下面是范文網(wǎng)小編分享的美麗的丹頂鶴教學(xué)案例3篇 丹頂鶴 教案，以供參考。

美麗的丹頂鶴教學(xué)案例1

　　師：丹頂鶴的美表現(xiàn)在哪呢？讓我們打開課文自讀第二自然段。

　　生：自讀課文第二自然段。

　　師：誰來交流？

　　生：它有一身潔白的羽毛。

　　師：“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會(huì)有怎樣的效果？

　　生：白得發(fā)亮。

　　師：是啊，誰能用朗讀來表現(xiàn)的？

　　生：讀句子。

　　師： 仔細(xì)聽老師讀，（而脖子和翅膀是黑的）。聽出什么了嗎？

　　生：少了“邊兒”。

　　師：如果少了一個(gè)“邊兒”意思和原來相同嗎？

　　生：不一樣，少了“邊兒”，他的脖子和翅膀都成黑的了。

　　師：對(duì)，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。除此之外，丹頂鶴的美還表現(xiàn)在哪？

　　生：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

　　師：最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？

　　生：像“紅寶石”。

　　師：作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比作了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你們?cè)僮屑?xì)聽老師讀這句話，看有什么不同？

　?。ㄋ念^頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅的。）

　　生：少了一個(gè)“鮮紅“。

　　師：雖然意思差不多，但作者還是用了兩個(gè)“鮮紅”，為什么？

　　生：表示顏色很紅很紅。

　　生：表示顏色紅的發(fā)亮。

　　師：是啊，你可真會(huì)動(dòng)腦子。像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——

　　生：金黃金黃

　　師：秋天到了，一串紅開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——

　　生：火紅火紅

　　師：夏天，荷塘里的荷葉綠得發(fā)亮，我們就可以用一個(gè)疊詞來形容荷葉——

　　生：碧綠碧綠

　　師：引讀（丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石——）

　　生：鮮紅鮮紅的。

　　師：老師這里有幾只沒圖顏色的丹頂鶴，誰能來圖一下顏色的？

　　生：動(dòng)手圖色。

　　師：其實(shí)在它的名字里就有一個(gè)“紅“字，小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：丹

　　師：（用紅色粉筆標(biāo)出）是啊，你可真會(huì)動(dòng)腦子，“丹”就是紅

　　的意思。頭頂是紅色的仙鶴就叫——

　　生：丹頂鶴

　　師：怪不得人們都叫它——

　　生：丹頂鶴

　?。ㄔu(píng)析）

　　以小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色所吸引。在教學(xué)時(shí)，利用課前準(zhǔn)備的資料圖片，讓學(xué)生形象直觀地理解課文所描寫的丹頂鶴身上的顏色。讓學(xué)生介紹時(shí)，學(xué)生體會(huì)到哪種色彩的美，就先講哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)于丹頂鶴色彩的美，重點(diǎn)讓學(xué)生比較理解“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明。“潔白”不同于一般的白，白中顯黑，顯得清清爽爽。把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過動(dòng)手圖色引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤頭頂，進(jìn)而體會(huì)頭頂?shù)囊稽c(diǎn)紅使丹頂鶴的形象更加熠熠生輝，順勢(shì)用描紅課題上的“丹”，理解丹頂鶴名字的由來。同時(shí)我還安排了兩次聽讀，讓學(xué)生在傾聽中學(xué)到知識(shí)。

美麗的丹頂鶴教學(xué)案例2

　　一、讀題導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了一種珍禽，它是——丹頂鶴。

　　師引讀——冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。

　　這是一群群什么樣的丹頂鶴？（美麗的）

　?。ǔ鍪菊n題）師：我們一起來美美地呼喚一下丹頂鶴。（齊讀課題）

　　二：抓重點(diǎn)段，研讀體會(huì)

　?。ㄒ唬┭凶x第二小節(jié)

