幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)ｎ}發(fā)言稿4篇(幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)言稿)

時(shí)間：2023-06-12 16:44:12 發(fā)言稿

　　演講稿是作為在特定的情境中供口語(yǔ)表達(dá)使用的文稿。在當(dāng)今社會(huì)生活中，需要使用演講稿的事情愈發(fā)增多，那么，怎么去寫演講稿呢？下面是范文網(wǎng)小編分享的幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)ｎ}發(fā)言稿4篇(幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)言稿)，供大家賞析。

幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)ｎ}發(fā)言稿1

　　大班語(yǔ)言領(lǐng)域：故事《月亮船》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、設(shè)計(jì)思想：

　　這是一篇很好的愛國(guó)教育故事，故事采用擬人的手法，通過迷路的蒲公英急切想回家在得到了大家的幫助后最終找到了回家的路為線索，向幼兒展示了熱愛自己家鄉(xiāng)的美好情感。在對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的同時(shí)，如果單憑簡(jiǎn)單的說教，很容易使幼兒感動(dòng)枯燥、乏味，所以我設(shè)計(jì)了情境表演、flash動(dòng)畫等活動(dòng)內(nèi)容，更好的調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了幼兒對(duì)祖國(guó)和自己家鄉(xiāng)的熱愛的美好情感。

　　二、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

　　通過故事培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力。鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己的想法和感受。進(jìn)行簡(jiǎn)單的故事情節(jié)的復(fù)述。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，了解故事中人物的想法及感受，從而產(chǎn)生情感的共鳴。通過創(chuàng)設(shè)情境表演，激發(fā)幼兒興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　三、教材分析

　　故事《月亮船》是幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域內(nèi)容之一，它是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事。語(yǔ)言優(yōu)美、簡(jiǎn)練，適于幼兒復(fù)述。內(nèi)容豐富、情節(jié)生動(dòng)，深受幼兒喜愛。

　　四、學(xué)情分析

　　我班幼兒在語(yǔ)言講述活動(dòng)中已經(jīng)具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，樂于交流、能大膽地在集體面前表達(dá)自己的見解。

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合幼兒的實(shí)際情況和本次活動(dòng)內(nèi)容，我特制定以下教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)：感受祖國(guó)河山的壯美，激發(fā)幼兒對(duì)祖國(guó)的熱愛及身為中國(guó)人的自豪之情。（教學(xué)重點(diǎn)）

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞、感受與理解力。提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。（教學(xué)重點(diǎn)）

　　認(rèn)知目標(biāo)：掌握故事的名稱、角色和主要情節(jié)。嘗試用“有……有……還有……”的句式進(jìn)行講述。（教學(xué)難點(diǎn)）

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一部分：導(dǎo)入——激發(fā)興趣，引出主題。——出示圖片，問題介入：

(1)它是誰(shuí)？你喜歡她嗎？為什么喜歡？(2)猜猜它怎么了？

　　開放發(fā)散性的問題給孩子足夠想象思考空間，調(diào)動(dòng)孩子想說、敢說的積極情緒，為下一步教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行鋪墊。

　　第二部分：新課呈現(xiàn)，理解故事內(nèi)容，感受語(yǔ)言的藝術(shù)美。

　　1、播放故事《月亮船》，請(qǐng)幼兒欣賞。問題介入：（1）故事的名字是什么？

（2）故事中都有誰(shuí)？請(qǐng)你按照故事中人物出現(xiàn)的先后順序說一說。

（3）故事中的主人公是誰(shuí)？講了一件什么事情？

　　教師循序漸進(jìn)的提問，引領(lǐng)幼兒走進(jìn)故事世界，按照問題線索去好奇、發(fā)問、尋找。培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣和積極的思考、探究能力。

　　2、分段播放多媒體課件，提問介入: （1）你喜歡故事中的哪些人物？為什么？（2）你喜歡他們?cè)诠适轮姓f的哪些話？

（3）蒲公英的家在哪里？那里都有哪些美麗的地方？步步深入、一探究竟，讓幼兒在看、聽、想、說中找到答案。

　　3、角色表演，鞏固對(duì)故事情節(jié)的掌握。

　　分組進(jìn)行角色表演，使每個(gè)幼兒參與其中，既顧全全體，又兼顧差異，給幼兒充分表述的語(yǔ)言空間，提高幼兒表述能力。

　　4、遷移故事主題，滲透思品教育。

　　通過觀看課件《中國(guó)之最》讓幼兒感受祖國(guó)河山的壯美。豐富幼兒地理知識(shí)，并用所學(xué)句式進(jìn)行講述。進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)祖國(guó)的熱愛和身為中國(guó)人的自豪之情。

