2022年語文版七年級下冊優(yōu)秀的教案3篇(年人教版七年級下冊語文教案)

時間：2023-01-22 10:02:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的2022年語文版七年級下冊優(yōu)秀的教案3篇(年人教版七年級下冊語文教案)，供大家參閱。

2022年語文版七年級下冊優(yōu)秀的教案1

《水鄉(xiāng)茶居》

【學(xué)習(xí)目標】

　　1.品味文章的精彩段落和精彩語句，享受美文的藝術(shù)魅力。

　　2.體會散文的特點，以及本文以小見大的寫法。

　　3.從飲茶品茶的生活習(xí)俗中尋覓社會變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。

【正音正字】見課文下方注音的字

【詞語積累】

　　古樸雅致　　小巧玲瓏　　小道消息　　憤世嫉俗　　拍案而起　　味同嚼蠟

【課文分析】

　　本文寫水鄉(xiāng)茶居在新時代的變化和水鄉(xiāng)人的“嘆”茶，從飲茶品茶這一流傳久遠的生活習(xí)俗中尋覓到社會變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。全文可分為兩個部分。

　　第一部分(第1-5段)，寫水鄉(xiāng)茶居的外在變化。

　　首先將水鄉(xiāng)茶居與城市茶樓作一對比，以見其小。然后與舊時茶居作對比：一比茶居建筑的變化，近年“多用混凝土水榭式結(jié)構(gòu)”;二比茶居名字的變化，現(xiàn)在“講斯文”，用“雅號”;三是茶居設(shè)備和品茶食品的變化，現(xiàn)時“越來越講究了”。

　　第二部分(第6-11段)，寫水鄉(xiāng)人“嘆”茶的高雅情趣。

　　首先，總說水鄉(xiāng)人把飲茶作為一種享受。

　　然后，分兩層意思：一寫他們邊“嘆”茶邊欣賞美景，品味生活;二寫他們邊“嘆”茶邊談?wù)摚搬劇背錾畹脑妬怼?/p>

　　最后，以月下“嘆”茶，使人“漸醉”收束全文，讓讀者思考回味。

　　本文以小見大，用日常生活中司空見慣的習(xí)俗，來反映社會變革及這種變革帶來的精神面貌和生活情趣的巨大變化。全文緊扣一個“變”字，寫水鄉(xiāng)茶居的環(huán)境變化，寫水鄉(xiāng)人生活情趣的變化。

　　全篇運用運用了多種修辭方法。這樣的語言清淡雅致，用來寫茶居飲茶，寫水鄉(xiāng)飲茶人，寫他們的雅逸的情趣，可謂恰到好處，體現(xiàn)出內(nèi)容和形式的高度一致。

【思維訓(xùn)練】

　　1.本文使用了哪些修辭手法?請舉例說明。

　　生動比喻，如“嘆”茶“有如牛的反芻”。

　　有雅逸的比擬，如“大小船只在半新醒半睡的小河中搖擼揚帆來去”。(擬人)

“兩岸漸漸消失在溫柔的暮色里”。(擬人)

“皎月悄悄浸在小河里”。(擬人、擬物)

　　有比比皆是節(jié)奏舒緩的排比，如“有輕輕的嘆息，有嗬嗬的笑聲，也有憤世嫉俗的慨嘆”;“茶居燈火的微茫，小河月影的皴皺，水氣的飄拂，夜潮的拍岸……”

　　還有引用，如“草草杯盤共一歡”，是引用蘇步青的詩句。

　　2.本文哪些地方使用了對比?

　　文章不僅用水鄉(xiāng)茶居與城市茶樓對比，與舊時茶居對比，還把飲茶與飲酒對比，作者認為“‘嘆’茶的興味，未必比酒淡些，它也可以達到‘醺醺而不醉’的境界”，“‘嘆’茶也如吃酒，且比酒味更醇”，表現(xiàn)出水鄉(xiāng)人在飲茶中品味生活的雅趣。

　　3.哪一段寫得富有詩情畫意?它是從哪些角度進行描繪的?請找出相應(yīng)語句。

　　水鄉(xiāng)人邊“嘆”茶邊賞景的那一段，寫得很富有詩情畫意。加上那“半依欄桿”邊“嘆”茶邊賞景的茶客，構(gòu)成一幅詩意盎然、美麗無比的風(fēng)俗畫?！　÷犛X：“小鳥的飛鳴”。

