下面是范文網(wǎng)小編整理的微格課教案模板12篇 微格教學(xué)教案模板范文，供大家閱讀。
微格課教案模板1
全國(guó)微課程大賽
教學(xué)設(shè)計(jì)
微課名稱：面試講課、微課與微格教學(xué)所屬學(xué)科：教育學(xué)所屬專業(yè)：小學(xué)教育所屬課程：小學(xué)微格教學(xué)適用對(duì)象：教師姓名：梁光明高慧所屬院校：晉中師范高等專科學(xué)校
大?；虮究迫昙?jí)學(xué)生；也可用于教師培訓(xùn)
教學(xué)背景：本課程是高職高專小學(xué)教育專業(yè)的一門專業(yè)選修課。是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)心理學(xué)、小學(xué)教育學(xué)兩門專業(yè)課的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。和小學(xué)教育見習(xí)、小學(xué)各科教材教法教學(xué)密切配合，為下階段的教育見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。深刻理解微格教學(xué)概念，對(duì)下階段的模擬實(shí)訓(xùn)起著舉足輕重的作用。
教學(xué)目的：深刻理解微格教學(xué)的概念，明確微格教學(xué)與面試講課、微課的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)方法：主要采用教師講授的方式進(jìn)行，同時(shí)運(yùn)用提問、多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
縱觀各地的中小學(xué)教師招聘考試，可以看出：筆試加面試講課是普遍采用的辦法。對(duì)面試講課的重視是一項(xiàng)很重要的舉措。那么，它與微格教學(xué)是什么關(guān)系呢？
二、新授學(xué)習(xí)
（一）面試講課與微格教學(xué)
1、面試講課是現(xiàn)今各地教育行政部門在組織的中小學(xué)教師上崗考試中用來考核考生課堂教學(xué)素質(zhì)的一種形式，也是各地教育行政部門在中小學(xué)教師職稱評(píng)定中用來考核教師教學(xué)素質(zhì)的一種形式。通常采用考生（教師）面對(duì)評(píng)委模擬講課的形式，講課內(nèi)容為所抽取的現(xiàn)行教材的某一節(jié)內(nèi)容，講課時(shí)間為20分鐘左右。
和普通的課堂教學(xué)相比，它只是去掉了普通課堂教學(xué)中的學(xué)生練習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
2、微格教學(xué)實(shí)際上是一種教學(xué)方法，是一種技能訓(xùn)練方法。它要求接受培訓(xùn)的師范院校學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)老師的要求，任選與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的一個(gè)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，和同班的五六名同學(xué)，輪流扮演師生角色，演繹各自的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，老師用攝像機(jī)拍攝記錄，結(jié)束后及時(shí)回放、觀摩指導(dǎo)。多次重復(fù)，直到達(dá)到訓(xùn)練要求。它的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、班級(jí)規(guī)模小。所以說微格教學(xué)實(shí)際上是傳統(tǒng)課堂教學(xué)最常用形式班級(jí)授課制“班、課、時(shí)”的縮小化。
面試講課面對(duì)評(píng)委模擬講課，時(shí)間短、內(nèi)容少，是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最常用形式班級(jí)授課制“班、課、時(shí)”中的“課、時(shí)”加以了縮小，其中著重是縮小了“課”，去掉了普通課堂教學(xué)中的學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，仍然是一種微格教學(xué)形式。
（二）微課與微格教學(xué)
1、“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)）而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)過程。
微課的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少。所講的內(nèi)容只是普通一節(jié)課的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，一般是教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間為5——10分鐘。和普通的課堂教學(xué)相比，它只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)。
微課在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行某一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，是將普通課堂教學(xué)中的“課”縮小為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間縮小為5——10分鐘。也是一種微格教學(xué)的形式。
（三）面試講課、微課與微格教學(xué)的聯(lián)系
無論是面試講課，還是微課，都是采用模擬上課的形式，進(jìn)行較短時(shí)間的教學(xué)。實(shí)際上都是微格教學(xué)的一種形式，也可以說是微格教學(xué)的不同變式。嚴(yán)格地說，面試講課是教師在述課，一般沒有學(xué)生；微課是上課，學(xué)生可有可無。隨著教育技術(shù)、教育科學(xué)的發(fā)展，還出現(xiàn)了微格說課等其它形式。
三、小結(jié)、練習(xí)鞏固
談?wù)劚竟?jié)課你學(xué)到了什么？（談?wù)勎⒏窠虒W(xué)和面試講課、微課的關(guān)系。）
四、全課總結(jié)
可以看出：對(duì)于微格教學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)到了不少，希望能運(yùn)用到今后的模擬實(shí)踐中。關(guān)于微格教學(xué)和面試講課、微課的關(guān)系，這也是老師當(dāng)前研究的內(nèi)容，同學(xué)們剛才談了不少，對(duì)老師很有啟發(fā)，今后教學(xué)中我們將繼續(xù)探討。
好！今天的課就先上到這里，下課。主要參考書目：
［1］張文全主編.小學(xué)教師教學(xué)技能訓(xùn)練［M］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社,1995.［2］孟憲愷.微格教學(xué)與小學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社,1998.［3］榮靜嫻、錢舍.微格教學(xué)與微格教研［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社,2000.
微格課教案模板2
《隨機(jī)事件與概率》微格教案
今天我所要訓(xùn)練的技能是導(dǎo)入技能的故事導(dǎo)入技能。我的教學(xué)片段選自人教版九年級(jí)上冊(cè)，第二十五章第一節(jié)——隨機(jī)事件與概率。
由于我的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，從知識(shí)基礎(chǔ)方面來看，中學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)已經(jīng)初步接觸過概率，但由于概率的內(nèi)容比較抽象，中學(xué)生直觀能力強(qiáng)但抽象能力較差，所以為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課的導(dǎo)入采用故事導(dǎo)入技能。）
下面開始我的微格教學(xué)。
師：同學(xué)們，在上課之前老師先來給你們講一個(gè)有趣的故事。
狄青是北宋的一名大將，他戰(zhàn)功顯赫，在一次平定南方戰(zhàn)亂的戰(zhàn)役前，他呀，為了鼓舞士氣，召集了所有的將士，說：“我現(xiàn)在要用100枚銅板來占卜，把他們拋向上空，如果銅板落到地面上的時(shí)候都是正面朝上，那就說明上天祝我們這次戰(zhàn)役能夠取得成功！” 左右的官員就勸他別這樣子做：“如果銅板擲得不如意，恐怕會(huì)影響士氣！”
師：同學(xué)們，你們覺得這些官員的擔(dān)心有沒有必要呢？ 生：很有必要
師：那么，100枚銅板落到地面上所有的正面都朝上，這種可能性有沒有？
師：（有）同學(xué)們回答的非常好，我們都知道，一枚銅板有正反兩個(gè)面，所以，擲100枚，全都正面朝上這種可能性是有的。同學(xué)們?cè)偎伎家粋€(gè)問題，在這次上拋的過程當(dāng)中，一定就能保證這100枚銅板都正面朝上嗎？
師：好，我聽到有同學(xué)說不一定，有的說可能。其他同學(xué)的看法呢？ 師：既然你們有不同的意見，那哪位同學(xué)有充分的理由說明自己是對(duì)的嗎？（沒有）因此，咱們應(yīng)該在回答時(shí)加上一個(gè)什么詞？（板書：可能）即有可能出現(xiàn)全都正面朝上，也有可能出現(xiàn)全都反面朝上，也有可能同時(shí)出現(xiàn)正面和反面，那么這樣的事件是怎樣發(fā)生的呢？
生：偶然的、不一定的、可能的……
師：偶然的、不一定的，可能的，這是我們能夠事先預(yù)測(cè)的嗎？（不能）所以說它是隨機(jī)的。通過剛才的解釋，我們可以得出，全都正面朝上是可能發(fā)生的，有可能不發(fā)生。
如果不是出現(xiàn)全部都正面朝上，那不就糟了嗎？士兵們肯定會(huì)認(rèn)為上天不能助他們一臂之力，這次戰(zhàn)役是輸定了！
聰明的狄青自有他的妙計(jì)。他讓官員們不要擔(dān)心。所有的將士都非常緊張。在千余人的注視下，當(dāng)他把100枚銅板拋向上空，落到地上的時(shí)候，鬼使神差的可以看到，他們的正面都是朝上的，非常的神奇！將士們?nèi)呵榧ぐ?，帶著必勝的信心，在狄青的帶領(lǐng)下，他們很快平定了南方**，這就是著名的狄青占卜平**的故事。師：聽完這個(gè)故事，大家是不是還在為狄青捏了一把汗呢？同學(xué)們有沒有想過，為什么狄青會(huì)那么的胸有成竹？為什么他那么肯定出現(xiàn)的肯定都會(huì)是正面朝上？ 生：未卜先知......人品好 師：未卜先知，料事入神！人品好，運(yùn)氣好！很好，大家都說出了自己的猜測(cè)。那么真相究竟是怎樣的呢？同學(xué)們想不想知道？原來啊，狄青早就在這100枚銅板上做了手腳，這些銅板兩面都是正面的，所以不管他怎么拋，落到地面上都是（正面朝上）。很順理成章它是怎樣發(fā)生的？（必然發(fā)生的），也就是說，在這種情況下，出現(xiàn)反面是不可能發(fā)生的，因?yàn)楦揪蜎]有反面。
在這個(gè)故事中，我們?yōu)榈仪嗟穆斆鞲械脚宸?，另一方面，我們可以從中發(fā)現(xiàn)，擲銅板同樣的一件事情，在不同情境不同條件下會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。狄青在使出自己的妙計(jì)后，讓可能出現(xiàn)全都正面朝上變成了一件“一定發(fā)生”的事情。讓可能出現(xiàn)反面變成了不可能發(fā)生的事情。
其中，一定發(fā)生和不可能發(fā)生的事是我們能事先預(yù)測(cè)得到嗎？所以我們說它具有必然性，而可能發(fā)生的事是我們不能夠預(yù)測(cè)的，具有不確定性，在生活中，像這樣的事例還有很多很多，而在數(shù)學(xué)中，我們又是如何去定義具有這樣特性的事件呢？
這也就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：第二十五章第一節(jié)，隨機(jī)事件與概率。
微格課教案模板3
一.教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.學(xué)生能夠聽、說、讀出4個(gè)關(guān)于動(dòng)物單詞的短語：（a beautiful bird、a naughty monkey、a strong tiger、a big elephant）。
2.學(xué)生能夠運(yùn)用句型：Look at this/that?It’s? 向朋友簡(jiǎn)單地描述動(dòng)物的特征。
（二）過程與方法目標(biāo)：
1.教師通過自編歌曲完整地向?qū)W生介紹動(dòng)物園里的4個(gè)小動(dòng)物：（bird、monkey、tiger、elephant），努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)自然的學(xué)習(xí)情景。