　　第三部分：結(jié)束——集體舞《小白船》

　　在愉快、溫馨、舒緩的氛圍中，讓幼兒乘坐上心中的小白船、插上想象的翅膀一起去游覽祖國(guó)的壯麗山河。讓孩子的語(yǔ)言情感與思維的碰撞，在歌舞聲中得到升華，提高幼兒的欣賞力與表現(xiàn)力。

　　七、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　考慮到幼兒年齡特點(diǎn)、心理特征及學(xué)習(xí)方式等現(xiàn)狀，我主要通過多媒體課件、自制玩教具的使用，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。讓幼兒在角色表演中，相互交流、提高語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)我認(rèn)為教師本身也是重要的教育資源，教師用優(yōu)美的語(yǔ)言，娓娓的講述，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　為了更好的激發(fā)幼兒的自主性學(xué)習(xí)，我主要采用以下教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒的視聽潛能，促進(jìn)幼兒更快的理解故事內(nèi)容。

　　2、提問法：有效地提問，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，既能培養(yǎng)幼兒積極思考的習(xí)慣與能力，又使幼兒的表達(dá)能力得到鍛煉。

　　3、情境教學(xué)法：通過角色扮演，滿足幼兒相互交流、表現(xiàn)的欲望，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、自主的學(xué)習(xí)氛圍。

　　4、欣賞法：培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品和大自然的欣賞能力，激發(fā)幼兒對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

　　在活動(dòng)設(shè)計(jì)中始終讓孩子去聽一聽、看一看、說一說、演一演，多種感官參與，充分發(fā)揮了孩子的主體作用，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)化為自我表達(dá)、交流的呈現(xiàn)和運(yùn)用。

　　八、教學(xué)反思

　　本次活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)興趣很高，在教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中幼兒能夠大膽講述，能夠用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。在活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)了一些還需要改進(jìn)的地方，比如教師有時(shí)對(duì)幼兒的回答只是給予簡(jiǎn)單的斷定，在今后的教學(xué)活動(dòng)中教師要對(duì)幼兒拋過來的問題給予積極的響應(yīng)。

幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)ｎ}發(fā)言稿2

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域

　　一、填空。

　　1、幼兒的語(yǔ)言能力是在（）和（）的過程中發(fā)展起來的。

　　2、應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)（）的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與（）、（）交流，讓幼兒（）、（）、（）并能得到積極回應(yīng)。3、幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是（）發(fā)展的重要時(shí)期。

　　4、《指南》將3~6歲幼兒在語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展分為（）、（）兩個(gè)子領(lǐng)域。

　　5、幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展與培養(yǎng)的主要理論可以分為三大流派：()、（）、（）。

　　6、為幼兒提供豐富、適宜的（）讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其（）能力，培養(yǎng)（）和良好的（），進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　7、幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言內(nèi)容，增強(qiáng)（）能力。

　　8、幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在（）中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒（）不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。9、3~4歲幼兒的發(fā)展指標(biāo)中要求幼兒能聽懂（）。

　　10、4~5歲的幼兒能聽出說話人的（）、（），同時(shí)也能結(jié)合語(yǔ)境理解其表達(dá)的含義。

　　11、《指南》中要求5~6歲幼兒如果聽不懂或有疑問時(shí)能（）。12、《指南》中要求幼兒具有書面表達(dá)的愿望和初步技能，3~4歲幼兒喜歡用（）表達(dá)一定的意思，4~5歲愿意用（）表達(dá)自己的愿望和想法，5~6歲幼兒愿意用圖畫和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事。

　　13、在幼兒教育中，教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒讀和寫的訓(xùn)練，遵循幼兒（）的規(guī)律，選擇合適的教學(xué)方法，確保孩子的生理和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育適應(yīng)讀寫能力的發(fā)展。

　　14、《指南》中在傾聽與表達(dá)方面，要求教師多給幼兒提供（）的機(jī)會(huì)。15、在傾聽與表達(dá)方面，教師在對(duì)幼兒講話時(shí)，注意結(jié)合（）使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。

