下面是范文網小編整理的給教師的建議讀后感12篇(《給教師的建議》讀后感悟)，供大家閱讀。
給教師的建議讀后感1
烈日炎炎的六月，每當在捧讀《給教師的建議》這本書時，就會讓我很快被書中一條條看似普通實際上卻反映著教育本質的建議所吸引，心也隨著慢慢沉靜，身體也就慢慢感覺不到周圍炙熱的空氣了。
"讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。""在小學里，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。"
"兒童學業(yè)落后的根本原因，就在于他沒有學會思考。""讓實際事物教給兒童思考——這是使所有的正常兒童都變得聰明、機敏、勤學、好問的一個極其重要的條件。"讀著這一個個反映著教育教學本質的觀點，真的很佩服蘇霍姆林斯基對于教育的潛心研究。特別是對于"讓實際事物教給兒童思考"感觸較深。
在教學中，曾遇到過這樣的題目：一塊正方形桌布，鋪在一個邊長10分米的正方形桌面上之后，四周下垂的一樣長，并且題目中畫出了桌子的一邊下垂了2分米，問題是求這個正方形桌布的面積。學生一開始獨立解答時，很少有能解答對的。因為在學生的眼里，他們看到的就是一個立體的鋪著桌布的桌面，根本想像不出實際生活中是什么樣子的，所以不可能解答對。于是，我找來一塊同樣大小的桌布，在教室里用米尺搭建了一個邊長是10分米的桌面，先讓學生觀察桌布在沒鋪到桌面上之前的樣子，就是一個正方形，然后再讓學生自己把桌布鋪在桌面上，當四周下垂一樣長時，再觀察現(xiàn)在桌布的樣子，從而找出桌布的邊長就是桌面的邊長再加上兩邊分別下垂的2分米，所以這個正方形桌布的邊長是14分米，然后把桌布拿起來再還原到原來的正方形，這樣反復的讓學生自己動手演示，正是"讓實際事物教給兒童思考"的過程，正是在這樣的過程中，學生慢慢了解了題目的本質，便能找到了正方形桌布的邊長，它的面積也就迎刃而解了。如果沒有這種實際事物的反復演示，學生是抽象不出正方形桌布的邊長是14分米的。
正如蘇霍姆林斯基所說：如果學生有什么東西不能理解，如果學生的思維像關在籠子里的小鳥一樣豪無用處地折騰時，我們應該設法把學生意識里干涸的小湖泊跟自然界、各種事物和周圍的海洋接通，活生生的思想的泉水就會噴薄而出了，很多的教學難題也就迎刃而解了。
給教師的建議讀后感2
寒假里，我主要閱讀的書籍是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。
讀完此書發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流一樣，讀完后，有豁然開朗的感覺。本書一開始就提出了值得教師深思的問題：“為什么在一年級就開始出現(xiàn)落伍的，考試不及格的學生？而到了二、三年級甚有落伍得無可救藥的學生呢？”是這些學生太笨，是他們上課不專心聽講，還是從教師自身尋找原因？
因為曾經遇到過這樣的學生，所以我不由得陷入了沉思：作為教育者，我們是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一個學生？特別是弱勢群體。學生再幼稚，也有他個人的思想和情操，有他獨特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應該多一份關愛，多灑一些陽光給那些“落伍”得“無藥可救”的后勁生。蘇霍姆林斯基曾提到，對那些學習有困難的學生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準備的習題。
學習差的學生腦力勞動的效果如何，不能要他們光聽別的學生流利的回答，記黑板上的內容，而要設法使他們獨立思考，因為思考的過程已經包含對知識因素的利用。要促使他們在每一節(jié)課上，在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好。 說說容易做做難。我覺得我做得就不是很好，因為我給學生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的試卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素養(yǎng)的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養(yǎng)》中恰恰提到，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是教師的精神需要。而我呢，大部分時間忙于上課，批改作業(yè)，管理班級，教育孩子，有多少時間煞有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢？
