下面是范文網(wǎng)小編收集的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思活動心得體會共4篇 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思，歡迎參閱。

教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思活動心得體會共1

　　課題名稱：V-ing

　　形式的復(fù)習(xí)

　　授課教師：孫方巖 秦皇島市第一中學(xué)

　　 一.教材依據(jù)

　　人教版高一教材模塊4,對教材進(jìn)行了整合。

　　二.設(shè)計(jì)思想

　　英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教授語法不是最終目的，而是學(xué)習(xí)語言的有效手段，其最終目的是讓學(xué)生將語言的形式與其意義、交際功能有機(jī)地結(jié)合起來，通過在實(shí)際的語言運(yùn)用中去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用語言進(jìn)行有效交際的目的。

　　在語法復(fù)習(xí)的過程中，我時刻以“精講巧練、以練促教、點(diǎn)到為止、注重運(yùn)用”為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在練中有悟、在練中獲得“四會”技能，從而使學(xué)生獲得扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識和語言運(yùn)用能力。

　　三.教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與能力：1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)及鞏固V-ing形式這一語法。 2.在真實(shí)的語境和任務(wù)完成中理解、運(yùn)用V-ing形式。

　　 3.提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

　　（二）過程與方法

　　1.采用“任務(wù)型”語言教學(xué)。根據(jù)不同的語法內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)，在語言運(yùn) 中去學(xué)習(xí)、掌握語言形式和語言規(guī)則，是學(xué)生在做中學(xué)，在做中練，在做中鞏固。 2.把某些語法教學(xué)轉(zhuǎn)化為交際活動，

　　本節(jié)課主要以游戲?yàn)榫€索。我認(rèn)為學(xué)習(xí)要活動化，活動要交際化。教師應(yīng)把語法規(guī)則活化為活動，把教學(xué)過程活化為交際活動。主要是采用以下幾個方法：

　　1)比較歸納：利用設(shè)置的情境進(jìn)行語法教學(xué)。主要是比較V-ing在句中作定語和表語

　　2)說寫轉(zhuǎn)換：運(yùn)用所學(xué)語法項(xiàng)目進(jìn)行口頭或書面交流，促進(jìn)學(xué)生對語法項(xiàng)目的理解，掌握尤其是對V-ing作狀語的掌握

　　3)句子改錯：最能檢查學(xué)生對知識的掌握情況。主要體現(xiàn)在V-ing的否定形式，V-ing的使用情況，以及被動的使用。

　　4)翻譯：設(shè)置學(xué)生感興趣的事物，注重學(xué)以致用。

　　5)篇章整合：語法的教學(xué)一定要深入到語篇中，避免了學(xué)生死摳語法，生搬硬套的現(xiàn)象。 (三)情感、態(tài)度、價值觀

　　1.有穩(wěn)定和持久的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，對課堂內(nèi)容有較高的興趣。 2.能根據(jù)語言環(huán)境得體地使用英語表達(dá)自己的情感、態(tài)度和價值觀。 3.通過談?wù)撆笥?，樹立奮發(fā)向上、努力奮斗和團(tuán)結(jié)友愛的精神。

　　四.教學(xué)重點(diǎn)：

　　復(fù)習(xí)和鞏固V-ing形式的句法功能。

　　五.教學(xué)難點(diǎn)

　　1）在真實(shí)的情境和語境中使用 V-ing形式。 2）V-ing作定語和作狀語。

　　3）注意名詞和現(xiàn)在分詞作定語的區(qū)別。

　　六.教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體教學(xué)課件、學(xué)案。

　　七.教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入 2.練習(xí)

　　教學(xué)思路：使用游戲，貫穿始終。 運(yùn)用多種方法進(jìn)行操練，以練促教。在練習(xí)的過程中鞏固我所要講授的內(nèi)容。（每個活動的順序是不固定的）

　　活動體現(xiàn)的是：1）復(fù)習(xí)V-ing形式用作主語、賓語、表語、定語、狀語、補(bǔ)語。 2）復(fù)習(xí)V-ing形式作表語和定語時，動名詞和現(xiàn)在分詞的不同。 3）復(fù)習(xí)V-ing形式的時態(tài)和語態(tài)。