　　過渡：那么丹頂鶴究竟美在哪里呢？同學(xué)們自己去讀讀課文的第二自然段，想想這個(gè)自然段說了丹頂鶴的什么美？（生說）

　　師：讀了這一段，你覺得這里寫了丹頂鶴的什么美？（板書：顏色美）

　　請(qǐng)同學(xué)在表示顏色的字下面劃上橫線。 指名回答

　?、伲╬pt出示 丹頂鶴有一身潔白的羽毛）

　　“潔白”是什么意思？（雪白，不僅白而且亮） 指名兩生讀詞，評(píng)價(jià)

　　師：丹頂鶴哪兒是潔白的？（身體，一身）

　　誰來讀好這句話？ 指名三生讀，評(píng)價(jià)

　　②（ppt出示 而脖子和翅膀邊兒卻是黑的）

　　師：哪兒是黑的？

　　指名一生讀句子 評(píng)價(jià)：是啊，脖子上的黑色就像掛了一串美麗的項(xiàng)鏈。

　?、郏╬pt出示 它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的）

　　鮮紅鮮紅的又是說的丹頂鶴的什么地方呢？（頭頂）

　　師：是啊，頭頂上那鮮亮的紅色，就像——（引讀）

　?、苷且?yàn)樗^頂上這美麗的紅色，所以我們叫她——丹頂鶴。（超鏈接頭頂圖片：怪不得人們都叫它丹頂鶴）

　　顏色真美呀，誰來試著讀一讀。 （指兩生 讀）

　?、菪∨笥褌儯利惖牡ろ旡Q即將向我們飛來了，我們用動(dòng)聽的朗讀來歡迎一下它好嗎？（讀第二小節(jié)）

　?、蓿ǖろ旡Q圖）你腦海中丹頂鶴的是這個(gè)樣子的嗎？一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒上卻點(diǎn)綴著一圈黑色，這大片的潔白襯著這一圈兒黑，多么清爽??！它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，看上去又別致、又美麗！讓我們捧起書，再一次用朗讀來表現(xiàn)出丹頂鶴的美。（齊讀）

　　（二）研讀第三段

　　過渡：丹頂鶴不僅顏色美，它還很逗人喜愛呢。

　　1.出示詞卡逗人喜愛

　　師：哪位同學(xué)知道逗人喜愛是什么意思？ （指名讀詞，齊讀）

　　2.丹頂鶴到底哪逗人喜愛呢？小朋友們自己去讀一讀第三自然段，按照順序找一找丹頂鶴哪里逗人喜愛？

　?、伲ǔ鍪荆?ldquo;它的腿長，脖子長，嘴巴也長。”）

　　師：是呀，多奇怪多美呀?。ㄖ该?生讀）

　　評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀，不由得讓老師想到了這一只只丹頂鶴就像一個(gè)個(gè)舞蹈演員。它的形體很美（板書：形體美）。你們能讀好它的形體美嗎？（齊讀）

　?、诔诵误w，丹頂鶴還有哪些地方逗人喜愛？

　?。ㄉ遥阂愿吒?展翅飛翔）

　　⑴（圖片）瞧，這只丹頂鶴在干嗎呢？（出示圖片詞語 引吭高歌 ）

　　師：知道這個(gè)詞語什么意思嗎？

　　指1生讀 齊讀

　?、颇沁@又是在干嘛呢？（出示詞卡展翅飛翔）

　　指2生讀。（邊讀邊做動(dòng)作。） （預(yù)設(shè)生1：飛的可輕松啦。生2：飛的可開心了?。?/p>

　?、沁^渡：不論引吭高歌還是展翅飛翔，都顯得丹頂鶴怎么樣呢？

　　齊讀“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”

　　③是呀，丹頂鶴不僅站立的時(shí)候是那么的高雅，連引吭高歌、展翅飛翔都是那么的高雅，它的姿態(tài)非常美（板書：姿態(tài)美）。怪不得人們都說——（齊讀 “丹頂鶴很逗人喜愛。” ）

