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聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)6篇 聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)怎么寫(xiě)

時(shí)間:2023-05-26 08:00:11 心得體會(huì)

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聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)6篇 聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)怎么寫(xiě)

聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)1

  20xx年4月21日——23日,我很榮幸的參加了在Z區(qū)舉辦的,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì),在會(huì)上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計(jì)算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節(jié)課,近距離的感悟名師的指點(diǎn),史無(wú)前例。與會(huì)教師之“多”,實(shí)為罕見(jiàn),整個(gè)會(huì)場(chǎng),擠得水泄不通,坐兩人的位子都臨時(shí)安排了3個(gè)座位,走道處都擠滿(mǎn)了聽(tīng)課的教師。聽(tīng)課教師幾乎都提前1個(gè)小時(shí)到達(dá)會(huì)場(chǎng),詳細(xì)記錄,仔細(xì)聆聽(tīng),認(rèn)真思考,會(huì)場(chǎng)秩序之“好”,絕無(wú)僅有。在這樣激情高漲的會(huì)場(chǎng)里,我能欣賞到每一位獻(xiàn)課教師的執(zhí)教藝術(shù),能為課堂中出現(xiàn)的每個(gè)問(wèn)題質(zhì)疑思考,能領(lǐng)略獻(xiàn)課教師們的課前構(gòu)思及課后反思,更能聆聽(tīng)教研專(zhuān)家高屋建瓴的評(píng)課,能夠和教研專(zhuān)家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計(jì)算課教學(xué),我有以下感悟:

  一、課前要備“教什么?”

  從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是Z老師、Z老師談的課前思考,給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些知識(shí),找準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際的知識(shí)起點(diǎn),又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實(shí)際,如Z老師在執(zhí)教《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí),因?yàn)榻滩闹小鞍朔种龔堬灥恼f(shuō)法不符合生活實(shí)際,不是生活中的自然狀態(tài),加之一塊餅與八分之一張餅?zāi):?,難以區(qū)分,就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么,大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂:情境是知識(shí)的外衣,算理是算法的拐棍。

  二、備課還要備“怎么教?”

  計(jì)算課教學(xué)本身就乏味,教師不樂(lè)意上,學(xué)生不喜歡學(xué)。Z老師為我們指明了上計(jì)算課的方向:“有情、有趣、有法、有效?!庇脭?shù)的組成、直觀圖形,當(dāng)拐棍,理解算理;用分層練習(xí)、小組競(jìng)賽、容易溝通的語(yǔ)言,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、計(jì)算課要有“總路子”,體現(xiàn)算法多樣化的同時(shí)優(yōu)化算法。

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重視口算;2、嘗試解決問(wèn)題,加強(qiáng)估算,探索交流歸納過(guò)程、理解算理;3、鞏固應(yīng)用,分層練習(xí)。

  四、數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決。

  教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

  五、數(shù)學(xué)教師要錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言;要準(zhǔn)確、具體、及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

  幾位名師的`教學(xué)語(yǔ)言,簡(jiǎn)潔有力,富有鼓舞性和親和力,給我們的課堂指明了方向。

  六、細(xì)節(jié)決定成敗。

  名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié),細(xì)到每個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、學(xué)生回答問(wèn)題的每一句話(huà),名師們都用敏銳洞察力,機(jī)智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索、理解、歸納數(shù)學(xué)知識(shí)。

  于科長(zhǎng)的每次畫(huà)龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)評(píng),都把會(huì)議推向高潮,她一針見(jiàn)血的指出:課堂教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn),把握本課的切入點(diǎn),關(guān)注知識(shí)的重點(diǎn),抓住課堂生成點(diǎn),突破知識(shí)的難點(diǎn),落實(shí)學(xué)生的終點(diǎn),不可平均用力,教師不要包辦,要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題,用自己的方法總結(jié)歸納算理,優(yōu)化算法。

  于科長(zhǎng)還語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸勉老師們:要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的知識(shí)體系在各冊(cè)的分布情況及規(guī)律,這正是指引教師增加深厚的知識(shí)儲(chǔ)備,在課堂的深度和寬度上下功夫,可謂用心良苦?。∥业男撵`又一次被震撼了,王善宏老師的“學(xué)校而不叫教校”的富有哲理性的話(huà)語(yǔ),令人深思;呂慎光老師的幽默機(jī)智的點(diǎn)評(píng),催我們思考;Z老師說(shuō)的:“你有一種思想,我有一種思想,交換之后我們就都擁有了兩種思想?!蔽以敢鈳е鴮?zhuān)家們給我們的這些思想,踏踏實(shí)實(shí)走好教學(xué)教研之路。

聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)2

  經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排和籌備,我校所有數(shù)學(xué)教師參加了一次精彩絕倫的校內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng),由我校的省級(jí)教學(xué)能手鄧?yán)蠋?、x紡織城小學(xué)的省級(jí)能手高老師、寧強(qiáng)縣南街小學(xué)的省級(jí)能手殷老師分別選擇了一節(jié)不同年級(jí)的數(shù)學(xué)課進(jìn)行了的別開(kāi)生面公開(kāi)課活動(dòng),三年級(jí)的《捐書(shū)活動(dòng)》、四年級(jí)的《編碼》和六年級(jí)《生活中的比》,這三節(jié)課分別代表不同課型的數(shù)學(xué)課,但是無(wú)論哪個(gè)老師的課都上的是那么的與眾不同,那樣的引人入勝,給人耳目一新的教學(xué)思路和教學(xué)觀念,原來(lái)課還可以那樣。通過(guò)觀摩幾節(jié)課的教學(xué),所有的老師都是心潮澎湃,熱血沸騰,相信很多教師都會(huì)有很大的收獲,給自己以后該如何上好一節(jié)高效數(shù)學(xué)課都心有所思,心有所得。我就我自己參加這次的活動(dòng)的心得談幾點(diǎn)淺薄的看法,以期能對(duì)以后的教學(xué)工作有幫助。

  一、一定要深研教材,用好教書(shū)用書(shū)

  幾個(gè)省級(jí)能手都談到了課前備課的重要性,每次我們面對(duì)學(xué)生情況可能都不一樣,不能老是用一套一成不變的教學(xué)方法和思路去教授不同的學(xué)生,很多時(shí)候我們都認(rèn)為這個(gè)教材我已經(jīng)連續(xù)教了幾年了,肯定沒(méi)有任何問(wèn)題,也不會(huì)碰到自己解決不了問(wèn)題,但是實(shí)際學(xué)生個(gè)體都是有差異的,我們沒(méi)有放之四海皆準(zhǔn)的辦法。所有我們一定要深研教材,通過(guò)研究教材,找到適合我們這期學(xué)生的教學(xué)思路和方法,力爭(zhēng)給自己的教學(xué)添光加彩,使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。特別是殷老師講的一點(diǎn)就是她發(fā)現(xiàn)他們學(xué)校有的老教師再給學(xué)生講題前一定要自己把題先做一遍,無(wú)論是一年級(jí)簡(jiǎn)單的加減法,還是高段比較復(fù)雜的題,都要自己動(dòng)手認(rèn)真做上一遍,她在以后的教學(xué)中也是這樣做的。對(duì)我很有感觸,我有的時(shí)候就是覺(jué)得這個(gè)題我已經(jīng)教了幾遍,肯定沒(méi)有任何問(wèn)題,但實(shí)際上通常就是這種簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)學(xué)生的問(wèn)題會(huì)難倒我們。所以只有自己做了,才不會(huì)打無(wú)準(zhǔn)備之仗。就像高老師講的'那樣,簡(jiǎn)單問(wèn)題中蘊(yùn)含著深刻的道理。所以課前認(rèn)真?zhèn)湔n是能上好一節(jié)課的前提。

  二、認(rèn)真研究學(xué)生,抓住課堂,組織好課堂的流程和每一個(gè)環(huán)節(jié)

  每個(gè)學(xué)生都有他的特點(diǎn),每班學(xué)生都有他們班學(xué)生的特點(diǎn),都是存在個(gè)性差異的,在上課前認(rèn)真研究學(xué)生和班級(jí)的特點(diǎn),我們上課才能做到有的放矢,做到心有成竹,這節(jié)課我在這個(gè)班該怎樣上,在另外一個(gè)班又該怎樣上,充分利用個(gè)體差異,使每個(gè)班的學(xué)生都能覺(jué)得他們學(xué)到了東西,掌握了知識(shí)。特別是在課堂流程的設(shè)計(jì)上,應(yīng)做適當(dāng)?shù)母淖?,不能采用死板教條的方法。教學(xué)方法的靈活多樣,教學(xué)思路的異彩紛呈,最終帶給我們肯定是驚喜。只有在這種的前提下,我們的教學(xué)重難點(diǎn)的突破才能取得不一樣的效果。

