下面是范文網(wǎng)小編分享的斯賓塞的快樂(lè)教育讀后感5篇(斯賓塞的快樂(lè)教育全書)，供大家參閱。
斯賓塞的快樂(lè)教育讀后感1
這是一本值得每一位老師和家長(zhǎng)都去看的書，這本書詮釋了快樂(lè)教育的秘密，但很遺憾我沒(méi)能看全，網(wǎng)上只有少部分零零散散的章節(jié)，看了幾個(gè)章節(jié)后，讓我有很多感觸，在這本書里，說(shuō)了很多小斯賓塞的故事，從點(diǎn)滴的小故事中讓我更進(jìn)一步的明白了應(yīng)該怎樣做一位老師。
這本書告訴我們，作為教育者（包括父母），一定要努力成為一個(gè)快樂(lè)的教育者，因?yàn)榻逃哪康氖亲尯⒆映蔀橐粋€(gè)快樂(lè)的人，所以教育的方法也應(yīng)該是快樂(lè)的。書中建議不要在自己情緒很糟時(shí)教育孩子，這樣容易將自己的情緒發(fā)泄到孩子身上。在教育工作中，我也有情緒很糟時(shí)，那時(shí)我就感覺(jué)什么都不順，然后在孩子們做錯(cuò)事的時(shí)候狠狠批評(píng)他們，當(dāng)時(shí)只見(jiàn)孩子們個(gè)個(gè)都很害怕的看著我，什么事都不敢做。所以我要努力變成一個(gè)快樂(lè)、樂(lè)觀的人，這樣就會(huì)看見(jiàn)孩子的許多優(yōu)點(diǎn)，形成快樂(lè)、鼓勵(lì)的氛圍，讓孩子有成就感和實(shí)現(xiàn)感。相反當(dāng)孩子情緒很糟時(shí)，也不要開(kāi)始教育或強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)什么，因?yàn)檫@樣效果會(huì)很差，而誤認(rèn)為孩子的天賦很差，這樣會(huì)使孩子很不快樂(lè)。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該盡最大努力去成為一個(gè)快樂(lè)的教育者。
《斯賓塞的快樂(lè)教育》有一章寫的是“走進(jìn)孩子內(nèi)心的12張卡”。孩子的內(nèi)心世界就像一個(gè)裝滿秘密的盒子，在這個(gè)盒子里，有動(dòng)物，有人物、有夢(mèng)境、有情緒，雜亂無(wú)章地塞在里面。12張是事先寫好的卡片，輪流擲色子，擲到哪個(gè)數(shù)，就取出這張卡片，回答上面的問(wèn)題，通過(guò)12張卡片的游戲讓我們了解孩子的內(nèi)心世界。這種方式能讓孩子很自然的說(shuō)出他們的心里話，且是在愉快的環(huán)境中說(shuō)出的，一切都是真實(shí)的。12張紙牌（一種傾訴內(nèi)心想法的游戲），這一游戲也非常適合運(yùn)用于教學(xué)中，讓教師和幼兒能得到更好的溝通。在了解到孩子們的真實(shí)想法，而后根據(jù)孩子們地向往，像有些孩子膽子很小，也很內(nèi)向，總是被當(dāng)作攻擊的對(duì)象，斯賓塞在遇到有這種情況的孩子時(shí)，選擇了經(jīng)常跟弱小者說(shuō)應(yīng)該如何通過(guò)特別
的、別人沒(méi)有的境遇，發(fā)現(xiàn)真理、成就品德、成為強(qiáng)者。后來(lái)這個(gè)孩子內(nèi)心的恥辱感沒(méi)有了，反而激起了使命感，他成為了一個(gè)律師?？戳诉@些小故事，我的感觸也很深，試想如果我們沒(méi)有用正確的方式去開(kāi)導(dǎo)身邊的孩子，孩子的前途有可能就會(huì)毀掉了，而且還極有可能成為社會(huì)的敵對(duì)勢(shì)力。所以作為教師要因材施教，而因材施教的前提就是必須了解孩子，只有這樣，因材施教才真正能夠落實(shí)，才能夠最大限度的培養(yǎng)人才。
一百個(gè)孩子一百種語(yǔ)言，就看你用怎樣的方式去了解他們內(nèi)心的想法，這是多么不容易的事呀，《斯賓塞的快樂(lè)教育》這本書教給了我很多與幼兒溝通的方式，其實(shí)書中還有很多很多值得人深思的小故事，都讓我受益非淺，也讓我感受到書的魅力，有機(jī)會(huì)我會(huì)仔細(xì)把它讀完，多看書真得很好！這是一本值得每一位老師和家長(zhǎng)都去看的書，這本書詮釋了快樂(lè)教育的秘密，但很遺憾我沒(méi)能看全，網(wǎng)上只有少部分零零散散的章節(jié)，看了幾個(gè)章節(jié)后，讓我有很多感觸，在這本書里，說(shuō)了很多小斯賓塞的故事，從點(diǎn)滴的.小故事中讓我更進(jìn)一步的明白了應(yīng)該怎樣做一位老師。
