下面是范文網(wǎng)小編整理的初中語文課題研究開題報告3篇(語文課題研究開題報告范文)，供大家品鑒。

初中語文課題研究開題報告1

　　一、研究的問題

　　“初中語文讀寫結(jié)合有效策略的研究”課題是屬于實踐性的研究課題。本課題結(jié)合本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學校這一特定的教育環(huán)境，以初一、初二部分班級的學生為研究對象。本課題研究的立腳點在閱讀教學，著眼點在習作訓練，是為了尋找語文教學中“讀”與“寫”有效的結(jié)合點（拓展點）和有效的結(jié)合（拓展）方式與方法，進行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射，從而形成有效的讀寫結(jié)合策略而展開的研究。

　　主要研究以下問題：

　　1、“閱讀”與“寫作”關(guān)系的研究

　　讀和寫是個互補的過程，它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。在語文教學中，讀是自外而內(nèi)的吸收，寫則是自內(nèi)而外的'表達，讀是文章作者的寫的逆想活動過程。因此，“正確把握閱讀與寫作的關(guān)系”是進行“讀寫結(jié)合”教學的首要條件，也是本課題要解決的重要理論問題。

　　2、“挖掘讀寫結(jié)合點（拓展點）”的研究（即解決學生作文“無米之炊”的問題）

　　讀寫對應(yīng)原則要求讀寫要有相應(yīng)的結(jié)合點（拓展點）。所謂讀寫結(jié)合點（拓展點）就是讀與寫在知識與能力上的契合點。不管是哪個版本的語文教材，所選的文本無論在布局謀篇、遣詞造句，還是在寫作手法運用等方面都是學生模仿習作的范例。如果我們在閱讀教學中教會學生挖掘文本中的“寫”的因素進行多方位的遷移、拓展。這樣，文本中的好段、佳句、詞組都是學生寫作的素材。因此，如何挖掘“讀寫結(jié)合點”是本課題要研究的關(guān)健問題。

　　3、“形成有效的讀寫結(jié)合策略”的研究（即解決學生作文“有米難炊”的問題）

　　關(guān)于“讀寫結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少，但是并不是每一種都適合自己的學生。因此，教師要結(jié)合本校學生的實際，形成一種“讀寫結(jié)合”的有效策略，提升學生讀寫結(jié)合能力。這是本課題要研究的中心問題。

　　4、“提高教師使用教材能力”的研究

　　要在閱讀教學中寓寫于讀，就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能，將教材“一課兩用”。因此，如何使課題組教師“形成獨立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點、拓展點，創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個重點要解決的問題。

　　二、問題產(chǎn)生的原因分析

　　我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的全寄宿制學校。本地學生大部分是城市化過程中“被居民”的農(nóng)民子弟；而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇把孩子送進我校，家庭文化氛圍較差，家長缺乏對孩子智力投資的意識，沒有太多的課外讀物，沒有良好的文化信息來源，導致學生學習基礎(chǔ)薄弱，知識面窄，閱讀能力差，寫作水平低。大部分學生提起作文就頭痛，因缺素材、缺方法導致沒興趣、沒信心。教師雖煞費苦心地指導作文、批改作文，但是收效甚微。所以，如何解決學生作文“無米之炊”和“有米難炊”的問題，提高學生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外，如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題。

　　三、擬解決問題的具體措施

　　主要采取以下步驟與措施：

　　（一）準備階段：20xx年6月—20xx年9月

　　1、成立課題組，確定研究對象

　　1）課題組成員由我校三名長期在教學第一線、具有多年教學經(jīng)驗的語文教師組成。包括：

　　課題主持人：

　　課題成員：

　　2）研究對象包括三位老師所教班的學生及人教版七、八年級的語文教材。

　　2、分析我校語文教學的基本情況，收集國內(nèi)外閱讀教學和作文教學，尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗和先進理論，分析歸納“閱讀”與“寫作”關(guān)系，為下階段的實操打下理論基礎(chǔ)。

