下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略心得體會(huì)6篇(淺談小學(xué)英語(yǔ)有效課堂的教學(xué)策略)，供大家參考。
小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略心得體會(huì)1
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)高效的評(píng)價(jià)策略
廣安市廣安區(qū)龍臺(tái)鎮(zhèn)小學(xué)校 鐘小雁
小學(xué)英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，它只能通過(guò)教師有效利用上課時(shí)間安排教學(xué)，課后是很難接觸到這門(mén)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，更不要說(shuō)像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣在生活中運(yùn)用。不僅如此，我們每周的教學(xué)時(shí)間也有限，小學(xué)生的上課注意力集中時(shí)間也較短，為了給他們以后進(jìn)入更高學(xué)段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必須通過(guò)多種途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如果方法不當(dāng)很容易讓學(xué)生害怕英語(yǔ)、遠(yuǎn)離英語(yǔ)、厭煩英語(yǔ)。
現(xiàn)在全國(guó)上下都在大力提倡“高效課堂”，前面我已在《如何讓小學(xué)英語(yǔ)課堂高效》一文中發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須在“說(shuō)、唱、玩、演、看”等各種活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。老師們可能都會(huì)覺(jué)得自己有一套獨(dú)立的教學(xué)方法，形成了一套在即的教學(xué)模式，認(rèn)為自己的就是高效的。我想真正的高效課堂應(yīng)該是通過(guò)小學(xué)初始階段的學(xué)習(xí)，樹(shù)立孩子們積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自主性，教師的課堂教學(xué)要以這個(gè)目的為基點(diǎn)。當(dāng)然，這或許是大家都知道和認(rèn)同的。但是沒(méi)有比較明確的標(biāo)尺來(lái)證明自己一節(jié)課是高效的，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要樹(shù)立教學(xué)評(píng)價(jià)以“學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)”的觀念，敢于在教學(xué)中創(chuàng)新，真正做到在課堂教學(xué)中既是組織者、指導(dǎo)者，又是參與者，達(dá)到師生之間的互動(dòng)和融洽，課堂氣氛活躍，學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下掌握知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)技能。在這里我就如何評(píng)價(jià)你的英語(yǔ)課堂是高效的淺談自己的一點(diǎn)心得?；纠砟詈驮O(shè)計(jì)思路 堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”
確定小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體念，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人 格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。突出基礎(chǔ)教育課
程改革的核心理念――“以學(xué)生的發(fā)展為本”.重考察體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)特征的基本要素 課堂教學(xué)是一個(gè)準(zhǔn)備― 實(shí)施―
目的達(dá)成的完整過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個(gè)過(guò)程需要羅列相當(dāng)多的因素。確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，既要著眼于課堂教學(xué)的全 過(guò)程，又不能面面俱到，要突出體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素，以便在評(píng)價(jià)過(guò)
程中有針對(duì)性的診斷和正確的導(dǎo)向。評(píng)教育評(píng)學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評(píng)學(xué)
課堂教學(xué)是教師組織合影到學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程，是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)共同實(shí) 現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。
“評(píng)教”建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，這樣才有利于大面積 提高教學(xué)質(zhì)量。
“評(píng)學(xué)”建立評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，以具體評(píng)價(jià)一堂
課的教學(xué)效果。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以評(píng)學(xué)為重點(diǎn)，以此來(lái)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。體現(xiàn)開(kāi)放性
課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)生、教師、教學(xué)條件的不同，使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要為不同條件的課堂教學(xué)留
有可變通的余地。提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。堅(jiān)持可行性
