下面是范文網(wǎng)小編分享的《我的老師》讀后感，歡迎參閱。

第1篇：《我的老師》讀后感

　　《我是這樣做教師的》——一本影響了幾代教師高效教育的實(shí)用精華，魏書生這個(gè)名字，在我們大多數(shù)人這里是大神級(jí)的存在，但是，在這本書里，他又是如此的接地氣。

　　本書共有三個(gè)篇章：教師修煉篇、教學(xué)方法篇、班級(jí)管理篇。讀完后，我深有感觸，敬佩他樂(lè)觀、進(jìn)取的態(tài)度，佩服他獨(dú)特教育觀念和方法。

　　一年前，我是一名剛剛踏入教育領(lǐng)域的新教師，一腔熱血的進(jìn)入了中專校，想大展身手，但不久后便發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中職教育已不同從前，學(xué)生也不是我所了解的一心學(xué)習(xí)的學(xué)生，一時(shí)間無(wú)法自處，找不到工作、教育的樂(lè)趣。因此，魏老師提出的建議、教學(xué)的方法對(duì)新教師而言，十分的有針對(duì)性，不管是自身的修煉，還是日常的教學(xué)和班級(jí)的管理，都是我們經(jīng)常遇到的困難。在這一年里我不斷反思自己，變換角度看待問(wèn)題，尤其是做班主任以后，逐漸找到了作為一名中職教師的快樂(lè)源泉。

　　下面，我將結(jié)合就職一年來(lái)自身的體會(huì)和經(jīng)歷，簡(jiǎn)單地分享一些我閱讀這本書的感觸。

　　要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，做到知己知彼。相信大多數(shù)就職中職學(xué)校的新教師而言，都會(huì)遇到和我一樣的問(wèn)題——沒(méi)有成就感。這其中的原因就是中職學(xué)校入學(xué)門檻低，學(xué)生都是在中考中失利的那一部分，有研究結(jié)果顯示，中職校中有%的學(xué)生是在沒(méi)有達(dá)到普高分?jǐn)?shù)線，受到家長(zhǎng)的動(dòng)員才來(lái)到的中職校，他們并不了解所學(xué)專業(yè)內(nèi)容和未來(lái)的就業(yè)方向，也不明確學(xué)習(xí)目的，上課易會(huì)出現(xiàn)不聽(tīng)課、玩手機(jī)、打游戲、睡覺(jué)等現(xiàn)象。并且這些學(xué)生年齡偏小，多數(shù)還未形成正確的學(xué)習(xí)觀，易受到同伴的影響，除此以外，常常還或多或少的伴有家庭問(wèn)題。因此，相對(duì)于普通高中，中職學(xué)校生源較差，教師會(huì)遇到各種問(wèn)題。每一位教師都有一個(gè)“桃李滿天下”的情結(jié)，如不能正確看待這些現(xiàn)象，就易受到學(xué)生的影響，逐漸產(chǎn)生懈怠感，影響教學(xué)質(zhì)量。

　　要尊重信任學(xué)生，用心與學(xué)生交流。魏書生老師尊重每一位學(xué)生，把他們當(dāng)作思想獨(dú)立的完整的人對(duì)待，而不是小孩子，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，用心去引導(dǎo)他們。當(dāng)我們作為教師站在講臺(tái)上，不妨設(shè)身處地地想想自己當(dāng)年坐在講臺(tái)下，對(duì)老師有著怎樣的期待、要求。作為學(xué)生，你是希望老師對(duì)你大聲吼叫還是和風(fēng)細(xì)雨地與你交談，是和你劍拔弩張、水火不容還是溫和平穩(wěn)的相處？對(duì)于人與人的相處，魏老師認(rèn)為“尊人者，人尊之”，即師生之間要互相尊重。作為一名教師，我們總想維護(hù)自己的師道尊嚴(yán)，但是，同樣的，學(xué)生也需要獲得我們的尊重，除卻他的學(xué)生身份，學(xué)生和我們平等的。因此，我們需要用尊重別人的方式獲得別人對(duì)自己的尊重，孩子同樣需要自尊。你不尊重學(xué)生，學(xué)生怎么會(huì)尊重你。教師要相信中職生仍然是成長(zhǎng)中的個(gè)體，不把他們當(dāng)作永久的“差生”對(duì)待，中職生所處的年齡段一般為15—18歲，盡管在初中他們已經(jīng)遭受了學(xué)業(yè)的困難，但他們?nèi)匀惶幱谌艘簧械膶W(xué)習(xí)黃金期，在適合的引導(dǎo)下，完全有進(jìn)步的可能，甚至成為國(guó)家棟梁。有研究表明，中職生對(duì)于完成操作性作業(yè)，有一定的優(yōu)勢(shì)，他們動(dòng)手能力強(qiáng)，若正確采用“活動(dòng)法”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)方法，加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)避免“一張卷子定乾坤”，中職生也有可能成為一代能工巧匠。因此教師要相信他們、尊重他們，而不是繼續(xù)證明中職生在學(xué)業(yè)上的失敗。教師要尊重學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

