一份演講稿的內(nèi)容除了要圍繞中心觀點之外，最重要的還需要看具體的場合和聽眾的接受水平，你的演講稿準(zhǔn)備得怎么樣了？下面是范文網(wǎng)小編整理的高考研討會專題發(fā)言數(shù)列6篇 高考研討會專題發(fā)言數(shù)列文章，以供借鑒。
高考研討會專題發(fā)言數(shù)列1
廣東高考數(shù)列必備知識
廣東高考涉及數(shù)列的題目通常是一“小”一“大”。
1.小題屬于中、低檔題，主要考查等差（比）的概念、公式以及性質(zhì)，復(fù)習(xí)重點應(yīng)放在“基本量法”（也俗稱“知三求二”）和性質(zhì)的應(yīng)用上。
2.大題屬于中、高檔題，主要考查考生推理論證、抽象概括、運算求解和探究能力。近幾年的題目條件主要集中在：（1）已知數(shù)列的遞推關(guān)系式；（2）已知Sn與an的關(guān)系式；（3）通過函數(shù)關(guān)系（或解析幾何）建立Sn與an的關(guān)系或遞推關(guān)系等幾種形式?？疾榈膯栴}主要集中在：（1）確定數(shù)列的通項公式；（2）證明某些和（積）式的不等關(guān)系等。
對于問題（1）的處理，復(fù)習(xí)重點應(yīng)放在認(rèn)真分析遞推關(guān)系式上，識記能用累加、累乘、倒數(shù)法求通項公式的結(jié)構(gòu)特點，掌握形如an?1?pan?q(p?0且p?1,q?0)的一階遞推以及其演化的遞推式an?1?pan?qn和二階遞推式an?2?pan?1?qan的用待定系數(shù)法構(gòu)造新等比數(shù)列求通項，以及先猜想出通項公式、再用數(shù)學(xué)歸納法證明的方法。
對于問題（2），復(fù)習(xí)重點之一：非等差（或等比）數(shù)列求和，主要包括：分組求和、裂項求和、錯位相減求和等。重點之二：會解決數(shù)列中的不等關(guān)系，主要方法：①作差（商）法；②構(gòu)造函數(shù)，利用函數(shù)的單調(diào)性；③分析法；④放縮法；⑤利用基本不等式；⑥反證法以及數(shù)學(xué)歸納法等。
高考研討會專題發(fā)言數(shù)列2
在2014屆高考研討會上的表態(tài)發(fā)言
林 毅
（2014年4月8日）
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家上午好！
今天召開我縣2014屆高考研討會，首先我代表一中全體師生，向前來參會的各位領(lǐng)導(dǎo)表示熱烈歡迎，并對辛苦辛勤耕耘在高考備考一線的高三老師們表示衷心感謝。
我校2014屆高三共有學(xué)生1178人，其中應(yīng)屆生872人（文科288人，理科354人，專業(yè)生228人），往屆生306人（文科146人，理科160人）?？傮w而言，我校的學(xué)生多、基數(shù)大、基礎(chǔ)薄弱是一直存在的困難，要完成今年的高考目標(biāo)任務(wù)，困難和問題還是比較多。但是三年來，從我們學(xué)生的實際情況看，絕大多數(shù)同學(xué)三年如一日，勤奮苦讀，孜孜不倦，成績穩(wěn)定，綜合素質(zhì)很好。而我們本屆高三的授課教師從整體上看也都是很優(yōu)秀的，他們學(xué)科知識扎實，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，又有敢于攻堅的朝氣和活力，是一個能吃苦，肯奉獻(xiàn)，懂教育，會教書的團(tuán)隊，完全有能力率領(lǐng)我們本屆高三年級的同學(xué)再創(chuàng)輝煌。同時，三年來我們齊心協(xié)力、齊抓共管，對高三教師和學(xué)生的管理、教育一直高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。所以，目前高三全體師生思想穩(wěn)定、學(xué)風(fēng)良好。而這些因素，就是我們在2014年高考中取得更好成績的堅實保證！
高考質(zhì)量是學(xué)校的生命線，高考備受家庭、社會各方面的高度關(guān)注，距2014年高考只有短短兩個月時間了，各備課組就二輪復(fù)習(xí)已在前期進(jìn)行了多次研討與大會交流。下面結(jié)合我校實際，在總結(jié)我校以往成功
經(jīng)驗和借鑒外地先進(jìn)做法的基礎(chǔ)上，按照高三第二次復(fù)習(xí)備考的安排意見，我講以下幾點：
第一，復(fù)習(xí)備考要把握好高考動向，吃透考綱，注意新信息的匯總，及時調(diào)整好復(fù)習(xí)策略。
各學(xué)科教師要積極研討，共同研究新課程下高考命題的思路、角度，命題的重點、熱點，提高備考的針對性；要深入解讀2014年的高考考試說明和題型示例，特別要把2014年考試說明與2013年考試說明做細(xì)致的對比研究，研究新高考“新”的部分，分析新高考試題的特點和走向，把握新高考命題的趨向，提高備考的有效性。
高考的總的形勢是：既大膽創(chuàng)新，又平穩(wěn)過渡，真正體現(xiàn)穩(wěn)中求新的特點。相對于2013年，我省的招生政策發(fā)生了一些變化。從今年起，加大了對58個集中連片貧困縣（市、區(qū)）的高校招生政策扶持；不再組織英語口語和徒手畫測試；省級照顧加分政策、藝術(shù)類招生政策也進(jìn)行了調(diào)整。這些新政策的實施，也將會為我們的高考錄取提供一個良好的契機(jī)。
第二，我們同時要扎實有效地做好以下四個方面的工作：
一、全面統(tǒng)籌，全力備考。要堅持“向管理要質(zhì)量，向研究要質(zhì)量，向落實要質(zhì)量”的備考傳統(tǒng)和經(jīng)驗，強(qiáng)化組織管理。要立足校情、班情、學(xué)情，研究高三教學(xué)現(xiàn)狀，反思大面積提高上線的有效辦法，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)管理策略，實現(xiàn)后期備考教學(xué)管理的個性化、精細(xì)化、系統(tǒng)化，重點解決優(yōu)秀學(xué)生“再提高”、普通生“保上線”和近線生“促上線”問題。
二、精細(xì)管理，分類推進(jìn)。 一是抓好優(yōu)秀生的培養(yǎng)。二輪復(fù)習(xí)和三輪復(fù)習(xí)要強(qiáng)化對優(yōu)秀學(xué)生的教學(xué)與管理，對他們的生活、學(xué)習(xí)、思想
等各方面的動態(tài)進(jìn)行詳細(xì)的了解和有效分析，力爭今年高考600分以上和一本上線人數(shù)有新的突破。二是抓好近線生教學(xué)。要結(jié)合全省診斷性考試，再一次做認(rèn)真仔細(xì)的分析，找準(zhǔn)二本和三本近線生，層層落實責(zé)任，挖掘高考增長點。三是重視專業(yè)生的文化課教學(xué)，抓好后期管理，確保專業(yè)生的專業(yè)和文化課成績雙上線。
