北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《拋硬幣》教案9篇(二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣教案)

時(shí)間：2023-02-12 11:15:48 教案

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北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《拋硬幣》教案1

　　新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè) 第九單元《拋硬幣》學(xué)生第一次接觸不確定現(xiàn)象，以“拋硬幣”游戲引入對(duì)可能性問題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有趣的游戲中感受事件發(fā)生的不確定性。

　　教學(xué)片斷：

　　一、談話切入引起興趣

　　師：同學(xué)們，元旦快到了，我們班的男生隊(duì)和女生隊(duì)爭(zhēng)著出元旦黑板報(bào)，到底讓哪個(gè)隊(duì)出呢？（生議論，意見不一致。）你們想聽聽老師的建議嗎？，在足球比賽里，裁判員總要先用拋硬幣的方法來(lái)選擇雙方的比賽場(chǎng)地，今天我們也來(lái)用拋硬幣的方法來(lái)判斷是哪個(gè)隊(duì)先出黑板報(bào)，這種方法是否公平呢？大家猜一猜？

　　生1：公平。生2：不公平。生3：不知道。

　　二、學(xué)生拋硬幣，體會(huì)“可能”。

　　師：首先我們來(lái)試一試。

　　師：玩之前要先弄明白游戲的規(guī)則：看哪組同學(xué)聽得最認(rèn)真，完成得又快又好。硬幣上印有一元字樣的是正面，印有國(guó)徽字樣或菊花圖案的是反面，同座位兩人一組，兩人輪流拋硬幣，每人拋三次，注意不要拋得太高，并且記住拋的結(jié)果。

　　學(xué)生分組活動(dòng)，興趣盎然。

　　游戲結(jié)束，匯報(bào)結(jié)果。

　　生1：我們拋三次：一次正面朝上，兩次反面朝上。

　　生2：我們也拋三次：兩次正面朝上，一次正面朝下。

　　生3：我們拋的和第一組一樣。

　　生4：我們拋三次，三次反面都朝上。

　　師：三次一樣，那再拋三次看看？（生4組又拋三次后）

　　生4：我們一共拋六次，四次反面朝上，兩次反面朝下。

　　生5：我們發(fā)現(xiàn)硬幣下落后會(huì)出兩種情況。要么正面朝上，要么反面朝上。

　　師：說(shuō)的很完整。

　　小結(jié)：從剛才的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)硬幣落下后會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？硬幣只有正反兩個(gè)面，落地后只會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果，可能正面朝上，也可能反面朝上。（板書：可能）所以足球比賽時(shí)用這種公平的方法來(lái)選擇場(chǎng)地?，F(xiàn)在你們知道我們?yōu)槭裁匆脪佊矌诺姆椒▉?lái)決定哪個(gè)組誰(shuí)先出黑板報(bào)了吧？（生：因?yàn)楣剑?/p>

　　請(qǐng)男女兩隊(duì)學(xué)生代表上臺(tái)，先讓他們選擇硬幣的面，師拋出硬幣，讓他們猜，再指名一位同學(xué)大聲把結(jié)果告訴大家。（拋三次決勝負(fù)，學(xué)生激qing被調(diào)動(dòng)起來(lái)）。最后女生組獲勝，（但是男生不服，后又決定拋六次為準(zhǔn)，最終還是女生獲勝。）取得先出黑板報(bào)的權(quán)利。

　　片斷反思:

　　考慮到二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在切入新課時(shí)充分地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)—身邊的事（出教室內(nèi)的黑板報(bào)），設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣、直觀形象的“拋硬幣”活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)過程，體驗(yàn)硬幣正面朝上或反面朝上的情況都有可能發(fā)生，從而體會(huì)像這樣無(wú)法事先預(yù)測(cè)哪一種情況發(fā)生現(xiàn)象是不確定現(xiàn)象。反思這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)想法：

　　1、讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　事物的可能性是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為了讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生初步感知和體驗(yàn)，我在切入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活貼近的情境：設(shè)計(jì)了為爭(zhēng)著出黑板報(bào)而以拋硬幣來(lái)決勝負(fù)這個(gè)參與性較強(qiáng)的主題活動(dòng)，并以"猜一猜"為活動(dòng)的切入點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谟腥さ牟聹y(cè)活動(dòng)中首先對(duì)活動(dòng)本身產(chǎn)生了興趣，又在實(shí)踐中經(jīng)歷了證實(shí)猜測(cè)的過程，感受到了事件發(fā)生的可能性。學(xué)生在生動(dòng)、具體的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)和理解。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流，獲取活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

　　首先講游戲的規(guī)則,再引導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)踐邊思考：你發(fā)現(xiàn)什么？并讓他們根據(jù)活動(dòng)情況同桌交流后再向大家匯報(bào)。這些活動(dòng)既為學(xué)生提供了廣闊的操作實(shí)踐的空間，也留給了他們足夠的思考與交流的時(shí)間，讓他們都能動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)的全過程。

　　3、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

　　對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與愿望以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的良好習(xí)慣，決定了他們今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、進(jìn)程。因此，本環(huán)節(jié)我重視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，我在這片段中的評(píng)價(jià)更多的關(guān)注了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，特別是他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的良好的品質(zhì)與習(xí)慣，多讓學(xué)生感受成功的快樂。

　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著處理不當(dāng)之處：

　　1、游戲結(jié)束后，學(xué)生仍在玩游戲，影響下面的教學(xué)。

　　2、游戲的開展設(shè)想不夠細(xì)致，如學(xué)生拋硬幣后的結(jié)果應(yīng)如何記錄，沒考慮細(xì)致，導(dǎo)致有的同學(xué)只實(shí)驗(yàn)，忘記下了，課前應(yīng)設(shè)計(jì)成表格。又如沒想到有的組三次都一樣的結(jié)果，只得臨時(shí)讓他拋六次，顯得環(huán)節(jié)不暢，也為后面留下隱患，假如拋六次男隊(duì)贏，估計(jì)女隊(duì)肯定不服，就不好進(jìn)行了，開始應(yīng)設(shè)計(jì)成拋六次。

　　3、教學(xué)中有些問題的提出指向性不夠明確。如：硬幣落下后會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果?不如這樣設(shè)問：硬幣有幾個(gè)面?落下后哪個(gè)面會(huì)朝上?問題直接指向?qū)Υ_定及不確定現(xiàn)象的分析上，目的更明確，學(xué)生也易于接受了。

北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《拋硬幣》教案2

　　各位專家、評(píng)委、房間的管理、在線的朋友們：你們辛苦了！還好過了這一站就是終點(diǎn)站了。我是來(lái)自山西運(yùn)城基地的趙紅亮。我說(shuō)課的內(nèi)容是

　　拋硬幣

　　——可能性說(shuō)課稿

　　--山西運(yùn)城市臨猗示范小學(xué) 趙紅亮

　　一、教學(xué)內(nèi)容及簡(jiǎn)析：

　　《拋硬幣》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)》中的內(nèi)容, 教材從貼近學(xué)生生活的不確定現(xiàn)象——拋硬幣、摸球活動(dòng)入手由淺入深的初步滲透概率的數(shù)學(xué)思想，是學(xué)習(xí)概率知識(shí)的開始。教材引導(dǎo)學(xué)生通過猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)、探索、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)方法，使學(xué)生在大量的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上體會(huì)事件發(fā)生的確定性與不確定性，對(duì)生活中一些事情發(fā)生的可能性通過分析、判斷做出合理的決策，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打樁奠基。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，同時(shí)具備一些簡(jiǎn)單的分析和判斷能力，對(duì)于游戲有強(qiáng)烈的興趣，這些都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但二年級(jí)學(xué)生的思維仍然以直觀形象為主，要想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，有必要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。

　　基于以上分析我確定以下

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

　　2、在具體情境中能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出判斷，并能用一定、不可能、可能等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性。培養(yǎng)初步的分析、判斷、推理和數(shù)學(xué)表達(dá)能力

　　3、在探究中體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神，和良好的合作態(tài)度。

　　關(guān)于能力目標(biāo)，最初我只關(guān)注了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)，忽視了表達(dá)需要分析、推理和判斷作為支撐，在網(wǎng)友的幫助下，我才深刻的去理解教材，進(jìn)一步走近學(xué)生，有了以上的教學(xué)目標(biāo)確立。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過具體的操作活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到事件發(fā)生的可能性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“一定”、“不可能”、“可能”并用這些詞語(yǔ)對(duì)簡(jiǎn)單事件進(jìn)行描述。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生每6人一組。

