體現(xiàn)新的作文理念，使學(xué)生喜愛作文，樂于作文。

　　五、實(shí)施建議和反思

　　針對邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀，我認(rèn)為在今后進(jìn)行作文教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生“樂”作文

　　枯燥的寫作知識(shí)講解，脫離學(xué)生實(shí)際的分析，沒有指導(dǎo)價(jià)值的盲目模仿，都會(huì)引起學(xué)生對作文的恐懼、厭惡。教學(xué)中，我們要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，千方百計(jì)地培養(yǎng)他們的寫作興趣。例如：我在教學(xué)三年級作文課時(shí)，先讓學(xué)生向大家介紹自己，可以說說名字的來歷，也可以說說自己的個(gè)性特點(diǎn)或特長愛好，并讓他們上臺(tái)表演一下自己的特長。如唱歌、跳舞、畫畫、朗讀、彈琴等等，這樣，一節(jié)課就深深地吸引了學(xué)生。此時(shí)，趁熱打鐵，讓學(xué)生寫作，題目可以是《一堂有趣的作文課》或《名字的故事》、也可以是《自我介紹》、《這就

　　是我》，學(xué)生下筆如有神，成文速度很快。

（二）在寫作內(nèi)容上，要根據(jù)小學(xué)生的生活情景和經(jīng)歷，誘導(dǎo)他們從生活出發(fā)，讓他們從身邊的小事中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。例如：我在教學(xué)寫人記事作文時(shí)，讓學(xué)生回憶自己和同學(xué)、親戚、鄰居之間發(fā)生過的事。值得回憶的事和人，但這件事和那個(gè)人一定在你的思想深處留下了烙印，給了你心靈上的啟迪。寫這件事和那個(gè)人的目的，是贊揚(yáng)一種精神，或是說明一個(gè)道理，或是吸取一個(gè)教訓(xùn)，或是給人一個(gè)啟示。

（三）教師在教學(xué)方法上靈活多變，啟發(fā)學(xué)生“巧”作文

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是作文教學(xué)的關(guān)鍵。在以往的作文教學(xué)中，我們總是較多地把作文課看成是教授學(xué)生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章，就是作文課的最終目的，因此，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，常常是老師命題，講述寫作方法，讓學(xué)生寫作，不管他們寫得出寫不出，只要按老師的要求去寫就行，甚至有些老師在指導(dǎo)時(shí)規(guī)定每一段寫什么內(nèi)容，用哪些詞語。這種灌輸式的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，不可能充分發(fā)揮其獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。在作文的時(shí)候，需要學(xué)生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和創(chuàng)造能力，可以說，沒有以上的五種能力，幾乎就寫不好作文。那么，我們在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，就要幫助學(xué)生們訓(xùn)練以上所說的五種能力?；顒?dòng)作文就注意了這一點(diǎn)，課堂上把學(xué)生從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位，讓他們?nèi)巳藙?dòng)手、動(dòng)腦，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，說自己的親身經(jīng)歷，寫自己的所見所感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，我利用手工課讓學(xué)生動(dòng)手做小玩具，可以用橡皮泥捏各種自己的喜歡的事物，用玻璃紙做門簾等，然后讓他們在班里介紹制作過程，講講自己的感受，再以《我捏……》《有趣的……》為題把說的內(nèi)容有條理地寫下來，也可以根據(jù)所制作的事物的形象，賦予它們

　　生命，展開豐富的聯(lián)想，寫想象作文。學(xué)生親自動(dòng)手操作，小制作十分精巧，作文也寫得多姿多彩，很有創(chuàng)意。同一堂作文課，讓學(xué)生運(yùn)用多樣化的體裁，多角度立意、多形式表達(dá)，旨在訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓他們在作文的藍(lán)天上自由快樂地翱翔！

農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)況調(diào)查報(bào)告2

　　關(guān)于農(nóng)村小學(xué)寫作現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

　　一、調(diào)查的目的

　　寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，并且進(jìn)行創(chuàng)造的一個(gè)復(fù)雜而漫長的過程。寫作又是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因此，了解農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生的一般寫作現(xiàn)狀，可以幫助廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師了解掌握小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，找出學(xué)生習(xí)作困難的原因，從而為豐富學(xué)生寫作的素材，提高寫作水平提供依據(jù)具有十分重要的意義。

