下面是范文網(wǎng)小編收集的談新課程教學(xué)觀心得體會(huì)共5篇(新課程的實(shí)施促使教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變心得體會(huì))，供大家賞析。

談新課程教學(xué)觀心得體會(huì)共1

　　基礎(chǔ)教育課程改革力度之大，調(diào)整的內(nèi)容之多，涉及的知識(shí)面之廣都是前所未有的。這次改革不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。新課程的實(shí)施呼喚廣大教師要盡快更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，提高專業(yè)素質(zhì)水平。

為了適應(yīng)課改形勢(shì)發(fā)展的要求，區(qū)教研室、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先后組織多次新課程培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，我充分認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)應(yīng)樹立“以人的全面發(fā)展為中心”的新理念，下面我就談?wù)勗谛抡n改的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一.端正態(tài)度，重新定位

通過不斷地學(xué)習(xí)、“充電”，我認(rèn)識(shí)到，我雖然從事教學(xué)多年，但是面對(duì)現(xiàn)在教新教材，大家都站在同一起跑線上，大家都在摸著石頭過河。如果我們用老經(jīng)驗(yàn)去對(duì)待新問題，就不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，就會(huì)被淘汰。因此，在教學(xué)中，我以一位新教師自居，虛心求教，經(jīng)常與同行探討教學(xué)中遇到的難題，努力使自己的教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，盡快使自己進(jìn)入新的角色。

二.深入鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n

以前，在我的頭腦中更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本。而如今的新課程強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向兒童的生活世界回歸，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，這挑戰(zhàn)對(duì)我說，是不言而喻的，給我留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。新的課程觀強(qiáng)調(diào)，課程是師生共建新知識(shí)的過程。因此，現(xiàn)在的教學(xué)，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應(yīng)當(dāng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容。面對(duì)這些變化，我必須以先進(jìn)的教育理論和方法武裝頭腦，只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。這就要求我們必須吃透編者意圖，深入挖掘教材內(nèi)涵，探索知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)及相關(guān)鏈接的知識(shí)點(diǎn)，課前要充分準(zhǔn)備好教學(xué)用具及課件，才能做到駕馭課堂，胸有成竹。

三.組織教學(xué),嚴(yán)謹(jǐn)有序

新課標(biāo)要求“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異滿足學(xué)生不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！?/p>

本次課改的重點(diǎn)之一,就是要改變學(xué)習(xí)的方式,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)亟涣?，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。這一要求給老師上課提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n，而且要有以一變應(yīng)萬變的駕奴課堂教學(xué)的能力，特別是在時(shí)間安排上應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)有序，把握好分寸，如果時(shí)間把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)就會(huì)變成放羊式的教學(xué)或者又回到老的教學(xué)方法上。尤其是慢班的學(xué)生,自制力特別差，若放任自流，認(rèn)為讓學(xué)生互助交流，他們往往會(huì)利用這個(gè)時(shí)間討論昨天做了什么，下課后去什么地方玩等與課堂內(nèi)容無關(guān)的東西，教師在組織學(xué)生討論時(shí)，應(yīng)“眼觀六路，耳聽八方”，密切注意各小組討論的新動(dòng)向。一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“越軌”行為，要不動(dòng)聲色，親切地來到學(xué)生身邊，引導(dǎo)他們走上正軌，做到不折不扣地使每一位學(xué)生都能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

經(jīng)過兩年多的大膽、刻苦實(shí)踐，課堂終于變樣了！課堂變活了，變得更有趣了，使老師更親切了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度也發(fā)生了極大變化，他們回答更主動(dòng)了，敢講、敢說、敢問、自信又活潑。真正體現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式——主動(dòng)、探究、合作。我力求讓學(xué)生能主動(dòng)提出問題，參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，有興趣和熱情；力求從挑戰(zhàn)性問題出發(fā)，引起學(xué)生關(guān)注及研究的興趣，在過程中體驗(yàn)，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，注重過程。分組學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生積極的相互支持、配合，承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，成員之間要溝通，要交流。課堂里多了學(xué)生的自主、探究；多了小組合作；多了資料交流；多了語言積累……

我也由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，引導(dǎo)者和合作者，在課堂上不再是固守“一言堂”的傳統(tǒng)，而是想方設(shè)法為學(xué)生搭建交互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不再是“教教材”，而是“用教材”了。

四.及時(shí)反饋，耐心應(yīng)對(duì)

