下面是范文網(wǎng)小編整理的初中語文新課程導(dǎo)入技巧研究教育論文共11篇(初中語文新課程導(dǎo)入技巧研究教育論文共心得體會(huì))，以供參考。
初中語文新課程導(dǎo)入技巧研究教育論文共1
淺談初中語文教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)論文
在中國古人看來，“人之所以為人者，言也?！闭Z文不僅僅是文化的載體，同時(shí)更是一種文化現(xiàn)象和文化的組成部分。因此教好每一節(jié)語文課對語文教師來說任重而道遠(yuǎn)。那么課堂的藝術(shù)性作為教學(xué)設(shè)計(jì)的兩大特征(科學(xué)性與藝術(shù)性)之一，對于語文課堂的要求也就更高。而導(dǎo)入則是語文課堂藝術(shù)性體現(xiàn)的載體之一。
導(dǎo)入對于一堂課來說，雖然不是課堂的主體部分，但是恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用也會(huì)起到非常好的效果，甚至對于整堂課的有效進(jìn)行可以起到一個(gè)非常關(guān)鍵的調(diào)動(dòng)作用。
教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)接受刺激，積極思維，心理結(jié)構(gòu)和業(yè)績行為發(fā)生持久變化的過程和結(jié)果。因此導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的思維狀況和知識(shí)能力水平，要在把握學(xué)生的認(rèn)知傾向，力求學(xué)生快樂的來接受學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。
好的導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵，它可以啟迪學(xué)生思維，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。導(dǎo)入首先要吸引人，最好有趣味性，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，引發(fā)他們探究的動(dòng)機(jī)。導(dǎo)入也可以是對全文的總體概括，教師通過導(dǎo)入可以讓學(xué)生整體感知課文。比如《西湖游記二則》這篇文章，就可以在導(dǎo)入中先介紹一些西湖美景的知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生以游記的思路研讀文章，這樣就可以為更好地理解全文而奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)入同樣可以直接切入正題，指出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而使學(xué)生知道本節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)到什么。另外導(dǎo)入還可以提出具有現(xiàn)實(shí)意義的問題供學(xué)生思考討論，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力和他們的發(fā)散思維。
成功導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，可說是一座有價(jià)值的知識(shí)寶庫。學(xué)生在課堂前幾分鐘的注意力是相對分散的，此時(shí)導(dǎo)語的過渡作用就顯得尤為重要了。在教學(xué)中教師應(yīng)充分把握和加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，要使學(xué)生快速地去體驗(yàn)情感，才能讓學(xué)生找到情感共鳴，很快的與課文相融在一起。如《藤野先生》一文，我開展了一次“換座活動(dòng)”。誰愿將后排的同學(xué)換在前排？讓他們坐在前排體驗(yàn)下？這次小小的熱身活動(dòng)，快速地喚醒了學(xué)生之間的那份真摯的情感。不但讓他們了解了人與人之間常常需要用換位思考的方法考慮別人，而且培養(yǎng)了他們懂得了關(guān)心別人、了解別人的重要性。之后，教師可以對學(xué)生講：只要每個(gè)人收起一點(diǎn)自己的私心，你將成為別人記憶中的人；接著說：為什么藤野先生在魯迅的記憶里很深呢？他的身上有什么值得魯迅回憶的呢？這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去思考，產(chǎn)生出急切進(jìn)入課文的欲望。
我們常說，講課要講究藝術(shù)，而好的開端是成功的一半，教學(xué)導(dǎo)入就好比我們寫一篇文章，有了思路之后，只要是開頭寫好了，那整篇文章就可以如流水般緩緩而出。所以在課堂教學(xué)過程中，既要講究知識(shí)性，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一開課就可以把學(xué)生牢牢的吸引住，從而實(shí)現(xiàn)民主、開放的課堂氣氛。對于某些文章，我們可以單刀直入的切入正題，以釋題或介紹作者直接導(dǎo)入，這樣可以自然的觸發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生的自主思考。而在處理絕大多數(shù)文章時(shí)，如果導(dǎo)入能夠提出問題、制造懸念，引發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)之中去，那這樣的導(dǎo)入便是最成功的導(dǎo)入。
好的導(dǎo)入在于有妙言妙語、妙人妙事。例如，在教文言文《馬說》時(shí)，可以采用這樣的導(dǎo)入--先請學(xué)生說出有關(guān)“馬”的成語。學(xué)生隨即說出了天馬行空、一馬當(dāng)先、車水馬龍、老馬識(shí)途、秣馬厲兵、馬到成功、龍馬精神等等成語。這樣學(xué)生已經(jīng)在不知不覺中總結(jié)成語學(xué)習(xí)成語了。
好的導(dǎo)入可以使學(xué)生與教材之間架設(shè)起認(rèn)知的橋梁，從而使教師順利完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。比如文章《蒲柳人家》，有兩種選擇，一是直接介紹蒲柳人家是指貧窮的人家，從而直接切入本文所描寫的人物對象，這樣既開門見山又吸引了學(xué)生的注意力。另外《蒲柳人家》在寫作上有一個(gè)很大的特點(diǎn)，那就是它的民族風(fēng)格和民族氣派，在這一點(diǎn)上與《水滸傳》相似，而且本文的主人公何奶奶綽號是一丈青大娘，這與《水滸傳》又能夠有機(jī)的聯(lián)系起來，因此對于本文的導(dǎo)入如果能夠以《水滸傳》眾英雄的綽號導(dǎo)入，既能啟動(dòng)學(xué)生思維又能起到一石激起千層浪的效果。
魏書生老師說：“好的導(dǎo)語向磁鐵，一下子把學(xué)生注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生啟迪，催人奮進(jìn)?！苯處熢谥v授新課前，有目的地采用一定方法設(shè)計(jì)簡潔、冼煉的語言，巧妙的導(dǎo)入課堂，會(huì)開啟學(xué)生的心智，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣。如：朱自清的《春》，教師可采用分組的形式讓學(xué)生展開想象力和創(chuàng)造力，感受自然、用心接觸自然。只有讓學(xué)生感覺到新奇，他們才會(huì)覺的有趣，深感有趣才會(huì)去學(xué)，接著老師可以適時(shí)地和學(xué)生說：“有一位作家用清晰的'筆調(diào)，優(yōu)美的語言向我們講述了春？他是怎樣來描繪的呢？接著引出課文內(nèi)容。再如《再塑生命》一課，可以用音樂激發(fā)學(xué)生，老師可以先播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，接著讓學(xué)生談?wù)勛约郝犚魳返母惺?，老師引出：幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗掙的樂曲，今天我們一起走進(jìn)另一個(gè)殘疾人海倫·凱勒的世界去看一看她是如何頑強(qiáng)成長的足跡？她是如何讓生命發(fā)光的？引出課文內(nèi)容。這種利用音樂等電化教學(xué)手段導(dǎo)入課堂，不單有利于”雙基“教學(xué)，也有利于提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)起學(xué)生的生命熱情，促進(jìn)學(xué)生心靈與人格朝著健康的方向不斷向前發(fā)展。
當(dāng)然，導(dǎo)入的方法可以有多種，關(guān)鍵是要根據(jù)具體的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)導(dǎo)入的方法，因人制宜又因課制宜，把握新課程所蘊(yùn)含的課程理念才能設(shè)計(jì)出更加合理有效的課程導(dǎo)入。因此我們的導(dǎo)入必須做到以下幾點(diǎn)：符合教學(xué)的目的性和必要性；符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性；從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)；導(dǎo)入要短小精悍；導(dǎo)入形式要多種多樣。
總之”萬事貴乎始"，導(dǎo)入是課堂上要走好的關(guān)鍵的一步，我們應(yīng)當(dāng)在自己的課程教學(xué)中設(shè)計(jì)精彩的課始，使每一課都變得精彩紛呈。
初中語文新課程導(dǎo)入技巧研究教育論文共2
初中語文教學(xué)的技巧及創(chuàng)新教育論文
摘要:在新時(shí)期，隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新教育就成了教育的必然趨勢。總的來說，創(chuàng)新就是在以往的教學(xué)基礎(chǔ)上對教學(xué)工作進(jìn)行改革，因此，教師必須要樹立起創(chuàng)新的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)技巧及方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能使初中語文教學(xué)得到突破。主要對初中語文教學(xué)的技巧及創(chuàng)新教育的具體做法進(jìn)行了詳細(xì)分析。
關(guān)鍵詞:初中;語文教學(xué);創(chuàng)新教育;思維
一、引言
教育以提高國民的思想道德、身體素質(zhì)、科學(xué)文化等為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目的。在初中語文教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，因?yàn)檎Z文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對其他各科的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，并且通過在語文課堂內(nèi)外培養(yǎng)的閱讀、寫作、聽話、說話能力，也是一個(gè)人走向社會(huì)在學(xué)習(xí)、工作和生活中應(yīng)具備的基本能力。因此，語文教學(xué)中既要注重教學(xué)技巧，也要進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，由此可以給語文教育界帶來一個(gè)全新的面貌。
二、突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
長期以來，學(xué)生都受到應(yīng)試教育的影響，慣性的思維定式已經(jīng)形成了，所以他們的創(chuàng)新意識(shí)長期都被壓制著，無法將其激發(fā)出來。例如:語文教師在對一篇課文進(jìn)行講解時(shí)，總是遵循著固有的順序，即:作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心到寫作特色，再讓學(xué)生寫作文，起承轉(zhuǎn)合，層層設(shè)防;做課后練習(xí)時(shí)也要求學(xué)生緊扣住教材，不可超出范圍，并且觀點(diǎn)上也不可越雷池一步，這一點(diǎn)就成了不是習(xí)慣的習(xí)慣。當(dāng)前初中教學(xué)應(yīng)該打破以往落后的被動(dòng)教學(xué)方式，堅(jiān)持創(chuàng)新教育，時(shí)刻都以學(xué)生為主體，對學(xué)生的創(chuàng)新潛能要深入地挖掘，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，做到平等、民主首先，教師要尊重自己的學(xué)生，將他們當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，與學(xué)生溝通時(shí)要用平等的姿態(tài)，確保師生關(guān)系是平等的，同時(shí)師生間要多溝通，拉近心理距離，使學(xué)生敢與教師進(jìn)行自由交往，讓學(xué)生產(chǎn)生活躍的心境;其次，還要對語文課堂進(jìn)行創(chuàng)新，通過改革傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，力求建立一個(gè)自主創(chuàng)新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展。同時(shí)教師在教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)手段都應(yīng)是現(xiàn)代化的，比較先進(jìn)的，由此給學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生只有在和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)才能達(dá)到最佳創(chuàng)新狀態(tài)，師生間更好地互動(dòng)。
