五年級(jí)人教版語(yǔ)文備課教案參考樣本5篇人教版五年級(jí)語(yǔ)文備課計(jì)劃

時(shí)間：2023-02-07 10:43:57 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的五年級(jí)人教版語(yǔ)文備課教案參考樣本5篇人教版五年級(jí)語(yǔ)文備課計(jì)劃，供大家品鑒。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文備課教案參考樣本1

《跨越海峽的生命橋》

　　教學(xué)目標(biāo)：

★正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

★品詞析句，感悟作者的敘述特點(diǎn)和表達(dá)感情的方法，內(nèi)化、積累課文中的經(jīng)典語(yǔ)言和表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解“生命橋”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件(地震資料，音樂(lè)，李博士的照片及行程安排等)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)入，走過(guò)生命橋。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了有一種橋是用愛(ài)心、用骨髓建造的，今天我們要一起用心了解這座橋。

　　這座生命橋是怎樣建起來(lái)的呢?我們一起去課文尋找答案。

　　1、找骨髓(十分不易)

(1)課件出示句子“這個(gè)18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”

①讀通句子。(指名讀)

②理解“凋零、含苞、綻放”這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中指的是什么?(自由讀，回答。)

(2)課件出示句子：“然而，要找到合適的骨髓又談何容易。如果沒(méi)有血緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)適合骨髓的人。小錢(qián)是幸運(yùn)的，幾經(jīng) 輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。”

①大家看看這三句話都是在說(shuō)什么?

②想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個(gè)患了白血病的青年尋找過(guò) 適合移植的骨髓?找到了嗎?在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎?在祖國(guó)大陸找到了嗎?最后，在哪里找到了?像這樣的尋找過(guò)程，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是輾轉(zhuǎn)。

③帶著體會(huì)到的感情再讀句子。

(用心體會(huì)“十萬(wàn)分之一”，用心體會(huì)尋找過(guò)程的“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”，才能體會(huì)尋找骨髓的“談何容易”。)

　　2、獻(xiàn)骨髓(遭遇地震)

(1)課件出示“在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望期待著他的骨髓。”

①指名朗讀后再談感受。

②看課件(播放地震片段)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的臺(tái)灣是一種什么情形，練讀“就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地還在余震中搖晃。”聯(lián)系自己談感受。

③讓我們的心貼近青年的心，一起來(lái)到大陸，感受小錢(qián)那滿懷著希望的期待。(配樂(lè)，師范讀第二自然段)

④此時(shí)此刻臺(tái)灣青年想得更多的是海峽的彼岸，一個(gè)18歲的大陸同胞正滿懷著生的希望，期待著自己的骨髓。

⑤運(yùn)用文中詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話“臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢(qián) ( )?！?/p>

⑥小錢(qián)和那位臺(tái)灣青年認(rèn)識(shí)嗎?是啊，在海峽的另一邊，一位素不相識(shí)的人，竟如此牽掛，這真是海峽兩岸心連心。

⑦帶著體會(huì)到的感情朗讀語(yǔ)句子。

⑧如果是你，你會(huì)捐獻(xiàn)骨髓嗎?

　　3、取骨髓——(遭遇余震)

　　課件出示第五自然段。

①就在小錢(qián)等待骨髓的同一時(shí)刻，還有誰(shuí)在為小錢(qián)的生命而奔波呢?(生利用課前準(zhǔn)備的資料回答)

②在這同一時(shí)刻，李博士在做什么呢?李博士在什么情況下還那么沉著?(指名讀)

③我們來(lái)看一看突如其來(lái)的余震是怎樣的情形。(播放地震的片斷)

④想像一下，當(dāng)時(shí)手術(shù)室里的情景?