　　3.丹頂鶴不僅形體美、姿態(tài)美，它還有一美。你找到了嗎？

　　它的傳說很美（板書：傳說美）

　　師引讀“傳說………”生接著讀 ——

　　（三）回扣二三兩段。

　　師：丹頂鶴紅白相嵌，黑白分明，那么的逗人喜愛，那么的高雅，還有一個(gè)那么美的傳說，老師從同學(xué)們今天上課的認(rèn)真勁看出你們都被這美麗的丹頂鶴給吸引了?，F(xiàn)在讓我們齊聲朗讀課文的二三自然段，把美麗的丹頂鶴印在我們的心里吧。（四）研讀第四自然段

　　師：美麗的丹頂鶴有兩個(gè)故鄉(xiāng)。每年的三月到十一月丹頂鶴都生活在黑龍江省扎龍自然保護(hù)區(qū)，那是它的第一故鄉(xiāng)?？墒堑谝还枢l(xiāng)在遙遠(yuǎn)的北方，一到冬天就非常非常的冷，所以每年11月份，這些丹頂鶴就要從遙遠(yuǎn)的北方飛到我國的黃海之濱的江蘇鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)來過冬，這就是第二故鄉(xiāng)。（讀黃海之濱，理解）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文的第四自然段，想一想丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)生活的怎么樣??？從哪個(gè)詞看出來的？

　　3、出示（無憂無慮）讀，理解

　　丹頂鶴在這里生活得開開心心，快快樂樂，自由自在的，這就是無憂無慮。

　?。ㄎ澹┰僮x課文

　　課文從丹頂鶴的顏色、形體、姿態(tài)和傳說來贊美丹頂鶴的美麗。我們拿起書，通過文字再一次去感受丹頂鶴的美。齊讀課文。

　　三、總結(jié)

　　1、今天通過閱讀文字和觀看圖片，讓我們欣賞了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，還知道它們?cè)诘诙枢l(xiāng)生活得無憂無慮的。可是如此美麗的丹頂鶴全世界只有1200多只了。假如丹頂鶴就生活在我們身邊，我們?cè)撛趺慈プ瞿兀?/p>

　　2、在黃海之濱的江蘇鹽城丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū)，曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。（點(diǎn)擊多媒體，邊聽故事，邊聽歌曲。）

　　北方姑娘徐秀娟江蘇鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)的一名飼養(yǎng)員。她大學(xué)畢業(yè)后，一直在鹽城海灘進(jìn)行越冬地丹頂鶴的人工飼養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，并且獲得了成功。小丹頂鶴鶴不僅怕冷而且怕臟，白天，徐秀娟便把鶴抱在懷里，晚上帶著它們?cè)谝粋€(gè)被窩里睡覺。小丹頂鶴是徐秀娟用心窩熱的，用手捧大的?？墒窃?987年9月15日，徐秀娟為了尋找兩只走失的丹頂鶴，獻(xiàn)身在沼澤中，再也沒有回來…… 她死的時(shí)候才23歲。海灘上，離鶴群不遠(yuǎn)處，多了一座簡(jiǎn)單的墓。20多年過去了，很多人提起她仍然會(huì)親切地喚她“仙鶴姑娘”，人們?nèi)詴?huì)經(jīng)常唱起以她的事跡創(chuàng)作的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。

　　3、這是一個(gè)真實(shí)的故事，曾經(jīng)感動(dòng)過許多人，大家如果都能夠像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛護(hù)丹頂鶴，丹頂鶴的生活將會(huì)越來越美好。

　　四、教學(xué)生字

　　最后，我們來認(rèn)識(shí)一位生字朋友，大聲喊一喊它的名字。

　　出示生字：卻 （生觀察 說習(xí)字要點(diǎn) 描紅）

　　板書設(shè)計(jì) 美麗的丹頂鶴

　　顏色美

　　形體美

　　姿態(tài)美

　　傳說美

美麗的丹頂鶴教學(xué)案例3

　　[教學(xué)片段]