2.營造語文創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新為了使授課環(huán)境有新意，可以在教室布置時(shí)融入文學(xué)性與藝術(shù)性，學(xué)習(xí)專欄以及名人名言都是不可少的，兩者結(jié)合起到相映成趣的效果。利用課余時(shí)間將學(xué)生組織到一起，多讀書看報(bào)，也可以多做些妙語佳句的討論。此外，圍繞著當(dāng)前的一些熱點(diǎn)多開展辯論會(huì)，激發(fā)出學(xué)生的熱情，適時(shí)地組織詩歌朗誦會(huì)也能讓學(xué)生感受到濃厚的語文氛圍，讓他們從中真正地感受到語文的魅力，多學(xué)習(xí)，多創(chuàng)新。除此之外，教師也不可忽視學(xué)生的競爭意識(shí)，通過對該意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)成功的競爭氛圍，使學(xué)生思維活躍，保持創(chuàng)造熱情。從現(xiàn)行的初中語文教材中可以看到，里面有很多有關(guān)創(chuàng)新的事例:徐霞客跋山涉水，踏遍祖國山山水水，大膽提出許多獨(dú)到見解;哥白尼不迷信他人，創(chuàng)立地動(dòng)學(xué)說;魯迅目睹國民之麻木，棄醫(yī)從文去找尋救國救民的新路子，前人的這些精神都是令學(xué)生欽佩的。由此可見，語文創(chuàng)新環(huán)境對刺激學(xué)生創(chuàng)新是有著重要意義的［1］。
3.根據(jù)實(shí)情激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，力求將語文課堂打造成為學(xué)生的天堂語文這門課程涉及的內(nèi)容是豐富多彩的，也是最接近生活的，更是學(xué)生們最為感興趣的一門課程。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師教育觀念也開始有了轉(zhuǎn)變，“滿堂灌”的現(xiàn)象明顯減少了，但是仍有很多語文教師的潛意識(shí)里沒有學(xué)生的存在空間。他們將自己作為主體，而將學(xué)生看作是客體，即使他們承認(rèn)當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生是主體，也不知道該如何將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來?？偟膩碚f，教師的潛意識(shí)里沒有學(xué)生的存在空間，就是指在語文教學(xué)中，教師從備課開始就沒有將學(xué)生的實(shí)際考慮進(jìn)去，在課堂上就是按照之前準(zhǔn)備的教案來進(jìn)行教學(xué)，卻沒有根據(jù)課堂的實(shí)際情境和學(xué)生的需求來調(diào)控課程內(nèi)容及進(jìn)度，造成了一廂情愿的單向流動(dòng)的課堂教學(xué)過程。而將學(xué)生視為客體，則是教師單純地將學(xué)生當(dāng)成是一只容器，可以隨便地往里面填充東西，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就始終是處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)效果不佳。學(xué)生的主體作用的發(fā)揮主要體現(xiàn)在教師考慮問題時(shí)停留在方法的層面上，只是多提幾個(gè)問題讓學(xué)生發(fā)言，或者是多組織討論等，從本質(zhì)上可以看出，這完全是只重形式，不重實(shí)效。因此，作為初中語文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，要及時(shí)更新教學(xué)觀，這是當(dāng)前語文教學(xué)中的一個(gè)主要任務(wù)。課堂作為學(xué)生接受知識(shí)的主要陣地，教師在教授時(shí)必須要把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去，改變以往“老師就是權(quán)威”的觀念，實(shí)現(xiàn)師生平等。同時(shí)，在創(chuàng)新教育的課堂中，學(xué)生要參加進(jìn)去，而不僅僅是教師，要使課堂氛圍更輕松、更活躍，多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，給予他們足夠的空間，將其打造成為學(xué)生的天堂，讓學(xué)生大膽的創(chuàng)新［2］。
三、將創(chuàng)新教育融入到教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法
以往教師所采用的語文教學(xué)方法沒能遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，只是將學(xué)生當(dāng)作是接收的容器，而教師則是注射器，這樣的結(jié)果必然起不到事半功倍的效果。語文教師在講授時(shí)，經(jīng)常是將一篇課文分為五個(gè)部分:時(shí)代背景、作者簡介、中心思想、段落大意、寫作特點(diǎn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式是無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的，那么創(chuàng)新教育也就無從談起。雖然在課堂上教師都能說得頭頭是道，但是真正能訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫能力的內(nèi)容卻顯得蒼白無力，所以語文教學(xué)方法有必要進(jìn)行改進(jìn)。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，開啟創(chuàng)新的大門一名好的語文教師是有能力調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有學(xué)生對語文課充滿了興趣，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。要學(xué)會(huì)知識(shí)，首先就要對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，如果對其缺少熱情，那么在課堂上就會(huì)失去信心，并且生理器官也是呈閉滯的狀態(tài)。反之，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有種躍躍欲試的心態(tài)，堅(jiān)持下去才可能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。作為語文教師要有能力將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，一般多采取靈活多樣的形式，圍繞語文教學(xué)目的及要求啟迪學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而也為創(chuàng)新開啟了一扇門［3］。
2.注重人文性在語文教學(xué)中的重要性，為學(xué)生多提供創(chuàng)新動(dòng)力長期以來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格健全始終是初中語文教學(xué)過程中的一個(gè)主要目標(biāo)，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品格，這就要從人生觀、生活態(tài)度、人格修養(yǎng)等方面來教育學(xué)生，從而為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供創(chuàng)新動(dòng)力。在現(xiàn)行的初中語文教材中始終充滿著中華歷史樸實(shí)的民族精神以及深厚的文化底蘊(yùn)，尤其是教材中那些中古今外的先哲賢士們不斷探索真理，尋求科學(xué)奧秘，勇于獻(xiàn)身的精神，給中學(xué)生帶來了很大的鼓舞，激勵(lì)著學(xué)生能努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，力求創(chuàng)新目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
3.教師要為學(xué)生傳授好知識(shí)，為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)首先，進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)對于沒知識(shí)或知識(shí)貧乏的人是比較有難度的。從我國的很多發(fā)明中可以看到，只有相關(guān)知識(shí)積累到一定程度才能形成發(fā)明。因此，學(xué)生的創(chuàng)新能力如何必然與知識(shí)掌握的質(zhì)與量有直接關(guān)系。創(chuàng)新能力是以知識(shí)為基礎(chǔ)的，沒有足夠的知識(shí)就談不上創(chuàng)新能力。其次，語文教學(xué)的目的不僅是給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生能對所學(xué)知識(shí)有更深的理解。只有在學(xué)生將教師所講授的知識(shí)完全理解的情況下，才能在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新。學(xué)生思考的時(shí)間越長，就越能時(shí)刻理解，所以就容易形成創(chuàng)新。
四、教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，力求創(chuàng)新
語文教師應(yīng)該在每節(jié)課前都對教材進(jìn)行認(rèn)真的研讀，可以利用網(wǎng)絡(luò)來查閱與課程內(nèi)容相關(guān)的有效信息，可以結(jié)合著該課程多從一些身邊的人和事以及中學(xué)生比較感興趣的話題入手，之后再設(shè)計(jì)教案。教案設(shè)計(jì)要結(jié)合知識(shí)能力、方法過程、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)因素，同時(shí)根據(jù)學(xué)生真實(shí)的知識(shí)水平制定出切實(shí)可行的具體要求。遵循上述做法不僅能激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，而且也使南轅北轍的現(xiàn)象在教學(xué)中得以避免，最終能使教學(xué)起到事半功倍的效果。確立目標(biāo)后，教師要認(rèn)真研究、推敲教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)以往的自身經(jīng)驗(yàn)、感悟及文章的體裁特點(diǎn)，合理地安排程序，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生雙基(基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力)，例如:在基礎(chǔ)知識(shí)方面，必須要對學(xué)生識(shí)字、書寫強(qiáng)化要求，重視新詞的理解和運(yùn)用;而在基礎(chǔ)能力方面，則主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，創(chuàng)新能力、想象能力以及對學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、利用、整合能力。在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中，更要合理布局、精心策劃、環(huán)環(huán)相扣、深入淺出、寓情于文、寓教于樂、手腦并用地做好教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解。例如:為了將教學(xué)難點(diǎn)突破，可以依據(jù)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，并結(jié)合說明文的相關(guān)知識(shí)來進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，堅(jiān)持做到條理清晰、突出難點(diǎn)。學(xué)生既能對所學(xué)內(nèi)容有充分的了解，同時(shí)也能提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用、整合能力，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的信心，讓學(xué)生有種成就感，學(xué)習(xí)興趣提高［4］。教師在備課時(shí)，還要反復(fù)思考對板書的設(shè)計(jì)，力求做到完美。因?yàn)榘鍟鴮?shí)際上就是一個(gè)濃縮的教案，板書是否合理將直接給每節(jié)課的教學(xué)效果帶來很大的影響。板書的設(shè)計(jì)既要將教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況體現(xiàn)出來，更要注意其達(dá)到一定的視覺效果;要醒目精練，同時(shí)還要求美觀和諧，它應(yīng)該成為綜藝品，集文學(xué)藝術(shù)、書法藝術(shù)、繪畫藝術(shù)為一體。因此，作為語文教師就要研究設(shè)計(jì)出多種不同形式的板書，如:心型、詩配畫型、數(shù)軸型、簡筆畫型、扇形……這些形式新穎的板書能讓學(xué)生眼前一亮，有耳目一新的感覺。在這種藝術(shù)的熏陶下，學(xué)生從中能深刻理解文章內(nèi)涵，體驗(yàn)到美的感受。
五、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維
1.課堂上設(shè)疑，教師激勵(lì)學(xué)生要對其大膽地質(zhì)疑要學(xué)好語文，就要帶著疑問去學(xué)，在認(rèn)識(shí)上感到困惑，從而引發(fā)沖突，思維活動(dòng)由此產(chǎn)生。為此，語文教師必須要對教材進(jìn)行深入鉆研，精心設(shè)疑，明確重點(diǎn)及難點(diǎn)，確保教學(xué)有個(gè)準(zhǔn)確的切入口，課堂上的問題也能達(dá)到“一石激起千層浪”的效果?？傊?，設(shè)疑對學(xué)生的創(chuàng)造思維培養(yǎng)有著重要意義，不僅如此，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上要敢于大膽質(zhì)疑，促使學(xué)生能敏于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)、勤于發(fā)現(xiàn)問題，并逐漸樹立起他們的自信心，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2.做好學(xué)生求異思維訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)求同思維與求異思維兩者協(xié)調(diào)發(fā)展作為語文教師應(yīng)在教學(xué)中努力從不同方面去引導(dǎo)學(xué)生，對同一問題的探索要從多個(gè)角度來進(jìn)行，可以從一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞語或是篇章著手，通過采取這樣的教學(xué)方式促使學(xué)生能多向比較，有利于學(xué)生求異思維的形成。語文教材是學(xué)生必須要認(rèn)真閱讀的，學(xué)生通過閱讀能從中抒發(fā)自己的觀點(diǎn)及感受，不要一致性的答案，只要是言之有理都可以。作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)重點(diǎn)教授內(nèi)容，教師應(yīng)該在作文題上下功夫，設(shè)計(jì)題目要盡量能讓學(xué)生思辨，可以是正向思維的，也可以是逆向思維的，從而打破學(xué)生自身的思維定式，以一個(gè)新穎的.角度分析、探索事物，在寫作中展示出學(xué)生的個(gè)性，使語言思維得到有效的訓(xùn)練，也使寫作方面有創(chuàng)新意識(shí)，也更有個(gè)性。