　　16、教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)（）的樂趣。17、方言和少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)用（）的語(yǔ)言環(huán)境。18、《指南》中在閱讀與書寫準(zhǔn)備中建議教師應(yīng)為幼兒提供良好的（）。19、教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒（），并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和想法。

　　20、《指南》中建議教師讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗(yàn)文字符合的功能，培養(yǎng)書寫興趣，并在（）和（）中做必要的書寫準(zhǔn)備。二、判斷。

　　1、3—4歲幼兒在聽不懂或有疑問時(shí)能主動(dòng)提問。（）

　　2、幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然的產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。（）

　　3、通過虛線畫出的圖形輪廓連成實(shí)線等游戲，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)，同時(shí)幫助幼兒學(xué)習(xí)由上至下和由右至左的運(yùn)筆技能。()4、3歲的幼兒基本上能掌握本民族語(yǔ)言，詞匯量達(dá)到2000左右，開始使用一些復(fù)雜的修飾語(yǔ)和句子。()5、《指南》中劃分出的“傾聽與表達(dá)”能力也就是我們常說的口語(yǔ)表達(dá)能力，包括聽與說，它是幼兒園語(yǔ)言教育的基本任務(wù)。()6、早期閱讀能力是指幼兒在正式學(xué)習(xí)讀寫之前所具有的關(guān)于讀寫只是、技巧和態(tài)度。()7、~4歲的孩子的發(fā)音機(jī)制逐漸成熟，其語(yǔ)音也趨于成人化。()8、幼兒語(yǔ)段的發(fā)展經(jīng)歷從列舉事物到描述空間關(guān)系，再到說明因果關(guān)系或?qū)κ挛锏目傮w印象。3~4歲幼兒主要以敘事性語(yǔ)段來進(jìn)行表達(dá)。()9、讀寫能力，即日常生活、學(xué)習(xí)、與人交往中使用文字信息的能力。()10、閱讀與書寫屬于書面的言語(yǔ)過程，是在語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展到一定階段后才發(fā)展起來的。()11、幼兒初期能聽懂的語(yǔ)言不僅有本民族語(yǔ)言，還有當(dāng)?shù)氐姆窖院蜕贁?shù)民族語(yǔ)言。()12、一般3歲以上的幼兒能聽出說話人的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，同時(shí)結(jié)合語(yǔ)境理解不同語(yǔ)氣、語(yǔ)境所表達(dá)的含義了。()13、年齡小的孩子主要靠自身經(jīng)驗(yàn)來理解別人的語(yǔ)言，對(duì)很多不熟悉的名稱，尤其是同音、近音的詞都難以辨別清楚。()14、3~4歲的幼兒還不能夠口齒清楚地說兒歌、童謠或復(fù)述簡(jiǎn)短的故事，平舌音和翹舌音一般還不能區(qū)別開來。()15、幼兒日常語(yǔ)言中使用得最多的是名詞、動(dòng)詞和形容詞。()16、良好的表達(dá)習(xí)慣不僅要求表達(dá)流利、發(fā)音清晰，還要尊重談話的對(duì)象，注重公共場(chǎng)合的語(yǔ)言文明，養(yǎng)成社會(huì)所認(rèn)可的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。()17、發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的“傾聽與表達(dá)”能力，可以從意識(shí)、技能和習(xí)慣三個(gè)角度，從語(yǔ)言、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等方面實(shí)施有效策略。()18、先天決定論認(rèn)為，幼兒的語(yǔ)言能力就是通過傾聽、模仿成人的行為，加以強(qiáng)化訓(xùn)練塑造而成的。()19、幼兒的語(yǔ)言能力是在幼兒聽、說、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展和培養(yǎng)的。()20、當(dāng)幼兒提出不合理的要求或隨便發(fā)脾氣、與同伴發(fā)生沖突時(shí)，教師應(yīng)先及時(shí)批評(píng)教育和指責(zé)，然后再進(jìn)行溝通，讓他們學(xué)會(huì)用語(yǔ)言協(xié)商解決問題。()三、單項(xiàng)選擇題。

　　1、我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，約有（）種以上的語(yǔ)音。A、70種 B、75種 C、80種 D、85種

　　2、激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣可以（）A、經(jīng)常抽時(shí)間與幼兒一起看圖書、講故事 B、讓幼兒背誦一定數(shù)量的詩(shī)歌、童謠