　　擔(dān)任班主任，在工作中砥礪前行。魏書生老師說(shuō)過(guò)：“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺(jué)得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧?！彼苍谟脤?shí)際行動(dòng)踐行著這句話。要找到教師的快樂(lè)感，那就要做班主任。只代課，不擔(dān)任班主任，和學(xué)生接觸只在課堂上，那就會(huì)錯(cuò)失很多與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)。只有做了班主任，才能更好的了解學(xué)生，想他們之想、思他們之思，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，做真正意義上的學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。

　　魏書生先生說(shuō)教育要做到“松、靜、勻、樂(lè)”，身體放松、心靈要靜、呼吸要?jiǎng)?、保持?lè)觀，客觀向上。這些教育思想在中職教育中同樣適用，在教學(xué)中要守住平常心，有感恩之心，不怨不怒，樂(lè)在艱難中，樂(lè)在奔走中，樂(lè)在教育過(guò)程中。就像高爾基所說(shuō)：工作快樂(lè)，人生便是天堂；工作痛苦，人生便是地獄?！痹诠ぷ髦校疵庥龅礁黝愂虑?，仍然要記得不忘初心，愛(ài)平凡、愛(ài)工作。

　　《我是這樣做教師的》這本書并不厚，內(nèi)容卻是實(shí)實(shí)在在，對(duì)剛剛步上教師崗位的老師來(lái)說(shuō)，會(huì)提供很大的幫助。而我們對(duì)于書本中的內(nèi)容，不僅要細(xì)細(xì)品讀，還要聯(lián)系實(shí)際，切切實(shí)實(shí)地實(shí)踐起來(lái)，畢竟實(shí)踐出真知。

第2篇：《我的老師》讀后感

　　我拜讀了于老師寫的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，從中收獲了許多。于老師在開(kāi)篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。第一，甘草性溫、味甘。于老師說(shuō)，“溫”是所有學(xué)生對(duì)所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片，我想也是“溫”的最佳體現(xiàn)吧。甘草的第二個(gè)特性是包容。包容就是寬容、大度、有氣量、不計(jì)較。

　　于老師提到一句格言：“先處理心情，再處理事情。”的確，對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，一定不能帶有情緒或者是戴“有色眼鏡”去處理，那樣對(duì)學(xué)生是不公平的。蘇霍姆林斯基說(shuō)，“包容”的前提是“理解”，“理解”的前提是“不要忘記自己曾經(jīng)是孩子?！备什莸牡谌齻€(gè)特性是調(diào)和。作為老師，要和藹可親，溫文而雅，但一地“溫”是不行的，還必須“嚴(yán)”；但一味地嚴(yán)厲也是不行的，那會(huì)讓教育變得更糟糕！于老師不愧是智慧的老師，他懂得在“溫”與“嚴(yán)”之間把握好“度”。于老師把他的做法形象地稱為“打了一巴掌，別忘了及時(shí)給揉一揉”。

　　做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。作為教師，我們要讓每個(gè)學(xué)生都感到“我喜歡他”。每個(gè)學(xué)生都渴望老師喜歡他。美國(guó)托德威特克爾：“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了?！弊龀鱿矚g他的樣子，可以是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、一句話、一件小事、一件小禮品......尊重是做人的原則，微笑時(shí)一張永恒的名片，掌聲是有力的贊美，信任與期待也是表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的一種方式。是的，調(diào)整好心態(tài)，把握好尺度，推己及人，多換位思考，我們的課堂定會(huì)綻放別樣的光彩。

　　學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的；學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是孩子王，但一定有著獨(dú)特的魅力。

　　讀了這本書，我深深被于老師“性溫”、“包容”、“調(diào)和”的品質(zhì)所打動(dòng)。我欽佩，我折服，欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。最后引用于老師的話：“生命的`長(zhǎng)度我當(dāng)不了家，但生命的寬度由我說(shuō)了算。既然命運(yùn)讓我們做了老師，就讓我們做學(xué)生最喜歡的老師，做最好的自己！因?yàn)樯c我們只有一次?！?/p>

