《千米的認識》教案10篇千米的認識優(yōu)秀教案教學(xué)反思

時間：2023-02-17 17:42:27 教案

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《千米的認識》教案1

　　教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊70－71頁。

　　教學(xué)目的：

　　1.使學(xué)生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。

　　2.使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡單換算。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

　　教學(xué)重點：建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

　　教學(xué)難點：千米概念的建立。

　　教具學(xué)具：米尺、多媒體及課件一套。

　　課前活動：

　　1、量出100米的實際長度，走一走大約有多少步。

　　2、沿操場走一圈大約用幾分鐘？

　　3、向家長了解一下從自己家到那里大約是一千米？

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.昨天，老師和小朋友一起在操場上量出了100米的實際長度。

　　下面請同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）

　　我們已經(jīng)學(xué)過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。

　　米分米厘米毫米

　　一米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？

　?。?米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）

　　2.誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

　　3.說出下列測量活動用什么長度單位合適？

　?。?）測量鉛筆的長度。

　?。?）測量硬幣的厚度。

　?。?）測量課桌的高。

　?。?）測量教室的長。

　　同學(xué)們你們有誰去過唐山嗎？如果要測量樂亭到唐山的距離，可選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個單位來測量呢？

　　（學(xué)生討論，得知用米測量太麻煩了。）

　　師：對用米測量太麻煩了。樂亭到唐山的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認識一個長度單位家族的新朋友：千米（板書課題：千米的認識）

　　學(xué)習(xí)千米的認識，你們最想了解千米的什么知識？

　　提出學(xué)習(xí)目標：1.千米的實際長度，并學(xué)會千米和米的簡單換算。2.千米的應(yīng)用。

　　[說明：從測量本地兩個城市距離引出新知，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學(xué)習(xí)主動性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標進一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。]

　　二、探索新知

　　（一）認識1千米的長度。

　　1、同學(xué)們手里都有一把米尺是1米長，用你手中的米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書：1000米）

　　1000米用我們今天所學(xué)的千米單位就是1千米。（板書：1千米）

　　板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

　　2、請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。

　　3、（屏幕顯示）我們學(xué)校的操場一圈是200米

　　沿操場（一圈200米）走（）圈的長度正好是1千米。

　　板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。

　　想一想：我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘？（3分鐘）

　　那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）

　　板書：走15分鐘的路程，長約1千米。

　　4、小朋友，金融街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從縣醫(yī)院

　　到夏日超市的距離大約就是1000米。

　　讓學(xué)生互相說一說從家長那里了解到，從自己家到那兒大約是一千米。

　　小結(jié)：1千米=1000米

　　[說明：利用多媒體喚起對行走本地區(qū)主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于抽象的“千米”形成正確的“表象”，從而加深對“千米”的認識。]

　　1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。

　　1 （停頓）千米=1000（停頓）米

　　指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。

　　師：千米也稱公里，在上面的權(quán)勢書上添上（公里），有時也用km表示。

　　5、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢“下面請同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。

　　完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

　　[說明：揭示了千米和米之間的進率，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡單換算，活用教材。]

　?。ǘ┣椎膽?yīng)用

　　現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢？

　　（屏幕顯示）請看老師星期天在樂亭到閆各莊路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有“千米”？

　　1、公路邊的里程碑

　　2、指路標志

　　3、限速標志

　　4、摩托車的速度表

　　隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。

　　小結(jié)：千米常用來比較長的路程。

　　[說明：通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學(xué)生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進一步認識數(shù)學(xué)的價值。]

　　練習(xí)：72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

　　四、全課小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途。現(xiàn)在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是1千米？誰能用比較科學(xué)的辦法證實？

　　（利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘……）

　　還可以這樣證實：（結(jié)合屏幕）

　　⑴量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）

　　⑵算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）

　　師：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符？

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、判斷下列說法是否正確

　　汽車每小時行40米

　　電線桿高6千米

　　小李身高135厘米

　　飛機每小時飛行1800千米

　　教室黑板長3分米

　　一支鉛筆長2千米

　　2、72頁3、4

　　六、今天我們學(xué)習(xí)了千米的認識，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，現(xiàn)在想請小朋友們幫助設(shè)計一條路線。

　　要求：

　　1、從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的路程不超過 10千米；

　　游玩的景點要盡可能多，四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計得最好。

　　[說明：創(chuàng)設(shè)設(shè)計秋游最佳路線的情景，激活學(xué)生思維，再次把課堂教學(xué)推向高潮。采用小組學(xué)習(xí)的形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交往意識和創(chuàng)新意識。]

《千米的認識》教案2

　　建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值。單位換算和有關(guān)千米的實際問題對學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點是如何讓學(xué)生建立1千米的長度觀念。

　　新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，它直接影響著學(xué)生參與的興趣。在導(dǎo)入的過程中要盡可能地選取一些富有時代氣息、貼近學(xué)生生活實際、為學(xué)生熟悉的和感興趣的、能引起學(xué)生積極思考探索的材料，這樣不僅能使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活的本質(zhì)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　本課的導(dǎo)入通過我和學(xué)生比高矮這樣一個同學(xué)們感興趣的活動，幫助同學(xué)們回顧了以前學(xué)過的一些長度單位，通過讓學(xué)生說說你已經(jīng)知道了哪些有關(guān)千米的知識，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找到了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，有效地開展下面的活動。利用這樣的活動引入新知，可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，對數(shù)學(xué)有一種親近感，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時也激起了學(xué)生積極探索的興趣。

　　對于學(xué)生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時我著重于讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，強調(diào)新、舊知識的融會貫通。在形成1千米概念的活動中，我從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強化，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。再說說15分鐘能從學(xué)校門口到哪兒？再出示比較有代表性的建筑物，讓學(xué)生判斷從學(xué)校門口到哪兒是1千米？整個過程，我不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學(xué)生習(xí)以為常的生活很好地聯(lián)系了起來，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個從模糊到精確的動態(tài)生成過程，同時也充分展示了學(xué)生自己的個性以及創(chuàng)新一面，讓學(xué)生切實體驗到了成功的喜悅。

