下面是范文網(wǎng)小編整理的一體化教學(xué)課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)心得體會(huì)共5篇(精品課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)培訓(xùn)心得體會(huì))，供大家參閱。

一體化教學(xué)課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)心得體會(huì)共1

　　《如何加強(qiáng)德育課程一體化教學(xué)》心得體會(huì)

　　人本主義的教育目標(biāo)就是人本主義教育理念，也可以用一句話來(lái)形容“一切以學(xué)生為中心”。“幫助學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)體性，使他們認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)特的人類存在，并最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的潛能”?，F(xiàn)代的德育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的潛能，激發(fā)人的主體性、能動(dòng)性、積極性，注重人的自我發(fā)展、自我完善、自我教育。通過(guò)對(duì)《如何加強(qiáng)德育課程一體化教學(xué)》的學(xué)習(xí)，并隨著工作的深入，與學(xué)生接觸的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，學(xué)生身上存在的問(wèn)題真可說(shuō)是千變?nèi)f化，德育工作是越來(lái)越難做，實(shí)踐證明，在教學(xué)中注重滲透德育思想是一項(xiàng)不可忽視的“陣地”。那么，究竟數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行德育滲透時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？下面談?wù)勎以谶@一方面的心得體會(huì)。

　　數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維，形成學(xué)生數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)品質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施德育主要通過(guò)習(xí)題演算、討論交流、合作探究、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)進(jìn)行，側(cè)重于邏輯推理、實(shí)踐反思、數(shù)學(xué)審美與道德品質(zhì)的統(tǒng)一。

　　一、結(jié)合數(shù)學(xué)史料滲透愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。

　　列寧說(shuō)“愛(ài)國(guó)主義，就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)自己祖國(guó)的一種最深厚的感情?！痹瓏?guó)教副主任柳斌指出：“愛(ài)國(guó)主義要作為一條紅線貫穿于一系列的教育中?！蔽覈?guó)是四大文明古國(guó)之一，我們的祖先在長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中積累了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，在理論上的每一次進(jìn)步都體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的聰明才智，閃爍著許多數(shù)學(xué)家智慧和光芒。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘出教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育。如：向?qū)W生介紹我國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)憑著聰明才智和頑強(qiáng)毅力最終攻克了“歌特巴赫猜想”，取得了舉世矚目的成就；在學(xué)習(xí)了圖形面積的計(jì)算后，可向?qū)W生介紹早在2000多年前，我國(guó)南北朝數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中的“方田”章中就已論述了平面圖形面積的算法；在學(xué)習(xí)圓時(shí)，可向?qū)W生介紹我國(guó)杰出的數(shù)學(xué)家祖沖之求得的圓周率在3.和3.之間，比十七世紀(jì)的荷蘭人安托尼茲還早一千一百多年！通過(guò)向?qū)W生介紹古今數(shù)學(xué)家所取得的光輝成就以及用他們?yōu)閲?guó)爭(zhēng)光的愛(ài)國(guó)熱情來(lái)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而讓學(xué)生從小樹立起為國(guó)家富強(qiáng)、為民族振興而發(fā)奮讀書、頑強(qiáng)拼搏、積極奉獻(xiàn)的責(zé)任感。

　　二、挖掘數(shù)學(xué)自身內(nèi)在的美來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的鑒賞能力，陶冶學(xué)生的美好心靈和高尚情操。

　　空間形式和數(shù)量關(guān)系為數(shù)學(xué)提供了極其豐富的內(nèi)容，使它處處充滿美的情緒，美的感受，美的表現(xiàn)，美的創(chuàng)造，正是這些構(gòu)成了數(shù)學(xué)的美：對(duì)稱美、統(tǒng)一美、簡(jiǎn)潔美、奇異美、曲線美等。如在教完了比和比例的知識(shí)后，我就向?qū)W生介紹了著名的“黃金分割”的知識(shí)，從而揭示了一種審美的線段比例關(guān)系，然后讓學(xué)生到日常生活中去尋找按黃金分割構(gòu)造的事物，如中外名建筑、窗簾的束帶、女孩裙子的腰帶等，使學(xué)生從中得到了美的享受。列夫托爾斯泰也曾做過(guò)這樣一個(gè)比喻：一個(gè)人的實(shí)際價(jià)值好比分子，他對(duì)自己的評(píng)價(jià)好比分母，分母越大，分?jǐn)?shù)值越小。讓學(xué)生從這樣淺顯的數(shù)學(xué)知識(shí)和紛繁復(fù)雜的社會(huì)中闡述出這樣深刻的做人道理，才是我們數(shù)學(xué)教學(xué)追求的終極目標(biāo)。我覺(jué)得，只有讓學(xué)生在美的情境中愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、鑒賞數(shù)學(xué)的美、感悟人生真諦，才能陶冶出學(xué)生高尚的情操。