所以今后，我要象要求學生那樣要求自己：多讀書，讀好書，好讀書。
給教師的建議讀后感3
李春鋒推薦《給教師的建議》真是一本好書，我從來沒有像看這本書那樣地看一本教育書籍。曾幾次水開了又涼了，也不記得去倒；曾幾次小鳥停在窗前嘰嘰喳喳地叫也不能喚醒我；曾幾次音樂停了也沒有感覺到……我認真地閱讀著里面的每一篇文章。我感謝學校給我這樣一個閱讀的機會。這里的每一篇文章都振撼著我，看了后，我由衷地說：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ?，不愧是世界著名的教育理論家和實踐家?！彼绲兰页０愕拿恳痪湓捠悄敲磳嵲谟帜敲丛诶?，列舉的每個事例是那么熟悉，就好像是自己曾經碰到過的許許多多的問題。
他的思維方式和工作態(tài)度不得不讓人欽佩，最先吸引我的是《教師的時間從哪里來》、《關于寫教師日記的建議》，因為這是我迫切希望解決的幾個問題，看了后真的對我?guī)椭艽?，我也經常抱怨沒有時間，忙；我也想教育日記，但總是不能堅持；無論是誰，無論用什么方法教育都是無濟于事的，很多道理只能從理論上行得通，而實踐中要想讓一個智力有問題的人有進步有發(fā)展是不可能的，要讓一個品質不好的人真正棄惡從善也是不可能的，也就是所謂的“秉性難移”，對現(xiàn)在很流行的一句話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”嗤之以鼻。但看了蘇霍姆林斯基的話后，從心底里認可了這個道理，那個“費加”是蘇霍姆林斯基難忘的，也是我印象特別深刻的。
我想，我們雖然不能像蘇霍姆林斯基那樣地去對待一個后進生，但至少我們可以從中得到啟發(fā)，不要讓像費加這樣的孩子在短時間里一下子記住要背的課文，一下子理解這道應用題，不要把他們看得和優(yōu)秀學生一樣的能干，這樣只會越學越死，越學越笨。而要更注重鍛煉他們的思維，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學習，不斷發(fā)展打磨“腦機器”。另外，在那么多文章中我注意到蘇霍姆林斯基對閱讀特別看重，如《怎樣靠閱讀擴充知識》、《閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段》等，《談談學生的智力生活》中強調的也是說閱讀對智力的重要性?？磥黹喿x真的很重要，對我自己深有啟發(fā)，我一定要加強閱讀，否則會越來越落后，記憶力越來越差。其實，這里每一個我覺得可行的做法，我都想在自己的教學實踐中嘗試一下。蘇霍姆林斯基和他的《給教師的建議》鼓舞著我，是我心中真正的教育領域中的偶像！
給教師的建議讀后感4
讀完此書，突然有種茅塞頓開的感覺。這本書開篇講了教師的使命，使命是光榮的，也是艱巨的。此書定義教師是“教育戰(zhàn)線前沿的主力軍”，年輕教師決定了未來教育事業(yè)的成敗，使我倍感壓力，同時也認識到自己的責任重大。
年輕人最大的財富是年輕，因此容易讓人產生一種錯覺，總覺得“來日方長”，不必忙于學習、提高專業(yè)技能，弄得自己太辛苦。自以為目前的工作就是勝利的果實，到了收獲的季節(jié)，是享受人生的時刻。其實，這種想法是大錯特錯的。面對緊張的工作時，我們首先要規(guī)劃人生，既要有長期目標，又要有短期安排；其次，要活在當下，今天的事情絕不拖到明天去做。要善于過好每一天，要學會抓緊每一分鐘。新教師剛剛踏入工作崗位需要面對的工作與挑戰(zhàn)很多，例如：各種培訓、公開課、備課、聽課、評課等。有的事情可能重疊擠壓在一個時間段，這就對我們新教師提出了小小的挑戰(zhàn)。如何把事情順利的做完和做好才是關鍵。因此，我們面對不同工作時，一定要分清事情的輕重緩急，既要把工作在規(guī)定的時間內完成，而且還要保質保量。說到這里又不得不說：順利完成每件事，不是自己有能力就行的，還要每一位同事的信任和配合。所以，要樂于助人、不求回報，因為團隊的力量是強大的。另外還要服從領導的決策及安排，少抱怨、多做事?？傊?，踏踏實實做好事情才是硬道理。做完每件事情要及時總結，對有瑕疵的地方進行改正，爭取下次做的更好。還要及時的反思，只有及時的總結和反思才能提高我們的辦事效率。