　　3、初步制定研究方案。

　　此階段主要采用文獻研究法。

　?。ǘ嵤╇A段： 10月—9月

　　1、開題。

　　2、調(diào)查研究：設(shè)計相關(guān)調(diào)查表格，針對實驗對象進行調(diào)查研究并且進行分析。

　　3、開展實驗：實驗老師根據(jù)結(jié)合調(diào)查研究得出的結(jié)果，以所教文本為憑借設(shè)計并且實施各單元課文的讀寫結(jié)合訓練方案，使每一節(jié)閱讀課都成為說話、寫話、習作訓練課。在實踐中，形成一個操作性強的讀寫結(jié)合策略。這樣，在解決學生習作文“無米之炊”與“有米難炊”難題的同時，又在寫作構(gòu)思中提高學生的閱讀理解能力，同時也促進了教師使用教材的水平。

　　讀寫結(jié)合策略初步構(gòu)建如下：解讀目標，明確單元讀寫訓練重點——精讀課文，挖掘文本讀寫結(jié)合點——指導方法，掌握讀寫結(jié)合技巧——遷移拓展，運用讀寫結(jié)合方法——小結(jié)回饋，提升讀寫結(jié)合能力。

　　以人教版七上第三單元為例，說說我們是怎樣實踐讀寫結(jié)合策略：

　　第一步，我們先明確這個單元的讀寫訓練重點是“景物描寫”；

　　第二步，我們精讀這個單元的4篇文本，各自挖掘出與單元訓練重點相關(guān)的讀寫結(jié)合點：如《春》一文中，在教春花圖與春雨圖時分別訓練學生寫景技巧中的虛實結(jié)合法、多感官描寫法；《濟南的冬天》一文中，教“薄雪覆蓋下的山”時訓練學生寫景技巧中的移步換景法；《夏感》一文中，教“夏天的色彩”一段時訓練學生寫景技巧中的繪色法；《秋天》一文中，訓練學生寫景技巧中的動靜結(jié)合法；在總結(jié)4篇文本時訓練學生寫景技巧中的情景交融法。注意，有些課文寫結(jié)合點比較多，如果我們都跟學生練習的話，就會增加學生的負擔。所以我們還要精選出最適合的結(jié)合點。

　　第三步，授之以漁，教會學生掌握相關(guān)的寫作技巧。

　　第四步，通過對學生進行“由此及彼”的模仿訓練和“舉一反三”的拓展訓練，從句子、片斷過渡到長文訓練，讓學生從讀到寫，遷移拓展。

　　第五步，對學生習作及時的回饋，在反復訓練中提升其讀寫結(jié)合能力。

　　4、實驗分析：分析實驗作文的內(nèi)容，分析實驗過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，及時收集過程性材料，及時總結(jié)實驗工作經(jīng)驗，及時矯正實驗行為。