　　視覺：“揭去霧紗，露出俏美的真容”的小河。嗅覺：“如傾翻了滿河的香脂”的水果香氣。

　　4.生活中，哪些也可以稱為高雅的生活情趣?請舉例說明。

2022年語文版七年級下冊優(yōu)秀的教案2

《安塞腰鼓》

　　教學(xué)目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文章的激情與氣勢。背誦課文第十二至十六自然段。

　　2.反復(fù)品讀課文，體會安塞腰鼓的特點，感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。

　　3.感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，了解比喻、排比及反復(fù)的表達效果。

　　教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀課文，體會安塞腰鼓的特點，感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。

　　教學(xué)時間：兩課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題，走進安塞腰鼓

　　1.60周年國慶大典上一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之喝彩，這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓。它粗獷、雄渾、動力十足，它是激蕩生命和磅礴的力量的象征。今天，我們來學(xué)習(xí)這篇課文，去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力吧。

　　2.板書課題，齊讀課題。讀了課題，你一定有許多的猜想和疑問，說說看!

　　二、自主學(xué)習(xí)，感知安塞腰鼓

　　1.這篇課文圍繞安塞腰鼓寫了哪些內(nèi)容?這又是一種怎樣的民間藝術(shù)?同學(xué)們是不是很想讀課文了?打開課文，根據(jù)學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”要求自學(xué)課文。(具體內(nèi)容見學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”部分)

　　2.學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。

　　3.小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

　　4.全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

★交流課文的表達順序，教師相機板書：鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止息。

★分節(jié)朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓，聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。(加點字的讀音：高粱.、驟.雨、棗.樹、戰(zhàn)栗.、陌.生、驀.然;相機理解詞語的意思：恬靜、威逼、渺遠、奇?zhèn)グ蹴?、元氣淋?

★再讀讀課文的第二部分內(nèi)容，“好一個安塞腰鼓!”“好一個??安塞腰鼓!”這樣的句子出現(xiàn)幾次?作者是從哪幾個方面介紹安塞腰鼓的?

★指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。(方法是把段意連起來說，注意銜接與連貫)

★說說安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象?(壯闊、豪放、火烈、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴绲? 設(shè)計點評：學(xué)案中“自主預(yù)習(xí)”部分的設(shè)計，要求清楚，層次分明，一讀課文，讀準字音，讀通句子，理解詞語，掃除閱讀的障礙;二讀課文，理清文章的脈絡(luò)，了解文章的重點段落，把握課文的主要內(nèi)容;三讀課文，整體感知安塞腰鼓的特點。圍繞這樣的要求自學(xué)課文，學(xué)生學(xué)有路子，學(xué)有層次，由淺入深，層層深入。給足學(xué)生自學(xué)的時間，并為學(xué)生營造交流的機會，讓學(xué)生盡情地展示自己的學(xué)習(xí)成果。在全班交流展示的時候，教師把握要點，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　三、互動探究，品味安塞腰鼓

　　1.“好一個安塞腰鼓!”“好一個??安塞腰鼓!”這樣的句子在文中反復(fù)出現(xiàn)，這是作者對安塞腰鼓的由衷贊美，請細細品讀課文，體會安塞腰鼓到底好在哪兒。學(xué)法指導(dǎo)：讀課文5～17自然段，畫出描寫安塞腰鼓的句子，學(xué)會抓住重點詞句進行品讀。小組交流，先讀讀自己印象最深的句子，再說說自己的體會。

　　2.學(xué)生研讀課文。

　　3.小組進行交流，老師走進小組了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　四、交流展示，感悟安塞腰鼓

　　感受豪放火烈的場面

　　1.“這是一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈?！?這是一句總結(jié)句，寫出了舞蹈場面的壯闊、豪放、火烈)

　　2.品讀第六自然段。

◆“一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。”(你感受到了這群后生擊鼓時的力度，這樣的力量才有這般豪放的場面)

◆“百十個斜背響鼓的后生如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前?！?這哪里是百十個后生，分明就是百十塊強而硬的石頭，就把后生們那種發(fā)狠、忘情、沒命寫得更具體了)

◆“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿?！?/p>

①作者把鼓點比作像驟雨一樣急促，??非常具體，讓我們感覺到場面的壯闊、豪放、火烈。同學(xué)們見過驟雨嗎?聽到什么?雨點急促有力，讀出這急促來，讀書就要像這樣，抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實際，想象著讀。我們在打比方時往往是說“鼓點像驟雨一樣急促”，可作者為什么把“驟雨一樣”放在前面呢?(突出腰鼓特點，增加語勢)

②作者還用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的氣勢。作者借助比喻和短句式的排比，把腰鼓壯闊、豪放、火烈的場面寫得具體、形象，別致感人，使我們?nèi)缗R其境。讀出這種氣勢。