作為年輕教師，我們不能把自己在大學里取得的成績帶到新的工作崗位上。剛踏入工作崗位，要及時的“歸零”。我們的身份由學生變成教師，剛剛轉變，只有對工作更有責任心，對學生充滿愛心，才能做一個好老師，另外，我還要加強自己的基本功訓練，認真?zhèn)洹⒙犝n，課后及時的總結、反思。爭取把同樣的課，上出不同的風采。
回顧過去幾個月，發(fā)現(xiàn)我還存在很多不足的地方。我很慶幸，我身邊有很多優(yōu)秀的教師，給我們不知厭倦指導，使我們在遇到挫折時有明確的風向標。我會繼續(xù)努力，為教育添彩，為實驗爭光。
給教師的建議讀后感5
在讀完前蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基的遺著《給教師的一百條建議》，感覺受益菲淺。
做為一名教師，在不斷完善自己各方面能力的同時，還應該提高自己的教學水平，談談其中印象深刻的叫條建議和自己的體會。
書中對應該怎樣培養(yǎng)學生喜歡哪些事？提出了閱讀這個建議，作者把閱讀放在了非常重要的位置上，他說：“閱讀應當成為吸引學生學好的發(fā)源地?！蔽蚁氲搅松蠈W器武校長在四樓多功能活動室所上的一節(jié)課《跳水》，在課堂上武校長多次引導學生仔細閱讀課文，不知不覺中我在沒有課本的時候，卻已經通過孩子們的閱讀把課文記下來了，尤其當孩子讀到課文中那突發(fā)的危險情況時，那緊張的表情，深動的朗讀，慢慢的使我的心也揪了起來，課后我還依然被這篇課文所吸引，使我深深感受到了閱讀的魅力。
關于什么是從事教師工作的才能，我是這么想的，才能不外乎知識和能力，例如各學科的知識，處理事情的能力、解決問題的能力、與人交往的能力、面對問題的能力等。那么這些也是我在教學中所要面對的東西，需要摸索著去鍛煉自己的能力，蘇霍姆林斯基告訴我們：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧提高，正式由于他們持之以恒的讀書，不斷的補充他們知識的大海。如果一個教師在他剛參加工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給學生最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變成為10：1、30：1、50：1?！边@也使我看到了自身的差距，明白教育工作不能心急吃熱豆腐，一名合格的`教師都是經過不懈的努力和通過不斷的教學，積累豐富的教學經驗而成長起來的。這也使我更加堅定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心。
最后談一下自己總結出來的想法，原本以為教師這個職業(yè)是個很簡單的職業(yè)，等到自己親身經歷了，才知道其中的苦也累，但也對教師這個職業(yè)有了更深刻的理解，面對著一張張?zhí)煺娴男δ槪瑢W生的聲聲問好，我也為之動容。每個孩子的一生只有一次，同樣他所受教育的機會也只有一次，我希望我?guī)Ыo自己的學生是燦爛的明天。雖然未來從教之路會充滿艱辛與坎坷，但我會用愛心去呵護每一個孩子的成長，用知識去教育學生，這也是我的目標。
希望在以后的日子里，通過自己的付出和努力，使自己成為一名合格的人民教師。我會更加努力的學習，提高自身的素質，讓自己培育出的桃李遍天下！
給教師的建議讀后感6
我讀了《給教師的建議》一書，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動、分析精辟，啟人深思。在讀到《談談對“后進生”的工作》這條建議時，引發(fā)了我對以往教學行為的深刻反思。
