下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷的調(diào)查報告共16篇 大學(xué)生自學(xué)能力調(diào)查問卷，以供參考。
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷的調(diào)查報告共1
一維護良好的家庭關(guān)系
建立平等、尊重、信任的家庭關(guān)系是保證后面3個步驟順利實施的基礎(chǔ)，也是父母最容易忽略的。
首先我們要達成共識，自主學(xué)習(xí)只是孩子生活的一部分，教育只是家庭生活的一部分，從更大的角度看，家庭文化、家庭氛圍，家庭的溝通方式形成了一個完整系統(tǒng)的環(huán)境，教育只是其中一個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)相互影響。如果夫妻關(guān)系，親子關(guān)系出現(xiàn)問題，家庭教育不可能單方面做好。
只有建立平等尊重的家庭關(guān)系，打好基礎(chǔ)，才能更好地去執(zhí)行后面3個步驟——制定目標(biāo)、分配角色，制定方法。如果沒有平等尊重的關(guān)系做基礎(chǔ)，即使制定再好、再完美的計劃也很難順利執(zhí)行。
夫妻關(guān)系注意的方面：
1. 夫妻雙方和諧關(guān)系，溝通順暢，包含彼此的信任、開放、分享、接納與支持：
2. 面對孩子的問題，不指責(zé)、不推脫，共同解決，不要使孩子的學(xué)習(xí)問題升級為家庭矛盾。
親子關(guān)系注意的方面：
1. 日常小事、細節(jié)中體現(xiàn)出對孩子的尊重和認可，才能保證在學(xué)習(xí)的大事上孩子會聽父母的。
2. 共同面對學(xué)習(xí)問題-不要指責(zé)學(xué)習(xí)問題是孩子一個人的問題。而且絕對不是孩子一個人的問題。需要民主討論的方式來解決，大家都有表達和被傾聽的權(quán)利。
3. 我們作為父母，首先要以身作則，首先要解決和改進自己的問題。父母自身的生活態(tài)度、生活方式，教育理念、教養(yǎng)方式不改變，那孩子的問題解決會非常困難。
由此可見，家庭成員間的溝通交流是決定人際關(guān)系狀態(tài)的關(guān)鍵因素。
在后面的講述中，我會具體地提到遇到孩子問題時，我和先生是如何溝通，我們和孩子又是如何溝通的，可以看到，夫妻關(guān)系、親子關(guān)系平時搭建得好不好，在解決問題的過程中，會遇到真實地考驗的。
二建立目標(biāo)
建立目標(biāo)是指父母達成對孩子共同的期望，形成家庭共同奮斗的教育目標(biāo)。
每個家庭的核心價值觀是不一樣的，這和家庭成員的成長背景、教育經(jīng)歷、工作經(jīng)歷有很大的關(guān)系。
在我們家庭中，我和先生通過很長時間的不斷溝通，設(shè)定了3個目標(biāo)，這3個目標(biāo)不代表其他不重要，只是我們想更專注于我們認為最重要、最基本的品質(zhì)：
1、熱愛運動，身體健康。熱愛運動的人會對自己的身體、自己的生命充滿熱愛，這也是她獲取幸福生活的基礎(chǔ)。而且，運動還培養(yǎng)孩子有毅力、勤奮、刻苦、遇到困難堅忍不拔，頑強的意志力，這些不僅是學(xué)習(xí)，也是成就事業(yè)的重要保障，必備條件。
2、良好的社會與情緒能力：能夠具備良好的自我意識，能夠管理自我的情緒，能夠自我激勵，在合作的基礎(chǔ)上與他人保持良好、有意義的關(guān)系，能夠做出負責(zé)任的決策。
3 、良好的自主學(xué)習(xí)能力。能夠保持著好奇心和探究欲，能夠找到有效的學(xué)習(xí)方法，高效準確地完成學(xué)習(xí)，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進行評價。
良好自主學(xué)習(xí)能力的長遠意義，前面我提到過，是促進她不斷發(fā)展和進步，擁有主動選擇的權(quán)利，選擇有意義的工作，選擇想要的幸福生活。
對于小孩子來說，長遠意義太遙遠了，她感受不到。
所以我們更傾向于讓她能感受到的現(xiàn)實的意義，帶給她能看到的益處：讓她在喜歡的領(lǐng)域里，不斷進步變得更好，并有自由支配的時間，做她真正想做的事情。
每個家庭的父母，需要去想一想，我們家庭共同的教育目標(biāo)是什么呢?
起初，雙方會有不同的意見，如果雙方能意識到不同意見帶來的價值，通過正確磋商，求同存異，還是能夠達成一致的教育目標(biāo)，那么共同教育就會是共同擔(dān)負責(zé)任的一件愉快的事情，在教育目標(biāo)的一致，家庭成員的和諧的前提下，父母的教育方式可以是多樣化的，也就是后面提到的父母要發(fā)揮各自的能力和所長，來幫助孩子形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，即使有不同意見，也可以通過討論的方式來解決矛盾，孩子感受到家庭成員在情感上是和諧和溝通的，不是互相隔離和排斥的。
這樣制定的方法，才可能曉之以理動之以情地得到孩子的認可，才能真正督促孩子對自己的行為進行反思和改進。
三分配角色
父母確定誰能做些什么?誰有什么經(jīng)驗?各有什么技能來達到目標(biāo)?
家庭是一個緊密相處的團隊，要避免出現(xiàn)的問題是：
1、夫妻在孩子面前，經(jīng)常否定對方的教育方式，經(jīng)常發(fā)生爭吵和責(zé)罵，導(dǎo)致孩子的在認知上的混淆，行為上的混亂。
2、父母只是學(xué)習(xí)計劃的制定者，監(jiān)督者，孩子是唯一的執(zhí)行者，被控制者，忽略了父母也需要遵守規(guī)則，忽略了父母的行為示范對孩子潛移默化的影響。
3、認為孩子年齡小，不懂事，不可信，與其聽孩子的意見，不如自己說了算。導(dǎo)致制定的各種計劃很難得到孩子的真正認同和執(zhí)行。
4、當(dāng)孩子與父母意見相左的時候，給孩子扣上“頂撞”或‘叛逆“的帽子，任務(wù)或者在自己面前說三道四，降低了自己的威嚴，從而阻斷了溝通，難以達到真正的合作。
角色分工方面遵守以下基本的原則：
1、爸爸媽媽的性格、經(jīng)驗、能力不太相同，要充分發(fā)揮各自優(yōu)勢和成功經(jīng)驗。
2、父母不是學(xué)習(xí)問題的旁觀者、控制者，是參與者，是行動者。
3、父母自己需要擁有自由的支配時間，做自己想做的事情。
4、孩子參與具體措施的制定，她可以發(fā)表自己的看法，同時還要理解父母的意圖。
這樣做，對于父母的益處是：大家是各取所長，彼此獨立，又相互依賴地前進。
對孩子的益處是：
1、孩子的參與度、認可度更高，因為有她自己參與制定的步驟。
2、孩子堅持力更強，因為有了父母的陪伴和堅持，孩子才能夠真正做到堅持。
3、任何對孩子的影響和要求，都必須通過孩子的認可、理解和接受，才能轉(zhuǎn)化為她的發(fā)展。
四制定方法
和孩子共同制定學(xué)習(xí)的相關(guān)計劃、共同參與，共同執(zhí)行。
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷的調(diào)查報告共2
中小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)模式問卷調(diào)查報告
一、調(diào)查目的：
自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界，而會學(xué)和學(xué)會是學(xué)的落腳點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式日益凸顯出教學(xué)中的弊端，某種程度上壓抑了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮，開展了自主學(xué)習(xí)模式的研究，是為了培養(yǎng)學(xué)生強烈的自主學(xué)習(xí)意識，能夠自主自發(fā)的學(xué)習(xí)，在課前能自主的預(yù)習(xí)，在課中能高度參與課堂的展示，確定目的，自覺支配學(xué)習(xí)時間，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，達到節(jié)節(jié)課又收獲。
二、調(diào)查時間：
20xx年10月——20xx年4月
三、調(diào)查對象：
課題研究老師相對應(yīng)的實驗班，分別是八年級、七年級、六年級等，樣本的選擇針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果進行問卷。
四、調(diào)查結(jié)果：
（一）自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、97.8％的學(xué)生能獨立完成語文家庭作業(yè)，2.7％的學(xué)生在家長的監(jiān)督下能完成。遇到不懂的問題，23.9％的學(xué)生能從書上找答案，23.9％的學(xué)生能問老師，對于學(xué)過的內(nèi)容，34.8％的學(xué)生能及時復(fù)習(xí)，58.7％的學(xué)生能及時復(fù)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)新內(nèi)容前，只有63％的學(xué)生能主動預(yù)習(xí)，對于課后的作業(yè)，17.4％的學(xué)生有時能完成，有時不能。作業(yè)本用到一半時，21.7％的'學(xué)生反映，作用本破損嚴重，而且很臟。
3、課堂學(xué)習(xí)展示中，有75％的參與度，能主動的參與展示討論，并提出問題。
（二）自主學(xué)習(xí)方法
1、對當(dāng)前的課堂發(fā)言問題，學(xué)生的看法頗有見地。對于老師實現(xiàn)設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點了解和理解的比較透徹，能夠自主的探究，并且不拘泥于要求，而是有所提升的去理解，配合老師的教學(xué)設(shè)想。