　　3.運(yùn)用 Talk about one of your clamates and have a gueing game.教學(xué)過程：向?qū)W生明確該項(xiàng)任務(wù)的話題，提供一些提示性的短語。

　　 be good at care (little )about dream of devote?to be interested in be afraid of be concerned about 4.鞏固

　　引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的小結(jié)，整理思路，形成清晰的概念。 5.作業(yè)

　　寫一篇文章，盡可能多的使用V-ing形式

教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思活動心得體會共2

　　曲線運(yùn)動

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知道曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動，知道曲線運(yùn)動的瞬時速度的方向，能在曲線的軌跡圖上畫出各點(diǎn)的速度方向。

　　（2）經(jīng)歷蠟塊運(yùn)動的探究過程，體會研究平面運(yùn)動的方法，理解建立直角坐標(biāo)系研究曲線運(yùn)動的方法。

　　（3）通過實(shí)驗(yàn)歸納做曲線運(yùn)動的條件，體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的興趣。 學(xué)情分析

　　經(jīng)過必修一直線運(yùn)動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對直線運(yùn)動已經(jīng)有了一定的了解。對于曲線運(yùn)動，學(xué)生頭腦中只有在日常生活中的一點(diǎn)模糊的感性認(rèn)識。本節(jié)是學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動的第一節(jié)，是整章教學(xué)的基礎(chǔ)，所以要引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上探尋曲線運(yùn)動的特點(diǎn)，本質(zhì)，和直線運(yùn)動的顯著區(qū)別及研究曲線運(yùn)動的方法，明確對曲線運(yùn)動的認(rèn)識。 重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：曲線運(yùn)動速度的方向；建立直角坐標(biāo)系研究曲線運(yùn)動的方法；物體做曲線運(yùn)動的條件。 難點(diǎn)：研究平面運(yùn)動的方法；物體做曲線運(yùn)動的條件。 教學(xué)過程

　　導(dǎo)入:曲線運(yùn)動

　　必修一我們研究了軌跡為直線的運(yùn)動，而自然和生活中，物體的運(yùn)動的軌跡大多是曲線的，從這節(jié)開始我們就來研究曲線運(yùn)動。讓學(xué)生列舉曲線運(yùn)動的實(shí)例，之后播放曲線運(yùn)動實(shí)例圖片。 設(shè)計(jì)意圖：列舉實(shí)例，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 課堂活動一：曲線運(yùn)動的速度方向

　　播放視頻和演示實(shí)驗(yàn)，觀察曲線運(yùn)動的速度方向，總結(jié)規(guī)律，探討特點(diǎn)，動手畫圖和辨析判斷，糾正錯誤認(rèn)識。通過以上活動，明確速度方向，特點(diǎn)，曲線運(yùn)動性質(zhì)，曲線運(yùn)動的速度大小可變可不變的結(jié)論。 課堂活動二：質(zhì)點(diǎn)在平面內(nèi)運(yùn)動的研究方法

　　 第一步：視頻演示蠟塊的運(yùn)動，讓學(xué)生分析蠟塊實(shí)際運(yùn)動與豎直上浮及隨管水平運(yùn)動的關(guān)

　　 系，體會合運(yùn)動與分運(yùn)動的等效，等時，獨(dú)立的聯(lián)系，為平拋運(yùn)動等效為水平和豎直兩方向上的直線運(yùn)動做知識的儲備。

　　第二步：通過建立平面直角坐標(biāo)系對蠟塊的速度，位移，和軌跡進(jìn)行研究。

　　第三步：類比遷移，水平拋出物體的運(yùn)動也通過建立平面直角坐標(biāo)系求速度，位移，加速度。 設(shè)計(jì)意圖：通過蠟塊的實(shí)例，找出研究質(zhì)點(diǎn)在平面內(nèi)運(yùn)動的方法，類比遷移研究水平拋出物體的曲線運(yùn)動的方法，為第二節(jié)具體定量研究平拋運(yùn)動做知識及方法上的儲備。 課堂活動三：物體做曲線運(yùn)動的條件

　　第一步：視頻演示鋼球?qū)嶒?yàn)，總結(jié)物體做曲線運(yùn)動的條件。

　　第二步：給出實(shí)驗(yàn)道具小球，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣利用小球，演示在空中的運(yùn)動，總結(jié)物體做曲線運(yùn)動的條件。