在我們的教育工作中，對“后進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。總有那么一些學生，他們理解和記住教材所花的時間，要比大多數(shù)的普通學生多2、3倍；又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不愿意問別人，隨著教學內容的增加，他們學習的困難會越來越大，會進一步導致他們失去學習的興趣，產生厭學情緒。而在我所任教的班級中也有一個這樣的學生，他在課上從不吭聲，哪怕你善意、耐心的引導，還是聽不到他的聲音，我也曾采取一些方法減輕他的作業(yè)量，給他布置一些簡單的基礎題目，課后加以輔導，慢慢培養(yǎng)他學習數(shù)學興趣和信心，讓他也能體會到成功的快樂。我自認為這就是因材施教，但一個階段下來，效果甚微，令我很是困惑。
當我看到“對這些兒童來說，把學習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的——這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習慣，變得更加更加遲鈍。我曾使用過許多手段來減輕這些學生的腦力勞動，結果得出一條結論，最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍?！蔽也乓庾R到我雖然減輕后進生的腦力勞動，但也只把他限定在低層次的腦力勞動中，變得遲鈍起來。
書中費佳的例子，更讓我深深體會到了蘇霍姆林斯基的睿智和耐心。為使后進生費佳得到提高，在五年的時間里專門為其編寫了一本故事性的不需要算術運算，卻需要動腦思考的200道應用題集，專門為他收集300多本書籍供他閱讀。在蘇霍姆林斯基看來，讀書也是一種智力訓練。正因為手段得當，訓練有效，才使費佳成為了一名高度熟練的專家——機床調整師?，F(xiàn)在想起我班上的那個后進生，我雖然采取一些方法，也知道他會出現(xiàn)一些反復，也堅持了一段時間，但看到毫無起色時，我還是放棄了他，如果我能像蘇霍姆林斯基那樣采取睿智的，用令人贊嘆的方法去喚醒他動腦思考，有足夠耐心堅持下去，哪怕經歷一些曲折的過程，我想也一定會出現(xiàn)奇跡。
以前我聽到“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，總覺得很反感，覺得這是專家說的空話，現(xiàn)在看來說得也不為過。如果老師能睿智的刺激學生動腦思考，不斷堅持，就一定能成功。作為一名教師，《給教師的建議》這本書，我想大概是讀一輩子也讀不夠的。
給教師的建議讀后感7
在課余時間拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書，書中“爭取學生熱愛你的學科”這條建議帶給我深深的觸動。
文中這樣說：“有些學生很長時間都沒有對任何事情表現(xiàn)出特別的興趣，如果學校里沒有一種各科教師都來爭取學生的思想和心靈的氣氛，那么許多學生的興趣就永遠得不到開發(fā)，學校里這種對學習無動于衷、沒有為自己找到感興趣的學生越多，那么教師們就不可能有自己的學生，那很難把酷愛知識的火花從自己心里移植到學生心里。在學生對待知識的態(tài)度上，最令人苦惱和感到擔憂的，就是這種無動于衷的精神狀態(tài)。學生在某一門學科上學業(yè)落后，考不及格，這倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的態(tài)度。”
每一位老師在工作中都會遇到這樣的學生，都會感到都非常頭痛。書中提到，對待這樣的學生，教師要做到“因材施教”。要做到這一點就必須對這樣的孩子進行細致的了解。孩子們來自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身體狀況、不同的興趣愛好、學習方式、思維特點等，就拿學習外語來說，有些學生采用“聽”的方式更有效果，有些通過“看”能過目不忘，甚至能成為同學中的“活字典”。教師面對不同的孩子，首先要對他們的各個方面有比較全面的了解，這樣在課堂上才能“使每一個孩子的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”。