2、家庭教育有待發(fā)展。其實家庭教育是學(xué)校教育的延伸，學(xué)生除了學(xué)校生活，第二個教育陣地就是家庭教育，恰恰相反的是有的家長一味的依賴學(xué)校，給孩子家庭教育產(chǎn)生漏洞的機會，而自主學(xué)習(xí)模式的踐行就可以讓孩子在家里主動去學(xué)，比如現(xiàn)在學(xué)生在家里主動去閱讀課外書籍涉獵更多的課外知識，讓學(xué)校教育有更好的效果。
（三）自主學(xué)習(xí)的效果
1、自主學(xué)習(xí)中學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成好的的學(xué)生由最初的只有46％的，中期自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較好的有65％，后期自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中有98％。目前已經(jīng)達到最佳效果，每結(jié)束一課后，學(xué)會都會主動的提出預(yù)習(xí)第二課的任務(wù)，按要求去實現(xiàn)目標(biāo)預(yù)習(xí)。
2、學(xué)生自主預(yù)習(xí)后作業(yè)的完成效率高。以前會出現(xiàn)抄作業(yè)，補作業(yè)，不寫作業(yè)的惡習(xí)，而且屢禁不止，而開展自主學(xué)習(xí)模式后就大為改觀了，幾乎沒有抄作業(yè)的，都能夠在一課后自主的完成作業(yè)。
3、自主學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生的思維更加靈活。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以填鴨式為主，老師講學(xué)會被動的接受，根本沒有實現(xiàn)讓學(xué)生去思，去悟，更談不上達了，踐行了自主學(xué)習(xí)模式后，學(xué)生的自主性改善了以往的被動接受，有了更多的獨立思考和獨特見解，敢于去獨樹一幟，別出心裁。很好的發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷的調(diào)查報告共3
所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。要提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念。教師要樹立以學(xué)生為中心的觀念，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育中以教師“教”為中心到以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。其次，要激發(fā)興趣，挖掘?qū)W習(xí)動力。
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷的調(diào)查報告共4
一、調(diào)查目的
學(xué)生已經(jīng)初步了解了小作文就是用自己手中的筆寫自己看到的，想到的，通過讀、看、想、說再到寫的過程。為了了解學(xué)生這一階段小作文學(xué)習(xí)情況，以便于更好的幫助和指導(dǎo)學(xué)生寫好小作文。為今后的作文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。四月份對我校一、二年級學(xué)生作文學(xué)習(xí)情況進行了問卷調(diào)查。
二、調(diào)查的內(nèi)容
本次調(diào)查問卷主要是一、二年級學(xué)生。問卷主要涉及學(xué)生課外閱讀、對小作文的興趣及小作文的形式等。
一個月的實習(xí)生活，說長不長，說短不短，雖未承擔(dān)過什么重要的工作，但卻也堅守本職，勤于學(xué)習(xí)，在平平淡淡的忙碌之中學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西與做人的道理。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎(chǔ)。希望以后還有這樣的機會，讓我從實踐中得到鍛煉。實踐，不僅鍛煉著我們的意志，它更大的作用是豐富著我們的知識，讓我們在實踐中鍛煉成長、磨練成才。
三、調(diào)查的方法及對象
1、調(diào)查方法：調(diào)查采用不記名問卷的方法。每班9份，共計18份，回收18份，人工操作有效率達100%。
2、調(diào)查對象：棗樹小學(xué)一、二年級學(xué)生。
四、調(diào)查結(jié)果與分析：
85%的學(xué)生對閱讀課外書、練寫小作文有興趣，55%的學(xué)生覺得小作文不難寫，80%的學(xué)生喜歡看圖寫話，覺得小作文課輕松、愉快，寫完小作文后自己還讀一讀。
五、思考與對策：
針對以上情況：我校一、二年級學(xué)生對于課外閱讀有一定的興趣，但程度不同，還有一些學(xué)生雖然喜歡看圖寫話，但還不能做到按一定的順序仔細觀察，然后把看到的寫下來。為了改變這樣的狀況，有效地提高我校低年級“小作文”整體習(xí)作及教師教學(xué)水平，我們思考對策如下：
1、給學(xué)生提供一些圖書供學(xué)生閱讀。
2、教師教給學(xué)生一些在閱讀時收集錦詞妙句的方法，學(xué)會積累詞句；課堂教學(xué)時，也教給學(xué)生用圈畫做記號的方法積累詞匯，將所學(xué)的詞匯進行合理的運用。
3、定期讓學(xué)生們展示、交流自己的好詞妙句。
4、在平時與學(xué)生的交流中注意學(xué)生們的語言順序，有問題及時糾正。
5、課堂教學(xué)時，注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
6、小作文教學(xué)課堂上，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽的說、寫。
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷的調(diào)查報告共5
一、調(diào)查目的：
隨著新課程改革的進一步發(fā)展，我們越來越感覺到語文課堂教學(xué)中，學(xué)生“說”的能力越來越弱，能“說”的學(xué)生也越來越少。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生口語表達的能力，更好地施展學(xué)生的才能，我對學(xué)生口語表達能力的現(xiàn)狀進行了一次調(diào)查研究。
二、調(diào)查方法：
問卷調(diào)查法和比較分析法。我通過對53位三年級學(xué)生和45位五年級學(xué)生進行問卷調(diào)查，并對問卷進行了統(tǒng)計、分析，得出了調(diào)查結(jié)論。(附調(diào)查問卷)
三、調(diào)查對象：
我所帶的三年級1班共有53名學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者12人，占23%，成績一般者31人，占58%，學(xué)習(xí)成績一般及有困難的學(xué)生10人，占19%。和曾經(jīng)帶過的五年級學(xué)生。
四、調(diào)查項目和分析：
1、學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況。
在調(diào)查的過程中，我發(fā)現(xiàn)，面對老師的提問，超過70%的學(xué)生選擇會思考，有時會舉手，20%的學(xué)生選擇了不舉手，等待答案，剩下的一小部分學(xué)生發(fā)言非常積極，很希望有機會在課堂上展現(xiàn)自我，并對自己充滿了信心。分析學(xué)生不愿回答問題的原因，有56%的學(xué)生害怕答錯，不敢說，有35%的學(xué)生站起來就緊張，說話無條理，更有少數(shù)學(xué)生認為心里會就行了，不想起來表達。
結(jié)合以上調(diào)查結(jié)果，可以看出，當(dāng)前學(xué)生在課堂上表達的意愿并不強烈，被動的思考并不能激發(fā)他們舉手的愿望，因此大部分學(xué)生習(xí)慣了等待答案，而不是“說”出自己的見解，其口語表達的能力可想而之。
2、作文好就是口語表達能力強。
在調(diào)查中，認為作文好就等同于口語表達能力強的人超過了80%，而認為沒有關(guān)系的只有15%，不到5%的人認為關(guān)系不大。從數(shù)據(jù)上來看，可以反映出當(dāng)前的小學(xué)生為什么在課堂上不喜歡舉手發(fā)言，表達自己的觀點，因為他們覺得能寫好作文就足夠了，而不去理會口語表達能力的強弱。一節(jié)課下來，沒有幾個學(xué)生肯開口表達，沉悶的課堂也間接造成了老師對學(xué)生口語表達能力培養(yǎng)的不重視。
3、對口語表達能力的重視程度。
在“對自己的口語表達能力進行評價”的選項中，有52%的學(xué)生選擇了“一般，但想鍛煉、提高自己的口語表達能力”，35%的學(xué)生選擇了“一般或差，提不提高無所謂”，只有不到15%的學(xué)生認為自己的口語表達能力強，并相信自己會更好。更有超過50%的學(xué)生認為考試又不考口語表達，不必過于重視，有時老師為了趕進度也是直接講重點，對學(xué)生的回答、提問根本不重視。
經(jīng)過分析和研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生自身反映的情況到對教師的態(tài)度反映，一方面，是學(xué)生自身的態(tài)度造成了當(dāng)前學(xué)生口語表達能力的不容樂觀;另外，造成對口語表達缺乏重視的除了學(xué)生自身外，還離不開教師的態(tài)度，如果教師都不重視，又何談對學(xué)生的能力培養(yǎng)呢?
