下面是范文網(wǎng)小編分享的語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)反思模板3篇(小學(xué)語(yǔ)文丑小鴨優(yōu)秀教案)，供大家參閱。

語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)反思模板1

《丑小鴨》這篇文章是根據(jù)安徒生的童話故事《丑小鴨》改編的，改編后的情節(jié)較完整，語(yǔ)言通俗感人，是低年級(jí)學(xué)生閱讀和欣賞的佳作，是一篇比較淺顯的童話故事，主要講一只丑小鴨自從出生以來(lái)就被人瞧不起，受人欺負(fù)，被迫離家出走，最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自我不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝。本文文質(zhì)兼美、圖文并茂、富有兒童情趣。

(一)課前活動(dòng)導(dǎo)入切題

　　課前活動(dòng)以“你說(shuō)我猜”游戲的形式導(dǎo)入，在選取故事時(shí)特意選取學(xué)生熟悉的兩個(gè)故事《海的女兒》《皇帝的新裝》作為游戲題目，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生對(duì)作者安徒生的其它作品有所了解，導(dǎo)入到新課中比較自然。

(二)以讀促講，讀中生情

“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑，是語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。語(yǔ)文課要充分重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會(huì)語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富感情。在教學(xué)中采用自由讀、教師合作讀、配樂(lè)讀、指名讀等各種形式，讓學(xué)生深刻感受丑小鴨的悲慘遭遇。以讀促講，讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟。從課堂上學(xué)生的表情看出學(xué)生在讀中深深地體會(huì)到了丑小鴨的可憐。

(三)挖掘語(yǔ)言的感悟點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言其實(shí)是品味文字的過(guò)程，課堂中把含義豐富的詞語(yǔ)找出

　　來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，從而到達(dá)深刻理解文本的目的。本課中經(jīng)過(guò)挖掘“悄悄、譏笑、羨慕”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到離開(kāi)家的丑小鴨生活依然很悲慘，可是他卻能從生活中發(fā)現(xiàn)美的事物并埋下了自我的夢(mèng)想。經(jīng)過(guò)品味語(yǔ)言喚起孩子們心靈深處最完美的情感，去引發(fā)他們對(duì)文本內(nèi)涵的感悟。

(四)習(xí)慣養(yǎng)成、指導(dǎo)學(xué)法

　　著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，僅有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”小學(xué)低年級(jí)是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以在教學(xué)中我對(duì)學(xué)生的讀書姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)隨時(shí)進(jìn)行糾正，并經(jīng)過(guò)表?yè)P(yáng)他人提醒學(xué)生做好?！笆澜缟献钪匾闹R(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，所以在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，“默讀時(shí)，不出聲、不指讀”。

　　講課結(jié)束后，我又看了兩遍錄像，講課中有很多不足的地方：

　　因?yàn)轭A(yù)設(shè)的太周密，期望能穩(wěn)扎穩(wěn)打，按部就班的上。所以沒(méi)有

　　把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，沒(méi)把生成的空間留給學(xué)生。在課堂中一向是一條主線牽著學(xué)生走，怕超出自我的預(yù)設(shè)不能從容應(yīng)對(duì)，不能及時(shí)調(diào)控，正確點(diǎn)撥。課堂教學(xué)的駕馭本事是需要我長(zhǎng)期不斷努力學(xué)習(xí)的。另外，課堂中語(yǔ)言不夠精煉，也缺乏導(dǎo)向性的推進(jìn)學(xué)生理解文本的評(píng)價(jià)。教師們給我的精彩點(diǎn)評(píng)，使我收獲頗豐，以后的日子里，我將以此為契機(jī)，努力尋找差距，深入地解讀文本，提高自我駕馭課堂的本事。

語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)反思模板2

《丑小鴨》是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的作品改寫的一篇童話。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：應(yīng)對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求完美的夢(mèng)想。在備課的時(shí)候，我將課文反復(fù)地細(xì)讀，根據(jù)自我對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了教案和制作了課件，經(jīng)過(guò)試講和向教師們匯報(bào)，覺(jué)得這堂課有成功之處，同時(shí)也有很多不足，總結(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)方面：

　　一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)感和在朗讀中感悟的本事

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本途徑，是語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我較注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，在學(xué)習(xí)第三自然段中，我抓裝欺負(fù)、咬、啄、厭惡、孤單、離開(kāi)”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，學(xué)生能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運(yùn)，更好地把握課文資料，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，讓他們聲情并茂地朗讀。教學(xué)中采用自由朗讀、女生范讀、個(gè)別生體會(huì)讀、齊讀等各種形式的朗讀“以讀促講”，讓學(xué)生在情景中朗讀，在讀中思，在讀中悟，領(lǐng)悟課文的主旨資料。