可仔細想來，在很多時候，我們大多是按照學習目標，對學生提出同一個學習要求、要求他們完成同樣的作業(yè)，自然也會用同一個標準去衡量他們。一些基礎差、智力水平又一般的學生，他們很難體會到學習的樂趣，久而久之，對學習也就失去了興趣，不注意聽講、思想開小差的情況不斷出現(xiàn)。很多時候我們抱怨這些孩子上課注意力不集中，愛說話、愛做小動作、無精打采等，其實也應該反思一下自己，面對不同的學生應該設計多種活動，以適合他們不同的學習方式。通過不同的活動，讓每一個孩子都有事可做，讓每一個孩子的思維都活動起來，讓每一個孩子都參與到教學活動中來。
讓學生熱愛你的學科不是件容易的事，它要求教師不斷學習，不斷完善自己，在自己的課堂使所有的孩子都能得到發(fā)展。讓自己為“爭取學生熱愛你的學科”而努力吧！
給教師的建議讀后感8
時間是擠出來的二語王啟環(huán)蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像和前輩交談，解答了我心中的疑惑，撫平了我心中的焦躁，點亮了迷途的夜燈。書中每的每一條建議都來自于他的實踐，加以理論剖析，令讀者嘆服。
其中有寫到老師的時間哪里來，我常?？嘤谔幚矸N種事情沒有多余的時間讓自己好好讀書寫字，愛好也是需要時間來完成，并從中得到快樂，所以我常感疲憊，并不是教學上任務重，而是沒有時間去釋疑解惑，或者說沒有解得透，內心不輕松。每天備課、上課、批改學生的作業(yè)、輔導學習能力比較差的學生、還要時常接待家長、處理學生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級的環(huán)境布置，完成大隊部的工作等等，已經是有點應接不暇，晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情，管好女兒的學習、彈琴，做一個盡職的家長?？嘤谏硇钠v間讀到了霍姆斯林的建議，心中逐漸坦然。那么教師的時間到底從那里來呢？帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍對話就是和愛人一起喝啡。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。
如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。誠然，我對學術著作的拜讀甚少，時常忘記時間是擠出來的，書籍永遠是人類進步的階梯。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學的語文這門學科中，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是皮毛。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。既然選擇了教師這一行，就要樂安天命，平靜的接受，安靜的看待，清靜的對待。把師愛比作春雨，潤物細無聲最恰當，再轟轟烈烈的愛都要歸于平凡。
常讀書、常思考、常反省、常進步，會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出真實的反省和內省，敢于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。讀《給教師的建議》，我想對自己說一句：不要找借口不讀書。
給教師的建議讀后感9
美術是少數(shù)幾門允許學生個性充分發(fā)展的學科之一，雖然不是參加應試教育的重要科目但美術學科的教育在培養(yǎng)人的道德修養(yǎng)、審美情趣和創(chuàng)新精神等領域有著不可替代的作用。
如何能讓孩子們喜歡自己所教的學科，那不僅僅是人們所看到的架上繪畫，更不是一味教孩子們基本教學技能的“簡筆畫”。我認為更應該是凌駕于模仿之上的對于美的感知與創(chuàng)造，用你的熱情去感染每一個孩子，讓他們也同樣的熱愛你的學科。
就拿我現(xiàn)在所上的《雪》這一課為例，在課堂導入部分：我就以有趣的猜謎游戲來猜課題——”像花不是花，美麗人人夸，開花不結果，遇火它就化”不要以為這只是為了吸引孩子注意力，其實這一個小小的謎語正說明了雪花的部分特點，無形當中把孩子們在生活中對于事物的觀察能力做了一個小小的“測試”，寓樂于學。探究形成部分：當我問道你們觀察過雪花是什么樣子的？有什么特點時？話音剛落，就聽一個小男孩自語道：“我從來沒注意過!”說實話我真的驚到了，作為一個東北娃對于雪我覺得應該是再熟悉不過的呀，不過我沒有做聲而是繼續(xù)引導孩子看看顯微鏡下雪花的樣子？他也跟著我被雪花的美驚呆了，課堂上是此起彼伏的哇~哇~哇，這說明了什么？現(xiàn)在的孩子缺少的不是繪畫的能力而是一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