附：
關(guān)于語文教學(xué)中學(xué)生口語表達能力現(xiàn)狀的問卷調(diào)查
姓名：
1、你喜歡語文課嗎?( )
a、喜歡 b、有點喜歡 c、不喜歡
2、課堂上，面對老師的提問，你的做法是：( )
a、積極思考，主動舉手 b、會思考，有時舉手 c、不愛思考，不舉手，等待答案
3、不愿回答問題的原因是：( )
a、害怕答案錯，不敢說 b、站起來就緊張，說話不條理 c、我心里會就行了，不想起來表達
4、作文與口語表達能力的關(guān)系：( )
a、作文好，口語表達能力就強 b、作文與口語表達關(guān)系不大 c、二者沒關(guān)系
5、課外閱讀對口語表達能力的影響：( )
a、多讀書才能有話可說 b、關(guān)系不大 c、沒關(guān)系
6、對自己口語表達的能力進行評價：( )
a、口語表達能力強，我對自己充滿信心 b、一般，我想鍛煉、提高自己的口語表達能力 c、一般或差，提不提高無所謂
7、老師的問題及課堂氣氛對你的課堂表達有影響嗎?( )
a、影響很大 b、影響不大 c、毫無關(guān)系
8、你的語文老師重視學(xué)生的口語表達能力的培養(yǎng)嗎?( )
a、重視，而且練習(xí)的形式多樣 b、一般，只是有時進行練習(xí) c、不重視，上課只提優(yōu)秀生答題或直接對答案
9、影響你口語表達能力提高的最主要原因是(可以多選)：( )
a、不自信的心理素質(zhì) b、積累太少，無話可說 c、老師的指導(dǎo) d、無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度 e、課堂的氣氛
10、你認為課堂上的學(xué)生口語表達重要嗎!為什么?(簡答題)
小學(xué)生問卷社會調(diào)查報告 篇2
一、調(diào)查目的
了解小學(xué)生什么時候說話不文明及他們說不文明語言的起因。
二、調(diào)查時間
xxx年7月至9月。
三、調(diào)查范圍
xx小學(xué)六年級學(xué)生50名。
四、調(diào)查方法
1)觀察法：仔細觀察不文明語言何時出現(xiàn)及內(nèi)容。
2)談話法：通過談話了解有些學(xué)生為什么說話不文明，并分析原因。
五、調(diào)查結(jié)果
1)小學(xué)生為什么說話不文明：
(1)由于與別人的矛盾而產(chǎn)生憤怒情緒，說話會口不擇言，一般都是發(fā)生在男生身上。
(2)由于他人的行為、舉止或是衣著相貌而取笑別人，說一些不雅的綽號。
(3)很多小學(xué)生說不文明語言都是出于一種反抗的.情緒，對某件事情不滿的時候，甚至難過的時候。
(4)還有大部分人表示，不文明語言是從長輩、周圍人的嘴里聽來的，有的是看電視、電影學(xué)來的，不自覺就講出來了，時間長了就養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。
2)小學(xué)生講不文明語言后心理表現(xiàn)或想法：
(1)心里有一種莫名其妙的舒服感。
(2)有時邊說邊大笑，作為一種發(fā)泄的方式。
(3)聽到周圍的人講過文明語言，所以不認為有什么不對的地方。
3)小學(xué)生什么時候會說話不文明：
(1)玩的時候：做游戲時有些人會賴皮，然后互相用語言攻擊。
(2)公共場合：一個同學(xué)在很多人面前讓另一個人出洋相，被譏笑的那方就開始了語言攻擊。
(3)暗地里：和某人關(guān)系不好，不敢當(dāng)面說，就在背地里說有損于他的話。
六、分析
1)小學(xué)生的模仿能力很強，有些不文明語言是從家里、社會上聽來的，還有的是從同學(xué)那里學(xué)來的。在不文明的環(huán)境里，小學(xué)生的語言、舉止都會受到影響。
2)高年級小學(xué)生的心理特點之一，就表現(xiàn)為用一些不太雅的語言表達心中的不滿情緒，作為發(fā)泄的方式。有時并無惡意，但造成的影響很不好。
3)高年級學(xué)生還有一個特點就是愛譏笑同學(xué)，這也是講不文明語言的原因之一。
4)現(xiàn)在的獨生子女的脾氣、度量不算大、吃了虧，嘴上一點也不饒人，這也是原因之一。
七、思考
中國歷來有“禮儀之邦”的美稱。作為現(xiàn)代中國人，應(yīng)該發(fā)揚光大文明古國的傳統(tǒng)美德。作為小學(xué)生，我們要擔(dān)負起建設(shè)文明、繁榮祖國的重任，必須在各方面全面發(fā)展。我覺得要提高自己的自身修養(yǎng)，首先就要做個文明的小學(xué)生。我建議我們的長輩們，所有的爸爸媽媽叔叔阿姨們，請你們以身作則，給我們樹立起榜樣來，讓我們一起營造文明的氛圍。
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷的調(diào)查報告共6
&nbs p;??????????????????淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力
閆里學(xué)區(qū)段村學(xué)校??閆為敏
淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力?培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)?“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師普遍了解的一個教學(xué)原則。但在教育教學(xué)中卻沒有很好地貫徹與實施。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
一、合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)。
在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效?率，而且能喚醒全體學(xué)生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)?的主人。例如“相遇問題”的教學(xué)，一是要求學(xué)生理解“相遇問?題”的意義，形成兩個物體運動的觀點；二是要求學(xué)生學(xué)會分?析、理解“相遇問題”的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和方法。?以前學(xué)的是一個物體的運動，而現(xiàn)在是有兩個物體在運動，有些學(xué)生對題中的術(shù)語如兩地、同時、相向、相遇等的意義?不明白，就會對題意理解不清，造成學(xué)習(xí)困難。我在教學(xué)時，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同?時出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通?過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運動過程由“靜”變“動”，使學(xué)生充?分理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義，為后面計算方法?的學(xué)習(xí)，掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過計算機?生動、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了“相遇問題”的現(xiàn)實情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動中去的準備，從心里愿意和老師及同學(xué)?一道學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識。
二、誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生樂學(xué)
數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。"小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧。英國教育家斯賓塞說：應(yīng)該引導(dǎo)兒童進行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué)。例如，我在教學(xué)面積計算時，通過看一看、?折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認識到：平面圖形的面積計算公?式都是以長方形的面積計算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的；正方形是長方形的特例；平行四邊形是用割補法轉(zhuǎn)化成長方形而推?導(dǎo)出面積計算公式；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)“圓的面積”時，就是通?過“化圓為方”實驗讓學(xué)生探索圓的面積計算公式，提出“怎樣?計算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實驗操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式。在整個過程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價值。
三、自我評價分析，使學(xué)生會學(xué)
教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵學(xué)生自我反饋和評價，開展同學(xué)間的互相評價。如：“這位同學(xué)的題目符合要求嗎？“為什么不符合要求”那么應(yīng)如何改動呢？“這些答案中誰的答案最合理呢？”通過互相反饋和評價，學(xué)生學(xué)會了評價別人，也更學(xué)會評價自己，因為，學(xué)生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯在哪里，在評價過程中學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)。例如：在教學(xué)加法算式：6+6+6+6+4?相加時，要求把它改寫成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出（1）6×4+4?（2）6×5-2，出乎我意料的一個同學(xué)卻是做?7×4。我熱情表揚他大膽創(chuàng)新，同學(xué)馬上反對。這樣同學(xué)不知不覺地參與辯論。此時全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課氣氛熱烈活躍。我適時引導(dǎo)學(xué)生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？組織學(xué)生進行小組?性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激?蕩的局面，這樣，學(xué)生在民主和諧氣氛中，學(xué)生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性各特長都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨立性。
四、分層指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)