　　第三步：對物體做曲線運(yùn)動的條件的知識點(diǎn)，通過分析，總結(jié)出延伸結(jié)論：曲線運(yùn)動的速度和合力矢量分別位于曲線的兩側(cè)；曲線運(yùn)動物體所受合力指向曲線的凹側(cè)。

　　第四步：通過練習(xí)，加深對物體做曲線運(yùn)動的條件的理解。明確物體是否做曲線運(yùn)動與所受合力是否恒定無關(guān)，唯一的條件就是合力與速度的方向不在同一條直線上。

　　設(shè)計(jì)意圖：第一步，讓學(xué)生對物體做曲線運(yùn)動的條件在頭腦中形成一定的認(rèn)識；

　　第二步，通過設(shè)計(jì)很簡單的探究小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，解決問題的能力，表達(dá)能力。

　　第三步,通過邏輯的推理，知識的延伸，增強(qiáng)學(xué)生對曲線運(yùn)動的認(rèn)識。 第四步，通過練習(xí)，辨析，讓學(xué)生對曲線運(yùn)動的條件的理解更加明確。 總結(jié) 梳理知識脈絡(luò)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，鞏固強(qiáng)化。 【作業(yè)】布置作業(yè) 教材課后習(xí)題。

　　 教學(xué)反思：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、在教學(xué)實(shí)踐中注重用實(shí)例和多媒體手段營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境來夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生對運(yùn)動和力的關(guān)系有更深刻的理解。針對曲線運(yùn)動的產(chǎn)生條件，學(xué)生對其理解往往停留在簡單的記憶上，在用其分析物體運(yùn)動的合成時往往不知如何入手的具體情況，我們進(jìn)行了專項(xiàng)研究討論，討論的課題均來源于學(xué)生熟悉的實(shí)例，例如演示鋼球在磁鐵的吸引或排斥下的曲線運(yùn)動、蠟塊在水中同時做豎直和水平方向上的運(yùn)動并播放對應(yīng)的課件，學(xué)生進(jìn)行小組討論最后形成共識要從受力分析入手，再進(jìn)行運(yùn)動分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行各種情況的運(yùn)動合成的分析，就變得得心應(yīng)手了。

　　2、在教學(xué)實(shí)踐中重視為學(xué)生提供探究活動的場所和時間，給學(xué)生動手的機(jī)會、動腦積極思考的時間。

　　3、在教學(xué)實(shí)踐中注重了物理學(xué)的研究方法和研究手段的滲透為學(xué)生營造一種開放思維的環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花。

　　4、在學(xué)生練習(xí)方面為學(xué)生營造了物理情景。我們用了新教材的所有練習(xí)，因?yàn)樾陆滩牡木毩?xí)是精心設(shè)計(jì)的、并且絕大多數(shù)題目與生活貼近，很好地為學(xué)生營造了物理情景，能讓學(xué)生感受到物理知識和物理方法的實(shí)用價值，有些題目是研究性質(zhì)的，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我們在習(xí)題課上也同樣注重為學(xué)生營造探究的情景，用實(shí)驗(yàn)的方式來設(shè)置題目，同時讓題目有一定的開放性學(xué)生在解決開放性題目的過程中得到了較好的思維鍛煉。

　　缺點(diǎn)： 回顧整個教學(xué)過程我們發(fā)現(xiàn)，在具體的教學(xué)中我們還是不能完全做到對學(xué)生進(jìn)行完全的解放，對學(xué)生的所作、所想還是不放心，總想多給學(xué)生一些指導(dǎo)，總希望學(xué)生按我們的想法去做、去想，這無疑為學(xué)生的思維套上了枷鎖。另外，我們總是希望學(xué)生在給定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不希望留尾巴，總覺得一堂課沒有完成教學(xué)任務(wù)是最要不得的，因此我們有時候不能給學(xué)生充分的時間去思考、去討論、去實(shí)踐，看似完整的一節(jié)課，事實(shí)上沒有使學(xué)生的所得最大化，也使我們精心設(shè)計(jì)的開放學(xué)習(xí)環(huán)境不能很好的保持始終.為了在一節(jié)課中完成本節(jié)課的知識目標(biāo)，課堂上到處留下了教師的指導(dǎo)痕跡，最終只能是完成了知識技能目標(biāo)，學(xué)生的創(chuàng)新意識被我們扼殺了，思維受到了限制，這在學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的課后練習(xí)中反映突出，尤其涉及到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，學(xué)生普遍覺得無從下手。另外在用新教材落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中，我們的確感到新教材比以往的教材科學(xué)性增強(qiáng)了，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)研究中的重要地位，但因此難度增加了很多，增加了教的難度，更增加了學(xué)生學(xué)的難度。教師面臨的問題既有更新觀念不斷學(xué)習(xí)更新知識結(jié)構(gòu)的問題，更重要的是要解決如何站在學(xué)生的角度，來處理教材、改進(jìn)教學(xué)方法，使?fàn)I造開放學(xué)習(xí)環(huán)境真正落到實(shí)處，使學(xué)生能夠真正體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)方式帶來的成功、快樂。