三、疏導(dǎo)心理，提高效率。一是加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，幫助他們堅定學(xué)習(xí)信心，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。同時嚴(yán)格學(xué)生管理，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，積極創(chuàng)設(shè)健康向上的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，堅決排除一切影響學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。二是各學(xué)科教師要結(jié)合高考命題的特點，從學(xué)科層面入手，對學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律和方法進(jìn)行仔細(xì)的梳理，對照所教學(xué)生認(rèn)真分析其薄弱點，有計劃、有步驟、有重點、有措施地逐一解決，真正幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。尤其要借助周考和幾次大型考試，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行考試方法和技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。三是加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的教育，培養(yǎng)良好的心態(tài)。班主任要加強(qiáng)對學(xué)生的心理調(diào)適，加強(qiáng)對學(xué)生的勵志教育與挫折教育，確保學(xué)生精神飽滿、斗志旺盛，全身心投入到高考沖刺中去。
四、加強(qiáng)交流，形成合力。在今后的備考中，我們將積極爭取家長和社會力量的理解、支持，使學(xué)校、家庭、社會三方面形成合力，為高三備考工作創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，我們將加強(qiáng)和兄弟學(xué)校的溝通交流，資源共享，實現(xiàn)互惠雙贏。我們將虛心接受各級領(lǐng)導(dǎo)對我校高三工作提出的意見和建議，進(jìn)一步增強(qiáng)備考實效性。
高考備考是一個系統(tǒng)工程，涉及到的問題很多，目前留給我們的復(fù)習(xí)備考時間已經(jīng)不多了，我們將全力以赴，抓好每一個環(huán)節(jié)，深化研究，3
細(xì)化管理，強(qiáng)化落實，力爭在2014年高考中，向全縣人民交一份滿意的答卷。
謝謝大家！
高考研討會專題發(fā)言數(shù)列3
2012屆知識梳理—數(shù)列
?1a(n?2k)?11?2n
(k?N*)，記bn?a2n?1?，1、（河西三模）設(shè)數(shù)列{an}的首項a1?，且an?1??24?a?1(n?2k?1)n??
4n
?1,2,3，（I）求a2,a3；
（II）判斷數(shù)列{bn}是否為等比數(shù)列，并證明你的結(jié)論；（III）證明b1?3b2?5b3??(2n?1)bn?(Sn?n)3*
2、（南開二模）已知數(shù)列{an}的前n項和為Sn，對于任意的n?N，有an?
（I）求證：數(shù)列{an?1}是等比數(shù)列，并求{an}的通項公式；（II）求數(shù)列{n?an}的前n項和Tn
3、（和平二模）已知數(shù)列{an}滿足a1?
（I）求{an}的通項公式；
（II）若Tn?b12?b22?（III）設(shè)cn?a11 ,an?1?an?n(n?N*),bn?2n?14an?1?bn2，求證Tn?2； 1，求數(shù)列{cn}的前n項和.bn?bn?
14、（河北一摸）在數(shù)列{an}與{bn}中，數(shù)列{an}的前n項Sn滿足Sn?n2?2n，數(shù)列{bn}的前n項和Tn
滿足3Tn?nbn?1，且b1?1,n?N*.（I）求{an}的通項公式；
（II）求數(shù)列{bn}的通項公式；
（III）設(shè)cn?bn(an?1)2n?cos，求數(shù)列{cn}的前n項和.n?1
3*
5、（南開一摸）設(shè)數(shù)列{an}滿足：?n?N,an?2Sn?243，其中Sn為數(shù)列{an}的前n項和.數(shù)列{bn}滿
足bn?log3an.（I）求數(shù)列{an}的通項公式；
（II）求數(shù)列{cn}滿足：cn?bn?Sn，求數(shù)列{cn}的前n項和公式.6、（市內(nèi)六校聯(lián)考二）已知二次函數(shù)f(x)?ax2?bx的圖象過點(?4n,0)，且f'(0)?2n,n?N*（I）求f(x)的解析式；（II）設(shè)數(shù)列滿足
1?f'()，且a1?4，求數(shù)列{an}的通項公式； anan
（III）記bn?
{bn}的前n項和為Tn，求證：?Tn?、（市內(nèi)六校聯(lián)考三）數(shù)列{an}的前n項和為Sn，a1?1，且對于任意的正整數(shù)n，點(an?1,Sn)在直線
2x?y?2?0上.（I）求數(shù)列{an}的通項公式；
（II）是否存在實數(shù)?，使得{Sn???n?
?
2n
為等差數(shù)列？若存在，求出?的值，若不存在，說明理由.112?n（III）已知數(shù)列{bn}，bn?，bn的前n項和為Tn，求證：?Tn?.62(an?1)(an?1?1)
8、（河?xùn)|一摸）將等差數(shù)列{an}所有項依次排列，并作如下分組：(a1),(a2,a3),(a4,a5,a6,a7),組1項，第二組2項，第三組4項，，第n組
2n?
1，第一
項.記Tn為第n組中各項和，已知T3??48,T4?0.（I）求數(shù)列{an}的通項公式；（II）求Tn的通項公式；（III）設(shè){Tn}的前n項的和為Sn，求、（河西區(qū)一摸）已知數(shù)列{an}滿足a1?
(n?1)(2an?n)
1,an?1?(n?N*)2an?4n
an?kn
為公差是?1的等差數(shù)列，求k的值； an?n
.1
2（I）求a2,a3,a4；（II）已知存在實數(shù)k，使得數(shù)列{
（III）記bn?
n?N*)，數(shù)列{bn}的前n項和為S
n，求證Sn??
