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讀教學(xué)方法問(wèn)題心得體會(huì)共1

“有效教學(xué)”一直以來(lái)都是老師們非常關(guān)注的一個(gè)話(huà)題。所以我利用假期的時(shí)間翻看了加里·d·鮑士奇的《有效教學(xué)方法》一書(shū)?！队行Ы虒W(xué)方法》第一章提出“促進(jìn)有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為”，他說(shuō)，這可以“從過(guò)去60年的調(diào)查研究中找到證據(jù)”。這五種關(guān)鍵行為是：

一、清晰授課：能使要點(diǎn)易于理解；清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊。關(guān)于清晰授課，在看這部分內(nèi)容前，我想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到。看過(guò)書(shū)之后才清楚要做到清晰授課自己還有一定的差距。

二、多樣化教學(xué)：豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問(wèn)問(wèn)題。老師要掌握提問(wèn)的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問(wèn)題的類(lèi)型。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料等力求多樣化。關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運(yùn)用我還存在偏差，雖然有時(shí)候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來(lái)了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律，也就是說(shuō)，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索。

三、任務(wù)導(dǎo)向：有研究表明，老師用于教授待定課題的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料，而不應(yīng)該把過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情上，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學(xué)生沒(méi)有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話(huà)，教師做的也是無(wú)用功。對(duì)照書(shū)中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐，我覺(jué)得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，并對(duì)其回答作出肯定的評(píng)價(jià)。二是要在平時(shí)要有對(duì)課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求，禁止出現(xiàn)那些講話(huà)、做小動(dòng)作等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時(shí)，不能忽視跟學(xué)生的感性交流，為教學(xué)贏(yíng)得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氛圍。

五、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明，必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中他們會(huì)更有熱情更會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，而且易于取得好成績(jī)，心理學(xué)上稱(chēng)之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話(huà)，則會(huì)影響到他們的自信心，嚴(yán)重的會(huì)讓他們喪失取得好成績(jī)的信心和學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中采用的題目應(yīng)該適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的理解水平和能力要求，使他們能夠通過(guò)自己的努力獲得正確的答案，確保較高的成功率，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我效能感。

　　我認(rèn)為有效教學(xué)的關(guān)鍵因素就是有效教師，那么如何成為一名有效教師？

一、激勵(lì)性人格，首先要熱情，其次要熱心幽默，最后是可信任感；

二、以成功為導(dǎo)向；

三、專(zhuān)業(yè)品行。反思自己過(guò)去的教學(xué)行為，積累自己的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，力求提高自己的課堂教學(xué)效率，進(jìn)行有效教學(xué)。

　　有效教學(xué)是需要教師具備一種反思的意識(shí)。要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，要經(jīng)常地追問(wèn)什么樣的教學(xué)才是有效的？我的教學(xué)有效嗎？有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？要做到有效教學(xué)，教師要做的：

一、在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹(shù)立為只能而教、圍繞問(wèn)題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣，才不會(huì)上“糊涂課”一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹(shù)立為只能而教、圍繞問(wèn)題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣，才不會(huì)上“糊涂課”。

二、在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和“野性”得到保護(hù)。

三、是要自覺(jué)加大課堂教學(xué)“打假”力度，最大限度的減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話(huà)”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。

四、教師要采用學(xué)生易于理解的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即教學(xué)語(yǔ)言要有特色，能讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，否則教師的教學(xué)就會(huì)變得無(wú)效。

　　以上就是我理解和感受，當(dāng)然若想把理論付諸于實(shí)際還需要不斷的嘗試，我將在今后的課堂教學(xué)中不斷體驗(yàn)失敗與成功，長(zhǎng)期追求和探索。

讀教學(xué)方法問(wèn)題心得體會(huì)共2

　　讀《方法總比問(wèn)題多》心得體會(huì)

　　開(kāi)發(fā)區(qū)計(jì)劃生育衛(wèi)生局張立敏

　　讀了吳甘霖的《方法總比問(wèn)題多》，受益非淺。該書(shū)從方法與“問(wèn)題”的關(guān)系；如何克服無(wú)法面對(duì)問(wèn)題的心理障礙；如何擁有解決問(wèn)題的有效方法；如何把問(wèn)題變成機(jī)會(huì)四個(gè)方面進(jìn)行闡述。強(qiáng)調(diào)最優(yōu)秀的人是最重視講究方法的人，始終謙虛謹(jǐn)慎，尊重他人，理性的對(duì)待問(wèn)題，把內(nèi)部不和諧的現(xiàn)象消滅在萌芽狀態(tài)。雖然每項(xiàng)工作任務(wù)都有它的困難，都會(huì)遇到煩瑣復(fù)雜的問(wèn)題。但是辦法總比困難多，只要我們克服消極畏難情緒，正視存在的困難，不逃避，不抱怨，不懈怠，知難而進(jìn)，多思考解決的方法，帶著深厚的感情為人民群眾排憂(yōu)解難，任何困難都能克服。 我認(rèn)為這是一種面對(duì)困難時(shí)，積極應(yīng)對(duì)、奮發(fā)向上、永不言敗的心態(tài)；是一種不屈不撓、蔑視困難并勇于挑戰(zhàn)困難的精神。有了這種心態(tài)和精神，就會(huì)努力工作，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，還會(huì)不斷征服困難，不斷超越自我，不斷嘗試，不斷更新，會(huì)到很多東西，我在今后的工作中，要把每一件事、每一項(xiàng)工作盡一切可能地做好。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，問(wèn)題和辦法是一對(duì)孿生兄弟，面對(duì)問(wèn)題，超越自我、主動(dòng)解決是惟一的出路。有道是：辦法總比問(wèn)題多， 1