　　師：丹頂鶴美在哪兒呢？讓我們帶上自己的天然攝像機(jī)先到課文第2自然段中去尋找，一邊讀一邊把你發(fā)現(xiàn)的丹頂鶴美的地方用波浪線畫出來。

　　（生自由地邊讀邊畫。）

　　師：一條條波浪線讓老師知道了你有不少收獲。誰先來告訴大家，丹頂鶴哪兒美呢？

　　生：我發(fā)現(xiàn)丹頂鶴身上的顏色美。

　　師：（相機(jī)點(diǎn)出第2節(jié)第1句，請(qǐng)生讀）這只丹頂鶴身上的顏色很美，哪些顏色的詞引起了你們的注意？

　　生：“潔白”和“黑”。

　　師：（相機(jī)點(diǎn)紅詞語，點(diǎn)出丹頂鶴圖，指著介紹）你們看，這是一只展翅飛翔的丹頂鶴，它身上的羽毛是——潔白的，而脖子和翅膀邊兒是——黑的。丹頂鶴的翅膀很長，當(dāng)它的翅膀收攏后會(huì)蓋住尾巴，所以我們看上去，好象尾巴是黑的，其實(shí)是丹頂鶴的翅膀邊兒是黑的。丹頂鶴的羽毛黑白對(duì)比，是那么和諧美麗，真是——美麗的丹頂鶴。誰能把它的美讀出來？

　?。ㄉ娂娕e手，朗讀句子）

　　師：真美啊！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。丹頂鶴還有哪美？

　　生：丹頂鶴的頭頂?shù)念伾埠苊馈?/p>

　　師：（點(diǎn)出第2句，請(qǐng)生讀）。哪種顏色最吸引你？

　　生：鮮紅鮮紅。

　　師：（點(diǎn)紅詞語）丹頂鶴的頭頂是“鮮紅鮮紅”的，同樣表示紅色的還有“鮮紅（出示示卡），哪個(gè)詞表示更紅？

　　生：鮮紅鮮紅。

　　師：像這種類型的表示顏色的詞語還有“雪白雪白”、“火紅火紅”（示卡），你們還會(huì)說哪些？

　　生：烏黑烏黑。

　　生：金黃金黃。

　　師：丹頂鶴頭頂是鮮紅鮮紅的，黑和白之間這一點(diǎn)紅特別耀眼、特別鮮艷，所以文中說就像——（生接）嵌著一顆紅寶石，怪不得人們叫它——（生接）丹頂鶴。“丹”是紅色的意思，讓我們一起把課題中的“丹”字描成紅色。（師用紅筆描字，生舉起手指，認(rèn)真書空）。

　　師：誰再來讀這一句？（生踴躍再讀，師相機(jī)評(píng)議：紅得多鮮艷！紅得多可愛啊?。?/p>

　　師：剛才我們欣賞到了丹頂鶴全身顏色的美（板書：美）。丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，老師忍不住想做一個(gè)畫家，用畫筆再現(xiàn)它的美麗，你們想不想？

　　生：（興奮地）想！

　　師：好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上亮麗的顏色吧?。úシ攀嬲沟囊魳?，學(xué)生興致盎然地用水彩筆涂色。）

　　師：畫好的小朋友向你的同桌介紹丹頂鶴的樣子，介紹時(shí)就把自己當(dāng)成丹頂鶴，可以這樣說：我是丹頂鶴……如果加上自己的想象，就更棒了。

　?。ㄉ度氲刈杂删氄f）

　　師：哪只丹頂鶴先來夸夸自己？

　　生：（走上臺(tái)前，舉起丹頂鶴）大家好，我叫丹頂鶴。瞧，我長得多帥呀！我身上的羽毛是潔白的，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，我的頭頂還鑲著紅寶石呢！你們?cè)敢夂臀医慌笥褑幔?/p>