可行性是實(shí)施評(píng)價(jià)的前提。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)
功能：評(píng)價(jià)要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測(cè)量的，便于評(píng)價(jià)者進(jìn)行判斷：評(píng)價(jià)辦法要
注重質(zhì)性評(píng)價(jià)和綜合判斷，力求簡(jiǎn)單、易于操作。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法依據(jù)和評(píng)價(jià)原則
評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校管理、教學(xué)研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及教師內(nèi)省比不可少的內(nèi)容和 方法。
為了公平、公正，我們以計(jì)分評(píng)課法為本評(píng)價(jià)體系的操作依據(jù)。本評(píng)價(jià)方案只適用于
對(duì)小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的對(duì)象是一節(jié)課。操作時(shí)應(yīng)注意以下原則： 就課論課
一堂課的成功之處與不足指出可能很多，評(píng)課時(shí)要抓三方面的得失： 第一，課堂教學(xué)的組織與方法是否與教材要求相符合，是否與本校本班的情況相適應(yīng)； 第二，教學(xué)過(guò)程是否反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程； 第三，教師是否掌握了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，是否幫助
學(xué)生準(zhǔn)備了練習(xí)活動(dòng)的語(yǔ)言材料。估計(jì)課堂教學(xué)的真實(shí)性
考察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否按照“呈現(xiàn)― 實(shí)踐―
遷移 / 運(yùn)
用”的過(guò)程發(fā)展。這三步可以加速，但不可能跳躍。如果呈現(xiàn)之后就進(jìn)入遷移，如理解新課
課文后馬上轉(zhuǎn)述，則課堂表現(xiàn)與教學(xué)實(shí)際總不一致。抓關(guān)鍵活動(dòng)
新課改后的教學(xué)活動(dòng)都要求活動(dòng)過(guò)程交際化，交際化的特點(diǎn)是有來(lái)有
往，尤其是師生互相交往，有對(duì)有應(yīng)。評(píng)課則采用對(duì)應(yīng)分析法（價(jià)課堂教學(xué)中交際的質(zhì)量。注意學(xué)生提問(wèn)的性質(zhì)，師生使用英語(yǔ)的比重及溝通水平、教師對(duì) 學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)是否可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己的言語(yǔ)行為、學(xué)生的回答、提問(wèn)和交談是否積極 和“有話可說(shuō)” 4.根據(jù)評(píng)課的目的，確定評(píng)價(jià)的范圍
由于全面評(píng)價(jià)涉及面寬，除了特殊研究，一般
不全面評(píng)價(jià)一堂課，因?yàn)樘M(fèi)時(shí)費(fèi)力了。一般說(shuō)，評(píng)課主要評(píng)不便因素，并且要根據(jù)班級(jí)的 具體教學(xué)環(huán)境辨證地對(duì)待課堂教學(xué)中的各種因素。
5.評(píng)價(jià)非定價(jià)，應(yīng)準(zhǔn)許不同看法
尤其要準(zhǔn)許講課人保留不同看法。但各種看法都應(yīng)
有外語(yǔ)教學(xué)法的理論依據(jù)，不要進(jìn)行純經(jīng)驗(yàn)性的爭(zhēng) 論。
三、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案
本方案中暫定兩種評(píng)價(jià)方法供討論。
1.
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量全面評(píng)價(jià)量表
此表之內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)系全面評(píng)價(jià)的要求，評(píng)價(jià)涉及面寬，全部評(píng)價(jià)含四部分 34
除內(nèi)容可信，方法可行外，此表最大的特點(diǎn)有三： 第一、把小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)遵循的教學(xué) 原則化為具體活動(dòng)。評(píng)價(jià)使明確具體，便于掌握。
而只依據(jù)原則評(píng)價(jià)就較抽象，因每一原則的外延很寬，很難取得一致評(píng)斷。第二、突出了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育改革方針。第三、按點(diǎn)給分，有較強(qiáng)的公平性與合理性。講課教師自己也可參加評(píng)價(jià)。因此評(píng)價(jià)結(jié)果的客 觀性強(qiáng)。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量全面評(píng)價(jià)量表
評(píng)價(jià) 對(duì)象
評(píng)價(jià)要點(diǎn) 注意態(tài)度
全班注意集中，喜歡上課，時(shí)間過(guò)得快 學(xué)習(xí)習(xí)慣
起坐得體，文具取放有序，學(xué)習(xí)習(xí)慣好 主動(dòng)配合配合教師默契，學(xué)習(xí)主動(dòng)，學(xué)習(xí)愉快 集體表現(xiàn)
全班都能傾聽(tīng)他人答問(wèn)、朗讀，小組活動(dòng)積極
課堂活動(dòng)
全班學(xué)生都進(jìn)行了集體或個(gè)別的練習(xí)活動(dòng)
練習(xí)時(shí)間
學(xué)生練習(xí)時(shí)間占 2/3
回答問(wèn)題
大膽開(kāi)口，主動(dòng)搶問(wèn)、搶答
學(xué)習(xí)收獲
全班理解、掌握教學(xué)內(nèi)容的全部或大部分
認(rèn)知發(fā)展
對(duì)教材的掌握系按“呈現(xiàn)—實(shí)踐—運(yùn)用”進(jìn)展
空檔情況
課堂內(nèi)沒(méi)有學(xué)生無(wú)所事事的情況
小
計(jì)
語(yǔ)
教學(xué)語(yǔ)言
全部或大部分用英語(yǔ)，并且流暢、準(zhǔn)確
學(xué)生英語(yǔ)
錯(cuò)誤少，達(dá)意，流暢