  三、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,特別是生生評(píng)價(jià),帶給我們不一樣的課堂

  在這幾節(jié)名師的課堂上,不時(shí)會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言,使我充分理解了好孩子都是夸出來(lái)的這句話(huà),在他們的課堂上好多孩子都能通過(guò)自己的發(fā)言,發(fā)表自己的見(jiàn)解得到老師和同學(xué)夸獎(jiǎng),這對(duì)每個(gè)學(xué)生而言都是莫大的鼓勵(lì)。在他們的課堂我時(shí)不時(shí)的會(huì)聽(tīng)到,“我為你點(diǎn)贊”“你真棒,你是大家學(xué)習(xí)的好榜樣”,這種時(shí)髦而富有感召力的表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言,特別是高老師的課堂,每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都會(huì)得到表?yè)P(yáng),所以只要給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì),他一定會(huì)帶給大家不一樣的表現(xiàn)。特比是他發(fā)動(dòng)的生生評(píng)價(jià),更是給受表?yè)P(yáng)學(xué)生帶來(lái)莫大的榮譽(yù)。高老師的語(yǔ)言犀利,風(fēng)趣,幽默,富有感召的力的語(yǔ)言風(fēng)格,使得他的課堂孩子的表現(xiàn)顯得尤為突出。他的經(jīng)典語(yǔ)言“數(shù)學(xué)課是要用來(lái)思考,而不是靜靜的坐著聽(tīng)”“數(shù)學(xué)課是講理的”“數(shù)學(xué)的家在生活”這些樸實(shí)而富有哲理的話(huà)語(yǔ)在我的腦海中久久的回旋,揮之不去。

  四、好的教學(xué)方法可以達(dá)到事半功倍的效果

  在這幾節(jié)課中,每個(gè)老師的導(dǎo)課都是那樣的新穎,那么的貼近生活,比如鄧?yán)蠋煹淖バ⊥?,圓了學(xué)生的英雄夢(mèng)。殷老師的周末扶貧,密切結(jié)合生活??傊?,好的開(kāi)頭是成功的一半,所以在導(dǎo)課上我以后還是要下功夫。在上課中殷老師把同一道題的幾種解題方法,都給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái),由學(xué)生自己選擇喜歡的方法進(jìn)行做題,尤其受學(xué)生的歡迎。高老師的“擦字”環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),是那樣的新穎、獨(dú)特,具有活力。通過(guò)這種游戲性的環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握了概念的重點(diǎn),并且有效的調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生課堂的積極性,課堂教學(xué)效果自然就會(huì)很不一般。

  總之,通過(guò)這幾節(jié)課的學(xué)習(xí),我在以后的教學(xué)中一定要學(xué)會(huì)借鑒,用其所長(zhǎng),補(bǔ)己之短,力爭(zhēng)在以后的教學(xué)中能用到這些名師一些行之有效的教學(xué)方法,提高自己課堂教學(xué)效率,使自己的課堂也能精彩起來(lái),也能是學(xué)生喜歡自己的課。

聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)3

  本學(xué)年,我校的校本研修工作就是圍繞著聚焦課堂教學(xué)這一核心,有條不紊、形式多樣、內(nèi)容豐富、富有成效地開(kāi)展起來(lái)。

  一、領(lǐng)導(dǎo)重視

  踏踏實(shí)實(shí)地抓好教育教學(xué)工作,讓學(xué)生健康地成長(zhǎng),讓一方百姓受益。這是我們“天馨人”最真誠(chéng)、最樸實(shí)的想法,也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全體教師必須做到的!沈惠生校長(zhǎng)在“新三年發(fā)展規(guī)劃”中指出,今后三年的三個(gè)中,最主要的任務(wù)之一就是要“聚焦課堂,理直氣壯地抓好教育質(zhì)量”,“嚴(yán)格要求,狠抓常規(guī),形成共識(shí),向管理要質(zhì)量”。分管教育的李秋明在學(xué)期初的教師大會(huì)上,及教研組長(zhǎng)會(huì)議上一再?gòu)?qiáng)調(diào)要“聚焦課堂”,“向課堂要效率”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極聽(tīng)課,不僅聽(tīng)公開(kāi)課,更聽(tīng)常規(guī)課。沈惠生校長(zhǎng)在學(xué)期初的上公開(kāi)表示,本學(xué)期要聽(tīng)100節(jié)課,實(shí)際上他也正是這么做的。