10、（和平一摸）在等差數(shù)列{an}和等比數(shù)列{bn}中，已知a1?1,a4?7,b1?a1?1,b4?a8?1（I）分別求出{an},{bn}的通項公式；（II）若{an}的前n項和為Sn，1??S1S
2?
與2的大?。?Sn
（III）設(shè)Tn?
a1a2
??b1b2
?
an*，若Tn?c（c?N），求c的最小值.bn
?2an?1(n?2k)?
11、（紅橋區(qū)4月）已知數(shù)列{an}滿足：a1?1,an??n?1(k?N*)，n?2,3,4,?2?2an?1(n?2k?1)?
2（I）求a3,a4,a5；（II）設(shè)bn?a2n?1?1,n?1,2,3,（III）若數(shù)列{cn}滿足2
2(c1?1)，求證：數(shù)列{bn}是等比數(shù)列，并求出其通項公式；
?22(c2?1)?
?22(cn?1)?bncn，證明：{cn}是等差數(shù)列.12、（河北區(qū)二模）已知各項均為正數(shù)的數(shù)列{an}的前n項和Sn滿足6Sn?(an?1)(an?2)，且S1?1（I）求{an}的通項公式；（II）設(shè)數(shù)列{bn}滿足an(2n
b?
1?1)?1，記Tn為{bn}的前n項和，求證：3Tn?1?log2(an?3).Sn?1?Sn2an?1，?
Sn?Sn?1an
13、（第二次12校）已知數(shù)列{an}的首項a1?1,a2?3，前n項和為Sn，且
(n?N*,n?2)，數(shù)列?bn?滿足b1?1，bn?1?log2(an?1)?bn。
（Ⅰ）判斷數(shù)列1{an?1}是否為等比數(shù)列，并證明你的結(jié)論；
n
2?1)，求c1?c2?c3???cn；（II）設(shè)cn??an(bn?2
（Ⅲ）對于（Ⅰ）中數(shù)列?an?，若數(shù)列{ln}滿足ln?log2(an?1)（n?N*），在每兩個lk與lk?1 之間都插入2k?1（k?1,2,3,?k?N*）個2，使得數(shù)列{ln}變成了一個新的數(shù)列{tp}，(p?N?)試問：是否存在正整數(shù)m,使得數(shù)列{tp}的前m項的和Tm?2011?如果存在，求出m的值；如果不存在，說明理由.14、（第一次12校）已知數(shù)列{an}的前n項和Sn滿足：a(Sn?an)?Sn?a（a為不為零的常數(shù)，a?R）
(n?N?)．
（Ⅰ）求{an}的通項公式；（Ⅱ）設(shè)cn?nan?1，求數(shù)列{cn}的前n項和Tn；（Ⅲ）當(dāng)數(shù)列{an}中的a?2時，求證：
n
1???????． 15(a1?1)(a2?1)(a2?1)(a3?1)(a3?1)(a4?1)(an?1)(an?1?1)
315、(五校聯(lián)考)在數(shù)列?an?中，a1?
a?211?，an?1?n，n?N 7an
（I）令bn?
1?，求證：數(shù)列?bn?是等比數(shù)列；（II）若dn?(3n?2)bn，求數(shù)列?dn?的前n項
an?2
3?
?
和Sn；（Ⅲ）若cn?3n??bn（?為非零整數(shù)，n?N）試確定?的值，使得對任意n?N,都有cn?1?cn成立．
16．（津南區(qū)一模）等比數(shù)列{an}為遞增數(shù)列，且a4?（I）求數(shù)列{bn}的前n項和Sn及Sn的最小值；
a220*,a3?a5?，數(shù)列bn?log3n（n?N)39
2（II）設(shè)Tn?b1?b2?b22???b2n?1，求使Tn?5n?32?0成立的n的最小值． 1
7、（河?xùn)|二模）已知數(shù)列{bn}(n?N?)是遞增的等比數(shù)列，且b1?b3?5,b1b3?
4（1）求數(shù)列{bn}的通項公式；（2）若數(shù)列{an}的通項公式是an?n?2，數(shù)列{anbn}的前n項和為sn，求sn
18、（河西二模）已知曲線C:y?x2(x?0)，過C上的點A1(1,1)做曲線C的切線l1交x軸于點B1，再過點
b1作y軸的平行線交曲線C于點A2，再過點A2作曲線C的切線l2交x軸于點B2，再過點B2作y軸的平
行線交曲線C于點A3，……，依次作下去，記點An的橫坐標(biāo)為an(n?N?)
（1）求數(shù)列{an}的通項公式；（2）設(shè)數(shù)列{an}的前n項和為sn，求證：ansn?1；
14n?
1（3）求證：? ?
3i?1aisi
n
19.（09天津文）已知等差數(shù)列{an}的公差d不為0，設(shè)Sn?a1?a2q???anqn?1
Tn?a1?a2q???(?1)n?1anqn?1,q?0,n?N*
（Ⅰ）若q?1,a1?1,S3?15 ,求數(shù)列{an}的通項公式；（Ⅱ）若a1?d,且S1,S2,S3成等比數(shù)列，求q的值。（Ⅲ）若q??1,證明（1?q）S2n1
9、（2010文）在數(shù)列?an
2dq(1?q2n)*
?(1?q)T2n?,n?N2
1?q
?中，a1?0，且對任意k?N*，a2k?1,a2k,a2k?1成等差數(shù)列，其公差為2k.?的通項公式；
(Ⅰ)證明a4,a5,a6成等比數(shù)列；(Ⅱ)求數(shù)列?an
n2
(Ⅲ)記Tn???……+，證明?2n?Tn?2(n?2).2a2a3an
20．（2011文）已知數(shù)列{an}與{bn}滿足bn?1an?bnan?1
3?(?1)n?1
?(?2)?1,bn?,n?N*,且a1?
（Ⅰ）求a2,a3的值；（Ⅱ）設(shè)cn?a2n?1?a2n?1,n?N*，證明{cn}是等比數(shù)列；（Ⅲ）設(shè)Sn為{an}的前n項和，證明
S1S2
??a1a2
?