　　教具準(zhǔn)備：硬幣、盒子若干，黃白藍(lán)三色球，撲克牌，記錄單，相關(guān)課件

　　三、說(shuō)教學(xué)流程：

　　活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，這節(jié)課我以“游戲活動(dòng)”引領(lǐng)全課，采用“探究——體驗(yàn)”的教學(xué)方式和“猜想——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中感悟、在感悟中應(yīng)用。把本節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

　　2、活動(dòng)體驗(yàn)，深入探究。

　　3、靈活應(yīng)用，內(nèi)化提高。

　　4、評(píng)價(jià)反思，課外延伸。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

　　關(guān)于這個(gè)環(huán)節(jié)，我最初一直對(duì)自己設(shè)計(jì)的“抽簽”和“石頭剪子布”游戲情有獨(dú)鐘，在網(wǎng)友的建議下我認(rèn)真揣摩了教材中“拋硬幣”的真正意圖，最后堅(jiān)定的選擇了拋硬幣活動(dòng)，在學(xué)生猜教師拋，同桌一個(gè)猜一個(gè)拋的基礎(chǔ)上，提出問題：你們發(fā)現(xiàn)了什么？從而切入主題，硬幣落地時(shí)有可能正面朝上也可能反面朝上，這就是不確定現(xiàn)象。

　　意圖：這樣不但放緩了學(xué)生初步接觸不確定現(xiàn)象的腳步（因?yàn)槭^剪子布有三種可能，而拋硬幣會(huì)有兩種可能），而且把學(xué)生的思維引向正面或反面兩種可能，而不是“誰(shuí)贏了”這樣的結(jié)果之中，從而順利的進(jìn)入到下個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　第二環(huán)節(jié)：活動(dòng)體驗(yàn)，深入探究。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，我分兩個(gè)層次帶領(lǐng)孩子，通過兩次摸球活動(dòng)探究

　　第一層次：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性，第二層次；體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性

　　這兩次摸球活動(dòng)雖然基本都是采取猜一猜、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)的步驟進(jìn)行，但又不盡相同。第一次摸球是學(xué)生無(wú)法看到什么顏色球，在學(xué)生都摸到白球的驚奇中去掉外皮，露出廬山真面目（只有6個(gè)白球）之后去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去判斷生活中的事件。第二次的摸球活動(dòng)是在學(xué)生知情的情況下（3個(gè)白球、三個(gè)黃球）猜測(cè)、試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然摸球的時(shí)候要求學(xué)生閉著眼睛，摸到球后看清顏色再放回盒子里。

　　在這個(gè)過程中值得一提的有兩點(diǎn)：1、出示課件明確摸球規(guī)則，使學(xué)生有目的、有秩序的操作，在有效的操作基礎(chǔ)上通過統(tǒng)計(jì)、分析、判斷才有了良好的數(shù)學(xué)表達(dá)。2、用規(guī)范的語(yǔ)言描述可能性事件是本課的難點(diǎn)，教學(xué)中在有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生模仿說(shuō)、到獨(dú)立用可能性的詞語(yǔ)列舉生活事例，課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，契合了我們正在研究的課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的研究》，也是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。這樣也很好的突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，有效的突破了難點(diǎn)。

　　第三環(huán)節(jié)：靈活應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的三個(gè)有針對(duì)性的練習(xí)

　　1、課本93頁(yè)連一連。這道題的目的是為了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷事情發(fā)生的可能性。

　　2、摸牌說(shuō)牌游戲：請(qǐng)5位同學(xué)摸牌。其余同學(xué)用一定、可能、不可能說(shuō)一句話。比如：第一位同學(xué)抽走5后，第2名同學(xué)不可能再抽到5，可能抽到1，可能抽到2，也可能抽到 3，還可能抽到4。

　　意圖：在學(xué)生抽牌說(shuō)牌中讓學(xué)生“開口說(shuō)、動(dòng)腦想”架起了思維與語(yǔ)言的橋梁，進(jìn)一步的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

　　3、小組合作，按要求裝球。

　　任意摸一個(gè)球，可能會(huì)摸到藍(lán)球。

　　任意摸一個(gè)球，一定會(huì)摸到藍(lán)球。

　　任意摸一個(gè)球，不可能摸到藍(lán)球。

　　意圖：讓學(xué)生進(jìn)行逆向思考，對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)一步的深化和提高。

　　第四環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)反思，課外延伸。

　　意圖：課末通過：你認(rèn)為你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？有什么收獲？有什么感想？課后繼續(xù)調(diào)查生活中可能性的事情這樣的問題讓學(xué)生談收獲，談感想，自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到一個(gè)反思和總結(jié)的作用。

　　整個(gè)教學(xué)過程中我注重過程性評(píng)價(jià)。在每個(gè)環(huán)節(jié)選出優(yōu)勝組。鼓勵(lì)提問：下個(gè)環(huán)節(jié)那個(gè)小組可能獲勝呢？激勵(lì)學(xué)生：只要努力就有可能。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并滲透可能性的知識(shí)。也成為為課堂的一抹亮色。

　　四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

　　拋硬幣

　　——可能性

　　一定

　　不可能

　　可能

　　可能性分為確定和不確定，確定分為一定和不可能，不確定用可能來(lái)描述。這樣的板書，突出了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。使學(xué)生一目了然，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　大家從課件上可以看到我的板書，這里我想說(shuō)說(shuō)課題，在研討的過程中，我一直困惑的是：北師大教材的課題大多以情境命題，我在情境課題之后加上數(shù)學(xué)課題，這樣是否可行？

　　五、說(shuō)教學(xué)效果和反思：

　　正是在網(wǎng)友和各位的老師的幫助下，我才會(huì)一次次讀教材、讀學(xué)生，一次次反思、一遍遍修改，才會(huì)使學(xué)生在體驗(yàn)感悟中理解了可能性的知識(shí)，才會(huì)在猜想驗(yàn)證中提升了數(shù)學(xué)能力。比較好的達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我也不知不覺獲得了提高！我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《拋硬幣》教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第92----93頁(yè)。

　　知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：在游戲活動(dòng)中體會(huì)事件發(fā)生的可能性及其大小，并進(jìn)一步體會(huì)到有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。形成一些解決問題的策略。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中事件的判斷能力、解決能力及學(xué)生間合作能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)事件發(fā)生的可能性的大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出合理的結(jié)論。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、CAI課件。

　　2、分小組：2人一小小組，6人一大小組。每大組一個(gè)組長(zhǎng)，一個(gè)助手。

　　3、每?jī)扇藴?zhǔn)備一個(gè)硬幣。

　　4、每小組一個(gè)罐子，罐里有6個(gè)乒乓球（3個(gè)白球和3個(gè)黃球或6個(gè)白球或6個(gè)黃球），每組兩張統(tǒng)計(jì)表（表1、表2）。

　　教學(xué)過程：

　　一、 情境導(dǎo)入：

　　師：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？

　　有些游戲又好玩又有許多小秘密。今天我們就一起來(lái)做幾個(gè)這樣的游戲，好嗎？

　　你在游戲里能發(fā)現(xiàn)它的小秘密，你就是最棒的啦！

　　二、學(xué)習(xí)游戲，引導(dǎo)探索，在游戲中發(fā)現(xiàn)秘密。

　　游戲一：拋硬幣

　　1、看課件，問：小朋友們?cè)谕媸裁从螒颍浚⊕佊矌诺挠螒颍?/p>

　　2、組織同學(xué)們玩拋硬幣的游戲。

　　每人拋三次，與同桌說(shuō)說(shuō)你每次的情況。

　　3、指名匯報(bào)情況。（請(qǐng)多幾位學(xué)生匯報(bào)）

　　我第一次是（）面朝上，第二次是（）面朝上，第三次是（）面朝上。

　　師：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報(bào)，你想說(shuō)些什么？

　　……

　?。ㄒ龑?dǎo)小結(jié)：拋硬幣落下后，正面、反面都有可能朝上）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們想一想為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？

　?。ㄒ龑?dǎo)小結(jié)：硬幣只有兩個(gè)面——正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。這就是拋硬幣游戲的小秘密）

　　板書：有可能

　　游戲二：石頭、剪子、布

　　1、課件演示小朋友們?cè)谕妗笆^、剪子、布”的游戲）

　　2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，猜5次，并說(shuō)說(shuō)每次結(jié)果有哪些可能。

　　1、指名匯報(bào)結(jié)果。（多請(qǐng)幾位學(xué)生匯報(bào)）

　　……

　　師：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報(bào)以及你自己的結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)“石頭、剪子、布”游戲的秘密嗎？