　　二、調(diào)查情況 調(diào)查時(shí)間：2018年4月 調(diào)查地點(diǎn)：五里鎮(zhèn)垌心小學(xué) 調(diào)查方式：問卷調(diào)查、座談會(huì)

　　調(diào)查對象：垌心小學(xué)三至六年級的學(xué)生、垌心小學(xué)中高年級語文教師

　　三、調(diào)查結(jié)果及分析情況：

（一）、調(diào)查問卷 學(xué)生的問卷

　　一、你認(rèn)為寫作文重要嗎？

１.重要（）

２.不重要（）

３.不知道（）

　　二、對自己所寫的作文滿意嗎？

１.基本滿意（）２.有時(shí)候滿意（）

３.都不滿意（）

　　三、你喜歡寫作嗎？

１.很喜歡（）

２.一般（）

３.不太喜歡（）

４.很不喜歡（）

　　四、喜歡作文的原因（不喜歡寫作文的同學(xué)可以不答這道題）

１.作文被老師、同學(xué)、家長表揚(yáng)（）

２.作文被張貼、刊登（３.寫作文可以考出好成績（）

４.想成為一名作家（５.喜歡語文老師和語文課（）

６.其他（）））

　　五、不喜歡作文的原因（喜歡寫作文的同學(xué)可以不答這道題）

１.從沒在作文方面得到老師的表揚(yáng)（）

２.不喜歡老師給的作文題目（）３.沒有什么可說的（）

４.有話卻不知怎樣表達(dá)（）５.不喜歡語文老師和語文課（）

６.其他（）

　　六、你多長時(shí)間寫作一次？

１.一天一次（）

２.二天一次（）３.三天一次（）

４.一周一次（）

　　七、你進(jìn)行寫作的原因是什么？

１.老師作業(yè)（）

２.家長要求（）

３.自己愿意（）４.其他什么原因（）

　　八、你的主要寫作形式是什么？

１.作文（）

２.日記（）３.周記（）４.隨記（）

５.讀書筆記（）

　　九、你最喜歡哪種寫作形式 ：

１.作文（）

２.日記（）

３.周記（）４.隨記（）

５.讀書筆記（）

　　十、你平時(shí)是否有注意觀察周圍事物的習(xí)慣？

　　1、有。（）

　　2、沒有（）

　　3、有時(shí)觀察。（）

　　十一、你平時(shí)有記讀書筆記、積累好詞佳句的習(xí)慣嗎？

　　1、經(jīng)常做。（）

　　2、老師和家長叫我做時(shí)我才做。（）

　　3、不做。（）

　　十二、你在平時(shí)學(xué)習(xí)中，當(dāng)自己看到、聽到或想到的事情，你會(huì)主動(dòng)寫下來嗎？

　　1、自己經(jīng)常主動(dòng)寫。()

　　2、有時(shí)候?qū)?。（?/p>

　　3、我不想寫。

（）

　　4、老師、家長逼著我寫時(shí)我才寫。（）

　　十三、你最喜歡誰來對你的作文進(jìn)行評價(jià)？

１.老師（）

２.家長（）

３.同學(xué)（）

　　教師的問卷

　　1、你認(rèn)為學(xué)生為什么寫不好作文的因素有那些？

　　2、如何在教學(xué)中提高學(xué)生的作文寫作水平？

　　3、你認(rèn)為口語交際對習(xí)作有什么幫助或作用嗎？ 調(diào)查分析：

　　1、在215份問卷中，認(rèn)為認(rèn)為作文重要的有117人，占%；覺得對自己的作文滿意的有60人，占%；喜歡寫作的有88人，占%，而喜歡寫作的同學(xué)中喜歡寫作原因中喜歡語文老師和語文課的有56人，相反不喜歡寫作的同學(xué)127人中就有71人認(rèn)為沒有什么可說；多長時(shí)間寫作一次就有189人是選擇一周一次，僅有26人有寫讀書筆記的習(xí)慣，而寫周記、日記的人數(shù)幾乎為零；是否有觀察周圍事物的習(xí)慣和主動(dòng)寫下自己看到和想到的人數(shù)各有34人、41人；喜歡誰評價(jià)自己的作文有213人是選擇老師。

　　2、在調(diào)查中老師認(rèn)為學(xué)生寫不好作文的因素有：學(xué)生不會(huì)仔細(xì)觀察、善于想象、過分依賴教師；學(xué)生沒有生活積淀，缺乏生動(dòng)的想象力。