教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思活動心得體會共3

　　教學(xué)設(shè)計(jì)模板反思心得體會

　　想要寫《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程的心得與評價很長時間了，但每次面對屏幕開始寫的時候好像又無從下手，或是寫到一半終因通不過自己而最終夭折?；蛟S是我用心不到收獲不多，或許是我對自己寫下來的東西有過多期待，所以，一直到現(xiàn)在才收尾。直到那天我突然想起王老師的零存整取策略的時候，我開始深深領(lǐng)會到：不能將現(xiàn)場的體會延期描述，事過境遷，當(dāng)自己覺得準(zhǔn)備充分的時候，即便自己寫作的沖動尚在，但可能再也寫不出當(dāng)時的味道。當(dāng)時如果能將上課時的體會都寫下來的話，到現(xiàn)在談總結(jié)與體會可能更加輕松，而且也更有說服力了。不過再寫本篇心得的時候，我盡可能將自己真實(shí)的感受表達(dá)出來，不流于完成一個作業(yè)而草草收尾，當(dāng)然也希望我的文字中會有一些有價值的東西引起大家的共鳴或爭鳴。

　　“用意”大于“內(nèi)容”

　　第一次上王老師課的時候是在小暑假，科目是創(chuàng)新思維訓(xùn)練，當(dāng)時我一直在想研究生為什么要上這門課。終究也沒有想清楚，當(dāng)時的我看來，這門課不過是談一些打破舊有的思維進(jìn)行創(chuàng)新等比較大和空的話。不過在上課的過程中卻和我預(yù)想的有所不同，課程內(nèi)容中穿插了各種不同的案例來談創(chuàng)新思維，比如思維導(dǎo)圖等方法。這些都讓一個看起來大和空的內(nèi)容輕松著陸，再加之王老師本人在這方面有自己的實(shí)踐，所以講起來更加具有說服力。課程中穿插的實(shí)踐訓(xùn)練更讓這門課更加精彩，比如創(chuàng)作詩歌，有創(chuàng)新的自我介紹，創(chuàng)新作品等。但 1 真正的了解這門課的用意是在開學(xué)后的課堂上，王老師及其他老師強(qiáng)調(diào)的，要求我們要培養(yǎng)自己的批判性思維，要能提出自己的觀點(diǎn)和看法。雖然對于上課所講的內(nèi)容并不能如數(shù)家珍的想起來，但實(shí)踐課上有關(guān)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練卻對日后的創(chuàng)新起了比較大的啟迪意義。我想這應(yīng)該是老師真正的用意吧，“釣勝于魚”。于此，在上教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，我對王老師以何種方式上課更加感興趣，并會去想為什么老師要采用這種方式。

