下面是范文網(wǎng)小編整理的鄂教版六年級語文教案3篇(六年級語文課文教案)，以供借鑒。

鄂教版六年級語文教案1

　　教學目標：

　　1、細讀本文精彩的語段，品味準確精練而又生動有趣的語言。

　　2、學習本文通過幾個生活片斷，折射人世滄桑的寫作意圖和主旨。

　　3、理解本文反映的人生經(jīng)歷和世情變化。

　　正音正字：

　　見課文下方注音的字

　　詞語積累：

　　源遠流長　才疏學淺　歲月滄桑　長盛不衰　價廉物美　并無二致　五臟六腑

　　千方百計　萬般無奈　五光十色　眼花繚亂　實實在在　無可依傍　五彩斑斕

　　別具風味　街頭巷尾　回味無窮　與世無爭　別無他求　大開眼界　五彩繽紛

　　黏黏乎乎　湯湯水水　偷工減料　鄭重其事　不同凡響　愛莫能助　無事生非

　　課文結(jié)構(gòu)：

　　全文可分為五個部分。

　　第一部分(第1-2段)，交代本文主要內(nèi)容，從自己喝粥的經(jīng)歷體察稀粥的魅力。

　　第二部分(第3-8段)，少年時代，浙江家鄉(xiāng)的白米粥清爽可口，留下美好的回憶。

　　第三部分(第9-16段)，“__”時期，北大荒的粥在冰天雪地里給人以溫暖，化作闖蕩世界的精氣。

　　第四部分(第17-23段)，改革開放年代，廣州豐富絢麗的稀粥，使作者大開眼界，稀粥的功能邁向?qū)徝?、欣賞以及精神享受的高度。

　　第五部分(第24-29段)，作者對稀粥的思考：它是貧窮的產(chǎn)物，也是時間的產(chǎn)物;隨著生活的發(fā)展，或許終會漸漸淡去。

　　課文分析：

　　本文敘述了幾十年，作者在不同時期、不同地方吃稀粥的幾個生活片斷，反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化。

　　文章語言準確精練而又生動有趣，寫稀粥的制作、吃粥的感受，各不相同，各具特色。

　　寫各種粥的模樣，各種人吃粥的模樣，也是各各不同，窮形盡相，栩栩如生，躍然紙上。

　　思維訓練：

　　一、本文寫各種稀粥的制作有什么不相的特色?

　　寫江南“燒”泡飯，“把剩下的大米飯攪松，然后用水燒開了”;外婆“燒”白米粥，“熄火后的粥是不能馬上就喝的，微微地燜上一陣”;在北大荒“熬”豌豆糖粥，“熬上一鍋粥，待粥快熟時，把豌豆摻進去，又加上不知從哪弄來的一點白糖”;“急火煮開鍋了，便變?yōu)槲幕馉F，燜的時間越長越好”;廣州街頭“熬”魚生粥，“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥，對著碗里的生魚片澆下去……再加少許精鹽、胡椒粉和味精，用筷子翻動攪拌一會”;親戚家“煲”具有廣東特色的粥，“把淘好的米放在罐子里，加了適量的水，再把罐子放在封好底火的爐子上，……到早晨起床，只須將準備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁，還有少量肉末，一起放入罐內(nèi)，加上些佐料”;還有湖南婁底“舂”出來的米粥。

　　二、本文寫吃稀粥的感覺有什么不相?

　　在外婆家喝白米粥，“天然地清爽可口，就像是白芍藥加百合再加蓮子熬出來的汁，滾燙地喝下去，似乎五臟六腑都被清洗了一遍”;在北大荒，“口感與大米粥很不相同，它的米粒飽滿又實沉，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來挺過癮”;喝米粥，“喝起來感覺要溫柔些細膩些……在掛滿白霜的土屋里，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥，我覺得自己還有足夠的力量活下去，熱粥一滴滴溫熱我的身體烤干我的眼淚暖透我的心;在廣州街頭喝魚生粥，其味鮮美無比……一碗粥喝下去，周身通達舒暢，與世無爭，別無它求”;在親戚家喝特色粥，“不但味道清香爽口，讓人喝了一碗還想喝……而且內(nèi)容豐富，色澤鮮艷”。

　　三、作者寫吃稀粥的感覺，僅僅是為了表達自己喜歡喝稀粥嗎?

　　不是。　　作者寫不同時期、不同地方吃稀粥的不同感受，表現(xiàn)時代的變化，社會的變化，人的心態(tài)變化，反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化，表明“稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實用性，開始邁向?qū)ο≈嗟膶徝?、欣賞，以及精神享受的‘高度’”。

　　四、本文寫了哪幾個生活片段的事?

