下面是范文網(wǎng)小編收集的千米的認識教案3篇(千米的認識 教案)，供大家品鑒。

千米的認識教案1

　　一、揭題：

　　談話：同學們，五一都去哪兒玩了？今天許老師要帶你們到更遠的地方，到我國的大江南北去欣賞祖國壯美的河山。

　　課件出示長城、介紹長城，再問：你知道長城有多長嗎？提示：長城全長6700（ ）填上合適的單位，說說你為什么這樣填。（結(jié)合學生回答進行復習。）

　　出示答案：“千米”引出課題。

　　二、新課：

　　1、了解學生對千米的認識情況

　?。?）看到答案你有什么想說的嗎? 說說你對千米都有哪些了解？

　?。?）根據(jù)學生的回答，學生千米和米的進率

　　1千米等于多少米？1000米又等于多少千米？學會正確地讀法。

　　2、建立1千米的長度觀念

　　（1）你認為一千米實際到底有多么長，你能想得出來嗎？讓學生自由說一說

　?。?）從學校大門出發(fā)到葉廷鵬鵬紀念館門前大約500米，來回約是一千米。閉眼想一想這一千米的長度。

　　讓學生根據(jù)已知的長度說一說1千米有多長。例如：學校的大門到最里層教學樓的距離大約是50米，20個這樣的長度就是1千米；旗桿高10米，100根旗桿頭尾相接的長度大約是1千米（課前準備：讓學生先了解學校內(nèi)各場所有長度。兩幢教學樓之間長約50米；旗桿高10米；籃球場的長約25米；多媒體教室長約15米等等；）

　?。?）根據(jù)了解的一千米長度，同桌討論：從林步橋十字路囗沿鄉(xiāng)交車往平陽方向出發(fā)，大約到什么地方大約是一千米（選擇：練川衛(wèi)生院；柳洋路囗；上橋路囗；）反饋時說說你的想法。

　?。?）小組討論：你有什么辦法知道從你家門口到什么地方大約是一千米？

　　對學生先前可能提出的1千米的路進行回顧。（剛才某同學說的距離是一千米嗎？課后，選擇同學們討論的一種方法去驗證。）

　　3、千米的應用。

　　（1）千米是比較大的長度單位，在實際生活中應用很廣，在表示路程、河流的長度或象長城這樣巨大的建筑工程時往往用到千米這個單位。

　?。?）課件出示：長江，黃河、我國南北、東西長

　?。?）千米也叫公里，用字母km來表示，讀作千米或公里。課件出示：路牌、里程碑等

　　（4）課件出示1小時的路程。

　　成人1小時約行5千米；

　　自行車1小時約行15千米；

　　公共汽車1小時約行60千米；

　　火車1小時約行90千米；

　　飛機1小時約行1200千米。

　　4、千米和米的化、聚（在欣賞景色同時展開教學）

　　要求講法要準確，并說出你是怎樣想的。

　　5、剛才在領(lǐng)略我們祖國壯麗山河的同時你還收獲了什么？

　　三、對長度單位知識的系統(tǒng)整合。

　　四、綜合練習

　　（1）填寫單位

　?。?）千米與米的化聚練習

　　（3）大數(shù)字化聚

　?。?）看書質(zhì)疑：書上給我們介紹了有關(guān)千米的一些知識，你們看看，有什么新收獲或還有什么不懂的地方提出來，再與同桌或小組內(nèi)的同學相互探討探討。然后完成書上填空。

　　五、你認為還有更大的長度單位嗎？

　　有興趣的同學課后可以檢閱資料，如果有的話，記錄下這些單位的名稱；用在什么地方；并寫出自己對這些單位的感受好嗎？

千米的認識教案2

　　教學內(nèi)容：千米的認識

　　教學目標：

　　1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念。

　　2、知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算。

　　3、能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應用價值。

　　教學重點：知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算

　　教學難點：能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應用價值

　　教學準備：多媒體課件

　　學生課前活動：①走100米，數(shù)數(shù)大約有幾步。②走200米，看用多長時間。③了解交通工具的一般速度。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　師：談話：小朋友們，聽說過五指山嗎？西游記里如來佛的手掌就叫五指山，在數(shù)學王國里，也有一座五指山，住著長度單位五兄弟。

　　1、復習已學過的四個長度單位。

　?。▽W生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長；說出表示的符號并板書；說出相鄰兩個長度單位間的進率都是10。）