這本書告訴我們，作為教育者（包括父母），一定要努力成為一個(gè)快樂(lè)的教育者，因?yàn)榻逃哪康氖亲尯⒆映蔀橐粋€(gè)快樂(lè)的人，所以教育的方法也應(yīng)該是快樂(lè)的。書中建議不要在自己情緒很糟時(shí)教育孩子，這樣容易將自己的情緒發(fā)泄到孩子身上。在教育工作中，我也有情緒很糟時(shí)，那時(shí)我就感覺(jué)什么都不順，然后在孩子們做錯(cuò)事的時(shí)候狠狠批評(píng)他們，當(dāng)時(shí)只見(jiàn)孩子們個(gè)個(gè)都很害怕的看著我，什么事都不敢做。所以我要努力變成一個(gè)快樂(lè)、樂(lè)觀的人，這樣就會(huì)看見(jiàn)孩子的許多優(yōu)點(diǎn)，形成快樂(lè)、鼓勵(lì)的氛圍，讓孩子有成就感和實(shí)現(xiàn)感。相反當(dāng)孩子情緒很糟時(shí)，也不要開(kāi)始教育或強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)什么，因?yàn)檫@樣效果會(huì)很差，而誤認(rèn)為孩子的天賦很差，這樣會(huì)使孩子很不快樂(lè)。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該盡最大努力去成為一個(gè)快樂(lè)的教育者。
《斯賓塞的快樂(lè)教育》有一章寫的是“走進(jìn)孩子內(nèi)心的12張卡”。孩子的內(nèi)心世界就像一個(gè)裝滿秘密的盒子，在這個(gè)盒子里，有動(dòng)物，有人物、有夢(mèng)境、有情緒，雜亂無(wú)章地塞在里面。12張是事先寫好的卡片，輪流擲色子，擲到哪個(gè)數(shù)，就取出這張卡片，回答上面的問(wèn)題，通過(guò)12張卡片的游戲讓我們了解孩子的內(nèi)心世界。這種方式能讓孩子很自然的說(shuō)出他們的心里話，且是在愉快的環(huán)境中說(shuō)出的，一切都是真實(shí)的。12張紙牌（一種傾訴內(nèi)心想法的游戲），這一游戲也非常適合運(yùn)用于教學(xué)中，讓教師和幼兒能得到更好的溝通。在了解到孩子們的真實(shí)想法，而后根據(jù)孩子們地向往，像有些孩子膽子很小，也很內(nèi)向，總是被當(dāng)作攻擊的對(duì)象，斯賓塞在遇到有這種情況的孩子時(shí)，選擇了經(jīng)常跟弱小者說(shuō)應(yīng)該如何通過(guò)特別的、別人沒(méi)有的境遇，發(fā)現(xiàn)真理、成就品德、成為強(qiáng)者。后來(lái)這個(gè)孩子內(nèi)心的恥辱感沒(méi)有了，反而激起了使命感，他成為了一個(gè)律師。看了這些小故事，我的感觸也很深，試想如果我們沒(méi)有用正確的方式去開(kāi)導(dǎo)身邊的孩子，孩子的前途有可能就會(huì)毀掉了，而且還極有可能成為社會(huì)的敵對(duì)勢(shì)力。所以作為教師要因材施教，而因材施教的前提就是必須了解孩子，只有這樣，因材施教才真正能夠落實(shí)，才能夠最大限度的培養(yǎng)人才。
一百個(gè)孩子一百種語(yǔ)言，就看你用怎樣的方式去了解他們內(nèi)心的想法，這是多么不容易的事呀，《斯賓塞的快樂(lè)教育》這本書教給了我很多與幼兒溝通的方式，其實(shí)書中還有很多很多值得人深思的小故事，都讓我受益非淺，也讓我感受到書的魅力，有機(jī)會(huì)我會(huì)仔細(xì)把它讀完，多看書真得很好！
斯賓塞的快樂(lè)教育讀后感2
有人說(shuō)，讀名著是枯燥無(wú)味的，特別是外國(guó)名著，但我不這樣認(rèn)為，在我看來(lái)，名著有它的獨(dú)到之處：一般書籍隨著時(shí)代的變化而產(chǎn)生，也隨著這個(gè)時(shí)代的結(jié)束而宣告過(guò)時(shí)時(shí)，名著隨時(shí)代的變化卻對(duì)人類產(chǎn)生了不朽的價(jià)值，就像一顆永恒的鉆石，經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，反而更加光彩奪目。作為一名教育崗位上的年輕人，缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法單調(diào)，多向前輩們請(qǐng)教是必然的。閱讀教育名著，汲取教學(xué)精髓，思想全面武裝，我覺(jué)得這是獲取教育教學(xué)方法最快、最有效的途徑。
針對(duì)自己教育教學(xué)上的過(guò)失，在校領(lǐng)導(dǎo)的推薦下，我拜讀了《斯賓塞的快樂(lè)教育》這本書，書生動(dòng)而具體地向人們展示了一位仁慈而睿智的父親、一位偉大的英國(guó)思想家的教育理念和教育過(guò)程，仔細(xì)地?cái)⑹隽诵∷官e塞的快樂(lè)、幸福、茁壯成長(zhǎng)的歷程。這些都給我們教育者教育學(xué)生指明了方向。這本書半是自傳，半是札記，閱讀時(shí)感覺(jué)少了教育理論的生澀，多了那份與作者的親切與共鳴。
我們回憶封面折疊頁(yè)上斯賓塞的兩句話：
我從來(lái)都不希望小斯賓塞成為一個(gè)天才和神童，但他比所有的神童和天才成就都大，最重要的是他獲得了幸福完滿的人生。
我認(rèn)為教育是一項(xiàng)充滿快樂(lè)而漫長(zhǎng)的事業(yè)，需要一點(diǎn)耐心和同情心。
————快樂(lè)教育理念創(chuàng)始人：赫伯特·斯賓塞