　　C、幼兒閱讀中遇到問題時(shí)，立即告訴幼兒答案 D、為幼兒提供一定數(shù)量的、有趣的童話書

　　3、3~4歲孩子的識(shí)字量有限，所以他們一般以（）為主要閱讀對(duì)象，通過看連貫的畫面，體會(huì)故事的內(nèi)涵。A、故事書 B、兒歌 C、圖畫書 D、識(shí)字教材

　　4、（）歲幼兒會(huì)正確書寫自己的名字，書寫時(shí)姿勢(shì)正確。A、3-4 B、4-5 C、5-6 D、3歲以上

　　3、（）歲幼兒懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人。A、5-6 B、3-4 C、4-5 D、3歲以上

　　4、幼兒園“傾聽與表達(dá)”能力培養(yǎng)課程主要分為（）和（）兩大方式。A、區(qū)角活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) B、集體活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) C、集體活動(dòng)和小組活動(dòng) D、戶外活動(dòng)和游戲活動(dòng)

　　5、5~6歲的幼兒能夠?qū)Ｗ⒌拈喿x圖書，他們能保持（）的注意力。A、15分鐘 B、20分鐘 C、25分鐘 D、30分鐘

　　6、幼兒的閱讀能力和書寫能力是密不可分的，兩者的發(fā)展應(yīng)同步進(jìn)行，（）和（）。

　　A、以讀為先，以寫促讀 B、以寫為先，以讀促寫 C、以看為先，以畫促看 D、以讀為先，以記促讀

　　7、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)工作要遵循（）的基本規(guī)律，引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。A、身心發(fā)展 B、以幼為本 C、幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展 D、良好的語(yǔ)言習(xí)得

　　8、孩子在幼兒園接受的事普通話教育，在家則受到（）的影響，這兩種語(yǔ)言是孩子最為熟悉且最易表達(dá)的語(yǔ)言。A、地方方言 B、家鄉(xiāng)話 C、區(qū)域性語(yǔ)言 D、濟(jì)南話

　　9、3~4歲幼兒愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以（）A、手勢(shì)動(dòng)作 B、言語(yǔ)表情 C、肢體表現(xiàn) D、面部表情

　　10、4~5歲幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒開始愿意（），他們也更希望在幼兒園生活或集體活動(dòng)中，與別人交流自己的想法。A、大聲講話 B、集體討論 C、主動(dòng)交談 D、游戲互動(dòng)

　　11、（）幼兒的詞匯量飛躍發(fā)展，他們可是使用母語(yǔ)和別人進(jìn)行流暢的口語(yǔ)交流。A、3~4歲 B、4~5歲 C、5~6歲 D、3歲以上

　　12、隨著交際意圖的增長(zhǎng)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的發(fā)展，（）的小朋友已經(jīng)能夠較好地使用名詞、動(dòng)詞和人稱代詞。A、幼兒園托班 B、幼兒園小班 C、幼兒園中班 D、幼兒園大班

　　13、幼兒園大班的孩子喜歡喝同伴、家人一起討論問題，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子使用（）的語(yǔ)言，在眾人面前說話，能有效增強(qiáng)孩子的自信心和語(yǔ)言表達(dá)能力。A、常態(tài)化 B、口語(yǔ)化 C、大眾化 D、社會(huì)化

　　14、（）幼兒的聽覺力和理解力都有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容。A、3~4歲 B、4~5歲 C、5~6歲 D、5歲以上

　　15、（）幼兒喜歡閱讀各種類型的文學(xué)作品。他們能夠也樂于通過圖畫中展現(xiàn)的角色關(guān)系、結(jié)合說明性文字來猜測(cè)故事的來龍去脈。A、5~6歲 B、4~5歲 C、3~4歲 D、3歲以上

　　16、3~4歲幼兒喜歡用涂涂畫畫表達(dá)一定的意思，這個(gè)階段是幼兒的開始。 A、樂于展示 B、自我表現(xiàn) C、興趣萌芽

　　D、探索自我17、（）幼兒愿意用圖畫和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事，并會(huì)正確書寫自己的名字。A、3歲以上 B、4歲 C、4~5歲