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對學(xué)生的創(chuàng)造思維發(fā)展有重要意義教師的語文閱讀部分主要是幫助學(xué)生掌握更多新知識(shí)，學(xué)生能通過閱讀對課文的理解程度加深，在這一基礎(chǔ)上多思、多問，其教學(xué)的目的就是訓(xùn)練學(xué)生能按照事物的變化發(fā)展規(guī)律去想象，從而創(chuàng)造出一些沒被創(chuàng)造過的東西。例如:故事情節(jié)、詩歌意境、人物神態(tài)、場面氣氛、言外之意等材料信息，擴(kuò)展并延伸這些材料信息，讓學(xué)生進(jìn)行一系列的創(chuàng)造想象。
六、教師要教會(huì)學(xué)生有探索學(xué)習(xí)的意識(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)要得以改變，就要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)每篇課文時(shí)，都要有問題意識(shí)，不斷地思考文章的主旨是什么，為什么學(xué)習(xí)這種文體?這篇文章優(yōu)勢在哪里，哪里是需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的?在學(xué)習(xí)中還要有合作意識(shí)，遇到自己不理解的難點(diǎn)、疑點(diǎn)要善于與老師、同學(xué)探討溝通。學(xué)生還要做到善于積累學(xué)習(xí)方法，將課堂上老師所歸納的方法記錄下來，應(yīng)用到閱讀和寫作實(shí)踐中去。要綜合運(yùn)用課本中的創(chuàng)新素材，力求創(chuàng)造出個(gè)性品質(zhì)。從當(dāng)前初中語文教材中我們可以看到對于創(chuàng)新性“事物”的描寫必將會(huì)對學(xué)生的精神層面產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，也在學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生極大的影響。所以，語文教師要將這些創(chuàng)新性素材運(yùn)用到教學(xué)中，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)對學(xué)生開展創(chuàng)新性教育，中學(xué)生的創(chuàng)新性品質(zhì)也就得以形成。教師的一言一行都會(huì)對中學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在學(xué)生心中，老師是最有感召力的，所以教師是否具有創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)，將會(huì)直接影響學(xué)生的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)的形成及發(fā)展。
七、多鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，提高自身的創(chuàng)新能力
1.拓展語文教學(xué)的范圍，擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)踐空間語文課堂上如果只是對學(xué)生每天做思維訓(xùn)練，并且不讓學(xué)生接觸外界，就會(huì)使學(xué)生完全失去自己的思維空間。為此，只有不斷擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)空間，使學(xué)生的視野更開闊，此時(shí)學(xué)生的思維才能活躍起來?？傊龊谜Z文教學(xué)工作，就要既立足于課堂，更要走出課堂，走進(jìn)更廣闊的天地。語文教師還要幫助學(xué)生掌握更多方面的知識(shí)，知識(shí)豐富了，情感也就豐富了，推動(dòng)語文教學(xué)回歸到生活中，學(xué)生也能在生活實(shí)踐中更全面地發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。
2.投身到社會(huì)實(shí)踐中去，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才能學(xué)生應(yīng)該多關(guān)注社會(huì)，多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這是學(xué)生創(chuàng)新能力得到提高的有效辦法?？梢远嗤ㄟ^一些不同的方式，如:報(bào)告會(huì)、展覽會(huì)、游覽、訪問等去引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏、創(chuàng)造精神。與此同時(shí)，還要讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、思考人生，對未來有個(gè)美好的憧憬?？傊?，只有通過實(shí)踐，學(xué)生才能充實(shí)課本知識(shí)，訓(xùn)練語言實(shí)際操作能力，極大地提高語文創(chuàng)新能力。
3.多開展語文活動(dòng)，使學(xué)生的語文能力在活動(dòng)中提高語文活動(dòng)要以課堂教學(xué)為中心，將課前、課尾時(shí)間利用起來，安排學(xué)生自我訓(xùn)練，要保持持續(xù)不間斷。教師可以組織學(xué)生每天都開展一些輔助性的課堂活動(dòng)，如:在課前進(jìn)行幾分鐘的朗誦、演講或者名句欣賞。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要以教材為本，對學(xué)生進(jìn)行遷移訓(xùn)練。在對課文內(nèi)容做總結(jié)時(shí)，依舊離不開遷移訓(xùn)練。語文教師也可以根據(jù)教學(xué)單元內(nèi)容做一些專題討論，讓學(xué)生能積極參與進(jìn)來。此外，教師還要給學(xué)生推薦一些報(bào)刊雜志，鼓勵(lì)大家多讀書，再做好讀書筆記，如:摘抄、日記、隨筆等。班級內(nèi)部應(yīng)多開展辯論會(huì)、閱讀欣賞、讀書筆記評比、手抄報(bào)展評等多種形式的活動(dòng)，提高學(xué)生的寫作能力、閱讀能力，并發(fā)揮出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的社會(huì)實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn):
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初中語文新課程導(dǎo)入技巧研究教育論文共3
初中語文教育技術(shù)論文
1初中語文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析
教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方法單一教學(xué)改革大潮更新了一些教師的教學(xué)思想。這些教師樂于去改革，去開拓，愿意成為現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的先驅(qū)。在學(xué)校的宣傳下，一些教師開始意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中去利用現(xiàn)代教育技術(shù)。但是，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方法較為單一，他們只意識(shí)到了多媒體可以呈現(xiàn)課件，沒有開發(fā)多媒體的其他作用。這些教師將課本內(nèi)容搬到課件中，讓傳統(tǒng)課堂中學(xué)生與課本的互動(dòng)，變成現(xiàn)代課堂中學(xué)生與課件的互動(dòng)。這樣單一的應(yīng)用方法影響了現(xiàn)代教育技術(shù)積極作用的發(fā)揮。學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施裝備不足促進(jìn)初中語文教學(xué)的現(xiàn)代化，需要得到技術(shù)上的支持?，F(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)硬件配置水平明顯提高，教師可以自由利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)。但是，仍有一部分學(xué)校的管理者沒有意識(shí)到教學(xué)設(shè)備更新與升級的`重要性，造成學(xué)校的現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備不足。學(xué)校只有關(guān)注教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的投資，才能給初中語文教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展創(chuàng)造條件。
2初中語文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用策略分析
將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于初中語文教學(xué)實(shí)踐中，需要教師開動(dòng)自己的腦筋，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的教學(xué)方法的應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)積極意義的發(fā)揮。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣的提高會(huì)直接作用于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)最好的動(dòng)力，是讓學(xué)生成為課堂積極份子的支撐。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)，很難將自己的注意力持久集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，需要想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有強(qiáng)大的綜合性，可以對聲音、圖像與視頻、動(dòng)畫與文字等進(jìn)行綜合處理，使其以靈活、巧妙的形式出現(xiàn)在學(xué)習(xí)面前。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)去創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，利用豐富的方法提出課堂問題，為學(xué)生展示豐富的課文背景知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對課堂內(nèi)容理解的形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如在講解《女媧補(bǔ)天》的時(shí)候，考慮到這是一個(gè)神話故事，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去想象女媧補(bǔ)天的過程，更加形象地理解神話故事。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放奇幻的音樂以及相關(guān)動(dòng)畫，讓學(xué)生深入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，為形象資源所吸引，在欣賞的過程中理解，促進(jìn)教學(xué)效率提高。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解一直是教師的教學(xué)難題。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間與精力去思考如何向?qū)W生展示教學(xué)重難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生教師啟發(fā)無用、學(xué)生自主思考受阻的現(xiàn)象。這就使得教學(xué)重難點(diǎn)成為激發(fā)學(xué)生負(fù)面學(xué)習(xí)情感的教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下，教師可以利用多媒體去活化教學(xué)重難點(diǎn)，對抽象知識(shí)形象化，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中去感受文章中的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立起全面的語文學(xué)習(xí)思維。教師可以利用多媒體組織課堂互動(dòng)，促進(jìn)課堂活躍起來。如在講解《小石潭記》這樣的文言文的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)畫作，引導(dǎo)學(xué)生將文字與圖畫進(jìn)行結(jié)合，去理解文章內(nèi)容；更可以針對作者寄情于山水之間的感情，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，在交流中去發(fā)現(xiàn)作者的喜與愁，促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出學(xué)生主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，讓教師有了更多可以突出學(xué)生主體地位的方式。讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性在其學(xué)習(xí)過程中得以發(fā)揮，是讓學(xué)生明確自己主人翁地位的重要手段。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是學(xué)科知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)探究者。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對文章進(jìn)行預(yù)習(xí)與了解，并制作符合他們自己審美的課件在課堂中進(jìn)行展示。