教學(xué)內(nèi)容
以語(yǔ)言、技能和模擬交際為主
教學(xué)材料
以表意或交際性語(yǔ)言活動(dòng)為主
循環(huán)復(fù)習(xí)
有意識(shí)循環(huán)復(fù)習(xí)個(gè)別課、個(gè)別冊(cè)的材料
前后聯(lián)系
講授新課，聯(lián)系教材前后有關(guān)材料
教學(xué)重點(diǎn)
小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略心得體會(huì)2
學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)實(shí)施策略心得體會(huì)
2013年4月17-19日，我校舉辦教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)。此次教學(xué)活動(dòng)圍繞“探索課堂有效性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)”主題，以教學(xué)觀摩的形式，由各教研組推薦一位老師進(jìn)行授課，其他老師聽(tīng)課后，進(jìn)行了深入探討。其后，學(xué)校安排了黃佑江老師對(duì)全校的老師進(jìn)行了《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》的培訓(xùn)后，,深有感觸。再結(jié)合教學(xué)開(kāi)發(fā)周我們理綜組所聽(tīng)的侯雪艷老師所授的課，聽(tīng)課后有以下體會(huì)：
一、通過(guò)課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學(xué)中，從教師的角度來(lái)講，教學(xué)的有效性依賴(lài)于教師有效的“教”，并克服無(wú)效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
三、重視課前有效預(yù)習(xí)：
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。
四、從這次活動(dòng)中，我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。
7、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高。
因此，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性。總之，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略心得體會(huì)3
英語(yǔ)有效課堂的教學(xué)策略
一、什么是有效課堂？(Effective Cla)
在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。
從以上的界定可以看出，有效課堂的達(dá)成與一定的教學(xué)策略是分不開(kāi)的，英語(yǔ)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)策略有其獨(dú)特性。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，判斷一堂課的教學(xué)的有效性主要看其是否達(dá)成傳授者所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，判斷學(xué)習(xí)者是否能夠掌握既定的教學(xué)目標(biāo)并能達(dá)到一定程度的運(yùn)用。為達(dá)成這些目標(biāo)通常采取的教學(xué)策略可以分為課前、課中與課后的策略。
二、有效課堂的課前準(zhǔn)備：
對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與期望。充分熟悉、了解、掌握所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言能力、情感態(tài)度等等；教者在對(duì)這些目標(biāo)有了充分的認(rèn)識(shí)與掌握后，才能有信心有目的的實(shí)施一定的教學(xué)活動(dòng)，采取一定的教學(xué)策略。對(duì)目標(biāo)的設(shè)定與認(rèn)識(shí)與課堂所取得的效果成正比。在教學(xué)Flow Chart這樣一個(gè)主題時(shí)，一位教師定位理解為對(duì)制定規(guī)則的理解與認(rèn)識(shí)，在課堂上她花大量的精力與時(shí)間來(lái)講解與讓學(xué)生理解這些規(guī)則，到了讓學(xué)生來(lái)制作一個(gè)flow chart的時(shí)候，學(xué)生都一片茫然；另一位老師將目標(biāo)定位為如何制作flow chart，便利用實(shí)際情況，讓學(xué)生明白第一步作什么，接下來(lái)是什么，然后又是什么，最后做什么，這樣下來(lái)一個(gè)完整的flow chart出來(lái)了。
對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度與寬度的把握。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的“整合與開(kāi)發(fā)”，其實(shí)質(zhì)是教師在使用教材時(shí)的“再次開(kāi)發(fā)”能力，對(duì)于教材上的一些材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹匦陆M織與整合。因此，在實(shí)際中就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，有些教師無(wú)限制的擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容，不斷增加、擴(kuò)大知識(shí)的深度與廣度。在學(xué)習(xí)festival的時(shí)候，一位老師課堂上講完Chinese New Year, Christmas, Mid-Autumn Day后，給學(xué)生呈現(xiàn)了很多很多中外的Festivals，如：美國(guó)的獨(dú)立紀(jì)念日、林肯紀(jì)念日、退伍軍人節(jié)等等一大堆英美的節(jié)日。一節(jié)課下來(lái)，看似課堂容量很大，但學(xué)生真正掌握的內(nèi)容卻沒(méi)有什么，而且對(duì)于那些節(jié)日更沒(méi)有什么印象。我們不如在擴(kuò)充一兩個(gè)重要的節(jié)日的基礎(chǔ)上，其他的則讓學(xué)有余力的學(xué)生作為課外興趣去了解。