　　3、多數(shù)老師認(rèn)為讓學(xué)生多練筆、多積累、多閱讀、多到課外實(shí)踐。

　　4、部分老師覺得口語交際比較難上，而且效果不明顯，給出的話題學(xué)生隨便討論或是討論只停留在表面上，沒有深度。

　　座談會(huì)主要有兩方面的內(nèi)容：

　　1、你喜歡作文嗎？為什么？

　　參加座談會(huì)的學(xué)生共40人，表示喜歡的有4人，占10%，明確表示不喜歡的，有6人，占15%，其它學(xué)生不置可否。談不喜歡作文的原因，參加座談會(huì)的學(xué)生喋喋不休，其主要意思為三點(diǎn)，一是沒什么東西可寫，二是不知道怎么寫，三是一次作文辛辛苦苦寫出來，得不到老師的認(rèn)可，被老師批得一錢不值，所得分?jǐn)?shù)很低，下一次作文就提不起興趣。

　　2、你對老師的作文指導(dǎo)課滿意嗎？為什么？

　　參加座談會(huì)的學(xué)生有20人表示滿意，占50%，有6人表示不滿意，占15%。對指導(dǎo)課不滿意的原因主要是老師講得枯燥無味，一些地方指導(dǎo)過細(xì)束縛了學(xué)生的思路，還有的老師一學(xué)期難得上幾節(jié)像樣的作文指導(dǎo)課。

　　3、你喜歡上口語交際嗎？

　　參加座談會(huì)的學(xué)生有8人表示喜歡，喜歡的原因是大家各自發(fā)表意見，對寫作文積累話題有幫助，占20%，有15人表示不喜歡，占%，不喜歡的原因主要是不知道講什么，有些垌心好像生活中沒有出現(xiàn)過，而剩下的17人表示看情況而定，看老師課堂上組織的活動(dòng)是否引起自己的興趣。

　　四、調(diào)查結(jié)論

　　1、從調(diào)查表中的數(shù)據(jù)和學(xué)生的座談中所反映的情況可以看出，小學(xué)生作文中碰到的最大困難是“無話可寫”和“教師作文指導(dǎo)不力”。學(xué)生作文時(shí)“無話可寫”仔細(xì)想來不好怪學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)在真是太苦了，整天就生活在學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線之間，除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)，生活面太狹窄了。因此，學(xué)生的閱讀量少，語言材料積累少，生活積累少。

　　2、口語交際沒有得到應(yīng)有的重視

　　口語交際作為一種有目的的語言活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)語境中運(yùn)用口頭語言接受對方信息，同時(shí)把自己的思想感情傳遞給對方的過程，具有及時(shí)性、流動(dòng)性、現(xiàn)場性、綜合性等特點(diǎn)?？谡Z交際是訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作的重要部分，但是這一新興事物沒有得到廣大農(nóng)村語文老師的重視。調(diào)查結(jié)果顯示，很多教師對口語交際課的作用都認(rèn)為作用不大，加上學(xué)生的見識(shí)面窄，老師很難實(shí)實(shí)在在為學(xué)生搭建一個(gè)“情境化”的生活舞臺(tái)。這樣不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收到的效果還不明顯。因此很多老師選擇三言兩語過一遍或是跳躍到習(xí)作部分。因次，口語交際成了一種“時(shí)尚的擺設(shè)”，并沒有為課堂服務(wù)。

　　五、實(shí)施建議和反思

　　針對邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀，我認(rèn)為在今后進(jìn)行作文教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。教師課向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生多讀經(jīng)典書籍，學(xué)習(xí)作家語言表達(dá)的方式和寫作思路。這樣寫出來的文章才有大家風(fēng)范，才會(huì)有自己的個(gè)性，而個(gè)性才是優(yōu)秀的，才是最有價(jià)值的。同時(shí)建議學(xué)校安排閱讀課程，師生一起閱讀，營造閱讀氛圍，真正從心靈上感染學(xué)生去讀書，最終養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，而不是被迫讀書。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多背誦。背誦是提高寫作的重要法寶，平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多背誦優(yōu)美的篇章和經(jīng)典的句段，而且要選擇不同的角度和種類。背誦可以積累很多詞語和表達(dá)方法，寫作時(shí)才能根據(jù)需要隨意組合，創(chuàng)造出具有自己特色的表達(dá)效果。