③欣賞錄像：一起欣賞這氣勢磅礴的舞蹈場景，讀出這種氣勢。(齊讀第六節(jié))

　　3.“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！?/p>

△如果說第六節(jié)是對舞蹈場面的具體描寫，那第七節(jié)是寫的是作者感受。這腰鼓舞太熱烈奔放了，讓我們感覺到周圍的一切都受它感染，陽光活力四射，整個世界都極度地興奮。所以說這里的飛濺并不是真的飛濺起來，而是被著火烈、豪放的腰鼓感染的。

△同學(xué)們再讀讀這一節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(幾組詞語對比著寫，冰冷對燥熱，恬靜對飛濺，困倦對亢奮)又讓你感覺到了什么?(更突出了安塞腰鼓的熱烈奔放)作者用這樣三組對比的詞語，讓我們感受到安塞腰鼓的雄渾、激越，激動人心。難怪作者會發(fā)出強烈的贊嘆：好一個安塞腰鼓! 設(shè)計點評：緊扣課文的內(nèi)容，讓學(xué)生找出有關(guān)語句，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗安塞腰鼓壯闊、豪放的場面。設(shè)計非常關(guān)注文章的語言表達，把語言表達與感悟理解緊密地結(jié)合起來，感悟后又回到文章的中心句，收放自如。

　　感受撼人心弦的鼓聲

　　1.文中第二次出現(xiàn)“好一個安塞腰鼓”又好在哪兒呢?(通過交流，讓學(xué)生明白好在鼓聲的響亮)

　　2.這是怎樣的鼓聲呀?作者為什么為鼓聲而贊嘆?(鼓聲很大，整個山崖和觀眾的心都浸潤在這鼓聲里，也都變成牛皮鼓面了，給人以強烈的心靈震撼)

　　3.讀出這種震撼，隆隆的鼓聲感染了山崖，震撼了觀眾，就連你們的朗讀也與這鼓聲、山崖、觀眾的心融為一體了，真不愧是“好一個安塞腰鼓!” 設(shè)計點評：閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，更重要的是要讀懂文字的內(nèi)蘊。在設(shè)計中，由表及里、由淺入深不斷地追問，不斷地啟發(fā)，再加上預(yù)設(shè)跟進的語言，讓學(xué)生感受到這憾人心弦的鼓聲。

　　感受元氣淋漓的后生

　　1.豪放火烈的舞蹈場面，沉重響亮的鼓聲強烈震撼著我們，請同學(xué)們默讀課文12～14自然段，看看這一部分安塞腰鼓又好在哪兒?(好在這群冒騰騰的后生們充滿活力，元氣淋漓)

　　2.“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著?！?/p>

☆鼓用敲擊就好，為什么要用搏擊?第一層次感受，后生們在用力量、用生命敲擊。請你讀出這種用生命敲擊的力量。

☆老師建議同學(xué)們再小聲讀讀這一節(jié)后面的幾個句子，你也許會對搏擊有新的感受?細細談?wù)勀闶窃趺大w會到的?(后生們與惡劣的環(huán)境在搏擊，與艱苦的生活條件搏擊，與自己的命運搏擊。他們并沒有因為生活的貧苦和封閉而喪失希望，韌性和堅強是他們力量的源泉。從“居然”一詞，要體會出驚奇，震撼!)

　　3.播放黃土高原畫面，配上解說詞：這就是常年風(fēng)沙肆虐，干旱無雨的黃土高原，被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存土地的黃土高原，這群土生土長的后生們就在這片黃土地上搏擊著腰鼓，每一個鼓點，每一個舞姿都在傾訴著他們的心聲。

　　4.句式訓(xùn)練：每一個鼓點，都在傾訴： ; ，都在吶喊： ;都在 ??

　　5.“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你?！睆倪@燒灼、威逼中你體會到什么?你覺得這幾個詞語能調(diào)換位置嗎?(震撼、燒灼、威逼我們的不僅僅是舞蹈的場面、鼓聲，更是后生們搏擊的精神、頑強地與生命抗爭，對美好生活的向往。讀出你的感覺)怎能不贊嘆：好一個黃土高原，指讀板書“好一個安塞腰鼓!” 設(shè)計點評：應(yīng)該說這部分的理解是教學(xué)的難點，抓住“搏擊”這個詞語進行玩味，聯(lián)系后生們生存的環(huán)境，再加上播放黃土高原的畫面，讓學(xué)生感受到這搏擊的含義。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上設(shè)計了一個語言訓(xùn)練，讓學(xué)生傾訴與吶喊，把自己的感悟表達出來。

　　感受變幻莫測的舞姿

　　1.急促的鼓點傾訴著他們的心聲，飛揚的流蘇展現(xiàn)著他們的希望，變幻的舞姿也是一種語言，師引讀：每一個舞姿??每一個舞姿??每一個舞姿??每一個舞姿??