有關(guān)教學(xué)輔助的準(zhǔn)備。教學(xué)輔助包括多媒體課件，電教器材，flashcards，學(xué)生課堂所需要物品等等。這些輔助手段的利用是語(yǔ)言教學(xué)中有效的輔助與補(bǔ)充，可以充分激發(fā)學(xué)生的思維與興趣，也可以給所有學(xué)生留下深刻的印象。在教學(xué)I can ?時(shí)，有位老師讓學(xué)生準(zhǔn)備小提琴、畫(huà)筆、跳繩等等。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度與狀況的了解。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、前一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容及其對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的預(yù)測(cè)與了解，是決定授課內(nèi)容與授課深度的重要指標(biāo)。
三、有效課堂的教學(xué)中的策略
語(yǔ)言的有效輸入與輸出。著名的英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：‘Nothing should be spoken before it has been heard;Nothing should be read before it has been spoken;Nothing should be written before it has been read.’ 依語(yǔ)言習(xí)得(Language Acquisition)規(guī)律，語(yǔ)言首先是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)接受與解碼，形成學(xué)習(xí)者自身的語(yǔ)言編碼。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)語(yǔ)言的掌握也由低級(jí)到高級(jí)、從被動(dòng)輸入到主動(dòng)輸出。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)一直都是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)較為困難的問(wèn)題，有位老師用口語(yǔ)課來(lái)學(xué)語(yǔ)法時(shí)這樣上：先給學(xué)生講了一個(gè)故事，再?gòu)墓适轮刑岢鰓hat was happening when he entered home?，然后，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)、大量練習(xí)說(shuō)這個(gè)句型，接下來(lái)，就讓學(xué)生回憶和談?wù)搘hat was your father/mother doing when you got home yesterday evening?學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的交流與談?wù)?，能夠非常流利的使用并掌握這個(gè)項(xiàng)目，最后讓各組寫(xiě)出一些相似的句子。說(shuō)與寫(xiě)是兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它們以聽(tīng)和讀為基礎(chǔ)。因此，在呈現(xiàn)新的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，教師一定要清晰、明確地表達(dá)，一定要讓學(xué)生聽(tīng)清楚，才可能有它們的有效輸出。
生動(dòng)有趣的課堂與語(yǔ)言的規(guī)范化。生動(dòng)有趣是要求課堂要有吸引力，能讓學(xué)生高度注意與投入到課堂中來(lái)；語(yǔ)言本身是有趣的，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中更有許多有趣的事。在學(xué)習(xí)activities時(shí)，我們可以利用Nike的一句廣告語(yǔ)：Just do it!語(yǔ)言的規(guī)范化，既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法的規(guī)范與恰當(dāng)，更要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的得體(Appropriative)與適用。有位老師上課提出這個(gè)問(wèn)題：How heavy are you? 從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法上都沒(méi)有問(wèn)題，但從文化的角度看，卻完全違背了得體的原則。
有效活動(dòng)的組織與實(shí)施。在新課程中提倡讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)(Learning from doing)，從任務(wù)出發(fā)，來(lái)完成一定的語(yǔ)言活動(dòng)。語(yǔ)言活動(dòng)的形式有很多種，內(nèi)容多變。如：指令、指示、介紹說(shuō)明、陳述事實(shí)、列舉、尋求幫助、辯論等等。這些內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)可以通過(guò)組織各種活動(dòng)。是通過(guò)活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言還是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成活動(dòng)？二者無(wú)論在哪一方面都有其理論基礎(chǔ)與合理性。但經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題是：老師往往為開(kāi)展一個(gè)活動(dòng)而更注重活動(dòng)的形式而忽略了我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)。學(xué)習(xí)Clothes時(shí)，有一堂課讓學(xué)生就不同情境下進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆棿钆?。老師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行服飾的搭配，設(shè)計(jì)服裝時(shí)，學(xué)生非常興奮與活躍，但其中真正參與到用所學(xué)語(yǔ)言或者用英語(yǔ)來(lái)完成這一任務(wù)的學(xué)生卻不多，很多學(xué)生甚至根本就沒(méi)有使用英語(yǔ)交流！所以有的專(zhuān)家提出我們到底是在上語(yǔ)言課還是手工課的疑問(wèn)。在這種情況下，不如改為某人為參加某項(xiàng)活動(dòng)，希望別人提出一些服飾搭配的建議，這樣既可以讓各小組參加，也可以有更多的人參與討論與交流，有效使用語(yǔ)言完成了任務(wù)與交際。