⑤在這樣的情況下，李博士是怎樣表現(xiàn)的，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。

⑥說(shuō)說(shuō)李博士的哪些做法讓你感動(dòng)?(抓住“沉著”“突如其來(lái)”“空曠”“一次又一次”“涓涓”等詞語(yǔ)體會(huì)李博士博大的愛(ài)心。)相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀。

⑦從身軀里流出的僅僅是骨髓嗎?

　　4、送骨髓(連夜奔波)

①出示李博士送骨髓的時(shí)刻表，體會(huì)“奔波”和“連夜”等詞語(yǔ)表達(dá)出的李博士的愛(ài)心，引讀第六自然段。

②骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著這生命的火種出發(fā)了??課件出示行程時(shí)刻表(問(wèn)學(xué)生一共用了多少時(shí)間)

③課文第6自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的就是這十幾個(gè)小時(shí)的艱辛、緊張與漫長(zhǎng)，快找一找是哪一個(gè)?(指導(dǎo)讀出艱辛、緊張與漫長(zhǎng)的三種語(yǔ)氣)

　　5、植骨髓(成功)

①出示：22：50分，骨髓移植手術(shù)開(kāi)始了。第二天凌晨2：00整，手術(shù)順利完成!

　　二、升華情感之橋，抒頌血脈親情，理解生命橋，總結(jié)全文

　　1、品讀第 7 自然段

　　師：此時(shí)此刻，同學(xué)們一定有話想說(shuō)(出示“這真是一座用架設(shè)的生命橋啊!”讓學(xué)生發(fā)散填空)

　　生：這真是一座用骨髓架設(shè)的生命橋啊!(師板書(shū)：骨髓)

　　生：這真是一座用愛(ài)心架設(shè)的生命橋啊!因?yàn)榕_(tái)灣青年是滿懷愛(ài)心捐出骨髓的，所以我說(shuō)是用愛(ài)心架設(shè)的生命橋。(師板書(shū)：愛(ài)心)

　　師：小錢(qián)得救了!這座跨越海峽的生命橋使小錢(qián)得救了!讓我們和作者一道用課文最后一自然段傾吐我們的心聲!(全班齊讀第 7 段)。

　　2、我們來(lái)想象一下，如果有一天，小錢(qián)知道是臺(tái)灣青年用骨髓救了自己，他會(huì)如何感謝臺(tái)灣青年呢?你替小錢(qián)寫(xiě)一封感謝信給臺(tái)灣青年。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文備課教案參考樣本2

《天山之夏》

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、會(huì)寫(xiě)本課的生字，理解、積累相課的新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背育課文。

　　3、感受天山之夏的美景，從中感覺(jué)美的熏陶。同時(shí)積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　過(guò)程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中想象，讀中感謝悟，自主學(xué)習(xí)、探究交流。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：感受天山之夏的美景，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者如何把材料組織得井井有條。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料，課件。

　　四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們生活在美麗的江南，江南的山水真是奇妙無(wú)比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢?

　　北國(guó)的新疆風(fēng)光同樣令人陶醉，那里有盛產(chǎn)水果的吐魯番盆地，神奇的火焰山，還有令人神往的天山。作家碧野描寫(xiě)的天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。今天就主我們隨同碧野，一起走進(jìn)天山里去欣賞一番那里迷人的景色吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：

(演示)天山位于我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)中部，是亞洲山系之一，全長(zhǎng)2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪?！?。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)。相傳3000多年前周朝的天子來(lái)到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現(xiàn)在這里已成為的旅游勝地。

　　2.讓我們帶著對(duì)天山的向往來(lái)讀讀課文。

(1)用自己喜歡的符號(hào)劃出本課生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)。

(2)天山之夏是否和我們這里一樣炎熱呢?