S2n?1S2n1
??n?(n?N*).a2n?1a2n3
高考研討會專題發(fā)言數(shù)列4
一． 對教材的備考
隨著新課改的推進(jìn)，歷史學(xué)科的考查更關(guān)注考生的能力，特別是史學(xué)能力的運用。我們常說，出題的人離教材越來越遠(yuǎn)，這是在命題形式上和表述內(nèi)容上，但不脫離教材的地方在于依然以教材的史實為背景，為依托。因此考前的20天左右,我們要從題海中跳出,留出更多的時間回歸教材。
1.考生在復(fù)習(xí)教材時要注意“抓大放小”。千萬不要象復(fù)習(xí)舊版本教材那樣把所有知識點死記硬背，現(xiàn)在的高考有適當(dāng)?shù)闹鞲芍R做基礎(chǔ)就可以了。考生做到“大事清楚，小事理解”就足夠應(yīng)對考試了。
2.教材是按文明史的專題史編寫的，包括政治專題、經(jīng)濟(jì)專題和文化專題三部分，并不象通史那樣按時間順序安排的，很多考生會出現(xiàn)時空混亂的情況，而考試大綱是按通史的時間順序重新整合的，因此建議學(xué)生按照考試大綱來復(fù)習(xí)。從考試大綱來看，除去科技與生活文化部分，大約可以劃分為18個小專題，把這18個小專題在老師的幫助下形成知識線索，這樣一方面可以突出主干知識點，另一方面可以建立對史實的橫向縱向聯(lián)系。這樣學(xué)生在考前18天每天處理一個專題，起碼可以幫助考生明確教材的主干知識點。
3.要加強(qiáng)對考試說明所要求的每一個歷史概念的解讀及掌握。那么怎樣才能解讀和掌握歷史概念呢?一定要做到在理解的基礎(chǔ)上，不能一味地死記硬背，如果是單純的死記硬背，最終只能牽強(qiáng)附會，似懂非懂。
4．立足與高考相關(guān)的理論知識，如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑原理、社會存在決定社會意識原理、階級和階級斗爭的理論、人民群眾和個人在歷史上的作用的理論等歷史唯物主義基本原理，使學(xué)生理解并會運用。
二．對選擇題的備考
1.概況：現(xiàn)在文綜歷史出現(xiàn)一種新的趨勢，那就是“新材料、新情境、新問題?！边@種出題形式給學(xué)生帶來了不少的困難。是指在題干或選項中引用材料，創(chuàng)設(shè)情境，材料圍繞命題立意展開，設(shè)問與材料緊密結(jié)合，情景、知識、設(shè)問三位一體。重在考查學(xué)生閱讀、提取、運用知識的綜合能力，適應(yīng)了新課標(biāo)實施以后，“一標(biāo)多本”的中學(xué)教學(xué)實際，近年來深受命題專家青睞。
2.解題技巧：
首先，審清題干三要素：時間（跨度）、空間（范圍）、領(lǐng)域（內(nèi)容方向），這猶如在一個立體的三維空間中，通過“長”（時間）、“寬”（空間）、“高”（領(lǐng)域）三維，可以界定其中的任何一點。在歷史的知識海洋里，我們通過這三個要素，可以界定任何一個具體的歷史事件。其次，判斷四個選項，除了要看是否符合題干要求外，還要特別看其表達(dá)程度是否適當(dāng)，把握好“度”（恰當(dāng)）。
簡而言之，選擇題的正確選項，必然完全同時符合四個要素的要求：題干的時、空、域，以及選項的適度。錯其一，此題滿盤皆輸，全其四，此題滿分到手。特別注意：雖然選擇題難度不小，但同學(xué)們必須知道真正難得題目就2個左右，大部分的題目，我們是完全可以做出來的，一定要有這個信心。
3.選擇題分類指導(dǎo)。
圖表類，它的考察重點是通過漫畫、圖片、表格、曲線圖的形式來考察學(xué)生識讀圖標(biāo)、認(rèn)知歷史、再現(xiàn)歷史的能力。這種題型高考中是?？嫉念}型。
a漫畫，歷史漫畫往往凸出重大歷史事件中各方力量之間關(guān)系的焦點沖突。
注意：充分挖掘所有信息，以利于更準(zhǔn)確表達(dá)，從而形成全局認(rèn)識。要避免只見局部不看全局的錯誤。
b圖片（地圖），圖片（地圖）是考試常用材料，用以考察對歷史特征的判斷。
注意：①通過上面的文字信息判斷相關(guān)的歷史事件；②通過圖形風(fēng)格推敲歷史時間；③通過其中人物事物判斷歷史歸屬；④通過畫面場景理解相關(guān)歷史；等等。
c表格，常用于數(shù)據(jù)比較，通過數(shù)字分析看歷史的發(fā)展和變化：①如果是單一的一組數(shù)據(jù)，則看發(fā)展；②如果是幾組數(shù)據(jù)，則要橫看 + 縱看 + 比較看，既看發(fā)展，又要看變化。其中數(shù)據(jù)表格標(biāo)題要注意。
d曲線圖，曲線圖反映的也是歷史發(fā)展的趨勢變化：①坐標(biāo)橫軸線表達(dá)時間；②坐標(biāo)縱軸線表達(dá)發(fā)展水平；③曲線中的轉(zhuǎn)折點與重大事件密切，通過對應(yīng)坐標(biāo)時間判定；④曲線中的趨勢段表達(dá)一個歷史階段；⑤如果有多個曲線形成交叉點，則這個交叉點是變化的臨界點關(guān)鍵處。此類試題常借助坐標(biāo)時間進(jìn)行分析。
觀點信息類，這類題在試卷中是比較多的，它主要是從材料中歸納提煉觀點信息，通常有這些表述“反映什么，表現(xiàn)有，體現(xiàn)在，說明什么，可得知”等。這類題的難易程度不一，但有時干擾比較大。解題的方法有，首先確定好三要素，時、空、范，然后確定主體，看看材料強(qiáng)調(diào)什么，運用已學(xué)知識排除2個選項，再回到材料認(rèn)真比較，選出正確
概念類，這類題主要考察材料中的某一句話或一個詞的特定含義。這要學(xué)生把句或詞放到材料中反復(fù)理解，對應(yīng)選項，找到正確答案。
原因影響類，這種題主要是考察事件或制度出現(xiàn)的原因和影響。通常有這些表述“背景、目的、原因、影響是什么”等。這類題考查的是對歷史主干知識的理解，難度一般偏易
否定逆向類，這種題的設(shè)問是否定的，考察學(xué)生的逆向思維，本身題目還是不難，但很多學(xué)生因為看錯題，誤為準(zhǔn)確，所以做錯。這要求我們學(xué)生審題要仔細(xì)。