簡(jiǎn)短的兩句話闡釋了斯賓塞的快樂(lè)教育的核心和理念。小斯賓塞并不是天才和神童，但在他的快樂(lè)教育下卻成為了比天才、神童都出色的人。那小斯賓塞是如何成長(zhǎng)的呢？教育家斯賓塞又是怎樣實(shí)施快樂(lè)教育的呢？帶著這兩個(gè)疑問(wèn)，我認(rèn)真地閱讀了由海峽文藝出版社出版的《斯賓塞的快樂(lè)教育—風(fēng)靡全歐美的家庭教育“圣經(jīng)”》一書。
讀書中我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所征服，為他奇妙的開(kāi)創(chuàng)性的教育方法所吸引，所以一口氣讀了兩遍。他認(rèn)為：擁抱、撫摸、牽手，也是教育的一部分。他說(shuō)：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)?！蔽疫€認(rèn)為：除了極少有智力障礙的孩子和天才、神童之處，絕大多數(shù)的孩子只存在智力特點(diǎn)的區(qū)別，而不存在智力高低的差別。
這些讓我想到了我的教育，想到了我和孩子們相處的那些日子，我為什么沒(méi)給我孩子們一個(gè)擁抱，沒(méi)給孩子們一次撫摸，沒(méi)給孩子們一回牽手。面對(duì)那群個(gè)性飛揚(yáng)的孩子，為什么我的教育中只有一條標(biāo)準(zhǔn)，缺少了仁愛(ài)和包容。新的學(xué)期開(kāi)始了，我要學(xué)會(huì)仁愛(ài)，我相信每個(gè)孩子都是上帝派下來(lái)的天使，都有他獨(dú)特的價(jià)值，我要給他們溫暖的教育，給他們愛(ài)的教育，給他們快樂(lè)的教育。
新學(xué)期的第一天，在點(diǎn)名的`時(shí)候，一個(gè)聲音引起了我的注意。點(diǎn)到“小剛”的名字時(shí)，他回答地最響亮，這一天回答問(wèn)題也很積極。我非常信任地選他當(dāng)我的語(yǔ)文課代表，也對(duì)他充滿了期望。第一天的作業(yè)便有同學(xué)告知他未完成，果真如此，這時(shí)我也從他以前的老師那了解到他是班上最調(diào)皮的學(xué)生，但他最大的特點(diǎn)就是敢做敢當(dāng)。可我想再給他一次機(jī)會(huì)，我一定會(huì)改變他的。課下我把他帶到辦公室，當(dāng)時(shí)看得出他還是有幾分懼怕的，我趁機(jī)告訴他今天干得不錯(cuò)，第一天就把作業(yè)都收齊了，但你的作業(yè)被我不小心掉在洗手池了，我順手拿了一本新的作業(yè)本給他，在他就要張口反駁的時(shí)候，我輕輕地?fù)崦念^說(shuō)：“這是一本新的作業(yè)本，請(qǐng)接受老師的道歉，昨天的作業(yè)就不用寫了，從今天起，把作業(yè)寫到這個(gè)本子上。”然而，下午我一到辦公室就看到了他在等我，等著我給他批改昨天的作業(yè)。此后，他的作業(yè)再也沒(méi)有不寫過(guò)，而且在他的管理下，每天放在我桌子上的作業(yè)既整齊又全齊。一個(gè)月下來(lái)，這個(gè)孩子真的變了，每次看到我送給我一個(gè)會(huì)意的微笑，一個(gè)真摯的敬禮，一聲響亮的問(wèn)好，不止是我，還有其他老師。老師們都覺(jué)得不可思議，連孩子的媽媽都說(shuō)，孩子變得懂事了?；叵胛易约海?dāng)時(shí)一句善意的謊言，一個(gè)輕輕的撫摸，換來(lái)了孩子的改變，贏得了孩子的進(jìn)步，讓孩子得到了快樂(lè)的教育，讓我成為了快樂(lè)的教育者，我覺(jué)得值。
這本書不僅適用于教師，更適合家長(zhǎng)朋友來(lái)讀，在家長(zhǎng)會(huì)上我要把書推薦給家長(zhǎng)們?！端官e塞的快樂(lè)教育》，它好像一位睿智的良師益友，時(shí)刻幫助我們?cè)谥橇ι稀⒌赖律?、意志品質(zhì)上以最好的方式培育孩子，使孩子健康文明地成長(zhǎng)。我們更應(yīng)該做一個(gè)快樂(lè)的教育者，給孩子提供一個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)的空間，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，帶給孩子快樂(lè)的成就感。
最后，我想借斯賓塞的話與大家共勉：
當(dāng)孩子悲觀的時(shí)候，告訴他：你已經(jīng)開(kāi)始走向成功了；
當(dāng)孩子遭遇不公的時(shí)候，告訴他：這不是你的錯(cuò)；
當(dāng)孩子失敗的時(shí)候，告訴他：一切都可以重來(lái)；
當(dāng)孩子怨恨時(shí)，告訴他：每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)的，寬容一些，對(duì)大家都有好處。
就像前面我說(shuō)的那樣，《斯賓塞的快樂(lè)教育》還有很多值得學(xué)習(xí)的地方，它就像一顆永恒鉆石，經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，更加光彩奪目。
斯賓塞的快樂(lè)教育讀后感3