新課標(biāo)內(nèi)容精、時(shí)間緊、要求高，要按新課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)慢班來說，簡(jiǎn)直是不可能的。新課標(biāo)是按發(fā)達(dá)城市學(xué)生發(fā)展的要求編排的，對(duì)于我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子們來說，本身就相差一段距離，如果我們不及時(shí)地抓好每一課時(shí)的及時(shí)反饋工作，我們與城市的距離將會(huì)越拉越遠(yuǎn)?；谶@點(diǎn)原因，我每節(jié)課基本上都使用課件，或精心提煉要點(diǎn)，或精選一些典型例題，供課堂上反饋。每天課前5分鐘，講評(píng)學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)誤，使學(xué)生明確錯(cuò)誤的原因。對(duì)于慢班學(xué)生來說，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了三遍四遍還不懂是常有的事。比如我在講《陳涉世家》一課時(shí)，對(duì)于“今誠(chéng)義吾眾詐自成公子扶蘇、項(xiàng)燕”一句講了多次，第二天課堂提問還發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)千萬不能發(fā)火，要沉著、冷靜，耐心引導(dǎo)，細(xì)語輕聲地把其中重要的文言實(shí)虛詞反復(fù)講清楚，然后再出示訓(xùn)練題讓學(xué)生練習(xí)， 經(jīng)過反復(fù)地、耐心地、多次演練，終于使大部分學(xué)生掌握了有關(guān)知識(shí)。

五.實(shí)施課改，任重道遠(yuǎn)

開展基礎(chǔ)教育課程改革是黨和國(guó)家在新的歷史時(shí)期全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措。新課改開展幾年來，教師的角色正在逐步改變，學(xué)生的主體地位正在日益顯現(xiàn)。作為擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)國(guó)家人才重任的教師來說，要積極地投身于改革的洪流中，立足本職，愛崗敬業(yè)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，把課改這一重。

談新課程教學(xué)觀心得體會(huì)共2

　　新課程教學(xué)心得體會(huì)

一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，教材的精神

　　新課標(biāo)教學(xué)中，重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，合作交流，注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用等。教材的指導(dǎo)思想：講背景，講過程，講應(yīng)用，講歷史，講思想，講文化，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，適當(dāng)用信息技術(shù)。

二、對(duì)過去教學(xué)的幾點(diǎn)反思

1、在上學(xué)期教學(xué)中，注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，注意師生的雙邊活動(dòng)，但是教師的耐心不足，特別是一些重要概念原理教學(xué)沒有讓學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)。教學(xué)中有過分注意題目訓(xùn)練，認(rèn)為多做題目才是實(shí)在的，一個(gè)階段下來，我通過調(diào)查了解學(xué)生，我認(rèn)為不是這樣，特別是解一些綜合性較強(qiáng)的題目，學(xué)生往往概念模糊，無從下手。

2、以往教學(xué)教案編寫，周練習(xí)中，有拔高的現(xiàn)象，大部分學(xué)生分?jǐn)?shù)較低，容易使學(xué)生喪失信心。

3、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠充分，對(duì)學(xué)生理解中可能出現(xiàn)的問題，怎樣想到這樣做，沒有完全站在學(xué)生的角度思考，導(dǎo)致有時(shí)一味地抱怨學(xué)生，沒有從自身去反思自己。

三、對(duì)以后教學(xué)的設(shè)想

1、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教學(xué)目標(biāo)，力求做到“準(zhǔn)確、具體、有用”

　　課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)確、具體、有用”。準(zhǔn)確，就是準(zhǔn)確反應(yīng)“課標(biāo)”的要求。一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)理解要求，二是符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要。教學(xué)目標(biāo)既要與學(xué)生的發(fā)展水平相適應(yīng)，又要具有發(fā)展性（處于學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)任務(wù)）。具體，就是要用可操作性的語言，把數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)對(duì)“了解、理解、掌握、靈活應(yīng)用”等做出具體界定。有用，就是要闡述清楚經(jīng)過教學(xué)學(xué)生將會(huì)有哪些變化，會(huì)做哪些以前不會(huì)做的事，以使目標(biāo)成為有效教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)為檢查學(xué)習(xí)效果提供依據(jù)。