　　本階段主要采用調(diào)查研究法、觀察研究法、個案研究法、行動研究法。

　　（三）總結(jié)階段：20xx年10月—20xx年12月

　　1、整理實驗過程性資料，歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗，撰寫課題實驗報告。

　　2、收集整理實驗當中所產(chǎn)生的課題研究論文、教學設(shè)計、案例、課堂實錄等，形成相應(yīng)的文集和光盤，在全校推廣研究成果。

　　本階段主要采用經(jīng)驗總結(jié)法。

　　四、預(yù)期成果形式

　　1、實驗研究報告（開題報告、中期報告、結(jié)題報告）；

　　2、課題研究論文若干篇；

　　3、課題相關(guān)教學設(shè)計、案例、實錄、片斷等；

　　4、學生相關(guān)習作若干篇；

　　5、形成適合學校學情的讀寫結(jié)合的有效策略。

　　五、參考文獻

　　[1] 《丁有寬與讀寫結(jié)合法》 丁有寬 國際文化出版社 20xx年8月

　　[2] 《中國語文讀寫結(jié)合研究》 汪潮 華東師范大學出版社 20xx年

　　[3] 《教育科學研究》 裴娣娜 李春山 孫鵬 科學出版社 1997年9月

　　[4] 《朗讀手冊》吉姆.崔利斯天津教育出版社 20xx年8月

　　[5] 《全日制義務(wù)教育語文課程標準》人民教育出版社 20xx年

　　[6] 《閱讀學新論》曾祥芹語文出版社 20xx年

　　[7] 《當代美國教育》中國文獻出版社 20xx年

　　[8] 《語文教育研究方法學》董菊初語文出版社 1995年9月

　　[9] 《中文廣泛閱讀》香港教育署 1997年第1期

　　[10]《大語文教學法》姚竹青社會科學出版社 20xx年4月

初中語文課題研究開題報告2

　　一、課題名稱：

　　《初中語文課的策略研究》

　　二、研究本課題的目的和意義：

　　研究本課題的背景：因為條件的制約，語文綜合性活動課在農(nóng)村中學較難以開展，通過查閱相關(guān)并經(jīng)過一輪“課改”的實踐與探索，對這方面有了一定的理論和實踐的認識，更激發(fā)了研究的興趣。語文綜合性學習屬于“學科綜合實踐活動”的一種。它是在教師指導下學生自主進行的綜合性語文學習活動。本課題就是研究如何在課堂中開展綜合性學習，研究綜合性學習課的內(nèi)容和形式，總結(jié)綜合性學習的有效方式，測評綜合性學習課對學生提高語文素養(yǎng)的作用。

　　理論意義：開展語文綜合性學習對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學生的語文素質(zhì)是不無裨益的。通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文活動，可以培養(yǎng)學生良好的品德行為和審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的思想感情和學習語文的興趣，變“要我學”為“我要學”，真正發(fā)揮其學習語文的主動性，成為語文學習的主人。

　　實踐意義：活動課上，讓學生在動腦、動口、動手的過程中，主動獲取知識、形成能力，從而提高語文素養(yǎng)。實驗以課堂教學為中心、著力于綜合性學習的特性及其功能的科學開發(fā)和充分利用，將“課改”有機地內(nèi)化于多元互動、有序有效的主體綜合學習之中，從而構(gòu)建自主、合作、探究新型學習方式平臺，建立平等、民主、互動式新型師生關(guān)系的契機，實施新課程理念下的語文教學。

　　三、國內(nèi)外同類課題的研究綜述：

　　關(guān)于“語文綜合性學習課”的研究，國外起步較早，國外的研究成果是建立在它們獨特的國情之上，對我們國家的中小學來說，可以借鑒的成分不多。國內(nèi)這方面的內(nèi)容剛起步，如《語文課“綜合性學習”的歷史發(fā)展》(蔡明著)、《語文綜合性學習中的教材使用策略》(顏國仁著)、《談?wù)Z文課設(shè)置綜合性學習的意義及其實施策略》(徐麗艷著)等等，這些研究成果適合應(yīng)用在城區(qū)條件較好的學校，不太適合于農(nóng)村學校，而且，這些研究針對的是課外或校外進行綜合性學習，而在課堂教學主渠道全方位整合性活動的探索少。本課題則是以課堂教學為中心，著力于綜合性學習課的特性及其功能的科學開發(fā)和充分利用。

　　四、本課題研究的目標：

　　總目標是促使學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

　　階段性目標：

　　第一階段：1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。2、結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。3、熱心參加校園、社區(qū)活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

　　第二階段：1、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2、結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。3、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

　　第三階段：1、為解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。3、對自己身邊的、大家關(guān)心的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專題演講，學習辨別是非善惡。4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

