五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版范文3篇(部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案完整版)

時(shí)間：2023-02-18 13:41:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版范文3篇(部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案完整版)，供大家品鑒。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版范文1

《跨越海峽的生命橋》教案三

　　教學(xué)目標(biāo)：

★正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

★品詞析句，感悟作者的敘述特點(diǎn)和表達(dá)感情的方法，內(nèi)化、積累課文中的經(jīng)典語(yǔ)言和表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解“生命橋”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件(地震資料，音樂(lè)，李博士的照片及行程安排等)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)入，走過(guò)生命橋。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了有一種橋是用愛(ài)心、用骨髓建造的，今天我們要一起用心了解這座橋。

　　這座生命橋是怎樣建起來(lái)的呢?我們一起去課文尋找答案。

　　1、找骨髓(十分不易)

(1)課件出示句子“這個(gè)18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”

①讀通句子。(指名讀)

②理解“凋零、含苞、綻放”這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中指的是什么?(自由讀，回答。)

(2)課件出示句子：“然而，要找到合適的骨髓又談何容易。如果沒(méi)有血緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)適合骨髓的人。小錢(qián)是幸運(yùn)的，幾經(jīng) 輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人?！?/p>

①大家看看這三句話都是在說(shuō)什么?

②想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個(gè)患了白血病的青年尋找過(guò) 適合移植的骨髓?找到了嗎?在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎?在祖國(guó)大陸找到了嗎?最后，在哪里找到了?像這樣的尋找過(guò)程，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是輾轉(zhuǎn)。

③帶著體會(huì)到的感情再讀句子。

(用心體會(huì)“十萬(wàn)分之一”，用心體會(huì)尋找過(guò)程的“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”，才能體會(huì)尋找骨髓的“談何容易”。)

　　2、獻(xiàn)骨髓(遭遇地震)

(1)課件出示“在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望期待著他的骨髓?！?/p>

①指名朗讀后再談感受。

②看課件(播放地震片段)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的臺(tái)灣是一種什么情形，練讀“就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地還在余震中搖晃?！甭?lián)系自己談感受。

③讓我們的心貼近青年的心，一起來(lái)到大陸，感受小錢(qián)那滿懷著希望的期待。(配樂(lè)，師范讀第二自然段)

④此時(shí)此刻臺(tái)灣青年想得更多的是海峽的彼岸，一個(gè)18歲的大陸同胞正滿懷著生的希望，期待著自己的骨髓。

⑤運(yùn)用文中詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話“臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢(qián) ( )?！?/p>

⑥小錢(qián)和那位臺(tái)灣青年認(rèn)識(shí)嗎?是啊，在海峽的另一邊，一位素不相識(shí)的人，竟如此牽掛，這真是海峽兩岸心連心。

⑦帶著體會(huì)到的感情朗讀語(yǔ)句子。

⑧如果是你，你會(huì)捐獻(xiàn)骨髓嗎?

　　3、取骨髓——(遭遇余震)

　　課件出示第五自然段。

①就在小錢(qián)等待骨髓的同一時(shí)刻，還有誰(shuí)在為小錢(qián)的生命而奔波呢?(生利用課前準(zhǔn)備的資料回答)

②在這同一時(shí)刻，李博士在做什么呢?李博士在什么情況下還那么沉著?(指名讀)

③我們來(lái)看一看突如其來(lái)的余震是怎樣的情形。(播放地震的片斷)

④想像一下，當(dāng)時(shí)手術(shù)室里的情景?

⑤在這樣的情況下，李博士是怎樣表現(xiàn)的，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。

⑥說(shuō)說(shuō)李博士的哪些做法讓你感動(dòng)?(抓住“沉著”“突如其來(lái)”“空曠”“一次又一次”“涓涓”等詞語(yǔ)體會(huì)李博士博大的愛(ài)心。)相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀。

⑦從身軀里流出的僅僅是骨髓嗎?