　　……

　　（引導(dǎo)學(xué)生回答：可能是我贏，可能是我輸，可能我們平手。）

　　老師小結(jié)：猜的時(shí)候，贏、輸、平手都是有可能的。這就是“石頭、剪子、布”游戲的小秘密。

　　游戲三：摸球游戲

　　（一）師：現(xiàn)在每個(gè)小組的桌子上都有一個(gè)罐子，每個(gè)罐子里都有6個(gè)乒乓球，下面我們就來(lái)做一個(gè)摸球游戲。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們聽好比賽要求：

　　（1）、小組長(zhǎng)做好記錄（每一小組發(fā)有一張記錄表，即表1），其他輪流摸球，每人摸一次。

　?。?）、助手協(xié)助小組長(zhǎng)：要求摸球的時(shí)候，要閉上眼睛，一個(gè)同學(xué)摸完要做好記錄，再放進(jìn)去，另一個(gè)同學(xué)才可以開始摸。小組長(zhǎng)做好記錄，并統(tǒng)計(jì)好。

　?。?）、摸球的時(shí)候，不能爭(zhēng)，也不能搶，更不能讓球掉在地上。要有團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相謙讓的精神。

　　2、學(xué)生以小組為單位做摸球游戲。

　　3、匯報(bào)結(jié)果。

　　師：請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

　　生1：我們小組摸到白球（）次，黃球（）次。

　　……

　?。ǜ鶕?jù)匯報(bào)教師在在表格內(nèi)填數(shù)）

　　4、讓學(xué)生觀察表格中各小組匯報(bào)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不同，想一想為什么？

　　……（為學(xué)生留有時(shí)間思考）

　　2、請(qǐng)小組長(zhǎng)把罐子的球全部倒出在透明的缸里，舉起讓組員及其它同學(xué)看，再說(shuō)一說(shuō)為什么小組的結(jié)果會(huì)有不同。

　　3、以小組為單位匯報(bào)“發(fā)現(xiàn)為什么不同”

　　如：我們小組有3個(gè)白球，3個(gè)黃球，所以我們有的摸到白球（2次白球），有的摸到黃球（4次黃球）。

　　我們小組全部都是白球，所以我們小組只能摸到白球（6次白球）。

　　我們小組全部都是黃球，所以我們小組只能摸到黃球（6次黃球）。

　　7、引導(dǎo)小結(jié)：有白球，有黃球，摸出1個(gè)球時(shí)，可能是白球，也可能是黃球

　　只有白球，摸出1個(gè)球時(shí)，一定是白球，不可能是其它顏色的球。

　　只有黃球，摸出1個(gè)球時(shí)，一定是黃球，不可能是其它顏色的球。

　　這就是摸球游戲的秘密。

　　板書：不可能

　　一定

　?。ǘW(xué)以致用。

　　1、回答教材第92頁(yè)的問題。

　　2、完成教材第93頁(yè)“連一連”

　?。?）獨(dú)立完成。

　?。?）小組交流意見、想法。

　　（3）指名匯報(bào)，全班交流

　　還有另一種說(shuō)法嗎？

　　如：淘氣的10個(gè)黃球，摸出1個(gè)球，一定是黃球，還可以說(shuō)“不可能是白（或其它的顏色）球?！?/p>

　　游戲四：數(shù)字轉(zhuǎn)盤

　　1、師：這里有個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)盤，我們來(lái)玩“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比”的游戲。

　　2、請(qǐng)聽規(guī)則：看老師轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)，請(qǐng)你把轉(zhuǎn)到的數(shù)字填在你的表2上。

　　注意：轉(zhuǎn)第一次就要馬上把第一次轉(zhuǎn)的數(shù)填在其中一個(gè)數(shù)位上，再轉(zhuǎn)到第二個(gè)數(shù)時(shí)就填在另一個(gè)數(shù)位上，然后跟你的同桌比一比，看誰(shuí)的數(shù)大，誰(shuí)就贏了。比三次。

　　3、教師有針對(duì)性地選數(shù)轉(zhuǎn)，學(xué)生比較。

　?。ㄕn件演示：教師點(diǎn)擊那個(gè)數(shù)指針就轉(zhuǎn)到那個(gè)數(shù)）

　　如選擇：4 6

　　3 8

　　7 9

　　4、師：說(shuō)一說(shuō)你能獲勝的策略（辦法）

　　指名回答

　　……

　　小結(jié)：在轉(zhuǎn)數(shù)的過程中，第一次轉(zhuǎn)到大的數(shù)（如7、8、9）就把它放在十位上，如果第一次轉(zhuǎn)到小的數(shù)（如0、1、2、3、4）就把它放在個(gè)位上，這樣取勝的可能性就會(huì)更大。

　　三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　師：在我們的生活中，也有許多可能性的問題。比如說(shuō)：太陽(yáng)從西邊出來(lái)是不可能的。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，生活中還有什么事情一定發(fā)生？什么事情可能發(fā)生？什么事情不可能發(fā)生？

　　……

　　四、課堂總結(jié)

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）

北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《拋硬幣》教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第92----93頁(yè)。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中事件的判斷能力、解決能力及學(xué)生間合作能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)事件發(fā)生的可能性的大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出合理的結(jié)論。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、CAI課件。

　　2、分小組：2人一小小組，6人一大小組。每大組一個(gè)組長(zhǎng)，一個(gè)助手。

　　3、每?jī)扇藴?zhǔn)備一個(gè)硬幣。

　　4、每小組一個(gè)罐子，罐里有6個(gè)乒乓球（3個(gè)白球和3個(gè)黃球或6個(gè)白球或6個(gè)黃球），每組兩張統(tǒng)計(jì)表（表1、表2）。

　　教學(xué)過程：

　　一、 情境導(dǎo)入：

　　師：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？

　　有些游戲又好玩又有許多小秘密。今天我們就一起來(lái)做幾個(gè)這樣的游戲，好嗎？

　　你在游戲里能發(fā)現(xiàn)它的小秘密，你就是最棒的啦！

　　二、學(xué)習(xí)游戲，引導(dǎo)探索，在游戲中發(fā)現(xiàn)秘密。

　　游戲一：拋硬幣

　　1、看課件，問：小朋友們?cè)谕媸裁从螒颍浚⊕佊矌诺挠螒颍?/p>

　　2、組織同學(xué)們玩拋硬幣的游戲。

　　每人拋三次，與同桌說(shuō)說(shuō)你每次的情況。

　　3、指名匯報(bào)情況。（請(qǐng)多幾位學(xué)生匯報(bào)）

　　我第一次是（）面朝上，第二次是（）面朝上，第三次是（）面朝上。

　　師：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報(bào)，你想說(shuō)些什么？

　　……

　?。ㄒ龑?dǎo)小結(jié)：拋硬幣落下后，正面、反面都有可能朝上）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們想一想為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？

　　（引導(dǎo)小結(jié)：硬幣只有兩個(gè)面——正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。這就是拋硬幣游戲的小秘密）

　　板書：有可能

　　游戲二：石頭、剪子、布

　　1、課件演示小朋友們?cè)谕妗笆^、剪子、布”的游戲）

　　2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，猜5次，并說(shuō)說(shuō)每次結(jié)果有哪些可能。

　　1、指名匯報(bào)結(jié)果。（多請(qǐng)幾位學(xué)生匯報(bào)）

　　……

　　師：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報(bào)以及你自己的結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)“石頭、剪子、布”游戲的秘密嗎？

　　……

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生回答：可能是我贏，可能是我輸，可能我們平手。）

　　老師小結(jié)：猜的時(shí)候，贏、輸、平手都是有可能的。這就是“石頭、剪子、布”游戲的小秘密。

　　游戲三：摸球游戲

　?。ㄒ唬煟含F(xiàn)在每個(gè)小組的桌子上都有一個(gè)罐子，每個(gè)罐子里都有6個(gè)乒乓球，下面我們就來(lái)做一個(gè)摸球游戲。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們聽好比賽要求：

　?。?）、小組長(zhǎng)做好記錄（每一小組發(fā)有一張記錄表，即表1），其他輪流摸球，每人摸一次。

　?。?）、摸球的時(shí)候，不能爭(zhēng)，也不能搶，更不能讓球掉在地上。要有團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相謙讓的精神。

　　2、學(xué)生以小組為單位做摸球游戲。

　　3、匯報(bào)結(jié)果。

　　師：請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

　　生1：我們小組摸到白球（）次，黃球（）次。

　　……

　?。ǜ鶕?jù)匯報(bào)教師在在表格內(nèi)填數(shù)）

　　4、讓學(xué)生觀察表格中各小組匯報(bào)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不同，想一想為什么？

　　……（為學(xué)生留有時(shí)間思考）

　　2、請(qǐng)小組長(zhǎng)把罐子的球全部倒出在透明的缸里，舉起讓組員及其它同學(xué)看，再說(shuō)一說(shuō)為什么小組的結(jié)果會(huì)有不同。