　　少年時代，在浙江家鄉(xiāng)的白米粥清爽可口。

“__”時期，在北大荒的喝粥苦中作樂。

　　改革開放年代，在廣州大開眼界，喝粥提升到審美欣賞、精神享受的高度。

　　你了解哪些地方特色食品?它們含有什么地域文化?

　　本文用生動的詞語描寫粥的色香味。請你從文中各找出幾例。

　　色：白亮白亮、金光燦燦、色澤鮮艷、黃澄澄;

　　香：粥香四溢、清香爽口;

　　味：甜絲絲、清爽爽口、鮮美無比、回味無窮。

鄂教版六年級語文教案2

　　教學設想：

　　1、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，對生命與力量的贊美傾瀉而出欲止不能。所以教學分為四個活動板塊：字詞擂臺賽;走進錄音棚;我是評論家;文化小使者。整個過程以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，讓學生受到美的熏陶。

　　2、在語文學習活動中尊重學生的主體地位，采用小組合作，突出教師的點撥與小結(jié)。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

　　2、理解文中短句的運用及比喻、排比、反復修辭的作用。

　　3、通過學習感受生命與力量的美，深入體會作者所歌頌的生命力量。 激發(fā)對民族文化的熱愛，做優(yōu)秀的文化傳承者。

　　學習重點：

　　1、品味文章優(yōu)美的語言。

　　2、理解各種修辭的作用，熟讀成誦重點句。

　　學習難點：

　　引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。

　　教學方法：

　　誦讀法、小組合作學習

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

(出示安塞腰鼓的圖片，)請同學們?nèi)タ匆环鶊D片，這是(腰鼓)，它屬于哪個地區(qū)(陜北)，這是靜態(tài)的安塞腰鼓，那么動起來的安塞腰鼓是何其壯觀、何其豪放啊!(放舞動的安塞腰鼓的視頻，放完后)豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。(師說，然后學生讀“安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史。

　　安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。)(黑色字屏幕出現(xiàn))

　　今天，就讓我們一起走進劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的風采，它的魅力。 (板書課題)

　　二、字詞擂臺賽(會讀、會寫生字詞)

　　1、老師手中拿著本課的生字卡，如果你認識，你就勇敢地站起來讀，如果讀對了，其他同學 跟讀兩遍。(利用生字卡檢查字詞)

　　2、我們學習字詞要做到溫故而知新，請看屏幕，齊讀兩遍。(看屏幕齊讀兩遍)

　　三、走進錄音棚

　　1、談談安塞腰鼓：看來大家預習的不錯，請用一個詞語或句子來形容你讀完本文的感受。 (根據(jù)本文學生的理解把幾個關鍵詞板書到黑板上，)文中的哪些句子或段落能體現(xiàn)這些感受?預設;

(1)如果第一個學生讀的很好，其他同學進行評價好在哪里?點撥：他完全可以是一名播音員了，注意了讀音、節(jié)奏、重音情感。

(2)如果第一個同學讀的不好，例如情感不到位，(上面兩種情況不管出現(xiàn)哪一種，順勢而推)我們來感受一下名家對于安塞腰鼓的朗誦。(播放視頻)

　　2、我是小小播音員：預設幾個段落，指導學生朗讀;

(1)第7段，從一路高昂和先緩慢后高 昂兩個不同方面進行指導，來理解安塞腰鼓帶給我們的感受。

(2)文章反復出現(xiàn)的核心句子朗誦示范，不同的重音停頓，效果不同。

(3)29、30段 舒緩的語氣去讀，讀出靜中的動感想象。

　　四、我是小小評論家

　　過度：好一個奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏、壯闊場面的安塞腰鼓!正源于此，安塞腰鼓被選入16屆亞運會的開幕式，(第十一屆亞運會開幕式、香港回歸慶典、世博會、建國50年大慶等重大活動會演，知名度大增，紅遍神州，成為安塞對外宣傳的象征。)我們能不能說好一篇《安塞腰鼓》? 請用“這篇文章好在——”結(jié)合具體的句子談出自己的理解。(多媒體出示) 預設：如果學生說的方面很多，教師此時可以出示幻燈片這篇文章好在;

　　1、用詞。如：動詞、疊詞??

　　2、修辭。如：排比、比喻、反復??