(3)想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

　　3、學(xué)生生字詞，理解詞語(yǔ)

(1)學(xué)習(xí)生字：讀準(zhǔn)下列字音

　　白緞(duàn) 山澗(jiàn) 俯(fǔ)視馬蹄濺(jiàn)起

　　綿延離鞍(ān) 飛瀉(xiè) 峭(qiào)壁白蓮(lián)

　　縈(yíng)繞矯(jiǎo)健蕩漾(yàng) 新疆(jāng)

　　漏(lòu)下洄(huí)水渦戈(gē)壁灘

　　白皚皚(ái) 五彩斑斕(lán) 五彩繽紛

(2)多音字

　　盛：shèng 茂盛 chéng 盛飯

　　飲：yǐn 飲水 yìn 飲馬

　　奇：qí 奇怪 jī 奇數(shù)

　　重：zhòng 重量 chóng 重疊

(3)理解詞語(yǔ)

　　峭壁：陡直的山崖。

　　俯視：從高處往下看。本課指坐在馬鞍上看飲馬溪。

　　斑斕：燦爛多彩。本課指溪水中水石色彩絢麗。

　　蜿蜒：形容彎彎曲曲地延伸的樣子。本課用來(lái)形容原始森林綿延不盡。

　　蕩漾：(水波)一起一伏地動(dòng)。本課形容溪水起伏動(dòng)蕩的樣子。

　　重重疊疊：同樣的東西層層堆疊。本課用來(lái)形容森林中樹(shù)木很多，又很茂密的樣子。

　　五彩繽紛：五彩：各種顏色;繽紛：繁多交錯(cuò)的樣子。指顏色繁多，非常好看。本課指山中野花的色彩艷麗而繁多。

　　矯?。簭?qiáng)壯有力。本課指馬強(qiáng)壯有力。

　　絢爛：燦爛。

　　三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1、讀課文，思考課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?(是按移步換景即地點(diǎn)變換的順序來(lái)寫(xiě)的)你是從哪看出來(lái)的，請(qǐng)你找找課文中的脈絡(luò)句?

——進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來(lái)的雪山寒氣，會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。

——再往里走，天山顯得越來(lái)越美。

——走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

　　這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處

　　2、全文可以分為四段。

　　第一部分(1)全文總述，寫(xiě)了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。

　　第二部分(2)寫(xiě)作者騎馬進(jìn)入天山所看見(jiàn)的景色。

　　第三部分(3)描寫(xiě)天山密林幽靜的美景。

　　第四部分(4-6)描寫(xiě)森林深處的花和牧場(chǎng)。

　　四、學(xué)生再讀課文，感悟靜美

　　1、天山之夏給你留下什么樣的印象呢?

——作者描寫(xiě)了天山的“靜”美。

　　1、課文寫(xiě)天山的“靜”美，體現(xiàn)在哪些方面?(“寂靜”“幽靜”、“風(fēng)平浪靜”)

　　2、作者具體是怎樣來(lái)描寫(xiě)的?

——作者用移步換景的寫(xiě)法，具體地描寫(xiě)天山的景物，抓住景物的特點(diǎn)來(lái)突出天山之夏的“靜”美。

　　五、課堂小結(jié)

　　請(qǐng)同學(xué)們將本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得寫(xiě)下來(lái)吧

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　2、文章抓住了天山的什么特點(diǎn)來(lái)突出天山之夏美?

　　二、精讀課文，理解感情

　　1.作者用移步換景的寫(xiě)法，抓住天山的“靜”美，寫(xiě)出了天山之夏獨(dú)具風(fēng)韻。下面就讓我們仔細(xì)地閱讀課文，看文章圍繞“靜”描寫(xiě)了哪寫(xiě)景物?

——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧場(chǎng)等。

　　2、這些景物有哪些特點(diǎn)呢?

(一)讀第2自然段。

　　1、討論交流：這自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者主要采用了什么方法把這些景物展現(xiàn)在我們面前的?