　　最后我留了10分鐘時間帶著學(xué)生切實體驗1千米的長度，讓孩子們在跑道上量了50米，再體驗走了20個來回，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。孩子們在實踐中收獲。

《千米的認識》教案3

　　數(shù)學(xué)雖然抽象，但它來源于實際生活，并與實際生活息息相關(guān)，生活中處處有數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標準》中提到：為了使學(xué)生在課堂中能夠充分地參與活動，在活動中更好地理解重要的數(shù)學(xué)概念和方法，各個學(xué)校要充分利用并開發(fā)實物材料和設(shè)備供學(xué)生開展實踐活動。

　　郭元祥老師在《綜合實踐活動課程與學(xué)校發(fā)展》中曾指出我們教師存在的一個缺點：在教學(xué)中，教師總是化書為牢，化地為牢。把我們的學(xué)生鎖在書本中、教室里。沒有結(jié)合實踐地學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到枯燥、煩悶。因此，我們教師應(yīng)把實踐本身看成是一個學(xué)生發(fā)展的過程。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意聯(lián)系生活實際，教學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)。例如，在“千米的認識”課上，如果單單以書為教材，灌疏給學(xué)生，強壓學(xué)生牢記“1千米＝1000米”，也許學(xué)生接受了，但是他們并沒有具體感知。正如郭老師講到的我們要避免總是化書為牢，化地為牢。這節(jié)課上，我并沒有讓學(xué)生機械地練習(xí)單位的換算，而是帶領(lǐng)學(xué)生到100米的跑道上，讓學(xué)生走一走，記錄時間，記錄步數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生理解走10個100米就是1千米，在推算中對1千米有了認識，使抽象的概念變?yōu)榫唧w。讓學(xué)生從中體驗到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，增進了對數(shù)學(xué)的理解和運用數(shù)學(xué)的信心。這節(jié)課學(xué)生也覺得比以往有趣多了。

　　課后，讓學(xué)生去搜集資料，生活中我們在哪里還看到過千米這個單位。再讓學(xué)生測一測，從學(xué)校出發(fā)，走到自己家里大約有幾米。鞏固知識，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到自己的生活。學(xué)生在解決問題中，加深了對千米的認識，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生個性。從而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識是從生活中來而又要應(yīng)用于實際生活。在這樣的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動。

　　因此，我認為教師在設(shè)計教學(xué)時，要以《課程標準》為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)。但不拘泥于教材，要有一種勇于實踐的創(chuàng)新精神，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素材可供教學(xué)利用。讓學(xué)生的生活經(jīng)驗成為教學(xué)中一個非常重要的資源，一筆寶貴的財富。

　　結(jié)合實踐，把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)，就會體會到數(shù)學(xué)的樂趣之所在。

　　在這一節(jié)課中，我所感覺到的不足之處是在學(xué)生的組織紀律方面。走出課堂，有的興趣盎然，而有的是跟著走馬觀花。這就與教師的操控能力、語言魅力及組織方面有密切的關(guān)系。今后我一定會更加認真鉆研教材，練習(xí)基本功，不斷提高自身素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

《千米的認識》教案4

　　一,教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊p7—8千米的認識

　　二,教學(xué)準備

　　教具學(xué)具:米尺一張,學(xué)校周圍交通圖每小組一張,多媒體及課件一套.

　　課前活動:

　　先估一估100米的距離,再量一量,走一走100米的距離,看看需要走多少步 .

　　沿學(xué)校200米操場走一圈,大約要幾分鐘

　　步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時間

　　三,教學(xué)目標與策略選擇

　　(一)教學(xué)目標

　　1,使學(xué)生認識千米(公里),初步建立1千米的長度表象,并學(xué)會千米和米的簡單換算.

　　2,利用遷移的規(guī)律,體驗探索千米的過程,使學(xué)生進一步學(xué)會估算和分析問題.

　　3,感受千米與實際生活的密切聯(lián)系,體會"千米"在生活中的作用,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

　　(二)教學(xué)策略

　　"千米"是一個常用的長度計量單位,在學(xué)生的生活中經(jīng)常會聽到,看到有關(guān)千米的使用信息,建構(gòu)效果的好與壞,將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成.由于"千米"是一個較大的長度單位,離學(xué)生"可視性"的體悟和感受經(jīng)驗比較遠,對學(xué)生來說比較抽象,學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難,是學(xué)習(xí)的難點.因此,在設(shè)計本課的教學(xué)時,我從教材的設(shè)計意圖和學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā),改造和組織了教學(xué)過程.首先,通過課前,課中,課后三段教學(xué)的融合,讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),在建構(gòu)中實踐,在實踐中內(nèi)化和提升.其次,在采集教學(xué)素材時,緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐感受,環(huán)繞著教學(xué)重點"千米的認識",組織學(xué)生積極主動的探索,研究和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受"千米",建構(gòu)"千米",應(yīng)用"千米".

　　四,教學(xué)流程設(shè)計及意圖

　　教學(xué)流程

　　設(shè)計意圖

　　一,交流導(dǎo)入,引出千米

　　(一)交流信息

　　提問:課前老師帶你們?nèi)ゲ賵隽私庀嚓P(guān)的信息,誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享

　　學(xué)生交流信息后教師板書:

　　1,走100米的路大約需要200步.

　　2,沿學(xué)校200米的操場走一圈大約需要3分鐘.

　　(二)揭示課題

　　師:剛才同學(xué)們匯報的時候用到了一個長度單位——米,如果我們想要測量溫州到杭州的距離,該用什么單位來計量呢 (引出千米)

　　師:今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題)

　　二,聯(lián)系生活,建立表象

　　(一)初步建立1千米的觀念

　　1,引導(dǎo):對于"千米"這位新朋友,你想知道些什么 (千米有什么用 1千米到底有多長什么地方用到千米 )

　　2,探索:今天我們就來了解有關(guān)千米的這些知識,同學(xué)們,在你的印象里,你認為1千米有多長

　　學(xué)生回答后教師板書:1千米=1000米.

　　(二)進一步建立1千米的表象

　　聯(lián)系實際:1千米到底有多長呢你能否具體說說你心目中1千米的長度可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系.

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實際進行分析,先自己獨立思考,再在小組內(nèi)說一說.(學(xué)生能說幾種就幾種)

　　方案一:用米尺要量1000次.