一直希望我的課堂能上升到一個(gè)更高的境界，我的教育能讓我的學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而走向“享受學(xué)習(xí)”的境界。世界上有這樣兩種思想：一種應(yīng)時(shí)代的需要而產(chǎn)生，卻隨著這個(gè)時(shí)代的結(jié)束而宣告過(guò)時(shí)，另一種也是應(yīng)時(shí)代的需要而產(chǎn)生，但卻對(duì)人類有著不朽的價(jià)值，就像鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳。它經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，反而更加光彩奪目。斯賓塞的“快樂(lè)教育”無(wú)疑屬于后一種思想。他的教育理念被證明是普遍適用的，因?yàn)樗沂玖巳诵院托闹前l(fā)展的規(guī)律而使孩子和家庭受益無(wú)窮。正因?yàn)槿绱?，許多科學(xué)家、教育學(xué)家稱斯賓塞為“人類歷史上的第二個(gè)牛頓”。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)艾利奧特稱他為“一位真正的教育先鋒”，“他的思想值得每一位家長(zhǎng)和老師聆聽(tīng)”。
在閱讀《斯賓塞的快樂(lè)教育》這本書的時(shí)候，我深深地被赫·斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的、開(kāi)創(chuàng)性的教育方法所吸引，為一百多年前他那先進(jìn)的教育理念而驚訝。在讀這本書時(shí)，我不時(shí)為自己在日常教育中曾經(jīng)有過(guò)的一些過(guò)失而慚愧，也為自己偶爾的一些與斯賓塞的方法相同的成功教育方法而高興。我聆聽(tīng)著一位智慧老人的娓娓敘說(shuō)，不斷充實(shí)著已近枯竭的心靈
書中談到，教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準(zhǔn)備：要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機(jī)智、要點(diǎn)忍耐，還需要自我克制。拋卻機(jī)智不談，當(dāng)我的學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我更多的是找出孩子的不是，卻很少真正地分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，很少給予孩子真正的關(guān)懷。有一句話講得真好，“在教育你的孩子的時(shí)候，也要進(jìn)行對(duì)自己的教育”。而我們總是以教育者的身份出現(xiàn)在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。
斯賓塞這樣說(shuō)：“愛(ài)，真的需要說(shuō)出來(lái)。美好的情感當(dāng)你說(shuō)出來(lái)時(shí)，也會(huì)喚起別人同樣美好的情感?！弊盍钗译y忘的是這樣的一個(gè)章節(jié)——《走進(jìn)孩子內(nèi)心的12張卡片》。不管怎樣的學(xué)生，他都需要交流，他都有一個(gè)屬于自己的世界。孩子的內(nèi)心世界有動(dòng)物、有人物、有夢(mèng)境、有情緒斯賓塞用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的'12張卡片就做到了與孩子之間良好的溝通和交流。孩子們輪流抽，抽到哪一張紙牌，就回答上面的問(wèn)題。如“講一講你最不快樂(lè)的事情”，“說(shuō)一說(shuō)你做的一個(gè)夢(mèng)”人們把這個(gè)游戲叫做“斯賓塞紙牌”，12個(gè)問(wèn)題讓斯賓塞走進(jìn)了孩子的內(nèi)心，成為了他們的朋友。
我也嘗試在自己的課堂上運(yùn)用這樣的方式和孩子進(jìn)行溝通，但是我把這種方法進(jìn)行了改進(jìn)。在上課的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)我提出的一個(gè)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的時(shí)候，我會(huì)會(huì)跳躍題目讓他回答另一個(gè)問(wèn)題，比如：“你最喜歡的是誰(shuí)??？”“今天什么事情讓你感覺(jué)最開(kāi)心呢？”“你最想對(duì)老師或者是某位同學(xué)說(shuō)什么話呢？”等這樣的問(wèn)題。最開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于我這樣的“懲罰方式”很不理解，也覺(jué)得很新奇，有的同學(xué)甚至還是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”的，但是，當(dāng)他們看到我只是單純的問(wèn)這些問(wèn)題，并不會(huì)有其他事情，學(xué)生的膽子就漸漸地大了起來(lái)，逐漸地接受了這種“懲罰方式”。