2、力求做到有效教學(xué)。

　　數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的科學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中使講授式教學(xué)與活動(dòng)式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以保證學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)“雙基”的過程中，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如何使活動(dòng)教學(xué)真正有效，關(guān)鍵是提出有意義、適度、恰時(shí)恰點(diǎn)的問題，使學(xué)生得到有效的獨(dú)立思考，自主探究，合作交流，才有平臺(tái)，這就要深入研究如何提問的問題。要使問題設(shè)問在學(xué)生疑點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的關(guān)節(jié)點(diǎn)上，數(shù)學(xué)思想方法概括上，數(shù)學(xué)思維的癥結(jié)點(diǎn)上。這需要我們備課組平時(shí)多加強(qiáng)教研、互相研討。什么樣的活動(dòng)有效？什么樣的交流有效？關(guān)鍵看學(xué)生思維的參與度，要讓學(xué)生真正通過自己實(shí)質(zhì)性的思維活動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)方法、數(shù)學(xué)思想，并逐漸發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

3、力求做到有效訓(xùn)練。 有效訓(xùn)練：——為學(xué)生能力提高而練。做數(shù)學(xué)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生最直接最顯著的表現(xiàn)就是做數(shù)學(xué)題。

　　選題過程中做到：（1）注重基礎(chǔ)，注重發(fā)展（2）注重階段性（3）典型性（4）注重功能性、新穎性、注意逆向思維的訓(xùn)練。（5）繼續(xù)堅(jiān)持周練，力求做到單元過關(guān)。

四、注意教學(xué)反思。

　　教師的成功=反思+經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。（1）反思教學(xué)中成功與得失（2）反思階段性教學(xué)得與失（3）引導(dǎo)學(xué)生做階段性學(xué)習(xí)回顧與練習(xí)，并能及時(shí)落實(shí)與檢查，同時(shí)也能反應(yīng)教師教學(xué)中的不足（4）從學(xué)生典型性錯(cuò)誤中反思自身教學(xué)的不足。

談新課程教學(xué)觀心得體會(huì)共3

　　談信息技術(shù)新課程教學(xué)的心得體會(huì)

　　隨著新課程改革的逐步深入，信息技術(shù)已成為新課程改革中的一個(gè)必要的因素，并非只是“輔助”，更不是可有可無的?！缎抡n程實(shí)施綱要》要求運(yùn)用信息技術(shù)、新的教學(xué)活動(dòng)需要信息技術(shù)，其重要意義在于以此來促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。由此可見，信息技術(shù)對(duì)于教師和學(xué)生來說都是必須掌握的一門技術(shù)。作為主要培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)和能力的信息技術(shù)學(xué)科來說，已經(jīng)成為一門工具性學(xué)科，我們要將信息技術(shù)作為一門工具來教授，讓信息技術(shù)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。 在新課程實(shí)施過程中身為信息技術(shù)教師的我更是感受頗深，受益匪淺，以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、很多老師認(rèn)為新課程的教材簡(jiǎn)直太亂套了，雖然內(nèi)容直觀、圖文并茂，但太過簡(jiǎn)單，根本不適合教學(xué)，那一定是你沒有深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念的緣故，這是在給我們發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中我是這樣做的，以興趣為導(dǎo)向，用新課程的理念來主導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡最大能力的發(fā)揮其主體性，以達(dá)到掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的目的。新課程的理念重要的一點(diǎn)就是如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多有用的知識(shí)。各個(gè)年級(jí)的新教材，已經(jīng)向我們提出了挑戰(zhàn)。教材里的內(nèi)容，差不多都是幾副簡(jiǎn)單的圖案再配上幾句話，這給我們帶來了很深的思考。這樣的課程需要我們花更多精力去研究。但我想重要的一點(diǎn)還是以學(xué)生為主體，結(jié)合課本的圖案（形象直觀，簡(jiǎn)單易懂），充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，并將這種興趣遷移到如何學(xué)好課本的知識(shí)點(diǎn)上，這樣課堂教學(xué)效果立刻上到一個(gè)新的層次。