　　方案二:走這樣100米的路,要走10次.

　　方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約2000步.

　　方案四:繞學(xué)校200米的操場要走五圈.

　　方案五:繞200米操場走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘.

　　……

　　(三)估計1千米的距離

　　1,初步估計:從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米

　　學(xué)生估計,師生共同評價

　　2,引導(dǎo)(播放錄像):讓我們跟著攝像機的鏡頭從學(xué)校門口出發(fā)到街上走一走,看看1千米究竟有多長

　　3,想象:請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍.我們從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口,再向北經(jīng)過建設(shè)銀行,又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口,一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口.這段路程大約是1千米.

　　4,體會感受:如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺

　　5,進一步估計:(出示一張學(xué)校周圍交通圖)

　　師:老師還準備了一張學(xué)校周圍的交通圖,你們的桌上也有一張,請你畫一畫,從學(xué)校出發(fā)走1千米,還可以到哪些地方

　　學(xué)生獨立操作后交流匯報:(學(xué)生能匯報幾種就幾種)

　　方案一:從學(xué)校門口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口.

　　方案二:從學(xué)校門口出發(fā)向西經(jīng)一幼門口,再向北至經(jīng)梧田高中.

　　方案三:從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)十字路口,再一直向南至溫州中學(xué)門口.

　　……

　　三,了解用途,體會價值

　　(一)引導(dǎo)學(xué)生舉例

　　師:千米也稱公里,用字母km來表示.(板書:公里,km),它在日常生活中有著廣泛的用途.想想看,你在什么地方見到過千米 (公路上,摩托車表盤上等)

　　(二)欣賞生活中的"千米"

　　師:同學(xué)們真是生活中的細心人,老師也從生活中收集了一些"千米",我們一起來看一看:

　　1,(電腦出示指路標志)甌海實驗小學(xué)距溫州世紀廣場約7000米

　　師問:你看到了什么 7000米等于多少千米呢你是怎么想的 (板書:7000米=7千米)

　　2,(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰.

　　師問:你又看到了什么 9千米是多少米啊你能說說你思考的過程嗎 (板書:9千米=9000米)

　　3,(電腦出示《汽車速度表》)汽車每小時行駛的路程大約是80千米.

　　4,(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時行駛的路程大約是15千米.

　　5,(電腦出示溫州至杭州高速圖)溫州到杭州高速公路連線全長約410千米.

　　6,(電腦出示萬里長城圖)我國的萬里長城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長6700千米.

　　(三)小結(jié):千米常用來計量比較長的路程,也可以表示交通工具每小時行駛的路程,還可以表示比較長的物體長度.

　　四,實際應(yīng)用,鞏固新知

　　(一)應(yīng)用練習(xí)

　　1,孫老師家離學(xué)校大約有4千米的路程,如果讓你選擇,你會選擇什么交通工具來學(xué)校為什么大概需要多少時間

　　2,媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶,途中要走308千米.他們早上8時出發(fā),汽車平均每小時行80千米,中午12時能到達嗎

　　(二)課外拓展

　　1,汽車在高速公路上行駛每小時不能超過( )千米,磁懸浮列車每小時可行駛( )千米,地球繞太陽每秒運行( )千米.馬拉松長跑比賽全程大約( )千米.(課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料.)

　　2,寫一篇數(shù)學(xué)日記:《我心目中的千米》

　　通過課前活動,即為學(xué)生課中研究1000米,認識千米提供了想象,折算,感受和思維的現(xiàn)實背景基礎(chǔ),又解決了因有限的課堂教學(xué)時間的制約而不便操作的實踐體悟問題,為千米的教學(xué)提供了有利的認知階梯.

　　在"千米"概念的揭示及空間觀念的構(gòu)建過程中,引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進行聯(lián)系,給學(xué)生提供一個具體的參照物,增強了學(xué)生對1千米距離的感性認識.

　　利用多媒體(播放錄像)喚起對行走本地區(qū)主要街道實踐活動的回憶,以情激情,既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué),又助于抽象的"千米"形成正確的"表象",從而加深對"千米"的認識

　　交流活動不僅使學(xué)生獲取了有關(guān)千米的應(yīng)用知識,拓展了數(shù)學(xué)知識視野,而且在實際中進行換算,豐富了學(xué)生對原本枯燥的概念"千米"的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生感受了"千米"的數(shù)學(xué)和生活價值.

　　課后延伸探索,拓展"千米"價值,教師在落實了教材所設(shè)定的教學(xué)目標后,課末布置了學(xué)生課后實踐調(diào)查活動,把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境.

　　五,教學(xué)片段實錄

　　片段一:初步估計

　　師:看來我們班同學(xué)真不錯,想出那么多好辦法來描述1千米的距離.現(xiàn)在請同學(xué)們估計一下,從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米呢

　　生1:從學(xué)校門口到美能達照相館那里.

　　師:為什么

　　生1:因為我家住在梧田街54號,我每天步行回家,不用10分鐘,所以我想1千米肯定比我家還要遠.

　　師:恩,你說的有道理,不過從學(xué)校門口經(jīng)梧田街再直到美能達照相館那里還不到1000米,大約800米左右.

　　生2:我家住在老殿后,我每天回家大約15分鐘,所以從學(xué)校到我家大約1千米.

　　師:同學(xué)去過他家嗎 (舉手不到一半)他的回答也有道理,不過很多同學(xué)沒去過他家.現(xiàn)在就請同學(xué)們跟著攝像機的鏡頭,走一走,看看1千米究竟有多長 (播放錄像)

　　教師引導(dǎo):請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這熟悉的段路再走一遍.我們從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口,再向北經(jīng)過建設(shè)銀行,又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口,一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口.這段路程大約是1千米.

　　……

　　師:我們已經(jīng)知道1千米的大約路程,如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺

　　生1:挺累的.

　　生2:腳也會有點酸.

　　……

　　片段二:應(yīng)用練習(xí)

　　電腦出示:孫老師家離學(xué)校大約有4千米的路程,如果讓你選擇,你會選擇什么交通工具來學(xué)校為什么大概需要多少時間

　　生1:我準備步行,可以鍛煉身體.