　?。ㄔS多學(xué)生積極舉手，師再請(qǐng)一人臺(tái)前介紹）

　　師：小朋友，讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀！真不愧是（師指課題）——（生接）美麗的丹頂鶴。

　　師：讓我們把丹頂鶴美麗的身影記在心間吧！點(diǎn)出帶填空的句子：丹頂鶴有 ，而脖子和翅膀邊 。它的頭頂 ， ，怪不得 。

　?。ㄉ茸杂删氄f，再個(gè)別回答，后齊說。）

　　……

　　[評(píng)析]

　　“綠色”的語文課堂應(yīng)是學(xué)生放飛心靈、快樂遨游的樂園，也是充滿詩意、煥發(fā)生機(jī)的芳草地。本片段教學(xué)中，教師憑此理念，著意催發(fā)學(xué)生的情愫，喚發(fā)學(xué)生的悟性，引發(fā)學(xué)生的靈性，使學(xué)生既欣賞到丹頂鶴的美麗高雅，又品悟到語言文字的生動(dòng)傳神；既有積極的情感體驗(yàn)，又有個(gè)性的舒展張揚(yáng)。在自然和諧的“生態(tài)環(huán)境”中，讓課堂勃發(fā)出生命的活力。

　　1.巧制課件，催發(fā)學(xué)生的情愫。丹頂鶴純潔典雅，姿態(tài)萬千。如何讓美麗的丹頂鶴“飛”到學(xué)生身邊，駐在學(xué)生的心間？針對(duì)低年級(jí)兒童對(duì)鮮明生動(dòng)的形象易于感知的特點(diǎn)，教師精心制作了多媒體課件，通過出示丹頂鶴的“靜態(tài)圖”，使學(xué)生品賞到丹頂鶴全身黑白相配，頭鑲“紅寶石”的亮麗的顏色美。教師在學(xué)生繪畫時(shí)還適機(jī)播放舒展優(yōu)美的音樂，讓其在課堂上“推波助瀾”，烘染課堂的氣氛，催發(fā)學(xué)生的情感。

　　2.精扣詞句，喚發(fā)學(xué)生的悟性。第2小節(jié)用生動(dòng)的語言描繪了丹頂鶴美麗的外形，使人讀了頓生喜愛之心。教學(xué)中教師以生為本，以本為本，扣住文中的關(guān)鍵詞句，抓住三個(gè)表示顏色的詞“潔白”、 “黑”、“鮮紅”，通過引導(dǎo)觀圖及詞語比較，喚發(fā)學(xué)生的悟性，使學(xué)生既欣賞到丹頂鶴顏色的美，又體悟到用詞的精準(zhǔn)，進(jìn)而把句子有聲有色地讀出韻味。

　　3.調(diào)動(dòng)感官，引發(fā)學(xué)生的靈性。著名教育家陶行知先生說：“解放學(xué)生的頭腦、解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的眼睛、解放學(xué)生的空間、解放學(xué)生的時(shí)間，有了這六大解放，創(chuàng)造力才可以盡量發(fā)揮出來。”課堂中，教師盡力解放學(xué)生的眼、手、口、腦，調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生全方位、全員性地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，積極主動(dòng)地探索知識(shí)，迸發(fā)出智慧的靈性。此處教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手給丹頂鶴涂色，在舒美的音樂中，學(xué)生小手揮動(dòng)，興致盎然，把自己對(duì)文本的閱讀感悟融進(jìn)畫色中。此后教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成丹頂鶴自我介紹，學(xué)生全身心地置身于角色中，創(chuàng)造性地進(jìn)行表述，把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的“積極詞匯”，精彩的介紹盡顯童心的靈性。此時(shí)課堂也真正成了愉悅歡樂的“樂園”，飛揚(yáng)著師生的靈性，涌動(dòng)著師生的智慧，彰顯出生命成長的快樂！

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