　　三、結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的養(yǎng)成。

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是方程、不等式和函數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師要緊密結(jié)合應(yīng)用題的教學(xué)，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的研究解決，幫助學(xué)生逐步掌握“分析問(wèn)題結(jié)構(gòu)，處理數(shù)據(jù)資料，抓住主要矛盾，進(jìn)行抽象推理，建立數(shù)量關(guān)系，合理推理求解，檢驗(yàn)校正結(jié)果”的解決實(shí)際問(wèn)題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)在急劇變化和劇烈競(jìng)爭(zhēng)中的適應(yīng)能力；結(jié)合數(shù)學(xué)計(jì)算的正確性、解決方法的簡(jiǎn)潔性、圖形結(jié)構(gòu)的和諧性等特點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、健康向上的審美情趣；結(jié)合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生產(chǎn)生活中節(jié)約原料、節(jié)省時(shí)間、降低成本、提高效率等數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成勤勞簡(jiǎn)樸、快捷高效的行為習(xí)慣，為他們將來(lái)能成為具有高度責(zé)任感和優(yōu)良道德品質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，要多管齊下，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，不斷提高道德教育工作的實(shí)效性。只有這樣，才能提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代道德標(biāo)準(zhǔn)的合格人才。

一體化教學(xué)課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)心得體會(huì)共2

　　一體化精品課程建設(shè)研討會(huì)培訓(xùn)心得體會(huì)

　　2013年3月27日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下我參加了由省教研室組織的“一體化精品課程建設(shè)研討會(huì)”，聽(tīng)完本次研討會(huì)感到受益匪淺。同時(shí)本次研討會(huì)是由省教研室陳志剛主任做主持，并闡述了這次研討會(huì)主要有兩方面內(nèi)容：第一是指導(dǎo)如何開(kāi)展精品課程；第二是推進(jìn)第二批精品課程的評(píng)選，而精品教材的最終目的就是推廣使用。同時(shí)也可以作為示范校建設(shè)的一個(gè)審核項(xiàng)目?，F(xiàn)將本次研討會(huì)主要內(nèi)容如下：

　　一、一體化精品課程評(píng)審指標(biāo)解讀（徐偉專家——主講）

　　（一）一體化精品課程申報(bào)應(yīng)注意的主要問(wèn)題 1．透徹理解省教研室所發(fā)一體化精品課程評(píng)選通知； 2．透徹理解“廣東省技工院校一體化精品課程評(píng)審指標(biāo)”； 3．在填寫“廣東省技工院校一體化精品課程申報(bào)表”時(shí)，緊密圍繞“廣東省技工院校一體化精品課程評(píng)審指標(biāo)”進(jìn)行文字描述。

　　（二）一體化精品課程評(píng)審指標(biāo)解析 1．課程性質(zhì)與作用； 2．課程設(shè)計(jì)的理念與思路； 3．教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性； 4．教學(xué)內(nèi)容的組織與安排； 5．教學(xué)模式設(shè)計(jì)與創(chuàng)新； 6．多種教學(xué)方法的應(yīng)用； 7．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)環(huán)境； 8．校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用； 9．現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用； 10．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境；

　　11．校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)督導(dǎo)及學(xué)生評(píng)價(jià) ； 12．社會(huì)認(rèn)可度； 13．特色與創(chuàng)新點(diǎn)； 14．課程建設(shè)規(guī)劃。