　　師:步行需要多少時間呢

　　生2:1千米15分鐘,4千米有4個15分鐘要60分鐘.

　　師:你算的真快.同學(xué)們你們同意他的選擇嗎

　　生3:步行太費時間了,我選擇自己開車到學(xué)校,這樣又快又省力.

　　師:你知道自己開車需要幾分鐘嗎 (全班沉默)

　　師引導(dǎo):剛才我們已經(jīng)知道,汽車每小時大約行駛80千米,估計一下1分鐘大約行駛多少千米

　　生4:1千米多一點.

　　師:是啊,那開車4千米大約需要幾分鐘呢

　　生5:開車大約需要4分鐘.

　　師:是啊,你覺得開車怎樣

　　生5:很方便.

　　生6:我覺得騎自行車也可以,也很方便,還可以鍛煉身體.

　　師:騎自行車大約需要幾分鐘呢請同學(xué)們估算一下.

　　學(xué)生小組討論得出:騎自行車大約需要15分鐘.

　　師:剛才同學(xué)們的建議都很有道理,還幫孫老師算出了花費的時間,這樣孫老師上班就不會遲到了.

　　……

　　六,教學(xué)反思

　　(一)注重生活經(jīng)驗

　　"千米"是一個比較抽象的概念,對于學(xué)生來說,建立1千米的表象難度很大.所以,在教學(xué)時,我力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),從新舊知識的引申,發(fā)展處,促成新舊知識的轉(zhuǎn)化.在課前,我親自帶領(lǐng)學(xué)生估一估,走一走100米的路程,并量出繞操場200米走一圈的時間,通過這些實踐性的課前活動,為千米的教學(xué)提供了有利的認知階梯.在課中,我又引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進行聯(lián)系,給學(xué)生提供一個具體的參照物,增強了學(xué)生對1千米距離的感性認識.我還選擇學(xué)生比較熟悉的地方讓學(xué)生估計1千米的路程,使學(xué)生對1千米形成一個鮮明的表象,為學(xué)生學(xué)習(xí)"千米"提供了理性思考的依據(jù).

　　(二)重視估算

　　估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價值.本節(jié)課中,在建立1千米的表象后,我先讓學(xué)生初步估計1千米的路程,再播放錄像,跟著錄像走一走1千米的路段,這樣,學(xué)生想象中的1千米和實際的1千米形成了一定的對比,學(xué)生對1千米的感知加深了,也初步建立了1千米的觀念.然后我又出示了一張學(xué)校周圍交通圖,讓學(xué)生進一步估計,學(xué)生有了初步的觀念后,在進一步估計中對1千米就有了比較準確的認識.在練習(xí)中選擇交通工具時,我又安排了估算時間的環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生解決問題策略多樣化,同時還在不知不覺中獲得數(shù)感的培養(yǎng).

　　(三)問題與思考

　　我們常常有這樣的體會:放得很開,收得匆匆;看似熱鬧,效果平平.這節(jié)課我讓學(xué)生"具體說說你心目中1千米的長度",這個環(huán)節(jié)應(yīng)該是放得很開的,其主要目的是讓學(xué)生充分領(lǐng)會,認識1千米究竟有多長,教師應(yīng)該在這里著力引導(dǎo)學(xué)生從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來,如:學(xué)校操場的跑道長200米,1千米是在跑道上跑5圈的長度等.所以我在這里讓學(xué)生結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系.但是雖然我這樣說了,三年級的學(xué)生還是不能馬上從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來,以至于浪費了一些時間,我想在我以后的教學(xué)中這個問題有待于進一步改進和思考.

　　執(zhí)教: 孫丹

　　設(shè)計: 孫丹指導(dǎo): 黃德杰

　　孫丹:溫州市甌海區(qū)實驗小學(xué) 郵編:325014 電話:357

　　黃德杰:溫州市甌海區(qū)教師教育與科研中心郵編:325005 電話:599

《千米的認識》教案5

　　教學(xué)目標：

　　1.認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

　　2.進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。

　　教學(xué)重點：

　　建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

　　教學(xué)準備：

　　要求學(xué)生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

　　教學(xué)過程：

　　一、認識千米

　　1.學(xué)生匯報到路邊觀察到什么。

　　2.出示老師制作的第一塊路標，讓學(xué)生理解、體會從某路口到某路口6千米的含義，

　　3.讓學(xué)生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

　　4.小結(jié)：千米是比米大的長度單位。

　　二、建立1千米的長度概念

　　師：從某路口到某路口6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？

　　生想

　　師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

　　1.讓學(xué)生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

　　2.讓學(xué)生動手測量1千米的跑道有多少米。

　　匯報板出：1千米=1000米

　　3.舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？

　　三、鞏固知識、動用知識

　　1.指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。

　　2.填上合適的長度單位

　　（1）練習(xí)二第二題

　?。?）補充題（略）

　　四、全課總結(jié)

《千米的認識》教案6

　　教學(xué)目標：

　　使學(xué)生認識“千米”，初步建立“千米”的空間表象。

　　使學(xué)生知道“1千米=1000米”，學(xué)會千米和米的簡單換算。

　　培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、觀察能力，發(fā)展空間想象能力。

　　教學(xué)重點：認識千米，建立千米的長度概念。

　　教學(xué)難點：千米觀念的建立。

　　課前實踐活動：帶領(lǐng)學(xué)生走一走100米長的一段路，感知100米的長度。

　　教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)引新，初步感知

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪幾個長度單位？

　　師：你能按從大到小的順序給這幾個長度單位排排隊嗎？（米、分米、厘米、毫米）

　　師：能跟我們說說這“1米、1分米、1厘米、1毫米”各有多少長嗎？它們之間的進率還記得嗎？好！請你填一填

　　出示：練習(xí)紙第一題——10毫米=（）厘米 1米=（）分米

　　10厘米=（）分米 600厘米=（）米

　　說說最后一題你是怎樣想的？（指名說、同桌說）

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　師：胡老師前幾天騎車回家，過了樓巖橋頭，在山嶺處看到一塊很高的路牌，上面寫著“距離尚田還有3km”。同學(xué)們，這“km”表示什么意思呢？