　　五、本課題研究的基本內(nèi)容：

　　1、結(jié)合家庭生活開展語文綜合性學習課。

　　2、結(jié)合學校生活開展語文綜合性學習課。

　　3、結(jié)合自然科學和文化生活開展語文綜合性學習課等。

　　六、本課題研究的方法：

　　1、開始研究的方式：課例研究法;問題研究法。

　　2、收集資料的方式：數(shù)據(jù)法和問卷調(diào)查法。

　　3、整理和分析資料的方式：邏輯法。

　　4、研究結(jié)果的成文方式：結(jié)題報告和相關(guān)論文、課件等。

　　七、本課題研究的步驟：

　　課題研究從語文綜合性學習課的目標體系的確立、操作體系的實施、評價體系的應(yīng)用大體經(jīng)歷了三個階段。

　　第一階段：培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。

　　第二階段：保持興趣，逐步形成正確的學習動機。

　　第三階段：綜合性語文活動，激發(fā)學生主動進行探究性學習。

　　八、本課題研究的成果形式：

　　階段成果、最終成果形式：撰寫階段報告和結(jié)題論文、課件等。

　　九、本課題研究的組織機構(gòu)和人員分工：

　　本課題研究的組織機構(gòu)：本課題參加人員為本校初中語文組教師。

　　李秀堅-本課題負責人-教研組長-中學高級教師

　　李清云-備課組長-中學一級教師

　　陳志東-備課組長-中學一級教師

　　謝玉進-中學一級教師

　　陳海水-中學一級教師

　　李水生-中學一級教師

　　康有志-中學一級教師

　　徐雅嬌-中學一級教師

　　張素娟-中學二級教師

　　戴永杰-中學二級教師

　　洪秀霞-中學二級教師

　　張梅端-見習教師

　　課題組成員具體分工：

　　李秀堅(課題負責人)-主持課題研究，負責制訂實施方案，總體策劃，撰寫課題結(jié)題報告。

　　李清云、陳志東-輔助負責人進行策劃并開展語文綜合性學習課。

　　陳海水、謝玉進-負責選擇課外讀物;組織、指導學生查閱資料。

　　洪秀霞、張素娟-負責開展“結(jié)合家庭生活”方面的語文綜合性學習課。

　　徐雅嬌-負責開展“結(jié)合學校生活”方面的語文綜合性學習課。

　　張梅端-負責開展“結(jié)合自然科學和文化生活”方面的語文綜合性學習課。

　　戴永杰、李水生、康有志-負責調(diào)查、分析學生的學習狀態(tài)、每一階段所達到的目標。

　　十、經(jīng)費估算及來源

　　經(jīng)費估算：

　　1、外出培訓學習(差旅費、會議費、咨詢費等)：6000元

　　2、資料書籍費、上網(wǎng)查資料的費用、文印資料費等：4000元。

　　3、成果匯編(成果鑒定費、印刷費等)：4000元

初中語文課題研究開題報告3

　　一、課題研究的背景和意義

　　國內(nèi)現(xiàn)狀：我國當代教育界十分重視對課堂導入這一環(huán)節(jié)的研究，在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學語文教學論》、于漪：《語文教育藝術(shù)研究》、鄭桂華的《語文有效教學》等等，這些著作從不同層面對語文課堂導入的科學性進行了詮釋，有很強的理論指導價值。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實踐總結(jié)，他們在課堂中提煉出有效的心得體會，也很好地促進了語文課堂導入的良性發(fā)展。

　　存在弊端：然而在實際教學中，由于教材編排的內(nèi)容比較多，容量大和教學課時緊張，很多老師對導入環(huán)節(jié)都是簡單化處理，甚至認為導語是可有可無的，老師一走上講臺就是“今天，讓我們一起來學習某課”。有的老師連這句簡單的話語也省略了，走進課堂，就讓學生翻開書開始上課。本應(yīng)精彩的導入像白開水一樣，淡而無味，失去了光彩。

　　研究意義：研究語文課堂導入的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點，將會有效地推動語文課堂向更科學、更合理的方向發(fā)展。在中學語文課堂上，導入是一門藝術(shù)。精彩的開場，生動的開課，都能迅速消除學生心理雜念，既能使學生情趣盎然地投入學習，又可激起學生強烈的求知欲望，構(gòu)建師生情感交流的橋梁，使師生共同進入和諧愉悅的教學環(huán)境，達到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。成功的導入能夠提高語文課堂教學效率與質(zhì)量。

　　二、課題研究目標

　　1.如何讓語文教學導語很好的融入課堂當中

　　2.怎樣精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計導入語，能使整個教學過程如行云流水，能夠引人入勝