第3篇：《我的老師》讀后感

　　讀完《老師您好，我的好老師》后，使我感觸萬(wàn)千。

　　這本書主要講述了中國(guó)數(shù)百名老師的感人事跡，向人們展示了這些好老師的良好品質(zhì)，優(yōu)秀的教學(xué)方法和高尚的人格。他們?yōu)閷W(xué)生展開(kāi)了溫暖的懷抱，呵護(hù)、關(guān)心、教導(dǎo)著我們。這些老師中，黃宗全老師為了讓學(xué)生有一個(gè)良好的環(huán)境學(xué)習(xí)，憑借著一個(gè)背簍，下山扛水泥，背河沙，擔(dān)紅磚，經(jīng)歷了三個(gè)多月才把學(xué)校修建起來(lái)；袁文婷老師為了搶救兩名學(xué)生，身體被砸成兩段，血肉模糊；高紅兵老師雖然斷了雙臂，但他沒(méi)有向命運(yùn)屈服，憑著驚人的毅力，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)老師的夢(mèng)想；董大方老師用對(duì)學(xué)生的信任和尊重，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)……

　　其中最令我感動(dòng)的老師是江西省贛州市分水小學(xué)的譚卓華老師。譚老師是遼寧省師范大學(xué)文學(xué)院的研究生，學(xué)歷十分高。某年某月，當(dāng)他來(lái)分水小學(xué)做調(diào)研時(shí)，聽(tīng)說(shuō)了劉聯(lián)娣老師支教的故事后，下決心要接過(guò)劉老師的教鞭，在分水小學(xué)當(dāng)老師。他主動(dòng)申請(qǐng)，得到批準(zhǔn)。當(dāng)譚老師懷著激動(dòng)的心情來(lái)到分水小學(xué)后，面對(duì)他的卻是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。面對(duì)困難，他勇往直前，并最終成功。對(duì)于譚老實(shí)選擇，很多人疑惑不解：明明可以找一個(gè)很好的工作，可他為什么要選擇在分水小學(xué)這個(gè)簡(jiǎn)陋的地方教書呢？那是因?yàn)樗軔?ài)學(xué)生，看到他們一雙雙渴望知識(shí)的眼神，放棄了好的工作，選擇去呵護(hù)教導(dǎo)分水小學(xué)的學(xué)生們，他心甘情愿。

　　讀完了這本書，我心里不禁想起了我的語(yǔ)數(shù)外三位主課老師：語(yǔ)文老師陳老師身體不太好，可她仍是手拿課本，用娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)氣來(lái)給我們上課；數(shù)學(xué)老師江老師嗓子不太好，有時(shí)講著講著就說(shuō)不出話來(lái)，于是她就帶一杯水來(lái)上課;英語(yǔ)老師師老師因?yàn)樯∪焖?，手都腫了，但仍面帶微笑來(lái)給我們上課。

　　老師是我們成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人，她像蜜蜂，每天辛勤勞作；他像燈光，為我們點(diǎn)亮前進(jìn)的道路；她像一把火，燃燒自己點(diǎn)亮我們；他像園丁，精心培育著我們，讓我們開(kāi)出最燦爛的花朵；她像天使細(xì)心呵護(hù)著我們……

　　每天早上，我們聽(tīng)到的知識(shí)都是老師熬夜反復(fù)推敲，精心準(zhǔn)備出來(lái)的。每次拿到作業(yè)本，上面都是老師悉心批改的痕跡。而那些整天在外面吃喝玩樂(lè)、打架、欺負(fù)人、不務(wù)正業(yè)的不良少年，他們辜負(fù)了老師對(duì)他們的期望！

　　老師在我們?nèi)松f(wàn)里長(zhǎng)征的路上，給我們插上了夢(mèng)想的翅膀，讓我們實(shí)現(xiàn)我們偉大的理想，成為我們的“筑夢(mèng)人”！身為中國(guó)3億正在成長(zhǎng)中的青少年中的'一員，我要懷著敬仰感激之情對(duì)老師說(shuō)一聲；

　　老師您好！

第4篇：《我的老師》讀后感

　　這周星期三，我有幸在老師的引領(lǐng)下，讀了現(xiàn)代作家魏巍所寫的《我的老師》，讀完后我大受啟發(fā)。

　　文章記述了在作者上小學(xué)的時(shí)候，他遇到了他最和藹、最可親的老師，那就是蔡蕓芝先生，她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。

　　在課外的時(shí)間，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

　　在假日里，她把我們帶到她家里和女朋友家里，在她女朋友的院子里，她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那個(gè)時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

　　那時(shí)我的父親還在軍閥部隊(duì)，我和娘不知道他的死活，而我的那些小“反對(duì)派”們的話總在我的耳邊響起，使我悲痛欲絕。而蔡老師則批評(píng)了那些小“反動(dòng)派”們，還寫了封信勸慰我，說(shuō)我是“心情如水”的學(xué)生。我是多么想念我的蔡老師啊!