鞏固復(fù)習(xí)。鞏固復(fù)習(xí)的策略有很多，有的教師提出在每堂課的開(kāi)始利用一定的時(shí)間復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)，在每節(jié)課都留有一定時(shí)間對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)回憶與鞏固。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體的廣泛使用，一堂課的知識(shí)容量越來(lái)越大，而有時(shí)候用PPT呈現(xiàn)的時(shí)候，很多知識(shí)會(huì)馬上閃過(guò)，利用傳統(tǒng)的黑板作為輔助記下這些要點(diǎn)與知識(shí)，不失為一種有效的手段。
問(wèn)題提出的技巧。一些好的問(wèn)題，有效的問(wèn)題，往往是激發(fā)學(xué)習(xí)者思維、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)者思路的火花。提出問(wèn)題涉及到問(wèn)題的難易程度、學(xué)習(xí)者的知識(shí)背景、知識(shí)程度、學(xué)習(xí)進(jìn)度有關(guān)，問(wèn)題提出還要考慮到涉及的面和切合實(shí)際。在實(shí)際中，經(jīng)常有老師為了活躍課堂氣氛，常有使用一些不需經(jīng)過(guò)多少思考的問(wèn)題，一些有經(jīng)驗(yàn)的老師提出：課堂盡量避免提出一些簡(jiǎn)單的‘yes or no’
問(wèn)題。問(wèn)題的提出應(yīng)關(guān)注于是否有利于學(xué)生思維的活躍，是否有利于學(xué)生使用英語(yǔ)表達(dá)的能力。有個(gè)老師在學(xué)生學(xué)完關(guān)于 ‘I can’t wait for spring to come’后，向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題When you think of spring, what comes into your mind?這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，就可以有不同的擴(kuò)展空間，有利于學(xué)生思維的發(fā)散與表達(dá)，語(yǔ)言能力強(qiáng)的學(xué)生可以做更多的闡述，能力一般的學(xué)生可以做簡(jiǎn)單的說(shuō)明與表達(dá)。在課堂教學(xué)中，筆者曾嘗試讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，這些問(wèn)題先讓學(xué)生來(lái)回答，當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答時(shí)，老師再做出一定的幫助或引導(dǎo)，這樣做的效果也很不錯(cuò)。
對(duì)學(xué)習(xí)者的關(guān)注。教師在課堂的位置不是固定的，活動(dòng)范圍應(yīng)是整個(gè)教室，這樣可以感受到每個(gè)學(xué)習(xí)者的變化；對(duì)學(xué)習(xí)者注意使用更多的Eye contact；使用學(xué)習(xí)者的名字來(lái)稱(chēng)呼而避免使用一些模糊的稱(chēng)呼。同時(shí)在課堂教師對(duì)學(xué)習(xí)者積極的鼓勵(lì)與激勵(lì)，正如一位英國(guó)教師所說(shuō)：Good teachers always help and instruct the Teachers always encourage and inspire the learners.四、有效課堂課后的教學(xué)策略
有效課堂并不僅僅只在課前的準(zhǔn)備與課堂的實(shí)施，還包括課后的反饋與反思。從學(xué)習(xí)者的交流、作業(yè)和反映可以較為準(zhǔn)確的了解課堂的效率與預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成與否，同時(shí)還可以加強(qiáng)對(duì)程度薄弱學(xué)習(xí)者的輔導(dǎo)與幫助，為程度較高的學(xué)習(xí)者提供更多的建議與擴(kuò)展；作為教師個(gè)人的反思，可以更好的提高自我的教學(xué)效果，更有利于下一次的教學(xué)。
五、有效課堂教學(xué)策略的評(píng)價(jià)
對(duì)于課堂所采取的一些教學(xué)策略，根本的評(píng)價(jià)要看其對(duì)于學(xué)生的知識(shí)、能力、情感的發(fā)展的作用，這些策略的使用是否與語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律與發(fā)展規(guī)律相一致。能有效激勵(lì)學(xué)習(xí)者參與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們使用語(yǔ)言的信心與動(dòng)力，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)高效化、快樂(lè)化、趣味化，這些才是有效課堂所追求的目標(biāo)。
六、結(jié)語(yǔ)
加強(qiáng)有效課堂的研究，采取有效的教學(xué)策略，不僅僅能提高我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更快的成長(zhǎng)，也有益于教師的發(fā)展與提高。
小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略心得體會(huì)4
英語(yǔ)有效課堂的教學(xué)策略
一、什么是有效課堂？(Effective Cla)
在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，判斷一堂課的教學(xué)的有效性主要看其是否達(dá)成傳授者所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，判斷學(xué)習(xí)者是否能夠掌握既定的教學(xué)目標(biāo)并能達(dá)到一定程度的運(yùn)用。為達(dá)成這些目標(biāo)通常采取的教學(xué)策略可以分為課前、課中與課后的策略。
二、有效課堂的課前準(zhǔn)備：
對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與期望。充分熟悉、了解、掌握所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言能力、情感態(tài)度等等；教者在對(duì)這些目標(biāo)有了充分的認(rèn)識(shí)與掌握后，才能有信心有目的的實(shí)施一定的教學(xué)活動(dòng)，采取一定的教學(xué)策略。對(duì)目標(biāo)的設(shè)定與認(rèn)識(shí)與課堂所取得的效果成正比。