　　三、課題研究思路

　　本課題預(yù)定研究：分為方案準備階段、實施階段 總結(jié)階段和結(jié)題四個階段。

　　1. 制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論證。

　　2. 選定調(diào)查對象（學生），制作調(diào)查問卷，了解七年級一班和二班學生對目前語文課堂導入的滿意程度及想法建議。

　　3.確立研究目標：

　?、僬Z文課堂導入設(shè)計的原則。

　?、谡Z文課堂導入應(yīng)注意的問題。

　　③語文課堂導入設(shè)計的特點。

　?、苷Z文課堂導入設(shè)計的方法。

　　要解決以下問題：

　　第一、認真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導入的內(nèi)容及有關(guān)評價。

　　第二、深入課堂，揣摩一線教師的課堂導入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的細節(jié)，并形成文字材料。

　　第三、課堂實踐，用不同的導入方式進行同一篇目的課堂教學，總結(jié)成敗得失。

　　第四、實施問卷調(diào)查及訪談，對教學導入設(shè)計實施調(diào)查，收集相關(guān)資料，進行統(tǒng)計分析，對實踐研究進行全面總結(jié)。

　　第五、重新深入課堂，用精心設(shè)計的導入方式進行課堂教學，體驗反思其成敗得失。

　　第六、以課后反思的形式隨時記錄教學過程中出現(xiàn)的問題，查閱相關(guān)教育文獻資料，并解決這些問題。

　　在解決問題中所采用的方法

　　第一、認真閱讀研究人教版語文課程標準，掌握新課標對語文學科的定性。

　　第二、閱讀相關(guān)書籍，研究以往案例的得失，指導自己的教學。

　　第三、把教學內(nèi)容與實際問題緊密結(jié)合，激發(fā)學生學習語文的潛能。

　　第四、鼓勵學生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語文因素，親身體驗通過學習歷史解決實際問題的快樂。

　　第五、創(chuàng)設(shè)合理問題情境，采用恰當教學方式，調(diào)動學生的積極性。

　　第六、通過對語文知識的學習，使學生觸類旁通。

　　1. 根據(jù)查閱的資料設(shè)計出不同要求、不同類型的課題導入。

　　2.及時進行“同課異構(gòu)”的導入設(shè)計，將精心設(shè)計的導入案例運用到實際學中。

　　3. 對實際教學效果以及學生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。

　　4. 及時寫教育教學隨筆，教學反思。

　　5. 及時補充糾正語文課堂導入的方法。

　　1. 結(jié)合自己的教學實際，對研究過程做歸納總結(jié)。

　　2. 整理研究資料，系統(tǒng)歸納。

　?。?）20xx年03月，以結(jié)題報告方式呈現(xiàn)最后研究成果。

　　四、課題研究的基本內(nèi)容、方法：

　　教學語言不同于普通語言，它是在邏輯語言上的升華提煉而成的。是形象化的優(yōu)美語言。教師運用這種情感化的語言去講課，能夠極大的喚醒學生的感情。采用以下的方法。

　　運用教具導入法、描摹景物導入法 、提問問題導入法 、介紹作者導入法 、新舊聯(lián)系導入法 、剖析標題導入法、聯(lián)系實際導入法 、故事誘導導入法 、激情感染導入法 。

　　五、 小組成員及分工

　　徐萍：全面負責課題組的研究工作，負責撰寫方案設(shè)計、問卷調(diào)查、中期報告、及多種形式的研究成果、結(jié)題報告等。

　　袁寶玉：負責課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。

　　李應(yīng)斗：負責 提供后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體研究活動。

　　蔣玉潔：負責運用教具導入法、 描摹景物導入法、 提問問題導入法課堂導入特點及方法的研究，設(shè)計特色導入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。

　　張美玲：負責介紹作者導入法、 新舊聯(lián)系導入法、 剖析標題導入法課堂導入特點及方法的研究，設(shè)計特色導入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。

　　郁會濤：負責聯(lián)系實際導入法、 故事誘導導入法、 激情感染導入法課堂導入特點及方法的研究，設(shè)計特色導入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。

　　唐弟敏：負責提供理論資料，問卷調(diào)查，管理課題檔案。

　　六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　1.技術(shù)性成果：撰寫研究報告，形成較系統(tǒng)的適合本校學生學習的導入方法和模式。

　　2.成果呈現(xiàn)方式：研究中各負責人寫出的相關(guān)論文、反思隨筆、導入設(shè)計、案例等。

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