二、新課程帶來了新穎的教材，同時(shí)也帶來了新的理念。每堂課都有固定的幾項(xiàng)任務(wù)，如何讓這幾項(xiàng)任務(wù)在規(guī)定的時(shí)間里圓滿完成，是我們需要面臨的問題。在教學(xué)過程中結(jié)合新課程的要求，采用靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)課程充滿著期待感。45分鐘，需要我們花更多的時(shí)間去想辦法完成教學(xué)任務(wù)，演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、主題活動(dòng)法等等，然而，在新課程實(shí)施的同時(shí)，我們還需要體會(huì)的一點(diǎn)就是“以人為本”，讓學(xué)生最終能在自己的操作下順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。我想這就需要我們每位教師在平時(shí)的課堂上多注意培養(yǎng)，讓學(xué)生運(yùn)用形式多樣的方法去學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诿刻谜n中都學(xué)有所成，增強(qiáng)期待感，效果會(huì)更好一些。當(dāng)然這需要我們老師去發(fā)掘，去想象，拿出更多更好的辦法來吸引學(xué)生。我想在這里可以試著采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的形式讓學(xué)生去主動(dòng)參與，體驗(yàn)小小的成功感。

例如：信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容是由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力兩大部分組成。在教學(xué)中有些內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)得不耐煩，比如文字輸入練習(xí)、指法訓(xùn)練等；同一班的學(xué)生信息技術(shù)能力也有差距，有些學(xué)生“未教先知”，他們?cè)诩依锘蚱渌胤侥芙佑|到電腦，對(duì)已經(jīng)掌握的內(nèi)容就不再感興趣，而新轉(zhuǎn)來的學(xué)生可能根本就沒接觸過電腦等。怎樣改變這種現(xiàn)狀，讓已經(jīng)會(huì)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的一些問題，也使不會(huì)的學(xué)生學(xué)得饒有興趣呢？這就要教師放棄“以教為主”，讓學(xué)生“以學(xué)為主”，教師教得靈活，學(xué)生學(xué)得自主。信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一就是“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能?！庇信d趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去了解和掌握基本知識(shí)和技能。針對(duì)不同起點(diǎn)的學(xué)生，我們應(yīng)該充分發(fā)揮那些“未教先知”者的潛力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行示范和敘述，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充、歸納，梳理，這樣，一方面使其他學(xué)生熟悉從伙伴那里學(xué)習(xí)技能的方法，另一方面也能暴露出“未教先知”的學(xué)生存在的問題。并且，在同伴中學(xué)習(xí)，可以為不會(huì)的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，在心理上可能更切合學(xué)生的需要。

教無定法，法在心中。信息技術(shù)是一門充滿生機(jī)的學(xué)科，我們必須用全新的理念來思考和認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課的教學(xué)，讓信息技術(shù)教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的心中。

　　總之，新課程的實(shí)施，促進(jìn)了教學(xué)改革，為我們帶來了生機(jī)勃勃的又一個(gè)教育的春天。只要我們勇于開拓，學(xué)習(xí)新課程，走進(jìn)新課程，研究新課程，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們的教學(xué)之樹必將開出鮮艷的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

“問題式”教學(xué)在信息技術(shù)中地位

[內(nèi)容提要] 開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好的途徑?！皢栴}式”教學(xué)在信息技術(shù)中地位。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提出問題；分析問題、細(xì)化任務(wù)、明確探索方向；提供相關(guān)資料，自主探索解決問題；及時(shí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 [關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 操作性 綜合實(shí)踐性 問題式 創(chuàng)造能力

　　信息技術(shù)作為一門新型的學(xué)科已在廣大中小學(xué)普及開來。但傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)“知識(shí)”本身，而忽略了學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。過去在課堂上總以教師講授為主，沒能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，結(jié)果很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)這門課是一個(gè)操作很強(qiáng)的課程，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生完成一件作品，在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都需要學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽想象，自己動(dòng)手。我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將會(huì)窒息孩子們的創(chuàng)造活動(dòng)。

那么，如何才能使學(xué)生以飽滿的熱情掌握好信息技術(shù)這門新型學(xué)科呢？我認(rèn)為良好的教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的關(guān)鍵。在這里，我就信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)自己對(duì)信息技術(shù)理論的學(xué)習(xí)和理解，結(jié)合自己信息技術(shù)課堂教學(xué)得出一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，提供大家參考：“問題式”教學(xué)在信息技術(shù)中地位。

信息技術(shù)是一門新型的學(xué)科，它與傳統(tǒng)的其它學(xué)科相比具有鮮明的自身特點(diǎn)。

1、它具有很強(qiáng)的操作性和綜合實(shí)踐性，它比以往任何一門課更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)以致用的綜合實(shí)踐能力。