（三）教師在教學(xué)方法上靈活多變，啟發(fā)學(xué)生“巧”作文

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是作文教學(xué)的關(guān)鍵。在以往的作文教學(xué)中，我們總是較多地把作文課看成是教授學(xué)生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章，就是作文課的最終目的，因此，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，常常是老師命題，講述寫作方法，讓學(xué)生寫作，不管他們寫得出寫不出，只要按老師的要求去寫就行，甚至有些老師在指導(dǎo)時(shí)規(guī)定每一段寫什么內(nèi)容，用哪些詞語。這種灌輸式的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，不可能充分發(fā)揮其獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。在作文的時(shí)候，需要學(xué)生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和創(chuàng)造能力，可以說，沒有以上的五種能力，幾乎就寫不好作文。那么，我們在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，就要幫助學(xué)生們訓(xùn)練以上所說的五種能力?；顒?dòng)作文就注意了這一點(diǎn)，課堂上把學(xué)生從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位，讓他們?nèi)巳藙?dòng)手、動(dòng)腦，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，說自己的親身經(jīng)歷，寫自己的所見所感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（四）教會(huì)學(xué)生修改文章，俗話說十分文章七分改，意思是好的文章是修改出來的。修改文章不僅是一種技能，更是一種值得培養(yǎng)的良好習(xí)慣。學(xué)生上交作文后，老師應(yīng)該要求他們大聲地讀出來，甚至要多讀幾遍，通過語感把感覺不舒服的地方修改過來，還可以同學(xué)相互修改，從而促進(jìn)學(xué)生修改的能力。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生多練筆。寫作沒有什么捷徑可走，必須多寫才能掌握其中的奧妙。練習(xí)內(nèi)容可以從一下幾個(gè)方面入手：挖掘課文中可供習(xí)作訓(xùn)練的素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、仿寫、續(xù)寫等，此外還可以結(jié)合日常生活中的重大事件，及時(shí)記錄，發(fā)表感想，結(jié)合課外讀物和電視指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感或觀后感。

（六）改善課堂教學(xué)，教師應(yīng)該大膽走出課堂，改變那些傳統(tǒng)古板的教學(xué)方式，讓教學(xué)適合現(xiàn)代學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望。比如把習(xí)作課上成勞動(dòng)課、美術(shù)課、手工課、表演課、唱歌課等，讓學(xué)生走出封閉課堂，習(xí)作課才會(huì)更豐富多彩，更精彩別致，從而挖掘?qū)W生寫作的潛力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)創(chuàng)作。

　　小學(xué)作文改革任重而道遠(yuǎn)，還需我們教師努力研究新課標(biāo)，不斷探索經(jīng)驗(yàn)販毒實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，探索出一條有自己特色的寫作教學(xué)之路。

農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)況調(diào)查報(bào)告3

　　關(guān)于農(nóng)村家庭教育現(xiàn)況的調(diào)查報(bào)告

--以石嘴山市為例

　　調(diào)查目的：在教育改革火熱推行的當(dāng)下，由于地域、歷史、貧富

　　調(diào)查時(shí)間：

　　調(diào)查方法：

　　調(diào)查地點(diǎn)：

　　調(diào)查對象：

　　調(diào)查人員：

　　班 級：

　　差距等因素長期存在于城鄉(xiāng)及各地區(qū)教育資源分配不均情況在短期內(nèi)也必將繼續(xù)存在，農(nóng)村地區(qū)的教育情況也開始備受關(guān)注；為了了解時(shí)下農(nóng)村學(xué)生家庭教育的情況，從而了解我國在農(nóng)村教育的成就和不足，給予國家有關(guān)部門與學(xué)生家長參考資料。

— 家庭探訪、口頭采訪、問卷調(diào)查

　　石嘴山市鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生家庭

　　中小學(xué)的學(xué)生及其家長

　　李玥 14政教

　　一、調(diào)查背景

　　望子成龍，望女成鳳，這是天下所有父母親的心愿，俗話說得好“父母是孩子的第一任教師”，良好的家庭教育是孩子成長的重要保證，家庭教育作為一種終身教育，有其特殊的地位和影響，孩子同家長朝夕相處，家長的言行對孩子起著潛移默化的作用，不是學(xué)校，社會(huì)教育所能代替的。家庭教育在孩子的成長過程中起著舉足輕重的作用，但由于城鄉(xiāng)間教育資源分配不均，加之農(nóng)村地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差及其家長受教育程度較低，農(nóng)村家庭教育極其缺乏，“不知道怎么教”，甚至任其發(fā)展現(xiàn)象嚴(yán)重。為了解農(nóng)村學(xué)生的家庭教育情況，因此做了此次調(diào)查。