由于一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認知水平不盡相同，因此，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生不同的特點，進行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)，盡可能地調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使優(yōu)秀生“吃”得好，讓后進生“吃”得飽。?我在教學(xué)中按照學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分成三個層次，即上、中、下三層，其數(shù)量比為?1：2：1。前后座按比例組合成四人一組的學(xué)習(xí)小組。依據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，分別確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)組織形式實行全班教學(xué)，分層教學(xué)和個別指導(dǎo)相結(jié)合，采用多種?教學(xué)方法和手段，使各層次的學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)自主學(xué)習(xí)，得到發(fā)展，爭取進步。例如：在教“帶余除法應(yīng)用題”時，出了這樣一道題：筐里有?50?個橘子，?（1）平均分給?8?個同學(xué)，?每人幾個，還多幾個？（2）最少加上幾個才可以平均分給?9?個同學(xué)？（3）拿走幾個就可以平均分給?7?個同學(xué)？這道題?有?3?個問題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第?1?題；中等生做?第?2?題；上等生做第?3?題。鼓勵相鄰幾個同學(xué)進行討論，通?過對問題的研究，使各層次學(xué)生互相啟發(fā)，促進思維，提高?分析問題，解決問題的能力，使每個學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。?并隨著進取意識的增強，不斷的向上一個層次遞進。
教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強烈的，學(xué)生主動?發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)?生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以促進學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評價等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，?主動地發(fā)展。
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷的調(diào)查報告共7
學(xué)生學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查報告
為了充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為我組的`分層教學(xué)教改工作中提供有價值的參考依據(jù)，我們在全校高二范圍內(nèi)展開了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況匯報如下：
一、調(diào)查統(tǒng)計
1.課堂表現(xiàn)：40%的學(xué)生主要以聽老師講為主，能參與到學(xué)習(xí)活動中與老師同學(xué)互動的學(xué)生占到40%——50%；25%的學(xué)生能做到邊聽，邊想，邊記；有近20%的學(xué)生課堂上處于發(fā)呆或開小差狀態(tài)或只是坐那兒聽老師講課。
2.課前課后表現(xiàn)：多數(shù)學(xué)生自主解決問題的能力還是不強的，50%以上的學(xué)生能夠通過查閱資料或向別人請教來解決難題；在小組學(xué)習(xí)中大都能夠大膽發(fā)表意見，參與討論。
3.自覺學(xué)習(xí)方面：自覺學(xué)習(xí)和自覺準備方面學(xué)生表現(xiàn)一般，他們大都在學(xué)習(xí)委員或老師的督促下去學(xué)習(xí)，課前準備也不充分，可見學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣還有待于進一步養(yǎng)成。
4.關(guān)于自己喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式方面：60%以上的學(xué)生喜歡與同學(xué)進行交流學(xué)習(xí)，同學(xué)之間進行討論等等。
二、研究分析
通過對問卷調(diào)查的結(jié)果進行分析得知，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是不容樂觀的。首先，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：不能能動性地聽講，不能主動預(yù)習(xí)與及時復(fù)習(xí)學(xué)過知識，缺乏主動學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。其次，他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了許多困難，各方面能力均有欠缺，這有待于通過有效、扎實的學(xué)習(xí)來解決。
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷的調(diào)查報告共8
同學(xué)們，為了更好的指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，對大家的學(xué)習(xí)情況做一初步調(diào)查，本問卷沒有對錯之分，沒有姓名，希望你們能將真實的情況告訴老師，調(diào)查結(jié)果僅供課題研究使用。謝謝你們的配合！
一、學(xué)習(xí)效能感
1、你個人的學(xué)習(xí)主動性如何
a、自覺主動完成學(xué)習(xí)情況B、在家長老師的督促下完成
C、完不完成無所謂
（）2、在學(xué)習(xí)上，你對自己的信心如何
a.充滿自信,有把握學(xué)好B.需要再努力C.比較困難，沒信心
（）3、你喜歡某科目是因為
a.個人興趣B.老師的講課方式C.老師的外表
（）4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)
a.愉快的心態(tài)學(xué)習(xí)B.緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習(xí)C.無所謂的態(tài)度
二、學(xué)習(xí)習(xí)慣
（）5、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)
a.喜歡留抄寫型作業(yè)B.喜歡口頭背誦、動手實踐型作業(yè)
C.喜歡自己給自己留作業(yè)D.喜歡不留作業(yè)。
（）6、上課前，你的預(yù)習(xí)情況
a.能進行預(yù)習(xí)，知道如何預(yù)習(xí)B.能進行預(yù)習(xí)，但不會預(yù)習(xí)
C.從不預(yù)習(xí)
（）7、你做作業(yè)的方式與時間
a.先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)B.先做作業(yè)、有問題才翻書
C.先做作業(yè)、遇到問題就不做了
三、學(xué)習(xí)方法
（）8、聽課時是否有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)
a.上課前就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
B.在教師講課時形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)C.老師講什么，就學(xué)什么
（）9、課堂上，你做筆記的情況
a.有所選擇，記下一些新的想法
B.記下所有的板書C.從不記筆記或隨便記一點。
四、上課思維
（）10、你上課的思維狀態(tài)怎樣
a.認真聽講，能把握教師講的知識要點并認真思考
B.認真聽講，記住老師的每一句話,基本跟上老師的思維
C.認真聽講，但跟不上老師的思維
D.不認真聽講
（）11、上課時你對老師問題的思考程度
a.能思考80%以上問題B.能思考60%以上問題
C.能思考老師60%以下問題
（）12、你參加課堂討論的情況
a.努力發(fā)言，常引導(dǎo)本組同學(xué)B.按討論要求做
C.不想?yún)⒓?、不發(fā)表意見
（）13、上課時，你有沒有過激動興奮的體驗
a.經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動的情緒
B.有時產(chǎn)生上述情緒
C.產(chǎn)生過無聊、灰心喪氣的情緒
D.上課時學(xué)習(xí)情緒比較低落，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣
五、總結(jié)評價
（）14、你是否定期將已學(xué)過的知識進行歸納總結(jié)
a.經(jīng)常定期將已學(xué)過的知識進行歸納總結(jié)
B.偶爾和考試前進行歸納總結(jié) C.從不歸納總結(jié)
（）15、你是什么時候?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)的進行評價的
a.在每單元或章節(jié)后或在教師指導(dǎo)下B.自己不主動評價
（）16.老師對你的學(xué)習(xí)進行評價后，你是怎么做的
a.對老師的評價進行認真的思考并改進B.對老師的評價無所謂
六、自主發(fā)展
（）17、你經(jīng)常閱讀哪類書籍
a.經(jīng)常閱讀文學(xué)名著B.經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物
C.經(jīng)常閱讀武打、言情、網(wǎng)游小說D什么都不閱讀
（）18、你認為自己的知識主要來自于什么
a.老師的講授B.認為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網(wǎng)絡(luò)
C.自己獨立學(xué)習(xí)
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷的調(diào)查報告共9
關(guān)于小學(xué)生問卷社會調(diào)查報告
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷的調(diào)查報告共10
一、學(xué)會制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
在實驗中，我們發(fā)現(xiàn)，有一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)帶有很大的盲動性，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，東一榔頭西一棒，學(xué)習(xí)處于無狀態(tài)之中;有一部分學(xué)生制定不切實際的過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)達不到時便灰頭喪氣。為此，我們指導(dǎo)學(xué)生在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，一是采取分級確定的原則。即總體目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)逐次確定，知識和能力目標(biāo)逐個確定。一般來說，知識的分級目標(biāo)根據(jù)知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)循序確定，能力和素質(zhì)的分級目標(biāo) 依據(jù)知識載體和學(xué)生的年齡特點螺旋式遞進;二是量力而行的原則。即：根據(jù)自身的實際情況確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對某些學(xué)習(xí)的重點和難點內(nèi)容可分步驟完成，對數(shù)學(xué)能力分階段達到，對素質(zhì)的提高分層次滲透。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