　　D、5~6歲

　　18、一個(gè)人的（）在很大程度上決定著他在社會(huì)交往、日常生活中是否能取得成功。A、語(yǔ)言表達(dá)能力 B、讀寫水平C、閱讀水平

　　D、人際交往能力

　　19、選擇幼兒讀物要注意幼兒的年齡特點(diǎn)，讀物內(nèi)容健康、具有（）和（）A、內(nèi)涵性和意義性 B、知識(shí)性和游戲性 C、知識(shí)性和趣味性 D、科幻性和安全性

　　20、很多家長(zhǎng)為了讓孩子顯示出過人的本領(lǐng)，在孩子很小的時(shí)候就強(qiáng)怕書寫結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字，其實(shí)，（）左右的孩子能夠書寫筆畫簡(jiǎn)單的字。A、4歲 B、5歲 C、6歲 D、5歲以上四、多項(xiàng)選擇題。

　　1、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展大致可以分為三個(gè)階段（）A、歲之前是語(yǔ)言準(zhǔn)備階段 B、~3歲是語(yǔ)言的發(fā)展階段 C、此后是語(yǔ)言的完善階段 D、3-6歲是語(yǔ)言的完善階段

　　2、幼兒“傾聽與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容包括：（）A、認(rèn)真聽并能聽懂常用語(yǔ)言 B、愿意講話并能清楚地表達(dá) C、具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣 D、樂于表現(xiàn)的能力

　　3、為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂趣，如：（）

　　A、每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談。如，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對(duì)自己事情的意見等。

　　B、尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽給予積極的回應(yīng)。

　　C、鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動(dòng)畫片等。

　　D、方言和少數(shù)民族地區(qū)，要積極為幼兒創(chuàng)造用普通話交流的語(yǔ)言環(huán)境。4、幼兒“閱讀與書寫準(zhǔn)備”能力發(fā)展與培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容包括：（）A、喜歡聽故事，看圖書 B、掌握初步的識(shí)字能力 C、具有初步的閱讀理解能力 D、具有書面表達(dá)的愿望和初步技能

　　5、幼兒閱讀圖書行為的發(fā)展可以分為三個(gè)階段：（）A、僅看圖畫，未能將圖畫之間的聯(lián)系形成完整的故事。B、看圖能說出完整的故事。C、嘗試識(shí)讀文字。D、自述圖書內(nèi)容

　　6、在幼兒園教育中，3~6歲幼兒“傾聽與表達(dá)”能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要靠（）、（）、（）等豐富的形式和涉及五大領(lǐng)域的內(nèi)容來共同完成。A、集體活動(dòng) B、生活活動(dòng) C、游戲活動(dòng) D、個(gè)別活動(dòng)

　　7、在區(qū)角活動(dòng)中，教師要發(fā)揮以下作用：（）

　　A、以教師為主導(dǎo)，在主題中要求全部幼兒參與教師的活動(dòng)中。B、鼓勵(lì)幼兒說出自己的想法，讓孩子們互相傾聽、取長(zhǎng)補(bǔ)短

　　C、結(jié)合自己觀察到的問題及時(shí)與孩子們溝通，對(duì)幼兒的成果給予一定的評(píng)價(jià) D、對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行個(gè)別的語(yǔ)言指導(dǎo)，提高孩子們按照語(yǔ)言指令行動(dòng)的能力。

　　8、3~4歲的幼兒規(guī)則意識(shí)開始萌芽，是非觀念逐步形成。有些幼兒不愛護(hù)圖書，其原因是多方面的。包括（）

　　A、幼兒因自身手部肌肉發(fā)育不完全、動(dòng)作不靈活而造成的無意識(shí)損壞 B、家長(zhǎng)平日不愛整理家中物品，幼兒受其影響，看完圖書隨手亂扔 C、教師沒有教給幼兒正確看書的方法。D、幼兒有喜歡破壞書籍的不良嗜好。9、幼兒園讀寫課程的設(shè)計(jì)原則有：（）

　　A、將讀與寫相結(jié)合，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的讀寫能力的發(fā)展。B、把握幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，注重其讀寫能力的未來發(fā)展要求 C、早期讀寫訓(xùn)練的內(nèi)容要適合幼兒發(fā)展，并具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性 D、鼓勵(lì)幼兒的自主閱讀與書寫，有效進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià) 10、成人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。如：（）A、與他人交談時(shí)，認(rèn)真傾聽，使用禮貌用語(yǔ)。