有關(guān)教學(xué)輔助的準(zhǔn)備。教學(xué)輔助包括多媒體課件，電教器材，flashcards，學(xué)生課堂所需要物品等等。這些輔助手段的利用是語(yǔ)言教學(xué)中有效的輔助與補(bǔ)充，可以充分激發(fā)學(xué)生的思維與興趣，也可以給所有學(xué)生留下深刻的印象。
三、有效課堂的教學(xué)中的策略
生動(dòng)有趣的課堂與語(yǔ)言的規(guī)范化。生動(dòng)有趣是要求課堂要有吸引力，能讓學(xué)生高度注意與投入到課堂中來(lái)；語(yǔ)言本身是有趣的，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中更有許多有趣的事。
對(duì)學(xué)習(xí)者的關(guān)注。教師在課堂的位置不是固定的，活動(dòng)范圍應(yīng)是整個(gè)教室，這樣可以感受到每個(gè)學(xué)習(xí)者的變化；對(duì)學(xué)習(xí)者注意使用更多的Eye contact；使用學(xué)習(xí)者的名字來(lái)稱(chēng)呼而避免使用一些模糊的稱(chēng)呼。問(wèn)題提出的技巧。一些好的問(wèn)題，有效的問(wèn)題，往往是激發(fā)學(xué)習(xí)者思維、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)者思路的火花。提出問(wèn)題涉及到問(wèn)題的難易程度、學(xué)習(xí)者的知識(shí)背景、知識(shí)程度、學(xué)習(xí)進(jìn)度有關(guān)，問(wèn)題提出還要考慮到涉及的面和切合實(shí)際。在實(shí)際中，經(jīng)常有老師為了活躍課堂氣氛，常有使用一些不需經(jīng)過(guò)多少思考的問(wèn)題，一些有經(jīng)驗(yàn)的老師提出：課堂盡量避免提出一些簡(jiǎn)單的‘yes or no’問(wèn)題。問(wèn)題的提出應(yīng)關(guān)注于是否有利于學(xué)生思維的活躍，是否有利于學(xué)生使用英語(yǔ)表達(dá)的能力。
鞏固復(fù)習(xí)。鞏固復(fù)習(xí)的策略有很多，有的教師提出在每堂課的開(kāi)始利用一定的時(shí)間復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)，在每節(jié)課都留有一定時(shí)間對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)回憶與鞏固。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體的廣泛使用，一堂課的知識(shí)容量越來(lái)越大，而有時(shí)候用PPT呈現(xiàn)的時(shí)候，很多知識(shí)會(huì)馬上閃過(guò)，利用傳統(tǒng)的黑板作為輔助記下這些要點(diǎn)與知識(shí)，不失為一種有效的手段
四、有效課堂課后的教學(xué)策略
有效課堂并不僅僅只在課前的準(zhǔn)備與課堂的實(shí)施，還包括課后的反饋與反思。從學(xué)習(xí)者的交流、作業(yè)和反映可以較為準(zhǔn)確的了解課堂的效率與預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成與否，同時(shí)還可以加強(qiáng)對(duì)程度薄弱學(xué)習(xí)者的輔導(dǎo)與幫助，為程度較高的學(xué)習(xí)者提供更多的建議與擴(kuò)展；作為教師個(gè)人的反思，可以更好的提高自我的教學(xué)效果，更有利于下一次的教學(xué)。
五、結(jié)語(yǔ)
加強(qiáng)有效課堂的研究，采取有效的教學(xué)策略，不僅僅能提高我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更快的成長(zhǎng)，也有益于教師的發(fā)展與提高。
小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略心得體會(huì)5
英語(yǔ)有效課堂教學(xué)心得體會(huì)
李家畔小學(xué)
趙娜
課堂是教學(xué)的主陣地，要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須重視課堂教學(xué)，聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，必須實(shí)施有效課堂教學(xué)。下面我談?wù)勔荒陙?lái)自己實(shí)施有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感受：
一、集體備課氣氛濃厚，課堂教學(xué)資源共享
備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)它也是有效課堂實(shí)施中最重要的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比不同之處亦在于此。一年來(lái)，我們備課組成員集體備課的氣氛相當(dāng)濃厚，主備人還要編制課件及教學(xué)設(shè)計(jì)，然后集體討論，以達(dá)到自己課堂上最佳的教學(xué)效果。我堅(jiān)信：在備課上多花一份精力，在教學(xué)上就有多一份的效果。
二、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，有效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種積極，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得積極的，深層次的情感體驗(yàn)，變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。
三、學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評(píng)，將整節(jié)課推向高潮
小組討論時(shí)，我們不再像以前一直站在講臺(tái)上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來(lái)回穿插，了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，一年來(lái)，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)上課都能踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。上臺(tái)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，別看這些學(xué)生，站那就像一位位小老師，精彩的點(diǎn)評(píng)總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。