二、學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃
無寧靜無以致深遠，學(xué)習(xí)需要專心孜志，我們認為制定學(xué)習(xí)計劃是個好辦法。所謂學(xué)習(xí)計劃就是把自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、需要訓(xùn)練提高的素質(zhì)、需要完成的作業(yè)安排進去，使自己的學(xué)習(xí)活動在時間和內(nèi)容等方面能夠有計劃的進行。學(xué)習(xí)計劃對于學(xué)生學(xué)習(xí)實踐具有科學(xué)的指導(dǎo)意義，它可以使學(xué)生知道在什么時間應(yīng)該學(xué)習(xí)了，嚴密完整的學(xué)習(xí)計劃還應(yīng)當(dāng)包括每次學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?采取怎樣的學(xué)習(xí)方法?學(xué)習(xí)多少時間等。隨著個人學(xué)習(xí)計劃的落實，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也就按期完成了，這就是學(xué)習(xí)計劃給我們帶來的好處。
三、學(xué)會選擇和利用學(xué)習(xí)資料
現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為現(xiàn)代化的教學(xué)手段提供強大的支持服務(wù)。我們已經(jīng)進入了一個科學(xué)突飛猛進的年代，學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代化教學(xué)手段日新月異。
在信息社會，學(xué)會捕捉信息、采摘信息、分析信息、利用信息是進行終身學(xué)習(xí)的必備條件。我們發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生不知道怎樣根據(jù)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)要求選擇和利用資料，有的學(xué)生基本知識還沒有到位，就去搞中級、高級題庫或競賽題;有的學(xué)生選擇的參考書錯誤百出，浪費了大量的精力和時間;有的學(xué)生選擇相似的參考書，作了大量的重復(fù)勞動，從而被題目牽著鼻子走，是學(xué)習(xí)處于十分被動的狀態(tài)。為此， 我們指導(dǎo)學(xué)生怎樣精選一本參考書，怎樣摘錄和歸納對己有用的信息，教會學(xué)生精讀和泛讀的方法。
四、學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的方式
從教育心理學(xué)的角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種，在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者，兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關(guān)系。但是，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)方式壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。為此，我們著重研究怎樣引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動接受的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動中把發(fā)現(xiàn)、探究、研究的等活動凸顯出來。是學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。
人才培養(yǎng)模式改革和開放教育強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，這個變化不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由被動變成主動，而且增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的責(zé)任，也就是說學(xué)生不僅要自覺的進行自主學(xué)習(xí)，而且還要思考怎樣學(xué)?學(xué)習(xí)到什么程度等一系列問題。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃不變的條件下，選擇學(xué)習(xí)方法至為重要。選擇學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)因人而宜，如，蘇東坡的“三上”學(xué)習(xí)法(床上、廁上、路上)。選擇學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)遵守學(xué)習(xí)普遍規(guī)律，古人在治學(xué)中有許多快炙人口的名言，如“讀書貴有三到：一曰眼到、二曰手到、三曰心到，眼到不如手到，手到不如心到”。選擇學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)適應(yīng)專業(yè)要求，如學(xué)習(xí)英語應(yīng)當(dāng)“入乎于眼、出乎于口，入乎于耳、注乎于心”。既看得明白、聽得清楚、說得流利、記得牢固。
五、學(xué)會交流研討
當(dāng)一種學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣通過部分學(xué)生向班級群體蔓延時，便會形成班級的一種學(xué)風(fēng)，在不知不覺中為學(xué)生個體所接受。因此形成一個相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同研究數(shù)學(xué)問題的班級集體，合作性是進行自主學(xué)習(xí)必不可少的一個條件。
在學(xué)生學(xué)會能動地發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的同時，還必須學(xué)會問，學(xué)會交流，只有在交流中才能讓每個學(xué)生充分暴露自己的思維過程,并在以他人的交流中彌補自己思維的不足和拓寬自己的思維渠道。為了創(chuàng)設(shè)寬松、有效的交流氛圍，我們注重課堂討論的設(shè)計和質(zhì)量。在上課之前，我們認真調(diào)查各個層次的學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并緊緊圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)，組織學(xué)生進行富有成效的討論。我們認為：在課堂討論中強調(diào)學(xué)生的主體作用，但教師的主導(dǎo)作用也不容忽視，在討論中，怎樣啟思導(dǎo)學(xué)，仍然起著關(guān)鍵的作用。成功的課堂討論有以下幾個標(biāo)志，其一：學(xué)生能暢所欲言;即討論環(huán)境必須是輕松的;其二：學(xué)生能在討論中閃現(xiàn)智慧的火花，即討論必須是有價值的;其三：問題的展示、合理性的探討必須以教學(xué)目標(biāo)為脈絡(luò)，即討論的軌跡必須是清晰而有理性的。
六、學(xué)會反思
學(xué)會反思使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。如果學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)不能能動地進行反思和評價，就不能對自己的學(xué)習(xí)過程進行自控和修正，達到有效的學(xué)習(xí)，為此，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過自己的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀態(tài)、課堂檢測、階段性檢測和終結(jié)性檢測做出合情評價，并采取相應(yīng)有效的措施。我們指定每個學(xué)生建立反饋矯正練習(xí)本，每道錯題分錯題診斷、錯源分析、遷移練習(xí)(自我構(gòu)建同類思想方法在其它問題情景中的應(yīng)用實例)。教師堅持當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批，并用電腦建立班級學(xué)生成績統(tǒng)計表，對班級和學(xué)生個體的成績分均值、方差、達標(biāo)率、期望值等指標(biāo)進行分析，對期望值低的內(nèi)容及時補救，對達標(biāo)率低的內(nèi)容采用反饋矯正練習(xí)加以強化。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們強調(diào)學(xué)生的主動參與度，這里的主動參與度主要是學(xué)生積極思維的參與度，課堂教學(xué)中把更多的時間和空間讓給學(xué)生，指的是把思維的時間和空間讓給學(xué)生。教學(xué)有法，教無定法。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時提高發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，教師必須善于創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思維的環(huán)境，把握啟迪學(xué)生思維的良機。
學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并不是讓學(xué)生放任自流或瞎子摸燈，而是在充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位的同時，重視教師的主導(dǎo)地位，教師的任務(wù)“不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更重要的是讓學(xué)生會學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能動地自覺地規(guī)劃自己、成會自己發(fā)展的主人”。
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷的調(diào)查報告共11
一、調(diào)查的目的：