　　B、在公共場(chǎng)合不大聲說話，不說臟話、粗話。

　　C、幼兒表達(dá)意見時(shí)，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完。D、和幼兒講話時(shí)，成人自身的語(yǔ)言要清楚、簡(jiǎn)潔。11、良好的表達(dá)習(xí)慣包括：（）A、表達(dá)流利、發(fā)音清晰 B、尊重談話的對(duì)象

　　C、注重公共場(chǎng)合的語(yǔ)言文明

　　D、養(yǎng)成社會(huì)所認(rèn)可的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣

　　12、幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著（）、（）、（）。通過語(yǔ)言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。A、人際交往能力

　　B、理解他人和判斷交往情境的能力 C、組織自己思想的能力 D、社會(huì)適應(yīng)能力

　　13、3~4歲幼兒在“認(rèn)真聽并能聽懂常用語(yǔ)言”方面的發(fā)展指標(biāo)有：（）A、別人對(duì)自己說話時(shí)能注意聽并做出回應(yīng) B、能聽懂日常會(huì)話

　　C、能結(jié)合情境感受到不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)所表達(dá)的不同意思 D、方言地區(qū)和少數(shù)民族幼兒能基本聽懂普通話

　　14、4~5歲幼兒在：“愿意講話并能清除地表達(dá)”方面的發(fā)展指標(biāo)有：（）A、愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話 B、愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題 C、會(huì)說本民族或本地區(qū)的語(yǔ)言，基本會(huì)說普通話 D、講述比較連貫

　　E、能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情。

　　15、5~6歲幼兒在“具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣”方面的發(fā)展指標(biāo)有：（）A、別人講話時(shí)能積極主動(dòng)地回應(yīng)

　　B、能根據(jù)談話對(duì)象和需要，調(diào)整說話的語(yǔ)氣 C、懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人 D、能依據(jù)所處情境使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

　　16、幼兒“閱讀與書寫準(zhǔn)備”能力發(fā)展與培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容包括：（）A、喜歡聽故事，看圖書 B、具有初步的閱讀理解能力 C、具有書面表達(dá)的愿望和初步技能 D、具有初步的復(fù)述故事的能力

　　17、3~6歲時(shí)幼兒掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，如何培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流意識(shí)，提高幼兒的溝通與自我表達(dá)能力？()A、讓幼兒樂于交流 B、為幼兒營(yíng)造說話的氛圍 C、引導(dǎo)幼兒清晰、準(zhǔn)確地表達(dá) D、使幼兒語(yǔ)言盡量豐富、書面化

　　18、《指南》中指出4~5歲幼兒文明的語(yǔ)言習(xí)慣的具體指標(biāo)包括（）A、別人最自己講話時(shí)能回應(yīng)

　　B、能根據(jù)場(chǎng)合調(diào)節(jié)自己說話聲音的大小 C、能主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)，不說臟話、粗話 D、懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人

　　19、幼兒“閱讀與書寫準(zhǔn)備”能力發(fā)展與培養(yǎng)的教育建議有（）A、為幼兒選擇適應(yīng)的讀物，提供良好的閱讀環(huán)境和條件 B、鍛煉幼兒在閱讀中思考，在閱讀中體會(huì)的能力 C、鼓勵(lì)孩子創(chuàng)作自己的“作品”

　　D、引導(dǎo)孩子將音、形、義聯(lián)系起來學(xué)習(xí)書寫

　　20、4~5歲幼兒喜歡描畫簡(jiǎn)單的符合、圖形，孩子常用的符合包括：（）A、數(shù)學(xué)符號(hào) B、美術(shù)符號(hào) C、音樂符號(hào) D、常用標(biāo)志五、簡(jiǎn)答題：

　　1、如何幫助幼兒養(yǎng)成文明的語(yǔ)言習(xí)慣？答：

　　2、結(jié)合自己實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾伟l(fā)展和培養(yǎng)幼兒的“傾聽與表達(dá)”能力的？答：

　　3、結(jié)合本園特色，談?wù)勀銓?duì)幼兒“具有初步的閱讀理解能力”的認(rèn)識(shí)，以及相關(guān)教育建議有哪些？答：

　　語(yǔ)言組

　　濟(jì)南市市中區(qū)七賢中心幼兒園 2014年2月15日

幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)ｎ}發(fā)言稿3

　　語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)制定：

　　語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)法：

　　1、多媒體教學(xué)法：觀察是幼兒獲得知識(shí)的最有效的途徑。于是，我選擇了運(yùn)用電化教育手段。由于，兒童缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，以及思維具有具體形象性，對(duì)故事所蘊(yùn)涵的意境的理解有一定的難度。電化教育手段通過鮮明、生動(dòng)的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語(yǔ)言與幻燈片的演示結(jié)合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。