　　師：千米！你在哪些地方看到過千米這個單位？

　　揭題：我們今天就要來具體認識“千米”這個新的長度單位。

　　板書：千米的認識

　　簡介：在我們?nèi)粘Ｉ钪幸獪y量較長路程時，我們就需要用到這個比米更大的長度單位——千米。

　　聯(lián)系生活，建立“千米”的長度觀念

　　師：看到“千米”這兩個字，你現(xiàn)在最想知道什么呢？

　　（千米有多少長、千米和米之間有關(guān)系嗎……）

　　請生猜測一下它們之間會有什么關(guān)系，引出：1千米=1000米

　　師：課前老師帶大家走了100米長的一段路，大家現(xiàn)在腦子里有100米長度了嗎？

　　四人小組討論：那么估計一下從我們校門口出發(fā)到樓巖初中這段路程大約有多少；（約300米）再從樓巖初中出發(fā)到春光食品廠大約有多少路程？（約300米）現(xiàn)在距離1000米還差多少米？（400米）

　　師：想一想從學(xué)校門口出發(fā)到哪里的路程大約是1千米？（到飛揚特鋼）

　　師：你還知道從我們校門口出發(fā)到哪里也是1千米左右？（到上樓巖、到項岙……）

　　師：現(xiàn)在你的腦子里有1千米的長度了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。

　　千米和米的單位換算

　　師：剛才我們已經(jīng)知道“km”的意思就是“千米”，那么這個“3km”就可以寫成（3千米）

　　板書：3千米

　　還可以怎么寫？引出：3千米=3000米

　　你怎么知道的？（指名說）

　　師：好，從校門口到飛揚特鋼是1千米，從山嶺到尚田是3千米，那么請你算算：從校門口到尚田有多少千米呢？（先要估計從飛揚特鋼到山嶺還有多少路程）

　　生：4千米多。

　　師：多多少呢？

　　生：500米左右。

　　師：4千米多，多了500米，該怎么寫呢？（引出：4千米500米）

　　板書：4千米500米

　　師：那么它還有其他寫法嗎？引出板書：4千米500米=4500米

　　（指名說說思考過程、再同桌說說）

　　這樣也會寫了，那這幾題根本就難不住大家了，看誰在最短的時間內(nèi)完成！

　　出示：練習(xí)紙第二題——9千米=（）米

　　6千米720米=（）米

　　2千米5米=（）米

　　4000米=（）千米

　　師：說說最后兩題的思考過程。

　　師：你的腦子可真靈活，還會反過來思考！老師這兒還有一道更難的，不知大家有沒有信心把它答完整！

　　出示：4350米=（）千米（）米

　　說說該怎樣想。

　　還想再試試嗎？

　　出示：練習(xí)紙第三題——6000米=（）千米

　　2400米=（）千米（）米

　　4005米=（）千米（）米

　　說說“4005米=（）千米（）米”的思考方法。

　　練習(xí)鞏固

　　現(xiàn)在我們有多了一個長度單位“千米”，你能正確運用這五個長度單位嗎？

　　請?zhí)钌虾线m的長度單位

　　出示：練習(xí)紙第四題

　　鉛筆長16（）教室寬7（）

　　步行每小時可走5（）飛機每小時飛行2000（）

　　你能很快地比較出這些單位長度的大小嗎？在里填上>、<或=

　　3800米 4千米 6300米 6千米30米

　　80米 8千米 3千米12米 3012米

　　師：能幫老師解決一個問題嗎？

　　出示：學(xué)校操場跑道每圈長140米，跑了10圈共多少米？（合多少千米多少米）

　　全課總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　實踐活動：先估計再填表格，（實際路程可通過詢問父母、駕駛員等方法得知）

　　樓巖——奉化奉化——寧波寧波——杭州樓巖——杭州的總路程

　　估計

　　實際路程

　　評析：

　　1、緊密聯(lián)系生活。讓數(shù)學(xué)源于生活，歸于生活。

　　新課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。因此這一堂課著重體現(xiàn)新課程的這一理念：復(fù)習(xí)以前所學(xué)的長度單位，從學(xué)生的日常生活認識中導(dǎo)出千米這一長度單位的重要性，然后引導(dǎo)學(xué)生，并結(jié)合實際指出這些單位所表示的實際長度。在學(xué)習(xí)千米時，也是通過學(xué)校的運動場的周長等生活材料來建立千米的概念的。之后，讓學(xué)生估計一下，從你家到學(xué)校，大概有多少距離？說一說生活中其它大約相隔1000米的地方等。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和作用，體驗數(shù)學(xué)的魅力，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生知道了1千米的實際長度后，讓學(xué)生了解千米在我們的日常生活中的應(yīng)用很廣泛。如課件屏幕顯示：汽車里程表、公路邊的標志牌，這樣讓學(xué)生再次感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，最后的綜合題則是引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中去，解決實際生活問題，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　2、深刻體驗生活。體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓每個學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。教學(xué)過程中，至始至終體現(xiàn)了讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的基本理念。課前讓學(xué)生走走，數(shù)數(shù)，感受1千米的長度。認識千米這一單位時，由學(xué)生從學(xué)校操場一圈的周長推導(dǎo)出1000米大概有多長。在提示進率時，由他們自己組成學(xué)習(xí)小組分析討論千米和米之間的進率，及相互之間如何轉(zhuǎn)化。綜合題練習(xí)時，更是把學(xué)生推到了前臺，讓他們自己結(jié)合實際獨立運用。在體現(xiàn)學(xué)生的主體性的同時，也設(shè)計了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)------小組討論。如在學(xué)完千米這一概念后，即組織學(xué)生以小組為單位組織討論學(xué)習(xí)2千米50米＝( )米，50000米＝( )千米等。綜合題也是要求學(xué)生小組討論，互相交流的。這樣設(shè)計的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的群體合作意識和探究學(xué)習(xí)意識。