之后，我開(kāi)始把提問(wèn)的權(quán)利交給那些課堂上積極發(fā)言的同學(xué)。通過(guò)這樣的嘗試，我發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生也喜歡問(wèn)我許多的問(wèn)題。為了能夠更好的提高學(xué)生的積極性，我和學(xué)生們提出“如果某位同學(xué)能夠主動(dòng)五次提問(wèn)，那么，他就可以獲得向班級(jí)的任何一位同學(xué)或者是我提一個(gè)問(wèn)題的機(jī)會(huì)?！币饬现獾氖?，消息一公布，學(xué)生參與的積極性更高了，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛也更濃厚了。通過(guò)這樣的方式，課堂上學(xué)生們的注意力更加專注了，積極發(fā)言的人漸漸地多了，課堂氣氛也越來(lái)越活躍了。同時(shí)，通過(guò)這樣的方式，我對(duì)孩子們有了更多的了解，這樣的提問(wèn)方式也大大的拉近了我和學(xué)生之間的距離，使得我和他們之間的關(guān)系更進(jìn)了一步。
對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識(shí)討厭，而愉快的功課會(huì)使知識(shí)吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識(shí)的人們，日后很可能不繼續(xù)鉆研；而那些以愉快的方式獲得知識(shí)的人們，不只是因?yàn)橹R(shí)本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗(yàn)將促使他們終身自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我相信每一個(gè)有責(zé)任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)并學(xué)有所成，這也將成為我們共同努力的方向?？鞓?lè)的教育是多種多樣的，“寓教于‘玩’，寓教于‘動(dòng)’的快樂(lè)教學(xué)”；“讓孩子在游戲中體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造的樂(lè)趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力”；“讓學(xué)生進(jìn)入生活角色的快樂(lè)教育”；“教育生活化，讓學(xué)生從有趣的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)到有用的知識(shí)?！?/p>
讀著這本書，我很羨慕斯賓塞先生，因?yàn)樗梢酝耆醋约嚎鞓?lè)教育的方法來(lái)教學(xué)，而我們卻有著種種束縛。但不管怎樣，我期待著能以斯賓塞快樂(lè)教育的精髓努力嘗試做一個(gè)快樂(lè)的教育者，帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W(xué)習(xí)的快樂(lè)”。“順應(yīng)孩子的興趣，讓他們多學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，他們才會(huì)覺(jué)得是在為自己讀書，才會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！弊x了這本書以后，我對(duì)“樂(lè)趣”有了進(jìn)一步的理解——“快樂(lè)，才有興趣”。所以教育首先要讓學(xué)生快樂(lè)，學(xué)生快樂(lè)了，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不是說(shuō)“興趣是最好的老師”嗎？“興趣”來(lái)了就是找到了“最好的老師”，有了“最好的老師”教育就成功了一大半。“快樂(lè)”是教育的目標(biāo)，也是教育的方法。
有首歌這樣唱：你快樂(lè)嗎？我很快樂(lè)。我想，快樂(lè)應(yīng)該是人生的真諦。最后我想用斯賓塞的幾句話作為結(jié)束，與大家共勉：當(dāng)孩子失敗的時(shí)候，告訴他：一切都可以重來(lái)；當(dāng)孩子遭遇不公的時(shí)候，告訴他：這不是你的錯(cuò)；當(dāng)孩子悲觀的時(shí)候，告訴他：你已經(jīng)開(kāi)始走向成功了；當(dāng)孩子怨恨時(shí)，告訴他：每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)的，寬容一些，對(duì)大家都有好處。
斯賓塞的快樂(lè)教育讀后感4