　　2、語(yǔ)言討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動(dòng)接受教育的方法，不是被動(dòng)地接受教育。活動(dòng)中，我以老師首先揭示或引發(fā)討論內(nèi)容，然后由幼兒進(jìn)行補(bǔ)充或者提出自己的疑問。如：我多次讓幼兒討論自己對(duì)故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過來向老師來發(fā)問。討論法結(jié)合了《規(guī)程》的要求，為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件，以促進(jìn)其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導(dǎo)過多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。

　　3、體驗(yàn)法：兒童因?yàn)槟挲g小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和接受。這可以加深他們對(duì)概念的理解，提高他們的思維和認(rèn)識(shí)水平。在活動(dòng)中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說出小動(dòng)物們之間的對(duì)話，一定會(huì)留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。

　　4、圖譜教學(xué)法：圖譜上形象的團(tuán)直接刺激到幼兒的視聽器官，能使教學(xué)由難變易，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　5、講述法：邊操作課件邊講述，控制語(yǔ)速的快慢，音量大小抑揚(yáng)頓挫的變化。配合動(dòng)作輔助，力求最大限度表達(dá)作品情感。不僅能較好集中注意力，更能為提高教學(xué)效果突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備。

　　在活動(dòng)中還運(yùn)用了討論談話法、講述法、提問法、欣賞法等等。

（教材分析）

（開頭）

　　幼兒期是人的一生中發(fā)展思維、豐富詞匯的最佳時(shí)期，通過學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，可以提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的感受力，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣。

　　故事——故事語(yǔ)言自然優(yōu)美，重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)吟唱，極富感染力。對(duì)話簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，語(yǔ)言節(jié)奏感強(qiáng)，富有音樂美。

　　故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節(jié)，生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，并把學(xué)到的好思想見諸于行動(dòng)。故事能提供豐富的語(yǔ)言材料。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言，又便于幼兒理解、記憶和模仿?！缎±鲜蠛痛罄匣ⅰ肥且黄錆M童趣的兒童故事。一個(gè)是微不足道的小老鼠，一個(gè)是強(qiáng)悍威武的大老虎，作者讓這二位成為好朋友。矛盾沖突波瀾迭起，喜劇氣氛也被渣染到了極致，一種頑童的幽默跳躍在字里畫間，讓人自始至終忍俊不禁。而同時(shí)，又情不自禁地要去琢磨那些隱藏在如此有趣的故事背后的東西。

　　散文——

　　優(yōu)美動(dòng)聽、充滿童趣的散文，運(yùn)用了擬人、排比、比喻等修辭手法，散文中將??賦予生命，增添了散文的韻律美，使作品更加飽滿，充滿童趣，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，有較強(qiáng)的音樂性，可以讓幼兒欣賞到散文的意境美、語(yǔ)言美，同時(shí)能很好的激發(fā)幼兒用繪畫的形式表達(dá)??喜愛之情。

　　它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過豐富的想象、幻想，用孩子水晶般的心靈感受生活：?? 它以優(yōu)美、委婉、擬人、貼近生活的筆觸想大家講述了??

　　詩(shī)歌——

　　詩(shī)歌內(nèi)容生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)清晰、簡(jiǎn)單，深受幼兒喜愛，便于幼兒理解與掌握。詩(shī)歌意境優(yōu)美，音韻和諧、朗朗上口，尤其是詩(shī)歌中??不僅給幼兒帶來了學(xué)習(xí)的樂趣，也給詩(shī)歌帶來了音律美的效果，洋溢著歡樂、輕快的氣氛。

（幼兒學(xué)情分析）

　　又由于大班的幼兒具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，也積累了一定的詞匯，對(duì)事物可以進(jìn)行具體的描述和表達(dá)，所以放在大班上學(xué)期欣賞是適宜的。