四、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
有效課堂我更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母。心理學(xué)家認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣?！倍鞓?lè)的課堂，和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是英語(yǔ)教學(xué)，上課時(shí)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂，聽(tīng)不懂，無(wú)心學(xué)習(xí)，如果教師不及時(shí)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的一切活動(dòng)都無(wú)效。因此，我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)積極探討聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。只有這樣，我們才能構(gòu)建快樂(lè)和諧的課堂，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
如果有效課堂教學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng)造機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以增加課堂教學(xué)的容量和密度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格起著關(guān)鍵的作用。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，要充分利用這種教學(xué)模式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學(xué)的樂(lè)趣。
小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略心得體會(huì)6
小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的策略
● 劉 潔
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，一方面，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)文本語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解；另一方面，能夠充分激活自身的學(xué)習(xí)興趣和潛能，滿足他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要。英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是語(yǔ)言交際綜合運(yùn)用的過(guò)程，在教學(xué)中采用有效的教學(xué)策略，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，還能夠讓小學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)有所認(rèn)識(shí)和了解，提高他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。
一、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律告訴我們，注重外在的環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生把一些較難記憶的語(yǔ)言項(xiàng)目通過(guò)輕松環(huán)境的激活來(lái)輔助理解記憶，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍下充分激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能和興趣，提高他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性和積極性。
創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾方面入手：（1）營(yíng)造自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在其中盡情地朗讀和對(duì)話；（2）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用和地位，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)行模仿和練習(xí)；（3）尊重學(xué)生的生命價(jià)值和個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行大膽表達(dá)言說(shuō)，以激活他們的學(xué)習(xí)激情；（4）營(yíng)造互相幫助的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。
例如，在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（Fun with English）6A Unit 1 Public signs 的教學(xué)過(guò)程中，筆者試著采用了創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境的方法來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些方法主要有：（1）布置學(xué)生根據(jù)自身所見(jiàn)的公共場(chǎng)所標(biāo)識(shí)圖，利用紙板制作告示牌圖；（2）教師根據(jù)學(xué)生所制作的告示牌來(lái)進(jìn)行集中展示，像：Do not touch； Keep off the gra ； No eating or drinking 等；（3）教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用：What does this sign mean ? It means you shouldn't ?(4)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索進(jìn)行同桌對(duì)話練習(xí)或者小組合作對(duì)話，以此來(lái)幫助他們熟悉文本內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)感官，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用技能。