2、它極富創(chuàng)造性。學(xué)生通過對(duì)信息技術(shù)、信息科學(xué)的基本理論和方法的學(xué)習(xí)，既能深入的理解各種信息手段的特征，深入理解各種信息技術(shù)的基本原理和具體方法，又能對(duì)給定的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，并能?duì)各種信息的運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善。學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí)，不僅拓展了學(xué)生的思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造力。

3、它集現(xiàn)實(shí)性、實(shí)效性于一體，具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)。因此，信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)不是教會(huì)學(xué)生如何掌握單純的某些知識(shí)和某種技能，而是通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等一系列基本技能，培養(yǎng)學(xué)生獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞信息的能力。信息技術(shù)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)為目的的學(xué)科教育。 由于信息課有著獨(dú)特的特點(diǎn)，我們?cè)谏险n中不能延用其它學(xué)科的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材實(shí)際，設(shè)計(jì)出以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)的課題進(jìn)行探索、分析、研究，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學(xué)會(huì)解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)際問題?！皢栴}式”它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，由教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，師生發(fā)現(xiàn)問題，以問題的出現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識(shí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的一種教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提出問題

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有非常重要的作用。因此，教師要根據(jù)新知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的特征，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生在對(duì)問題情境的體驗(yàn)中產(chǎn)生問題意識(shí)、發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題。

例如：在學(xué)習(xí)Word制作小報(bào)時(shí)，制作的小報(bào)里包含了“文本框”、“圖片”、“藝術(shù)字”、“繪圖工具”等一系列要講解的內(nèi)容，它們是怎么融合在一起的呢？在上課時(shí)，教師首先將設(shè)計(jì)好的作品展示給學(xué)生，多制作幾份，每一份都有不同的風(fēng)格，學(xué)生在感受了美的熏陶之后，必然會(huì)提出“我是否也能制作出這樣的作品？”、“如何制作？”、“要制作這樣的作品，需要掌握哪些技能？”等一系列問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題的自主力。

二、分析問題、細(xì)化任務(wù)、明確探索方向

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題之后，教師就要組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析。明確它大體涉及哪些知識(shí)，哪些是已知的，哪些是未知的，未知的知識(shí)如何獲得，需要查閱哪些資料，是大家獨(dú)立完成呢還是需要小組協(xié)作完成。在細(xì)化任務(wù)，明確問題的過程中，教師是以指導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)的。具體的分析、分工過程是以學(xué)生自主探索為主進(jìn)行的，但是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較零散，缺乏系統(tǒng)性，只有在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行概括、歸納和總結(jié)，才能全面地看待問題。教師要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生迅速明確探索方向和解決問題的途徑。

三、提供相關(guān)資料，自主探索解決問題

　　為了保證課堂教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，教師在備課時(shí)，就要為學(xué)生查找和制作一些相關(guān)的資料，準(zhǔn)備在課堂上提供給學(xué)生（如圖片，文本，素材及相關(guān)網(wǎng)址等）。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可在課前布置收集資料的任務(wù)，以備在課堂上學(xué)習(xí)和交流。在自主探索學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該允許學(xué)生選擇自己喜歡的資源方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如自學(xué)課本，閱讀電子教材，或訪問相關(guān)網(wǎng)址。教師要充分放手，讓學(xué)生自己選，自己看，自己學(xué)，自己試。學(xué)生對(duì)解決問題所必須掌握的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)閱讀，認(rèn)真思考，分析研究，初步理解和實(shí)踐驗(yàn)證，從而形成知識(shí)表象和動(dòng)作技能，“幫助學(xué)生成功，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)”。只有讓學(xué)生通過努力都能獲得成功，才能使之始終保持積極向上的、穩(wěn)定的情感。從而有利于促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，充分發(fā)揮自身潛能，逐步樹立自尊和自信，以積極健康的自我觀念推動(dòng)整個(gè)人的精神面貌、情感狀態(tài)及認(rèn)知活動(dòng)的改善。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

為了保證問題解決的順利進(jìn)行，還要對(duì)學(xué)生問題解決的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師不僅要對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力等因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：對(duì)新知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用能力；自主學(xué)習(xí)能力；同學(xué)間的相互協(xié)作能力；問題解決能力和創(chuàng)新能力。還可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在問題解決的基礎(chǔ)上，反思自己的功過得失。學(xué)生自評(píng)有利于學(xué)生認(rèn)清自己的不足；同學(xué)互評(píng)可以使學(xué)生發(fā)掘他人的長(zhǎng)處，相互促進(jìn)。通過及時(shí)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足、失誤和漏洞，學(xué)習(xí)他人獨(dú)特的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，側(cè)面鞭策自己不斷進(jìn)步。如：學(xué)生完成小報(bào)和賀卡的制作后，教師可以展示不同學(xué)生的作品，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，自主發(fā)現(xiàn)問題。