3結(jié)語
綜上所述，大量的教學(xué)實(shí)踐證明，將現(xiàn)代化教育技術(shù)引入課堂中，會(huì)促進(jìn)教學(xué)效率的提高。新時(shí)代下的初中語文教師要正確對待現(xiàn)代教育技術(shù)這一新的教學(xué)工具與教學(xué)伙伴，通過正確地應(yīng)用讓其在課堂中發(fā)揮教學(xué)輔助作用。在教育事業(yè)發(fā)展的今天，正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)已經(jīng)成為教師的基本技巧，也只有正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能促進(jìn)初中語文學(xué)科改革。
初中語文新課程導(dǎo)入技巧研究教育論文共4
初中語文生活化教育理念研究論文
新課改要求之下的語文教學(xué)方向有了改變，既要立足于生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，又要貫徹生活化的教育理念，這樣就要求學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，課堂不僅僅是傳授知識(shí)，也要做到幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活化教育理念在語文教學(xué)中的滲透是需要貫徹落實(shí)的。這樣一來能夠幫助塑造更加真實(shí)的人，走出語文教學(xué)的困境從我國目前的教育發(fā)展趨勢來看的話，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展以及教育事業(yè)的不斷改革，當(dāng)今教育界改革的主題已經(jīng)變?yōu)榱恕巴七M(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為素質(zhì)教育”，新課改之后的課程教育理念要求以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，要求課堂練習(xí)實(shí)際生活，趨向更加生活化的學(xué)習(xí)課堂。因此，目前的課堂教學(xué)生活化已經(jīng)成為了改革的基本趨勢。
1、初中語文教學(xué)生活化的必要
教學(xué)內(nèi)容相對封閉，脫離學(xué)生的生活，教學(xué)方式的單一性，都是教學(xué)生活化所需要解決的問題，在這種情況之下，建立一種相對開放的，能夠結(jié)合生活實(shí)際的課堂教學(xué)方式是很有必要的；另外有的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)性強(qiáng)，難以發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過教學(xué)方式生活化能夠喚醒課堂的生命力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)進(jìn)行的質(zhì)量和效率，進(jìn)一步提高學(xué)生對于語文科目學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣；生活化教育理念在初中語文進(jìn)行應(yīng)用還能夠解決教師被動(dòng)施教的問題，這一政策的實(shí)行能在一定程度上激發(fā)教師創(chuàng)造力，使之成為課堂設(shè)計(jì)者。新課程的施行過程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變之前死記硬背的情況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的積極的參與到學(xué)習(xí)中來，獲取新的知識(shí)，分析解決疑難問題的能力是一個(gè)初中生在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)該早日學(xué)會(huì)的。目前我們所處的教育環(huán)境中，課堂文化充斥的多半是一些整齊劃一的知識(shí)，通由于教育的固有思想，使得一些原本具有想象力的同學(xué)變得原來越統(tǒng)一化，標(biāo)準(zhǔn)化，其實(shí)這是一種教育的失敗，孩子們應(yīng)該是富有創(chuàng)造能力的，只有做一個(gè)有個(gè)性的孩子，才能夠在日后的生活中發(fā)揚(yáng)自己的光彩，現(xiàn)在的教育模式，往往是我們的孩子失去的生活的活力。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與不應(yīng)該是雜亂無章的，對實(shí)際生活毫無意義的東西，而應(yīng)該是著重培養(yǎng)日常生活中的必備技能和生活態(tài)度，這才是新課程的重要目標(biāo)，也就是為什么語文教學(xué)中要引入生活化教育的原因了。
2、初中語文教學(xué)生活化的實(shí)踐
任何學(xué)習(xí)都是離不開活生生的例子的，我們應(yīng)該以生活為中心進(jìn)行教育，使師生同時(shí)開闊眼界，教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，更多的展示給同學(xué)們。想要達(dá)到教學(xué)生活化的目的，可以從“生活-教學(xué)-生活”這一循環(huán)進(jìn)行，對教師來說課前應(yīng)該貼近生活找案例，讓學(xué)生從自己所熟悉的生活中著手，學(xué)習(xí)和研究問題，之后再將學(xué)到的課本知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，將這些東西用到實(shí)際生活中去，提高自己面對問題時(shí)的解決問題的能力。比如：在學(xué)習(xí)到《展示華夏文化的魅力》一文時(shí)，教師抽象地講解會(huì)讓學(xué)生難以理解，教師結(jié)合生活中我們經(jīng)常去的博物館，組織學(xué)生進(jìn)行課下的.參觀活動(dòng)。在博物館中有各種古代時(shí)候的器具等，這都是古人流傳下來的文化。同時(shí)也可以結(jié)合江浙地區(qū)的特點(diǎn)，將蘇繡、西湖等文化元素進(jìn)行講解，感悟出多樣化的華夏文化，把抽象的內(nèi)容具體化。
3、初中語文生活化教育的拓展
初中學(xué)生的求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣加大以后，對于實(shí)踐能力以及人生價(jià)值觀都有了一定的提升，但是目前的考試體制還是以應(yīng)試為主。因此我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。多媒體教學(xué)能夠推進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)行，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，還能夠擴(kuò)大信息量，提高學(xué)習(xí)的效率，但是有的課堂上面，教師用的課件竟然將書本內(nèi)容全部搬到了屏幕上面，這就是對多媒體技術(shù)的一種誤用了。另外就是存在課堂教學(xué)形式化的問題，教師要留給學(xué)生足夠的實(shí)踐學(xué)習(xí)。教育的主體是學(xué)生，教師是推進(jìn)教育事業(yè)的主要人員，教育的根本任務(wù)就是把學(xué)生培養(yǎng)成有用的人，只有保持與時(shí)俱進(jìn)的教育方式，為教育事業(yè)共同努力，教師不斷的豐富自己的知識(shí)面，不斷的對自己進(jìn)行觀念和技術(shù)上的提升。進(jìn)行商品概念的解釋之時(shí)，全權(quán)按照課本知識(shí)講的話學(xué)生是很難吸收的，這個(gè)時(shí)候引入案例的話就會(huì)較為容易一些，可以這樣說，“一筐土豆，你從地里挖出來放在家里面，他就是一筐土豆，但是如果你拿到集市上面去售賣的話，那么它的意義就是商品了”。語文課堂上面引入一些生活化的例子并不是多難的，這樣一來還會(huì)讓學(xué)生覺得原來有的東西理解起來并不是那么難的，也不是那么枯燥乏味的。我們所舉的例子都是通俗可見的生活常識(shí)，這樣舉例的好處就是人人都接觸過，人人都能懂，在有了學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，還能夠獲得一個(gè)相對活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，處在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)是有極大好處的，不僅能夠?qū)W到相關(guān)的知識(shí)，還能夠釋放自己的天性。教學(xué)的生活化也是新課改的一個(gè)體現(xiàn)，在初中語文教學(xué)中應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系起來，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，應(yīng)該要求他們在豐富多彩的生活中與生活相結(jié)合，獲得思想的自由和解放，在生活化教學(xué)中得到最大的自我提升。
初中語文新課程導(dǎo)入技巧研究教育論文共5
新課程背景下小學(xué)教育教學(xué)改革研究論文
摘要：兒童的成長決定了一代人的教育質(zhì)量，小學(xué)教育是我國最基礎(chǔ)的教育，小學(xué)生的教育質(zhì)量關(guān)系到我國未來的發(fā)展前景。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，人們對小學(xué)教育的關(guān)注程度逐漸增加，本文將根據(jù)新課程背景下小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀對當(dāng)代的小學(xué)教育問題進(jìn)行簡要的分析并做出相應(yīng)的改革建議。
關(guān)鍵詞：新課程小學(xué)教育素質(zhì)教育
一、新課程下小學(xué)教育的現(xiàn)狀
素質(zhì)教育下大力提升了小學(xué)教育的改革與發(fā)展，同時(shí)，我國社會(huì)對人才的需求更為緊迫，在科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施下，我們對小學(xué)教育的重視促使了小學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。時(shí)代的發(fā)展要求我們對小學(xué)生的教育更加全面化，綜合能力的培養(yǎng)是當(dāng)代小學(xué)教育的主要內(nèi)容之一。我國國民素質(zhì)的提升需要從小學(xué)教育抓起，小學(xué)教育是學(xué)生成長的初級階段，只有為學(xué)生打下良好的教育基礎(chǔ)，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育以及學(xué)生的全面發(fā)展。我國當(dāng)代的小學(xué)教育在近年的改革與發(fā)展中取得了較為矚目的成績，但在逐漸的發(fā)展中也展現(xiàn)出了一些教育問題，根據(jù)本人的觀察與經(jīng)驗(yàn)對其進(jìn)行簡要總結(jié)。
首先，我國當(dāng)代小學(xué)教育的模式較為落后。當(dāng)代小學(xué)教育的教學(xué)模式是影響教學(xué)效率的主要原因之一，小學(xué)生的學(xué)習(xí)涉及到多方面的內(nèi)容。當(dāng)代小學(xué)生的教學(xué)需要豐富性、強(qiáng)制性等特點(diǎn)去幫助小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但隨著小學(xué)教育的改革，許多小學(xué)將強(qiáng)制性弱化導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對待學(xué)習(xí)不夠嚴(yán)肅。對當(dāng)代小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展較為忽視，許多教師嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力低下。教育的模式包含了諸多方面的內(nèi)容，對學(xué)生的影響最大的莫過于教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的培養(yǎng)。
其次，小學(xué)教師隊(duì)伍不夠強(qiáng)大。當(dāng)代的大部分教師都具備良好的基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，但也不乏一些教師的實(shí)際能力較弱。同時(shí)，在不同的區(qū)域與城市，每個(gè)學(xué)校的師資力量差異較大，小學(xué)教育作為學(xué)生的基礎(chǔ)教育，理應(yīng)受到相同的教育水平，但許多學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量并未得到保障。新時(shí)期的小學(xué)教育對教師的要求更為嚴(yán)格，新時(shí)期的教學(xué)需要教師掌握更新的教學(xué)技術(shù)與知識(shí)，豐富學(xué)生的生活，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。小學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)是小學(xué)教育中根深蒂固的一個(gè)主要問題，這一問題影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與基礎(chǔ)教育的水平是否存在差異化。