(1)描寫(xiě)了溪流、云影、雪水、溪水。

(2)描繪的方法---形象的比喻、巧妙的襯托。讓我們來(lái)品一品這些語(yǔ)句看看作者是怎樣展現(xiàn)景物的美的：

①藍(lán)天襯著高聳的雪峰，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。(作者把雪峰比作白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說(shuō)明雪山極白;還運(yùn)用襯托手法，以藍(lán)天和云影襯托雪峰的高大、靜美。這句話把太陽(yáng)、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)。多么豐富的想象，多么貼切的比喻，多么巧妙的襯托，多么美麗的景色呀!)

②融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來(lái)的雪水，在山腳匯成沖擊的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。(一個(gè)“飛瀉”，寫(xiě)出了雪水流動(dòng)的磅礴氣勢(shì);把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的雪水比作“銀鏈”，既寫(xiě)出了雪水的動(dòng)人姿態(tài)，又寫(xiě)出了它的光亮，多么生動(dòng)啊!作者把溪流拋起的浪花比作盛開(kāi)的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠，多么的美麗，多么的討人喜愛(ài)啊!這雪水和溪水，仿佛一個(gè)寂靜清涼的世界，也展示了天山的無(wú)限生機(jī)。)

(3)誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下天山的雪峰、溪流有什么特點(diǎn)?

——天山的雪峰：高、大、白。 ——天山的溪流：急、清、活。

(4)作者此時(shí)會(huì)干什么呢?有什么新發(fā)現(xiàn)呢?(飲馬溪邊)

　　小結(jié)：作者按從遠(yuǎn)到近，從高到低的順序，抓住景物特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，表達(dá)了對(duì)天山景物的無(wú)比喜愛(ài)之情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x這部分課文，用心體驗(yàn)語(yǔ)言文字美。

(二)我們?cè)俑髡叩哪_步讀讀第3自然段

　　1、想一想作者抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?(用“蜿蜒無(wú)盡”，寫(xiě)森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲?shū)B(niǎo)鳴來(lái)襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來(lái)襯它的稠密)

　　2、體會(huì)語(yǔ)言美“群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林。密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影?！?—— “蜿蜒無(wú)盡”寫(xiě)出了原始森林連綿不斷，用“密密”、“重重疊疊”、“ 斑斑點(diǎn)點(diǎn)”等疊詞寫(xiě)出了枝葉的茂密，在這樣的密林中陽(yáng)光只能從縫隙處“漏”下。(精確的用詞，把茂密的森林、細(xì)碎的日影等天山特有的風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者面前了。)

(三)感受了秋天的涼爽，再往里走，我們又會(huì)欣賞到哪個(gè)季節(jié)的美呢?自由朗讀4-6自然段，思考：天山的野花和牧場(chǎng)有什么特點(diǎn)?

　　1、天山的野花：多、高、艷天山的牧場(chǎng)：遼闊、奇麗、風(fēng)平浪靜

　　2、讓我們來(lái)品一品這絢麗多彩的語(yǔ)言吧，作者運(yùn)用哪些修辭手法? (1) “在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。”(─動(dòng)人的排比和比喻，突出野花絢爛)作者連用三個(gè)比喻而形成排比，突出了野花的絢麗燦爛，五光十色，美不勝收，洋溢著滿腔的喜悅與贊美之情。一個(gè)“滿”字寫(xiě)出了野花之多，漫山遍野，比比皆是。

(2)“馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神?！?─工整的對(duì)稱，烘托生機(jī)盎然)這里寫(xiě)馬說(shuō)“矯健”，寫(xiě)人說(shuō)“精神”，用詞富有變化;一個(gè)“浮”字形象地寫(xiě)出了花之多，人就像置身在花的海洋中一般。

(3)“雖然這時(shí)天山并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花呢?”(─有力的反問(wèn)，強(qiáng)調(diào)天山美麗)這里巧用反問(wèn)強(qiáng)調(diào)了天山的美無(wú)與倫比，不似春天勝似春天，贊嘆之情溢于言表。