2.教師通過運(yùn)用單詞卡片、動(dòng)物圖片以及短語卡片，以一個(gè)完整的句型：Look at this/that?It’s?向?qū)W生依次介紹每個(gè)動(dòng)物的特征。
3.教師通過引導(dǎo)學(xué)生聽歌、觀察圖片、跟讀句子、拼讀單詞及音標(biāo)、說chant、問答等多種形式，讓學(xué)生能夠聽、說、讀出4個(gè)關(guān)于動(dòng)物單詞的短語：（a beautiful bird、a naughty monkey、a strong tiger、a big elephant）以及句型：（Look at this/that?It’s?）。
4.教師通過自編song和chant為所要教授新單詞和句型創(chuàng)造節(jié)奏感，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感知與鞏固語言知識(shí)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.學(xué)生通過一系列的英語課堂學(xué)習(xí)與操練，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.學(xué)生通過參與多樣性的課堂活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我、建立自信心，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性。
3.學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的相對(duì)自然的學(xué)習(xí)情景，完整地感知與學(xué)習(xí)新的英語知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力的訓(xùn)練。
4.學(xué)生通過本單元簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及運(yùn)用英語進(jìn)行交際的意義。 二.教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)生能夠聽、說、讀出4個(gè)關(guān)于動(dòng)物單詞的短語：（a beautiful bird、a naughty monkey、a strong tiger、a big elephant）。
2.學(xué)生能夠運(yùn)用句型：Look at this/that?It’s? 向朋友簡(jiǎn)單地描述動(dòng)物的特征。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：
1.注意字母組合ir在單詞里的發(fā)音方法。如：bird / ? ：/ 2.注意字母組合er在單詞里的發(fā)音方法。如：tiger / ? / 3.注意單詞naughty和多音節(jié)詞beautiful的發(fā)音。三.教具
短語卡、圖片、句條、磁扣。四.教學(xué)時(shí)間 10分鐘
五.教學(xué)對(duì)象
本校觀摩團(tuán)教師。六.教學(xué)過程 Step① Greetings 師生互相問好，教師以“畫房子”方式引導(dǎo)學(xué)生“猜一猜”創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景地點(diǎn)： T：Hello,everyone!Today is Saturday,it’s my holiday,I can go out and ,this is the place I often go you tell me where it is? Step② Presentation 以歌曲“Listen to the animals”依次引入4個(gè)動(dòng)物單詞，引出“猜一猜”的答案：（At the Zoo）。Step③ Text a.教師利用短語條依次教授4個(gè)動(dòng)物單詞。（T：Wow,there are so many animals at the at this ’s beautiful!(做動(dòng)作并出示短語卡片，結(jié)合圖片操練單詞。)T:It’s a beautiful bird…
T:Oh, it’s , we should be careful.(教師假裝害怕老虎，后退三步)Look at that ’s : It’s a strong tiger…
b.帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，猜單詞：What am I？ T：Hello，I’m a beautiful
.S: ：Hello，I’m
.S: A strong ④ Consolidation a.引導(dǎo)學(xué)生熱愛動(dòng)物。T：OK，everyone！This is a big zoo I often go to,and these animals are very you love these animals? T: Let’s say ‘Hello,bird!Hello...We are good love you!b.引導(dǎo)學(xué)生說教師自編chant。（加入動(dòng)物圖片，以距離區(qū)別this和that）Step⑤ Homework T: Can you say the chant? Please say the chant to your parents and friends after cla.
微格課教案模板4
送
別
37號(hào)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分感受歌曲意境、理解歌曲情緒的基礎(chǔ)上，有感情地演唱歌曲。
2、通過對(duì)四拍子的練習(xí)，讓學(xué)生更深入地了解四拍子的節(jié)拍特征。
3、通過欣賞歌曲，培養(yǎng)學(xué)生用不同手段表現(xiàn)音樂的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)歌曲的理解及分析，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地、有感情地演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生用不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、電子琴、打擊樂器。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、討論、交流。
師：同學(xué)們，你們都看過哪些電影電視？其中哪首影視歌曲給你留下的印象最深刻？你會(huì)唱嗎？（情同學(xué)們舉手發(fā)言并演唱）
2、聆聽故事，引入情境。
師：同學(xué)們唱的太好了，那么今天老師同樣給大家?guī)硪皇子耙暩枨?，它就是電影《城南舊事》的插曲《送別》。
《城南舊事》是著名女作家林海音于1960年出版的以其7歲到13歲的生活為背景的一部自傳體短篇小說集，也可視為她的代表作。它描寫20世紀(jì)20年代，北京城南一座四合院里，住著小英子溫暖和樂的一家。它透過主角小英子童稚的雙眼，向世人展現(xiàn)了大人世界的悲歡離合，有一種說不出來的天真，卻道盡人世間復(fù)雜的情感。
3、初聽音樂，感知歌曲。
師：下面讓我們一起來欣賞這首歌曲，請(qǐng)同學(xué)們注意兩個(gè)問題：
（1）歌曲表達(dá)帶了什么情感？（2）歌曲的速度如何？
（多媒體播放視頻《送別》片段）
二、進(jìn)入歌曲意境，學(xué)唱歌曲。
1、教師伴奏并范唱，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲情緒。
2、學(xué)生隨老師伴奏，視唱歌曲旋律，掌握歌曲所表達(dá)的基本情緒。
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲并劃拍子，掌握4/4拍的正確劃法。（1）4/4拍劃法的練習(xí)
師：在剛才的視唱過程中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：同學(xué)們?cè)谝暢耐瑫r(shí)沒有劃拍子。請(qǐng)同學(xué)們看下這首歌曲的節(jié)拍類型是什么？它的強(qiáng)弱規(guī)律是什么？應(yīng)該如何劃拍呢？
生1：歌曲是4/4拍的。生2：強(qiáng)弱規(guī)律是：強(qiáng)
生3：它的打法是……
師：同學(xué)們說的很好，只是四拍子的劃法還不是太規(guī)范，下面讓我們一起來看一下4/4拍的正確劃法（出示4/4拍圖式）。
（2）看譜子、聽音樂、打拍子，體會(huì)強(qiáng)弱規(guī)律。（教師巡回指導(dǎo)）
4、老師鋼琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生加入歌詞，有感情的演唱歌曲并劃拍子。（通過齊唱、小組輪唱等多種形式反復(fù)演唱歌曲，達(dá)到熟練。）
三、體驗(yàn)歌曲情境，進(jìn)行樂曲分析。
1、小組討論回答問題。（1）歌曲的演唱情緒如何？（2）分析歌曲的框架結(jié)構(gòu)。
（清新自然而略帶哀愁。）
弱
次強(qiáng)
弱。
（憂傷）（稍慢、舒緩）
2 全曲分三段，各部分緊密相關(guān)，又略有不同，尤其是B段的第一句（即圖中的c）與其他樂句形成鮮明對(duì)比，掀起了全曲的高潮。
（各小組代表發(fā)言，師生共同評(píng)價(jià)。）
2、通過對(duì)歌曲進(jìn)行深層分析，再次深情地演唱歌曲。
四、創(chuàng)作實(shí)踐，開展音樂活動(dòng)。
1、小組討論。
師：通過對(duì)歌曲的分析、演唱，我們對(duì)歌曲的理解已經(jīng)很深刻，藝術(shù)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，下面請(qǐng)同學(xué)們分組以不同的藝術(shù)形式來表現(xiàn)這首歌曲。（提示學(xué)生可采用獨(dú)唱、小合唱、舞蹈、打擊樂伴奏等形式）
2、分組展示、交流與評(píng)價(jià)。
學(xué)生就各小組的表現(xiàn)形式、參與激情、創(chuàng)新意識(shí)等給予評(píng)價(jià)，教師簡(jiǎn)要補(bǔ)充。
五、課堂小結(jié)，作業(yè)布置。
影視歌曲是音樂與故事情節(jié)的完美結(jié)合，它以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力給我們帶來無窮的美感。請(qǐng)同學(xué)們課后多欣賞一些你所喜歡的影視音樂，下節(jié)課我們一起來交流一下。
微格課教案模板5
微格教學(xué)教案
題目：I am watching TV
班級(jí): 2008級(jí)英語師范2班
姓名： 張路陽
學(xué)號(hào)：
Unit5 I’m watching TV
Language object
this unit students learn to talk about what people are also learn to use the V-ing pattern in our daily manipulate the things and knowledge of “doing pattern “
Language point
are you doing? I’m watching you want to go swimming? Yes I do such as watching, doing, eating, cleaning, playing, swimming, reading words such as pool, school, mall, library
Section A
I hold some activities, and look at some pictures what I drew, and ask students the questions.“What is she doing?” Guide them to
make appropriate response: for example, she is watching : Introduce some basic words
attention on the picture.(Ask students to name as many of the activities they see in the picture as they name all the activities and ask students to answer.) out the numbered list of words.(Say each one and ask students to repeat.) ask students to match each word or phrase with one of the pictures.(Say, write the letter of each activity in the picture next to the correct word or words on the out the sample answer.)