在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，他們帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終會(huì)興趣濃厚，精神飽滿，親自動(dòng)手，大膽嘗試并勇于發(fā)言。不僅能夠迅速掌握了未知的知識(shí)點(diǎn)，而且鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息的創(chuàng)新能力。教師在整個(gè)過程中的任務(wù)就是組織、引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究并培養(yǎng)他們勇于探索的精神。

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談新課程教學(xué)觀心得體會(huì)共4

　　新課程教學(xué)心得體會(huì)

　　基礎(chǔ)教育課程改革力度之大，調(diào)整的內(nèi)容之多，涉及的知識(shí)面之廣都是前所未有的。這次改革不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。新課程的實(shí)施呼喚廣大教師要盡快更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，提高專業(yè)素質(zhì)水平。

　　為了適應(yīng)課改形勢(shì)發(fā)展的要求，縣教研室、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先后組織多次新課程培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，我充分認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)應(yīng)樹立“以人的全面發(fā)展為中心”的新理念，下面我就談?wù)勗谛抡n改的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一

　　端正態(tài)度

　　重新定位

　　通過不斷地學(xué)習(xí)、“充電”，我認(rèn)識(shí)到，我雖然從事教學(xué)多年，但是面對(duì)現(xiàn)在的新教材，大家都站在同一起跑線上，大家都在摸著石頭過河。如果我們用老經(jīng)驗(yàn)去對(duì)待新問題，就不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，就會(huì)被淘汰。因此，在教學(xué)中，我以一位新教師自居，虛心求教，經(jīng)常與同行探討教學(xué)中遇到的難題，努力使自己的教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，盡快使自己進(jìn)入新的角色。

　　二

　　深入鉆研

　　認(rèn)真?zhèn)湔n

　　以前，在我的頭腦中更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本。而如今的新課程強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，這挑戰(zhàn)對(duì)我說，是不言而喻的，給我留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。新的課程觀強(qiáng)調(diào)，課程是師生共建新知識(shí)的過程。因此，現(xiàn)在的教學(xué)，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應(yīng)當(dāng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容。面對(duì)這些變化，我必須以先進(jìn)的教育理論和方法武裝頭腦，只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。這就要求我們必須吃透編者意圖，深入挖掘教材內(nèi)涵，探索知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)及相關(guān)鏈接的知識(shí)點(diǎn)，課前要充分準(zhǔn)備好教學(xué)用具及課件，才能做到駕馭課堂，胸有成竹。

三

　　組織教學(xué)

　　嚴(yán)謹(jǐn)有序

　　新課標(biāo)要求“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！?/p>

　　本次課改的重點(diǎn)之一,就是要改變學(xué)習(xí)的方式,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)亟涣?，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。這一要求給老師上課提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n，而且要有以一變應(yīng)萬變的駕奴課堂教學(xué)的能力，特別是在時(shí)間安排上應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)有序，把握好分寸，如果時(shí)間把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)就會(huì)變成放羊式的教學(xué)或者又回到老的教學(xué)方法上。尤其是慢班的學(xué)生,自制力特別差，若放任自流，認(rèn)為讓學(xué)生互助交流，他們往往會(huì)利用這個(gè)時(shí)間討論昨天做了什么，下課后去什么地方玩等與課堂內(nèi)容無關(guān)的東西，教師在組織學(xué)生討論時(shí)，應(yīng)“眼觀六路，耳聽八方”，密切注意各小組討論的新動(dòng)向。一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“越軌”行為，要不動(dòng)聲色，親切地來到學(xué)生身邊，引導(dǎo)他們走上正軌，做到不折不扣地使每一位學(xué)生都能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

　　經(jīng)過兩年多的大膽、刻苦實(shí)踐，課堂終于變樣了！課堂變活了，變得更有趣了，使老師更親切了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度也發(fā)生了極大變化，他們回答更主動(dòng)了，敢講、敢說、敢問、自信又活潑。真正體現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式——主動(dòng)、探究、合作。我力求讓學(xué)生能主動(dòng)提出問題，參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，有興趣和熱情；力求從挑戰(zhàn)性問題出發(fā)，引起學(xué)生關(guān)注及研究的興趣，在過程中體驗(yàn)，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，注重過程。分組學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生積極的相互支持、配合，承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，成員之間要溝通，要交流。課堂里多了學(xué)生的自主、探究；多了小組合作；多了資料交流；多了語言積累??