　　3、以小組為單位匯報(bào)“發(fā)現(xiàn)為什么不同”

　　如：我們小組有3個(gè)白球，3個(gè)黃球，所以我們有的摸到白球（2次白球），有的摸到黃球（4次黃球）。

　　我們小組全部都是白球，所以我們小組只能摸到白球（6次白球）。

　　我們小組全部都是黃球，所以我們小組只能摸到黃球（6次黃球）。

　　7、引導(dǎo)小結(jié)：有白球，有黃球，摸出1個(gè)球時(shí)，可能是白球，也可能是黃球

　　只有白球，摸出1個(gè)球時(shí)，一定是白球，不可能是其它顏色的球。

　　只有黃球，摸出1個(gè)球時(shí)，一定是黃球，不可能是其它顏色的球。

　　這就是摸球游戲的秘密。

　　板書：不可能

　　一定

　?。ǘW(xué)以致用。

　　1、回答教材第92頁(yè)的問題。

　　2、完成教材第93頁(yè)“連一連”

　　（1）獨(dú)立完成。

　　（2）小組交流意見、想法。

　　（3）指名匯報(bào)，全班交流

　　還有另一種說(shuō)法嗎？

　　如：淘氣的10個(gè)黃球，摸出1個(gè)球，一定是黃球，還可以說(shuō)“不可能是白（或其它的顏色）球?！?/p>

　　游戲四：數(shù)字轉(zhuǎn)盤

　　1、師：這里有個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)盤，我們來(lái)玩“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比”的游戲。

　　2、請(qǐng)聽規(guī)則：看老師轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)，請(qǐng)你把轉(zhuǎn)到的數(shù)字填在你的表2上。

　　3、教師有針對(duì)性地選數(shù)轉(zhuǎn)，學(xué)生比較。

　　（課件演示：教師點(diǎn)擊那個(gè)數(shù)指針就轉(zhuǎn)到那個(gè)數(shù)）

　　如選擇：4 6

　　3 8

　　7 9

　　4、師：說(shuō)一說(shuō)你能獲勝的策略（辦法）

　　指名回答

　　……

　　三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　師：在我們的生活中，也有許多可能性的問題。比如說(shuō)：太陽(yáng)從西邊出來(lái)是不可能的。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，生活中還有什么事情一定發(fā)生？什么事情可能發(fā)生？什么事情不可能發(fā)生？

　　……

　　四、課堂總結(jié)

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）

北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《拋硬幣》教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是不確定的，有些是確定的。

　　2會(huì)用“一定”“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

　　二、教材分析

　　本節(jié)課是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的認(rèn)識(shí)，必須讓學(xué)生參與到活動(dòng)中親身感受，獲得直觀的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從有趣的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象。教師應(yīng)充分地給學(xué)生提供猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、探索、驗(yàn)證的時(shí)間，使學(xué)生在大量試驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己體會(huì)事件發(fā)生的確定與不確定性。

　　三、學(xué)生分析

　　我校是一所全州聞名的學(xué)校，環(huán)境優(yōu)美，師資力量雄厚。教室里配備了電腦，為使用多媒體課件提供了條件，非常有利于低年級(jí)的教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，開展豐富活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)。

　　學(xué)生大部分來(lái)自于市區(qū)，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了一定的提高。教學(xué)中我一直培養(yǎng)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，學(xué)生能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察、了解周圍的事物，從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)、分析生活。我班學(xué)生比較喜歡體育運(yùn)動(dòng)，特別是足球，因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)足球的活動(dòng)。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

　　師：同學(xué)們，我的手里有一枚硬幣，猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手?

　　(學(xué)生進(jìn)行猜測(cè))

　　師：有的同學(xué)認(rèn)為在左手，有的同學(xué)認(rèn)為在右手，在這種不能肯定的情況下，我們可以怎么說(shuō)?

　　生：可能在左手，也可能在右手。

　　( 評(píng)析引入比較自然、合理。)

　　師：你們瞧，硬幣在老師的右手。

　　(出示硬幣)

　　師：硬幣有兩個(gè)面，一個(gè)是正面，一個(gè)是反面，老師這樣一拋(拋硬幣)，硬幣落下后，結(jié)果會(huì)怎么樣呢?讓我們一起來(lái)做一個(gè)拋硬幣的游戲，好嗎?

　　( 評(píng)析剛提出問題沒讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，就讓學(xué)生做試驗(yàn)驗(yàn)證，沒有引起學(xué)生的心理需要。可讓學(xué)生猜測(cè)，再驗(yàn)證。)

　　(板書：拋硬幣)

　　(二)實(shí)踐驗(yàn)證，探索求知

　　1.活動(dòng)一：拋硬幣。

　　(請(qǐng)一學(xué)生拋硬幣，其余學(xué)生做記錄。)

　　(評(píng)析這種游戲簡(jiǎn)單、易操作，應(yīng)盡量讓更多的學(xué)生參與體驗(yàn)。)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你們的記錄單，誰(shuí)愿意告訴我硬幣落下后的結(jié)果是什么?

　　生：硬幣落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。

　　(板書：可能)

　　師：就像大家說(shuō)的那樣，硬幣落下時(shí)可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是我們數(shù)學(xué)中的不確定現(xiàn)象。

　　(評(píng)析此處若能就拋硬幣深入展開，引出“不可能”“一定”更好，下面活動(dòng)太多，沒有層次有些雜亂。)

　　師：為了表?yè)P(yáng)大家通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€游戲吧?

　　2活動(dòng)二：摸球。

　　(出示袋子)

　　師：這里有1個(gè)袋子，我在里面放入3個(gè)紅球、3個(gè)綠球。如果從袋子中任意摸出1個(gè)球，摸出的可能是什么顏色的球?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)摸一摸。

　　(小組合作摸球：小組長(zhǎng)裝球，記錄員記錄，其余同學(xué)摸球。)

　　(各小組的記錄員匯報(bào)摸球的情況。)

　　師：從摸球游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我們摸到的球，可能是紅球，也可能是綠球。

　　師：在盒子里能摸到黑球嗎?為什么?

　　生：不可能摸到黑球，因?yàn)槲覀儧]有裝黑球。

　　師：除了不可能摸到黑球，還有什么顏色的球不可能摸到?

　　(板書：不可能。)

　　師：老師有一種魔法，無(wú)論誰(shuí)從這個(gè)袋子里摸出球，我都能猜到摸的球是什么顏色的，你們相信嗎?

　　生：不信。

　　師：誰(shuí)來(lái)摸摸看，注意觀察，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)老師的秘密。

　　(學(xué)生摸，老師猜。)

　　師：老師怎么猜得這么準(zhǔn)?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)老師的秘密了?

　　生：老師袋子里全是藍(lán)球，所以摸出的一定是藍(lán)球。

　　(出示袋子里的球，板書：一定。)

　　師：同學(xué)們真聰明，你們想不想也來(lái)試一試?

　　生：想。

　　師：請(qǐng)這三組的同學(xué)分別在袋子里裝10個(gè)球，讓老師不可能摸到紅球；這三組的同學(xué)請(qǐng)你們也分別裝10個(gè)球，但是要讓老師一摸就摸到紅球；這兩組的同學(xué)請(qǐng)你們也裝10個(gè)球讓老師有可能摸到紅球。裝之前先商量一下，比一比，看哪個(gè)小組最先裝好。

　　( 評(píng)析讓學(xué)生在活動(dòng)中反饋什么現(xiàn)象是“不可能”“可能”“一定”，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)“確定”“不確定”現(xiàn)象的理解。)

　　(三)實(shí)踐應(yīng)用

　　1活動(dòng)一：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，分析生活中事件發(fā)生的可能性。

　　師：同學(xué)們通過拋硬幣、摸球游戲發(fā)現(xiàn)，生活中有的事是可能發(fā)生的，有的事是不可能發(fā)生的，還有的事是一定會(huì)發(fā)生的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會(huì)發(fā)生的。

　　(1)西瓜變桃子。

　　(2)我們會(huì)長(zhǎng)大。

　　(3)明天會(huì)下雨。

　　(4)人要喝水。

　　師：我們生活中還有許多這樣的事，你能舉出事例嗎?

　　(學(xué)生舉例)

　　2活動(dòng)二：足球比賽。

　　(課件播放：紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)舉行了一場(chǎng)足球比賽，比賽中，紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)各踢進(jìn)一個(gè)球，比分是1比1，整場(chǎng)比賽馬上就要結(jié)束時(shí)，紅隊(duì)得到一個(gè)罰點(diǎn)球的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)備射門。射門后比賽就結(jié)束。)

　　師：同學(xué)們，比賽馬上就結(jié)束了，紅隊(duì)能踢進(jìn)去嗎?