二、注重對(duì)話表演，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
英語(yǔ)作為一門(mén)交際性很強(qiáng)的語(yǔ)言，其本質(zhì)就在于運(yùn)用交際對(duì)話來(lái)充分展示語(yǔ)言的交際功能?，F(xiàn)行的新課程教材在編排上，就是從英語(yǔ)的交際性本質(zhì)功能出發(fā)，通過(guò)“Listen，read and say”等交際運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知和運(yùn)用能力。利用語(yǔ)言對(duì)話表演的方式進(jìn)行教學(xué)，一方面，能夠體現(xiàn)語(yǔ)言的交流性和表達(dá)性；另一方面，能夠讓學(xué)生在互相交流的過(guò)程中知曉自身在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)而進(jìn)行有效地解決。
筆者以為，利用實(shí)踐對(duì)話表演，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上能夠勒戒對(duì)話大意，為他們的語(yǔ)言表達(dá)奠定基礎(chǔ)；（2）鼓勵(lì)學(xué)生利用同桌互練和小組合作表演等方式對(duì)所學(xué)習(xí)對(duì)話進(jìn)行靈活運(yùn)用；（3）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象思維對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)；（4）教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生的對(duì)話練習(xí)提供必要的幫助和指導(dǎo)。
例如，在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（Fun with English）的6A Unit 2 Bens birthday 的“Listen，read and say”教學(xué)中，筆者通過(guò)利用小組互相對(duì)話練習(xí)的方式來(lái)幫助學(xué)生朗讀和理解文章內(nèi)容。這些方法主要是：（1）要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，能夠勒戒對(duì)話內(nèi)容，并能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)；（2）鼓勵(lì)學(xué)生利用同桌互相扮演Ben 和 Jim 角色來(lái)進(jìn)行朗讀對(duì)話，教師深入其中進(jìn)行指導(dǎo)；（3）建議學(xué)生發(fā)揮自身的想象思維：自己在生日聚會(huì)時(shí)，家人會(huì)怎么樣，像唱《Happy birthday to you》、吹生日蠟燭等活動(dòng)；（4）教師播放“Happy birthday to you”音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相對(duì)話表演；（5）要求學(xué)生利用下列語(yǔ)句進(jìn)行互問(wèn)互答：When is your birthday？ My birthday is? What would you like as birthday present ? I'd like ? 這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅是學(xué)生喜歡的，也是教師課堂教學(xué)不可缺少的。
三、運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心
新課程小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué)，一方面，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力；另一方面，有助于激活學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能，活躍課堂教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)的有效性。
筆者以為，在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，應(yīng)該注意以下幾方面：（1）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，讓他們有自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的自信心；（2）利用贊賞性話語(yǔ)和眼神，幫助學(xué)生進(jìn)行精益求精；（3）運(yùn)用肯定的話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，以此來(lái)培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)。
例如，在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（Fun with English）的“ask and answer”教學(xué)中，筆者就針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中不同表現(xiàn)而采用形成性評(píng)價(jià)方式，像：You are a clever boy / girl，Good，Thank you 等。這些話語(yǔ)，一方面，能夠體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心；另一方面，體現(xiàn)了互相尊重和信任，滿足他們的學(xué)習(xí)需要。
總之，新課程英語(yǔ)教學(xué)的理念與實(shí)踐要求我們教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)示范作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，運(yùn)用實(shí)踐對(duì)話表演等方式來(lái)活躍課堂教學(xué)氛圍，這不僅能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維、提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，還能夠滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
（劉 潔亭湖區(qū)建軍路小學(xué)教育集團(tuán)北閘校區(qū)）
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