　　我也由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，引導(dǎo)者和合作者，在課堂上不再是固守“一言堂”的傳統(tǒng)，而是想方設(shè)法為學(xué)生搭建交互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不再是“教教材”，而是“用教材”了。

　　四

　　及時(shí)反饋

　　耐心應(yīng)對(duì)

　　新課標(biāo)內(nèi)容精、時(shí)間緊、要求高，要按新課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)慢班來說，簡(jiǎn)直是不可能的。新課標(biāo)是按發(fā)達(dá)城市學(xué)生發(fā)展的要求編排的，對(duì)于我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子們來說，本身就相差一段距離，如果我們不及時(shí)地抓好每一課時(shí)的及時(shí)反饋工作，我們與城市的距離將會(huì)越拉越遠(yuǎn)?；谶@點(diǎn)原因，我每節(jié)課基本上都使用課件，或精心提煉要點(diǎn)，或精選一些典型例題，供課堂上反饋。每天課前5分鐘，講評(píng)學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)誤，使學(xué)生明確錯(cuò)誤的原因。對(duì)于慢班學(xué)生來說，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了三遍四遍還不懂是常有的事。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了多次，第二天課堂提問還發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)千萬不能發(fā)火，要沉著、冷靜，耐心引導(dǎo)，細(xì)語輕聲地把其中重要的知識(shí)點(diǎn)講清楚，然后再出示訓(xùn)練題讓學(xué)生練習(xí)， 經(jīng)過反復(fù)地、耐心地、多次演練，終于使大部分學(xué)生掌握了有關(guān)知識(shí)。

五

　　實(shí)施課改

　　任重道遠(yuǎn)

　　開展基礎(chǔ)教育課程改革是黨和國(guó)家在新的歷史時(shí)期全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措。新課改開展幾年來，教師的角色正在逐步改變，學(xué)生的主體地位正在日益顯現(xiàn)。作為擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)國(guó)家人才重任的教師來說，要積極地投身于改革的洪流中，立足本職，愛崗敬業(yè)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，把課改這一重任做到最好。

　　新課程教學(xué)心得體會(huì) 姓名：田玉生

　　單位：范縣陸集鄉(xiāng)中心校

談新課程教學(xué)觀心得體會(huì)共5

　　新課程教學(xué)心得體會(huì)

　　從2009年9月迎來新課程，到現(xiàn)在已有近兩年的時(shí)間了。課改的這段時(shí)間讓我有這樣一種體會(huì)：新課程確實(shí)給學(xué)校帶來了新的活力，給課程帶來了新的生機(jī)，給師生帶來了新的體驗(yàn)。

　　體驗(yàn)最深的是：

一、新課程對(duì)教師的要求提高了。教師要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情景境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要建立一個(gè)接納性、支持性的、寬容性的課堂氣氛，這些都是要求教師們要有綜合性的知識(shí)體系和高素質(zhì)組織能力，以及課堂中從容不迫、揮灑自如的應(yīng)變能力。新課程還賦予了德育工作的新內(nèi)涵，突出了人際交往、師生間、生生間合作意識(shí)的增強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)，變過去教師硬性滲透為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自覺接受。面對(duì)新的教育形勢(shì)和新的課程任務(wù)，應(yīng)該選擇什么樣的教育教學(xué)理念？多姿多彩的教學(xué)方法背后是以什么樣的教育理念為基礎(chǔ)的？摒棄了注入式教學(xué)法之后，教師能否跳出眼花繚亂的程式化教學(xué)方法？??一系列的問題都對(duì)新世紀(jì)的老師提出了挑戰(zhàn)，給出了難題。因此，教師知識(shí)與觀念的更新顯得比以往任何時(shí)代都更加急迫，對(duì)教師理念誤區(qū)的破除已是箭在弦上。所以作為教師必須不斷更新知識(shí)，提高綜合素質(zhì)能力，在教學(xué)過程中不僅僅要有一桶水，更是要時(shí)刻保持充足的“源頭活水”。