　　二、農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀分析

　　目前一些家長錯(cuò)誤地認(rèn)為，孩子上學(xué)后的思想、學(xué)業(yè)等方面的責(zé)任都已轉(zhuǎn)交給學(xué)校的老師，孩子是老師的責(zé)任，對學(xué)生如何教育和家長的關(guān)系不大。改革開放以來，我國農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)村教育得到了發(fā)展，但農(nóng)村家庭教育還存在一些不容忽視的問題。

（1）家長沒時(shí)間教育。農(nóng)村家長由于工作忙，既要上班又要到地里去干活，對子女學(xué)習(xí)的關(guān)心、輔導(dǎo)比城市家庭少的多，家長只管把孩子送到學(xué)校，對孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活等其他方面根本不知情，孩子的家庭作業(yè)是什么，會(huì)不會(huì)做，家長都不知道，而且現(xiàn)在的農(nóng)村家庭孩子的照看經(jīng)常讓家中老人代替，而老人有相當(dāng)一部分是沒有受過教育的，更可以說是文盲，老年人沒有精力，也沒意識(shí)去管。而孩子的父母離得太遠(yuǎn)，管不上。沒時(shí)間看孩子的作業(yè)，沒時(shí)間和孩子交流，不知道孩子都在想些什么。對孩子的愛好、特長、考試、考試成績等更是默不關(guān)心。

（2）把學(xué)生推給學(xué)?！，F(xiàn)在農(nóng)村教育學(xué)校的優(yōu)惠政策又多，不用給孩子交學(xué)費(fèi)，交生活費(fèi)，大多數(shù)學(xué)生都享受國家對山區(qū)貧困學(xué)生的生活困難補(bǔ)助，家長不花錢，此外家長過分依賴學(xué)校，許多家長認(rèn)為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而他們自己出了錢把子女送到學(xué)校，教育子女就成了老師的責(zé)任，不與老師溝通，不來參加活動(dòng)，缺少了家庭、學(xué)校的相互聯(lián)系與交流，怎么能利于孩子的綜合發(fā)展？（3）溺愛?，F(xiàn)在孩子少了，家長對孩子有一種保護(hù)心理，認(rèn)為孩子還小多照顧一下，百般愛護(hù)，見到孩子的不良行為，家長們常常替孩子找借口，說人還小不懂事，長大后自然會(huì)變好的等等，以此對孩子來加以寬容和遷就，把孩子安排在真空的、沒有道德約束的環(huán)境中，這必然給孩子現(xiàn)在及以后的生活帶來不同程度的顯形或隱性的傷害。

（4）農(nóng)村教育教育方式簡單粗暴。農(nóng)村普遍存在用物質(zhì)刺激和打罵的方式教育孩子，在孩子的同伴或老師面前損傷孩子的自尊作為懲罰和教育孩子的方式，全然不顧自己的行為會(huì)給孩子帶來怎樣的影響。

　　三、問題原因分析

　　農(nóng)村教育問題時(shí)不時(shí)會(huì)被推上風(fēng)口浪尖，而透過這次調(diào)查也展現(xiàn)出了在農(nóng)村中存在的很多不可忽視的大問題。而家庭教育更是嚴(yán)重缺失，造成上述情況的原因主要有 :

　　1、教育觀念比較落后。家庭教育出現(xiàn)斷層。一些家長對子女的家庭教育思想認(rèn)識(shí)不到位，家庭教育觀念未轉(zhuǎn)變，他們覺得讀書無用并且被當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢所影響，覺得回報(bào)與教育程度不成正比，導(dǎo)致他們對子女的家庭教育漠不關(guān)心。由于家長的教育理念存在誤區(qū)，有的對孩子管教十分嚴(yán)格，望子成龍，有的家長或監(jiān)護(hù)人認(rèn)為農(nóng)村孩子不會(huì)有多大出息，只要能認(rèn)幾個(gè)字或會(huì)算帳就行了，認(rèn)為讀書無用，讓其子女早打工早掙錢更為現(xiàn)實(shí)，對孩子的教育缺少責(zé)任感，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，認(rèn)為孩子在學(xué)校讀書，所有問題自然應(yīng)該由教師負(fù)責(zé)解決，其家長根本不懂得教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同參與這個(gè)道理。