　　三、美讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

　　1.再自由讀課文，相信你一定會(huì)把這夏天的天山獨(dú)特的風(fēng)光從你的讀中表現(xiàn)出來(lái)，注意把一些好詞佳句讀得更有味。

　　2.師：同學(xué)們，我們把這么美的天山讀出來(lái)了，也發(fā)現(xiàn)了作者是如何把天山的美景表現(xiàn)出來(lái)的?，F(xiàn)在我們?cè)購(gòu)囊韵聨追矫娓惺茏髡叩谋磉_(dá)方法：

(1)按照一寫(xiě)的順序來(lái)寫(xiě)。以游蹤為序，從山的外圍寫(xiě)到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫(xiě)出了景物的變化，顯得繁而不雜。

(2)抓住景物的特征，展開(kāi)細(xì)膩的描寫(xiě)。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫(huà)面。

(3)絢麗多彩的語(yǔ)言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

　　四、閱讀整理，寫(xiě)法遷移

　　1.背誦自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)段落，感受文中那天山夏天的奇異風(fēng)光，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，增加文化積淀。

　　2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)一處自己熟悉的景物。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文備課教案參考樣本3

《綠》

　　一、教材分析

　　1. 這篇選學(xué)課文是一以寫(xiě)景為主，以景抒情，展開(kāi)聯(lián)想，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫(xiě)、抒情、議論等手法的散文，課文在描寫(xiě)杭州西湖的春景時(shí)，抓住一個(gè)“綠“立意新而深，語(yǔ)言形象、生動(dòng)，很自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家和教育。

　　2. 全文短小精湛，只有三個(gè)自段。第1自然段寫(xiě)作者游西湖的總感覺(jué)，作者把西湖景色的特點(diǎn)概括成一個(gè)綠字，醒目地突現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)綠字吸引我來(lái)到西湖邊，使我流連忘返。2、3自然段課文圍西湖的綠展開(kāi)，分別寫(xiě)了靈隱花港觀魚(yú)兩地綠的特點(diǎn)。寫(xiě)靈隱的綠，綠得“蒼翠欲滴”，綠的發(fā)黑，綠的發(fā)藍(lán);而花港觀魚(yú)的綠，則綠的鮮，綠的亮。只覺(jué)的一種蓬勃的生機(jī)跳躍，這樣的清晰的結(jié)構(gòu)，這樣生動(dòng)的抒情，適宜于朗讀，也適宜于列提綱背誦課文。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 會(huì)列提綱，并按提綱背誦課文。

　　2. 學(xué)會(huì)本課描寫(xiě)綠的詞語(yǔ)。

　　3. 初步了解課文是如何抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的。

　　4. 感覺(jué)西湖景色美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：列提綱背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：按課文內(nèi)容的先后，掃地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住有關(guān)景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)列提綱，理解描寫(xiě)綠的詞語(yǔ)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備小黑權(quán)、投影、詞語(yǔ)片。

　　五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1. 這是一篇遠(yuǎn)選學(xué)課文，節(jié)選自宗的散文《西湖漫筆》。節(jié)選時(shí)有改動(dòng)。我們準(zhǔn)備用一節(jié)課完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　本文課題只有一個(gè)字“綠”。你知道課文主要寫(xiě)什么的?(板書(shū)課題，作簡(jiǎn)短談話)。

　　2. 自學(xué)課文。邊讀邊學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，作自學(xué)檢查：

(1) 掃自然段指名讀課文，注意有否加字，字音是否讀準(zhǔn)。

(2) 檢查生字：叮(dīng)婷(tíng)宛(wàn)讀準(zhǔn)一個(gè)前鼻音，兩個(gè)后鼻音。)

(3) 檢查是否按查字或聯(lián)系上下文學(xué)懂了詞語(yǔ)。重點(diǎn)是：流連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉(zhuǎn)。(如有其他詞語(yǔ)學(xué)生不懂的，也可以討論。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己學(xué)懂。