長期以來，小學(xué)作文都是小學(xué)語文教學(xué)的難點，學(xué)生怕寫，教師覺得難教，學(xué)生一提起作文就感到頭痛，常?？嗨稼は?，卻仍無從下筆，最終只是寥寥數(shù)句，窮于應(yīng)付。特別是在城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)，家長大都是小商小販，文化程度不高，對學(xué)生學(xué)習(xí)不夠重視。再加上他們整天忙于生計，根本沒時間帶學(xué)生開闊視野，學(xué)生的課外書更是少得可憐，這樣的語言環(huán)境嚴重影響了學(xué)生作文表達的能力。導(dǎo)致學(xué)生信息單一、見識不廣、課外閱讀少、詞匯積累少、對字詞掌握不牢、可模仿的范文太少，從而導(dǎo)致學(xué)生作文選材普遍狹隘，作文基礎(chǔ)也不夠扎實，提起筆來更是一頭霧水，難上加難。
面對語文綜合性極強的作文，作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生，在寫作文中所面對的種種挫折和困難嚴重打擊了他們對作文的興趣，相反，越寫越難、越難越不想寫，而且這已經(jīng)成為了一種普遍現(xiàn)象。沒有興趣就沒有動力，
為培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力，尋求教師有效的作文教學(xué)策略，并為以后的作文教學(xué)提供依據(jù)，我校語文課題組于9月中旬在三到六年級五個班200多名學(xué)生中進行了小學(xué)生作文問卷調(diào)查。
二、調(diào)查的內(nèi)容：
本次調(diào)查問卷主要是在三、四年級各抽一個班，六年級三個班的學(xué)生中進行。問卷內(nèi)容共十四道小題。分別從學(xué)生對作文的重視、喜歡程度，寫作文的次數(shù)，寫作文的形式及自己喜歡的評價方式幾個方面著手設(shè)計，但又各有側(cè)重，較全面地、有層次地針對城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析。
三、調(diào)查的方法及對象：
1、調(diào)查方法：調(diào)查采用部分學(xué)生開卷式，記名問卷的方法。而另外的一部分學(xué)生則采用口頭問卷的形式來進行。對學(xué)生下發(fā)50份調(diào)查問卷，收回有效問卷50份。調(diào)查結(jié)束后，將下發(fā)試卷和口頭問卷調(diào)查中的所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計分析，有效率100%。
2、調(diào)查對象：西安市雁塔區(qū)魚化小學(xué)三、四年級兩個班和六年級三個班的學(xué)生。
四、調(diào)查結(jié)果與分析：
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們了解到95%的學(xué)生都認為寫作文很重要，但只有不到60%的學(xué)生比較喜歡寫作文，特別是三、四年級喜歡寫作文的學(xué)生占得比率更少一些。大部分學(xué)生寫作文都是為了完成老師布置的作業(yè)，而很少有學(xué)生主動進行寫作。這不得不讓我們對我們的作文教學(xué)進行反思。
通過調(diào)查，我們了解到，學(xué)生之所以不喜歡作文，是因為他們在平時的生活和學(xué)習(xí)中，接觸到的事物太少，視野不夠開闊，也不注意觀察生活，每次學(xué)作文時，心中無物，提起筆來也就無從下手。特別是，處于作文起步階段的三、四年級學(xué)生，班級學(xué)生人數(shù)較多，每次習(xí)作，教師都不可能做到人人輔導(dǎo)，而家長文化程度不高，給學(xué)生又無法輔導(dǎo)，久而久之，學(xué)生寫作文就有了畏難情緒，他們害怕寫作文。在學(xué)生平時的寫作中主要是老師布置的語文天地中的作文，也會有一些日記和周記，總的來說形式比較單一，激發(fā)不了學(xué)生的習(xí)作興趣。慢慢地學(xué)生對寫作文也失去了興趣，寫作文也成了教師和學(xué)生最頭疼的事情。
五、思考與對策：
調(diào)查結(jié)果表明：我校學(xué)生的確在寫作方面存在很大問題，但又不是不能解決的。家長沒有辦法輔導(dǎo)，我們教師就要想辦法。城鄉(xiāng)結(jié)合布學(xué)生視野不夠?qū)掗?，知識面狹窄，一些學(xué)生雖能觀察生活，但還未能做到細致，真情實感抒發(fā)不出來。為了改變這樣的狀況，有效地提高我校學(xué)生整體寫作文的水平及教師教作文的水平，我們思考對策如下：
1、班級成立圖書角，學(xué)生將自己現(xiàn)有的書和在學(xué)校圖書館借的.書存放在圖書角，做到資源共享，擴大學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生視野。
2、每周檢查一次讀書摘抄筆記。每周根據(jù)情況留讀書作業(yè)，然后摘抄好詞佳句，并逐步寫出感悟。
3、創(chuàng)造機會鍛煉學(xué)生的口語表達。經(jīng)常在班級組織講故事、演講、朗誦比賽，班級趣事我來說，課本劇大賽、話劇擂臺賽等活動，鼓勵學(xué)生把從書本上看到的故事，和自己生活中發(fā)生的故事通過自己的語言表達出來，鍛煉他們的口語表達能力。
4、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高寫作水平。將作文指導(dǎo)與每單元的每課教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)結(jié)合進行，采用靈活多樣的寫作形式來激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣。。
5、注重作文評價方式。對學(xué)生習(xí)作以表揚和鼓勵為主，激發(fā)興趣，多讓學(xué)生產(chǎn)生成功體驗。
6、加強與家長的聯(lián)系。教師將學(xué)生每次的習(xí)作給出評語后，再由學(xué)生交給家長，并由家長給出反饋意見，共同促進及提高孩子的寫作水平。
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷的調(diào)查報告共12
專注。不管是學(xué)習(xí)還是做其他的事情，要有效率，都需要做到專注，讓自己集中時間和精力放在一件事情上面，才會讓自己的效率更高。
提前安排，學(xué)生時代，時間大部分都是自己的，要提高學(xué)習(xí)效率，也需要提前安排，讓自己知道什么時候該做什么樣的事情，這一點也可以幫助自己提高效率，獲得更好的成果。
找到一個適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境對于心情的影響很重要，同時環(huán)境不好的話，血神根本就無法安心學(xué)習(xí)，更不用說效率的問題了。所以更需要找到適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓自己安心學(xué)習(xí)。
找一個出色的同伴來和自己一起學(xué)習(xí)，會幫助自己大大提高學(xué)習(xí)效率。有些同學(xué)就是無心學(xué)習(xí)，但在同伴的帶領(lǐng)下會有所好轉(zhuǎn)。要提高學(xué)習(xí)效率，一個出色的學(xué)習(xí)伴侶也很重要。
向老師，或者向?qū)W習(xí)效率高成績好的同學(xué)請教如何保持高效率的學(xué)習(xí)，一般都會獲得很多的啟發(fā)。他們會給自己很多的建議，讓自己結(jié)合實際情況來提高學(xué)習(xí)效率。
養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不管是學(xué)習(xí)、讀書還是健身，都需要有好的習(xí)慣來成就自己的高效率。作為學(xué)生，要學(xué)會克制自己的欲望，想想自己的前途，然后強迫自己去養(yǎng)成很好的習(xí)慣，更加有效的學(xué)習(xí)。
小學(xué)生如何提升學(xué)習(xí)成績
1、先復(fù)習(xí)后做題
在做作業(yè)之前，先把知識點復(fù)習(xí)一遍，在理解與掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上做題，將會事半功倍。即所謂磨刀不誤砍柴工。
2、短時高效
做數(shù)學(xué)習(xí)題需要嚴謹?shù)乃季S，所以最好花連續(xù)的時間做題。做題時必須集中注意力，不要一心二用。每次做作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)題量給自己設(shè)定具體的時間，課后作業(yè)要按質(zhì)、按量、按時完成，這樣做對提高做題速度很有幫助。
3、做題格式必須規(guī)范
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在平時慢慢養(yǎng)成的，有的學(xué)生平時不注重格式，認為自己在考試的時候注意就好，這是完全錯誤的。還有的學(xué)生平時做課外題時不愿意動手，認為自己會做，不寫下具體過程，特別是證明題。有時學(xué)生能說出解題思路與過程，但是讓他寫解題步驟的時候，卻經(jīng)常出錯。
4、認真核對
每次做完作業(yè)，需要認真核對答案。我對學(xué)生說，選課外作業(yè)的時候，需要那些答案詳細的。但是在做題的過程中千萬不要抄襲他人現(xiàn)成的答案，自己獨立做。
對于做錯的習(xí)題要搞明白錯在哪，只有搞懂每一道錯題，下次才不會犯同樣的錯誤。做錯題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發(fā)掘并冶煉，才會有收獲。
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷的調(diào)查報告共13
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。
一、讓學(xué)生在身邊的實例中學(xué)會提出問題，學(xué)習(xí)從多個角度觀察，用多種方式描述
新課程倡導(dǎo)：在數(shù)學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、熟悉的事物來學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自主地觀察，自主地搜集信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，我選取了同學(xué)們熟悉的、常用的橡皮創(chuàng)設(shè)情景，用親切的談話方式，把學(xué)生的注意力與興趣調(diào)動起來，把學(xué)生帶入一個寬松、愉快的氛圍。從有目的的復(fù)習(xí)回顧舊知順勢引出新問題，注意引導(dǎo)學(xué)生細心觀察、多角度觀察，獲取有用的數(shù)學(xué)信息，并在腦海里對事情的變化發(fā)展形成條理，鼓勵他們用言語表述，自然而合理，符合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，吸引同學(xué)們積極主動地參與到問題的提出和學(xué)習(xí)中。
二、讓學(xué)生在合作互動中學(xué)會解決問題，形成多種思維方式，采取多種解決方法
引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識是新課標(biāo)的重要理念。實踐證明，小組討論學(xué)習(xí)有利于全體學(xué)生主動性的發(fā)揮，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流。在課堂上，教師要注重調(diào)動學(xué)生的自主能動性，確立學(xué)生的主體地位。通過讓學(xué)生“自己想想”、“組內(nèi)說說”等學(xué)習(xí)活動，在觀察、思考、研討交流中，體驗與同伴合作、交流、溝通、爭辯等解決問題的過程，逐步感悟到解決問題的方法。如:在教學(xué)乘加乘減時，板書設(shè)計有意識地把用原有方法(加、減法)解決問題的板書在左邊，把用乘加乘減解決問題的方法板書在右邊，便于突出本節(jié)課的新方法——乘加乘減，與學(xué)生一起歸納出乘加乘減的計算方法及運算順序，培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、思考問題的意識，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想，同時讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過程中，學(xué)會與他人合作交流，主體意識得到有效的張揚。