　　生：可能踢進(jìn)去，也可能踢不進(jìn)去，我希望他們能踢進(jìn)去。

　　師：如果紅隊(duì)踢進(jìn)去了，比賽結(jié)果會(huì)怎樣?

　　生：紅隊(duì)一定取勝。

　　師：如果紅隊(duì)踢不進(jìn)去，比賽結(jié)果又會(huì)怎樣?

　　生：紅隊(duì)就不可能取得勝利。

　　(四)課后小調(diào)查

　　師：請(qǐng)同學(xué)們課后調(diào)查一下，在我們生活中還有什么事情是一定發(fā)生的，什么事情是可能發(fā)生的，什么事情是不可能發(fā)生的。把調(diào)查的結(jié)果記錄在你們的數(shù)學(xué)日記中。

　　四、教學(xué)反思

　　1把問題情境生活化。

　　把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生置身于生活問題情境中去解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，生活中處處有數(shù)學(xué)?！皰佊矌拧弊鳛閹椭藗冏鞒鰞呻y選擇時(shí)常用的方法在生活中運(yùn)用很廣，因此，從“拋硬幣”這一生活現(xiàn)象引入，有效激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生想弄清“拋硬幣”背后存在的數(shù)學(xué)事實(shí)，從而自然而然地投入到“拋硬幣”的探索中。

　　2以“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證”為活動(dòng)主線，讓學(xué)生從親身實(shí)踐中體驗(yàn)事件的可能性。

　　對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)，教學(xué)中安排了拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。學(xué)生通過猜想—實(shí)踐— 驗(yàn)證來(lái)獲得結(jié)論?；顒?dòng)中充分地給學(xué)生提供猜想、實(shí)踐、探索、驗(yàn)證的時(shí)間，使學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)不確定現(xiàn)象的探索過程，獲得直觀的體驗(yàn)，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　3組織游戲，激發(fā)興趣。

　　根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，我安排了一系列富有情趣的游戲，進(jìn)一步活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

　　4結(jié)論要從實(shí)踐中得出。

　　第一次教學(xué)時(shí)，無(wú)論是拋硬幣活動(dòng)還是摸球活動(dòng)，我都是讓學(xué)生先猜一猜，再實(shí)際地拋一拋、摸一摸。我發(fā)現(xiàn)這樣一來(lái)，結(jié)論實(shí)際是學(xué)生在猜的時(shí)候就得出了。因此，第二次教學(xué)時(shí)，我沒有讓學(xué)生猜，而是讓學(xué)生直接實(shí)踐，通過實(shí)踐得出結(jié)論。

　　5活動(dòng)的要求應(yīng)由學(xué)生自己提出。

　　在學(xué)生裝球教師摸球的這一活動(dòng)中，如果要求不是由教師提出而是由學(xué)生自己相互提出、相互摸球，教師僅作為活動(dòng)的組織者來(lái)進(jìn)行，效果可能會(huì)更好。

　　五、案例點(diǎn)評(píng)

　　本案例設(shè)計(jì)比較精巧。比如讓學(xué)生自己裝球，使教師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動(dòng)，使學(xué)生在直觀的活動(dòng)中體驗(yàn)客觀事件的“不確定性”。

　　不足之處是活動(dòng)較多，沒有明顯的層次。如在拋硬幣時(shí)，只是讓學(xué)生體驗(yàn)了“可能性”，接下來(lái)又換了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行摸球游戲。若是能就拋硬幣深入展開，如提問“硬幣可不可能到天上去”“硬幣一定會(huì)落到地面上嗎?”，讓學(xué)生體驗(yàn)“確定”“不確定”現(xiàn)象，則效果就更好?；蚓兔蛴螒蛏钊胝归_都可，下面的游戲就可作為鞏固練習(xí)。

北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《拋硬幣》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在游戲中體會(huì)事件的可能性，并進(jìn)一步體會(huì)到有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

　　2、初步能用“一定、可能、不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。

　　3、通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性與求知欲，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到在解決實(shí)際問題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和合作交流的能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過游戲活動(dòng)使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些事件發(fā)生不確定的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“可能”“不可能”“一定”，并會(huì)用這些詞語(yǔ)表達(dá)生活的事件。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　課件、球、盒子、硬幣、記錄表

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。

　　師：同學(xué)們老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，想聽嗎？（點(diǎn)擊課件）請(qǐng)看屏幕：迪尼斯樂園舉行比賽，米奇和唐老鴨都決定回去看看，可是只有一張門票，讓誰(shuí)去呢？最后它們決定用拋硬幣的方法來(lái)做決定。（板書：拋硬幣）

　　師：你們認(rèn)為誰(shuí)會(huì)去呢？

　　生1：米奇。

　　生2：唐老鴨。

　　師：到底是誰(shuí)去呀，意見不統(tǒng)一，正好老師這里有一個(gè)1元硬幣，我們先來(lái)認(rèn)一認(rèn)硬幣的正反面。誰(shuí)能識(shí)別硬幣的正面和反面？

　　師：印有1元字樣的這一面是正面，有花的這一面是反面?，F(xiàn)在老師想來(lái)拋下這枚硬幣，正面就由米奇去，反面就由唐老鴨去。怎么樣？我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)幫忙，誰(shuí)來(lái)？

　　師：你的任務(wù)是老師拋完后要大聲告訴同學(xué)們你看到的是哪一面，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？（師拋硬幣遮住，問學(xué)生）

　　師：同學(xué)們猜猜是哪一面朝上？

　　師：大聲告訴大家，哪面朝上？

　　生：正面。

　　師：正面朝上，這下米奇可高興了，因?yàn)樗梢匀ビ^看比賽。（猜對(duì)的學(xué)生很高興）

　　師：如果再拋一次，一定是米奇去嗎？

　　生1：是，一定是米奇去。

　　生2：不是，也有可能是唐老鴨去。

　　師：你確定嗎？你也上來(lái)拋一拋。（再指名生拋硬幣）

　　生：反面朝上。（猜對(duì)的學(xué)生歡呼）

　　師：反面朝上，唐老鴨高興得又蹦又跳。（生回座位）

　　師：同學(xué)們，在剛才的拋硬幣游戲中，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？

　　生1：硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上。

　　生2：米奇和唐老鴨都有可能去觀看比賽。

　　師：同學(xué)們可真了不起呀！你們想來(lái)試試拋硬幣嗎？（想）

　　師：請(qǐng)聽游戲規(guī)則：（略）

　　師：（拍手示意學(xué)生坐好）同學(xué)們剛才通過玩拋硬幣的游戲，你們看到硬幣落下后是什么情況？

　　師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，通過游戲我們發(fā)現(xiàn)硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是說(shuō)正面或反面，這兩種可能都有。（板書：可能也可能）。

　　組織課堂：請(qǐng)組長(zhǎng)收好硬幣，放回抽屜。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由拋硬幣游戲開始感受事物的不確定性，學(xué)生在觀察、拋擲、猜測(cè)等活動(dòng)中，初次體會(huì)硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上，嘗試用“可能”、“也可能”等詞匯進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)，在知識(shí)、情感上為后面學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。）

　　二、展開活動(dòng)、自主探究。

　　1、師：同學(xué)們，剛才大家都玩得很開心，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€摸球游戲，好嗎？師生摸球。

　　師：（出示盒子）看，這是什么？

　　師：（指盒上標(biāo)簽）對(duì)，里面有三個(gè)白球和三個(gè)黃球，誰(shuí)愿意上臺(tái)和老師一起玩？

　　（生踴躍舉手，一位學(xué)生上臺(tái)）

　　師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來(lái)的是什么顏色的球。

　?。ㄅ_(tái)下同學(xué)聚精會(huì)神，饒有興趣地看。師動(dòng)作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個(gè)球捏在手上）

　　生：*。（白色）

　?。◣熣归_手掌正好是*。臺(tái)下同學(xué)鼓起掌來(lái)，猜中了！第二次、第三次過程同上，猜中的學(xué)生鼓掌，沒猜中的有點(diǎn)失望）

　　師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎？（想）

　　2、學(xué)生小組合作摸球。（體驗(yàn)不可能）

　　師：老師給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個(gè)小袋子，每個(gè)袋子里裝的都是3個(gè)白球和3個(gè)黃球。摸球之前，請(qǐng)聽好游戲規(guī)則： 1、小組其他成員猜會(huì)摸到什么顏色的球。2、每人每次只摸一個(gè)球，摸球時(shí)眼睛不能看，也別讓猜的同學(xué)看見，每人連續(xù)摸兩次。3、把摸到的球給大家看，不能爭(zhēng)不能搶，更不能讓球掉地上，要有團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相謙讓的精神。4、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把每個(gè)同學(xué)摸球的情況打鉤記錄下來(lái)。5、把球放回袋子里，等組長(zhǎng)記錄好，換個(gè)同學(xué)再摸。最后想一想，每次你都猜對(duì)了嗎？為什么？