史學(xué)理論類，這種題現(xiàn)在還不太穩(wěn)定，前年有考，去年沒考，但是即使出現(xiàn)，也比較簡單，主要是從材料中獲取信息。它主要考察學(xué)生運用除唯物史觀之外的其他史觀對歷史問題或事件進(jìn)行重新解讀。如文明史觀、整體史觀、全球史觀等。
還有幾種方法：
選項中兩個答案相似，說明這兩個選項都不是正確的。
選擇中有兩個相互對立的，一般而言，會有一個是正確答案。
選項中的某個詞與材料中相似或相同，往往可以佐證正確答案。
選項中表述太過絕對的觀點一般不是正確答案。
切忌不要先入為主，要以材料為解題的準(zhǔn)繩。
三． 對材料題的備考
1.文字型：文言文、現(xiàn)代文、外文翻譯
結(jié)合設(shè)問理解材料
分析層次尋找信息
聯(lián)系書本判斷分析
提煉觀點轉(zhuǎn)換詞語
材料為主結(jié)合書本
2.圖片型：文物圖、漫畫、地圖
讀圖判定文物的類別和名稱
挖掘隱含信息（隱性知識）
聯(lián)系課文內(nèi)容作答（狀況及原因）
地圖類方法（分布特點及原因）
漫畫類方法（現(xiàn)象及其本質(zhì)分析原因）
3.數(shù)據(jù)型：數(shù)字表格、餅狀圖、曲線圖、柱狀圖
看題頭、表格、小注（時間、地點、國家或者是行業(yè)）
橫縱比較表格找出數(shù)據(jù)變化的趨勢（增長、上升；減少、下降）
聯(lián)系課文知識分析原因得出結(jié)論
變化看數(shù)字、原因看時間、內(nèi)容看事件
4．組織答案六個注意
1．注意分值（組織答案）
2．注意審題（問什么答什么）
3．注意簡潔（序號化）
4．注意全面（不準(zhǔn)照抄原文）
5．注意用語（學(xué)科術(shù)語或書面語）
6．注意書寫（字跡工整）
四．幾個值得關(guān)注的話題
科技政策
轉(zhuǎn)型時期的文化
中央集權(quán)與地方分權(quán)
五．2012年高考?xì)v史周年性大事
必修一：
~1842年，鴉片戰(zhàn)爭。同年《南京條約》簽訂（170周年）
年，中華民國成立（100周年）
年，日本制造一。二八事變（80周年）
年，尼克松訪華，田中角榮訪華（40周年）
年，九二共識（20周年）
年，古巴導(dǎo)彈危機(jī)（140周年）
必修二：
年，哥倫布到達(dá)美洲（520周年）1519~1522年，麥哲倫船隊完成環(huán)球航行（490周年）
年，中共十四大提出建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制（20周年）
年，歐共體12國正式簽署《歐洲聯(lián)盟條約》（20周年）
必修三：
年，魏源編纂《海國圖志》（170周年）
年，“三個代表”重要思想在中共十六大上確立為黨的指導(dǎo)思想寫入黨章（10周年）
高考研討會專題發(fā)言數(shù)列5
2015年慶陽市高考研討會歷史學(xué)科培訓(xùn)心得體會
在市教育局和市教研室的組織下，慶陽市2015年高考研討會2014年10月12日在西峰召開。我校九名高三任課教師參加了此次高考研討會，我在慶陽七中參加了高考?xì)v史科目研討會。有幸聆聽了江蘇省高考?xì)v史學(xué)科命題人，江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué)歷史學(xué)科骨干教師馬巧高老師的講座，馬老師結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗以及命題經(jīng)驗，給我們做了題為《高考試題研究及復(fù)習(xí)策略》報告，使我受益匪淺，感慨頗多。這次培訓(xùn)會開闊了自己思路，提高了自己業(yè)務(wù)素質(zhì)，對高考復(fù)習(xí)有了明確的方向。
馬老師結(jié)合當(dāng)日的天氣，以“十分凍人”開始了報告會。以《高考試題研究及復(fù)習(xí)策略》為題，以一名高考?xì)v史教師的身份和高考命題人的身份，著重闡述了兩個方面的問題：
一、考什么？——高考試題特點與變化趨勢
二、教什么？——教學(xué)存在問題與應(yīng)對策略
一、考什么？——高考試題特點與變化趨勢
（一）高考基本要求：
史料信息釋讀應(yīng)用；史實的理解與應(yīng)用；史學(xué)研究方法規(guī)律；解題技能等。
（二）全國卷的特點： 從命題思路來看：
強(qiáng)化研究歷史，淡化識記歷史；強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)能力，淡化歷史史實。
（史實深入理解和靈活遷移能力，信息釋讀、概括、運用能力，解題能力）（歷史：客觀歷史本身；有關(guān)過去的記錄與研究，主體化歷史；學(xué)科或?qū)I(yè)。）從基本特點與趨勢來看： 第一、考查歷史內(nèi)容角度：
1、歷史知識：主干化與豐富化：教材知識與學(xué)科知識并舉。主干知識點的理解、遷移、應(yīng)用；
2、生活化。生活史、民眾百態(tài)歷史研究。
3、熱點內(nèi)容深度化：
抗戰(zhàn)；人倫綱常；國學(xué)；電影藝術(shù)等。
4、必修適當(dāng)靠近教材；選修遠(yuǎn)離教材（考查基本能力：人物、改革）
1 例：學(xué)科知識與教材知識的并舉：
清末新政、預(yù)備立憲；美國獨立戰(zhàn)爭、內(nèi)戰(zhàn)；劉晏；三三制；古代朝代沿革；法國大革命；古代農(nóng)業(yè)；宋應(yīng)星。
33．根據(jù)美國1787年憲法，眾議員名額按照各州人口比例分配，各州人口數(shù)“按自由人總數(shù)加上所有其他人口的五分之三予以確定”。這一規(guī)定違背了《獨立宣言》中提倡的（）A．主權(quán)在民原則
b．天賦人權(quán)原則 C．各州自治原則
d．各州平等原則
例：主干知識：重要概念內(nèi)涵、事件影響。
人性是先秦以來一直討論的問題?；趯θ诵缘男抡J(rèn)識，宋明理學(xué)家主張“存天理，滅人欲”，他們認(rèn)為人性