　　3. 理清課文脈絡(luò)，把本文分成兩部分來(lái)學(xué)。

(1) 指名朗讀第1自然段。討論：“它”指的是什么?(西湖的美景)西湖春天的美景那樣地使“我流連忘返。那么，哪一個(gè)詞可以看出我流連忘返呢?從領(lǐng)略(了解事物的情況進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義)一詞我們可以體會(huì)到，作者了解西湖的綠，體會(huì)到了西湖的綠，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到綠的意義。本文為什么要以綠為題(杭州西湖的特點(diǎn)，就是給人以滿目綠，一個(gè)引站千個(gè)愛(ài)西湖、愛(ài)祖國(guó)河山的讀者的心。)

(2) 說(shuō)說(shuō)作者是如何具體領(lǐng)略這個(gè)綠字的(學(xué)生輕聲自由讀2-3自然段。也可放錄音，讓學(xué)生輕輕跟讀)讀后想想，回答問(wèn)題。

　　4、根據(jù)上面的討論，你能否給課文分段如何分?(分作兩段。第一段(1自然段)：總寫(xiě)作者游西湖，領(lǐng)略到一個(gè)綠字。第二段(2、3自然段)分別寫(xiě)了靈隱、花港觀魚(yú)兩地“綠

　　的不同特點(diǎn)。表現(xiàn)了本文先概括后具體的寫(xiě)作特點(diǎn)。)

　　5。根據(jù)單元：列提綱、背誦課文：的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們已經(jīng)按要求學(xué)會(huì)了背誦三課文。同樣，我們也要用“列提綱的方法背誦這課文，而且要更好地背誦。

(1) 指名抓主要詞語(yǔ)背誦第一自然段。

(2) 學(xué)生背誦課文第三產(chǎn)業(yè)自然段。

① 先指出作者游靈隱看到的景物，默讀課文。

② 再劃出寫(xiě)這寫(xiě)這些景物“綠”的詞語(yǔ)，讀讀課文。(靈隱：滿目是綠，道路兩邊……蒼翠欲滴，似……也是綠的;飛來(lái)峰上，有的……有的……峰下小路……直綠到……;冷泉亭下……在一片綠色之上……)

③ 以引讀法牢記寫(xiě)綠的段落，為背誦作準(zhǔn)備

(3)學(xué)習(xí)背誦課文第3自然段。

① 自學(xué)。根據(jù)本段特點(diǎn)，劃出作者游花港看到哪景物?指出文中哪些地方寫(xiě)了看到的事物，哪些地方寫(xiě)了聯(lián)想的(師生討論。看到的：綠葉、水珠兒、想到的：鮮亮生命力。)

② 引讀法朗讀第3自然段。(老師讀看到的，學(xué)生讀聯(lián)想的)。

　　6、指導(dǎo)給課文列提綱。(提綱上有：地點(diǎn)、景物、有關(guān)景物特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。重點(diǎn)2-3自然段。

　　7、按提綱背誦課文。(主要背誦2、3自然段)背誦過(guò)程是：每人輕聲試背，同桌同學(xué)互背，指名背加評(píng)議，全體齊背。)

五年級(jí)人教版語(yǔ)文備課教案參考樣本4

《刷子李》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

　　2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

　　3、認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人的寫(xiě)作方法，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　一、解課題，初識(shí)“刷子李”

　　1、今天我們就來(lái)見(jiàn)識(shí)一位手藝人，他就是──著名作家馮驥才筆下的《刷子李》(齊讀課題)

　　2、從課題中你可以看出一些什么?可能的答案：(1)課文描寫(xiě)的是一個(gè)姓李的人;(2)這是一個(gè)用刷子干活的人;(3)這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”??

　　3、刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類(lèi)似的稱呼嗎?

　　比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”??

　　二、整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

　　2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：

　　師傅、刷漿、屁股、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑、蘸漿

　　和(hè)著琴音必得(děi) 發(fā)怔(zhèng) 調(diào)(tiáo)漿天衣無(wú)縫(fèng)

　　3、讀了課文，請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)：刷子李的粉刷技藝真是 !