　　2、填入合適的長度單位。

　　世界上最小的鳥體長約2（ ）；世界上的建筑高約452（ ）；

　　世界上最矮的成人高約8（ ）；世界上最薄的筆記本電腦厚約15（ ）。

　　師：導入：拇指峰上住著誰呢？

　　二、認識千米：

　　1、生活中的千米

　　（1）板書課題：認識千米（公里 km）

　　千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在那里聽過或看過“千米”？

　　（2）播放相片：這是付老師在高速公路上拍攝到的一些鏡頭，你了解到哪些信息呢？

　?、僦嘎窐酥荆海ū本┚嗵旖?？千米）

　　②虎坊橋距廣渠門？千米

　?。?）千米是一個長度單位,常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程。

　?、俪似嚕氵€知道哪些交通工具每小時行駛的路程可以用千米作單位？

　?、谀男┪矬w的長度可以用千米作單位？

　?。?）小結(jié)：學到這兒，你對“千米”這個長度單位產(chǎn)生了什么初步印象？

　　2、教學1千米與1000米：

　　師：現(xiàn)在大家一定很想知道1千米到底有多長，一起來看：

　　播放錄象：（走100米的鏡頭）看，這是我們昨天在操場上活動時拍的錄象，我們數(shù)了數(shù)，走100米大約要200步

　　板書：走200步的路約是100米

　　（走200米的鏡頭）現(xiàn)在走了200米，大約花了3分鐘？

　　板書：走3分鐘的路約是200米

　　（閉上眼睛想一想100米有多長），下面的“小志愿者”們走的路就更長了，我們一邊看，一邊認真數(shù)一數(shù)：他們一共走了幾個100米？

　　（錄象快放部分學生走10個100米的鏡頭）

　　師：（2）同學們想一想：把這10個100米連起來，該有多長啊！把答案寫在紙上好嗎？

　　師：板書：1千米 1000米 這兩種寫法都對嗎？為什么？它們表示的長度雖然是一樣的，可也有不同點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　1千米=1000米，讀來不易區(qū)分，你能巧用停頓，把它們區(qū)分開嗎？

　　生：讀

　　（3）小結(jié)：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進率是1000。

　　（4）師：你能運用所學知識幫助外地游客算一算西客站到*有多少米嗎？

　　先自己想一想

　　集體訂正

　　生：

　　3、感知、體會1千米

　　（1）咱們學校的跑道一圈長200米，（ ）圈是1千米。有的學校的跑道一圈長250米，（ ）圈是一千米，如果是400米一圈，（ ）是一千米。

　?。?）在腦子里猜測想象一下：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？

　　（3）讓我們跟著攝像機鏡頭到校門外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多長？（播放錄象）

　　請學生閉眼在腦海里把這段路走一遍。

　　（4）估計：看了錄象，你知道從哪里到哪里大約是1千米呀？你們怎么估計1千米的距離？先自己想一想，再在小組里說一說。（組內(nèi)討論）

　　板書：人走15分鐘的路約是1千米

　　人走20xx步的路約是1千米

　　汽車行駛1分鐘的路大約是1千米

　?。?）建議學生課后用這些方法驗證剛才的猜測想象。

　?。?）引導：那我們班哪個同學的家到學校的距離大約是1千米呢？你是怎么知道的？

　　（7）付老師家離學校約有4千米的路程，如果你是付老師，會選擇什么交通工具去上班？簡述理由？

　?。?）森林公園

　　看了畫面，你知道哪些信息？26千米遠嗎？你會怎么去森林公園？

　　（9）小結(jié)：學到這兒，大家肯定對千米產(chǎn)生了深刻的印象，能談談你的收獲嗎？

　　三、鞏固新知，實際應用：

　　師：1、你們的收獲可真多，我來考考你：

　　4千米=（ ）米 3000米=（ ）米

　　9千米=（ ）米 6000米=（ ）米

　　要求：看清單位名稱 換算

　　集體訂正

　　2、小朋友們看過國慶50周年的閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中的一些精彩片段。（完成填單位）

　　要求：先獨立填出答案，再說說為什么？

　　四、總結(jié)全課：

　　今天，我們認識了一個新的長度單位“千米”，它就是“公里”，也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握長度單位間的關(guān)系了。

　　板書設計

　　千米的認識

　　1千米=1000米 1km=1000m

千米的認識教案3

　　一,教學內(nèi)容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊p7—8千米的認識

　　二,教學準備

　　教具學具:米尺一張,學校周圍交通圖每小組一張,多媒體及課件一套.