　　二、技工院校精品課程開(kāi)發(fā)之“經(jīng)驗(yàn)”交流（程森——主講）

　　（一）精品課程申報(bào)工作計(jì)劃 1.成立工作組; 2.選定課程; 3.解讀評(píng)審標(biāo)準(zhǔn); 4.任務(wù)分工; 5.資料收集; 6.對(duì)照評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)逐條撰寫申報(bào)資料（申報(bào)表）; 7.匯總相應(yīng)佐證材料; 8.匯總整理教案、課件、工作頁(yè)、題庫(kù)、視頻等素材; 9.制作課程匯報(bào)PPT; 10.制作課程介紹錄像; 分鐘示范課錄像; 12.資料打印裝訂。

　　（二）精品課程建設(shè)的前期準(zhǔn)備 1．決心與勇氣 2．解讀評(píng)審標(biāo)準(zhǔn) 3．積累與梳理 4．完善與提升

　　（三）精品課程建設(shè)中的幾項(xiàng)重點(diǎn)工作 1．尋求理論體系的指導(dǎo) 2．精品課程的技工教育特色 3． 課程資料的系統(tǒng)性

　　（四）精品課程網(wǎng)站建設(shè) 1．網(wǎng)絡(luò)是課程的容器 2．網(wǎng)絡(luò)是新的學(xué)習(xí)方式 3．網(wǎng)絡(luò)是良好的共享途徑 4．網(wǎng)絡(luò)是便捷的交流平臺(tái)

一體化教學(xué)課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)心得體會(huì)共3

　　一體化培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

　　人勞部一體化課程改革專家張利芳

　　“關(guān)于一體化課程開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐” 培訓(xùn)

　　學(xué)習(xí)心得

　　2012年7月16日，在江門技師學(xué)院的精心組織下，我有幸聽(tīng)取了人勞部一體化課程改革專家張利芳老師“關(guān)于一體化課程開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐”的培訓(xùn)。培訓(xùn)主要內(nèi)容有：一體化培訓(xùn)的目標(biāo)、一體化課程改革的目標(biāo)及一體化課程的特點(diǎn)，受益頗豐，現(xiàn)將培訓(xùn)心得總結(jié)如下：

　　在培訓(xùn)之前，我對(duì)一體化的認(rèn)識(shí)僅是自己學(xué)校探索的一體化教學(xué)模式，雖然學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了一體化教學(xué)，但什么是真正的一體化教學(xué)，我卻沒(méi)有正確深刻的認(rèn)識(shí)，而張老師給我們做的培訓(xùn)正是關(guān)于一體化教學(xué)課程改革，這正好可以解決我對(duì)一體化教學(xué)的一些迷惑和不解。什么是真正意義上的一體化，一體化課程改革究竟要如何進(jìn)行這些都是我需要認(rèn)真學(xué)習(xí)理解的，張老師以問(wèn)題引導(dǎo)的方式把一體化教學(xué)的原因、目的及開(kāi)發(fā)過(guò)程給我們做了詳細(xì)的介紹。

　　通過(guò)培訓(xùn)我知道了，一體化課改的目的是要使得我們的學(xué)生“會(huì)工作，能勝任工作”。學(xué)生不再是光學(xué)習(xí)學(xué)校提供的知識(shí)，不再是光學(xué)習(xí)，而是要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容熟練運(yùn)用，把學(xué)到的知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中。通過(guò)對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生教學(xué)特征和學(xué)生能力特征及要掌握知識(shí)的分析，制定相應(yīng)程度的學(xué)習(xí)任務(wù)，因才施教，做真正適合學(xué)生的教學(xué)方式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增加他們的學(xué)習(xí)成就感。這樣學(xué)生不斷的樹立了自信和信心，那么在今后的學(xué)習(xí)中，他們會(huì)以一種新的積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)。

　　學(xué)校最終的客戶是企業(yè)，只有提供最好最正確的教學(xué)服務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生能在走出學(xué)校進(jìn)入企業(yè)的時(shí)候能勝任企業(yè)的要求，我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中就能夠充分就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系。通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)是近年來(lái)最新的職業(yè)教育方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度內(nèi)容的情況下實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一體化教學(xué)改革的最終目的提高綜合職業(yè)能力。 專家認(rèn)為，一體化教改就是要解決學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題；學(xué)完后不能與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合的問(wèn)題；解決教學(xué)效率低的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力是一體化教改的目標(biāo)；解決目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題是一體化教學(xué)改革的核心；要真正理解職業(yè)教育是關(guān)于職業(yè)的教育和關(guān)于技術(shù)的教育的內(nèi)涵。