　　開始于一個輕松的交流

　　教學(xué)設(shè)計(jì)可以說是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生極其重要的一門課，曾經(jīng)在這門課上也花了不少功夫，所以在教學(xué)上起了一個比較大的指導(dǎo)作用。但在四年的職業(yè)生涯中，我發(fā)現(xiàn)要將這些理論完美的與教學(xué)實(shí)踐融合起來并不是一件很容易的事。不過至少這些理論在我進(jìn)行教學(xué)的時候總會無時無刻的想起，有時會生搬硬套，有時也能恰到好處。不過有了這段教學(xué)經(jīng)歷之后，教學(xué)設(shè)計(jì)在我這里不再是簡單的去記一些經(jīng)典的理論或名詞術(shù)語。更多的是去了解文字背后的真意，而且想去追究為何要這樣做，會產(chǎn)生什么成效，以現(xiàn)有的教學(xué)條件可以實(shí)現(xiàn)不，難度在哪里?再次回到校園來學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，我本身也有比較高的期待，而且我已經(jīng)覺得和本科時期應(yīng)該有一個比較大的不同，只是沒想到我們的方式是以一場談話開始。王老師先讓大家各自談了自己對于教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，并了解了每個同學(xué)的一些情況，之后介紹了自己對于教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，并將自己對教學(xué)設(shè)計(jì)的定義給我們做了分享。本堂課讓王老師對我們有了一個大致的了解，針對大多數(shù)學(xué)生無教學(xué)經(jīng)

　　2 歷，所以我們的開課方式變?yōu)槊總€同學(xué)準(zhǔn)備一章，先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，之后用設(shè)計(jì)好的課開展真實(shí)的教學(xué)。

　　周期很長，每個人卻很倉促

　　對于當(dāng)眾講課本身而言，我并不畏懼。但對于講好課，我從來都很緊張。當(dāng)眾講課這樣的狀態(tài)對我來說可能并不新鮮，但要做到講的有吸引力卻是一個每次講課都會遇到的難題。所以每次講課時我總覺的自己還有很多準(zhǔn)備的不是很充分。本門課上，我的講課被安排到了開頭，因?yàn)榇蠹乙恢抡J(rèn)為：我是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，講課應(yīng)該順手拈來。但我從來都不這么認(rèn)為，因?yàn)橹v好課的一個前提是自己對所講內(nèi)容十分清楚，并能夠融會貫通。當(dāng)然對所講內(nèi)容的清晰程度還只是其中一個因素，學(xué)習(xí)者分析，教學(xué)策略等的把握同樣也是講好課的關(guān)鍵。除此之外，教師本身的肢體語言，語速，普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，形象等同樣是教學(xué)中不可忽視的因素。

　　我選擇講的內(nèi)容是學(xué)習(xí)者分析。學(xué)習(xí)者分析是整個教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在，因?yàn)樗鴮W(xué)習(xí)者的需求，也引發(fā)了我們要采用何種方式展開教學(xué)。內(nèi)容看起來不是很復(fù)雜，如果只是照搬書上的條條框框來講，意義并不是很大。所以一開始我想弄清楚書上是如何來組織本節(jié)內(nèi)容的，內(nèi)在的線索是什么?看了很多次后我了解的仍然不能說服自己，由此在講課時并不順暢。但講完課后，王老師一句話就給了我思路：不要迷信課本。于是我開始自我追問：

　　1.為什么要進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析呢?(反映了教學(xué)的需求，要因材施教，讓教學(xué)更加有效率);

　　3

　　2.學(xué)習(xí)者各不相同，但能不能歸類呢?(在校與否?健全個體or特殊人群?年齡的差別，性別差異，性格的差別，學(xué)習(xí)風(fēng)格的差別，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差別，優(yōu)劣勢不同，不同家庭背景，城鄉(xiāng)差別等);

　　3.分情況討論理清內(nèi)在邏輯(從年齡來分，是否成熟是一個關(guān)鍵點(diǎn)，未成熟之前每一個階段都有其自身的特點(diǎn)，我們要把握每個階段自身的生理特征，并且要把握其階段性不逾越。另外未成熟前又可分為入學(xué)前和入學(xué)后。對于成人來講心智都已完備，我們主要把握其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和主要面對的社會角色與任務(wù);對于在校與否可以想到，學(xué)校主要采用的是班級教學(xué)制，而在學(xué)校之外可能會存在很多情況屬于個別化教學(xué);在班級教學(xué)制中我們默認(rèn)以年齡來組班，認(rèn)為他們有相同的特點(diǎn)，但也有按不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分層次教學(xué)來組班的情況;在以年齡和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)組班的班級授課中，我們雖然抓住了共性，但不排除每個人性格不同，學(xué)習(xí)風(fēng)格、自身特點(diǎn)均有差異。有的喜歡結(jié)伴學(xué)習(xí)，有的則喜歡獨(dú)立思考;有的性格開朗，有的則沉默寡言。如何把握共性又能利用特性，這就需要采用一定的方法和策略，讓每個學(xué)習(xí)者均可以又適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。而通過城鄉(xiāng)差別也可把握學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)和相關(guān)特點(diǎn)。)