　　課前活動:

　　先估一估100米的距離,再量一量,走一走100米的距離,看看需要走多少步 .

　　沿學校200米操場走一圈,大約要幾分鐘

　　步行的同學了解一下自己從家走到學校大約需要多少時間

　　三,教學目標與策略選擇

　　(一)教學目標

　　1,使學生認識千米(公里),初步建立1千米的長度表象,并學會千米和米的簡單換算.

　　2,利用遷移的規(guī)律,體驗探索千米的過程,使學生進一步學會估算和分析問題.

　　3,感受千米與實際生活的密切聯(lián)系,體會"千米"在生活中的作用,增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心.

　　(二)教學策略

　　"千米"是一個常用的長度計量單位,在學生的生活中經(jīng)常會聽到,看到有關(guān)千米的使用信息,建構(gòu)效果的好與壞,將直接影響到學生空間觀念的形成.由于"千米"是一個較大的長度單位,離學生"可視性"的體悟和感受經(jīng)驗比較遠,對學生來說比較抽象,學習過程中千米概念的建立比較困難,是學習的難點.因此,在設計本課的教學時,我從教材的設計意圖和學生的認知規(guī)律出發(fā),改造和組織了教學過程.首先,通過課前,課中,課后三段教學的融合,讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),在建構(gòu)中實踐,在實踐中內(nèi)化和提升.其次,在采集教學素材時,緊緊抓住了學生的生活經(jīng)驗和實踐感受,環(huán)繞著教學重點"千米的認識",組織學生積極主動的探索,研究和發(fā)現(xiàn),讓學生在愉悅的情趣中感受"千米",建構(gòu)"千米",應用"千米".

　　四,教學流程設計及意圖

　　教學流程

　　設計意圖

　　一,交流導入,引出千米

　　(一)交流信息

　　提問:課前老師帶你們?nèi)ゲ賵隽私庀嚓P(guān)的信息,誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享

　　學生交流信息后教師板書:

　　1,走100米的路大約需要200步.

　　2,沿學校200米的操場走一圈大約需要3分鐘.

　　(二)揭示課題

　　師:剛才同學們匯報的時候用到了一個長度單位——米,如果我們想要測量溫州到杭州的距離,該用什么單位來計量呢 (引出千米)

　　師:今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題)

　　二,聯(lián)系生活,建立表象

　　(一)初步建立1千米的觀念

　　1,引導:對于"千米"這位新朋友,你想知道些什么 (千米有什么用 1千米到底有多長 什么地方用到千米 )

　　2,探索:今天我們就來了解有關(guān)千米的這些知識,同學們,在你的印象里,你認為1千米有多長

　　學生回答后教師板書:1千米=1000米.

　　(二)進一步建立1千米的表象

　　聯(lián)系實際:1千米到底有多長呢 你能否具體說說你心目中1千米的長度 可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系.

　　引導學生根據(jù)生活實際進行分析,先自己獨立思考,再在小組內(nèi)說一說.(學生能說幾種就幾種)

　　方案一:用米尺要量1000次.

　　方案二:走這樣100米的路,要走10次.

　　方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約2000步.

　　方案四:繞學校200米的操場要走五圈.

　　方案五:繞200米操場走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘.

　　……

　　(三)估計1千米的距離

　　1,初步估計:從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米

　　學生估計,師生共同評價

　　2,引導(播放錄像):讓我們跟著攝像機的鏡頭從學校門口出發(fā)到街上走一走,看看1千米究竟有多長

　　3,想象:請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍.我們從學校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口,再向北經(jīng)過建設銀行,又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口,一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口.這段路程大約是1千米.

　　4,體會感受:如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺

　　5,進一步估計:(出示一張學校周圍交通圖)

　　師:老師還準備了一張學校周圍的交通圖,你們的桌上也有一張,請你畫一畫,從學校出發(fā)走1千米,還可以到哪些地方

　　學生獨立操作后交流匯報:(學生能匯報幾種就幾種)

　　方案一:從學校門口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口.

　　方案二:從學校門口出發(fā)向西經(jīng)一幼門口,再向北至經(jīng)梧田高中.

　　方案三:從學校門口出發(fā)向東經(jīng)十字路口,再一直向南至溫州中學門口.