　　3、快樂享受生活。著重體現(xiàn)學(xué)生主動建構(gòu)知識意義的過程。

　　基于建構(gòu)主義以學(xué)為中心的教學(xué)過程是完善學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的最有效途徑。教學(xué)過程中，著重體現(xiàn)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的高效、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境下通過主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過與新的所學(xué)知識同化后，即通過“自主學(xué)習(xí)”后完成對千米的概念、進率的認識。如學(xué)生從10米、100米和200米的實際長度推出1000米的具體長度，從1000米=1千米推出2000米=2千米甚至更多。為了達成學(xué)生順利建構(gòu)其知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾個環(huán)節(jié)，一是設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如駕車旅游中的數(shù)學(xué)問題。二是采用積極性評價肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三是充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，幫助學(xué)生建立千米概念的表象。四即小組協(xié)作學(xué)習(xí)。五是強化練習(xí)設(shè)計，即在每一個環(huán)節(jié)結(jié)束后，都及時安排進行必要的練習(xí)等。

《千米的認識》教案7

　　教學(xué)目標：

　?。ㄒ唬┲R與技能：

　　1、認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。

　　2、知道千米與米之間的進率能進行長度單位間的簡單換算。

　　（二）過程與方法：

　　通過觀察、實踐、操作和推算，讓學(xué)生體驗、聯(lián)想，建立1千米長的觀念。

　?。ㄈ┣楦信c態(tài)度：

　　感受千米與實際生活的緊密聯(lián)系，體會千米在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　教學(xué)重點：

　　1、建立1千米長的觀念。

　　2、熟記千米與米之間的進率，并進行初步的應(yīng)用。

　　教學(xué)難點：建立1千米長的觀念。

　　課前活動：

　　1、請學(xué)生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數(shù)。（一步大約是半米，100米大約走200步）。

　　2、以小組為單位測量學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。

　?。◤膶W(xué)校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）

　　（從學(xué)校大門一直走到學(xué)校小操場的南墻大約是100米。）

　　教具準備：

　　多媒體課件、軟尺。

　　教學(xué)過程：

　　一、多元復(fù)習(xí)、需求導(dǎo)入：

　　（一）多元復(fù)習(xí)

　　1、同學(xué)們！你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計一下，再用軟尺測量。

　　2、咱們上課的教室有多高呀？誰來估計一下

　　3、大家在回答問題時，用到了兩個學(xué)過的長度單位米和厘米，會用字母表示嗎？

　　板書：米m，厘米cm

　?。ǘ┬枨髮?dǎo)入

　　1、（出示圖片）北京到天津的距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是12000000厘米，用米做單位是120000米。

　　2、讀一讀，說說讀這兩個數(shù)時的感受。

　?。A(yù)設(shè)：不會讀、數(shù)太大了……）

　　3、誰能換一個單位表示？讀一讀，說一說感受。

　?。?20千米，數(shù)比較小，讀起來容易。）

　?。A(yù)設(shè)1：能，可以換成千米。出示：120千米。）

　　（預(yù)設(shè)2：不能，不知道。引導(dǎo)：可以用千米表示。出示：120千米。）

　　二、利用體驗、認識“千米”

　　1、認識長度單位—千米

　　千米也是國際通用的長度單位，你們知道它還叫什么嗎？會用字母表示嗎？

　　板書：千米（公里）km

　　2、了解千米在生活中的應(yīng)用

　?。?）同學(xué)們說一說在哪兒見過或聽過千米這個長度單位？

　?。?）老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù)，我們一起來看一看。

　　出示圖片：長城全長大約6700千米；地鐵1號線全長大約30千米；珠穆朗瑪峰大約高9千米；地球的最深點在斐查茲海淵，深度大約為11千米。

　?。?）說說測量什么長度時適合用千米作單位？

　　小結(jié)：特別長、特別深、特別高……

　　3、猜測1千米有多長

　　同學(xué)們猜一猜1千米有多長？同學(xué)們誰猜的對呢？讓我們一起來認識它。

　?。ò鍟n題：千米的認識）

　　三、推算聯(lián)想、感悟“千米”

　　1、在手拉手活動中，初步感悟1千米

　　（1）同學(xué)們知道1米有多長嗎？用手比一比。

　?。?）請5個同學(xué)手拉手，說說大約有多長？

　　（3）10個同學(xué)手拉手呢？100 個同學(xué)呢？

　?。?）1000米有多長，需要幾個同學(xué)手拉手？

　　1000個同學(xué)手拉手的長度大約是1000米。我們?nèi)２庞?00多學(xué)生，還要再來300多個。說說1000米給你留下了什么印象？

　　（1000米很長很長……）

　　2、通過教室的長度累加，再次感悟1千米

　　（1）知道咱們的多媒體教室有多長嗎？咱們手拉手量一量。

　?。?）算一算，1000米相當(dāng)于多少間教室排列在一起的長度？感覺怎么樣？

　　3、借助學(xué)生的活動體驗，進一步感悟1千米

　?。?）（出示圖片）請同學(xué)們回憶一下走完100米跑道，大約走了多少步？

　?。?）小組匯報：學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離是100米？

　?。◤膶W(xué)校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）

　?。◤膶W(xué)校大門一直走到學(xué)校小操場的南墻大約是100米。）

　?。?）照這樣計算，1000米要走幾次？大約走多少步？

　?。?）走10個100米的距離和走2000步的距離大約都是1000米。

　　4、以周圍環(huán)境為素材，深入感悟1千米

　?。?）以小組為單位說一說：從學(xué)校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米？

　　（2）展示長度是1000米的路線

　　出示圖片：從學(xué)校門口到京深海鮮城的距離大約是1000米；

　　從學(xué)校門口到肖村的火車道距離大約是1000米。

　　5、揭示千米與米之間的進率

　?。?） 1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不太容易區(qū)分，誰能想個辦法通過不同的朗讀，把它們區(qū)分開。