赫伯特·斯賓塞先生寫這本書是源于他的遠(yuǎn)房兄弟丹尼·斯賓塞希望他能夠幫助自己擔(dān)負(fù)起教育孩子的任務(wù)，斯賓塞先生從此開(kāi)始收集一些關(guān)于生物學(xué)和醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)。直到小斯賓塞兩歲的那一年，由于意外丹尼·斯賓塞離世，赫伯特·斯賓塞先生收養(yǎng)了小斯賓塞。從此開(kāi)始了進(jìn)行早期教育的研究和實(shí)踐。
斯賓塞先生的種種教育理論都是從實(shí)踐出發(fā)，在養(yǎng)育小斯賓塞的過(guò)程中慢慢摸索教育的理論。在此過(guò)程中，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。包括：家庭教育、學(xué)校教育、英國(guó)的教育制度以及傳統(tǒng)的教育習(xí)俗和必需的教育心理學(xué)知識(shí)。書中有這樣一句話：“很難想象，一個(gè)商人不懂得運(yùn)算和簿記的后果會(huì)怎么樣；一個(gè)人沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)解剖學(xué)，就開(kāi)業(yè)進(jìn)行外科手術(shù)的后果又會(huì)怎么樣；也很難想象，一個(gè)對(duì)孩子身體、道德、心智方面了解甚少的父親或母親，如何去指導(dǎo)孩子?？梢韵胂笤诮Y(jié)果只有各種責(zé)罵、尖叫、懲罰和兒童無(wú)奈的哭聲。”這段話直白的告訴我們，作為家長(zhǎng)、作為老師，不學(xué)習(xí)怎么敢教育孩子呢？
教育孩子的過(guò)程，也是教育自己的過(guò)程，你希望孩子怎樣，你自己就應(yīng)該怎樣。從孩子的語(yǔ)言和行為中我們常?？梢月?tīng)到、看到自己的言行。這讓我想到了自己在教育孩子的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，兒子三歲的時(shí)候開(kāi)始變得非常難管教，帶出去跟小朋友玩他總喜歡搞破壞，遇到任何問(wèn)題都會(huì)用暴力解決，而且無(wú)論打贏打輸都不會(huì)告狀。這讓我很苦惱，曾經(jīng)為了讓他改變這種處事方式，我以暴制暴，狠狠地“收拾”過(guò)他，甚至讓他帶傷半個(gè)月，可即便是這樣，他還是會(huì)在交往中忍不住動(dòng)手。后來(lái)，我開(kāi)始反思，我的孩子為什么喜歡動(dòng)手？因?yàn)樗幸粋€(gè)“暴力”的媽媽。每次他犯錯(cuò)誤我總喜歡暴力解決，就跟七八十年代的家長(zhǎng)一樣，沒(méi)有好的教育方法，一味地暴力解決。從此，我開(kāi)始痛下決心，一定要先做好自己，變成一個(gè)溫柔的有耐心的媽媽。我跟孩子做好約定：媽媽以后都不會(huì)動(dòng)手，希望孩子也能改掉壞習(xí)慣。從此以后，只要遇到問(wèn)題，我都會(huì)忍耐，回家后再慢慢跟他講道理，告訴他想要交到更多朋友就要變成一個(gè)團(tuán)結(jié)、友善的人。我真的做到了沒(méi)再動(dòng)手，而我的'孩子也再也沒(méi)有打過(guò)小朋友。
斯賓塞先生的種種教育理論都是從實(shí)踐出發(fā)，在養(yǎng)育小斯賓塞的過(guò)程中慢慢摸索教育的理論。在此過(guò)程中，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。包括：家庭教育、學(xué)校教育、英國(guó)的教育制度以及傳統(tǒng)的教育習(xí)俗和必需的教育心理學(xué)知識(shí)。書中有這樣一句話：“很難想象，一個(gè)商人不懂得運(yùn)算和簿記的后果會(huì)怎么樣；一個(gè)人沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)解剖學(xué)，就開(kāi)業(yè)進(jìn)行外科手術(shù)的后果又會(huì)怎么樣；也很難想象，一個(gè)對(duì)孩子身體、道德、心智方面了解甚少的父親或母親，如何去指導(dǎo)孩子。可以想象在結(jié)果只有各種責(zé)罵、尖叫、懲罰和兒童無(wú)奈的哭聲?！边@段話直白的告訴我們，作為家長(zhǎng)、作為老師，不學(xué)習(xí)怎么敢教育孩子呢？
教育孩子的過(guò)程，也是教育自己的過(guò)程，你希望孩子怎樣，你自己就應(yīng)該怎樣。從孩子的語(yǔ)言和行為中我們常?？梢月?tīng)到、看到自己的言行。這讓我想到了自己在教育孩子的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，兒子三歲的時(shí)候開(kāi)始變得非常難管教，帶出去跟小朋友玩他總喜歡搞破壞，遇到任何問(wèn)題都會(huì)用暴力解決，而且無(wú)論打贏打輸都不會(huì)告狀。這讓我很苦惱，曾經(jīng)為了讓他改變這種處事方式，我以暴制暴，狠狠地“收拾”過(guò)他，甚至讓他帶傷半個(gè)月，可即便是這樣，他還是會(huì)在交往中忍不住動(dòng)手。后來(lái)，我開(kāi)始反思，我的孩子為什么喜歡動(dòng)手？因?yàn)樗幸粋€(gè)“暴力”的媽媽。每次他犯錯(cuò)誤我總喜歡暴力解決，就跟七八十年代的家長(zhǎng)一樣，沒(méi)有好的教育方法，一味地暴力解決。從此，我開(kāi)始痛下決心，一定要先做好自己，變成一個(gè)溫柔的有耐心的媽媽。我跟孩子做好約定：媽媽以后都不會(huì)動(dòng)手，希望孩子也能改掉壞習(xí)慣。從此以后，只要遇到問(wèn)題，我都會(huì)忍耐，回家后再慢慢跟他講道理，告訴他想要交到更多朋友就要變成一個(gè)團(tuán)結(jié)、友善的人。我真的做到了沒(méi)再動(dòng)手，而我的孩子也再也沒(méi)有打過(guò)小朋友。