　　一體化課程實(shí)施過(guò)程：六步法：明確任務(wù)、制定計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)價(jià)反饋。在這六個(gè)步驟中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師主導(dǎo)的原則。理論教學(xué)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的需要有選擇地講，基礎(chǔ)課、專業(yè)課就沒(méi)有單獨(dú)的學(xué)分了。

　　我相信，通過(guò)這次培訓(xùn)，我會(huì)對(duì)一體化有更深入的理解，在回校后對(duì)一體化教學(xué)的實(shí)施也會(huì)有更多的應(yīng)用，通過(guò)這次培訓(xùn)，我堅(jiān)信，只要能將一體化做好，那么我們的學(xué)生將會(huì)成為真正的企業(yè)需要的人才，也會(huì)是我們學(xué)校的品牌。課程改革不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一次重大革新，也是技工教育的一次重大改進(jìn)，更是學(xué)校走向更優(yōu)更強(qiáng)的重要措施。

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一體化教學(xué)課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)心得體會(huì)共4

　　參加全國(guó)高技能人才 “一體化課程師資培訓(xùn)”體會(huì) 經(jīng)學(xué)校推薦，我有幸參加了2012年由人力資源與社會(huì)保障部組織的全國(guó)高技能人才師資培訓(xùn)示范項(xiàng)目。來(lái)自全國(guó)各地的33名教師參加了此次培訓(xùn)，這給了我們一個(gè)溝通交流的平臺(tái)，大家相互學(xué)習(xí)，共同提高。

　　一、培訓(xùn)內(nèi)容

　　（一） 一體化課程體系構(gòu)建于實(shí)施

　　讓我們了解一體化課程體系的特點(diǎn)；熟悉一體化課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程。

　　（二） 一體化課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

　　讓我們了解專業(yè)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)的組成；了解一體化課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。

　　（三） 一體化課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)

　　通過(guò)親手設(shè)計(jì)并制作，讓我們了解一體化學(xué)習(xí)方法；掌握資料收集、圖樣確定、工藝編制及加工方法；感受體驗(yàn)一體化教學(xué)的方式和理念。

　　（四） 學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案的編寫

　　讓我們掌握一體化課程學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案的編寫方法，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案；掌握設(shè)計(jì)一體化學(xué)習(xí)方法。

　　（五） 教學(xué)活動(dòng)策劃表的編寫

　　讓我們了解教學(xué)活動(dòng)策劃表的構(gòu)成要素，以及如何編寫教學(xué)活動(dòng)策劃表。

　　（六） 工作頁(yè)開(kāi)發(fā)及教案編寫

　　主要讓我們掌握一體化課程工作頁(yè)的開(kāi)發(fā)方法；分組編寫學(xué)習(xí)任務(wù)書及工作頁(yè)；掌握一體化教案編寫方法；能編寫出一體化教案；能加工出零件。

　　（七） 一體化教學(xué)的組織實(shí)施

　　讓我們掌握一體化的教學(xué)組織形式，能設(shè)計(jì)并組織實(shí)施教學(xué)，并能制作出零件。

　　（八） 職業(yè)教育的發(fā)展與特點(diǎn)

　　主要讓我們了解職業(yè)教育的特點(diǎn)，目前職業(yè)教育的動(dòng)態(tài)和未來(lái)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

　　（九） 企業(yè)參觀學(xué)習(xí)

　　培訓(xùn)方組織參觀工廠。讓我們了解了企業(yè)應(yīng)用新技術(shù)及新工藝的情況。

　　（十） 說(shuō)課

　　培訓(xùn)方最后組織進(jìn)行了針對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的說(shuō)課，對(duì)我們學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行了檢驗(yàn)。

　　二、培訓(xùn)收獲與反思

　　通過(guò)半個(gè)月時(shí)間緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我收獲非常大，收獲與反思如下：