　　大班幼兒的認(rèn)識(shí)水平在不斷提高，具體形象思維又占優(yōu)勢(shì)，因此，他們對(duì)文學(xué)作品，特別是童話故事較感興趣，也能接受和理解內(nèi)容較豐富、表現(xiàn)手法較復(fù)雜的故事，并具有一定的傾聽和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　中班幼兒掌握的詞匯數(shù)量和種類較小班幼兒來說明顯增加

　　符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語(yǔ)言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語(yǔ)表達(dá)能力的要求。因此適合中班教學(xué)。

　　大班上學(xué)期的幼兒年齡在5歲左右，他們想象力豐富，思維活躍。本班幼兒在以往類似的語(yǔ)言活動(dòng)中，大多能在老師的引導(dǎo)下理解作品的主要內(nèi)容，并樂意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)文學(xué)作品。但是在口語(yǔ)表達(dá)方面還是有點(diǎn)欠缺，在集體中發(fā)言時(shí)態(tài)度還是有點(diǎn)拘謹(jǐn)。語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢，有時(shí)表現(xiàn)為用詞不太恰當(dāng)。因此本次活動(dòng)我注意引導(dǎo)幼兒積累一些豐富的詞匯，在活動(dòng)中努力為每個(gè)幼兒提供在集體面前大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。真正做到讓孩子有話可說，有詞可用。在口語(yǔ)表達(dá)方面有新的進(jìn)步和突破?！毒V要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。”

（綱要精神）《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)，幫助幼兒加深對(duì)作品的理解?！?/p>

（需要多元練習(xí)的）

　　1、教師與幼兒

　　2、幼兒與幼兒（增強(qiáng)教師與幼兒、幼兒與幼兒間的互動(dòng)，讓活動(dòng)更加豐富多彩，充滿情趣性。）

　　3、藏圖游戲（說明：游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲的氛圍中，幼兒學(xué)得輕松，玩的愉快。該藏圖游戲主要采用由易到難的方式進(jìn)行，一方面激發(fā)幼兒朗誦的興趣和積極性，另一方面也是給予幼兒一定的挑戰(zhàn)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。）這一環(huán)節(jié)中，我采用了視聽講結(jié)合的方法，“視”就是引導(dǎo)幼兒看秋天的掛圖，“聽”就是傾聽配樂散文，“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望。這個(gè)方法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

（1）完整欣賞（讓幼兒看完整的多媒體課件，聽老師聲情并茂的朗誦）利用老師的聲音、表情吸引幼兒注意，因?yàn)槿绻處煹睦收b由音響代替的話，孩子們的注意力就會(huì)被課件吸引，師生之間的交流就沒有了，對(duì)散文詩(shī)的中心含義理解就會(huì)大打折扣。

　　引導(dǎo)幼兒討論，將理解的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言表述出來。師生對(duì)話、生生對(duì)話、自由對(duì)話。在幼兒表述遇到困難時(shí)，及時(shí)操作課件，表演情節(jié)，在關(guān)鍵的時(shí)候推孩子一下，不僅增強(qiáng)幼兒自信心，還提高幼兒的語(yǔ)言講述能力，使講述更完整、連貫，也體現(xiàn)了課件操作的靈活性。）

　　1．感受散文的語(yǔ)言美和意境美，理解秋雨的特點(diǎn)。（認(rèn)知目標(biāo)）

　　2．嘗試用多種方式表達(dá)對(duì)散文的理解。（能力目標(biāo)）

　　3．感受秋雨帶來的豐收和快樂，萌發(fā)熱愛秋天的美好情感。（情感目標(biāo)）

　　可能這里表演的只能是個(gè)別幼兒，但其他幼兒可以通過觀察學(xué)習(xí)，心里學(xué)家班圖拉提出觀察學(xué)習(xí)的思想，即幼兒通過模式模仿或觀察學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的社會(huì)認(rèn)識(shí)。

《綱要》中指出科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)交流，分享探索的過程和結(jié)果。采用集體、小組、個(gè)人的形式開展，讓幼兒積極投身到活動(dòng)中。以電教法、直觀法為主輔以游戲法和操作法，讓幼兒自行探索主動(dòng)學(xué)到知識(shí)。根據(jù)《新綱要》的指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒能夠運(yùn)用各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題。要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境。讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)積極參與嘗試，支持鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見。學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。通過讓幼兒觀看《動(dòng)物過冬》錄像，先觀察、再動(dòng)手操作，不僅提高了幼兒動(dòng)手操作能力，還從討論中體會(huì)了學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。