　　4.總結(jié)可知，我們分析的學(xué)習(xí)者主要是健全群體，而且針對班級教學(xué)制的學(xué)習(xí)者分析是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。于此分析不同年齡階段的生理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等就成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　通過這樣的自我對話，我突然發(fā)現(xiàn)自己找到了思路，彌補(bǔ)了講課時思路的不足。通過此次展示我發(fā)現(xiàn)講課時不能太糾結(jié)于最后講課的

　　4 成效，而應(yīng)將注意力放在如何去準(zhǔn)備，出現(xiàn)什么問題，原因是什么，應(yīng)該如何改進(jìn)。而準(zhǔn)備的過程不能拘泥于書本，要融合自己的思考來看待學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能更快找到思路。

　　其實(shí)在我的觀察之中，我發(fā)現(xiàn)大家把大量的時間都花在了做ppt之中，而真正所做的思考卻很不到位，這點(diǎn)在講課的時候其實(shí)是可以感覺出來的。

　　分享、展示是最大化吸納知識、最便捷看到別人優(yōu)點(diǎn)的途徑

　　這堂課上通過每個同學(xué)集中準(zhǔn)備一小塊知識然后按序展示的方式讓大家各自得到鍛煉，同時又讓大家更快捷的獲取了不同的信息。而在此過程中也讓各自看到了彼此的優(yōu)點(diǎn)，在潛移默化中得到提高。

　　每個人都有其自身的優(yōu)點(diǎn)，比如，梁肱偉能很好的把握上課的節(jié)奏，有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力;林津沒有講課，但卻深刻的為大家呈現(xiàn)了她準(zhǔn)備講的內(nèi)容;喬丹丹總能將內(nèi)容準(zhǔn)備的比較全面;莊艷曉、黃飄飄則能用理科生的思維把內(nèi)容講的簡化而清晰;劉夢聲音比較洪亮，能將自己在電視編導(dǎo)方面的優(yōu)勢體現(xiàn)于講課之中;小玉的講課表現(xiàn)的自然流暢。梁澤明能將自己的看法融入進(jìn)去。

　　總體來講，大家對于所講內(nèi)容思考的整體不夠深入，流于講課，經(jīng)不起別人的質(zhì)疑與追問。習(xí)慣于說條條框框卻不能向別人呈現(xiàn)為什么要這么想，這么做。堅(jiān)持自己的看法卻沒有落實(shí)清楚所堅(jiān)持的看法本身是否正確。不能講的深入全面，又不能把自己掌握的很透徹的展現(xiàn)出來。ppt沒有與教學(xué)的特點(diǎn)掛起鉤來。

　　雖然這個環(huán)節(jié)讓大家的了解更加深入，也學(xué)習(xí)到了別人的優(yōu)勢，

　　5 但這個的弊端也很明顯，每個人都在準(zhǔn)備自己的內(nèi)容，對別人所講可能根本無從顧及，所以在講完后就不能產(chǎn)生有價值的評點(diǎn)與討論，這樣對于教學(xué)設(shè)計(jì)很難產(chǎn)生一個宏觀的把控。如果能在每次講完后共同分析與討論，可能會產(chǎn)生更大的成效。

　　珠海教學(xué)實(shí)踐---珍貴的教學(xué)觀摩機(jī)會

　　本學(xué)期珠海的公共課給我們提供了良好的觀摩機(jī)會，能夠讓我們親臨現(xiàn)場仔細(xì)觀察老師們的教學(xué)實(shí)踐，通過課堂觀摩反思教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們十幾年的學(xué)生經(jīng)歷一直在親歷教學(xué)，可從教師的角度設(shè)計(jì)教學(xué)開展教學(xué)還僅僅是開始，對老師們教學(xué)設(shè)計(jì)的反思無疑也能為我們提供大量的思路。不管是親歷或間接參與教學(xué)，思考一刻也不能少。