最后，小學(xué)教育的評價(jià)體系仍有待完善。長期以來，我國教育體制受到應(yīng)試教育的影響，在人才培養(yǎng)方面過度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。這一應(yīng)試教育體制在現(xiàn)代的教育中飽受質(zhì)疑，但是仍是我國在現(xiàn)階段最主要的人才選拔模式，其中包括高考制度在內(nèi)的各種考試制度構(gòu)成的應(yīng)試教育體制。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是新時(shí)期，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步導(dǎo)致我國與世界的聯(lián)系交流更加廣泛，對于人才的需求也有了新的、更高的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前我國社會(huì)需要的人才必須更加具備實(shí)用性和應(yīng)用性，必須能夠一專多能，素質(zhì)全面發(fā)展，這對于我國的教育體制和教育改革提出了新的要求。
二、新課程下小學(xué)教育的改革
在新的時(shí)期，我國小學(xué)教育也需要有所改革與完善，素質(zhì)教育不僅對學(xué)生提出了新的要求，也對教學(xué)模式以及教師的綜合能力提出了要求，教師對學(xué)生的教學(xué)將更趨向于豐富化與多樣化，簡單的傳統(tǒng)式的教學(xué)將逐漸被替代。新課程下小學(xué)教育的'發(fā)展對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的影響，但在小學(xué)教育中仍存在一部分問題需要我們進(jìn)行思考并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革。
第一，小學(xué)教育的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)更豐富化、多樣化。小學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的控制能力與學(xué)習(xí)愿望還未養(yǎng)成，需要教師的幫助與輔導(dǎo)才能促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。當(dāng)代的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對學(xué)生的傳授是教學(xué)將學(xué)生置于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以將課堂的形式多樣化，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)豐富多彩的課堂，帶給學(xué)生積極的心理情感體驗(yàn)。小學(xué)教學(xué)模式的改革是我國小學(xué)教育一直存在的問題之一，只有從根本處解決這一問題才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的素質(zhì)教育。
第二，教師應(yīng)當(dāng)在不斷地教學(xué)過程中豐富自己的綜合素養(yǎng)。教師對學(xué)生的影響是巨大的，當(dāng)代的教育體制決定了教師與學(xué)生的接觸時(shí)間是最多的，教師的一言一行都影響著學(xué)生的行為，只有教師不斷地對自身進(jìn)行完善才能保證學(xué)生素質(zhì)教育的開展與實(shí)施。同時(shí)，當(dāng)代許多地區(qū)的師資力量不平衡，這需要學(xué)校對人才加以籠絡(luò)，政府也可以將師資力量均衡分配以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步與全面發(fā)展。優(yōu)秀的教師可以為學(xué)生提供更豐富的知識(shí)，滿足學(xué)生對知識(shí)的渴望。學(xué)校可以采取統(tǒng)一學(xué)習(xí)的形式對教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，在教師之間的交流探討中總結(jié)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問題并共同找尋解決的方法，教師之間的溝通與交流可以有效地促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，是教學(xué)改革中不可忽視的一部分重要內(nèi)容。
第三，我們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的教育進(jìn)行實(shí)際與成績相結(jié)合的評價(jià)。單純的以成績?yōu)橹鲾喽▽W(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教師的教學(xué)成果過于單一且缺乏說服性，只有在成績評價(jià)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)評價(jià)，才能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。小學(xué)生的教學(xué)不同于其他教學(xué)過程，他的綜合性與實(shí)踐性要求老師在評估教學(xué)效果時(shí)要實(shí)事求是地對學(xué)生的思想水平、行為方式和基礎(chǔ)知識(shí)等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，學(xué)?？梢葬娪酶咝Ｖ械膶W(xué)分制，將對學(xué)生的評價(jià)落實(shí)到日常行為中。這樣的評價(jià)體系更有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在逐漸的自我完善中提升自己的能力。
三、總結(jié)
我國當(dāng)代小學(xué)教育為學(xué)生提供了良好的教育基礎(chǔ)，但為了社會(huì)的發(fā)展與人類的進(jìn)步，我們?nèi)耘f需要更進(jìn)一步的完善小學(xué)教育。不斷提高教育工作水平，是促進(jìn)小學(xué)教育沿著正確方向發(fā)展的前提，也是小學(xué)教育工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、系列化、具體化、制度化的重要保證。只有切實(shí)地進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新才能使小學(xué)教育真正高質(zhì)量地為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
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初中語文新課程導(dǎo)入技巧研究教育論文共6
初中語文教學(xué)質(zhì)量研究論文
摘要：為了提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，文章從教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)境、學(xué)生自身分析了影響語文教學(xué)質(zhì)量的因素，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了提升語文教學(xué)質(zhì)量的方法：將語文教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合；改進(jìn)語文教學(xué)的教學(xué)方法和課堂的教學(xué)環(huán)境；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；注重學(xué)生的人格方面的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)質(zhì)量；自主學(xué)習(xí)能力
語文課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是教書育人、陶冶情操的學(xué)科，學(xué)習(xí)語文能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、理解能力和分析能力。然而，在語文實(shí)際教學(xué)中還存在著很多制約因素，需要不斷地提升語文教師的綜合素養(yǎng)，更新課堂教學(xué)的模式和策略，以滿足現(xiàn)代教學(xué)理念及新課改的要求。
一、影響初中語文教學(xué)質(zhì)量的因素
（一）教學(xué)的內(nèi)容背離了生活的實(shí)際內(nèi)容。目前，初中學(xué)校在設(shè)置語文課程時(shí)，更多的只是進(jìn)行教學(xué)，通過教師的上課，讓學(xué)生掌握語文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，沒有讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活去思考，學(xué)生沒有真正了解語文學(xué)習(xí)的重要性，無視了初中語文教學(xué)對于學(xué)生思想教導(dǎo)的重要性，最終影響了初中語文教學(xué)質(zhì)量的`提升。（二）課堂教學(xué)環(huán)境枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。對于現(xiàn)代的初中語文課堂來講，由于受學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件及教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，感到非常厭倦和乏味，再加上教師只是關(guān)注學(xué)生理解知識(shí)的情況，不考慮學(xué)生對語文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生的思考能力和理解能力都比較弱，不利于初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。（三）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。乏味的教學(xué)氛圍降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單一的教學(xué)模式制約著學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)地聽講，并沒有真正地自主學(xué)習(xí)，極大的降低了課堂的教學(xué)效果。再加上教學(xué)方法的制約，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的方法
（一）將語文教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。語文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是提升學(xué)生文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的重要學(xué)科。所以，教師要將語文教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行語文文化的陶冶和文化底蘊(yùn)的熏陶。語文對于學(xué)生不單單只是作為應(yīng)對考試的知識(shí)內(nèi)容，更加要注重的是將教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文的重要性，并深深地被語文學(xué)科的魅力所吸引。所以在教學(xué)中，教師要結(jié)合課文的文化背景及學(xué)生的人格發(fā)展需求，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，還可以通過組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的方式，來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際交流能力、表達(dá)能力及分析能力。（二）改進(jìn)語文教學(xué)的方法和課堂的教學(xué)環(huán)境。教師要根據(jù)初中階段語文的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際生活，制定教學(xué)內(nèi)容和教案，來優(yōu)化教學(xué)的方法，改善課堂環(huán)境。在語文課上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地回答問題，和教師進(jìn)行互動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，語文教師除了要掌握好的教學(xué)方法外，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠積極主動(dòng)地參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中來。其次，教師還要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生認(rèn)清語文學(xué)科的重要性，并自主學(xué)習(xí)，多閱讀，多寫作，主動(dòng)地去分析和理解課文的含義，掌握知識(shí)，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考和分析的能力。最后，教師要主動(dòng)地和學(xué)生溝通，通過交流來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)交流的情況進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，深化改革，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（四）注重學(xué)生人格方面的培養(yǎng)。語文教學(xué)不僅是對學(xué)生知識(shí)的灌輸，也是在學(xué)生成長過程中對其人格方面的培養(yǎng)，使學(xué)生具有廣泛的愛好和人格魅力。這就要求教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的錯(cuò)誤要悉心教導(dǎo)，而不是嚴(yán)肅呵斥，還要鼓勵(lì)學(xué)生在語文課堂上發(fā)言，提出意見。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，增加課堂活動(dòng)，學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個(gè)性和才華。這樣，學(xué)生的人格發(fā)展才不會(huì)受到制約。