最后孩子們從三方面總結雪花的特點，外形特點：六角形、顏色特點：白色、甚至說出了對于雪的觸覺感受：涼涼的。孩子們說的多好呀，實話孩子們總結的最后一個特點是我備課中沒有預設到的，我很欣慰。
聯(lián)想創(chuàng)造部分：當我問道下雪時你做過最有趣的活動，或讓你印象最深的景象是什么？孩子們暢所欲言，最有趣的一個回答是“下大雪時我媽媽送我上學路上堵車，車上和馬路上披上了一層白色的被子！”孩子們的思維沒有禁錮在堆雪人、打雪仗，而是另辟蹊徑從社會現(xiàn)象角度來表現(xiàn)下雪時的場面，我給予了大大的表揚，在當我巡視過程中我又發(fā)現(xiàn)“世界上沒有兩片完全相同的雪花”這句話是多么的付有真理，孩子們畫的雪花雖然還很稚嫩但設計的是那么的新穎各有其獨特之處！
作為一名美術教師我要充分發(fā)揮學科特點，挖掘學生潛在能力，在充分尊重他們的個性特點后愛上我所教的學科。
給教師的建議讀后感10
一座漂亮的高樓，如沒有堅實的地基，那它也不過是一座座虛幻的空中樓閣而已。浩瀚的海洋若沒有億萬條小流的注入，也便失去了它撼人的氣勢，是啊，一個人的成長也是需要基礎，需要一步，一個腳印走過來的。特別是在中學、小學階段，正是為人生人生打地基的時候。
此時，他們的記憶既靈活有敏感，只要我們教師善于調動孩子們的積極性，不讓孩子負擔過重，那么這個時期孩子們記住的東西，常常永遠不會忘記。咱教師不知是否有這種感覺，就是：隨著年齡的增長，舊時忘不了，新事想不著，理解力日漸增強的我們和學生同背一首新詩，我們肯定背得很快，可一段時間后，學生們仍能背得很熟，而我們卻想不起其中的某些句子了。正所謂背得快，忘得更快。而學生們正像一個空袋子一樣，把那些識記積累的東西一股腦的全裝進去。雖然現(xiàn)在他可能并不十分理解，但在將來，隨著能力的增強，閱歷的增長，他們會信手拈來、應用自如的。
我想這也正是中學教學大綱上所強調的“重視雙基”的意義所在，基礎知識，基本能力就是學生學習的基礎。以后我會繼續(xù)在如下方面下功夫：
首先，注重學生基本的讀寫能力訓練，寫好字，讀好書，背好詩，說好話，讓孩子們掌握好基本的知識工具，做一個能讀、能寫能表達的人。
其次，注意訓練的持之以恒，培養(yǎng)學生的能力，這并非是一蹴而就的事，重在堅持現(xiàn)在每天讓學生寫會生字詞，理解其意義，每堂語文課，課前3分鐘背誦，每周一讀一寫，即讀好書，寫讀書筆記?，F(xiàn)在孩子們已經養(yǎng)成了習慣。幾年下來，我這兩個班的孩子，基礎知識學習比較扎實，成績很好。
再次，就是花樣作業(yè)，我們班的餓孩子作業(yè)，是不重樣的，根據(jù)白天的表現(xiàn)，我會給不同的孩子布置不同的作業(yè)，有多點的、有少點的、有讀的、有寫的、還有背誦的，雖然不同，但孩子們都沒有意見，因為，他們知道，只要他好好表現(xiàn)，就會做自己最想做的作業(yè)，其實布置這類花樣作業(yè)的目的，就是為了讓孩子們對那些基礎知識經常復習，反復使用，從而鞏固牢記。
當然，隨著年級的增高，學生們學習的側重點有所變化，從抓雙基到抓能力，一環(huán)扣一環(huán)，蘇氏告訴了我一條永恒的真理：這全部的工作都是建立在自覺的掌握教材的基礎上。只要我們用心愛學生，用心工作，盡量把學生的有意識記和隨意識記結合起來，相信，孩子們終有一天能讓自己的夢想騰飛起來，做教師的我們看到孩子們的幸福，自然也將無比的幸福。
給教師的建議讀后感11
拜讀了著名教育學者蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》這本書的第76條，怎樣對待學習有困難的兒童這一小節(jié)之后，我深受有觸，受益匪淺。