　　讀完后，我明白了：人生總是要經(jīng)歷坎坷的，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹?而總是在你的道路上為你照亮一盞明燈的是你的老師、父親、母親……不過(guò)這也不是每個(gè)人所能遇到的，例如法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，我們都知道，法布爾出生于一個(gè)貧困家庭，他如果不刻苦自學(xué)，就不可能成為大昆蟲(chóng)學(xué)家，可能永遠(yuǎn)會(huì)待在那個(gè)小山村靠種地活一輩子。我相信，在我以后的人生的道路上，我不會(huì)因?yàn)槭《鴨蕷猓膊粫?huì)因?yàn)橐粫r(shí)興奮而沖昏了頭腦。我還相信我在新的一天里會(huì)比昨天活得更好!

　　讀《我的老師》有感

　　老師是燈塔，照亮前方;老師是大地，哺育萬(wàn)物;老師是雨露，滋潤(rùn)幼苗。今天，我讀了《我的老師》，對(duì)老師的愛(ài)有了更深的理解。

　　文章中的蔡老師是個(gè)溫柔漂亮的人。“她從不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕落在石板邊上。”由此可見(jiàn)，蔡老師是多么愛(ài)自己的學(xué)生啊!我的數(shù)學(xué)老師何嘗不是這樣呢?在課上，她如果看到有人搞小動(dòng)作，就會(huì)連走帶跑地往他身邊去，舉起巴掌剛要打，卻又笑著說(shuō)：“下次不能再犯了啊!”雖然只是一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)卻不失老師的威嚴(yán)，又滲透著老師對(duì)我們的愛(ài)，我們沐浴著她的愛(ài)，快樂(lè)、健康、茁壯地成長(zhǎng)著。因?yàn)樗龕?ài)我們，我們也依戀著她。

　　文中的“我”夢(mèng)游還想著去看老師，這表現(xiàn)了一個(gè)孩子對(duì)溫柔又不失威嚴(yán)的老師的依戀。在放假的時(shí)候，我也經(jīng)常會(huì)想起我的語(yǔ)文老師，甚至每天都會(huì)回想起那些發(fā)生在老師身上的事。我們六年級(jí)不準(zhǔn)上體育課，語(yǔ)文老師就每個(gè)禮拜給我們上一節(jié)，那節(jié)課，老師給我們講了許多笑話，逗得我們捧腹大笑，在我們的笑聲中，老師又給我們講起了知識(shí)，讓我們邊玩邊學(xué)，學(xué)得輕松。

　　老師，您對(duì)我的恩情我終身難忘，我將以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答您。

第5篇：《我的老師》讀后感

　　海倫凱勒是個(gè)盲聾女作家，在一歲半時(shí)失去了視力和聽(tīng)力，從此她的世界充滿了黑暗和冷清，一直到她的家庭老師——莎莉文老師到來(lái)。

　　莎莉文老師教會(huì)海倫世間萬(wàn)物都有一個(gè)名稱，又告訴她不是世間萬(wàn)物都能用手觸摸得到，比如說(shuō)“愛(ài)”，海倫不懂，問(wèn)“愛(ài)是什么，可以摸到嗎?”老師回答說(shuō)：“‘愛(ài)’就像云一樣，在太陽(yáng)出來(lái)之前布滿天空。”接著她又解釋說(shuō)，“你知道，你不能摸到云，但你會(huì)感覺(jué)到雨。同樣的，你不能摸‘愛(ài)’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中。”莎莉文老師打開(kāi)了海倫心中的眼睛，點(diǎn)燃了海倫心中的燭火。海倫凱勒把老師對(duì)她的愛(ài)，回報(bào)給了社會(huì)，她四處演講，為智障兒童，盲聾兒童造福，其實(shí)這也是一種感恩。

　　人要學(xué)會(huì)感恩，人要懂得感恩。我們生活當(dāng)中也是如此，老師就像陽(yáng)光雨露一樣，撫育著我們，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，好好學(xué)習(xí)!天天向上!

第6篇：《我的老師》讀后感

從校長(zhǎng)到同學(xué)，沒(méi)有一個(gè)愿意聽(tīng)到有人向T女士求婚的消息。校長(zhǎng)固不愿意失去一位好同事，我們也不愿意失去一位好教師，同時(shí)我們還有一種私意，以為世界上根本就沒(méi)有一個(gè)男子，配作T女士的丈夫，然而向T女士求婚的男子，那時(shí)總在十個(gè)以上，有的是我們的男教師，有的是校外的人士。

我們對(duì)于T女士的追求者，一律的取一種譏笑鄙夷的態(tài)度。對(duì)于男教師們，我們不敢怎么樣，只在背地里替他們起上種種的綽號(hào)，如“癩哈蟆　”、“雙料癩哈蟆　”之類。對(duì)于校外的人士，我們的膽子就大一些，看見(jiàn)他們坐在會(huì)議室里或是在校門口徘徊，我們總是大聲咳嗽，或是從他們背后投些很小的石子，他們回頭看時(shí)，我們就三五成群的哄哄笑著，昂然走過(guò)。

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