三、結(jié)語
本文根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對影響目前初中語文教學(xué)的因素進(jìn)行了分析，并提出了提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的辦法。認(rèn)為初中語文課堂教學(xué)效率的提高首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；其次，要營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在歡快的氛圍中完成對語文知識(shí)的掌握；再次，語文教師還要不斷地更新教學(xué)模式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮語文課堂教學(xué)的最大效果；最后，語文教學(xué)還應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在熟練掌握知識(shí)的同時(shí)，能更好地將語文知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的真正意義。
參考文獻(xiàn)：
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初中語文新課程導(dǎo)入技巧研究教育論文共7
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)技巧
(一)識(shí)字與寫字
1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。
2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。
(二)閱讀
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。（調(diào)整，原第8條）
3．能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。（調(diào)整）
4．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方法。
6．在理解課文的過程中，體會(huì)頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
7．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。
8．?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。（刪原第6條：閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法
（三）綜合性學(xué)習(xí)
1．能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。
2．能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告。
3．關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。
4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。
上面對語文綜合性學(xué)習(xí)知識(shí)講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會(huì)在考試中取得很好的成績的哦。
（四）口語交際
1．能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。
2．耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的說話觀點(diǎn)和意圖。
3．自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的'觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4．注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。
5．在交流過程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。
6．講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。
7．能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。
8．課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對性地發(fā)表意見。
（五）寫作
1．寫作時(shí)考慮不同的目的和對象。
2．寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
3．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。
4．根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。
5．寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。
6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。
7．有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。
8．養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
9．能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。
10．作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。
（六）閱讀
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。
3．能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。
4．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
5．對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。
6．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。
7．能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。
8．欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
9．閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
10．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。
11．誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
12．淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。
13．了解基本的語法知識(shí)，用來幫助理解語言上的難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們在課文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
14．能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。
15．學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。
初中語文新課程導(dǎo)入技巧研究教育論文共8
淺談初中語文教學(xué)導(dǎo)入的技巧
課堂教學(xué)是一個(gè)整體，俗話說：“萬事開頭難”！一個(gè)好的課堂導(dǎo)入能成為整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，促使整個(gè)課堂一氣呵成。因此，應(yīng)追求導(dǎo)入技巧化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。
一、初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的主要方法
根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律和新課標(biāo)理念，結(jié)合課文重點(diǎn)內(nèi)容來設(shè)計(jì)導(dǎo)入的方法，下面我來談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：
（一）“開門見山，揭示新課”導(dǎo)入法
當(dāng)前教學(xué)中提倡一種教學(xué)方法――目標(biāo)展示法，又稱“一課一得法”：要求學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點(diǎn)、確定目標(biāo)。一進(jìn)課堂，就直奔主題，即“目標(biāo)展示”導(dǎo)入。如：我上《談?wù)Z言》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“語言，是我們?nèi)祟惤浑H的主要工具。怎樣使文章的用語口語化、規(guī)范化？學(xué)習(xí)《談?wù)Z言》這篇課文后，我們就會(huì)找到答案?！蹦繕?biāo)展示導(dǎo)入法醒目，直截了當(dāng)，直切主題，是一種很好的導(dǎo)入方法。
（二）“聯(lián)系舊知，揭示新知”導(dǎo)入法
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)接受信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工、處理，從而獲得自己的意義。所以，我們在教授新知識(shí)的同時(shí)，能夠巧妙地聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。如：我在講授《醉翁亭記》時(shí)，首先讓學(xué)生迅速地回顧我們前面學(xué)過的課文《岳陽樓記》，再自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)上。
（三）“巧設(shè)懸念，引人入勝”導(dǎo)入法
有針對性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入，這是教學(xué)中常用的.一種導(dǎo)入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！毙睦韺W(xué)上認(rèn)為：思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問題開始，概括地說，思維總是從某個(gè)問題開始。根據(jù)這個(gè)原理，新課的導(dǎo)入，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。如《花兒為什么這樣紅》一課，我一上課就說：“今天語文課，老師考大家一道科普題?！闭Z文課考科普題，一下子吊起了學(xué)生“胃口”。于是，我問大家：紅色的花朵熱情，奔放，令人賞心悅目，精神振奮。但是大家有沒有想過花兒為什么這樣紅？學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過討論之后，引入新課《花兒為什么這樣紅》。這一課重點(diǎn)內(nèi)容自然迎刃而解。
（四）“動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)”導(dǎo)入法
青少年的思維活動(dòng)往往是從動(dòng)作開始，經(jīng)常動(dòng)手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。課堂上采用“動(dòng)手操作”導(dǎo)入，可以大大活躍課堂的氣氛。如：學(xué)習(xí)詩歌《湖心亭看雪》，事先叫學(xué)生準(zhǔn)備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學(xué)們，今天我們來比賽畫畫，請根據(jù)詩歌《湖心亭看雪》的內(nèi)容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好?！睂W(xué)生一聽，可來勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，整個(gè)課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來，對詩歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。
（五）“直觀演示，提供形象”導(dǎo)入法
初中生還處在青少年時(shí)期，偏重感性認(rèn)識(shí)，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法是利用實(shí)物、標(biāo)體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料，也可自己制作。如學(xué)習(xí)《草莓》一課時(shí)，我就直接拿著一個(gè)草莓進(jìn)課堂導(dǎo)入新課，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解了課文內(nèi)容。
（六）“故事導(dǎo)入，啟迪思維”導(dǎo)入法
故事對學(xué)生具有很大的吸引力，因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動(dòng)形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。如在講授《馬說》時(shí)，我就其中的“伯樂相馬”，給學(xué)生講述關(guān)于伯樂的故事。相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。通過歷史故事，吸引學(xué)生的注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，又?jǐn)U展了學(xué)生的知識(shí)面。
（七）“留心觀察，利用教材資源”導(dǎo)入法