　　三、了解刷子李的技藝

　　1、為什么你們給他如此高的評(píng)價(jià)呢?請(qǐng)到課文中尋找表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子，畫(huà)出并好好讀讀體會(huì)體會(huì)。

　　2、討論交流：

　　話題一：黑衣服的描寫(xiě)

　　1.文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處?(板書(shū)：黑衣服)

　　2.學(xué)生交流列舉。(四處)

　　出示：最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信!他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。

　　干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi)，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

“每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。”

　　黑中白，比白中黑更扎眼。完了!師傅露餡了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去。

　　3.教師小結(jié)：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。

　　話題二：刷墻的描寫(xiě)(第五小節(jié))

　　1.“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)?課文中是怎樣具體描寫(xiě)的?在第幾小節(jié)?

　　2、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來(lái)讀一讀，大家交流交流看法。

　　3.小組派代表小組討論的結(jié)果。

(1)可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。(蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。)

(2)手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。(動(dòng)作熟練，優(yōu)美。悠閑，欣賞藝術(shù)表演那樣輕松。把這么又臟又重的活干得像是藝術(shù)，給人帶來(lái)美感，那是一種怎樣的境界啊!)

(3)啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。(做的活，效果非同一般。)

　　4、刷子李粉刷的技藝是出神入化，這部分作23刷子李教案者是通過(guò)——正面描寫(xiě)將他寫(xiě)出來(lái)的。

　　四、學(xué)習(xí)寫(xiě)法

　　五、緊扣末句，總結(jié)課文

　　1.出示最后一小節(jié)。

　　2.曹小三學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到?

　　六、課外作業(yè)。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文備課教案參考樣本5

《黛玉初進(jìn)榮國(guó)府》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：了解林黛玉、王熙鳳的性格特點(diǎn)以及小說(shuō)刻畫(huà)這些人物所運(yùn)用的外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等主要寫(xiě)法。

　　2、過(guò)程與方法：借助工具書(shū)，通讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)《紅樓夢(mèng)》的反封建意義和曹雪芹對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：人物的性格特點(diǎn)及描寫(xiě)人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)《紅樓夢(mèng)》一書(shū)的反封建意義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)18世紀(jì)中期出現(xiàn)的一部古典小說(shuō)。它高度的藝術(shù)性，在我國(guó)以及世界文學(xué)發(fā)展占有重要位置。魯迅先生給與它高度的評(píng)價(jià)?！白杂小都t樓夢(mèng)》出來(lái)以后，傳統(tǒng)的思想和寫(xiě)法都打破了?！薄叭珪?shū)所寫(xiě)，雖不外悲喜之情，聚散之跡，而人物故事，則擺脫舊套，與在先之人情小說(shuō)甚不同。要點(diǎn)在敢于如實(shí)描寫(xiě)，并無(wú)諱飾。”

　　2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)改編自《紅樓夢(mèng)》的《黛玉初進(jìn)榮國(guó)府》。板書(shū)課題。

　　二、了解作者及《紅樓夢(mèng)》創(chuàng)作過(guò)程。

　　三、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、借助工具書(shū)，通讀課文。

　　2、指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　3、交流不理解的詞句。

　　四、理清情節(jié)，把握結(jié)構(gòu)

　　1、這篇課文以什么線索展開(kāi)故事情節(jié)?按情節(jié)發(fā)展，課文可以分為幾部分，每部分寫(xiě)什么內(nèi)容?

　　2、交流并歸納。

　　課文以林黛玉進(jìn)賈府的行蹤為線索展開(kāi)情節(jié)，大體分為兩部分：

　　第一部分(1)故事的開(kāi)端，林黛玉到了榮國(guó)府。

　　第二部分(2~8)故事情節(jié)的發(fā)展，介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多人物。