　　3、句式。利用短句的形式

　　4、動靜映襯。

　　學生有自己的見解，然后多讀，通過讀體現(xiàn)自己的理解。

　　最后教師點撥：比喻使語言更形象，排比使語言更增強語勢，形象與氣勢并存。正是因為短句，才使文章的語言變得鏗鏘有力，抑揚頓挫。 文字多么值得玩味呀，趣從文生。文章最后為什么又歸于靜寂，這是符合我們學習的規(guī)律，由動到靜，讓我們在靜中去想，在靜中閃動，以靜襯動，動印痕于心! 教師根據(jù)學生的補充適當點撥;

　　1、從用詞方面說;

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

　　2、從句式上說

“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　　3、從修辭上說

(1) “驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2) 文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

(3) 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。 排比，是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切關聯(lián)的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。本文有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

(l)句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”

(2)句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。”

(3)段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!

　　4、從寫法上說;

(1) 能使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。例如：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”

(2)動靜結(jié)合。例如文章的開頭和結(jié)尾的靜態(tài)描寫

　　5、文章的情感：本文通過一系列對安塞腰鼓贊美的語詞，來表現(xiàn)對安塞腰鼓的贊美，同時贊美安塞腰鼓給人的激情和力量，贊美黃土高原，贊美強健有力充滿希望的黃土地人民。

　　五、主題探究，做文化的小使者

　　文章僅僅是在寫安塞腰鼓嗎?他為什么要寫?讓我們走進劉成章，(劉成章，當代詩人、散文家、共產(chǎn)黨員，陜西省延安市人。他的第一篇散文《轉(zhuǎn)九曲》獲得了散文優(yōu)秀作品一等獎。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》獲魯迅文學獎。 “陜北生來陜北長，因為你魂牽這地方”——就“寫陜北”來說，怕誰也寫不過劉成章了。

　　俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情”作者是陜北人，在他的生活中安塞腰鼓不陌生，我們從其字里行間看到的是他對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往和傾心愛戀。唯有如此，他才寫的酣暢淋漓，曲盡其妙。老師寫了一首小詩，與大家分享。

　　好一個安塞腰鼓，這是生命和力量的渲泄;

　　好一個安塞腰鼓，這是人情和自由的揮灑;

　　好一個安塞腰鼓，這是文明和文化的傳承;

　　好一個安塞腰鼓，這是慷概激昂和氣壯山河的時代之歌;

　　好一個安塞腰鼓，這是中華民族頑強不屈的精神和魂魄!

　　我們一起讀起來，希望每一個同學都做一名文明文化的傳播者和傳承者!

鄂教版六年級語文教案3

　　教學目標：

　　1.通過品讀重點詞句，理解作者筆下上海弄堂生活的特點及上海人的特點。

　　2.了解上海人的生存方式和生活觀念以及弄堂生活所代表的上海城市文化。

　　教學重點與難點：

　　1.重點：借助文中描寫弄堂的詞句品讀，理解弄堂生活的特點，歸納上海人特點。

　　2.難點：理解弄堂生活的所代表的上海城市文化。

　　教學過程：

　　導入新課，創(chuàng)設情境。

　　1、闡述本課的教學內(nèi)容是了解上海的一個途徑。

　　2、通過欣賞一組圖片直觀了解上海的弄堂。

　　合作探究，理解課文。

　　1、分組合作：圈劃文中描寫弄堂生活的句子，概括弄堂生活的特點。

　　2、深入探究： 總結(jié)歸納弄堂里的上海人的特點。

　　總結(jié)全文，歸納主題。

　　弄堂文化就是上海城市文化的一種象征、一個縮影。

　　課外延伸，拓展主題。

　　1、說說你眼中的上海有什么樣的特點，你對上海人的想法。(針對外地學生)

　　2、談談你認為現(xiàn)今上海人的生活是否還是和作者筆下以前那些生活在弄堂中的上海人區(qū)別。(針對上海本地學生)

　　歸納： 一樣的土地，不一樣的人。時代在變，人也在變，如今的上海人早已不再只是生活在 弄堂里的那群人了。新上海人正在以一種全新的面貌迎接四方來客。他們銳意進取、開 拓創(chuàng)新、海納百川、兼容并蓄。在他們的努力下，相信上海的明天會更加美好!

　　布置作業(yè)

　　1、談一談你心目中的上海人的形象，寫一篇300字左右的短文。

　　2、探訪或查閱資料，寫一篇關于上海的弄堂的說明性文字，300字左右。

　　板書設計：

　　弄堂生活的特點;

　　安詳實用 弄堂人的特點;

　　既注重面子、又講究實惠

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