　　2.引讀完課本內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象繼續(xù)說下去。確如作者所嘆：好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 3.體會反復(fù)句的妙用：課文完全可以用一句“好一個安塞腰鼓”作總結(jié)，而這句話卻是反復(fù)出現(xiàn)了四次，為什么要這樣寫呢?(著力強調(diào)，充分感嘆，從火烈的舞蹈場景到聲音的震撼，再到心靈的搏擊，層層深入，寫出了安塞腰鼓激蕩人心的力量)

　　五、拓展延伸，升華安塞腰鼓

　　1.同學(xué)們聽，(師范讀)“愈捶愈烈!痛苦和歡樂，現(xiàn)實和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!人成了茫茫一片，聲成了茫茫一片??”

　　2.同學(xué)們讀讀，聯(lián)系上文的內(nèi)容看看你能讀出什么?(他們努力擺脫的是沉重的負擔、貧困的生活??追求富裕、美好的新生活??三組對比的詞語寫出了這里的人們對美好生活的向往與追求，只要生命還在，他們就不會停止搏擊)

　　3.師簡述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化現(xiàn)象，西北是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。后來，這凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了，而這片土地上的漢子們并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，他們頑強地與命運搏擊著，20世紀80年代祖國改革開放，處處呈現(xiàn)出日新月異的景象，土生土長在這片土地上的劉成章先生為之怦然心動，他以安塞腰鼓為題，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。

　　4.看這每個詞語的后面都是感嘆號，標點符號可是會說話的，你是怎么理解這四個感嘆號的?(四個感嘆號表達了強烈的情感，用在這遞進的詞語后面，情感層層遞升)

　　5.體會首尾的表達效果：課文寫到這兒應(yīng)該是完整具體了，可文章的開頭結(jié)尾都寫了“靜態(tài)”的腰鼓，這樣寫有什么好處呢?

2022年語文版七年級下冊優(yōu)秀的教案3

《稀粥南北味》

　　教學(xué)目標：

　　通過“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式，品讀文中富有感染力的語句，感悟人生經(jīng)歷和世情的巨大變化，體會傳統(tǒng)文化對民族的影響。

　　語文基礎(chǔ)知識積累目標：“才疏學(xué)淺”、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗獷”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音;“長盛不衰” “旱澇保收”“省吃儉用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義;積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當思來之不易”及專用名詞“點彩派”。

　　口語交際的訓(xùn)練設(shè)計目標：概述制粥的過程，比較不同時期喝粥的感受;概括比較與《水鄉(xiāng)茶居》的異同。

　　閱讀需要突破的核心問題目標：如何理解稀粥是“貧窮的產(chǎn)物，是時間的產(chǎn)物”?稀粥的變化發(fā)展是否反映了時代的變遷?

　　寫作訓(xùn)練的借鑒目標：動作、神態(tài)描寫展現(xiàn)人物心理。理解“以小見大”的寫作方法。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　教師提問：你是否喝過稀粥?請你談?wù)労认≈嗟母惺堋?/p>

　　二、沉浸文本，整體感知

　　默讀課文或小聲散讀課文，思考：文本告訴我們怎樣一件事?

　　學(xué)生簡要概述文本內(nèi)容;

　　一位走南闖北的人，幾十年來在不同時期、不同地方吃稀粥，從中反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化。

　　三、體驗文本、品位語句、理解課文

　　學(xué)生再讀課文，圈劃文中給自己留下印象深刻的語句，品味這些語句。

　　分析品味課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題;

　　1. 作者少年時代在杭州吃泡飯，也就是稀飯。少女時代喝外婆煮的白米粥。在寒冷的北大荒極少喝到白米粥，喝的最多的是大楂子粥和小米粥。很多年后，和父母去廣州，喝道一種別具風(fēng)味的生魚片粥，最近，在湖南喝到一種“舂”出來的粥。從作者喝粥的經(jīng)歷可看出;

(1) 粥是中國百姓最常吃的，也很愛吃的食物，在中國粥源源流長。

(2) 表達作者對粥深厚的感情和濃烈的興趣。

　　2.“一戶人家吃三年粥，就可買上一畝田呢?！背灾嗯c買田有什么關(guān)系?這句話意在闡明一個社么道理?