我們平常所謂的學習困難的兒童，都會不同程度的出現(xiàn)學習困難，功課不及格，落后于別人，不會思考，理解力差，缺乏好奇心，求知欲和好鉆研的精神等等。而這些所謂的困難，大部分和在兒童早期所受的教育和周圍條件有關，他們在童年時期，沒有從自己周圍的人那里獲得對她的發(fā)展來說應該獲得的東西，沒有從自己的父母那里學會如何對周圍的事物好奇，甚至如何去發(fā)問，他們就是在這個年齡時期——一歲——七八歲，頭腦開始變得遲鈍。
那么我們作為老師應該怎樣去補救他們呢？我認為是在尊重他們的基礎上去引導他們。第一，引導他們學會思考，無論這些兒童感到如何困難他都應該學會獨立去思考，引導他們讓書籍和語言進入他們的精神世界，成為他個人的財富。第二，引導他們的求知欲和好奇心。由于他們的求知欲和好奇心前期在父母那里沒有有效獲得，那里，老師引導的時候，就應該從最簡單的“為什么”開始引導。我們不斷的把物品、事物、現(xiàn)象展現(xiàn)在兒童面前，讓孩子們靠自己獨立的努力看見和發(fā)現(xiàn)了哪些東西？讓兒童區(qū)察覺事物和現(xiàn)象中那些最細微的差別和變化，思考各種因果關系。這種思維的訓練，要經常出現(xiàn)，不斷對學生進行刺激，慢慢形成一種自覺的，長期的行為，只有學生感到驚奇的時刻出現(xiàn)了，那么他的學習才會是積極的有效的。
比如我們現(xiàn)代教學運用的多媒體手段比較多，學生容易只看表面，不愛發(fā)問，那么老師在出示一張圖片，一條小短視頻，甚至僅僅是一段課文的內容時，就要引導學生看文這些內容你有什么想要問的，這個問題，對愛發(fā)問的學生比較簡單，對學習比較困難的學生就比較難了，這時，可以讓能發(fā)問的學生問，讓不能發(fā)問的學生回答，這樣即使他們暫時回答不出來，但是他們卻能夠從其他同學那里學習到發(fā)問的思維方式，可以知道，學習當中，先好奇發(fā)問，在帶著問題去學習的道理，通過這種方式，不斷刺激，鍛煉兒童思維，進而培養(yǎng)他們愛鉆研的精神。
用這種發(fā)問與觀察的思維訓練的方式，代替強迫學生死摳課本，再加上老師的愛心與耐心的等待，就一定能迎來學困生那豁然開朗花開怒放的時刻。
給教師的建議讀后感12
幼兒教師在別人的眼中是一個輕松、簡單的職業(yè)，但在這個外人看來輕松下面卻承受著各方面的壓力，當這些壓力無法得到適當?shù)呐沤鈺r，會影響到老師一天的工作情緒。一個人快樂的情緒可能會感染一大批人，而低沉、頹廢的情緒也可能會使一群人情緒低落和感到沮喪。生活中，喜怒哀樂經常讓我們控制不住自己，這是很正常的事情。然后，在工作中，我們卻不能如此，即使我們在家，在外省了很大的棋，帶到幼兒園的也應該只有微笑。這一段是《給幼兒教師的建議》中給我?guī)硭妓氲?。每個人都有情緒，常常會為生活中的各種瑣事而煩惱，然后從走進幼兒園那一剎那起，你有沒有問過自己一句：我做好準備了嗎?
合理的裝束：
雖說愛美是人的天性，但每個人對美的理解和詮釋都是不同的，有人覺得簡短暴露即為性感美，也有人認為簡單端莊即為成熟美，那么，在孩子的眼中什么樣的老師才是美的?當我們準備打扮起一天的裝束時，不訪對著鏡子中的自己問一問，孩子們會覺得我美嗎?當心中有了答案時，想必我們的裝束一定會是孩子們心中最美的，也是他們最愿意接受的。
情緒的整理：
月有陰晴圓缺，人有喜怒哀樂，我們每個人都無法保證世間的萬物多變，但我們可以控制對一些事情所產生的情緒。當每天走進幼兒園的哪一瞬間，面對著孩子們一聲聲稚嫩的叫聲和甜甜的微笑時，若是再有消極與悲觀的情緒，也請把它們鎖緊，放在心中的一角，因為我們需要面對的是天真、無邪的童真，這時不訪問一下自己我的情緒整理好了嗎?當臉上有了答案時，相信我們收獲的不僅僅是孩子的童真，更多的是他們的信任與依賴!
教學工作的準備：
教師的工作是教書育人，如果不把育人放在第一，那么做再多的準備也是徒勞。從走進班級那時起，我們承擔著的是三十幾個家長的信任與重托，更肩負著孩子們健康成長的重任。這時也不妨問自己一句，我對自己一天的教學工作準備好了嗎?當有了自信的言語與表情時，相信我們能夠更多的體會到“一份耕耘與一份收獲”所帶來的欣喜，感受到孩子們在成長中“那一節(jié)節(jié)的拔節(jié)聲”。
不論是對孩子還是對老師來說，每天都是一個新的起點，新的開始，當清晨的朝陽升起時，當我們開始一天的工作時，不妨問一下自己：“你準備好了嗎?”
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