二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元認(rèn)識時間教案例文3篇小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元認(rèn)識時間教案

時間：2023-02-15 08:32:00 教案

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二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元認(rèn)識時間教案例文1

　　教材分析

　　1、本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)完比的意義、比的基本性質(zhì)后進(jìn)行的，主要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用比的意義解答有關(guān)按比例分配的實(shí)際問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本節(jié)內(nèi)容是平均分的延伸，跟分?jǐn)?shù)乘法有密切聯(lián)系，也是學(xué)習(xí)第十二冊教材比例的基礎(chǔ)。

　　2、本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)比較靈活，鼓勵學(xué)生用自己的的方法解決按比例分配的實(shí)際問題，感受解決問題策略的多樣化。

　　學(xué)情分析

　　1、經(jīng)課前了解學(xué)生對于比的意義理解得比較透徹，也非常理解、喜歡比的多種表現(xiàn)方法，而分東西時他們都喜歡用平均分，認(rèn)為平均分最合理，也非常喜歡幫助別人分東西。

　　2、小學(xué)生好奇心和求知欲比較強(qiáng)，凡事都喜歡刨根問底，喜歡挑戰(zhàn)各種難題，所以本人設(shè)計(jì)了由平均分向按一定比分配的策略，讓他們的認(rèn)知由平衡向不平衡發(fā)展。并一步步引導(dǎo)他們運(yùn)用舊知識解決新知識，最終真正學(xué)到知識。

　　3、學(xué)生可能會認(rèn)為為什么平均分分東西會不公平，為什么要按一定的比分才合理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在合作探究和解決問題過程中使學(xué)生理解按比分配的意義，掌握按比分配的應(yīng)用題的特征和解題方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力;使學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　3、通過實(shí)例使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、正確理解按比分配的意義。

　　2、掌握按比分配應(yīng)用題的特征和解題方法。

二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元認(rèn)識時間教案例文2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固千克、克、噸的認(rèn)識，進(jìn)一步建立千克、克和噸的質(zhì)量觀念。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克和噸有關(guān)的實(shí)際問題。

　　3、初步經(jīng)歷質(zhì)量單位的形成過程，結(jié)合生活實(shí)際解決問題。

　　4、感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：鞏固千克、克、噸的認(rèn)識。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克、噸有關(guān)的實(shí)際問題。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　某超市招聘售貨員的考試，要求應(yīng)試的人員必須掌握最基礎(chǔ)的質(zhì)量單位的有關(guān)知識，剛好我們才學(xué)過了這方面的知識，大家有沒有興趣試一試?

　　二、合作交流，解讀探究

　　1、稱物品，認(rèn)秤。

　　學(xué)生獨(dú)立完成并說一說為什么下面兩樣物品稱出的質(zhì)量用“千克”作單位。

　　2、貼標(biāo)簽。

　　以給商品貼上質(zhì)量標(biāo)簽的游戲形式出現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解千克和克的實(shí)際質(zhì)量，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來。

　　3、補(bǔ)標(biāo)簽。

　　教師創(chuàng)設(shè)情境：“下面這些物品和動物的質(zhì)量標(biāo)簽上的質(zhì)量單位漏寫了，你能把它們填補(bǔ)完整嗎?”學(xué)生用不同的手勢表示“千克、克、噸”，集體完成，并請學(xué)生陳述自己的理由。

　　4、比較下面物品的輕重。教師用第3題中單純的式子變?yōu)楸容^兩種標(biāo)明質(zhì)量的物品輕重，吸引學(xué)生參與。

　　復(fù)試

　　1、第5、6題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　2、第7題。學(xué)生獨(dú)立觀察思考、理解圖意;嘗試列式解答;全班交流，說說自己的想法。

　　3、第8題。學(xué)生獨(dú)立嘗試解決;同桌交流。

　　4、第9題。這是一個開放性的問題，教學(xué)時，可以先讓學(xué)生說說這幅圖的意思，在此基礎(chǔ)上，以小組為單位共同解決問題，給每個學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會。最后全班交流，看哪個小組想出的方法最多。

　　三、應(yīng)用遷移，鞏固提高

　　第10題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組交流，最后以小組為單位進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生解決這個問題的方法可能有：10克10克地稱5次;先稱30克，再稱20克;先稱2個20克，再稱10克等。

　　6000克=( )千克 3 g=( )g

　　4噸=( )千克 6000 t =( )g

　　4千克500克=( )克 3噸70千克=( )千克

　　四、總結(jié)反思，拓展升華

　　第11題。這道思維訓(xùn)練題蘊(yùn)含著代換的數(shù)學(xué)思想，教學(xué)時可以讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋果梨子擺一擺，增強(qiáng)直觀性。解題思路是：3個蘋果和3個梨合起來剛好和9個桃子一樣重，所以1個梨和1個蘋果應(yīng)和3個桃子一樣重。學(xué)生若有其他的合理想法，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵。

　　五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。

　　教學(xué)反思：