the answers
1b: Practice listening and writing
out the names of the people.(Let students read names loudly.) to the tape about these three the
number of the activity each person is doing
the : Oral English with target language out the conversation in the picture of a dialogue with a student, Point to a picture of one of the people, and guide the students to answer using one of the words in activity of : Listen and write with target language out the two questions and read them to the to the tape and fill in the blanks besides the questions, and ask two students to answer the answers
2b: Listen and answer the questions in order with target language the four lines to students;explain that they are in the wrong they are in the right order, they will make a clear to the recording, and write the answers in the right the answers by replaying the two students to read the completed ：Provide speaking practice with groups of four students, and present the pictures to cause the students to think of the actions of the pictures(What are they doing).And then let the students ask and answer in pairs based on the picture on Power Point Focus Talk about the rules of V+ING include formation, changes, and the changes of sentence pattern, and point out the difficulties and important grammatical ：Reading practice using the target language attention to each picture and ask question such as “What is he doing?”
to conversation A and conversation B, and conversation A is with one of these three pictures, and conversation B is with the other picture, and one picture has no students to read the conversations in the task and check the : Oral English practice using target language Point out the conversations in different pairs of student to read the conversation in front of whole most important thing is asking pairs of students to pretend themselves as the people in the : Oral practice using the target language the activity with the students by paying attention on the pictures and ask the students the questions under the students work in pairs and help them make some stories with the B 1a: Read and write practice using the target out the illustrations with the words under each one.(Ask a student to read words under the pictures in the book) attention to the words of places and activities on the chart.(Ask students, what of these words are activities? What words are places?)
an example guide students to answer “l(fā)ibrary “on the first line under places, and match the activity with the students to complete the chart, and check the ：Guide oral practice using the target attention to the contents in the pictures.(Ask two students to read) questions and answers like in the and 2b: target language
Listening and writing practice using the out the list of places in the chart in to the tape, and let students write down the the answers
2c: Oral practice using the target attention to the complete charts in 2a and 2b and help students use the information to organize out the conversation in the speech bubbles in the students present their : Reading practice using the target attention to the photos.(Ask students to talk about what they wan to receive any logical statements about the pictures)
students to read the letter and ask students to underline the “ING” the : Writing practice using the target language attention to the letter and point out that it contains several blank the letter to the each time I come to a blank students complete this letter to Bob the answers
3c: Providing a chance for the open writing using the target language students bring a photo from family or ask students to draw pictures of family members doing what they usually student what you might say about your students to write sentences about their own
open oral practice using the target out the picture in which students are looking at some photos and ask two students to have the conversation to the students to share their pictures and composition with other students around Check students to make a comprehensive review and check all the words what they know and not students to write down the new words in their students to complete the story with present progreive
Let students know and use present progreive tense in their daily life through the whole cla, and get more interest and fun from my last, we need to solve problem of this cla and reach the cla objectives.
微格課教案模板6
“微課”與微格教學(xué)
馬得清
主體自覺、先學(xué)后教的教育思想理念來自中國(guó)古代的《禮記》。微課利用信息技術(shù)和學(xué)生注意力集中規(guī)律，從微格教學(xué)中吸取技術(shù)可控的做法，通過上傳與在線預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。但是，除了信息技術(shù)這一工具的引入課堂，教學(xué)要素并沒有本質(zhì)變化。
一．認(rèn)識(shí)微課
目前，在全國(guó)中小學(xué)，微課培訓(xùn)已經(jīng)成為最熱門的培訓(xùn)。然而，對(duì)微課的理解卻并不統(tǒng)一。有人認(rèn)為，微課就是把課堂教學(xué)中的小現(xiàn)象、小故事用PPT做成數(shù)字故事，目的是用于教學(xué)反思、教研活動(dòng)（如李玉平）；用錄像機(jī)錄制傳統(tǒng)課程，然后分成多個(gè)小片段，目的是用于教研活動(dòng)和評(píng)比（如中國(guó)微課程）；翻轉(zhuǎn)課堂，把老師上課最重要的點(diǎn)錄制下來講解，目的是用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)（如可汗學(xué)院）。
薩爾曼﹒可汗開創(chuàng)了簡(jiǎn)單的微課程。他的教學(xué)方法就是錄音、手寫、編輯，然后上傳，供學(xué)生在線瀏覽、討論和練習(xí)。他所作的微課引起了很多人的重視和研究。
這實(shí)際上就是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一種，主要運(yùn)用了數(shù)字化傳播技術(shù)，目的是方便學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)。這種設(shè)計(jì)之所以有效果，關(guān)鍵就是借助數(shù)字傳播技術(shù)，用了視頻技術(shù)，而且視頻時(shí)間在10分鐘左右，視頻里老師不出現(xiàn)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，當(dāng)堂練習(xí)，學(xué)生搞懂一個(gè)問題后繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。這是先學(xué)后教理念的反映，也是以學(xué)生為中心理念的反映，因此課堂的主要時(shí)間是留給學(xué)生自學(xué)的，教師的主要作用是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。而我們?cè)械恼n堂是教師在場(chǎng)先教，學(xué)生跟著教師的教聽課、記憶和理解。這種教法改變了課堂結(jié)構(gòu)，也就被形象地叫做翻轉(zhuǎn)課堂——讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)向教師和同學(xué)請(qǐng)教問題、提高分析問題和解決問題的能力；也使得教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)員、助學(xué)者、引導(dǎo)者。