二、注重學(xué)生的真實(shí)情感和想法，教師應(yīng)該相信學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同交流。給學(xué)生一片開放、民主的空間，學(xué)生才會(huì)感覺到快樂，才能真正愛上學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生才愿意把真實(shí)的情感投入課堂，課堂才能和諧高效。

思考最多的是：

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生做到有的放矢、命中靶心。并且形成了一些自己的笨拙的看法。設(shè)計(jì)討論問題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，教師備課是要研究教材，要吃透學(xué)生，精心設(shè)計(jì)問題，問題要有一定的開放型。第二，討論問題要圍繞課標(biāo)和教材的重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，數(shù)量要適度，不要隨意設(shè)題。第三，討論問題的難易要適中，有一定的挑戰(zhàn)性。第四，討論要有一定的梯度和層次。要盡可能多角度的設(shè)問。第五，討論問題有有一定的內(nèi)在聯(lián)系，有一定的邏輯性，以保證所學(xué)知識(shí)的完整和系統(tǒng)。甚至設(shè)計(jì)討論論題還要考慮學(xué)科之間的聯(lián)系。提高學(xué)生綜合素質(zhì)。比如這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)《樹立正確的消費(fèi)觀》，就很好體現(xiàn)了以上幾個(gè)方面。先拋出了一個(gè)與學(xué)生自身密切相關(guān)的論題：如何看待當(dāng)代中學(xué)生普遍流行的穿名牌、趕時(shí)髦、追星等現(xiàn)象？這一論題既迎合了學(xué)生的實(shí)際，容易激起討論的漣漪，又能直擊重點(diǎn)，并能影射時(shí)下諸多中學(xué)生的從眾、攀比和求異等不良消費(fèi)心理，接下來再拋出另外兩個(gè)論題：

1、社會(huì)主義條件下實(shí)行按老分配制度，勞動(dòng)者應(yīng)該“今朝有酒今朝醉”，推崇“月光一族”

2、我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了巨大發(fā)展，人民生活水平普遍提高，所以國(guó)家應(yīng)該重消費(fèi)，輕積累。明顯看到這兩個(gè)論題在梯度和層次上有了明顯提升，尤其是最后一個(gè)問題必須借助于小組的強(qiáng)大合力，才能得出類似“大河有水小河滿”的結(jié)論。這種高質(zhì)量的設(shè)計(jì)很值得我們學(xué)習(xí)和探究。

二、如何讓教學(xué)生活化。盡量尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘其與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活體驗(yàn)建立聯(lián)系，使新教學(xué)內(nèi)容能較快的納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到真正的理解。比如：用故事創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，有利于更好的理解和掌握教材內(nèi)容，理解抽象的哲學(xué)原理。用熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生感到新鮮，有吸引力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而有利于教學(xué)內(nèi)容的展開。例我在講解《人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》是可以播放剛剛閉幕視屏十一屆全國(guó)人大四次會(huì)議的具體議程，讓學(xué)生直觀的體會(huì)到人民代表大會(huì)的性質(zhì)及職能。體會(huì)到在我國(guó)人民是國(guó)家的主人，人民代表大會(huì)制是我國(guó)根本的政治制度。課堂氣氛比較活躍，教學(xué)效果得到提高。

遺憾最多的是： 課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時(shí)固定性的矛盾，已開始困擾我的具體實(shí)踐。有時(shí)課上到最興奮的時(shí)候，師生互動(dòng)熱烈，學(xué)生生動(dòng)活潑，情緒高漲，下課鈴卻響了，課無法結(jié)束，又不得不結(jié)束，很“痛苦”。而有的課，不到30分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)?；蛟S，我還要進(jìn)一步加強(qiáng)課前的反思，課堂上還需培養(yǎng)對(duì)教學(xué)的控制。

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)造性的反復(fù)實(shí)踐，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。只有不斷創(chuàng)新才會(huì)把書教活，教學(xué)才會(huì)有生氣，社會(huì)才會(huì)發(fā)展。我們相信，隨著課改的不斷深入，越來越多的同行加入改革者的行列，中學(xué)政治課教學(xué)一定會(huì)迎來一個(gè)燦爛的季節(jié)。

　　課 改 心 得 體 會(huì)

孟

　　麗

談新課程教學(xué)觀心得體會(huì)共5篇(新課程的實(shí)施促使教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變心得體會(huì))相關(guān)文章：