　　……

　　三,了解用途,體會價值

　　(一)引導學生舉例

　　師:千米也稱公里,用字母km來表示.(板書:公里,km),它在日常生活中有著廣泛的用途.想想看,你在什么地方見到過千米 (公路上,摩托車表盤上等)

　　(二)欣賞生活中的"千米"

　　師:同學們真是生活中的細心人,老師也從生活中收集了一些"千米",我們一起來看一看:

　　1,(電腦出示指路標志)甌海實驗小學距溫州世紀廣場約7000米

　　師問:你看到了什么 7000米等于多少千米呢 你是怎么想的 (板書:7000米=7千米)

　　2,(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰.

　　師問:你又看到了什么 9千米是多少米啊 你能說說你思考的過程嗎 (板書:9千米=9000米)

　　3,(電腦出示《汽車速度表》)汽車每小時行駛的路程大約是80千米.

　　4,(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時行駛的路程大約是15千米.

　　5,(電腦出示溫州至杭州高速圖)溫州到杭州高速公路連線全長約410千米.

　　6,(電腦出示萬里長城圖)我國的萬里長城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長6700千米.

　　(三)小結(jié):千米常用來計量比較長的路程,也可以表示交通工具每小時行駛的路程,還可以表示比較長的物體長度.

　　四,實際應用,鞏固新知

　　(一)應用練習

　　1,孫老師家離學校大約有4千米的路程,如果讓你選擇,你會選擇什么交通工具來學校 為什么 大概需要多少時間

　　2,媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶,途中要走308千米.他們早上8時出發(fā),汽車平均每小時行80千米,中午12時能到達嗎

　　(二)課外拓展

　　1,汽車在高速公路上行駛每小時不能超過( )千米,磁懸浮列車每小時可行駛( )千米,地球繞太陽每秒運行( )千米.馬拉松長跑比賽全程大約( )千米.(課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料.)

　　2,寫一篇數(shù)學日記:《我心目中的千米》

　　通過課前活動,即為學生課中研究1000米,認識千米提供了想象,折算,感受和思維的現(xiàn)實背景基礎,又解決了因有限的課堂教學時間的制約而不便操作的實踐體悟問題,為千米的教學提供了有利的認知階梯.

　　在"千米"概念的揭示及空間觀念的構(gòu)建過程中,引導學生把1千米與課前了解到的信息進行聯(lián)系,給學生提供一個具體的參照物,增強了學生對1千米距離的感性認識.

　　利用多媒體(播放錄像)喚起對行走本地區(qū)主要街道實踐活動的回憶,以情激情,既使學生感到身邊處處有數(shù)學,又助于抽象的"千米"形成正確的"表象",從而加深對"千米"的認識

　　交流活動不僅使學生獲取了有關(guān)千米的應用知識,拓展了數(shù)學知識視野,而且在實際中進行換算,豐富了學生對原本枯燥的概念"千米"的學習情感,使學生感受了"千米"的數(shù)學和生活價值.

　　課后延伸探索,拓展"千米"價值,教師在落實了教材所設定的教學目標后,課末布置了學生課后實踐調(diào)查活動,把學生帶向了研究性學習的行為中,為學生自主學習創(chuàng)造了環(huán)境.

　　五,教學片段實錄

　　片段一:初步估計

　　師:看來我們班同學真不錯,想出那么多好辦法來描述1千米的距離.現(xiàn)在請同學們估計一下,從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米呢

　　生1:從學校門口到美能達照相館那里.

　　師:為什么

　　生1:因為我家住在梧田街54號,我每天步行回家,不用10分鐘,所以我想1千米肯定比我家還要遠.

　　師:恩,你說的有道理,不過從學校門口經(jīng)梧田街再直到美能達照相館那里還不到1000米,大約800米左右.

　　生2:我家住在老殿后,我每天回家大約15分鐘,所以從學校到我家大約1千米.

　　師:同學去過他家嗎 (舉手不到一半)他的回答也有道理,不過很多同學沒去過他家.現(xiàn)在就請同學們跟著攝像機的鏡頭,走一走,看看1千米究竟有多長 (播放錄像)

　　教師引導:請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這熟悉的段路再走一遍.我們從學校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口,再向北經(jīng)過建設銀行,又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口,一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口.這段路程大約是1千米.

　　……

　　師:我們已經(jīng)知道1千米的大約路程,如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺

　　生1:挺累的.