　　（1）請(qǐng)組長(zhǎng)拿出袋子和表格

　?。?）師指導(dǎo)摸球填表格

　　3、全班交流。

　　師：同學(xué)們摸了這么多次球，也猜了這么多次，我請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)告訴老師，你們小組摸球的情況如何？

　　（1）各小組匯報(bào)情況

　?。?）老師幻燈出示匯總表，根據(jù)組長(zhǎng)匯報(bào)情況填表

　　師：同學(xué)們你們每次都猜對(duì)了嗎？（生：沒有）

　　師：怎么這么多同學(xué)沒有全猜對(duì)呢？從這張表格中可以看出是什么原因呢？

　　（因?yàn)榇永镉邪浊蚝忘S球，可能摸到白球，也可能摸到黃球。）

　　師：淘氣和笑笑也做了摸球游戲請(qǐng)看（點(diǎn)擊課件）笑笑可能從盒子里摸到什么顏色的球？（可能是黃球也可能是白球）齊讀一遍

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：小組內(nèi)摸球猜球活動(dòng)，意在使學(xué)生體驗(yàn)從袋中摸一個(gè)球可能摸到黃球，也可能摸到白球，再次感受這種不確定性現(xiàn)象。學(xué)生摸得積極，猜得高興，較好地體會(huì)到了事件發(fā)生的不確定性。）

　　4、體驗(yàn)不可能

　　智慧老人給小朋友們帶來(lái)了小問題

　　可能從這個(gè)袋子中摸到黑球嗎？（不可能）齊讀

　　可能從這個(gè)袋子中摸到紅球嗎？（不可能）

　　可能從這個(gè)袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎？（不可能）

　　為什么？

　　師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，因?yàn)榇永镏挥悬S球和白球，所以，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其它顏色的球。（板書：不可能）小結(jié)

　　5、再次摸球。（袋子里都是黃球）（體驗(yàn)一定）

　　師：老師最近學(xué)了一樣新本領(lǐng)，無(wú)論誰(shuí)從這個(gè)盒子里摸球，我都可能猜到是什么顏色。大家信嗎？不信，我們?cè)囋?。這個(gè)盒子里面裝的也是6個(gè)球。這回我們換一個(gè)玩法，我請(qǐng)每個(gè)大組里最乖的小朋友來(lái)摸球，老師來(lái)猜。誰(shuí)愿意和老師玩？（多次猜黃球）

　　（教師注意觀察學(xué)生的反映：是不是有不滿。）

　　師：怎么了，你們想說(shuō)什么？（里面都是黃球）

　　師：很多同學(xué)都說(shuō)對(duì)了，老師的確知道里面裝的都是黃球。所以，摸出一個(gè)一定是黃球。

　　如果盒子里裝的是6個(gè)白球呢？（摸出一個(gè)，一定是白球）如果盒子里裝的是6個(gè)紅球呢？（一定是紅球）

　?。ò鍟阂欢ǎ?/p>

　　師小結(jié)：剛才通過拋硬幣和摸球的游戲，我們知道了有的事件可能發(fā)生，有的事件不可能發(fā)生，有的事件一定發(fā)生。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本小節(jié)讓學(xué)生在動(dòng)腦思考中體驗(yàn)到事件的確定性，在師生的趣味互動(dòng)中既學(xué)新知又交流感情，調(diào)節(jié)課堂氣氛）

　　三、促成體悟，拓展延伸。

　　1、數(shù)學(xué)書第93頁(yè)：連一連。

　　小朋友們喜歡這樣的摸球游戲嗎？我們的好朋友淘氣、機(jī)靈狗和笑笑也來(lái)參加了。你們看！數(shù)學(xué)書第93頁(yè)的連一連。讀題，請(qǐng)同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書本93頁(yè)

　?。?）先讀題目要求和內(nèi)容，獨(dú)立完成。

　　（2）匯報(bào)交流

　　師：現(xiàn)在來(lái)看看哪個(gè)小朋友最聰明不通過實(shí)驗(yàn)也能判斷正確嗎？淘氣的盒子中摸出的是什么呢？

　　生：10個(gè)黃球，摸出來(lái)的一定是黃球。

　　師：那會(huì)摸到黑球嗎？

　　生：不可能摸到黑球。師：機(jī)靈狗的盒子呢？

　　生：10個(gè)白球，摸到的不可能是黃球。

　　師：那會(huì)是什么球？

　　生：一定是白球。師：那么笑笑的盒子摸出來(lái)的球會(huì)是什么？

　　生：5個(gè)黃球，5個(gè)白球，摸出來(lái)的可能是黃球。

　　師：也可能是什么球？

　　生：也可能是白球。

　　師：能完整的說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生：5個(gè)黃球，5個(gè)白球，摸出來(lái)的可能是黃球，也可能是白球。

　　2.聽要求起立。看看誰(shuí)最機(jī)靈。

　　師：接下來(lái)，我們來(lái)課間休息，再玩?zhèn)€游戲，全體同學(xué)請(qǐng)注意，聽清老師的要求好嗎？我們玩的游戲是聽要求起立，看看誰(shuí)最機(jī)靈。準(zhǔn)備好了沒？有沒有信心？（有）

　?。?）站起來(lái)的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)一定是女同學(xué)。

　?。?）站起來(lái)的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)不可能是男同學(xué)。

　　（3）站起來(lái)的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)可能是女同學(xué)，也可能是男同學(xué)。

　　師：同學(xué)們可真厲害，請(qǐng)給自己一些掌聲鼓勵(lì)吧！

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)及時(shí)對(duì)新課知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固，使學(xué)生形成表象。并設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)用反饋，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又加深了知識(shí)理解，形成一種教學(xué)互動(dòng)）

　　四、聯(lián)系生活，內(nèi)化提高

　　聰明屋

　　師：同學(xué)們，在我們的身邊，每天都會(huì)有很多事情在發(fā)生?，F(xiàn)在，老師又要考考聰明的小朋友，你覺得什么事情一定會(huì)發(fā)生，什么事情可能發(fā)生，什么事情不可能發(fā)生呢？請(qǐng)看屏幕，這里的題目你會(huì)嗎？誰(shuí)來(lái)告訴老師。

　　學(xué)生說(shuō)，老師注意評(píng)價(jià)。課堂小結(jié)

　　師：今天我們一起研究了有關(guān)可能性的問題，大家開心嗎？小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)，要求數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，通過練習(xí)對(duì)事情發(fā)生的情況進(jìn)行牢固地加深，學(xué)生對(duì)生活中的確定事件和不確定事件的描述，能進(jìn)一步掌握用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確的描述事件的可能性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）

北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《拋硬幣》教案7

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中初步感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

　　〖教材分析〗

　　“拋硬幣” 是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第九單元“統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)”中的內(nèi)容。

　　“拋硬幣”一課是讓學(xué)生在有趣的游戲中，初步感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。另外，本課時(shí)是學(xué)生第一次接觸到不確定現(xiàn)象，只要求學(xué)生能夠用一些諸如“可能” “一定” “不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性，并不要求學(xué)生求出可能性的具體大小。其次，“ 拋硬幣”這一節(jié)，教材的設(shè)計(jì)以活動(dòng)為主，呈現(xiàn)了更大的開放性和靈活性，為學(xué)生提供更大的思考與探索的機(jī)會(huì)。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)建于1927年，直屬于南昌市教育局，是一所具有優(yōu)良傳統(tǒng)的歷史名校。學(xué)校有41個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2789人。學(xué)生都來(lái)自南昌市區(qū)，表達(dá)能力和動(dòng)手能力都非常強(qiáng)，課堂用的學(xué)具，如盒子、轉(zhuǎn)盤都是學(xué)生在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下制作完成。學(xué)生在掌握了一些統(tǒng)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“拋硬幣”這一課。學(xué)生要在游戲當(dāng)中利用統(tǒng)計(jì)方法記錄游戲結(jié)果。

　　〖課堂實(shí)錄〗

　　（一）拋硬幣游戲

　　師：你們看這是什么？（教師出示新版1元硬幣）

　　生：1元錢。

　　師：今天我們就來(lái)玩拋硬幣的游戲。（板書：拋硬幣）

　　寫有1元字樣的是正面，畫著菊花的是反面，我把它往上一拋，你們猜一猜，硬幣落地后哪面朝上?