　　4、送骨髓(連夜奔波)

①出示李博士送骨髓的時(shí)刻表，體會(huì)“奔波”和“連夜”等詞語(yǔ)表達(dá)出的李博士的愛(ài)心，引讀第六自然段。

②骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著這生命的火種出發(fā)了??課件出示行程時(shí)刻表(問(wèn)學(xué)生一共用了多少時(shí)間)

③課文第6自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的就是這十幾個(gè)小時(shí)的艱辛、緊張與漫長(zhǎng)，快找一找是哪一個(gè)?(指導(dǎo)讀出艱辛、緊張與漫長(zhǎng)的三種語(yǔ)氣)

　　5、植骨髓(成功)

①出示：22：50分，骨髓移植手術(shù)開(kāi)始了。第二天凌晨2：00整，手術(shù)順利完成!

　　二、升華情感之橋，抒頌血脈親情，理解生命橋，總結(jié)全文

　　1、品讀第 7 自然段

　　師：此時(shí)此刻，同學(xué)們一定有話想說(shuō)(出示“這真是一座用架設(shè)的生命橋啊!”讓學(xué)生發(fā)散填空)

　　生：這真是一座用骨髓架設(shè)的生命橋啊!(師板書(shū)：骨髓)

　　生：這真是一座用愛(ài)心架設(shè)的生命橋啊!因?yàn)榕_(tái)灣青年是滿懷愛(ài)心捐出骨髓的，所以我說(shuō)是用愛(ài)心架設(shè)的生命橋。(師板書(shū)：愛(ài)心)

　　師：小錢(qián)得救了!這座跨越海峽的生命橋使小錢(qián)得救了!讓我們和作者一道用課文最后一自然段傾吐我們的心聲!(全班齊讀第 7 段)。

　　2、我們來(lái)想象一下，如果有一天，小錢(qián)知道是臺(tái)灣青年用骨髓救了自己，他會(huì)如何感謝臺(tái)灣青年呢?你替小錢(qián)寫(xiě)一封感謝信給臺(tái)灣青年。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版范文2

《跨越海峽的生命橋》教案二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 知識(shí)與技能

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。

(2)理解課文內(nèi)容，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

(3)有感情地朗讀課文。

　　2 過(guò)程與方法

　　以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀中感悟、體會(huì)作者流露在其中的思想感情。透過(guò)讀和想象，

　　體會(huì)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人們高尚的精神品質(zhì)。

　　3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1重點(diǎn)：理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。

　　2難點(diǎn)：體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　3關(guān)鍵：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象畫(huà)面，走進(jìn)人物的內(nèi)心，從而體會(huì)文本所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一導(dǎo)入課題

　　1 師導(dǎo)：同學(xué)們，大家都知道這是一片海峽，但你們可否知道，在海峽的另一邊，有著我國(guó)不可分割的

　　一部分——臺(tái)灣。今天，老師帶大家走進(jìn)跨越茫茫海峽的生命橋。

　　2 板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑

　　學(xué)生：這里的生命橋指什么?

　　學(xué)生：是什么使生命橋跨越茫茫海峽的?

　　二初讀課文，整體感知

　　1 學(xué)生自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　2 指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

(1)指名讀詞語(yǔ)，其他正音，教師強(qiáng)調(diào)前鼻音，后鼻音的認(rèn)讀。

(2)指名反饋：課文講了一件什么事?教師適時(shí)板書(shū)。

(課文主要講了大陸小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命。)

　　3 教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、時(shí)間以及關(guān)鍵詞就可以把故事說(shuō)完整說(shuō)具體。

　　4 師導(dǎo)：是呀，同學(xué)們，課文講述的就是這樣一個(gè)真實(shí)而又感人的故事，那么，對(duì)于課文中那些感人至深的

　　部分，我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀，尤其是那些能夠使我們?yōu)橹粍?dòng)的詞語(yǔ)或句子，我們更應(yīng)該把它們畫(huà)下來(lái)，

　　細(xì)細(xì)品讀，把讀后的感受用一兩個(gè)詞概括出來(lái)，寫(xiě)在文中的空白處。

　　三默讀感人部分，體會(huì)人物精神

　　1 學(xué)生默讀3-5自然段，找出令自己感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)原因。

　　2 與學(xué)生一起交流感受。

　　學(xué)生：我感動(dòng)的句子是“但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上?！?/p>