書中還有很多的教育案例，也通過(guò)案例有了教育理論的總結(jié)。讀這本書，你仿佛在讀自己的教育故事，會(huì)有很多地方引起共鳴和思考。最后，希望我們能共同學(xué)習(xí)，給孩子們最好的，哪怕很少。
人生最大的快樂(lè)，莫過(guò)于在短暫的人生中得到豐富的愛(ài)和豐富的恩典，并以此去傳遞、祝福更多的人。所以，我要祝福每個(gè)父母，祝福每個(gè)孩子，愿我們都看到，并理解每個(gè)大自然的日出，也經(jīng)歷和開(kāi)始每個(gè)家庭的日出！
斯賓塞的快樂(lè)教育讀后感5
“要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效。我認(rèn)為，孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的?！薄端官e塞的快樂(lè)教育》這本書倡導(dǎo)的就是孩子的快樂(lè)教育。
一百多年前，斯賓塞先生就直擊了教育的靈魂。學(xué)習(xí)可不可以“快樂(lè)”？真正的有成效的“快樂(lè)教育”不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念。而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂(lè)教育”才能最大限度地調(diào)動(dòng)起求知欲、創(chuàng)造欲和自信心。我想，快樂(lè)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的真諦，是人生的真諦。
對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識(shí)的索然無(wú)味，而愉快的功課會(huì)使知識(shí)吸引人。那些以愉快的發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)的人們，不只是因?yàn)橹R(shí)本身是有趣的，而是許多快意和成功的體驗(yàn)將促使他們終身進(jìn)行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？每一個(gè)老師，都希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)并學(xué)有所成。
快樂(lè)教育之“快樂(lè)閱讀”
近觀我們的校園，我們的孩子們，有幸地成為“快樂(lè)教育”的受益者?！翱鞓?lè)閱讀”是一小的特色，立足于課內(nèi)，延伸于課外，只有滿足了學(xué)生閱讀需求的語(yǔ)文課堂，才會(huì)使學(xué)生身心愉悅，讀得快樂(lè)，讀得健康，幸福閱讀。
歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”課外閱讀因?yàn)椴皇軙r(shí)空限制，學(xué)生可以自主選擇閱讀方式，其快樂(lè)指數(shù)自然會(huì)維系在較高水平上。在充分考慮學(xué)生的各方面差異的前提下，我們每學(xué)期推薦給學(xué)生優(yōu)秀的課外讀物供學(xué)生選擇閱讀。我們年級(jí)采用每個(gè)班各買同1套書，班級(jí)之間輪換借閱的方法。通過(guò)借閱書籍，孩子們擴(kuò)大了閱讀視野，也更懂得珍惜書籍，享受了與不同優(yōu)秀著作相遇的快樂(lè)。
學(xué)生進(jìn)入快樂(lè)閱讀之后，其收獲自然是豐滿的。我們會(huì)積極組織班級(jí)讀書會(huì)，讓孩子們?cè)跁乘灾蟹窒碜约旱拈喿x體會(huì)，同時(shí)收獲他人的閱讀感悟，也許不經(jīng)意間就能收獲閱讀情感的共鳴。當(dāng)然，還有各種與閱讀有關(guān)的、深受同學(xué)們喜愛(ài)的讀書節(jié)系列活動(dòng)，如：跳蚤書市、知名作家進(jìn)校園、圖書館的閱讀時(shí)間……
第十三屆讀書節(jié)期間，孩子們就收獲了快樂(lè)展示的平臺(tái)。在本年級(jí)的統(tǒng)一組織安排下，同學(xué)們利用手工卡紙、手工剪、雙面膠等工具，自己動(dòng)手，剪紙、貼花、裝飾，進(jìn)行了別開(kāi)生面的“創(chuàng)意頭飾----我做童話主人公”活動(dòng)。