a．本質(zhì)是善
b．本質(zhì)為惡
c．非善非惡
d．本善習(xí)遠(yuǎn)
《三字經(jīng)》：“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！?出自宋朝理學(xué)家之手，是理學(xué)思想的普及讀物。性本善屬于天理，應(yīng)當(dāng)加以保存；習(xí)相遠(yuǎn)正是邪惡的人欲造成的，因此應(yīng)當(dāng)滅人欲。
例：社會生活史：突出其變化的表征作用。也可延展到影響、特征、成因等。（服飾功能、心理變化、）例：靠近與遠(yuǎn)離教材
24．周代分封制下，各封國貴族按“周禮”行事，學(xué)說統(tǒng)一的“雅言”，促進(jìn)了各地文化的整合。周代的“雅言”最早應(yīng)起源于現(xiàn)在的A．河南
b．河北
c．陜西
d．山東 從試卷的格局看：
“兩頭輕，中間重”（選擇題難度降低，25分題目難度提高，時空跨度大）；選修題目逐漸靠近教材；12分題目不斷創(chuàng)新；重視對教材內(nèi)容的應(yīng)用；純粹提取材料信息的題目逐漸減少；單純從教材知識來說，有1—2道選擇題“超綱”。從試題形式與內(nèi)涵角度看：
1、情境化。以史料創(chuàng)設(shè)情境，切入歷史。
2、主題化。主題統(tǒng)整、生動靈活、深刻簡約。（移民、信號燈、世博會、海洋 2 開發(fā)、包公等）
3、創(chuàng)新化。題型傳承與創(chuàng)新。（大跨度、從對比到論證到闡釋說明等）（題型變化是表象，考查的實質(zhì)要求不變：四個要素）
4、能力化。注重理解、比較、概括、分析、論證等。
材料信息提煉：對顯性信息的敏感認(rèn)知；對隱性信息的深度挖掘和適當(dāng)延展、引申；對無效信息（背景信息）的準(zhǔn)確排除。不是對材料信息的簡單識讀、摘抄、羅列。
概括：對信息的整理、抽象、提煉、完善。
“概括” ：抓關(guān)鍵詞、屬概念（上位概念）、本質(zhì)；遷移所學(xué)主要是概要性的知識（結(jié)論性、一級條目內(nèi)容）。
運用：與題目情境的匹配、問題解決的素材。兩種情況：答案僅出自材料信息；結(jié)合所學(xué)知識解決問題。
深度認(rèn)識與靈活遷移所學(xué)知識解決問題的能力。
歷史認(rèn)識水平：對材料信息、史實和結(jié)論的認(rèn)識（而不是復(fù)述）；對歷史認(rèn)識的認(rèn)識；要求深刻、客觀。從史學(xué)研究角度看：
1、多元化。印證、質(zhì)疑、突破傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)爭鳴。
2、過程化。從解決現(xiàn)成問題到自主發(fā)現(xiàn)問題——探究解決問題。更加開放，突出研究意識、能力。
3、史觀實用化。用史觀來分析問題、滲透、統(tǒng)領(lǐng)、比對。
二、教什么？——教學(xué)存在問題與應(yīng)對策略
（一）教學(xué)存在問題
1、對教材：
知識點處理膚淺、教條；
重復(fù)史實、多輪復(fù)習(xí)中的目標(biāo)盲目與內(nèi)容重復(fù)；拘泥教材觀點；唯教材論，記憶的內(nèi)容越多越好；對知識點的遷移轉(zhuǎn)換能力弱。
缺乏史學(xué)研究的教學(xué)意識與教學(xué)過程：從史實到史實；信息的概括、提煉、延展和利用不夠；講多練少??
2、對學(xué)生：
3 需求不了解，如學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)是知識點的理解、還是史料研讀、還是解題技能欠缺，是哪一種題型技能匱乏等；
3、對訓(xùn)練：
唯題目論，做的題目越多越好；
試題沒有針對性、訓(xùn)練目標(biāo)缺失，導(dǎo)致訓(xùn)練的低效化；（如針對學(xué)生比較能力的欠缺，卻提供的是論證型題目；針對材料信息概括中存在的問題，卻提供史實應(yīng)用型應(yīng)用題目等；）
試題訓(xùn)練中缺乏預(yù)見性與針對性，指導(dǎo)答題方法時，缺少規(guī)律性與靈活性； 練習(xí)講評重答案、輕方法點撥與解題過程。解題規(guī)范性不夠。
4、對高考：
缺乏了解與探究，使得教學(xué)內(nèi)容針對性弱； 過分地迷信考試信息、押題與賭徒式心理。
（二）應(yīng)對策略
第一、課堂結(jié)構(gòu)合理調(diào)整：（可制定預(yù)學(xué)案、課堂檢測案、學(xué)生自行梳理中發(fā)現(xiàn)問題、提交問題等）第二、了解學(xué)生、有效反思
第三、研究高考、講評有效（如何講評試卷？）
研究高考試題，特別是全國I、II卷，適當(dāng)了解各省的高考試題，關(guān)注其題型、考查要點，把握其變化趨勢，增強(qiáng)應(yīng)對性與自信心。（試題猜不到，但答案能猜到；或者答案猜不到，但尋找答案的方法知道；學(xué)生對考題的適應(yīng)性與熟悉性；增強(qiáng)師生的自信心。）
（舉例：大跨度型：全國I卷、上海卷、四川卷等）
第四、深化解題技能。思維的縝密性；審題的技巧性；作答的規(guī)范性。（各種題型的歸類）
第五、科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)史料化；知識點體系化；練習(xí)訓(xùn)練實效性；知識點理解深入化、拓展補充、質(zhì)疑顛覆（多方觀點的展示研讀、史學(xué)研究動態(tài)）
馬老師也對教學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題，給予指正！
1、從“教”、“學(xué)”與“卷”三個維度對學(xué)生的錯誤進(jìn)行深度分析。不能僅停留在通報“答案細(xì)則”和各題得分情況，而是著重分析試卷的信度和效度、雙項細(xì)目中能力層級與知識載體及問題情境之間的吻合情況、各題目預(yù)期難度系數(shù)的達(dá)成程度、預(yù)設(shè)的答題“陷阱”的收獲狀況等等。從以下幾個方面深入分析學(xué)生出現(xiàn)錯誤的根源：