　　因?yàn)槔畈┦吭谖ｋU(xiǎn)來(lái)臨的時(shí)候，還能夠那么沉著。

　　學(xué)生：我也被李博士感動(dòng)了，因?yàn)閺倪@里可以看出李博士是多么的(無(wú)私、有愛(ài)心)

　　教師：真會(huì)讀書(shū)的兩個(gè)孩子，一個(gè)會(huì)抓重點(diǎn)詞，一個(gè)會(huì)體會(huì)到人物精神。

(出示課件，指名讀出他的感動(dòng)、敬佩。)

　　3 聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李博士的無(wú)私。

　　師：李博士在什么情況下還那么沉著?

　　生：“針頭向皮膚刺去……”

　　教師：此時(shí)此刻，跑到哪里才比較安全?

　　學(xué)生：“此時(shí)，跑到空曠的地方才比較安全?！?/p>

　　教師：“但是，李博士仍……”此時(shí)此刻，手術(shù)室里是安全的地方嗎?

　　想象一下，手術(shù)室里還可能會(huì)有什么危險(xiǎn)呢?

　　學(xué)生：病床可能會(huì)搖晃

　　學(xué)生：醫(yī)療器械可能會(huì)倒下

　　學(xué)生：房屋也有可能會(huì)倒塌

　　4 教師設(shè)情境朗讀：

　　當(dāng)病床搖晃的時(shí)候，李博士……

　　當(dāng)醫(yī)療器械倒下的時(shí)候，李博士……

　　當(dāng)房屋要倒塌的時(shí)候，李博士……

　　5 師導(dǎo)：李博士如此的沉著、無(wú)私，真讓我們感動(dòng)不已。那臺(tái)灣青年的哪些做法或想法也感動(dòng)了你呢?

　　6 學(xué)生反饋：

　　出示課件：“在這場(chǎng)災(zāi)難中……”

　　師：想一下，臺(tái)灣青年想到了誰(shuí)?

　　生反饋：臺(tái)灣青年想到了(親人、朋友、家園……但更多的是大陸青年小錢(qián))

　　師：是呀，不是親人勝似親人，臺(tái)灣青年多么的(無(wú)私)呀!真讓我們(感動(dòng)、佩服、贊嘆……)

　　7 指導(dǎo)朗讀：讀出你的感動(dòng)，你的佩服，你的贊嘆。

　　8 師導(dǎo)：在這場(chǎng)災(zāi)難中，就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)大地震襲擊了臺(tái)灣花蓮，一座座房屋倒塌了，

　　一座座橋梁斷裂了，數(shù)十萬(wàn)人失去了親人，失去了家園，甚至失去了生命。但是，在余震不斷襲來(lái)的時(shí)候，

　　李博士仍沉著地站在病床旁，臺(tái)灣青年也靜靜地躺在病床上。

　　出示課件：“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力……”

　　師導(dǎo)：看到臺(tái)灣青年的骨髓涓涓流出，你高興嗎?

　　學(xué)生齊讀，讀出你們心中的高興。

　　9 引導(dǎo)想象

　　臺(tái)灣青年的身軀里流出的僅僅是骨髓嗎?

　　反饋：流出了臺(tái)灣青年的愛(ài)心;流出了小錢(qián)的希望、期待……

　　師導(dǎo)：臺(tái)灣青年身軀里流出了希望，流出了期待，那小錢(qián)又是怎樣滿懷著希望的期待呢?

　　10 出示第二自然段，教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

　　理解：枯萎的花苞、綻放在文中的意思

　　體會(huì)：找到適合移植的骨髓談何容易

　　想象：臺(tái)灣青年的骨髓會(huì)使小錢(qián)……

　　11 指名反饋，教師適時(shí)引導(dǎo)。

　　學(xué)生：臺(tái)灣青年的骨髓會(huì)使小錢(qián)(蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái);燃起生命的火種;枯萎的花苞重新綻放)

　　12 師導(dǎo)：骨髓的保存期只有24小時(shí)，李博士帶著剛抽取的骨髓，帶著小錢(qián)的希望出發(fā)了。

　　出示李博士奔波的時(shí)間表

　　學(xué)生觀察后思考：這經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間?(差5分鐘就是十二個(gè)小時(shí))

　　這是怎樣的十二小時(shí)?