課堂結(jié)構(gòu)改變了，課堂性質(zhì)也就從教師以講解為主變?yōu)橐詫W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，加上網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的系統(tǒng)支持，實(shí)際上就自然形成一種基于微課設(shè)計(jì)制作的課堂學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)。教師借助這種系統(tǒng)就可以觀察和了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和遇到的具體學(xué)習(xí)困難，使得教師可以了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需要，并成為沒一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師。
這種課堂需要教師基于網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)學(xué)會(huì)微課設(shè)計(jì)制作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)制作。
這種課堂設(shè)計(jì)也要遵循循序漸進(jìn)、因材施教的教學(xué)原則，而不能超越學(xué)生的理解能力。教師在幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，也仍然需要精心思考，使得自己的分析和講解有利于學(xué)生理解。
美國(guó)微課開展情況：美國(guó)的一些實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)生回家看可汗學(xué)院的視頻，到校后只做練習(xí)，遇到不懂的地方則由教師指導(dǎo)，也可以由已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生指導(dǎo)。可汗學(xué)院的微課具有這樣的特點(diǎn)：時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，內(nèi)容短小，每次只集中一個(gè)問題。這中微小課程和傳統(tǒng)課程相同的是教學(xué)目標(biāo)也必須明確。
可汗學(xué)院微課遵循心理學(xué)中學(xué)生注意力集中的連續(xù)時(shí)間段為10分鐘，即從開始學(xué)習(xí)到注意分散，學(xué)生的注意力集中時(shí)間為10分鐘。這叫注意力10分鐘法則。由此可見，可汗學(xué)院的微課之所以設(shè)計(jì)為10分鐘，是遵循學(xué)習(xí)者的注意力集中規(guī)律的，而且在設(shè)計(jì)上精簡(jiǎn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)者集中注意力解決一個(gè)學(xué)習(xí)問題，使接下來的學(xué)習(xí)過程不帶著舊問題的困擾。這樣，也就提高了學(xué)習(xí)的效率。
可汗學(xué)院的10分鐘微課也就自然有別于傳統(tǒng)的45分鐘、50分鐘或者時(shí)間長(zhǎng)度大于60分鐘的課程，也有別于傳統(tǒng)的教師為上課制作的教學(xué)用課件，也非從教學(xué)錄像中切下來的片段。明確這一點(diǎn)，有助于我們辨析傳統(tǒng)課程和微課程。
除去微課的技術(shù)因素，其實(shí)，微課的最大價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即把學(xué)生的學(xué)放在核心地位。
我們認(rèn)為，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力不僅決定他自己當(dāng)下的學(xué)習(xí)效果也決定他未來的人生發(fā)展方向和最終結(jié)果。
二．微課與微格教學(xué)比較 我認(rèn)為，除了對(duì)目前微課培訓(xùn)和應(yīng)用的關(guān)注，我們還有必要了解“微格教學(xué)”的發(fā)展歷史，因?yàn)槲⒄n和微教學(xué)在技術(shù)手段上、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)單一化上、學(xué)習(xí)內(nèi)容精簡(jiǎn)程度上和課程學(xué)習(xí)時(shí)間大大低于傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)時(shí)間（一般安排的45分鐘、50分鐘、超過60分鐘）都很相似。
微格教學(xué)的英文為Microteaching，在我國(guó)被譯為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”等，目前國(guó)內(nèi)用得較多的是“微格教學(xué)”。微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。微格教學(xué)創(chuàng)始人之一，美國(guó)教育學(xué)博士德瓦埃．特．愛倫認(rèn)為微格教學(xué)：“是一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容”。微格教學(xué)實(shí)際上是提供一個(gè)練習(xí)環(huán)境，使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以精簡(jiǎn)，并能使練習(xí)者獲得大量的反饋意見。
微格教學(xué)并不意味著教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)過程的簡(jiǎn)化不生動(dòng)，微格教學(xué)時(shí)間一般控制在5—10分鐘，在這幾分鐘內(nèi)要求教師或者師范生將平時(shí)40分鐘課堂內(nèi)容能夠在這幾分鐘內(nèi)完整呈現(xiàn)并且使得學(xué)生聽懂，理解。微格教學(xué)要求，在前2分鐘內(nèi)將這次所要講的重點(diǎn)內(nèi)容提出，之后時(shí)間用于講解，練習(xí)。微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。
微格教學(xué)形成于美國(guó)60年代的教育改革運(yùn)動(dòng)。斯坦福大學(xué)（Stanford University）的W．區(qū)倫（W．Allen）等人在“角色扮演”教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，利用攝錄像設(shè)備實(shí)錄受培訓(xùn)者的教學(xué)行為并分析評(píng)價(jià)，以期在短期內(nèi)掌握一定的教學(xué)技能，后來逐步完善形成了一門微格教學(xué)課程。在70年代末，微格教學(xué)已逐步被一些國(guó)家作為培訓(xùn)教師教學(xué)技能、技巧的一種有效方法而采用。微格教學(xué)自1963年提出后，很快推廣到世界各地。
美國(guó)及一些歐洲國(guó)家的師范教育首先接受了這一新的培訓(xùn)方法。在英國(guó)，微格教學(xué)被安排在四年制的教育學(xué)士課程內(nèi)，共用42周，每周5學(xué)時(shí)，共計(jì)210學(xué)時(shí)。接受微格教學(xué)訓(xùn)練后，這些教育學(xué)士師范生再到各中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。香港中文大學(xué)教育學(xué)院從1973年開始，采用微格教學(xué)的方法來訓(xùn)練學(xué)生，為了加強(qiáng)真實(shí)性，1975~1978年間實(shí)行以真實(shí)學(xué)生當(dāng)作角色扮演中的聽講對(duì)象，用錄像的方法記錄訓(xùn)練的過程。1983年在進(jìn)修的在職教師中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，證明了微格教學(xué)對(duì)在職教師培訓(xùn)也有很大幫助。微格教學(xué)在日本和澳大利亞也得到了認(rèn)真的研究和發(fā)展。悉尼大學(xué)和新南威爾士大學(xué)教育學(xué)院開設(shè)的課程每周4課時(shí)，上13周課，共52課時(shí)。對(duì)于在職教師的進(jìn)修培訓(xùn)也開設(shè)微格教學(xué)實(shí)習(xí)課，時(shí)間是每周2小時(shí)，共13周。其中悉尼大學(xué)的教育工作者們，經(jīng)過了近十年的研究和實(shí)踐開發(fā)的微格教學(xué)課程，是移植、改進(jìn)最成功的一例，獲得了世界聲譽(yù)。他們編著的一套微格教學(xué)教材和示范錄像已在澳大利亞80%的師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及英國(guó)、南非、巴布亞新幾內(nèi)亞、印度尼西亞、泰國(guó)、加拿大、美國(guó)和香港地區(qū)的一些師范院校采用。可見，微格教學(xué)實(shí)踐在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了影響。
微格教學(xué)需要建設(shè)主控室和學(xué)習(xí)室。主控室用來控制學(xué)習(xí)室內(nèi)的攝像設(shè)備和鏡頭，可以監(jiān)視和監(jiān)聽任一微格教室的圖像和聲音。并可隨時(shí)受控暫停在某一個(gè)微格教室與之進(jìn)行電視講話，也可以對(duì)微格教室播放教學(xué)錄像與電視節(jié)目?？梢园涯硞€(gè)微格教室的情況轉(zhuǎn)播給其它的微格教室，進(jìn)行示范?？梢凿浿颇硞€(gè)微格教室的教學(xué)實(shí)況供課后講評(píng)。主控室的主要設(shè)備包括計(jì)算機(jī)、主控機(jī)、攝像頭、錄像機(jī)、VCD、監(jiān)視器、監(jiān)控臺(tái)等。
它是一個(gè)集微格教學(xué)、多媒體編輯、影視音像制作、多媒體存儲(chǔ)、視頻點(diǎn)播、數(shù)字化現(xiàn)場(chǎng)直播為一體的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在這里，觀摩和評(píng)價(jià)系統(tǒng)均采用計(jì)算機(jī)設(shè)備，并通過交換機(jī)連接校園網(wǎng)或Internet。信息記錄方式采用硬盤存貯，或刻錄成光盤，人們可以隨時(shí)、隨地通過網(wǎng)絡(luò)或光盤進(jìn)行點(diǎn)播、測(cè)評(píng)與觀摩。
它具有這樣一些教學(xué)特征：理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。微格教學(xué)中的一系列實(shí)踐活動(dòng)可以使相關(guān)的教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論得到具體的貫徹和應(yīng)用。這種理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方法提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)目的明確，重點(diǎn)突出。由于采用微型課堂的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，所用時(shí)間短，學(xué)生人數(shù)少，只集中訓(xùn)練一兩個(gè)教學(xué)技能，有利于使受訓(xùn)者明確學(xué)習(xí)目的，便于把精力集中放在重點(diǎn)上。信息反饋直觀、形象、及時(shí)。采用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行記錄，能及時(shí)準(zhǔn)確地獲取反饋信息，可大大提高訓(xùn)練的效率。有利于學(xué)生主體作用地發(fā)揮。微格教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的原則，這有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。微格教學(xué)的實(shí)施包括學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、確定訓(xùn)練目標(biāo)、觀摩示范、分析與討論、編寫教案、角色扮演與微格實(shí)踐、評(píng)價(jià)反饋、修改教案等步驟。
微格教學(xué)的特點(diǎn)用一句話概括就是“訓(xùn)練課題微型化，技能動(dòng)作規(guī)范化，記錄過程聲像化，觀摩評(píng)價(jià)及時(shí)化”?！拔ⅰ保俏⑿?、片斷及小步的意思；“格”取自“格物致知”，是推究、探討及變革的意思，又可理解為定格或規(guī)格，它還限制著“微”的量級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（即每“格”都要限制在可觀察可操作、可描述的最小范圍內(nèi)）。微格教學(xué)就是把復(fù)雜的教學(xué)過程分解為許多容易掌握的單一教學(xué)技能，如導(dǎo)入、應(yīng)變、提問、媒體使用、學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)等。對(duì)每項(xiàng)教學(xué)技能進(jìn)行逐一研討并借助先進(jìn)音像設(shè)備、信息技術(shù)，對(duì)師范生或在職教師進(jìn)行教學(xué)技能系統(tǒng)培訓(xùn)的微型、小步教學(xué)。