不少同行以為教材資源即課文，其實(shí)，教材資源除課文外，還包括附圖、插圖、附文……這此都是教材資源?，F(xiàn)行的語文教材中有許多插圖，它配合課文中的主要人物、情節(jié)、景物繪制或拍攝而成，是語文教材的一個(gè)重要組成部分。插圖不僅可以增加學(xué)生的閱讀興趣，而且還可以用視覺形象補(bǔ)充文字描繪的不足。舉例說：我在講授《鳳箏》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生看教材上的一幅插圖，然而問:“大家先不要看課文內(nèi)容，說說這圖上畫了什么?”有的學(xué)生說，畫面上畫了三個(gè)孩子,一個(gè)在門里兩個(gè)在門外,他們都在專注地看天上的鳳箏。老師又問，誰能具體地描述一下這三個(gè)孩子的神態(tài)?有的說門外的孩子彼此搶奪著，似乎那小一些的孩子也想過過自己掌控鳳箏的癮,而那個(gè)大些的孩子，憑著自己的人高馬大執(zhí)意不肯。有的學(xué)生說那在孩子借了小孩子的鳳箏，就不肯還了。有的學(xué)生又搶著說……從這些學(xué)生的反映可以看出：學(xué)生參與的熱情非常高，而學(xué)生的積極參與直接影響到后面的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果好自然是意料之中的事了。我事先也沒料到一幅小小的插圖能引來學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，就像一泉活水,蕩起了無限的漣漪。
（八）“利用音樂，創(chuàng)設(shè)情境”導(dǎo)入法
悅耳動(dòng)聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生快樂地進(jìn)入課文中的情境，接受新知識(shí)。如《阿炳在1950》一課，我先簡單介紹《二泉映月》這首名曲所包含的思想感情，然后播放《二泉映月》的錄音帶，讓學(xué)生欣賞?！抖吃隆罚菏且皇子米冏嗍址▽懽鞯淖髌?。開始有一個(gè)像是感懷、嘆息般的引子，幾小節(jié)后出現(xiàn)的主題具有感慨萬千的情緒。這個(gè)主題在全曲出現(xiàn)多次，隨著旋律的發(fā)展，時(shí)而深沉，時(shí)而激揚(yáng)，時(shí)而悲惻，時(shí)而傲然。激昂悲憤的語調(diào)，似乎傾吐了作者的屈辱和痛苦，詛咒了現(xiàn)實(shí)的殘酷和社會(huì)的不平，同時(shí)又充滿了對未來的憧憬與希望，但又交織著疑問和傷感。由此而引出阿炳，讓學(xué)生來探究阿炳坎坷的命運(yùn)。
（九）“現(xiàn)代技術(shù)，制作課件”導(dǎo)入法
隨著信息時(shí)代的到來，人類實(shí)現(xiàn)了“地球村”的夢想，這給教育帶來了重大變革。課件這一利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段而制成的新鮮事物被廣泛應(yīng)用到我們的教學(xué)中。如我在講解《孔乙己》時(shí)，我先播放了相關(guān)時(shí)代背景的課件，是從電影《孔乙己》中剪輯的片段，讓學(xué)生對這一時(shí)代背景有了更深的認(rèn)識(shí)。在學(xué)完這篇小說后，學(xué)生們頭腦中都有了對孔乙己形象的想象，進(jìn)一步了解小說的主題，深入體會(huì)到封建科舉制度對知識(shí)分子的毒害。
二、初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)應(yīng)注意的問題
首先，要有針對性，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度，采用不同的導(dǎo)入法，不能生搬硬套，要靈活機(jī)動(dòng)，不刻板，不單一。如《阿炳在1950》一課，既可用音樂導(dǎo)入法，還可用課件導(dǎo)入。這就要根據(jù)實(shí)際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。
其次，要明確“導(dǎo)入”與“整個(gè)課堂”的關(guān)系，不能讓“導(dǎo)入”淹沒整個(gè)課堂的教學(xué)。“導(dǎo)入”只能是“導(dǎo)火線”。時(shí)間方面亦應(yīng)控制在3～5分鐘左右，不能占太多時(shí)間。
再次，對于可供操作的導(dǎo)入，為保證課堂質(zhì)量，要精心設(shè)計(jì)，有時(shí)還需預(yù)演摹擬，做到“萬無一失”。
總之，課堂教學(xué)的導(dǎo)入形式多種多樣，不拘一格。一名好的語文教師，要認(rèn)真鉆研大綱，深刻體會(huì)當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。同時(shí)，還要明確，知識(shí)的不斷發(fā)展、教育對象的不斷變化、教學(xué)效益要求的不斷提高，決定了作為一種藝術(shù)創(chuàng)造的課堂教學(xué)是沒有止境的?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。”只有在這一環(huán)節(jié)付出教師的熱情和創(chuàng)造，課堂教學(xué)才能收獲預(yù)期的精彩。
初中語文新課程導(dǎo)入技巧研究教育論文共9
初中語文新課程理念教學(xué)論文
摘 要：隨著新課程改革的不斷實(shí)施，它要求課堂不僅要注重知識(shí)的傳授，還要促使學(xué)生的素質(zhì)水平、能力水平和語文素養(yǎng)獲得全方位的提高；要求課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，還要求教師要轉(zhuǎn)變評價(jià)模式，要讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注，進(jìn)而幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，以促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中語文；新課程理念；自主；情感；開放
多年來的應(yīng)試教育使得不論是家長還是教師，又或者是學(xué)生，他們都認(rèn)為教師教學(xué)的目的就是單一的知識(shí)傳授，就是要保證學(xué)生的升學(xué)率；而學(xué)生的任務(wù)也很簡單就是學(xué)習(xí)，掌握考試需要的知識(shí)。單純而簡單的目的已經(jīng)失去了教育原本的教書育人的理念，這是不符合教育的基本思想的。因此，在新課程理念的貫徹實(shí)施下，教師要更新觀念，重新選擇新的教學(xué)模式，為學(xué)生的健康全面發(fā)展做好前提性工作。
一、倡導(dǎo)自主模式，培養(yǎng)探究能力
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币簿褪钦f，在語文教學(xué)中，教師要立足于語文教材，要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
例如，在教學(xué)《智取生辰綱》時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在自主思考問題、解決問題的過程中充分展示學(xué)生的主體性。因此，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下問題：①為什么吳用安排這樣的時(shí)間和地點(diǎn)來取生辰綱呢？②為了押運(yùn)成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁，文中哪些地方可看出楊志的計(jì)謀？③小說的環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，請?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析其在文章中起什么作用。讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主思考，這不僅能夠提高學(xué)生的探究能力，也為實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、開展情感教育，提高語文素養(yǎng)
情感教育是教育過程中的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。所以，教師要充分發(fā)揮語文學(xué)科自身的優(yōu)勢，充分展現(xiàn)語文的魅力，以促使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)全面提高自身的語文素養(yǎng)，最終讓學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。
本文就以如何借助語文教學(xué)，提高學(xué)生的親情意識(shí)進(jìn)行簡單介紹，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜親情。例如，在教學(xué)《背影》時(shí)，這是一篇字里行間都充滿著人間至情的感人篇章。所以，為了讓學(xué)生理解這份深沉的父子之情，在導(dǎo)入課時(shí)，我借助了劉和剛的那首《父親》將學(xué)生引入正文的學(xué)習(xí)，以烘托學(xué)習(xí)的氛圍，接著，為了讓學(xué)生真正地感受父母無私的愛，在分析完本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之后，我組織了一場演講活動(dòng)，主題是“我的父親母親”，讓每個(gè)學(xué)生都走上講臺(tái)，講述自己與父母之間的故事，讓學(xué)生挖掘自己內(nèi)心深處對父母的愛，引導(dǎo)學(xué)生大膽地說出來，讓父母感受到。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，而且還可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而真正地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、營造開放環(huán)境，開闊學(xué)生視野
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！彼哉f，語文課堂應(yīng)該是開放而具有活力的。因此，在授課的時(shí)候，教師要摒棄以往的那種臨陣磨刀的想法，要讓學(xué)生在不斷練習(xí)中開闊學(xué)生的視野。
下面以一道試題為例進(jìn)行簡單介紹。如：綿羊下海經(jīng)商。開理發(fā)店，竟把刺猬的刺燙卷了，刺猬大哭；開洗染店，竟把烏鴉的黑色羽毛染白了；開飲食店，竟給狐貍送上青菜，狐貍砸了店牌。任選三個(gè)情節(jié)中的一個(gè)，描寫綿羊的心理及動(dòng)物間的.對話。這是一道開放性試題，沒有對與錯(cuò)，也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要符合情理即可。所以，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，展示自己的個(gè)性。
但是作為教師需要注意的是，教師在評價(jià)的過程中，不能只評價(jià)那些寫得突出的、精彩的，或者是那些寫得不符合情理的。這樣會(huì)忽略中間的那部分學(xué)生，使得這部分學(xué)生不知道自己哪里需要改進(jìn)，自認(rèn)為良好的答案卻得不到教師的肯定，這將會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重各個(gè)層次的發(fā)展，讓學(xué)生在教師多樣化的評價(jià)中形成融洽的師生關(guān)系，進(jìn)而為高效語文課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，在新課程理念的推動(dòng)下，教師要更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮語文教材自身的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終促使學(xué)生獲得全方位、綜合性的發(fā)展。
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（作者單位 廣東省佛山市順德區(qū)杏壇潘祥初級中學(xué)）
初中語文新課程導(dǎo)入技巧研究教育論文共10
初中語文創(chuàng)新教育論文
1.重視初中語文教學(xué)中的人文教育
實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)中的人文教育首先要轉(zhuǎn)變教師觀念。在課堂上的主體地位是學(xué)生，教師只是輔助性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最大程度的將課堂的民主性和人文性的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。這樣不但有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且更加有助于營造一種平等互助的師生關(guān)系，學(xué)生和教師才能夠真正的實(shí)現(xiàn)心靈上的有效交流。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境。初中語文教師要善于運(yùn)用生活中的真實(shí)人物和事物，并且在對其做分析的過程中融入情感因素，創(chuàng)造一種課堂人文環(huán)境。學(xué)生處于一種人文性的教學(xué)環(huán)境中，更加能夠?qū)?nèi)心的情感共鳴激發(fā)出來。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的去感受初中語文作品的神韻、作者內(nèi)心世界和博大精深的思想內(nèi)涵，幫助世界觀、人生觀、價(jià)值觀還處于茫然狀態(tài)的初中學(xué)生找準(zhǔn)方向，提升精神修養(yǎng)和精神內(nèi)涵。此外，優(yōu)化評估制度。在人文教育中，各種與學(xué)生相關(guān)的制度的確定和修改必須以學(xué)生發(fā)展為根本和前提，一切以學(xué)生全面發(fā)展為中心，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，體現(xiàn)語文教學(xué)的特性。不斷改革傳統(tǒng)的語文評價(jià)方式，使評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化和系統(tǒng)化，改革傳統(tǒng)中單純以最終卷面成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式，更加重視過程表現(xiàn)。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)在評價(jià)機(jī)制的制約下以為追求成績的提升，而是有時(shí)間和經(jīng)歷去拓展語文知識(shí)面，提升語文涵養(yǎng)