　　而自我限制是走向成功的最大障礙，阻止你前進(jìn)的真正對(duì)手就是自己。在許多情況下，“問(wèn)題”是大多數(shù)人逃避責(zé)任、回避努力的第一借口，但是，一個(gè)優(yōu)秀的人，總是奉行這樣的理念：不找借口找辦法，辦法總比問(wèn)題多！這是一個(gè)充滿(mǎn)自信的理念，也是一個(gè)更具建設(shè)性、創(chuàng)造性的理念。世上沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，只有不會(huì)解決問(wèn)題的人。任何問(wèn)題只要被發(fā)現(xiàn)了，在認(rèn)真分析清楚后，總能找到相應(yīng)的解決辦法。一個(gè)會(huì)解決問(wèn)題的人，可以在紛繁復(fù)雜的環(huán)境中輕松自如地駕馭人生局面，凡事逢兇化吉，把不可能的事變?yōu)榭赡?，最后達(dá)到自己的目的。新時(shí)期、新形勢(shì)下的服務(wù)工作，總是問(wèn)題和困難相伴，也正是在問(wèn)題和困難的解決中，體現(xiàn)為人民服務(wù)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)讓人民滿(mǎn)意的目標(biāo)。不能因?yàn)椤皼](méi)辦法”而阻礙了我們前進(jìn)的步伐，遇到困難和問(wèn)題時(shí)，要主動(dòng)找辦法解決，敢于勇敢地面對(duì)問(wèn)題，不斷超越自我，積極地尋找解決問(wèn)題的方法，以“主動(dòng)解決”的韌勁，全力以赴攻克難關(guān)，而不是找借口回避，找理由為失敗辯解，找借口回避和找理由為失敗辯解只會(huì)加倍失敗，只有找辦法才會(huì)有成功。因?yàn)楫?dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，可能是個(gè)逆境，但同時(shí)也是機(jī)會(huì)，只要有了信心和勇氣，去尋找方法，就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的困難，也沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。

　　在今后的工作中，我將進(jìn)一步的提高自己的思想認(rèn)識(shí)，面 2

　　對(duì)問(wèn)題，要“找辦法努力奮斗”，尋找辦法解決問(wèn)題，要用積極的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)所處的困境，始終保持平常心態(tài)，總結(jié)解決問(wèn)題的途徑,扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地做好本職工作，更好地為辦事群眾服務(wù)，我相信：沒(méi)有做不成的事，只有不動(dòng)腦的人。

　　3 2009年6月16日

讀教學(xué)方法問(wèn)題心得體會(huì)共3

　　讀《給教師的建議》

——有關(guān)教學(xué)方法問(wèn)題有感

　　蘇霍姆林斯基向我們總結(jié)了兩種最基本的教學(xué)方法：一類(lèi)是使學(xué)生初次感知知識(shí)和技能的方法；另一類(lèi)是使知識(shí)得到進(jìn)一步理解、發(fā)展和深化的方法。作為一名歷史老師，在以往的教育教學(xué)中，自然也在不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行摸索，但多數(shù)都是老師在給學(xué)生灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受，效果顯然不會(huì)很明顯。但閱讀了《給教師的建議》中教學(xué)方法問(wèn)題一文后，感觸很深，對(duì)教學(xué)的目的和方法有了很大的改觀(guān)，總結(jié)如下：

一、適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)形成全新教學(xué)理念

　　要做一名合格的歷史教師，教學(xué)理念理應(yīng)不斷更新才能適應(yīng)新課標(biāo)下對(duì)教學(xué)的新要求。新的教學(xué)理念十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教育理念：學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，學(xué)生是認(rèn)知的主體，其主體性發(fā)揮得愈充分，學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就愈強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就愈佳。教學(xué)的過(guò)程中要注重“預(yù)習(xí)——展示——檢測(cè)——評(píng)價(jià)”，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力、自學(xué)能力、提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、邏輯思維能力、辯證思維能力、歷史學(xué)習(xí)方法技巧等，使學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義精神、艱苦樸素的意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得到提升，教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)做人。同時(shí)讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都有機(jī)會(huì)所發(fā)揮，都有所表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每一個(gè)學(xué)生得到關(guān)注，讓學(xué)生和老師在愉

　　快而輕松的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。所以，我認(rèn)為，歷史教師應(yīng)努力激活學(xué)生對(duì)每一節(jié)課的積極參與，提高課堂效率.因此，傳統(tǒng)的“以講為主，一講到底”的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和思維能力的提高.