我國(guó)在80年代初開始引進(jìn)這種教學(xué)方法。廣州師院、華南師大等院所較早開始這方面的研究。1987－1990年間，北京地區(qū)一些師范院校在與日本合作的“中日教育工程”中進(jìn)一步開發(fā)了這一課程。
國(guó)內(nèi)學(xué)者根據(jù)多年的微格教學(xué)實(shí)踐及國(guó)內(nèi)微格教學(xué)研究情況，將微格教學(xué)的概念定義為：“微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生或在職教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是建筑在教學(xué)理論、視聽理論和技術(shù)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的方法?！?/p>
從教學(xué)理念角度看，現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是科學(xué)、是技術(shù)又是藝術(shù)。教學(xué)作為科學(xué)是有規(guī)可循的，作為技術(shù)是能夠通過職業(yè)培訓(xùn)掌握的，并把教學(xué)的科學(xué)性、技術(shù)性看作是是教學(xué)藝術(shù)掌握的基礎(chǔ)。而教學(xué)藝術(shù)則是教學(xué)達(dá)到的“神乎其技”的理想境界。以往的教學(xué)研究主要是宏觀層次上的研究，而對(duì)如何把教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)技術(shù)研究很少。
從以上資料可以看出，不管是微課還是微格教學(xué)法，其最主要的特點(diǎn)就是兩者都以課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)單一化、微觀化、信息技術(shù)化為主，都是以強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而且從本質(zhì)上說，微課和微格教學(xué)都是基于現(xiàn)代信息技術(shù)而做出的改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)性質(zhì)的嘗試，這兩種課程學(xué)習(xí)方式都可以形象地叫做翻轉(zhuǎn)課堂。
而所謂翻轉(zhuǎn)就是顛倒，就是將傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”翻轉(zhuǎn)為“先學(xué)后教”。但是，我們要注意，先教后學(xué)的理念并非微課的創(chuàng)新，而是早就體現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中的“預(yù)習(xí)”中了，我國(guó)先秦之前就有此種思想理念。而且，即便是翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)中的傳統(tǒng)的教師備課、學(xué)生預(yù)習(xí)、教師講解、學(xué)生練習(xí)、教師作業(yè)布置、輔導(dǎo)、反饋等要素還是不能少。（馬得清）
微格課教案模板7
生物微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)
時(shí)間：
設(shè)計(jì)意圖：通過教學(xué)使學(xué)生掌握細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)由有機(jī)物和無機(jī)物組成；通過演示實(shí)驗(yàn)小麥的燃燒證明物質(zhì)是有有機(jī)物和無機(jī)物組成。
年 級(jí) 七年級(jí) 科目 生物 教者：通濟(jì)中學(xué) 謝浩
微格課教案模板8
美術(shù)微格教學(xué)
教
案
系別： 美術(shù)系
專業(yè)： 設(shè)計(jì) 班級(jí)： xxx 姓名： xxx
一：課題名稱： 二：課時(shí)： 三：學(xué)前分析：⑴
四：教學(xué)目標(biāo)：⑴五：教學(xué)重點(diǎn)：⑴六：教學(xué)難點(diǎn)：⑴ 七：教學(xué)方法：⑴八：教學(xué)過程：⑴導(dǎo)入： ⑵ ⑶ ①
② 九：教學(xué)小結(jié)：十：課時(shí)作業(yè)：⑵ ⑶
⑵ ⑶
⑵
⑵
⑵ ⑶
微格課教案模板9
消元——解二元一次方程組優(yōu)質(zhì)課教案整理
消元——解二元一次
1、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握并能靈活運(yùn)用“代入消元法”解二元一次方程組。
過程與方法：學(xué)生自主探索，經(jīng)歷解方程組的過程，體會(huì)解方程組的基本思想是“消元”，化二元一次方程組為一元一次方程；通過代入消元法，使學(xué)生體會(huì)把“未知”轉(zhuǎn)化為“已知”和把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問題的數(shù)學(xué)化歸思想。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的整個(gè)過程，通過研究解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)與探究精神。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：用代入法解二元一次方程組。
難點(diǎn)：選擇將哪個(gè)方程適當(dāng)變形，使所選擇的方程變形后系數(shù)較簡(jiǎn)單，使得代入后化簡(jiǎn)較容易并最終使方程組的運(yùn)算較為簡(jiǎn)單。
（一）閱讀靜心：（讀一讀）
閱讀提示：閱讀、理解并記憶以下相關(guān)概念。
1． 含有兩個(gè)未知數(shù)，并且所含未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1的方程叫做二元一次方程。
2．什么是二元一次方程組？
方程組中有兩個(gè)未知數(shù),含有每個(gè)未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1，并且一共有兩個(gè)方程，像這樣的方程組叫做二元一次方程組。
3． 使二元一次方程兩邊的值相等的兩個(gè)未知數(shù)的值,叫做二元一次方程的解.4． 二元一次方程組的兩個(gè)方程的公共解,叫做二元一次方程組的解。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生提前候課，課代表組織進(jìn)行理解性閱讀。
設(shè)計(jì)意圖：一是課前靜心，使學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)；二是通過課前閱讀加深對(duì)前節(jié)課相關(guān)概念的理解。
（二）舊知檢測(cè)（搶答游戲）（比一比）
看誰掌握最好，看誰反應(yīng)最快。
1.判斷題：
下列方程是二元一次方程嗎？如果不是，請(qǐng)說明理由。
（1）（不是，因?yàn)榉匠逃腥齻€(gè)未知數(shù)）
（2）（不是，因?yàn)楹形粗獢?shù)的項(xiàng)的次數(shù)是2）
（3）（不是，因?yàn)楹形粗獢?shù)的項(xiàng)的次數(shù)是2）
2．選擇題：下列哪一對(duì)值是二元一次方程組 的解？（）
3．已知方程，(1)請(qǐng)用含x的代數(shù)式表示y;(2)再用含y的代數(shù)式表示x。并比較哪一種形式更簡(jiǎn)單。
學(xué)生活動(dòng)：注意力高度集中，快速搶答，如果前面學(xué)生答錯(cuò)，后面學(xué)生可立即起來補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)將對(duì)舊知的檢測(cè)設(shè)計(jì)成題目的形式，并且以搶答的方式進(jìn)行，目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,對(duì)前面知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)。前兩題主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)二元一次方程和二元一次方程組的解這兩個(gè)概念的理解，第3題涉及的知識(shí)是用代入消元法解二元一次方程組最關(guān)鍵的一步，所以放在這里練習(xí)也是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。活動(dòng)2【講授】消元—二元一次方程組的解法
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（想一想）
用身邊的實(shí)例，引出問題：成都市鹽道街中學(xué)為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，在七年級(jí)舉行了“數(shù)學(xué)高斯?fàn)幇再悺?，賽制?guī)定：每班勝一場(chǎng)得5分，負(fù)一場(chǎng)扣2分，我班為了挺進(jìn)決賽，想在全部10場(chǎng)比賽中得到36分，那么應(yīng)勝多少場(chǎng)？負(fù)多少場(chǎng)？
問題導(dǎo)思：
1.題中有幾個(gè)未知量？
2.題中包含有幾個(gè)等量關(guān)系?你能勾出題目中體現(xiàn)等量關(guān)系的句子嗎？并寫出等量關(guān)系。
3.你能設(shè)適當(dāng)?shù)奈粗獢?shù)，列出方程（組）解決此問題嗎？（只列方程（組），不求解）
學(xué)生活動(dòng)：在老師的引導(dǎo)下，積極思考，并嘗試著用兩種不同的方法來解決。
學(xué)生可能會(huì)有兩種不同的方法：
（1）解法一：設(shè)勝x場(chǎng)，則負(fù)（10-x）場(chǎng)。
（2）解法二：設(shè)勝x場(chǎng)，負(fù)y場(chǎng)。
列一元一次方程得：
列二元一次方程組得：
設(shè)計(jì)意圖：用貼近學(xué)生生活的例子引入，比較能引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。對(duì)比學(xué)生的兩種不同解法，一元一次方程我們學(xué)過，會(huì)求解，二元一次方程沒有學(xué)過，所以絕大部分同學(xué)都不會(huì)求解，怎么辦？引出學(xué)生求知欲。
【第三環(huán)節(jié)】師生合作，探究新知（議一議）
問題：對(duì)比二元一次方程組 和一元一次方程，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能通過什么數(shù)學(xué)方法將這個(gè)二元一次方程組轉(zhuǎn)化成我們熟悉的一元一次方程嗎？試試看。
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，派代表講解思路。
微格課教案模板10
電子空間站
37號(hào)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過各種音樂材料，初步認(rèn)識(shí)常見的電聲樂器及其音色特征。
2、感受與鑒賞由電聲樂器演奏的樂曲，擴(kuò)大學(xué)生藝術(shù)視野。
3、體驗(yàn)歌曲《橄欖樹》所表達(dá)的情感并學(xué)會(huì)演唱歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過各種音樂或音響使學(xué)生初步了解和認(rèn)識(shí)電子音樂，擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野，從而加深對(duì)不同音樂類別的了解。
2、引導(dǎo)學(xué)生在課前自主搜集相關(guān)材料，在課堂上積極思考、參與，加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、電子琴。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、課前播放音樂：雅尼雅典衛(wèi)城音樂會(huì)開場(chǎng)曲《圣托里尼亞》。
2、介紹電子音樂的發(fā)展。
師：隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，電子設(shè)備被越來越多的運(yùn)用到音樂創(chuàng)作和表演領(lǐng)域。剛才我們欣賞的那段雅尼的《圣托里尼亞》就是由電聲樂隊(duì)來進(jìn)行演奏的。那么，人們是如何運(yùn)用這些電子設(shè)備制作電子音樂的？電子音樂又是如何發(fā)展的？上節(jié)課布置同學(xué)們下去查找有關(guān)電子音樂的資料，下面就請(qǐng)同學(xué)們來說說查找的結(jié)果。