　　二、給孩子插上想象的翅膀，注重學(xué)生個(gè)人情感與課文情感的統(tǒng)一

　　教學(xué)第4—6自然段時(shí)我提出問(wèn)題“離開(kāi)家的丑小鴨在外面過(guò)得怎樣樣呢?他會(huì)不會(huì)讓我們更擔(dān)心呢?”讓學(xué)生邊讀課文邊想象，并用自我的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，從而融入課文情境，并配樂(lè)朗讀，升華感情;“丑小鴨在樹(shù)林里還會(huì)受到誰(shuí)的欺負(fù)?在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景?”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，孩子們?cè)O(shè)身處地地去想象當(dāng)時(shí)的情景，去想象丑小鴨的心境，在想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)的境遇之后，他們的心與丑小鴨貼得更近了;在讀完第6自然段時(shí)，我又提出問(wèn)題：“昏倒在冰湖上的丑小鴨，他之后又會(huì)怎樣樣呢?如果你在旁邊，你會(huì)怎樣做呢?”孩子們的心顯然被深深打動(dòng)了，有的說(shuō)丑小鴨太可憐了，如果我看見(jiàn)了，我必須收留他，有的大聲鼓勵(lì)丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)生們純真的心靈與“丑小鴨”的完美心靈產(chǎn)生了共鳴，他們體會(huì)到了文章的情感，初步體驗(yàn)到了人生的真諦。

　　在教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候，我這樣引導(dǎo)：“應(yīng)對(duì)種種困難，丑小鴨堅(jiān)持不放棄，艱難地活了下來(lái)，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課，你必須有許多話對(duì)課文中的人物說(shuō)，你想對(duì)課文中的誰(shuí)說(shuō)些什么?”這一開(kāi)放性問(wèn)題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生從不一樣的角度，表達(dá)自我內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，再一次與教學(xué)目標(biāo)相吻合。

　　三、教學(xué)知識(shí)缺乏橫向聯(lián)系

　　在第二自然段，我讓學(xué)生找出描述丑小鴨丑的詞語(yǔ)“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”，在第七自然段，我也讓學(xué)生畫出描述天鵝的詞語(yǔ)“湖面映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了1但我沒(méi)有做到前后照應(yīng)，把丑小鴨變化前后相比較，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把丑小鴨變化前后的詞句放在一齊比較后多讀兩遍。在讀中更好的理解，加深印象。

　　四、語(yǔ)言組織本事、范讀本事和一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待提高

　　由于教案在師傅和同事的指導(dǎo)下，臨時(shí)有些改動(dòng)，對(duì)教案還不是十分熟悉，所以在上課時(shí)有些緊張和不安。另外作為一名語(yǔ)文教師，基本的朗讀本事還是沒(méi)有跟上，感到很慚愧，所以，今后還要多在這方面努力。

語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)反思模板3

　　反思此課有以下幾個(gè)板塊值得稱道。

　　一、運(yùn)用原生態(tài)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。

　　由于我校沒(méi)有多媒體設(shè)備，要想讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)童話故事里，我利用現(xiàn)有的資源――黑板，用鮮艷的畫筆畫出了美麗的圖畫，創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨，更襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

　　二、丑小鴨變天鵝

　　當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一齊的，問(wèn)學(xué)生：“丑小鴨之后就變成了這樣的天鵝，難以置信吧”學(xué)生們也說(shuō)是的。我又說(shuō);“是呀，就連他自我也不相信這會(huì)是真的，那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑?”學(xué)生們一下子就找到了那句話：這難道是我自我的影子嗎?反復(fù)讓學(xué)生品讀，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活動(dòng)。

　　三、感悟故事的精彩片段

“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí)，有誰(shuí)會(huì)想到他以往受過(guò)的苦難，他以往受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們?cè)倩氐焦适轮?，看看他都受到了哪些苦難和屈辱?！碑?dāng)我引出這樣的話語(yǔ)之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來(lái)。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時(shí)學(xué)習(xí)，這一部分的學(xué)習(xí)，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地結(jié)合。孩子們被故事情節(jié)感動(dòng)著，被丑小鴨的命運(yùn)牽著心，我被孩子們感動(dòng)著，這節(jié)課處處有情，處處生情。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。

　　四、由丑小鴨――安徒生

　　故事講到這兒，課上到這兒，也許能夠結(jié)束了。我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下寫出如此感人故事的作者――童話之父安徒生吧，其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn)，就是他真實(shí)的寫照.”于是我向?qū)W生介紹了安徒生的生平，并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對(duì)照，讓學(xué)生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣。最終我又說(shuō);“安徒生的童話故事還有很多，課后我們?cè)偃ラ喿x他的其他作品，看看還有哪些故事更精彩更感人?！?/p>

　　寫到這兒，也該結(jié)束了，我之所以很用心地設(shè)計(jì)此課，很用心地反思此課，是因?yàn)槲矣X(jué)得我們的孩子太需要被感動(dòng)，我們的孩子太需要閱讀，太需要悅讀了。

　　讓我們和孩子一齊愛(ài)上閱讀，讓悅讀成為一種習(xí)慣吧!

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