三、讓學(xué)生把解決問題的方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中,養(yǎng)成多角度觀察、思考問題的習(xí)慣
教師的練習(xí)設(shè)計應(yīng)有層次性、針對性，形式豐富多樣。注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，模擬聯(lián)誼會的輕松、愉快情景，既與學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際密切相聯(lián)，又帶有一定趣味性，使計算教學(xué)不再枯燥，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。練習(xí)安排：對應(yīng)練習(xí)——實際操作——辨析練習(xí)——提速練習(xí)——應(yīng)用深化等，有利于學(xué)生對乘加乘減運算順序的鞏固和應(yīng)用，有利于提高學(xué)生思維的敏捷性和批判性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力、想象力及解決生活問題的能力，養(yǎng)成多角度觀察、思考問題的習(xí)慣。讓學(xué)生充分展示自我，體會生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。例如:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊67頁的最后一題，不但對本課知識進行了檢查，而且讓學(xué)生在不知不覺中，自我優(yōu)化解決問題的方法，使所學(xué)知識得到升華，也讓學(xué)生進一步體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值——“生活中的數(shù)學(xué)”能更好地為生活服務(wù)。
四、教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生人人學(xué)有所成
在教學(xué)中，以激勵性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以贊許性的語言、鼓勵性的示意對待學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，以平等的態(tài)度和學(xué)生展開學(xué)習(xí)問題的交流。熱情的鼓勵、耐心的等待、情感的共鳴，使孩子們從中獲得成功的體驗，享受到學(xué)習(xí)的快樂，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
五、激發(fā)學(xué)生問題的欲望，明確思考的目標(biāo)
在教學(xué)兩個數(shù)的最小公倍數(shù)時，“在兩個數(shù)的最小公倍數(shù)里，為什么要至少包含它們公有的質(zhì)因數(shù)，還要包含它們各自獨有的質(zhì)因數(shù)?”這是這部分教材的難點，也是學(xué)生理解算法的關(guān)鍵。疑問是發(fā)現(xiàn)的鑰匙，思考的動力。我把這一難題作為自學(xué)思考題交給學(xué)生。面對這一問題，許多學(xué)生不禁會想：“是啊，到底為什么呢?急于尋“根”找“
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淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力
淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力閆里學(xué)區(qū)段村學(xué)校? 閆為敏
淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué) “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,這是教師普遍了解的一個教學(xué)原則。但在教育教學(xué)中卻沒有很好地貫徹與實施。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”.應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
一、合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)。
在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效 率，而且能喚醒全體學(xué)生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí) 的主人。例如“相遇問題”的教學(xué)，一是要求學(xué)生理解“相遇問 題”的意義，形成兩個物體運動的觀點；二是要求學(xué)生學(xué)會分 析、理解“相遇問題”的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和方法。 以前學(xué)的是一個物體的運動，而現(xiàn)在是有兩個物體在運動，有些學(xué)生對題中的術(shù)語如兩地、同時、相向、相遇等的意義 不明白，就會對題意理解不清，造成學(xué)習(xí)困難。我在教學(xué)時，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同 時出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通 過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運動過程由“靜”變“動”,使學(xué)生充 分理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義，為后面計算方法 的學(xué)習(xí)，掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過計算機 生動、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了“相遇問題”的現(xiàn)實情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動中去的準備，從心里愿意和老師及同學(xué) 一道學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識。
二、誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生樂學(xué)
數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心?！靶W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧。英國教育家斯賓塞說：應(yīng)該引導(dǎo)兒童進行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué)。例如，我在教學(xué)面積計算時，通過看一看、 折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認識到：平面圖形的`面積計算公 式都是以長方形的面積計算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的；正方形是長方形的特例；平行四邊形是用割補法轉(zhuǎn)化成長方形而推 導(dǎo)出面積計算公式；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)”圓的面積“時，就是通 過”化圓為方“實驗讓學(xué)生探索圓的面積計算公式，提出”怎樣 計算圓的面積“這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實驗操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在”形變而面積不變“上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式。在整個過程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價值。
三、自我評價分析，使學(xué)生會學(xué)
教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵學(xué)生自我反饋和評價，開展同學(xué)間的互相評價。如：”這位同學(xué)的題目符合要求嗎？“為什么不符合要求”那么應(yīng)如何改動呢？“這些答案中誰的答案最合理呢？”通過互相反饋和評價，學(xué)生學(xué)會了評價別人，也更學(xué)會評價自己，因為，學(xué)生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯在哪里，在評價過程中學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)。例如：在教學(xué)加法算式：6+6+6+6+4 相加時，要求把它改寫成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出（1）6×4+4 （2）6×5-2,出乎我意料的一個同學(xué)卻是做 7×4.我熱情表揚他大膽創(chuàng)新，同學(xué)馬上反對。這樣同學(xué)不知不覺地參與辯論。此時全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課氣氛熱烈活躍。我適時引導(dǎo)學(xué)生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？組織學(xué)生進行小組 性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激 蕩的局面，這樣，學(xué)生在民主和諧氣氛中，學(xué)生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性各特長都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨立性。
四、分層指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)