　　生：正面朝上。

　　生：反面朝上。

　　師：你們想玩這個(gè)游戲嗎？每6人為一小組，每人拋一次，大家猜一猜哪個(gè)面朝上？并想一想你能得出一個(gè)什么結(jié)論？

　　生1：有可能正面朝上，有可能反面朝上。

　　生2：正面朝上的多。

　　生3：反面朝上的多。

　　……

　　師：對(duì)，有多種可能性，這就是我們今天要研究的可能性。（板書：可能性）

　?。ǘ┟蛴螒?/p>

　　師：在你們的桌子上都放著一個(gè)裝有3個(gè)黃球和3個(gè)白球的盒子，從這個(gè)盒子里任意摸出一個(gè)球，會(huì)是什么顏色？誰(shuí)來(lái)猜一猜？

　　生1：白球。

　　生2：黃球。

　　生3：可能摸到黃球，也可能摸到白球。

　　師：是不是這樣的呢？

　?。ǚ?人小組，每人摸一次。）

　　師：小組長(zhǎng)根據(jù)摸球的結(jié)果填寫表格。摸到白球時(shí)，在白球后面打“√”；摸到黃球時(shí)，在黃球后面打“√”。(表如下)

　　白球共（）次黃球共（）次

　　師：剛才大家都玩得很起勁兒。現(xiàn)在哪一小組來(lái)匯報(bào)一下摸球的結(jié)果？

　　小組1：我們小組摸到4次白球，2次黃球。

　　小組2：我們小組摸到3次黃球，3次白球。

　　……

　　師：從你們摸出的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)可能摸到黃球，也可能摸到白球。

　　師：大家同意他的說(shuō)法嗎？

　　生：同意。

　?。ò鍟嚎赡埽?/p>

　　師：為什么說(shuō)可能摸到黃球，也可能摸到白球？為什么不說(shuō)是一定呢？

　　（同桌互相說(shuō)說(shuō)。）

　　生：因?yàn)楹凶永镉袃煞N顏色的球，所以說(shuō)是可能摸到黃球，也可能摸到白球。

　　師：在生活中什么事情可能發(fā)生？

　　生1：明天有可能會(huì)下雨，也有可能會(huì)出太陽(yáng)。

　　生2：上學(xué)的路上，我有可能會(huì)碰到同學(xué)。

　　生3：我考試有可能會(huì)得優(yōu)。

　　生4：放學(xué)的路上，有人可能會(huì)撞車。（注：事件發(fā)生的可能性與個(gè)人的愿望無(wú)關(guān)。）

　　……

　　師：那從這個(gè)盒子里可能摸到黑球嗎？

　　生：不可能。

　　（板書：不可能）

　　師：為什么？（同桌互相說(shuō)說(shuō)。）

　　生：因?yàn)楹凶永餂]有黑球。

　　師：那可能摸到紅球嗎？

　　生：（齊）不可能。

　　師：為什么？

　　生：（齊）因?yàn)楹凶永餂]有紅球。

　　師：在生活中什么事情不可能發(fā)生？

　　生1：太陽(yáng)不可能從西方升起。

　　生2：天不可能塌下來(lái)。

　　生3：我不可能不長(zhǎng)大。

　　師：我這也有個(gè)盒子，這個(gè)盒子里也裝了6個(gè)球，是什么顏色我不知道，要你們猜一猜了。

　　生1：白球。

　　生2：黃球。

　　生3：黃球和白球都有。

　　生4：可能是黃球，也可能是白球。

　　師：請(qǐng)20個(gè)小朋友上來(lái)摸摸看是什么顏色的球。

　　生1：白球。

　　生2：白球。

　　生3：白球。

　　……

　?。▽W(xué)生每次摸出來(lái)的都是白球。）

　　師：通過觀察，你知道了什么？

　　生：盒子里面裝著的都是白球。

　　師：我們來(lái)看一看是不是白球呢？（師打開盒子）對(duì)了，盒子里裝著6個(gè)白球。

　　師：從裝有6個(gè)白球的盒子里任意摸一個(gè)球，會(huì)是什么顏色？

　　生：一定是白色。

　?。ò鍟阂欢ǎ?/p>

　　師：為什么？（同桌互相說(shuō)說(shuō)。）

　　生：因?yàn)楹凶永锶际前浊颉?/p>

　　師：在生活中什么事情一定發(fā)生？

　　生1：太陽(yáng)一定從東方升起。

　　生2：我一定會(huì)長(zhǎng)大。

　　生3：下課媽媽一定會(huì)來(lái)接我回家。

　　師：剛才我們做了摸球的游戲，什么情況下可能摸到黃球？什么情況下不可能摸到黃球？什么情況下一定摸到黃球？（指名回答。）

　?。ㄈ┚毩?xí)

　　剛才大家玩得都很開心，現(xiàn)在小淘氣、機(jī)靈狗、笑笑也想來(lái)玩拋球的游戲了，你們看（師貼圖）他們會(huì)摸到什么顏色的球？請(qǐng)大家在書上93頁(yè)連一連。（學(xué)生先獨(dú)立完成，再匯報(bào)。）

　?。ㄋ模┺D(zhuǎn)盤游戲

　?。ǔ鍪菊n件：轉(zhuǎn)盤）

　　游戲規(guī)則：用轉(zhuǎn)盤前后轉(zhuǎn)出兩個(gè)數(shù)來(lái)組成一個(gè)兩位數(shù)，然后比一比，誰(shuí)的數(shù)大？（關(guān)鍵是第一個(gè)數(shù)放在哪一位上，放好了之后位置就不能變，而第二個(gè)數(shù)就必須放在另一個(gè)位置上，你要怎樣放，才能使組成的兩位數(shù)比較大呢？）

　　師：（進(jìn)行游戲規(guī)則的講解、示范后）兩個(gè)人為一組，邊玩邊想怎樣才能取勝呢？

　　生做游戲。

　　生互相交流取勝的絕招，再匯報(bào)。

　?。ㄎ澹┡e例

　　師：在生活中什么事情可能發(fā)生？什么事情不可能發(fā)生？什么事情一定發(fā)生？

　?。▽懺跁系?3頁(yè)，先獨(dú)立完成，再匯報(bào)。）

　　生匯報(bào)。（略）

　　師：像這樣的例子生活中還有很多。從今天起，小朋友要留心觀察，有機(jī)會(huì)我們開個(gè)交流會(huì)，比比誰(shuí)講得最多，好嗎?

　　生：好。

　　〖教學(xué)反思〗

　　這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂、學(xué)得主動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

　　〖案例點(diǎn)評(píng)〗

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能。肖老師在“可能性”一課中，設(shè)計(jì)了猜想―實(shí)踐―驗(yàn)證―推測(cè)的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線，為學(xué)生提供了自主探索、合作交流的空間。

　　比如：袋子里裝的是3個(gè)白球3個(gè)黃球，猜猜摸到哪種球。學(xué)生通過猜測(cè)，有了一個(gè)初步的感知。接著教師讓學(xué)生小組合作進(jìn)行摸球游戲，在具體的操作活動(dòng)中體驗(yàn)可能性。這種結(jié)論的獲得是學(xué)生通過自己動(dòng)手操作積極動(dòng)腦研究獲得的，比教師單純地給出一個(gè)結(jié)論要重要得多，這種學(xué)習(xí)方式是值得提倡的?！稑?biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活。本節(jié)課通過一些游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。值得指出的是，這種游戲不是簡(jiǎn)單地鬧一鬧、玩一玩，而是通過學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn)、自行設(shè)計(jì)、自己操作完成的。本節(jié)課游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)是成功的。

　　點(diǎn)評(píng)人：陶青春(江西南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué))

　　〖編者點(diǎn)評(píng)〗

　　1. 本課通過“拋硬幣”和“摸球”游戲，初步體驗(yàn)不確定現(xiàn)象。但對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這節(jié)課里每人只拋過一次硬幣，摸過一次球，他們對(duì)可能性會(huì)有充分的體驗(yàn)嗎？

　　2.當(dāng)學(xué)生每次摸出來(lái)的都是白球，老師問學(xué)生：師：“通過觀察，你知道了什么？”生答：“盒子里面裝著的都是白球?！彪m然，這個(gè)結(jié)論后來(lái)被證實(shí)了，但在球還沒有全部倒出盒子，并且看到都是白球之前，學(xué)生的回答是不正確的。教師應(yīng)該糾正他，應(yīng)當(dāng)說(shuō)“盒子里面裝著的可能都是白球”。這還是一種可能性。