　　總結(jié)與反思

　　針對本門課，我最大的遺憾是沒有及時記錄當(dāng)時的感受，總是期望自己想的足夠全面和完美才動筆，最后自己的感受要么消失，要么改變。所以，我期望在以后的學(xué)習(xí)中，善于記錄平時的一點(diǎn)一滴，通過積累與對比，使自己的認(rèn)識逐步升級。自己的認(rèn)識與表現(xiàn)總會存在問題，敢于直面大家的指正，才能看到不一樣的自己。在此也感謝王老師，在課上分享自己做科研的一些經(jīng)驗(yàn)，去珠海的路上給我們分享他的想法與自己學(xué)習(xí)的感悟。這些都在無形之中影響著我們，也期望受王老師寫博客的影響，自己能持續(xù)思考，正向積累。

　　---來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考

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教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思活動心得體會共4

　　教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

　　《有余數(shù)除法》余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，這是一節(jié)小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課，是在學(xué)生熟練地掌握平均分和表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過擺一擺，圈一圈，算一算認(rèn)識余數(shù)，知道余數(shù)的意義。然后嘗試擺一擺知道余數(shù)要比除數(shù)小的道理，通過觀察大量算式歸納發(fā)除數(shù)小”的規(guī)律。本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解有余數(shù)的除法的意義和知道余數(shù)比除數(shù)小，要求學(xué)生通過實(shí)踐活動感知，同時感受余數(shù)在生活中的應(yīng)用。這節(jié)課體現(xiàn)了新編教材的精神，教學(xué)設(shè)計(jì)上具有以下幾個體色。 一 .目標(biāo)定位準(zhǔn)確

　　這是有余數(shù)除法的第二節(jié)課，在理解了余數(shù)意義的基礎(chǔ)上教學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，課堂緊緊圍繞這一目標(biāo)展開教學(xué)活動。 二.創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景

　　無論是讓學(xué)生用小棒擺正方形，還是畫小棒擺五邊形，六邊形都是創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生親自嘗試知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的愿望。 三.重點(diǎn)突出

　　本節(jié)課是幫助學(xué)生建立余數(shù)比除數(shù)小的概念，教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)都圍繞這一重點(diǎn)展開，為了更好的理解余數(shù)比除數(shù)小這一概念，教學(xué)時加深了直觀操作，讓學(xué)生用小棒擺正方形等活動感受到余數(shù)的存在以及余數(shù)永遠(yuǎn)比除數(shù)小的道理，在擺正方形時，體會到余數(shù)比除數(shù)大和相等時還可以再接著擺正方形，這些操作利于學(xué)生理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程和掌握數(shù)學(xué)知識結(jié)論的形成過程，做到了學(xué)習(xí)知識和掌握結(jié)論的有機(jī)結(jié)合。 四.精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

　　課堂練習(xí)是教學(xué)活動的重要組成部分，為了加深學(xué)生對有余數(shù)除法的理解和

　　掌握，教師精心設(shè)計(jì)和組織了本課的練習(xí)，從內(nèi)容上看有一下特色。具有針對性和層次性，6道習(xí)題由易到難，幫助學(xué)生對有余數(shù)除法概念的理解。有專項(xiàng)練習(xí)，如“我會填”，“我會選”，“我會做”這幾道基礎(chǔ)知識性的題目知識面很廣，靈活性比較強(qiáng)。起到舉一反

　　三、觸類旁通的作用。強(qiáng)化了余數(shù)比除數(shù)小的概念。先單項(xiàng)練習(xí)后綜合練習(xí)，逐步提升，在學(xué)生完成前三題的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了“我會用”這是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的練習(xí)，讓學(xué)生體會到有余數(shù)除法能解決生活中的很多問題，滲透學(xué)習(xí)的重要性。設(shè)計(jì)的練習(xí)題既有基礎(chǔ)知識的練習(xí)也有開放性習(xí)題，最后的“我能行”就是多種答案的練習(xí)題，這些又利于不同層次的孩子的發(fā)展。 一節(jié)課上下來從學(xué)生的反饋情況來看，大多數(shù)學(xué)生能基本掌握，當(dāng)然還有很多不足的地方。缺少鼓勵性的評價語言，課堂密度不夠。在今后的教學(xué)中，希望能進(jìn)一步改正這些不足，提高自己的教學(xué)能力。

　　 2014-5-11

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