　　做粥用的米少，這樣可以省錢，三年吃粥省下的錢就可以買一畝田。告訴我們中國人具有節(jié)儉的、勤儉持家創(chuàng)家業(yè)的好傳統(tǒng)。

　　四、適時穿插口語交際設(shè)計

　　1.通過比較閱讀，用精練的語言概括對各種稀粥的制作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化。(穿插在品味語句過程中，請學(xué)生直接回答)

　　2.想象“我”在吃粥時的心理，如果不吃粥會怎樣?

　　3.可用制表的形式來概括以上內(nèi)容

　　地名制粥吃粥的感受世情變遷

　　江南一帶燒泡飯，“把剩下的大米飯攪松，然后用水燒開。”外婆“燒”白米粥，“熄火后的粥是不能馬上就喝的，微微地燜上一陣?！?在外婆家喝白米粥，“天然地清爽可口，就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來的汁，滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍。” 五六十年代(省吃儉用)

　　北大荒 “熬”豌豆糖粥，“熬”上一鍋粥，待粥快熟時，把豌豆摻進去，又加上不知從哪弄來的一點白糖?！爸蟆贝箝又?，“急火煮開鍋了，便改為文火燜，燜的時間似乎越長越好?！?在北大荒喝大楂子粥，“它的米粒飽滿又實沉，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來挺過癮。”喝小米粥，“比之大楂子粥喝起來感覺要溫柔些，細膩些……在掛滿白霜的土屋里，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥，我覺得自己還有足夠的力量活下去，熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心?！盻時期(大米粥極偶然才炮制一回)

　　廣州 (湖南) 熬魚生粥，“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥，對著碗里的生魚片澆下去……再加少許精鹽、胡椒和味精，用筷子翻動攪拌一會”;新會老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥，“把淘好的米放在罐子里，加了適量的水，再拔罐子放在封好底火的爐子上，……早上起床，只須將準備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁，還有少量肉末，一起放入罐內(nèi)，加上些作料”。還有湖南“舂”出來的米粥。其味鮮美無比……一碗粥喝下去周身通達舒暢，與世無爭、別無他求。在親戚家喝特色粥，“不但味道清香爽口，讓人喝了一碗還想再喝……而且內(nèi)容豐富，色澤鮮艷?！?改革開放年代(稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實用性，開始邁向?qū)ο≈嗟膶徝?、欣賞，以及精神享受的“高度”。)

　　4.比較的結(jié)果：“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州(湖南)，反映了五十年代的人們省吃儉用置產(chǎn)業(yè)的心理——_時期極偶然炮制，反映物質(zhì)的貧乏——“改革開放”年代吃粥是審美、欣賞、享受，反映了“改革開放”不僅使人民的物質(zhì)生活豐富起來，而且人民的精神生活也日益豐富發(fā)展起來了。表達了作者贊美“改革開放”國策給國家和人民帶來了巨大變化的思想感情。

(適時指出這樣的寫作方法是“以小見大”和“對比”，即以“吃粥”這一常見的、普遍的生活小事的變化，通過不同地區(qū)、不同年代的制粥方法比較，來反映世情的巨變、國家的發(fā)展變化。)

　　五、延伸體味與《水鄉(xiāng)茶居》的比較(時間不夠可布置選擇性作業(yè))

　　1.相同點

　　地點相同：都涉及廣東省的廣州

　　主題相同：都是反映改革開放使人民生活水平提高，人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化。

　　寫作特點相同：以小見大對比

　　都運用比喻、擬人等生動的語言

　　A.比喻句 “嘆”茶有如牛的反芻《水鄉(xiāng)茶居》這樣的“草草杯盤共一歡”，便是水鄉(xiāng)生活中的詩《水鄉(xiāng)茶居》早粥……真像是一幅點彩派的斑斕繪畫《稀粥南北味》五彩的豆子……如玉盤上鑲嵌的寶石《稀粥南北味》

　　B.擬人句大小船只在半醒半睡的小河中搖櫓揚帆來去《水鄉(xiāng)茶居》皎月悄悄浸在小河里《水鄉(xiāng)茶居》聽著灶上鍋里咕嘟咕嘟白米翻滾的聲音，像是有人唱歌一樣《稀粥南北味》改換成天底下頂頂溫柔的白米粥《稀粥南北味》

　　題材相同：散文

　　2.不同點

　　敘述方式不同《水鄉(xiāng)茶居》以第三人稱《稀粥南北味》以第一人稱