活動(dòng)前期，在老師的安排下，同學(xué)們?cè)陂喿x課上通過(guò)廣泛的、多形式的閱讀，確定了自己最喜歡的童話主人公，并對(duì)制作頭飾的材料進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備?；顒?dòng)中，同學(xué)們大膽創(chuàng)新，動(dòng)腦思考，興致勃勃?jiǎng)拥赝度胱约旱膭?dòng)手實(shí)踐中，忙得不亦樂(lè)乎。一個(gè)個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物頭飾、自創(chuàng)面具讓同學(xué)們走進(jìn)了童話世界，圓了自己的童話夢(mèng)。
這次活動(dòng)也邀請(qǐng)了一部分家長(zhǎng)代表參加，得到了廣大家長(zhǎng)的支持和一致好評(píng)。正如家長(zhǎng)們所說(shuō)：“在手工制作中，孩子們不僅思維得到了創(chuàng)新，而且感受到了手工制作的趣味性，同時(shí)也鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力和想象力?！?/p>
這樣的閱讀體驗(yàn)展示，孩子們收獲的是老師和同學(xué)對(duì)自己閱讀行為的肯定和鼓勵(lì)，更收獲了自信的快樂(lè)?？鞓?lè)閱讀，給學(xué)生插上了騰飛的翅膀，使學(xué)生在知識(shí)的天空里能飛得更高、更遠(yuǎn)。善于閱讀，不僅能幫助孩子提高語(yǔ)文素養(yǎng)，而且影響著他們一生的成長(zhǎng)。
快樂(lè)教育之“我們的快樂(lè)活動(dòng)”
如今，一小的快樂(lè)教育已經(jīng)延伸到同學(xué)們?cè)谛Ｉ畹姆椒矫婷妫覀兊捏w育大課間時(shí)間迎來(lái)了跳長(zhǎng)繩運(yùn)動(dòng)。起初，同學(xué)們并不十分會(huì)跳。有的孩子甚至懼怕長(zhǎng)繩會(huì)甩傷自己，但是在體育老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們有了可喜的進(jìn)步。敢跳的越來(lái)越多，會(huì)跳的越來(lái)越快，漸漸的，每天早操后跳長(zhǎng)繩已經(jīng)成了孩子們不可缺少的一項(xiàng)活動(dòng)，不少鐘愛(ài)跳長(zhǎng)繩的孩子，還專門從自己家里帶來(lái)長(zhǎng)繩，利用課間時(shí)間強(qiáng)身健體。運(yùn)動(dòng)會(huì)上的`跳長(zhǎng)繩比賽，全年級(jí)的同學(xué)們輕盈跳躍的身影，成了一道靚麗的風(fēng)景線。通過(guò)跳繩運(yùn)動(dòng)，同學(xué)們的心肺功能得到提高，還培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。收獲了集體榮譽(yù)感的他們，更快樂(lè)了。
還有我班孩子親身參與的心理趣味游戲“無(wú)敵風(fēng)火輪”。從前期準(zhǔn)備中，他們分工合作利用舊報(bào)紙和膠帶現(xiàn)場(chǎng)制作“風(fēng)火輪”，到游戲活動(dòng)中同學(xué)們高喊口號(hào)、手腳并用、齊心協(xié)力滾動(dòng)“風(fēng)火輪”，尤其是在“風(fēng)火輪”開(kāi)始出現(xiàn)斷裂時(shí)，同學(xué)們從開(kāi)始的慌亂，漸漸團(tuán)結(jié)一心，忙中有序地及時(shí)進(jìn)行修補(bǔ)，最終順利完成比賽。
“無(wú)敵風(fēng)火輪”游戲使同學(xué)們從中收獲了團(tuán)結(jié)和信任，明白了要發(fā)揮自己在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的作用，為自己的集體出謀劃策，貢獻(xiàn)自己的力量，只有團(tuán)結(jié)一致，密切合作，齊心協(xié)力克服困難，才能笑到最后！游戲過(guò)后，同學(xué)們還圍著我嘰嘰喳喳，看得出，他們收獲了快樂(lè)，也收獲了成長(zhǎng)。
誠(chéng)然，快樂(lè)不只是一種感受，更是一種享受。同學(xué)們每一次奮力躍起，每一回靜心閱讀，每一場(chǎng)齊心協(xié)力，每一次勇敢的嘗試，邁的每一個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印，是他們的成長(zhǎng)，也是我們的成長(zhǎng)。
正如《斯賓塞的快樂(lè)教育》告訴我們的，既要關(guān)注兒童的智力因素，更應(yīng)關(guān)注兒童的品德、情感、習(xí)慣等非智力因素，而這些都是在“快樂(lè)”中不知不覺(jué)地進(jìn)行著的。這本書就是一位良師益友，時(shí)刻提醒我們?cè)谥橇ι?、道德上、意志品質(zhì)上以最好的方式培育孩子，讓孩子們快樂(lè)起航，健康成長(zhǎng)。
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