二、提高歷史課堂教學(xué)效率的一些基本方法

　　人民教育家陶行知先生也曾強(qiáng)調(diào)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”，隨著教學(xué)理念的更新，我反思為什么這節(jié)課讓我費(fèi)盡了口舌，效果卻難如人意，我的教學(xué)究竟缺失了什么？一是缺失了“人”?！叭恕奔戎笇W(xué)生，也指教師。于也就是說(shuō)，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中所擁有的主體地位基本上被剝奪，而教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位也基本未顯現(xiàn)。一節(jié)課,我?guī)缀跻恢v到底,在這樣的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都只不過(guò)僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞工具與機(jī)械接受容器而已。二是缺失了“情”，即情感。歷史是有生命的，如果失去了情感也就失去了歷史教育的生命性。但是，在傳統(tǒng)的歷史課堂里，我卻以一種固定的模式來(lái)傳授原本豐富多彩的歷史知識(shí)，以一種整齊劃一的設(shè)定目標(biāo)來(lái)約束原本個(gè)性鮮明的學(xué)生。于是，在這樣的課堂里，當(dāng)然不可能有生命的互動(dòng)與智慧的碰撞.三是缺失了“魂”，即思想。人們常說(shuō)，“讀史使人明智”。歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，就是教學(xué)生從歷史之中“學(xué)會(huì)思想”，生成智慧，生成正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。從這個(gè)意義上講，我的按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式生成的這節(jié)課既忽視了學(xué)生，又缺乏情感和思想，只是機(jī)械灌輸歷史知識(shí)，教學(xué)效果大打折扣，于是問(wèn)題的生成就是自然的了。所以我認(rèn)為提高課堂效率極為重要，下面是我自己的一些方法：

1、教會(huì)學(xué)生理清歷史發(fā)展線(xiàn)索，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　歷史發(fā)展的線(xiàn)索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線(xiàn)索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。

2、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率。

　　歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，我常采用以下方法，幫助學(xué)生提高記憶效率，效果良好。第一，分散記憶法。讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)看一遍，一周后再?gòu)?fù)習(xí)一遍，一個(gè)月后再重復(fù)一次，記得就會(huì)比較牢固。第二，趣味記憶法。如歌謠記憶法。就是把歷史知識(shí)濃縮概括成合轍押韻的歌謠便于朗誦記憶?！赌暇l約》的內(nèi)容可編成歌謠：“割香港賠二一，開(kāi)放廣廈福寧海，協(xié)定關(guān)稅真國(guó)恥?！边@樣就把“割香港島給英國(guó)，賠款2100萬(wàn)元；開(kāi)放廣州、廈門(mén)、福州、寧波、上海五處為通商口岸；英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國(guó)須同英國(guó)商定?！彼捻?xiàng)內(nèi)容縮成一首歌謠朗誦記憶。

3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)思維能力。

歷史學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用，但部分學(xué)生由于受傳統(tǒng)偏見(jiàn)的影響，仍認(rèn)為歷史是一門(mén)知識(shí)性學(xué)科，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，所以，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。為此，教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點(diǎn)，有目的、有

　　計(jì)劃、有針對(duì)性地從歷史知識(shí)本身提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，讓他們自己去探索解決問(wèn)題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，組織學(xué)生討論，讓他們自己去探索解決問(wèn)題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，促進(jìn)他們大膽地馳聘自己的思維和想象，發(fā)展他們的智力。

4、嚴(yán)格使用“預(yù)習(xí)——合作展示——檢測(cè)——評(píng)價(jià)”四步來(lái)操作課堂。

　　預(yù)習(xí)部分是每節(jié)歷史課的前提，我們傳統(tǒng)課堂比較忽視這一環(huán)節(jié)，這恰恰是課堂效率不高的定時(shí)炸彈；而合作展示正是我們新課改以學(xué)生為主體，以人為本的核心所在；檢測(cè)落實(shí)是一節(jié)歷史課的靈魂，加入一放掉這一環(huán)節(jié)，則功虧一簣；而評(píng)價(jià)在于總結(jié)學(xué)生的參與度，特別重要，便于以后歷史課的成功開(kāi)展。

　　以上便是我對(duì)歷史課堂教學(xué)方法的一些淺薄的看法，在以后的工作中，我將在實(shí)踐中繼續(xù)摸索，一切為了課堂效率，一切為了學(xué)生，不足之處，望大家斧正！

　　衡山路學(xué)校 陳莉

　　問(wèn)題式教學(xué)法心得體會(huì)

　　讀《體育教學(xué)方法》心得體會(huì)

　　語(yǔ)文問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法心得體會(huì)

　　問(wèn)題教學(xué)心得體會(huì)

　　問(wèn)題化教學(xué)心得體會(huì)

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