　　出示：1（停頓）千米=1000（停頓）米

　?。?）我們之前猜測1千米的長度對嗎？

　?。?）千米和米之間有什么關(guān)系呢？會用字母表示嗎？

　　板書：1千米=1000米 1km=1000m

　　小結(jié)：1000米也可以寫作1千米。

　?。?）填空。

　　2千米 =（）米 3000米=（）千米

　　6000m =（）km 12km =（）m

　　說說你是怎么想的？

　　四、鞏固新知、拓展提高

　　1、填上合適的長度單位

　?。?）從學(xué)校門口到宋家莊地鐵站口大約2（）。

　?。?）一支鉛筆大約長18（）。

　?。?）學(xué)校的旗桿大約高7（）。

　?。?）中國的領(lǐng)土從東到西最遠大約長5500（）。

　　2、計算

　?。?）一節(jié)地下管道的長度是20米，（）節(jié)管道的長度是1千米。

　?。?）公共汽車1站大約長500米，（）站之間的距離是3千米。

　　3、解決問題

　　600米

　　學(xué)校足球場

　　350米 700米 400米

　　圖書館小明家

　　650米

　　小明從家出發(fā)，先到圖書館后再去學(xué)校，從學(xué)校出來后去過足球場之后才回家，小明一共走了多少米？合多少千米？

　　4、豐富知識

　?。?）還有比千米更大的單位，你們知道叫什么嗎？（光年）

　　（2）讀一讀：光年是指光在真空中行走的距離，它是由時間和速度計算出來的，光行走一年的時間叫“一光年”。即約九萬四千六百億千米。

　　五、暢談體會、課外延伸

　　1、請同學(xué)們談一談，學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲和感受？

　　2、課后用步測法測量：

　　（1）從哪兒到哪兒的距離大約是1千米？

　　（2）從家到學(xué)校的距離大約是多少千米？

　　板書

　　千米的認識

　　千米（公里）km 米m 厘米cm

　　1 千米=1000 米

　　1 km =1000 m

《千米的認識》教案8

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P7—8千米的認識。

　　二、學(xué)情與教材分析

　　“千米”是一個常用的長度計量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點。

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、乘車旅游、參加運動會等生活經(jīng)驗，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來?？紤]到錦江小學(xué)校園及學(xué)生的特殊情況，在幫助學(xué)生建立1千米實際長度概念時選用學(xué)生熟悉的學(xué)校周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點，又能讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　三、教學(xué)目標

　　1.認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

　　2.會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

　　3.進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。

　　教學(xué)重、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度

　　四、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：到目前為止，你知道的長度單位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）

　?。ǘW(xué)習(xí)新知

　　1.認識1千米。

　　師：如果我們要量從大慶到哈爾濱的距離，用毫米、厘米、分米、米這4個長度單位合不合適？

　　師：你感覺1千米應(yīng)該有多長？

　　2.感受1千米。

　　師：1000個1米有多長？你來猜測一下。（400米一圈的操場，走兩圈半就是1千米）

　　師：請每個人都在心里默默地想象一下1千米有多長，說給你小組的同學(xué)聽一聽。

　　師：1千米究竟是不是你想象的那么長，你想不想親自到室外去驗證一下？我們一會兒到外面去驗證一下1千米是不是你想象的那樣長。

　　去室外體驗需要注意哪些問題：

　　（1）步要勻，路線要直。

　?。?）數(shù)步數(shù)時可以用手指幫助計數(shù)。

　?。?）靠路邊行走，注意安全。

　　（4）完成學(xué)習(xí)匯報單

　　你們走了多少步？你們感覺走的累不累呀？用多長時間呢？你覺得1千米怎么樣？今后，我們就可以用這種方法來估測一下，從一點到另一點你走的路大約有多長

　　回到教室里，說一說走完1千米的感受。

　　3.估算1千米。

　　從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。

　　4.單位間的換算

　?。ㄈ╈柟叹毩?xí)

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)階段

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　寫一篇數(shù)學(xué)日記———《感受1千米》。

　　可以從以下幾個方面來寫：

　　1. 你眼中的1千米有多長。

　　2. 走完1千米的路你有何感受。

　　3. 你所熟悉的哪段路的長度大約是1千米。

《千米的認識》教案9

　　教學(xué)內(nèi)容：千米的認識

　　教學(xué)目標：

　　1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念。

　　2、知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算。

　　3、能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值。

　　教學(xué)重點：知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算

　　教學(xué)難點：能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　學(xué)生課前活動：①走100米，數(shù)數(shù)大約有幾步。②走200米，看用多長時間。③了解交通工具的一般速度。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　師：談話：小朋友們，聽說過五指山嗎？西游記里如來佛的手掌就叫五指山，在數(shù)學(xué)王國里，也有一座五指山，住著長度單位五兄弟。

　　1、復(fù)習(xí)已學(xué)過的四個長度單位。

　?。▽W(xué)生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長；說出表示的符號并板書；說出相鄰兩個長度單位間的進率都是10。）

　　2、填入合適的長度單位。

　　世界上最小的鳥體長約2（）；世界上的建筑高約452（）；

　　世界上最矮的成人高約8（）；世界上最薄的筆記本電腦厚約15（）。

　　師：導(dǎo)入：拇指峰上住著誰呢？

　　二、認識千米：

　　1、生活中的千米

　?。?）板書課題：認識千米（公里 km）

　　千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在那里聽過或看過“千米”？

　　（2）播放相片：這是付老師在高速公路上拍攝到的一些鏡頭，你了解到哪些信息呢？

　　①指路標志：（北京距天津？千米）

　　②虎坊橋距廣渠門？千米

　　（3）千米是一個長度單位,常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程。

　?、俪似嚕氵€知道哪些交通工具每小時行駛的路程可以用千米作單位？

　?、谀男┪矬w的長度可以用千米作單位？

　?。?）小結(jié)：學(xué)到這兒，你對“千米”這個長度單位產(chǎn)生了什么初步印象？

　　2、教學(xué)1千米與1000米：

　　師：現(xiàn)在大家一定很想知道1千米到底有多長，一起來看：

　　播放錄象：（走100米的鏡頭）看，這是我們昨天在操場上活動時拍的錄象，我們數(shù)了數(shù)，走100米大約要200步

　　板書：走200步的路約是100米

　　（走200米的鏡頭）現(xiàn)在走了200米，大約花了3分鐘？

　　板書：走3分鐘的路約是200米

　?。ㄩ]上眼睛想一想100米有多長），下面的“小志愿者”們走的路就更長了，我們一邊看，一邊認真數(shù)一數(shù)：他們一共走了幾個100米？

　　（錄象快放部分學(xué)生走10個100米的鏡頭）

　　師：（2）同學(xué)們想一想：把這10個100米連起來，該有多長?。“汛鸢笇懺诩埳虾脝?？

　　師：板書：1千米 1000米這兩種寫法都對嗎？為什么？它們表示的長度雖然是一樣的，可也有不同點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　1千米=1000米，讀來不易區(qū)分，你能巧用停頓，把它們區(qū)分開嗎？