  二、專(zhuān)家引領(lǐng)

  我校充分利用校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源,我校的劉小歡老師是區(qū)初中教學(xué)首席教師,也是上海市名師二班的成員。本學(xué)年,不但讓他做了兩個(gè)講座,更是讓他去課堂中展現(xiàn)他的風(fēng)采:執(zhí)教《三角形全等的判定(3)》(校級(jí)公開(kāi)課)等,并利用他的關(guān)系,請(qǐng)他在名師班的同學(xué)樊長(zhǎng)青來(lái)我校上了一堂展示課:《生活中的拋物線(xiàn)》。他們的這些課都給老師們留下了深刻的印象,并啟發(fā)大家深入地思考,思考這些課的成功與不足,反思自己課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),使大家的收獲頗豐。

  其次,學(xué)校通過(guò)與區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院各學(xué)科的教研員聯(lián)系,請(qǐng)他們到來(lái)我校指導(dǎo)。06年12月,區(qū)進(jìn)修學(xué)院初中部的`各科教研員來(lái)到了我校,進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)。

  語(yǔ)文教研員莫曉燕老師聽(tīng)了陳春瑛、黃萬(wàn)珠、顧永忠的課;數(shù)學(xué)教研員聽(tīng)

  了顧忠明、孫麗萍、郁海琴的課;英語(yǔ)教研員姜?jiǎng)賴(lài)?guó)聽(tīng)了顧菊英、王丹、陳玉芳的課,物理教研員徐征耀聽(tīng)了蔡亞琴、唐云的課;化學(xué)教研員湯一湖聽(tīng)了張莉琴的課;政治教研員張敏聽(tīng)了劉惠斌的課;還有科學(xué)、體育等教研員分別聽(tīng)了張衛(wèi)平、田冰、趙解興等老師的課。

  教研員層不僅認(rèn)真地聽(tīng)了課,而且針對(duì)不同教師分別在學(xué)科小組交流會(huì)上發(fā)表了自己的看法,并與學(xué)科組老師交流討論,為天馨初中課堂教學(xué)指出了許多寶貴的建議,令老師們獲益匪淺。

  三、利用現(xiàn)代信息技術(shù),提高學(xué)科教學(xué)的成效。

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,作為一名教師必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù),具備熟練錯(cuò)作電腦的技能。本學(xué)期,我校與寶山職校聯(lián)系,針對(duì)我校的實(shí)際情況,開(kāi)設(shè)了“多媒體制作中級(jí)班”的課程班,有53名教師參加了培訓(xùn)。這為教師在今后的教學(xué)中合理、適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),提高學(xué)科教學(xué)成效打下了基礎(chǔ)。

  我校還結(jié)合市、區(qū)教育局的要求,按照進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)部的安排,要求教師及時(shí)完成網(wǎng)上作業(yè),并以教研組為單位,集中組織教師觀看“觀摩課”,并進(jìn)行“一課一評(píng)”,同時(shí)要求教師自己去網(wǎng)上看完課后,把評(píng)課內(nèi)容寫(xiě)在評(píng)課手冊(cè)上。

  我校的每間教室都安裝了“班班通”,為了提高廣大教師,尤其是中青年教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力,本學(xué)期我校進(jìn)行了一次結(jié)合“班班通“運(yùn)用的課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng),并要求各教研組做好:認(rèn)真?zhèn)湔n、精心上課、仔細(xì)評(píng)課活動(dòng),促進(jìn)了教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的操控能力,提高了學(xué)科教學(xué)的成效。

聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)4

  第一、常態(tài)課下的教學(xué)觀念和教學(xué)方式

  我是一名已有17年教齡的教師,剛剛畢業(yè)時(shí)教學(xué)過(guò)程中講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少,主要靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù),雖然在這幾年里逐步向新教學(xué)理念、新課標(biāo)靠攏,但是心里總是覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中一些環(huán)節(jié)處理得不好,講的還是多,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳,感覺(jué)新課標(biāo)就是在作秀,有點(diǎn)華而不實(shí)的感覺(jué),但是通過(guò)這次學(xué)習(xí)我豁然開(kāi)朗,不是《新課標(biāo)》的問(wèn)題,而是我的功底沒(méi)有達(dá)到,沒(méi)有仔細(xì)揣摩教參,教學(xué)重難點(diǎn),忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

  第二、以后在教學(xué)中應(yīng)該怎么辦

  1.認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教本教參。

  認(rèn)真?zhèn)湔n,尤其也要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從課本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。所以要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn),才能思考怎么教為什么教,學(xué)生的終點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn),是我以后備課一大重點(diǎn)。

  2.認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。

  在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

  3.加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。

  課堂上,有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差;還有時(shí)學(xué)生正在思考,我往往喜好“插嘴”,害怕孩子們想不到;這種形式主義的教學(xué)方式是無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的'要求,學(xué)生漫無(wú)目的地交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽(tīng)”,增加“說(shuō)與做”,嘗試“教與評(píng)”。

  高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn),是實(shí)施素質(zhì)教育和德育課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施,對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)和開(kāi)始,俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”,因此課堂效果如何,關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,善于反思、總結(jié)提高。

聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)5

  什么是“有效教學(xué)”,“歸根結(jié)底離不開(kāi)有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,而學(xué)生的全面發(fā)展又是以有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提升教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)為前提的”。(鐘啟泉)那么該如何實(shí)施有助于學(xué)生成長(zhǎng)的有效教學(xué),我校以課題研究為抓手,聚焦課堂,研究課堂行為,開(kāi)展一系列的校本研究,提高課堂教學(xué)效率,優(yōu)化課堂生活質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我們認(rèn)為課堂教學(xué)是由課前預(yù)設(shè)、教學(xué)過(guò)程、課后反思構(gòu)成的。所以我們主要在以下三個(gè)方面作了實(shí)踐研究,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。

 ?。ㄒ唬┲赶蛘n堂,提高對(duì)文本的把握和預(yù)設(shè)能力。

  由于學(xué)生個(gè)體的差異性,在課堂教學(xué)中,學(xué)生的真實(shí)想法是教師難以預(yù)計(jì)的。教師只有在課前做好充分的預(yù)設(shè),才能在課堂教學(xué)中游刃有余地把握各種生成的資源。因此,我們教師應(yīng)該課前深度研讀教材,把握文本,了解學(xué)情,做好完備的預(yù)案。

  1、集體備課,讀深文本。我們?cè)趯W(xué)科組中采用個(gè)體備課、集體共享、共同完善的備課方式,每位教師平均分擔(dān)精備若干篇目或單元的教案,然后資源共享,這樣人人就都有了整冊(cè)教案,教師對(duì)與他人的精備教案則結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際采用批注、增刪的方式自行調(diào)整。這種備課方式減輕了教師的負(fù)擔(dān),使其有充足的時(shí)間分析教材、研究學(xué)生個(gè)性,在有效時(shí)間里,實(shí)行個(gè)性化指導(dǎo),同時(shí)便于學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn),將集體的智慧發(fā)揮至極致,促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

  2、專(zhuān)題探討,深研文本。專(zhuān)題探討指針對(duì)一個(gè)專(zhuān)題,由各個(gè)學(xué)段老師共同探討,這樣的教研活動(dòng)以課例為載體,以研討為依托,進(jìn)行橫向與縱向的比較,加深教師對(duì)年級(jí)教材的把握,加深教師對(duì)專(zhuān)題深入的認(rèn)識(shí)。例如數(shù)學(xué)學(xué)科就“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”這一專(zhuān)題進(jìn)行了探討。三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“求平均數(shù)”,四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”,五年級(jí)下冊(cè)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖”,均以統(tǒng)計(jì)知識(shí)為主,滲透基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法,對(duì)于尋找教學(xué)的共性與聯(lián)系,做出了新的探索和思考。例如語(yǔ)文學(xué)科對(duì)“篇幅長(zhǎng)的課文怎么教?”“內(nèi)容簡(jiǎn)單的課文我們還教什么?”等,挖掘文本資源,進(jìn)行深度探討。這樣的專(zhuān)題探討,主要解決教師從事教學(xué)研究的能力、課堂教學(xué)的實(shí)踐智慧的提高問(wèn)題。