　　生2:腳也會有點酸.

　　……

　　片段二:應用練習

　　電腦出示:孫老師家離學校大約有4千米的路程,如果讓你選擇,你會選擇什么交通工具來學校 為什么 大概需要多少時間

　　生1:我準備步行,可以鍛煉身體.

　　師:步行需要多少時間呢

　　生2:1千米15分鐘,4千米有4個15分鐘要60分鐘.

　　師:你算的真快.同學們你們同意他的選擇嗎

　　生3:步行太費時間了,我選擇自己開車到學校,這樣又快又省力.

　　師:你知道自己開車需要幾分鐘嗎 (全班沉默)

　　師引導:剛才我們已經(jīng)知道,汽車每小時大約行駛80千米,估計一下1分鐘大約行駛多少千米

　　生4:1千米多一點.

　　師:是啊,那開車4千米大約需要幾分鐘呢

　　生5:開車大約需要4分鐘.

　　師:是啊,你覺得開車怎樣

　　生5:很方便.

　　生6:我覺得騎自行車也可以,也很方便,還可以鍛煉身體.

　　師:騎自行車大約需要幾分鐘呢 請同學們估算一下.

　　學生小組討論得出:騎自行車大約需要15分鐘.

　　師:剛才同學們的建議都很有道理,還幫孫老師算出了花費的時間,這樣孫老師上班就不會遲到了.

　　……

　　六,教學反思

　　(一)注重生活經(jīng)驗

　　"千米"是一個比較抽象的概念,對于學生來說,建立1千米的表象難度很大.所以,在教學時,我力求從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),從新舊知識的引申,發(fā)展處,促成新舊知識的轉(zhuǎn)化.在課前,我親自帶領(lǐng)學生估一估,走一走100米的路程,并量出繞操場200米走一圈的時間,通過這些實踐性的課前活動,為千米的教學提供了有利的認知階梯.在課中,我又引導學生把1千米與課前了解到的信息進行聯(lián)系,給學生提供一個具體的參照物,增強了學生對1千米距離的感性認識.我還選擇學生比較熟悉的地方讓學生估計1千米的路程,使學生對1千米形成一個鮮明的表象,為學生學習"千米"提供了理性思考的依據(jù).

　　(二)重視估算

　　估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用,培養(yǎng)學生的估算意識,發(fā)展學生的估算能力,讓學生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價值.本節(jié)課中,在建立1千米的表象后,我先讓學生初步估計1千米的路程,再播放錄像,跟著錄像走一走1千米的路段,這樣,學生想象中的1千米和實際的1千米形成了一定的對比,學生對1千米的感知加深了,也初步建立了1千米的觀念.然后我又出示了一張學校周圍交通圖,讓學生進一步估計,學生有了初步的觀念后,在進一步估計中對1千米就有了比較準確的認識.在練習中選擇交通工具時,我又安排了估算時間的環(huán)節(jié),鼓勵學生解決問題策略多樣化,同時還在不知不覺中獲得數(shù)感的培養(yǎng).

　　(三)問題與思考

　　我們常常有這樣的體會:放得很開,收得匆匆;看似熱鬧,效果平平.這節(jié)課我讓學生"具體說說你心目中1千米的長度",這個環(huán)節(jié)應該是放得很開的,其主要目的是讓學生充分領(lǐng)會,認識1千米究竟有多長,教師應該在這里著力引導學生從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來,如:學校操場的跑道長200米,1千米是在跑道上跑5圈的長度等.所以我在這里讓學生結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系.但是雖然我這樣說了,三年級的學生還是不能馬上從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來,以至于浪費了一些時間,我想在我以后的教學中這個問題有待于進一步改進和思考.

　　執(zhí)教: 孫丹

　　設計: 孫丹 指導: 黃德杰

　　孫丹:溫州市甌海區(qū)實驗小學 郵編:325014 電話:357

　　黃德杰:溫州市甌海區(qū)教師教育與科研中心 郵編:325005 電話:599

千米的認識教案3篇(千米的認識 教案)相關(guān)文章：

★ 《千米的認識》教案10篇 千米的認識優(yōu)秀教案教學反思

★ 《千米的認識》優(yōu)秀教案8篇(千米的認識教案公開課)

★ 小學三年級數(shù)學《千米的認識》優(yōu)選教案范本3篇(千米的認識優(yōu)秀教案三年級)