　　反饋：漫長(zhǎng)、緊張、讓人擔(dān)心的十二小時(shí)

　　師導(dǎo)：李博士沒(méi)有停歇，一直到完成了骨髓移植手術(shù)。

　　出示第六自然段：男生齊讀，讀出李博士的不辭辛勞

　　找出表示漫長(zhǎng)、緊張、讓人擔(dān)心的關(guān)鍵詞(奔波)

　　指導(dǎo)朗讀，讀出漫長(zhǎng)、緊張的語(yǔ)氣

　　13 小結(jié)：臺(tái)灣青年和李博士的無(wú)私和博大愛(ài)心深深感動(dòng)了我們每一個(gè)人。正是因?yàn)橛兴麄儯?/p>

　　小錢(qián)才能燃起生命的火種。講到這里，我們的課題疑問(wèn)也就迎刃而解了。

　　指名反饋：生命橋指什么?(兩岸同胞的骨肉親情，血脈親情。)

　　是什么使這座生命橋跨越茫茫海峽的?(是臺(tái)灣同胞的愛(ài)心)

　　四出示最后一段，指導(dǎo)朗讀

　　師導(dǎo)：同學(xué)們，茫茫海峽割不斷兩岸同胞的血脈親情、骨肉親情。讓我們用“心”把課文最后一段讀一遍。

　　學(xué)生齊讀

　　五拓展延伸，升華情感

　　1 師導(dǎo)：同學(xué)們，臺(tái)灣青年和李博士等醫(yī)護(hù)人員冒著生命危險(xiǎn)挽救了小錢(qián)的生命，是他們的愛(ài)心給了

　　小錢(qián)第二次生命。這就是不是親人勝似親人的血脈親情。

　　2 討論：如果有一天，小錢(qián)和臺(tái)灣青年見(jiàn)面了，小錢(qián)會(huì)怎樣感謝他呢?臺(tái)灣青年又會(huì)說(shuō)些什么?

　　3指名反饋

　　4 教師小結(jié)

　　六總結(jié)全文，播放音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

　　寶島臺(tái)灣同大陸被臺(tái)灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無(wú)法割斷的，這種血脈親情就是跨越海峽

　　的生命橋。這座用愛(ài)心架起的生命橋?qū)⒂肋h(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中。

　　七布置作業(yè)

　　1 有感情地朗讀課文。

　　2 積累愛(ài)心名言警句。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版范文3

《自己的花是給別人看的》教案一

★學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

★學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

　　2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

★課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

★課前準(zhǔn)備

　　1.德國(guó)風(fēng)光片

　　2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫(huà)面。

★教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國(guó)，有讓我們引以為豪的錦繡山河;有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光，異域文化。從今天開(kāi)始，讓我們同作者一道到國(guó)外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國(guó)(板書(shū))

　　1.播放錄像：德國(guó)風(fēng)光片

　　2.談?wù)動(dòng)^后感受。

　　3.揭題：德國(guó)，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國(guó)是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無(wú)限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。(板書(shū)：奇麗)打開(kāi)書(shū)本，讀一讀，你就明白了。

⑴生自由讀課文。

⑵交流，補(bǔ)充板書(shū)──自己的花是讓別人看的。

　　二、再讀課文，感知美麗

　　1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：

⑴正確讀文,自學(xué)生字。

⑵質(zhì)疑。(畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，對(duì)不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。)

⑶文中哪些地方最令你感動(dòng)，請(qǐng)將自己的感想批注在文中。

　　三、檢查自學(xué)、匯報(bào)交流

　　1.同桌互讀課文，正音。

　　2.指名讀。

　　3.交流閱讀后的感想與收獲,結(jié)合理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　重點(diǎn)交流第二自然段的學(xué)習(xí)感受當(dāng)學(xué)生談到”德國(guó)在其中占重要的地位?”時(shí),教師可相機(jī)展示重點(diǎn)句：