生1：20世紀(jì)30年代，美國(guó)人約翰·凱奇利用電子管振蕩器和留聲機(jī)進(jìn)行音樂創(chuàng)作。
生2：20世紀(jì)40年代，法國(guó)人皮埃爾利用磁帶錄音機(jī)通過改變磁帶速度、顛倒方向、隨機(jī)剪輯、多軌錄音等方法制作合成音樂。
生3：20世紀(jì)中葉，德國(guó)人艾默爾特利用電子合成器制作電子音樂。
生4：隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)明，人們又利用計(jì)算機(jī)制作電腦音樂。
師：同學(xué)們知道的真多，電子音樂就是這么一步步發(fā)展起來的。接下來讓我們一起來了解一些常見的電聲樂器。
二、介紹電聲樂器
（多媒體顯示各種樂器的圖片和聲音并做相應(yīng)介紹。）
1、電子琴：最為常見的電子樂器。有強(qiáng)大的音色庫，能模仿各種聲音，并帶有自動(dòng)伴奏功能，還能與電腦連接，共同完成音樂制作。體積小，攜帶方便。
2、電吉他：電聲樂隊(duì)中常見的撥弦樂器，有六根琴弦，配合效果器使用，能發(fā)出多種音色。
3、電貝司：電聲樂隊(duì)中常見的低音撥弦樂器，有四根琴弦，為樂隊(duì)的低音。
4、電子鼓：有爵士鼓發(fā)展而來，不僅能演奏爵士鼓的音色，還能模仿各種打擊樂器的音色，攜帶方便。
三、欣賞電子琴獨(dú)奏曲《西班牙斗牛舞曲》
師：剛才為大家介紹的四種電聲樂器都是現(xiàn)代流行音樂中最為常見的樂器配置。在這些電聲樂器中，電子琴以它豐富的音色、變化多端的自動(dòng)伴奏系統(tǒng)列居首位，下面讓我們先來欣賞一首電子琴獨(dú)奏曲《西班牙斗牛舞曲》，在欣賞的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考幾個(gè)問題：
1、斗牛是哪個(gè)國(guó)家獨(dú)特的民俗活動(dòng)？ （西班牙）
2、這首樂曲的風(fēng)格如何？
（熱烈、歡快）
3、這首樂曲表現(xiàn)了怎樣的斗牛場(chǎng)面？ （驚險(xiǎn)、刺激、激烈、喧鬧以及斗牛士威武的氣勢(shì)）
師生一起欣賞，聽到過程中示意同學(xué)們隨音樂劃拍子。（學(xué)生回答略）
四、欣賞《絲綢之路》主題音樂
1、了解絲綢之路
師：接下來，老師給大家猜一個(gè)謎語：它是一條路，這條路從我國(guó)西安開始，向西綿延數(shù)千里，橫貫歐亞大陸，是中國(guó)與世界各國(guó)人們?cè)鲞M(jìn)文化和友誼交流的橋梁。
生：絲綢之路。
師：好的，上節(jié)課布置同學(xué)們查找有關(guān)絲綢之路的小故事，同學(xué)們找的如何？
下面讓我們來交流一下吧。
（學(xué)生代表分別講述張騫、玄奘等人的故事，將文學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生從學(xué)科滲透中學(xué)到跟多知識(shí)。）
2、欣賞絲綢之路
師：同學(xué)們講的太好了，下面讓我們來欣賞一組絲綢之路的風(fēng)光圖片。（多媒體播放絲綢之路的風(fēng)光片，無配樂。）
師：絲綢之路美嗎？我們剛才看的風(fēng)光片只有圖像沒有音樂，假如你是一位作曲家，你會(huì)用什么樣的音樂來表現(xiàn)它呢？
生1：用樸實(shí)無華的旋律來表現(xiàn)它。
生2：用帶有濃厚中國(guó)情調(diào)的旋律來表現(xiàn)它。生3：用舒緩悠長(zhǎng)的旋律來表現(xiàn)它。
3、視唱《絲綢之路》主題曲 （1）學(xué)生自主視唱
師：同學(xué)們的想象力真豐富。在我們課本里面也有一段表現(xiàn)絲綢之路的主題音樂，請(qǐng)同學(xué)們先視唱一下。（教師巡回指導(dǎo)）
（2）跟琴視唱
4、讓學(xué)生為樂曲選擇音色、速度、節(jié)奏
師：電子琴有很多種音色，下面老師來試驗(yàn)幾種，大家選擇一下，看哪種最能體現(xiàn)《絲綢之路》的意境。（學(xué)生回答略）
師：那我們應(yīng)該用怎樣的速度來表現(xiàn)它呢？
生：絲綢之路歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，我們應(yīng)該用舒展而緩慢的速度來表現(xiàn)它。
師：此外，電子琴還有多種伴奏型，請(qǐng)同學(xué)們聽聽哪種伴奏比較合適。（學(xué)生回答略）
師：按照同學(xué)們的選擇，讓我們來整體演奏一遍，聽聽效果如何。
師：同學(xué)們真了不起，今天大家都當(dāng)了一回配器大師。下面讓我們一起來欣賞一下日本電子音樂大師喜多郎是如何為它配樂的。
5、欣賞電子合成器演奏的《絲綢之路》
6、與同學(xué)們剛才的設(shè)想對(duì)比，談聽后感。
五、學(xué)唱歌曲《橄欖樹》
1、欣賞《橄欖樹》
師：下面讓我們一起來欣賞一首由電聲樂隊(duì)伴奏的校園歌曲《橄欖樹》，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛蕾p的同時(shí)注意兩個(gè)問題：
（1）結(jié)合歌詞，說說這首歌曲所表達(dá)的情感；
（2）仔細(xì)聽辯一下，這個(gè)電聲樂隊(duì)中有幾種電聲樂器。
2、學(xué)生跟錄音學(xué)唱歌曲
3、完整地演唱歌曲，老師伴奏。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
今天，我們一起了解了電子音樂，認(rèn)識(shí)了常見的幾種電聲樂器及其音色特征。課后請(qǐng)同學(xué)們收集一些用電聲樂隊(duì)演奏或伴奏的音樂，下節(jié)課帶來和同學(xué)們交流一下。
微格課教案模板11
微格說課：師范生從教素質(zhì)訓(xùn)練又一重要形式
梁光明
（晉中師范高等?？茖W(xué)校 山西 榆次 0）
提要：隨著各地中小學(xué)教師上崗考試中面試制度的實(shí)行，對(duì)師范畢業(yè)生從教實(shí)踐能力的要求更加突出，同時(shí)也要求師范院校在課程體系中繼續(xù)加大實(shí)踐課的比例。教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、微格教學(xué)（實(shí)際上是微格上課）這些實(shí)踐課程都在很大程度上提高了師范學(xué)生的從教實(shí)踐能力，但也都有自身的不足。繼續(xù)探討新的實(shí)踐教學(xué)形式，就成為我們?nèi)w師范院校教師現(xiàn)階段努力工作的方向。
關(guān)鍵詞：；微格上課;實(shí)踐能力；微格說課;述課
中圖分類號(hào)：G6
5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
多年的微格教學(xué)實(shí)踐，我越來越發(fā)現(xiàn)：“微格上課”這一師范生從教素質(zhì)訓(xùn)練的方式，除無法克服它自身的弊端（始終是模擬性的實(shí)踐訓(xùn)練）外，又呈現(xiàn)出了一個(gè)問題——掌握的知識(shí)和技能遷移不理想。即學(xué)生成功地訓(xùn)練了某一內(nèi)容或某一技能后，對(duì)同類型的其它課以及相近類型的其它課仍然教授不成功。從上學(xué)期開始，我就在我輔導(dǎo)的學(xué)生社團(tuán)“模擬課堂”社團(tuán)中嘗試采用“微格說課”的形式進(jìn)行課堂教學(xué)常用技能訓(xùn)練的活動(dòng)，效果也很好。我發(fā)現(xiàn)：“微格說課”也應(yīng)成為師范院校實(shí)施課堂教學(xué)常用技能訓(xùn)練和提高師范生從教素質(zhì)的重要培訓(xùn)形式。
一、什么是微格說課
微格說課就是運(yùn)用微格教學(xué)的形式，由授課的師范院校學(xué)生在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同學(xué)、老師或評(píng)委說出自己對(duì)某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽課者評(píng)議、說課者答疑，相互交流、共同提高的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其實(shí)施過程一般由述課與評(píng)課兩大環(huán)節(jié)組成，在具體的教育實(shí)踐中，有時(shí)的說課沒有評(píng)課環(huán)節(jié)，或評(píng)課環(huán)節(jié)簡(jiǎn)略(如各地組織的教師招聘考試中的面試環(huán)節(jié))，此時(shí)的說課就專指述課,其實(shí)施過程也只有述課一個(gè)環(huán)節(jié)。從內(nèi)容上講，微格說課一般應(yīng)包括說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)方面。當(dāng)然，根據(jù)授課實(shí)際也可以加入說板書設(shè)計(jì)、說教具使用或說教學(xué)反思等內(nèi)容。
1、說教材。就是要說出所教一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。主要分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，揭示各知識(shí)要點(diǎn)之間的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確確定出本節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)。為做到準(zhǔn)確、客觀，符合教學(xué)實(shí)際，授課學(xué)生還應(yīng)鉆研本章、本單元的教學(xué)內(nèi)容，了解全書的知識(shí)結(jié)構(gòu)和整個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握本節(jié)知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。
2、說教法。就是要說出實(shí)施本節(jié)教學(xué)內(nèi)容或完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)方法。主要包括教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的運(yùn)用，這直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，授課的師范學(xué)生對(duì)此必須能夠做出明確、肯定的回答。選用什么樣的教學(xué)方法和準(zhǔn)備什么樣的教具、學(xué)具，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、所教授學(xué)生實(shí)際和授課者自身具備的素質(zhì)以及學(xué)校的具體教學(xué)條件來定，既要照顧到教學(xué)內(nèi)容，又要符合各方面實(shí)際，并簡(jiǎn)要說出選擇教學(xué)方法的理論依據(jù)。無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹啟發(fā)性原則，通過教學(xué)使學(xué)生的思維品質(zhì)得到提升。
3、說學(xué)法。就是要說出學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)所采用的手段或途徑，這是學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能能力過程中所采取的基本活動(dòng)方式和基本思想方法。內(nèi)容包括指導(dǎo)學(xué)生用什么樣的方法學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能和能力、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后具體說出學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)。
4、說教學(xué)過程。就是要說出整個(gè)教學(xué)過程的整體安排。一般應(yīng)包括引入課題、講授新知、課堂練習(xí)、內(nèi)容小結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)步驟，有時(shí)根據(jù)需要可在“引入課題”和“講授新知”之間加入“復(fù)習(xí)舊的相關(guān)知識(shí)”環(huán)節(jié)。這一步驟是微格說課的主要內(nèi)容，要說講結(jié)合，邊講邊說，并努力體現(xiàn)出自身素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，完成預(yù)定的教學(xué)目的。
二、如何認(rèn)識(shí)微格說課