　　2、苦于教子無方。雖然一些學(xué)生家長也覺得家庭教育對孩子成長很重要，但因自身文化程度較低，不知道怎么教育自己的孩子，在督促子女學(xué)習(xí)方面，更感到無計(jì)可施。

　　3、家庭教育環(huán)境相對較差。一些學(xué)生家長由于沒有意識(shí)到自己行為對子女的影響，他們在教育方式上帶有很強(qiáng)的隨意性，并且個(gè)人言行不一致，失信于子女，難以在家庭教育中樹立威信。

　　4、家庭教育的方式不當(dāng)。家庭是孩子生命成長的搖籃，是人出生后受教育的第一個(gè)場所，但很多的農(nóng)村家長一年甚至幾年才回家一次，一旦回來就恨不得把全身心的愛都給孩子，孩子要什么就給他們什么，對他們百依百順，溺愛放縱，使有的家長回家發(fā)現(xiàn)孩子成績退步，就一味補(bǔ)救，請家教，嚴(yán)加管教，這種方式往往適得其反，容易使孩子產(chǎn)生逆反心理。

　　5、家庭教育內(nèi)容枯燥，形式單一，在農(nóng)村家庭，家長的教育，一般只停留在生理上的需求，認(rèn)為只為孩子提供衣食住用行方面等，教育的內(nèi)容單調(diào)，淺顯，不注重思想教育。

　　四、解決方案

（1）社會(huì)、家長、學(xué)校應(yīng)共同關(guān)注農(nóng)村家庭教育問題。家長要盡可能的優(yōu)化家庭教育環(huán)境，并盡量的多陪孩子，對孩子的身心發(fā)展思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行關(guān)注，而社會(huì)也應(yīng)該形成一個(gè)家庭教育同樣重要的環(huán)境，尤其是農(nóng)村社區(qū)要進(jìn)行家庭教育的重要性宣講，黨和政府及有關(guān)部門，要把未成年人思想道德教育真正納入精神文明建設(shè)的重要范疇，由上級教育部門牽頭，印發(fā)一些家庭教育方面的資料，由村委會(huì)組織家長在晚上或農(nóng)閑的時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓家長知道家庭教育的重要性，從資料上學(xué)習(xí)、借鑒一些適合自己孩子的教育方法。推薦家長在看電視時(shí)多看看法制教育頻道，進(jìn)一步提高家長對家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校也要在家長會(huì)等機(jī)會(huì)上密切和學(xué)生家長的聯(lián)系，配合學(xué)校教育讓家長有合適的家庭教育。適當(dāng)放手，讓家長承當(dāng)起自己應(yīng)有的責(zé)任。

（2）辦好家長學(xué)校，切實(shí)提高家長素質(zhì)?，F(xiàn)代農(nóng)村還有相當(dāng)一部分家長對家教觀念及方法還不了解，甚至有的還不會(huì)講普通話，不會(huì)與孩子交流，不會(huì)正確的引導(dǎo)孩子觀察、思考。學(xué)校要在調(diào)查、摸底家長素質(zhì)情況的基礎(chǔ)上制定出提高農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)的長遠(yuǎn)規(guī)劃和具體實(shí)施方案。要根據(jù)家長的實(shí)際需要制定培訓(xùn)計(jì)劃，確定培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家長來校學(xué)習(xí)，提高家長素質(zhì)和教育素養(yǎng)。（3）身教重于言教。因此，希望每個(gè)父母雖要重視自己的言行，真正實(shí)現(xiàn)自我教育，用自己的良好行為影響、教育孩子。有許多家長意識(shí)不到自己的一些不良習(xí)慣會(huì)給孩子帶來壞影響，所以可以在“家長學(xué)校”、“家長會(huì)”或者孩子對家長的提醒中，向他們提出意見。

　　五、總結(jié)

　　現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)的教育仍然存在著各種問題，在家庭教育的教育態(tài)度和教育方式上，家長的認(rèn)識(shí)水平與其實(shí)踐水平之間目前尚存在不小的差距和矛盾。尤其是農(nóng)村家庭教育中，家長忙于農(nóng)活或由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺，往往在教育子女問題上方法簡單粗暴，提高家長的素質(zhì)，有利于家長更好地教育子女，又有利于配合和支持學(xué)校的教育。

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