  3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),讀活文本。

  問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求。向書(shū)本學(xué)習(xí),向同伴學(xué)習(xí),向名師學(xué)習(xí),并加強(qiáng)交流。名師的課堂充滿(mǎn)魅力,但是并不是照搬照抄就可以全部學(xué)來(lái)的。但聽(tīng)了總有那么幾個(gè)亮點(diǎn)讓你難忘,某個(gè)細(xì)節(jié)充滿(mǎn)智慧的處理,這些我們是可以學(xué)到的,于是就記下來(lái),放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)資源共享。我們把這個(gè)平臺(tái)叫作“難忘精彩細(xì)節(jié)”,為教師提供智慧教學(xué)的支持和幫助,引領(lǐng)教師創(chuàng)造出更多這樣的亮點(diǎn),讓文本生動(dòng)起來(lái),讓課堂靈動(dòng)起來(lái)。

 ?。ǘ┚劢拐n堂,提高對(duì)生成性資源智慧調(diào)控的能力

  預(yù)設(shè)的方案只是為我們的課堂教學(xué)提供了范式,提供了行走于課堂的思路。課堂是千變?nèi)f化的,充滿(mǎn)生命活力的,面對(duì)生成性資源,教師應(yīng)該調(diào)整預(yù)設(shè),機(jī)智地駕馭課堂,讓課堂呈現(xiàn)別樣的精彩。我們結(jié)合課題《小學(xué)互動(dòng)—生成課堂教學(xué)的研究》,觀察課堂行為,咀嚼互動(dòng),回味生成,開(kāi)展有效研究,提高教師對(duì)課堂生成性資源的智慧調(diào)控能力。

  1、研課——三種組織形式。

  同課異構(gòu)。對(duì)同一內(nèi)容采用不同的構(gòu)思,不同教法,達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)。旨在創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放多元的研究環(huán)境,追求“和而不同”教研品質(zhì);提供每一位教師展示自己研究思路的平臺(tái),激發(fā)教師智慧的.碰撞,形成殊途同歸的課例資源,使教師在思辨中長(zhǎng)善救失、博采眾長(zhǎng),共同提高。我校一般開(kāi)展校內(nèi)或者校際聯(lián)合同課異構(gòu),對(duì)于教師的成長(zhǎng)均取得了良好的效果。同課精構(gòu)。指對(duì)同一內(nèi)容的接力實(shí)踐,連環(huán)跟進(jìn),以追求教學(xué)最優(yōu)化的一種教研方式。例如同一年級(jí)同一學(xué)科對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),后面一位老師在聽(tīng)了前面一位老師的課后對(duì)教案進(jìn)行反思調(diào)整,對(duì)可能的生成進(jìn)行二度預(yù)設(shè),精益求精,然后進(jìn)行實(shí)踐。這樣最后形成的往往是一份完備優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),是集體智慧的結(jié)晶。異課同構(gòu)。對(duì)相同類(lèi)型、相同題材或相同研究問(wèn)題的課進(jìn)行比較式教研,從中摸索出規(guī)律。例如蘇教版語(yǔ)文教材幾乎每個(gè)單元課文都有一個(gè)主題,這一組課文可以采取異課同構(gòu)的方式,在比較中尋找教學(xué)的共通點(diǎn),在遷移中探索習(xí)得的結(jié)合點(diǎn)。

  2、議課——三個(gè)“關(guān)注”。

  我們強(qiáng)調(diào)三種取向:第一,關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生“學(xué)”的角度評(píng)議“教”的質(zhì)量,這里的學(xué),一指學(xué)生是否學(xué)得有興趣,學(xué)得自主,二是學(xué)生有沒(méi)有學(xué)會(huì),有沒(méi)有會(huì)學(xué);第二,關(guān)注互動(dòng),課堂中教師是平等中的首席,在“首席”引領(lǐng)下的互動(dòng)是否都有效;第三,關(guān)

  2注生成,對(duì)于哪一些生成性資源應(yīng)該進(jìn)一步開(kāi)掘,哪些應(yīng)該放棄或者哪一些獲得了預(yù)約的精彩進(jìn)行商討。我們倡導(dǎo)以“議”代“評(píng)”,議是圍繞著研究主題與課堂教學(xué)展開(kāi)的自由研討,是觀點(diǎn)的陳述,是方法的探討甚至辯論,總之,我們是通過(guò)議來(lái)群策群力,共同剖析成敗,研究改進(jìn)策略。