由于一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認知水平不盡相同，因此，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生不同的特點，進行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)，盡可能地調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使優(yōu)秀生“吃”得好，讓后進生“吃”得飽。 我在教學(xué)中按照學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分成三個層次，即上、中、下三層，其數(shù)量比為 1:2:1.前后座按比例組合成四人一組的學(xué)習(xí)小組。依據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，分別確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)組織形式實行全班教學(xué)，分層教學(xué)和個別指導(dǎo)相結(jié)合，采用多種 教學(xué)方法和手段，使各層次的學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)自主學(xué)習(xí)，得到發(fā)展，爭取進步。例如：在教“帶余除法應(yīng)用題”時，出了這樣一道題：筐里有 50 個橘子， （1）平均分給 8 個同學(xué)， 每人幾個，還多幾個？（2）最少加上幾個才可以平均分給 9 個同學(xué)？（3）拿走幾個就可以平均分給 7 個同學(xué)？這道題 有 3 個問題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第 1 題；中等生做 第 2 題；上等生做第 3 題。鼓勵相鄰幾個同學(xué)進行討論，通 過對問題的研究，使各層次學(xué)生互相啟發(fā)，促進思維，提高 分析問題，解決問題的能力，使每個學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。 并隨著進取意識的增強，不斷的向上一個層次遞進。
教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強烈的，學(xué)生主動 發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué) 生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以促進學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評價等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)， 主動地發(fā)展。
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷的調(diào)查報告共15
中學(xué)生計算能力問卷調(diào)查報告
中學(xué)生計算能力問卷調(diào)查報告
一、調(diào)查的背景
學(xué)生的數(shù)學(xué)運算技能普遍較低,部分學(xué)生做題常出錯，甚至連自己都不知道是什么原因，常以“粗心”作借口，其實也是計算能力不過關(guān)的表現(xiàn)。這將影響中學(xué)生的數(shù)、理、化等科目的后繼學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)信心。計算器的普及對運算技能的內(nèi)容和要求發(fā)生了變化,傳統(tǒng)的數(shù)字運算技能要求將會減弱,但數(shù)與式相結(jié)合和對函數(shù)等的運算技能要求卻會進一步加強。數(shù)學(xué)在各學(xué)科、各領(lǐng)域中的應(yīng)用也是以運算技能為基礎(chǔ)。為此,教師需要關(guān)注學(xué)生運算技能的形成與發(fā)展。
二、調(diào)查的目的
為了更加準確的了解中學(xué)生目前的`運算能力，找出影響中學(xué)生運算能力發(fā)展的因素，尋求科學(xué)、合理的方法，指導(dǎo)學(xué)生提高運算能力。
三、調(diào)查對象及情況
本校七、八年級、九年級全部學(xué)生，數(shù)理化全部教師。
本校地理位置偏僻，生源差，優(yōu)秀學(xué)生流失嚴重，家長為了生計基本無法顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)。
四、調(diào)查結(jié)果
1.學(xué)生問卷結(jié)果統(tǒng)計(可多選)
題號 （選項）
a
B
C
D
1
21.9%
33.1%
35.8%
10.6%
2
3.3%
11.9%
62.9%
29.1%
3
59.6%
39.7%
4
4.0%
19.9%
47.0%
12.6%
5
47.0%
44.4%
8.6%
6
5.3%
29.8%
49.0%
15.2%
7
8.6%
78.1%
11.9%
8
7.9%
34.4%
49.7%
6.0%
9
29.8%
34.4%
34.4%
10
21.9%
70.9%
11
64.9%
25.2%
11.9%
12
35.8%
7.9%
41.1%
13.2%
13
22.5%
40.4%
32.5%
8.6%
14
44.4%
28.5%
17.9%
7.9%
15
12.6%
69.5%
15.2%
16
56.3%
27.2%
5.3%
17
47.7%
11.9%
22.5%
1.3%
18
57.0%
35.8%
19
16.6%
55.6%
35.8%
20
采取哪些措施可以提高你的計算能力？
2.教師問卷結(jié)果統(tǒng)計(可多選)
題號（選項）
a
B
C
D
E
F
1
0%
87.0%
13.0%
2
8.7%
13.0%
82.6%
3
34.8%
47.8%
21.7%
26.1%
26.1%
43.5%
4
43.5%
8.7%
91.3%
0%
5
60.9%
69.6%
30.4%
73.9%
6
30.4%
52.2%
56.5%
30.4%
7
8.7%
47.8%
52.2%
26.1%
8
4.3%
69.6%
0%
26.1%
9
13.0%
30.4%
8.7%
60.9%
10
0%
56.5%
30.4%
13.0%
11
根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱慕ㄗh？
五、調(diào)查結(jié)果分析
根據(jù)對教師和學(xué)生進行的調(diào)查問卷，以及學(xué)生平時作業(yè)、試卷等，分析、歸納出影響學(xué)生運算能力的因素主要有以下方面：
1.概念模糊，沒有準確的理解，法則、公式不清楚。
2.不合理的使用計算器。
3.習(xí)慣思維定勢的影響。
4.分析問題、解決問題的能力較弱。
5.審題不清，書寫不規(guī)范。
6.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不及時檢驗。
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷的調(diào)查報告共16
一、自主學(xué)習(xí)能力界定及其意義。
自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自己制定學(xué)習(xí)計劃，自己閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最終解決問題，控制自己的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的深厚感情，形成數(shù)學(xué)思維方式，磨練學(xué)生意志品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)智商和情商，獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)科專注力。通過自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對概念透徹理解，對公式熟練運用，開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光看待事物，用數(shù)學(xué)方法改善生活質(zhì)量。
教學(xué)的最終目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)獨立開展學(xué)習(xí)研究獨立工作者，這種能力就要從小開始，逐步培養(yǎng)，要實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”一個實質(zhì)上轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，從學(xué)習(xí)奴隸變成學(xué)習(xí)主任，這是一個教育理念的革命，解放學(xué)生個性，讓他們科學(xué)領(lǐng)域自由飛翔，這是時代要求。
二、創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。
課堂情景就是在上新課時，教師通過創(chuàng)設(shè)與新課內(nèi)容相關(guān)情景，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺和觸覺等感官，驅(qū)動學(xué)生內(nèi)在潛力，激發(fā)他們對新課內(nèi)容迫切學(xué)習(xí)的心理，激發(fā)他們旺盛的求知欲望，驅(qū)動對新知識探索動機，達到解決數(shù)學(xué)問題的目的，通過教學(xué)實踐我采取了以下方法：
運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因為多媒體可以數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀、形象、立體化地展示學(xué)生面前，學(xué)生通過觀其形、思其術(shù)、算其數(shù)，做到數(shù)形結(jié)合，很容易從感性的數(shù)學(xué)素材提煉成數(shù)學(xué)概念，推出數(shù)學(xué)公式，將抽象的是數(shù)學(xué)概念形象化，降低學(xué)生理解難度，例如在教學(xué)圓柱體、圓錐體時，通過播放多媒體課件，動畫演繹圓錐體、圓柱體形成，不同顏色線條運行軌跡十分清晰，學(xué)生頓悟，圓柱體就是矩形以一邊為軸旋轉(zhuǎn)360度形成的，圓錐就是直角三角形以一條直角邊為軸旋轉(zhuǎn)360度形成的，不僅如此，圓錐圓柱關(guān)系一目了然，還自主探索它們體積公式，興趣盎然。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透美學(xué)知識。愛美之心人皆有之，數(shù)學(xué)里有很多美學(xué)知識，我們設(shè)計窗子，左右對稱，窗子給人一種對稱美感，如果我們設(shè)計成左右窗大小面積不一樣，看起來窗子不穩(wěn)，有種傾斜感，學(xué)生看到生活的例子，感悟到數(shù)學(xué)給人美感，十分渴望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對稱圖形。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)養(yǎng)成一種自覺觀察生活生產(chǎn)幾何圖形，用數(shù)學(xué)眼光審視美，用數(shù)學(xué)方法完善美、改進美、創(chuàng)造美，學(xué)生深深感悟到數(shù)學(xué)可以設(shè)計新生活，在生活探索數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識提高生活質(zhì)量，提高生活效益，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識十分積極主動
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷的調(diào)查報告共16篇 大學(xué)生自學(xué)能力調(diào)查問卷相關(guān)文章：
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