2.善于運(yùn)用先進(jìn)的語文教學(xué)方法
2.1采用合作討論的教學(xué)方法
備課是十分重要的環(huán)節(jié)。在備課的過程中，教師不能僅僅重視知識(shí)點(diǎn)的傳遞和講解，而應(yīng)該更加重視知識(shí)的'引導(dǎo)和問題的啟發(fā)，輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。只有這樣，初中語文教學(xué)才能夠?yàn)槌踔袑W(xué)生提供更多的思維和想象空間，讓學(xué)生在自主探索和學(xué)習(xí)的過程中親身體會(huì)到語文探知的樂趣，感知到中華文化的博大精深。在具體實(shí)施中，教師將學(xué)生分為小組，向小組提出問題，作為引導(dǎo)學(xué)生找到文章突破口的線索?！度嗣裼⑿塾来共恍唷穼⒚C穆崇敬作為“突破口”；《天凈沙秋思》將清靜悲涼為“突破口”，突破口的揭露可以將學(xué)生引入到文章的精髓之處，為學(xué)生整個(gè)文章的思考指明一個(gè)方向[2]。從而，學(xué)生能夠通過自主思索或者小組探討，去順藤摸瓜，逐漸打開思路，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，與作者達(dá)成共識(shí)。
2.2采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)案在課中的實(shí)施包括五大環(huán)節(jié)，即：對學(xué)群學(xué)、展示、導(dǎo)學(xué)案整理、反饋達(dá)標(biāo)和自主反思。
1）對學(xué)群學(xué)。在正式展開課堂教學(xué)后，第一個(gè)環(huán)節(jié)便是對學(xué)和群學(xué)。所謂“對學(xué)”，即兩學(xué)力相差不大的學(xué)生為一組，開展相互合作和相互探究的學(xué)習(xí)。所謂“群學(xué)”，即三個(gè)或者三個(gè)以上學(xué)力相差不大的學(xué)生為一組，開展相互合作和相互探究的學(xué)習(xí)。學(xué)生在互幫互助的過程中不僅一次又一次的鞏固所學(xué)知識(shí)，而且交流合作能力、邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力等都得到了逐步的提高。學(xué)生通過互幫互助，相互討論，使整個(gè)班集體更加團(tuán)結(jié)，語文學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，師生之間關(guān)系更加和諧。
2）展示。經(jīng)過激勵(lì)的討論之后，每個(gè)小組都得出了問題的答案，這就進(jìn)入到研究成果的展示階段。成果展示員可以讓學(xué)生自主推選，也可以由教師隨機(jī)抽取。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在討論中不積極主動(dòng)時(shí)，教師可以讓其展示本組研究結(jié)果，以此來激勵(lì)他下次要更積極主動(dòng)。
3）導(dǎo)學(xué)案整理。通過以上分組討論，將每個(gè)小的語文知識(shí)點(diǎn)都解決之后，需要將其串聯(lián)進(jìn)行串聯(lián)和規(guī)整，形成一個(gè)相互聯(lián)通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最終形成本小節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，做到總-分-總。
4）反饋達(dá)標(biāo)。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法中，反饋達(dá)標(biāo)的形式多種多樣，包括自我反饋、同桌互查、全班打亂檢查，小組長隨機(jī)檢查、教師隨機(jī)抽查、達(dá)標(biāo)測評、自助式作業(yè)等。當(dāng)然，學(xué)生還可以通過其他方式來進(jìn)行反饋達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)其多采用自我反饋的方式，而對于學(xué)習(xí)被動(dòng)，善于投機(jī)取巧的學(xué)生，教師要加大抽查頻率，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作者：黨群 單位：青海省西寧市第十二中學(xué)
初中語文新課程導(dǎo)入技巧研究教育論文共11
新課程下初中語文教學(xué)情感教育探討論文
摘要：隨著教育的國際化趨勢，傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐，尤其是語文教學(xué)課堂的沉悶、教學(xué)內(nèi)容的枯燥，都是造成初中語文教學(xué)難以創(chuàng)新的原因。那么新課程初中語文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)呢？一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尋找讀者與作者的共鳴，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考；二是轉(zhuǎn)變教師角色，尋找教師與學(xué)生的默契，在優(yōu)化教學(xué)效果的同時(shí)提升師生間的感情；三是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，尋找學(xué)習(xí)者之間的相通點(diǎn)，在提高學(xué)習(xí)效果的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生間的友誼。
關(guān)鍵詞：初中語文；新課程；情感教育
初中語文教學(xué)在教育過程中起到非常重要的作用，它教習(xí)的內(nèi)容有助于學(xué)生的人格、情操和價(jià)值觀的養(yǎng)成。但目前的初中語文課已經(jīng)將語文的教化作用淡化，取而代之的是“考試工具”的教學(xué)模式，使得語文教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中忽視了對學(xué)生的情感教育。為解決這個(gè)尷尬的問題，筆者以為在語文課堂之外可以開展多樣的語文活動(dòng)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的平臺(tái)。比如玉溪地區(qū)某校在語文課堂之外開展了豐富多彩的語文活動(dòng)，并在家長和學(xué)生的支持與參與下取得了一定的成效。
一、語文教學(xué)中情感教育開拓的幾個(gè)方向
1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尋找讀者與作者的共鳴，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考應(yīng)試教育的教學(xué)目標(biāo)決定了初中語文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)的局面，語文課堂缺乏煙火氣。筆者了解到初中語文教學(xué)在方法上一直是注入式教學(xué)，學(xué)生缺乏自主思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶和枯燥，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣急劇下降，學(xué)生語文能力十分有限，語文教學(xué)質(zhì)量跟不上現(xiàn)代社會(huì)需要的步伐。因此，初中語文教學(xué)要走出此番困境，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，尤其要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力。在不斷實(shí)踐的過程中尋找讀者與作者的共鳴，陶冶學(xué)生情操的同時(shí)更加具象地教導(dǎo)學(xué)生如何思考、如何感受、如何發(fā)表自己的情感態(tài)度。2．轉(zhuǎn)變教師角色，尋找教師與學(xué)生的默契，在優(yōu)化教學(xué)效果的同時(shí)提升師生間的感情初中語文教師要轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)過程中尋找和學(xué)生的默契，這就要求初中語文教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外增加有關(guān)提升學(xué)生情感智商的課程。而課外活動(dòng)課成為了目前很多教師青睞的課程。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，語文課外活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)實(shí)用性。而傳統(tǒng)的語文必修課課堂教學(xué)內(nèi)容顯得狹窄、陳舊，脫離了現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際情況。其次，課外活動(dòng)課是開放的、自主的，其教學(xué)內(nèi)容涉及語文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是它可觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，有著較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩。最后，語文課外活動(dòng)課能夠補(bǔ)充必修課課堂教學(xué)的不足，能夠全面反映社會(huì)生活對學(xué)生語文知識(shí)和能力的要求，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的大幅提高，進(jìn)一步給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于學(xué)生表達(dá)自己的情感態(tài)度，更有利于教師在優(yōu)化教學(xué)成果時(shí)提升師生間的感情。比如“新聞發(fā)布會(huì)現(xiàn)場掌控”“廣告語征集”“錯(cuò)別字糾察活動(dòng)”“手抄報(bào)班級比賽”等語文專題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到了語文教學(xué)在現(xiàn)代生活中的實(shí)際應(yīng)用情況，也增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文的能力和突發(fā)情況的應(yīng)變能力訓(xùn)練。玉溪地區(qū)的很多初中學(xué)生反映，自從開展語文課外活動(dòng)課以來，自己才深知語文的有趣和實(shí)用，之前對語文的偏見和排斥都隨著課外活動(dòng)的開展消散了。3．轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，尋找學(xué)習(xí)者之間的相通點(diǎn)，在提高學(xué)習(xí)效果的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生間的友誼心理學(xué)表明，學(xué)齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。所以初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，抽象思維與具象思維相結(jié)合，學(xué)會(huì)對比、自省，在提高學(xué)習(xí)效果的.同時(shí)增加同學(xué)之間的友誼。還要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自己解決問題，自己化解矛盾，能夠在理論聯(lián)系實(shí)際的情況下充分提升學(xué)生的語文運(yùn)用能力和表達(dá)自己的情感態(tài)度。
二、創(chuàng)新語文教學(xué)中情感教育的幾點(diǎn)嘗試
1．開展個(gè)人或是團(tuán)體的“小小話劇場”活動(dòng)語文能力的培養(yǎng)首要是表達(dá)，“小小話劇場”活動(dòng)的開展既能夠讓學(xué)生接觸到中國更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還能在新的教學(xué)模式嘗試下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)情感判斷，隨著話劇的結(jié)束學(xué)生也能實(shí)際感受到情感的變化，從而修正自己的情感態(tài)度。2．開設(shè)“課堂角色臨時(shí)扮演”活動(dòng)學(xué)生的三分之二時(shí)間都是和學(xué)校、教師待在一起的，從學(xué)生最熟悉的場景和角色下手，讓學(xué)生在認(rèn)可的場景里恣情發(fā)揮。這樣的角色扮演不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到教師或是學(xué)校的難處，還會(huì)讓教師在觀賞的過程中反觀自己的整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)不足、彌補(bǔ)不足。3．舉行“家長開放日”活動(dòng)學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié)現(xiàn)象在很多地區(qū)長期存在，尤其是農(nóng)村教育的局限性導(dǎo)致了家長對學(xué)校的過分依賴。所以學(xué)校利用語文課外活動(dòng)課的機(jī)會(huì)舉行“家長開放日”，既可以讓家長深切體會(huì)學(xué)生在學(xué)校的真實(shí)情況和學(xué)習(xí)壓力，也可以促進(jìn)學(xué)生、家長、教師三者之間的情感交流，以實(shí)際情況為依據(jù)，教育學(xué)生端正情感目標(biāo)、踐行情感態(tài)度，最終提升自己的情感智商。筆者覺得，不管課程怎樣改怎樣變，語文教育的初衷不會(huì)改變。自古以來，語文就是教習(xí)人們先做人、再做事。那么如何教育學(xué)生端正情感態(tài)度，正確看待過去、現(xiàn)在、未來三個(gè)階段中國與外國的文化交流，語文課外活動(dòng)教育起著一定的指導(dǎo)意義。
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