 ?。ㄈ┓此颊n堂,升華對(duì)互動(dòng)生成的感悟和理解。

  自我反思是教師個(gè)人以自己的教學(xué)行為為思考對(duì)象,對(duì)自己的教學(xué)中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行自我審視和分析的過(guò)程。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種理論與實(shí)踐的對(duì)話(huà),是教師研究的最基本方式,我們引導(dǎo)教師關(guān)注課堂,關(guān)注過(guò)程。既開(kāi)展具有前瞻性的教育教學(xué)行動(dòng)前的反思,又開(kāi)展具有監(jiān)控型的行動(dòng)過(guò)程中的反思,更提倡開(kāi)展具有批判性的行動(dòng)后的反思。我們引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)中有效互動(dòng),智慧生成的精彩,關(guān)注教學(xué)中那些不盡如人意的遺憾,還關(guān)注自己通過(guò)研究課、比賽前后的磨課變化。挖掘成功背后支撐的理念,分析缺失行為背后可能的歸因,然后或提煉或?qū)で笮碌牟呗砸詰?yīng)對(duì)新的生成或后續(xù)的教學(xué)。同時(shí)學(xué)校開(kāi)辟了《旺小教改》、《旺小論壇》、校園網(wǎng)絡(luò)等宣傳平臺(tái),為教師創(chuàng)設(shè)展示成果的空間,升華對(duì)課題內(nèi)涵的感悟和理解。

  這些校本教研活動(dòng)讓教師認(rèn)識(shí)到充分的預(yù)設(shè)是課堂生成的前提,良好的師生關(guān)系和富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題是課堂生成的基礎(chǔ),教師有效的回應(yīng)是課堂生成的關(guān)鍵。教師們?cè)谶@些平臺(tái)上不斷地成長(zhǎng),在各項(xiàng)評(píng)比中捷報(bào)頻傳。近年來(lái),教師研究論文在各項(xiàng)評(píng)比中獲獎(jiǎng)層次與數(shù)量逐年提高,十五期間我校被評(píng)為市科研先進(jìn)學(xué)校;骨干教師人數(shù)逐年增加,這學(xué)期我校又新添兩位市教學(xué)能。新教師在區(qū)賽課中也嶄露頭角。本學(xué)期,有五位老師參加了新區(qū)不同學(xué)科的課堂教學(xué)賽課活動(dòng),四位老師獲得一等獎(jiǎng),一位獲得二等獎(jiǎng)。成績(jī)的獲得更堅(jiān)定了我們研究的信心,我們將一如既往聚焦課堂,研究課堂,精心預(yù)設(shè),智慧生成,以最有效的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展。

聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)6

  我有幸參加了4月21日——23日的臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)辦小學(xué)教學(xué)研討會(huì),通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到常態(tài)課下的高新課堂,感觸很多。

  第一,常態(tài)課下的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。

  我是一名只有4年教齡的教師,剛剛畢業(yè)時(shí)教學(xué)過(guò)程中講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少,主要靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù),雖然在這幾年里逐步向新教學(xué)理念、新課標(biāo)靠攏,但是心里總是覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中四環(huán)節(jié)處理的不好,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳,感覺(jué)新課標(biāo)就是在作秀,有點(diǎn)華而不實(shí)的感覺(jué),但是通過(guò)這次學(xué)習(xí)我豁然開(kāi)朗,不是《新課標(biāo)》的問(wèn)題,而是我的功底沒(méi)有達(dá)到,沒(méi)有仔細(xì)揣摩教參,教學(xué)重難點(diǎn),忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

  第二,以后在教學(xué)中應(yīng)該怎么辦。

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教本教參。認(rèn)真?zhèn)湔n,尤其也要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。所以要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn),才能思考怎么教——為什么教——學(xué)生的終點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn),是我以后備課有一大重點(diǎn)。

  2、認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的`、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

  3、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無(wú)目的地交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽(tīng)”,增加“說(shuō)與做”,嘗試“教與評(píng)”。

  高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn),是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施,對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)和開(kāi)始,俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”,因此課堂效果如何,關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,善于反思、總結(jié)提高。

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