（1）試卷命制科學(xué)性和針對性、依據(jù)是什么？如何處理呢？
將該題目進(jìn)行改造，以適合學(xué)生使用的“面目”呈現(xiàn)給他們重新做一遍，學(xué)生的自信樹立。不可跟學(xué)生說該題目“嚴(yán)重超綱”、“沒有水平”、“不適合你們做”等等的話語，以免影響學(xué)生對平時考試的重視程度。
（2）前一階段的教學(xué)不得法嗎？該題目的考查意圖是什么？學(xué)生應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？是否關(guān)注了對這些素質(zhì)的培養(yǎng)呢？如果是關(guān)注了，為什么這些素質(zhì)沒有培養(yǎng)出來呢？是否應(yīng)該改變培養(yǎng)策略及怎樣改變呢？
2、針對學(xué)生的典型錯誤進(jìn)行重點轟炸，向外延展和類化、變式訓(xùn)練。
講評試卷切忌“狂轟濫炸”、“就事論事”和“蜻蜓點水”式地“面面俱到”。“三講”“三不講”，對于那些絕大多數(shù)學(xué)生都已做對的題目不講，絕大多數(shù)都沒有做對的題目也不直接講，講了也不會的題目更不要講。
重點講評的是學(xué)生應(yīng)該做對而沒有做對的題目，進(jìn)行變通以后能夠做對的題目（體現(xiàn)課標(biāo)和高考要求，又是學(xué)生錯誤比較集中的問題），具有對外延展性能的題目（學(xué)科課程的核心知識和思想方法等）。進(jìn)行知識和思維方法的延展、遷移、類化，衍生出新的知識和能力。
3、發(fā)揮學(xué)生在試卷講評中的主體性地位，切忌教師“一言堂”。
前將學(xué)生答卷中的典型錯誤進(jìn)行復(fù)印或打印，讓學(xué)生們對此答案進(jìn)行評閱、分析、討論、反思，教師要適時引導(dǎo)、追問“該答案的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因、是對知識點的理解、解題的過程、表述的方式不夠規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、啟示”等。站在學(xué)生的立場而不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”和教師的立場上；讓學(xué)生幫助“糾正”同伴的答案，有利于防范該類錯誤在自身的重演。
4、集中講評與單獨講評結(jié)合。給學(xué)生提出切合實際的最近發(fā)展目標(biāo)及達(dá)成路徑等。
5、科學(xué)反思。反思是學(xué)習(xí)主體對自己學(xué)習(xí)行為的“異位”解析和修正，進(jìn)而不 5 斷提高自身學(xué)習(xí)效能的過程。教師指導(dǎo)下的反思、同伴互助下的反思和自主反思。
報告從早上八點一直持續(xù)到中午十二點，馬老師不畏北方的寒冷，充滿激情，并結(jié)合多年的高考?xì)v史題，給我們分析了歷年高考試題的特點，進(jìn)一步明確了高考的趨勢。并結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，指出了我們在高三歷史教學(xué)中存在的問題，以及解決問題的思路和辦法，同時也結(jié)合高考試題給予我們學(xué)法方面的指導(dǎo)。本次研討雖然小雪紛飛、天氣寒冷，我們早上六點半出發(fā)，一路匆匆，早飯都沒有來得及吃，但是收獲確實頗多的，在以后的教學(xué)中，將按照馬老師的指導(dǎo)，結(jié)合實際，搞好高三歷史復(fù)習(xí)備考工作，力爭2015年高考?xì)v史學(xué)科有所突破！
高考研討會專題發(fā)言數(shù)列6
高考英語研討會發(fā)言材料
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好：
我是來自二中高三英語組的，很榮幸能夠代表二中高三英語組向各位老師和同行匯報交流一下我們組的一些不成熟的做法和嘗試。今天我匯報的題目是《團(tuán)結(jié)一心創(chuàng)佳績，潛心研究譜華章》，共分為三部分：一.我們?nèi)粘猿值囊恍┬兄行У姆椒?。?三輪復(fù)習(xí)我們準(zhǔn)備采取的一些措施。三.通過二模試題查找我們自身的一些不足。懇請大家批評指正。
一． 我們一貫堅持的一些做法。
1.堅持集體備課不放松，確保集體備課備出實效。一提集體備課，往往給人的第一感覺無非是形式上的一些東西，隨便聊聊講課內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度等等。而我們一直堅信：集體的力量遠(yuǎn)大于個人的力量。因此我們既保證了形式上集體備課，即每周三下午和周五上午各選出兩節(jié)課全組十三個老師齊聚在集體備課室，同時也保證實質(zhì)上的真正研討，在組長江巨海老師的帶領(lǐng)下，統(tǒng)一研討接下來的兩三天的講課內(nèi)容，講課方法，試題內(nèi)容，任務(wù)分配等，發(fā)揮集體的力量，保證所有老師在講課內(nèi)容和方法上的高度一致。
2.上好先導(dǎo)課，發(fā)揮骨干老師的傳，幫，帶的作用。我們認(rèn)為，集體備課只實現(xiàn)了講課理論上的統(tǒng)一，要真正發(fā)揮其作用，還必須通過上課為依托，這就是先導(dǎo)課。我們每周堅持由四個連續(xù)多年送高三，成績突出并且經(jīng)驗豐富的骨干老師固定時間和班級上先導(dǎo)課，通過他們的課堂來檢驗和落實我們集體備課的效果和內(nèi)容，然后再利用半節(jié)課的內(nèi)容研討他們這節(jié)課的優(yōu)缺點，加以改進(jìn)和完善，統(tǒng)一制成課件，供全組老師使用。這種做法從根本上保證了每個老師的講課方法都是最好的方法，每節(jié)課堂都是高效課堂。
