【簡介】以下是網(wǎng)友“i23”收集的為了自由呼吸的教育讀后感，供大家參閱。
今日，王校長在學校群里分享李可誦讀的李希貴校長的《為了自由呼吸的教育》，讓我陷入了深深的思索。書中提到，別被語文老師的表層成績所蒙蔽，學生的語文水平和老師的辛勤講解并沒有直接關系，更重要的是與孩子的閱讀量息息相關。李校長做了個試驗，讓他的初一孩子與一個初四的小孩和高三學生做相同的考卷，最后顯現(xiàn)出高三的均值分成，初一的李大偉得82分，初四的小孩得85分。這一結果使我震驚，并且也讓我思索。一直以來，語文教學都是老師在講臺上沖著教材進行詳細講解，而學生則在下面昏昏沉沉。考試分數(shù)出來后，教師往往在講臺上痛心疾首地埋怨，“自己的核心都快忘了，從小到大的語言知識都考不好，的知識點我說過多少遍了，大家的作文除了剽竊閱讀，毫無深意，真情實意基本沒有……”。這樣的方法確實正確嗎？確實有效嗎？難道每日所做的都是徒勞無功？對過去的教學模式形成了深深地猜疑，也讓我感到茫然。其實，很多教師心靈深處也明白這個道理，但卻不知道如何改變，最終選擇隨波逐流，跟隨別人的做法。多年來我一直希望取得進步，不再布局過多的抄寫作業(yè)，上課時不再呆板地講解課文。今年開始教初三后，我打算不再布置家庭作業(yè)，由課代表承擔，并嚴格要求不要過度，甚至允許學生自擬工作。同時，我還希望在課堂上擴寬小朋友的知識面。然而，由于自身的理論素養(yǎng)與思想深度有限，我在焦慮之外也感到束手無策。這本書中的思想極具啟發(fā)性，我們應該突破“不閱讀、求甚解”的怪圈！與學生一同閱讀，感受生活的美好。我期待不久的將來能找到一套切實有效的語文教學方法，讓廣大老師不再感到疑惑與無奈，迎來教學的“峰回路轉”。
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