首先，它是課堂教學(xué)的一種形式。課堂教學(xué)，是當(dāng)今世界各國(guó)教育教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)組織形式，它是教師給學(xué)生用以傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能的全過程，主要包括教師講解，和學(xué)生問答，運(yùn)用板書和演示輔助教師的課堂講授和提問以及設(shè)計(jì)課堂練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)等一系列環(huán)節(jié)。也稱“班級(jí)上課制”。是與“個(gè)別教學(xué)”相對(duì)而言的。其產(chǎn)生也是批判“個(gè)別教學(xué)”這種舊的教學(xué)形式“教學(xué)效率低下”而提出來的。1632年捷克教育家夸美紐斯總結(jié)當(dāng)時(shí)教育界的各種課堂教學(xué)形式而提出，后由德國(guó)教育家赫爾巴特的“形式教育理論”和前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的“課的結(jié)構(gòu)和類型的劃分理論”加以完善。班級(jí)上課制就是把年齡和知識(shí)程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級(jí)；按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；并根據(jù)固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行集體授課的教學(xué)組織形式。具有“班、課、時(shí)”三個(gè)基本特點(diǎn)。微格說課運(yùn)用微格教學(xué)的形式，由授課學(xué)生說出自己對(duì)某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。它有教師；也有學(xué)生，不過此時(shí)的學(xué)生是同學(xué)、老師或評(píng)委，說課中也不需要他們扮演學(xué)生來配合，他們只是聽眾；在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（10分鐘左右）完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。具備了課堂教學(xué)（班級(jí)上課制）應(yīng)具備的“班、課、時(shí)”三個(gè)基本特點(diǎn)。
其次，它采用了微格教學(xué)這種較先進(jìn)的技能培訓(xùn)形式。微格教學(xué)首先是一種教學(xué)方法，是培訓(xùn)教師教學(xué)技能的技能培訓(xùn)方法，創(chuàng)立于二十世紀(jì)
六、七十年代的美國(guó)，由教育博士愛倫于1963年提出，其實(shí)施過程主要包括“示范——實(shí)踐——反饋——重教”幾個(gè)環(huán)節(jié)，自創(chuàng)立以來，很快在世界各國(guó)推廣，并形成了適合各國(guó)教育實(shí)際的各種變式。同時(shí)微格教學(xué)也是一種教學(xué)組織形式，它是“班級(jí)授課制”的縮小化，班縮小為4——6人，課縮小為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或突出一項(xiàng)教學(xué)技能的教學(xué)，時(shí)縮小為5——10分鐘。在訓(xùn)練中，訓(xùn)練教師首先要根據(jù)各自的教學(xué)實(shí)際提出所要訓(xùn)練的技能，然后進(jìn)行示范，指導(dǎo)學(xué)生備課，再到微格教室實(shí)踐，并用攝像機(jī)把學(xué)生的上課拍攝下來，結(jié)束后及時(shí)回放反饋，師生共同觀摩評(píng)議，并提出教學(xué)中存在的問題，取得共識(shí)后，再次備課，實(shí)施重教。多次訓(xùn)練直到達(dá)到預(yù)定的訓(xùn)練要求。微格說課也是要采用這種形式，教學(xué)時(shí)間10分鐘左右，教學(xué)內(nèi)容為一節(jié)課的一部分或某一節(jié)課內(nèi)容的幾個(gè)主要方面，面對(duì)同學(xué)、老師、評(píng)委說課，說出自己對(duì)整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。
第三，微格說課更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。微格說課的內(nèi)容是某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，說教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要求說出所教授內(nèi)容的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)中要采用的教學(xué)方法，不僅要說出教法，還要說出學(xué)法；更為重要的是要比較詳細(xì)地說出教學(xué)過程，完成本節(jié)課要安排幾個(gè)教學(xué)步驟，每一個(gè)步驟采用什么樣的具體方法，要結(jié)合內(nèi)容邊說邊講，說講結(jié)合，以說為主。同時(shí)還要說出這樣安排教學(xué)的理論依據(jù)。這里的理論是廣義的，不僅包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等學(xué)科的理論，還包括學(xué)科教學(xué)法、新課程理念、學(xué)情等內(nèi)容。
與過去采用的“微格上課”相比,，呈現(xiàn)出了如下的優(yōu)勢(shì)：
1、更便于知識(shí)和技能的遷移，更有利于提高師范生的從教素質(zhì)。微格說課要說出一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，這就要求授課的師范學(xué)生從更高層次把握課堂教學(xué)，內(nèi)容上不僅要求搞清楚本節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、本節(jié)內(nèi)容與前后知識(shí)間的聯(lián)系，而且要盡可能地了解本節(jié)內(nèi)容在全書乃至整個(gè)教學(xué)階段所處的地位和作用，勢(shì)必有利于知識(shí)和技能的遷移。
2、能夠訓(xùn)練多種技能。在微格說課中，需要說出導(dǎo)入、新授、復(fù)習(xí)、練習(xí)、小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且針對(duì)實(shí)際采取說講結(jié)合的形式展示出自己講授成功的一面：朗讀水平較高的同學(xué)可以朗讀示范，可以示范指導(dǎo)朗讀；寫字好的可以展示精心設(shè)計(jì)的板書；簡(jiǎn)筆畫好的同學(xué)可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)；教具制作好的同學(xué)可以展示自己制作的教具并輔助講授和提問??，最終達(dá)到教學(xué)目的?？梢钥闯觯何⒏裾f課仍然可以培訓(xùn)多種技能。
3、靈活性更強(qiáng)。微格說課可以面對(duì)同學(xué)、老師或評(píng)委，也可以只面對(duì)同學(xué)。實(shí)施中也不必一定要有同班同學(xué)模擬學(xué)生配合，這樣使得微格說課不受時(shí)間、地點(diǎn)和教學(xué)場(chǎng)所的限制，在本班教室就可以進(jìn)行。而且隨著攝像技術(shù)的發(fā)展，許多同學(xué)的手機(jī)都可以實(shí)施拍攝，使得微格說課的實(shí)施更加方便。
4、更加實(shí)用。與“微格上課”相比，微格說課更加接近于各地中小學(xué)教師招聘考試中的面試。微格上課需要同學(xué)扮演學(xué)生實(shí)施模擬教學(xué)，提問成份很大。而微格說課不強(qiáng)求學(xué)生配合，實(shí)施中以說為主，說講結(jié)合。和“面試”中的面對(duì)評(píng)委“講課”和“述課”非常接近。只不過目的上稍有差別，微格說課的目的是“鑒定”，是尋找不足，以提高學(xué)生的課堂教學(xué)素質(zhì)，而“面試”中的面對(duì)評(píng)委的“講課”和“述課”目的是為了甄別，區(qū)分出教學(xué)素質(zhì)較高的同學(xué)。所以說，“微格說課”應(yīng)成為廣大師范院校實(shí)施課堂教學(xué)常用技能訓(xùn)練和提高師范生從教素質(zhì)的重要培訓(xùn)形式，并作為一門課程列入課程表中。
三、如何開展微格說課
1、制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃。微格說課要安排在高年級(jí)開課，最好是學(xué)生在校期間的最后一學(xué)期，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生已完成了教育理論課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行了一定的教育實(shí)踐，這樣更有利于授課學(xué)生把握教育理論,了解教學(xué)實(shí)際，并在此基礎(chǔ)上上好微格說課。微格說課的培訓(xùn)計(jì)劃包括理論教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，理論教學(xué)應(yīng)精講，最好在一兩周內(nèi)就完成，每周安排
三、四課時(shí)，期間還要做好示范，要選取代表性強(qiáng)的案例，多觀摩；實(shí)踐教學(xué)時(shí)間要安排得盡可能多些，每生至少訓(xùn)練兩次以上，越多越好。當(dāng)然這與班級(jí)人數(shù)有很大的關(guān)系，一般情況下，班級(jí)規(guī)模應(yīng)在40人左右，如果班級(jí)人數(shù)過多，理論教學(xué)剩下的課時(shí)就不足安排實(shí)踐，就應(yīng)設(shè)法增加課時(shí)。還要積極鼓勵(lì)學(xué)生利用課間和課外進(jìn)行自由組合的微格說課訓(xùn)練。
2、合理分組。主要考慮到小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，一般6人左右為一組，男女同學(xué)要搭配。大學(xué)的課一般是兩課時(shí)連上的，也就是說一大節(jié)課約一個(gè)半小時(shí)，如果6人一組，每生微格說課10分鐘，評(píng)議5分鐘，那么一大節(jié)課就可以訓(xùn)練6個(gè)同學(xué)。一個(gè)班40名同學(xué)，7周就能夠訓(xùn)練一輪，一學(xué)期17周左右教學(xué)時(shí)間，除去2周理論教學(xué)和1周考核時(shí)間，剩下14周正好完成每生兩輪的教學(xué)任務(wù)。男女同學(xué)搭配主要是考慮到異性效應(yīng)，俗話說“男女搭配，干活不累”，男同學(xué)大多數(shù)性格外向，缺乏耐心，而女同學(xué)一般有耐心，認(rèn)真、細(xì)致容易把事情作得盡善盡美。同組同學(xué)最好自愿組成，這樣的小組情投意合，志趣相同，更有利于他們課外共同多練習(xí)，多觀摩。
3、同組同學(xué)要選取內(nèi)容相近的教學(xué)內(nèi)容。同年級(jí)、同學(xué)科、內(nèi)容相近的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)要求上幾乎一致，無論是微格說課中的述課還是評(píng)課，相近的教學(xué)內(nèi)容更有利于同學(xué)之間互相發(fā)現(xiàn)問題，指出不足，互相借鑒。如：小學(xué)低年級(jí)語文課本中安排了許多童話故事：《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、《烏鴉喝水》、《小馬過河》??，學(xué)習(xí)這些童話故事，一方面是要求小學(xué)生識(shí)字、理解詞義，另一方面是要讓他們懂得一些生活道理。微格說課中的述課和評(píng)課都應(yīng)著重從這兩個(gè)方面展開。
4、認(rèn)真寫好教案和說案。微格說課中要說講結(jié)合，這樣更容易發(fā)揮授課學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出各自的講課水平，同時(shí)也能反映出講課者的臨場(chǎng)發(fā)揮和隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智。所以，無論是教案還是說案，都應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備。兩者有區(qū)別，也有聯(lián)系。教案的內(nèi)容一般包括教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面。說案的內(nèi)容主要包括說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)方面。教案中的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)都是說案中“說教材”中的內(nèi)容，兩者幾乎一致。說案中既要說教法，還要說學(xué)法，而且一定要突出學(xué)法指導(dǎo)，因?yàn)檎f課中不需要同學(xué)模擬小學(xué)生來配合。說教學(xué)過程要注意說講結(jié)合，一方面敘述教學(xué)步驟，一方面進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)的講授，講授中同時(shí)配合板書和演示。教學(xué)過程中的提問著重介紹所提問題及其原因，對(duì)于學(xué)生的可能回答只做介紹。教學(xué)過程中的課堂練習(xí)也只做介紹。另外在說教學(xué)過程中還要說出每一步驟的理論依據(jù)?！鞍鍟O(shè)計(jì)”在教案和說案中都是作介紹，不需要展開。