　　（一） 厘清了一體化的相關(guān)概念，加深了對(duì)一體化課改的理解 通過(guò)培訓(xùn)我厘清了典型工作任務(wù)描述、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)活動(dòng)策劃表、工作頁(yè)、教學(xué)活動(dòng)、一體化教案等諸多概念，了解了一

　　體化課程開(kāi)發(fā)的流程，明白了當(dāng)前的一體化與傳統(tǒng)理實(shí)一體化的區(qū)別。

　　（二） 一體化課改刻不容緩

　　通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到要解決當(dāng)前職校存在的“學(xué)生厭學(xué)，教師厭教”現(xiàn)象，解決職業(yè)學(xué)校招生難和就業(yè)難問(wèn)題，以及實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)一流的技工，制造一流的產(chǎn)品”的民族期待，一體化課改是最有效的途徑，一體化課改刻不容緩。

　　（三） 一體化課改對(duì)教學(xué)管理提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

　　傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教學(xué)管理要求不高，實(shí)訓(xùn)設(shè)備也可以得到充分利用。但實(shí)施一體化教學(xué)后，因教學(xué)內(nèi)容要按照工作任務(wù)的流程來(lái)，這導(dǎo)致占用的教學(xué)資源變大，這給教學(xué)管理帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，需要建立柔性教學(xué)控制體系。

一體化教學(xué)課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)心得體會(huì)共5

　　一體化教學(xué)心得體會(huì)

　　_學(xué)習(xí)總結(jié)_總結(jié)/匯報(bào)_應(yīng)用文書

　　暫無(wú)評(píng)價(jià)0人閱讀0次下載舉報(bào)文檔 |||一體化教學(xué)心得體會(huì)_學(xué)習(xí)總結(jié)_總結(jié)/匯報(bào)_應(yīng)用文書。中等職業(yè)教育聽(tīng)課心得體會(huì)

　　一體化教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì) 2012 年 5 月 17 日下午 3 點(diǎn) 40 分，我們煤電化應(yīng)用系全體教師 來(lái)到學(xué)院一體化教學(xué)主樓， 認(rèn)真聽(tīng)取了青年教師陶清華主講的兩地一 燈配電開(kāi)關(guān)的設(shè)計(jì)。在這節(jié)課上，老師引入教學(xué)方式新穎，切入主題 迅速，貼近現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)，學(xué)生興趣較高。下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個(gè) 人的感受和想法。 1.項(xiàng)目教學(xué)法改變了教師的授課方式， 這個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)能力為主，但不是吹糠見(jiàn)米而是要循序漸進(jìn)。一體化教學(xué)講義的 編制為課堂的操縱設(shè)計(jì)了明確的方法流程， 教師上課是按一體化教學(xué) 講義設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行。 我們煤電化應(yīng)用系也正在往 一體化教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容所限，目前 采用的理實(shí)一體教學(xué)法，雖然也拉近了學(xué)生與現(xiàn)場(chǎng)崗位對(duì)接的距離， 但學(xué)習(xí)氛圍還不夠濃厚，成就感不強(qiáng)。 2.課堂上在進(jìn)行小組合作， 交流討論的時(shí)候一定要充分發(fā)揮小組 長(zhǎng)的作用，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生，帶動(dòng)中等生的目的。這樣就 必須要有一個(gè)非常優(yōu)秀的小組長(zhǎng)， 培養(yǎng)和鍛煉小組長(zhǎng)使其具有更強(qiáng)的 自主能力，根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律，把自己的知識(shí)輸送出去，也就是 講給其它同學(xué)，教會(huì)每一個(gè)組員，這對(duì)小組長(zhǎng)是一個(gè)歷練過(guò)程，當(dāng)然 一定要公道， 不能加重小組長(zhǎng)負(fù)擔(dān)， 也就是說(shuō)學(xué)生一般性的疑難題目， 可以在小組的交流爭(zhēng)論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無(wú)法解決的題目，將由 老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深。 3.教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)點(diǎn)撥非常的重要， 教師要成為學(xué)習(xí)討論中的 一員，要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在自學(xué)討論時(shí)，教師可以在在課 間巡視中，深進(jìn)學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點(diǎn)幫助。還可 以就學(xué)生的共性題目和知識(shí)的應(yīng)用拓展，作指導(dǎo)性點(diǎn)撥，這樣，教師 的輔導(dǎo)與幫助就有很強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性，幫到學(xué)生的需要的地方。 4.我覺(jué)得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。 課堂 不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)。以前，總是感 覺(jué)課堂有些煩悶，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng)，舉手回 答題目的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課 堂在心理上有很大的間隔， 一體化教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中 來(lái)，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分 差生，從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言， 給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，實(shí)在，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部 分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過(guò)程 中的兩級(jí)分化過(guò)于嚴(yán)重的現(xiàn)象。 5.小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的題目，對(duì)學(xué) 生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律，自己探究分析 獲得的知識(shí)形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的，要靠反復(fù)的記 憶，輕易形成記憶疲憊，學(xué)生厭學(xué)。