3.各項任務(wù)明確到人，老師潛心研究，使備考形成體系。在高三伊始，我們就把各個專題任務(wù)下放到了個人，都是一個老教師帶一個年輕教師。這樣做的最大好處就是能讓老師潛心研究，用心思考他所負(fù)責(zé)的那一部分。如負(fù)責(zé)詞匯復(fù)習(xí)的老師，首先他們自己就要把3300個考綱詞匯爛記于心，我們復(fù)習(xí)的時候就有了針對性，哪些屬于考綱詞匯，哪些又是超綱詞匯，哪些考綱詞匯我們已經(jīng)讓學(xué)生記憶了，練習(xí)了，而哪些還有所欠缺，需要繼續(xù)練習(xí)等等；再比如負(fù)責(zé)作文的老師在平時的訓(xùn)練方面，也要清楚先練哪些作文，是圖表作文，應(yīng)用文還是話題作文，各種文體應(yīng)該分別注意什么，哪些是學(xué)生的易錯的表達(dá)，怎么樣使學(xué)生的表達(dá)更加得體和自然等；負(fù)責(zé)單選的老師就要明確哪些是高考必考點，怎么有針對性地訓(xùn)練三大從句，時態(tài)語態(tài)，情態(tài)動詞，特殊句式等學(xué)生必會的知識點。這樣做的好處就使備考形成了一個完整的體系，老師們用心的結(jié)果自然是效率的提高。4.嚴(yán)格篩選題目，確保出題質(zhì)量。質(zhì)量好的題目會使訓(xùn)練事半功倍，差的題目會誤導(dǎo)學(xué)生，浪費學(xué)生時間。我們堅持由負(fù)責(zé)老師出好題目后，全組老師統(tǒng)一先做完，對于質(zhì)量不好的題目大膽舍棄替換再開條印刷。還經(jīng)常把我們出的題目交給外地老師和專家審核，根據(jù)他們的反饋意見進(jìn)行修改替換。
5.老師們用心研究，切實給學(xué)生以方法指導(dǎo)。我們認(rèn)為，學(xué)生英語成績的提高不能簡單地靠時間加汗水這種方式的苦練，而老師也發(fā)揮著重大作用。在二輪復(fù)習(xí)中，我們?nèi)翰呷毫Γ瑘猿纸o學(xué)生具體的方法指導(dǎo)，讓他們學(xué)以致用，并且從中受益。例如，我們教給學(xué)生如何猜測詞義，如何總結(jié)文章大意，如何推斷作者意圖觀點，如何做閱讀表達(dá)中的補全句子，如何寫出更高級的作文句式，如何使自己的作文得體。學(xué)生們反映這些具體的方法讓他們充滿自信，受益很多。6.制作好講評案，提高講評效率。每次考試完畢，我們總是制定出詳細(xì)的講評案，上面既有每個題目的詳細(xì)解析，也有提取的考綱詞匯及用法，還有類似題目的變式訓(xùn)練。課下學(xué)生研讀講評案，上課老師主要以檢查講評案上的內(nèi)容為主，然后點撥變式訓(xùn)練，這樣就節(jié)省出大量的時間用來鞏固學(xué)過的內(nèi)容和訓(xùn)練新題目。
7.實行面批交流，和學(xué)生進(jìn)行情感方面的溝通。對于英語弱科或暫時成績不理想的同學(xué)，我們一直堅持兩個“面對面”，即面對面批改，面對面交流，一遍不行來兩遍，三遍。經(jīng)常有老師給學(xué)生談話，補課，直到晚上七八點鐘才下班回家。老師們的敬業(yè)和情感的付出有了很大的回報，很多原來英語不及格的學(xué)生在二?？荚囍蝎@得了優(yōu)秀的成績。
正是由于這些科學(xué)備考方法的堅持使用，我們的學(xué)生取得了進(jìn)步，收獲了付出后的喜悅。我們也體驗著和學(xué)生一樣的幸福和充實，下面簡要介紹一下我們二.三輪復(fù)習(xí)的一些打算：
1.加大訓(xùn)練量，尤其是限時訓(xùn)練。讓學(xué)生在平時的練習(xí)中磨練做題技巧，感悟我們教的方法，找到考場上的緊迫感，唯有限時訓(xùn)練能達(dá)到這樣的目的。
2.繼續(xù)抓好詞匯，確?；A(chǔ)詞匯人人過關(guān)。我們繼續(xù)篩選考綱詞匯，對于平時學(xué)生記得次數(shù)少，記得不牢的詞匯增加浮現(xiàn)次數(shù)，利用好每節(jié)課前五分鐘通過PPT展示這些詞匯，嚴(yán)格要求，督促學(xué)生記住，記準(zhǔn)。
3.加大閱讀表達(dá)的訓(xùn)練。閱讀表達(dá)在前兩輪復(fù)習(xí)中訓(xùn)練較少，導(dǎo)致了學(xué)生整體得分不高，三輪復(fù)習(xí)我們會加大這方面的訓(xùn)練，尤其是重視對學(xué)生方法上的指導(dǎo)及答題規(guī)范程度。
4.利用好典型題目匯編，讓其真正成為學(xué)生手中的“法寶”。一連幾年，我們學(xué)校一直堅持在高考前一個月編寫好典型題目匯編。內(nèi)容涉及語法，詞匯，完形填空，閱讀理解，閱讀表達(dá)及寫作各個方面。由具體的方法指導(dǎo)，更有實戰(zhàn)演習(xí)，通過做題落實這些方法，然后老師們齊心協(xié)力講好“匯編”，指導(dǎo)學(xué)生用好，讓其真正發(fā)揮最大作用。三．二模試題折射出我們的一些不足：
1.寫作方面：部分學(xué)生生搬硬套所謂寫作高級句型及模板，寫出的文章生硬，華而不實，反映了我們平時寫作方面的指導(dǎo)有所欠缺，以后要加強(qiáng)寫作得體自然方面的研究和訓(xùn)練。
2.部分學(xué)生做題耐力不夠，具體表現(xiàn)就是對于閱讀理解的最后一篇，很多學(xué)生反映根本做不下去了。這與我們平時缺少正式的，規(guī)范系統(tǒng)的訓(xùn)練有關(guān)。
總之，在過去的幾個月里，我們?nèi)M上下團(tuán)結(jié)一心，踏實高效工作換來了學(xué)生的大幅度進(jìn)步和我們教師自身素質(zhì)的提高，創(chuàng)造了一個又一個優(yōu)異的成績；在接下來關(guān)鍵的一個月里，我們不會有絲毫的松懈，會以更加認(rèn)真的態(tài)度來解讀高考，解讀學(xué)生，潛心研究我們的教育教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，為我市的英語教學(xué)更上一層樓貢獻(xiàn)更大的力量，來譜寫我們教育人生的絢麗華章。
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