5、認(rèn)真評(píng)課。評(píng)課也是微格說課的一個(gè)重要組成部分，要遵循導(dǎo)向性和激勵(lì)性原則。科學(xué)的說課要體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想，要有利于授課學(xué)生接受認(rèn)識(shí)自身的不足，以不斷提高說課水平和自身素質(zhì)。評(píng)課時(shí)要定性和定量相結(jié)合，即要運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)施定量評(píng)價(jià)，又要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言實(shí)施定性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)要根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)，分別制訂出所講內(nèi)容不同學(xué)科的評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)指標(biāo)除說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程外，還要加上“教學(xué)基本功”一項(xiàng)，從教態(tài)、教學(xué)語言、板書三個(gè)方面加以訓(xùn)練考核。如中文系小學(xué)語文教育專業(yè)的學(xué)生，訓(xùn)練考核重點(diǎn)除說教材和說教學(xué)過程外，教學(xué)基本功重點(diǎn)應(yīng)訓(xùn)練考核教學(xué)語言；而中文系書法專業(yè)的學(xué)生，訓(xùn)練考核重點(diǎn)除說教材和說教學(xué)過程外，教學(xué)基本功重點(diǎn)應(yīng)訓(xùn)練考核教學(xué)語言和板書。同樣是教學(xué)語言，小學(xué)語文課應(yīng)要求教學(xué)語言準(zhǔn)確、清楚、有感染力；小學(xué)數(shù)學(xué)課則應(yīng)要求教學(xué)語言準(zhǔn)確、精煉、有邏輯性。
6、建立必要的考核（考試）制度。考核一方面可以鑒定學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)，另一方面還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，明確今后的努力方向，起到激勵(lì)作用。所以，考核不能僅僅作為期末的一項(xiàng)教學(xué)工作，還應(yīng)組織好平時(shí)的考核，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。在微格說課實(shí)踐中，我們可以在學(xué)生每次微格說課后，都認(rèn)真組織評(píng)課，并將這一成績(jī)作為學(xué)生這門課結(jié)業(yè)成績(jī)的20%計(jì)入總成績(jī)，兩輪說課后，每次記20%,兩次就是40%,剩下的60%可在期末組織同學(xué)科組教師交叉考核給出，這樣，就可以對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)起到督促作用，使整學(xué)期成為微格說課訓(xùn)練教學(xué)技能的時(shí)間。
參考文獻(xiàn): ［1］、張文全主編.小學(xué)教師教學(xué)技能訓(xùn)練.東北師范大學(xué)出版社,1995.［2］、孟憲愷.微格教學(xué)與小學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練.北京師范大學(xué)出版社,1998.［3］、鐘啟泉、崔允淳.新課程的理念與創(chuàng)新——師范生讀本.高等教育出版社,2003年.［4］、游郁文.說課入門.(內(nèi)部使用圖書)山西省新聞出版局內(nèi)部使用圖書準(zhǔn)印(1995)第7號(hào).［5］、黃濟(jì)、勞凱聲、檀傳寶主編.小學(xué)教育學(xué).人民教育出版社,2007.［6］、榮靜嫻、錢舍.微格教學(xué)與微格教研［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社, the speaking leon: teaching students quality training and an important form
Liang Guangming(Jinzhong teacher’s college, Shanxi
Yuci 0)
Abstract:As local primary and secondary school teachers mount guard examination of the implementation of the system of the interview, the graduates of normal teaching practice ability demand more prominent, and at the same time requirements in normal universities in the curriculum system continue to increase the proportion of practical practice education practice the micro-standard teaching(in fact is the micro-standard cla)these practice courses to a great extent improve the normal students' teaching practice ability, but also has its own shortage, to continue to explore new practice teaching form, will become of all our normal colleges and universities teachers at the direction of the hard work..Key words:Sure the cla;Practical ability;Sure the speaking leon;Recitation;
作者簡(jiǎn)介：梁光明(1970——)，男，山西平遙人，晉中師范高等?？茖W(xué)校教師，教育學(xué)講師。主要研究方向：小學(xué)課堂教學(xué),微格教學(xué)實(shí)踐。聯(lián)系電話:***
微格課教案模板12
第八課我的眼鏡壞了
一、課程名稱： 初級(jí)綜合課
二、教學(xué)對(duì)象：
初級(jí)班留學(xué)生，成人，來自各個(gè)國(guó)家。
三、教學(xué)內(nèi)容： 1.第八課課文（2）個(gè)生詞
眼鏡掉地上事故擁擠別提了倒霉 3.語法： 差
（一）點(diǎn)兒
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握課文的讀音，理解課文內(nèi)容。 2.掌握本課生詞的含義及基本用法。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
差
（一）點(diǎn)兒的用法，表示事情發(fā)生/沒發(fā)生。
六、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過與同學(xué)問答，鍛煉口語交際能力。 2.通過對(duì)課文的朗讀，鍛煉口語表達(dá)能力。3.掌握課文中的生詞的含義及用法，并能運(yùn)用到交際中。
七、教學(xué)方法：
定向問答，利用語素釋義，利用詞組釋義，借助舊詞學(xué)習(xí)新詞，利用情景釋義。
八、課時(shí)分配： 課時(shí)（12分鐘）課堂引入：1分鐘 課文填空并朗讀：2分鐘 朗讀生詞：1分鐘 生詞講解：5分鐘 再讀生詞：1分鐘習(xí)題：1分鐘 布置作業(yè)：1分鐘
九、教學(xué)過程：
（一）拋出問題，與課文內(nèi)容相關(guān)，并且讓每個(gè)學(xué)生輪流回答。（1分鐘）
今天天氣怎么樣？——下雪了沒有？ 你今天幾點(diǎn)鐘從宿舍出來的？ 你今天幾點(diǎn)到的學(xué)校？ 你今天怎么來的學(xué)校？ 今天早上騎車的人多不多？
（二）PPT展示生詞在課文中的位置，讓學(xué)生按照課文內(nèi)容填空。（2分鐘）（同學(xué)們看PPT，請(qǐng)大家按照課文完成上面的對(duì)話）小白：哎呀，差點(diǎn)兒遲到。小黃：是開車來的嗎？
小白：是，一下雪就堵車，又碰上一起交通事故。我的車在路上堵了整整二十分鐘。
小黃：你的眼鏡怎么了？
小白：別提了，今天倒霉得很。我剛出門就摔了一跤，眼鏡也掉在地上摔壞了。小黃：幾點(diǎn)從家里出來的？
小白：六點(diǎn)鐘就從家里出來了，你看，快八點(diǎn)了才到。
小黃：所以，我還是愿意騎車上班。騎車能保證時(shí)間，還可以鍛煉身體。
（三）朗讀生詞，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（1分鐘）
（讓我們熟悉一下今天要學(xué)習(xí)的生詞）眼鏡差
（一）點(diǎn)兒掉事故擁擠別提了倒霉
（四）講解生詞的意義及其用法。（5分鐘）1.眼鏡：n.（老師戴沒戴眼鏡？——老師沒戴眼鏡。同學(xué)們看看班里誰戴了眼鏡？）
2.掉：v.動(dòng)作演示（粉筆掉到桌子上）
3.擁擠：adj.情景演示同學(xué)們喜歡在周末逛街嗎?周末你去逛街，但是街上的人很多，這時(shí)候你可以說“街上很——擁擠” 例句：
商店里太擁擠了，到處都是買東西的人。
4.事故：n.（不好的）事情。
一起事故
交通事故意外事故（沒想到會(huì)發(fā)生的事）例句：
今天早上發(fā)生了一起交通事故。報(bào)紙上寫了一起意外事故。5.倒霉：adj.如果一個(gè)人運(yùn)氣不好，出門的時(shí)候摔了一跤，上班的時(shí)候又發(fā)生了一起交通事故，我們就說他很——倒霉。例句：
真倒霉！今天眼鏡掉在地上摔壞了。我們隊(duì)的比賽輸了，真_____。這次考試沒考好，真_____。
6.別提了提：說，提起（某件事）/別說了。發(fā)生了不好的事情，不愿意說。
例句：
A：你的聽力考試考得怎么樣？ B：別提了。（考得不好）A：昨天的比賽怎么樣？ B：別提了。（比賽輸了）
7.差
（一）點(diǎn)兒
例句1：
我差一點(diǎn)兒摔倒。（摔沒摔倒？——沒摔倒。）我差一點(diǎn)兒沒摔倒。（摔沒摔倒？——？）
差
（一）點(diǎn)兒+ v（不好的事情），v肯定式/否定式都表示沒發(fā)生。（展示例句幫助學(xué)生理解）
昨天太冷了，我差一點(diǎn)兒（沒）生病。我忘記給他帶課本，她差點(diǎn)兒生氣。我差點(diǎn)兒把眼鏡摔到地上。我差點(diǎn)兒沒把杯子摔壞。
例句2：
我差一點(diǎn)兒趕上火車。（趕上火車了沒有？——？）我差一點(diǎn)沒趕上火車。（趕上火車了沒有？——？）
差
（一）點(diǎn)兒+V（好的事情），V肯定式表示事情沒發(fā)生，V否定式表示事情發(fā)生了。 相關(guān)例句：
這次考試我沒有復(fù)習(xí)好，差點(diǎn)兒不及格。她考試差一點(diǎn)兒及格。他們倆差點(diǎn)兒就結(jié)婚了。
判斷事情是否發(fā)生： 我差點(diǎn)兒沒考上大學(xué)。（）
馬路上太擁擠了，他差點(diǎn)兒沒遲到。（）他差點(diǎn)兒把書包掉到地上。（）
（五）學(xué)生一齊朗讀生詞。（再次展示幻燈片，順序。）（1分鐘）
（同學(xué)們?cè)俑蠋熥x一遍）
眼鏡差
（一）點(diǎn)兒掉事故擁擠別提了倒霉
（六）做練習(xí)題選詞填空，鞏固所學(xué)生詞。（每個(gè)同學(xué)說出一道題的答案）（1分鐘）
（同學(xué)們學(xué)會(huì)了沒有，讓我們做幾道題試一試）
造成多就摔差點(diǎn)兒
1.買汽車的人一年比一年_____。 2.我的眼鏡都______破了。3.我_________摔倒。
4.一到下班時(shí)間路上____堵車。
5.自行車太多是______交通擁擠的主要原因。
（七）布置作業(yè)（1分鐘）
（很好，看來同學(xué)們都學(xué)會(huì)了，那么老師要布置明天的作業(yè)了，同學(xué)們認(rèn)真聽）1.完成課本上面的練習(xí)題。2.預(yù)習(xí)下一課的課文和生詞。（這節(jié)課就上到這里，下課！）
十、執(zhí)教記錄
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