　　3、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里往。學(xué)生看了 學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么往學(xué)，這樣的 學(xué)習(xí)效率也更高了。 最后，想談一下對(duì)目前我所授課程進(jìn)行一體化改革的設(shè)想。我 本學(xué)期所授課程包括 Windows Server 2003 服務(wù)器配置和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 兩門課程，兩門課程對(duì)實(shí)踐要求都很高，一個(gè)是即將畢業(yè)的高級(jí)班， 一個(gè)是剛剛步入校門的中級(jí)班。對(duì)于 Windows Server 2003 服務(wù)器配 置課程，要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，本 課程中主要是介紹服務(wù)器的安裝、配置和使用等，因而實(shí)訓(xùn)操作比較 多。在此課程中，所有操作是通過(guò)虛擬機(jī)實(shí)現(xiàn)，利用虛擬機(jī)安裝多個(gè) 操作系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)搭建小型局域網(wǎng)絡(luò)，并設(shè)置服務(wù)器各項(xiàng)配置的過(guò) 程。在之前授課過(guò)程中，一直采用的是先講授理論，然后上機(jī)實(shí)踐， 這樣的授課方式，雖然可以收到一定效果，但不是很理想，學(xué)生只是 去為了完成任務(wù)而做，并不是利用所學(xué)知識(shí)去做應(yīng)用，這樣的效果， 并不能真正的讓學(xué)生理解知識(shí)，會(huì)運(yùn)用知識(shí)，在以后的實(shí)踐中不能獲 得理想的效果。如果轉(zhuǎn)變這種模式，使用，采用項(xiàng)目教學(xué)或者案例教 學(xué)法，用例子引出本次課程所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后利用所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn) 項(xiàng)目，不僅能鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，思考能力，還能提高其學(xué)習(xí)的積極 性，端正其學(xué)習(xí)這門課程的態(tài)度，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次對(duì)于計(jì)算 機(jī)基礎(chǔ)課程，可以說(shuō)整本書都是在進(jìn)行一系列的操作，如何能讓學(xué)生 對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到可以靈活運(yùn)用的程度，是這門課程的要求。在本門課 程講授過(guò)程中，選用的教材是采用項(xiàng)目教學(xué)法，每章內(nèi)容都會(huì)鋪設(shè)幾 個(gè)案例，讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)，但是在講授過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知 識(shí)的總結(jié)以及熟練程度比較匱乏，因而，需要我在一次課講完后，對(duì) 所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多次重復(fù)，提示學(xué)生注意哪些方面，也就是說(shuō)，我認(rèn) 為，在授課過(guò)程中，也不能只注重了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而把理論扔到一邊， 必須使理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn) 以上所談的只是近期學(xué)習(xí)的一些體會(huì)，因?yàn)閯偨佑|，在對(duì)課程 的改進(jìn)中，做的還不夠全面和深入，認(rèn)識(shí)的還不夠透徹，還需要繼續(xù) 的學(xué)習(xí)。 作為一種新的教學(xué)理念， 等待我們探索、研究的東西還很多。 在今后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，將更深入的學(xué)習(xí)和研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成適合 邢臺(tái)技師學(xué)院需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系，把真正落到實(shí)處。

一體化教學(xué)課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)心得體會(huì)共5篇(精品課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)培訓(xùn)心得體會(huì))相關(guān)文章：