　　生：讀

　　（3）小結(jié)：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進率是1000。

　?。?）師：你能運用所學(xué)知識幫助外地游客算一算西客站到*有多少米嗎？

　　先自己想一想

　　集體訂正

　　生：

　　3、感知、體會1千米

　?。?）咱們學(xué)校的跑道一圈長200米，（）圈是1千米。有的學(xué)校的跑道一圈長250米，（）圈是一千米，如果是400米一圈，（）是一千米。

　　（2）在腦子里猜測想象一下：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？

　?。?）讓我們跟著攝像機鏡頭到校門外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多長？（播放錄象）

　　請學(xué)生閉眼在腦海里把這段路走一遍。

　　（4）估計：看了錄象，你知道從哪里到哪里大約是1千米呀？你們怎么估計1千米的距離？先自己想一想，再在小組里說一說。（組內(nèi)討論）

　　板書：人走15分鐘的路約是1千米

　　人走20xx步的路約是1千米

　　汽車行駛1分鐘的路大約是1千米

　?。?）建議學(xué)生課后用這些方法驗證剛才的猜測想象。

　　（6）引導(dǎo)：那我們班哪個同學(xué)的家到學(xué)校的距離大約是1千米呢？你是怎么知道的？

　?。?）付老師家離學(xué)校約有4千米的路程，如果你是付老師，會選擇什么交通工具去上班？簡述理由？

　　（8）森林公園

　　看了畫面，你知道哪些信息？26千米遠嗎？你會怎么去森林公園？

　　（9）小結(jié)：學(xué)到這兒，大家肯定對千米產(chǎn)生了深刻的印象，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？

　　三、鞏固新知，實際應(yīng)用：

　　師：1、你們的收獲可真多，我來考考你：

　　4千米=（）米 3000米=（）米

　　9千米=（）米 6000米=（）米

　　要求：看清單位名稱換算

　　集體訂正

　　2、小朋友們看過國慶50周年的閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中的一些精彩片段。（完成填單位）

　　要求：先獨立填出答案，再說說為什么？

　　四、總結(jié)全課：

　　今天，我們認識了一個新的長度單位“千米”，它就是“公里”，也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握長度單位間的關(guān)系了。

　　板書設(shè)計

　　千米的認識

　　1千米=1000米 1km=1000m

《千米的認識》教案10

　　教學(xué)目標：

　　1、認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

　　2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

　　3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。

　　教學(xué)重點：

　　建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

　　教學(xué)準備：

　　要求學(xué)生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、教師提問：我們都學(xué)了哪些長度單位？

　　學(xué)生回答后，讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。

　　2、教師說明：我們以前學(xué)過的長度單位比較大的是米。你們還見過或聽說過比米大的長度單位嗎？

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會提到“千米”。

　　二、探究新知

　　1、認識千米。

　　教師出示例3的情境圖。（有條件的學(xué)校也可以播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現(xiàn)路牌標志）

　　提出下面的問題：類似圖中的情境你見過嗎？從圖中你知道了什么？

　?。蹖W(xué)情預(yù)設(shè)：看到上面的情境圖，學(xué)生一下子會調(diào)出已有的知識經(jīng)驗，他們會想到周圍的路標。］

　　學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗解釋路標上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

　　教師指出：在計量比較長的路程的時候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。

　　2、出示老師收集到的學(xué)校附近的路標，讓學(xué)生理解、體會從某路口到當(dāng)?shù)啬硞€標志性建筑的路程是多少千米的含義。

　　3、建立1千米的長度概念

　?。?）師：那么1千米的路程有多遠呢？它與我們以前學(xué)過的長度單位“米”有什么關(guān)系呢？

　　同學(xué)們都喜歡上體育課，（教師出示學(xué)校操場的圖片）學(xué)校操場的跑道一圈是400米（注：每個學(xué)校的跑道可能不相同，這里僅以400米為例說明大體教學(xué)思路，實際教學(xué)時，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)），算一算，跑幾圈就是1000米？

　　教師指出：1000米就可以用較大的長度單位來表示，就是千米。

　　板書：1千米（公里）＝1000米

　　教師：同學(xué)們上學(xué)，有步行的，有騎自行車的，有坐公交車的，還有父母開車接送的。人步行每小時可以走5千米，騎自行車每小時可行15千米，坐公交車每小時可以行40千米。你們能估計一下從自己家到學(xué)校有多少千米嗎？

　?。?）實際感受1千米。

　　到操場上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細觀察一下。并讓學(xué)生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分十幾秒。（注：這個教學(xué)環(huán)節(jié)也可以放到課前進行）。然后告訴學(xué)生10個這樣的長度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學(xué)生想象一下10個100米有多遠。

　　4、完成教科書第8頁上的“做一做”。

　　到校門口，以小組為單位，互相說一說（估）從學(xué)校門口到什么地方大約是1千米？在確保學(xué)生安全的前提下，可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動，感受1千米的距離。（注：如果條件不允許，此題可以作為課外作業(yè)）

　　5、教師出示教科書第22頁的例5。

　　3千米＝（）米 5000米＝（）千米

　　教師放手讓學(xué)生先獨立填寫，然后讓學(xué)生在組內(nèi)互相說說是怎樣想的。

　　通過學(xué)生回答，使學(xué)生明白：1千米是1000米，3千米是3個1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5個1000米，就是5千米。

　　6、練一練。

　　6000米＝（）千米 4千米＝（）米

　　（）米＝7千米 9000米＝（）千米

　?。墼O(shè)計意圖：本節(jié)課的教學(xué)，教師沒有平均使用力量，教學(xué)時把重點放在千米的認識上，長度單位間的變換由于學(xué)生基本上屬于“教師不講就會”的狀態(tài)，所以教師花費的教學(xué)時間相對就少一些。］

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1、2題。