　　3.轉(zhuǎn)盤游戲的規(guī)則是否可以讓學(xué)生自己看書解讀呢？通過這個(gè)游戲，只要體驗(yàn)游戲的每一方都有輸或贏的可能性。至于能玩出取勝的絕招來(lái)，這要求太高，因?yàn)槠渲袏W秘涉及可能性大小的判斷。

北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《拋硬幣》教案8

　　一、情景導(dǎo)入：

　　1、請(qǐng)看，這是什么呢？

　　2、可別小看這硬幣哦，它能告訴我們有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)呢！首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下硬幣，一元的硬幣現(xiàn)在有兩種版本的。一種是新版的：正面是一大朵菊花反面有一個(gè)大大的1元字樣；另一種是老版的：正面有朵小牡丹花和一個(gè)小1元的字樣而反面是國(guó)徽。淘氣和笑笑送來(lái)的就是老版的一元的硬幣。硬幣要和我們做個(gè)游戲呢。你們喜歡做游戲嗎？

　　3、好！請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)硬幣，每?jī)扇艘唤M。每組拋五次，聽口令開始。一個(gè)同學(xué)拋，另一同學(xué)猜測(cè)并作好記錄。注意拋的時(shí)候用力不要太大，以免落在地上不好找。準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)開始！

　　4、請(qǐng)各小組匯報(bào)情況。（小組匯報(bào)）

　　5、從剛才同學(xué)們拋硬幣的結(jié)果來(lái)看，硬幣落地時(shí)一定是正面朝上嗎？

　　6、這就是我們今天要探討的數(shù)學(xué)問題―――可能性　（板書課題：可能性）

　　二、活動(dòng)探究：

　　1、請(qǐng)5個(gè)男同學(xué)代表淘氣，5個(gè)女同學(xué)代表笑笑。比賽內(nèi)容是：摸球大賽。這兒有兩個(gè)淘寶盒，里面裝有乒乓球。比賽規(guī)則是摸到一個(gè)黃球加二十分，白球不加分，底分一百分。有請(qǐng)?zhí)詺饨M和笑笑組。

　　2、當(dāng)盒子里全部是黃球時(shí)，則一定能摸出黃球。板書（一定）沒有黃球時(shí)，則不可能摸出黃球。板書（不可能）

　　3、請(qǐng)翻到課本93頁(yè)，請(qǐng)你動(dòng)手連一連。你會(huì)做嗎？（

　　4、那還等什么呢？快快動(dòng)筆吧。（學(xué)生獨(dú)自做后，集體交流）

　　四、實(shí)踐應(yīng)用

　　1、播放課件：（食物、水、游泳圈、羽絨服、雨傘、洗浴用品），這些東西中哪些一定要帶，哪些可能要用，哪些不可能用呢？

　　2、在同學(xué)們的幫助下，老師可以放心地出發(fā)了。剛才你們?cè)O(shè)想的事情中有些可能發(fā)生有些不可能發(fā)生，也有的一定會(huì)發(fā)生，我們生活中還有許多這樣的

　　3、這是自然規(guī)律，誰(shuí)也無(wú)法改變。同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，這是你們積極思考得出的結(jié)果。

　　4、今天同學(xué)們和老師共同探討了可能性的問題，能說(shuō)說(shuō)你都知道了些什么？這堂課什么地方最讓你難忘？

　　5、生活中像這樣確定的或不確定的事情有很多，及時(shí)地了解，認(rèn)真地思考，可以幫助我們?cè)诿鎸?duì)這些事件時(shí)做出正確的選擇和判斷。

　　五、全課總結(jié)

　　這節(jié)課你有那些收獲？

北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《拋硬幣》教案9

　　《拋硬幣》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第92----93頁(yè)。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、在游戲活動(dòng)中體會(huì)事件發(fā)生的可能性，初步體會(huì)到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件地發(fā)生則是不確定的，并能用“可能、一定、不可能”進(jìn)行描述，形成一些解決問題的策略。

　　2、初步體會(huì)可能性的大小。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中事件的判斷能力、解決問題的能力及學(xué)生間合作能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考問題的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)不同的事件運(yùn)用“可能、一定、不可能”進(jìn)行描述。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出合理的結(jié)論。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：硬幣1枚，3袋球（5個(gè)黃球，5個(gè)紅球，5個(gè)黃球和5個(gè)紅球），10個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)盤，

　　10張表，課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天和大家一起來(lái)上這一節(jié)課老師感到很高興，咱們來(lái)做一個(gè)拋硬幣的游戲好嗎？

　?。ò鍟簰佊矌牛┱n件介紹一元錢硬幣的正反面。在老師拋硬幣之前誰(shuí)能猜測(cè)一下硬幣將會(huì)是那一面朝上？今天我們學(xué)習(xí)的知識(shí)就和可能性有關(guān)。（板書：可能性）

　　二、新授

　?。?）摸球游戲

　　會(huì)用“一定”“不可能”“可能”三個(gè)詞語(yǔ)描述可能性。

　　今天老師為大家準(zhǔn)備了許多小游戲，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)摸球游戲。

　　5個(gè)黃球

　　請(qǐng)大家看老師手里的口袋，哈，其實(shí)什么也沒有?，F(xiàn)在我要往里面裝球了，大家請(qǐng)看好。誰(shuí)能說(shuō)一下你剛才看見老師往口袋里裝的是幾個(gè)什么顏色的球？（5個(gè)黃球）

　　好我們現(xiàn)在開始摸球，找一個(gè)同學(xué)來(lái)摸，手剛要拿出口袋的時(shí)候問其他同學(xué)他手里現(xiàn)在摸得是什么球。一定是黃球（板書：一定）為什么？

　　5個(gè)紅球

　　剛才沒有摸球的同學(xué)老師再給你們一次機(jī)會(huì)。看看這回誰(shuí)能摸到黃球。你們?yōu)槭裁礇]有摸到黃球，猜測(cè)一下老師的口袋里會(huì)是什么顏色的球呢？打開看口袋驗(yàn)證一下就知道了，哇！全是紅球。誰(shuí)能說(shuō)一下你為什么沒有摸到黃球呢？因?yàn)闆]有黃球，所以不可能摸到黃球。（板書：不可能）

　　5個(gè)黃球，5個(gè)紅球

　　沒有摸到黃球大家一定不甘心是嗎？好老師再給你們最后一次機(jī)會(huì)。同學(xué)們有摸到黃球有摸到紅球，你猜一下老師的口袋里會(huì)是什么球呢？打開看一看吧！想一想在這個(gè)口袋里摸一個(gè)球，可能是什么球呢？可能是黃球也可能是紅球。（板書：可能）

　　其實(shí)我們生活中有許多現(xiàn)象都和可能性有關(guān)

　　(2)幸運(yùn)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，體會(huì)可能性大小。

　　現(xiàn)在老師帶大家玩一個(gè)當(dāng)今社會(huì)上最流行，我們同學(xué)也特別愿意參與的一個(gè)游戲——搖獎(jiǎng)。大家想不想玩？請(qǐng)看活動(dòng)規(guī)則，同學(xué)們請(qǐng)看搖獎(jiǎng)的幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤。想一想你有沒有中獎(jiǎng)的可能？（有）但是中獎(jiǎng)的可能性大不大？為什么？（不大）為什么？那我們就要看看誰(shuí)的運(yùn)氣好啦。活動(dòng)開始。

　　小結(jié)：其實(shí)摸獎(jiǎng)活動(dòng)就是運(yùn)用了我們今天學(xué)的可能性知識(shí)。每個(gè)參與者都抱著可能中獎(jiǎng)的想法去摸獎(jiǎng)。但是活動(dòng)組織者才不會(huì)那么大方，他們總是把大獎(jiǎng)放的特別少，這樣他們才會(huì)賺更多的錢，所以老師建議同學(xué)以后一定要謹(jǐn)慎參與摸獎(jiǎng)活動(dòng)。

　　三、鞏固提高

　　看同學(xué)們學(xué)得這么好，老師想出幾道題考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

　?。?）連一連【教材p93】

　?。?）選詞填空

　　（3）看圖說(shuō)話

　?。?）書店促銷

　　（5）數(shù)字轉(zhuǎn)盤

　　四、作業(yè)

　　小調(diào)查

　　我們生活中哪些事情一定發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生，還有哪些事情可能發(fā)生。

　　五、小結(jié)

　　同學(xué)們今天你都有哪些收獲呢？看同學(xué)們今天表現(xiàn)的這么出色，老師看到了你們身上無(wú)窮的智慧。老師要告訴同學(xué)們一句話——你只有努力將來(lái)才有可能成功，如果你不努力將來(lái)你就不可能成功，所以我們一定要加油！